導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育教學具體措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現階段，我國大部分小學體育教學工作都在踐行改革的路線，這一舉措的落實，一方面提高了小學生的體能素質，另一方面彰顯了小學體育課程的實用性，與此同時，提升了小學體育教學質量。本文筆者首先淺談目前小學體育教學中存在的缺陷，繼而探究教學改革實現的路線，并闡述教育改革發(fā)揮的現實意義。

一、解析現階段小學體育教學中存在的不足

（一）體育教師的教學手段單一化

這主要是因為傳統(tǒng)的教學理念在小學體育教師的思想中根深蒂固，因此傳統(tǒng)的教學模式在小學體育教育過程中被頻繁地使用，而在這樣的體育課堂上，我們發(fā)現，很多教師利用大于80％的課時去就進行體育理論知識的傳授工作。此外，教學手段的單一化還表現在教師不能以小學生的興趣愛好為出發(fā)點對體育教學活動進行科學的設計。

（二）對體育技能基本功的訓練工作不夠重視

小學生的體能相對較差，這是毋庸置疑的事實，而體育教師卻在這種情況下安排大量的課時去進行理論知識傳授，沒有有效開展體育基本功的訓練工作，在這樣的小學體育教學課堂上，小學生的體能素質得不到鍛煉與提高，大大削減了小學生參與體育知識與技能學習的熱情，影響了體育教學的質量。教師為什么不重視對學生體育基本功訓練呢？有些教師認為這一訓練活動的開展浪費時間，部分教師認為體育基本功的訓練與強化工作可以由小學生在課余時間自行完成?？傊?，體育教師對體育技能基本功的訓練工作缺乏重視，這是使小學體育教學質量不高的主要因素。

二、探究體育教育教學改革的實踐舉措與發(fā)揮的意義

（一）充實教學內容與教學方法，是小學體育教學改革的基礎

例如，在“立定跳遠”的體育課堂上，教師為了使學生扎實地掌握“一擺二蹲三起跳”的基本動作要領，為了豐富教學內容，為學生播放小青蛙在荷葉上跳動的視頻，多媒體教學軟件的引進與應用，給教學內容做了補充，在內容豐富多彩的教學環(huán)境中，學生的主動性勢必會被調動起來，有利于營造活躍向上的課堂氣氛。課堂上，教師不僅僅運用了示范教學的教學手段，還積極應用游戲競技這一教學方法，主題是“看看誰跳得最遠？”筆者認為，游戲競技教學方法的應用，符合小學生活潑好動、貪玩求勝的心理特征，在教師以“獲勝者有小彩旗獎勵”這一誘餌的引誘下，小學生參與跳遠訓練活動的興致很高。當然，除了游戲競技法之外，還有小組合作等教學形式?？傊?，小學體育教育若想落實改革的目標，就必須對教學內容以及教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，這是最為基本的實踐路線。

（二）將人文文化滲透于體育教學中，是實現素質教育的關鍵

所謂人文文化在小學體育教學中的滲透，其實質就是將德育與美育的思想融入教學體系中，盡最大努力使學生達到“德、智、體、美”綜合發(fā)展的目標。例如，在“跑”的體育教學中，教師向學生展示與“跑”相關的優(yōu)美姿勢，或極速快跑，或緩速前行，以這樣的教學形式使學生從視覺感官上體會到體育運動的柔美。同時，教師還可以為學生講述“世界上最快的男人”博爾特的跑步經歷，使學生從思想上認識到，要想將一件事做得完美，需要持之以恒的努力?？傊?，人文文化精神在小學體育教學中的滲入，能使學生的心智以及體能在小學期間的發(fā)展更具一致性，他們在教師的引導下增加了對體育的熱愛程度。此外，還有利于小學生健康思想道德模式的建立健全，這是小學體育教學改革的重大性突破，它使學生的綜合素質提高了。

（三）完善小學體育教學環(huán)境

通俗地說，就是加大對體育器械投資力度。先進體育教學器材的采購與應用、塑型跑道的鋪置，這都是對小學體育教學環(huán)境的改造與完善手段。與此同時，學校應該廣納社會資源，將小學體育教育從資源短缺的困境中解救出來，這是落實教育改革的基礎性策略，具有極大的現實意義。

（四）建立并健全體育評價機制

筆者憑借多年的教學經驗，認為評價考核工作的開展，一方面可以檢測學生對體育知識與技能掌握的程度。在考核評價工作的配合下，教師能準確把握體育教學的重難點，這是小學體育教學改革得以實踐的必要的工作環(huán)節(jié)。另一方面可以使小學生獲得成就感，有利于培養(yǎng)他們參與體育運動的意識，換句話說，就是能最大限度調動他們參與體育技能訓練的積極性。在此，筆者建議教師在開展評價考核工作時，應該堅持“以生為本”的原則，尊重個體之間的差異性，特殊同學特殊對待，使每一位學生都得到尊重。此外，評價工作應該分為過程性評價和終結性評價兩種類型，這樣才會使評價機制的優(yōu)越性在小學體育教學改革的進程中彰顯出來。

三、結語

小學體育教學積極踐行改革的路線，是對素質教育的響應，有助于學生體能的發(fā)展，樹立健康的體育價值觀念，為小學生身心個性化發(fā)展奠定基礎。盡管現階段我國有些小學的體育教育現狀并不樂觀，但是只要體育教師樹立改革創(chuàng)新的信念，在現有教學資源的輔助下，采取多元化的教學方式，那么必然會落實素質教育的方針，提高體育教學的質量。

篇2

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

（一）開展多種形式的學習活動，鞏固學生學習的興趣，封閉式的課堂教學往往使學生感到某種沉悶和壓抑，影響學習情緒。為了創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，我努力開展多種形式學習活動。如：開展英語課堂游戲，寓教于樂，我經常結合教學內容，為強化知識和技能訓練，在課上穿插游戲。如：音標教學中，把每個音標都編成順口溜，并做成48個頭飾讓學生戴上做拼讀表演。

（二）利用電化教學手段，激發(fā)學習興趣，錄音機、投影儀用于教學，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學效果。因此，教學中我?guī)缀踝龅搅穗娊唐鞑墓?jié)節(jié)進課堂，使學生的緊張學習過程變得輕松愉快。

（三）采用情景教學方法，培養(yǎng)學習興趣，讓學生在一竅不通的情況中理解，練習、運用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學生注意。我根據教材的內容，在教學中盡量充分利用實物、圖片等創(chuàng)造情景進行教學。如每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片，每學完一項新內容，小組內部都利用實物、圖片進行充分的口頭練習。比如：在學What'sin……？There be…句型時，幾個學生做了這樣的表演：一個學生拿著盒子問：“What's in the box？Guess，please.”幾個人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對時，最后這位學生打開盒子說“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個小組四位同學共說了20多句英語。

（四）上好第一節(jié)英語課，喚起學習欲望。我改變了干巴巴地講學習英語的重要性的做法。一年級的第一節(jié)課我就是在優(yōu)美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學習聽了耳熟的曲調，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個個躍躍欲試。這時我用英語對照的方式講了學習英語的重要性及要求。課堂快要結束時，又學了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語，學生的興奮難以言表。成功的第一節(jié)課喚起了學生學習的強烈欲望。

（五）利用“自我表現”的心理，提高學生興趣。初中學生的年齡和心理特征之一就是愛表現自己，自己意識強，我們在教學中注意盡量為學生創(chuàng)造“自我表現”的機會，如：從單詞的試讀到新授知識的歸納等都是鼓勵學生先讀先做，課上提倡學生向老師提問，與教師進行問答練習。此外，我還經常布置家庭有聲作業(yè)，學生自選內容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰的發(fā)音準，語調正。在課上演練活動中，我讓學生自己互相評價演練水平，各會話小組都積極準備，爭取表演受到好評。我閃還選出語音語調規(guī)范的學生為“小先生”定期輪換早、晚讀領讀及檢查朗讀背誦情況，學生為了爭當“小先生”都積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。在這些教學活動中，學生感到了“自我存在”的價值，同時對外語學習懷有滿腔熱情。

二、具體措施

（一）聽說培養(yǎng)

1.堅持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進行一次聽力測試，每篇聽力材料都要讓學生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習材料。我還還意在課堂上開展說的訓練，對每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進行會話、表演等交際練習。

2.建立語言活動小級，落實聽說訓練。我要求學生以小組為單位，在課內外進行聽說訓練，句型和課文的演練，并進行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學生都有開口練的機會。

3.堅持“課堂講英語”強化口語訓練。為了培養(yǎng)學生的“說英語”能力，我每節(jié)英語課前的三分鐘都采取了先由值日報告出勤、天氣、班內生活等情況，使每位學生都有鍛煉的機會。

4.實行三階梯訓練，即機械性練習、復習性練習、交際性練習，把語言和言語訓練有機結合起來。學生在一定語言環(huán)境中理解基礎知識后，首先組織大密度的機械性模仿套用練習，然后復習性語言訓練，使學生掌握基本結構、用法，最后結合實際組織口頭交際性訓練。

（二）閱讀培養(yǎng)

1.補充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我除有計劃地指導他們課外閱讀些英語讀物外，從初二下期開始，我就逐漸地把聽力課和閱讀課結合起來，根據實際給他們增補形式內容適當的閱讀材料，想方設法擴大他們的閱讀量，培養(yǎng)他們閱讀技巧、理解能力和閱讀速度，從而提高他們的英語知識水平。

2.改進課文教學。為培養(yǎng)閱讀能力，我改變以往初中課文教學的方式。一變重形式為重內容，從初一開始就在課文教學中著重抓詞組、句子，把學生的注意力引向內容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學為整體綜合教學。具體做法從整體人手，在理解的基礎上掌握和運用語言，把有關的語音、詞匯、語言點等基礎知識的教學都揉進課文教學中，并為理解消化，鞏固和運用課文材料服務，做到取詞不離句，句不離篇，使學生容易理解和接受。

篇3

［中圖分類號］G40-01［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0178－01

“大學新生入學教育”，顧名思義就是學生在從中學剛剛步入大學之初，高校為使新生更好地適應大學生活所開展的一系列入學教育活動。筆者結合自身工作經歷，認為新時期大學新生入學教育應著重包括環(huán)境適應教育、軍事技能教育、專業(yè)知識教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯規(guī)劃教育等六個方面?？赏ㄟ^報告會、學術講座、團體活動等方式，堅持集體教育與個別輔導相結合，理論教育與典型解析相結合，階段教育與深化教育相結合的原則，科學、合理的開展新生入學教育，使新生在短時間內適應高等教育的要求，完成人生中的重要轉變。

一、入學教育中的環(huán)境適應教育

大學新生在剛剛踏入大學后，面對全新的環(huán)境，必然會有一定程度上的不適應?？赏ㄟ^開展校史教育、校園文化教育和校規(guī)校紀教育等，讓學生認識環(huán)境，了解學校的現狀及發(fā)展規(guī)劃；通過開展學習目的、方法教育，專業(yè)思想教育等，讓學生以嶄新的面貌面對新的學習生活；通過誠信教育、交際講座等，讓同學們把握交際技巧，通過團體活動增進同學間的溝通交流。

二、入學教育中的軍事技能教育

軍訓對于學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的作用。目前，“90后”是大學新生的主體，他們很多人都有懶散的習慣和嬌慣的毛病，通過軍訓使學生在思想認識上得到提高，有利于加強學生的愛國主義熱情，樹立全心全意為人民服務的思想。而且通過軍事技能訓練，可以使他們相互激勵、相互鞭策，不僅培養(yǎng)了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，且對增強學生的團隊意識、競爭意識和紀律意識也能取得良好效果。

三、入學教育中的專業(yè)知識教育

通過專業(yè)知識教育，讓新生了解所學專業(yè)的概況、發(fā)展前景及人才需求等。通過領域內專家開展專業(yè)介紹會，讓學生了解本學科的國際前沿動態(tài)和國內研究狀況，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣；通過帶領新生參觀實驗室、實訓室，讓學生了解學校的硬件條件；通過介紹本專業(yè)師資情況、學風教風情況、就業(yè)情況等，讓學生了解本學科的師資力量、學習氛圍和發(fā)展方向等。另外，在專業(yè)知識教育過程中，應避免過分地或者片面地強調專業(yè)教育，不利于“寬口徑、厚基礎”人才的培養(yǎng)、學生合理知識結構的搭建、學生學科視野的拓展和學術氛圍的營造以及學生將來的就業(yè)。

四、入學教育中的心理健康教育

心理健康教育是新生入學教育中的一個重點，可通過心理健康講座、團體輔導、校園情景劇匯演等集體活動，對新生進行早期的心理健康教育。筆者所在學院針對新生情況，多次邀請心理專家開展心理健康講座，如“走進心靈”――新生適應性心理健康知識講座等。此外，還面向新生班級開展團體輔導活動，如“相親相愛一家人”“溝通的表情 成長的經歷”等。通過開展這些活動，對新生了解自身心理狀況、克服心理困惑、完成角色順利轉換有很大幫助。此外，應在新生班級選拔心理信息委員，形成班級、二級學院、學校三級網絡管理，并定期對心理信息委員、班主任、輔導員進行心理健康教育培訓，形成長效機制。

五、入學教育中的法制安全教育

生活中很多案例表明，許多大學生法制觀念薄弱，缺乏法律保護意識，有的學生自身行為已構成違法，自己卻沒有意識到；受到不法侵害時，不懂得利用法律維護自身權益；甚至有的在安全問題上存在僥幸心理，最終釀成大禍。因此，在新生入學教育中加強法制安全教育有著積極意義，并應作為一項長期的基礎性工作來抓?？捎嗅槍π缘卦谛律虚_展法律知識教育，比如對法律法規(guī)的學習，通過學習，使新生知法、懂法、守法、用法，自覺地用法律保護自己。此外，還要加強“四防”教育、網絡安全教育、交通安全教育等。

六、入學教育中的生涯規(guī)劃教育

所謂生涯規(guī)劃，指作為新的學生教育管理方法，運用科學有效的方法，幫助、引導大學生盡快找準人生坐標，合理地進行大學生涯規(guī)劃，并付諸積極的行動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補和完善心理或能力上的不足，激發(fā)潛能，實現各自的人生目標?？赏ㄟ^邀請大學生設計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等，激發(fā)大學生的活力和潛力。此外，還可通過開展主題班會、專業(yè)調查、頂崗實習等活動，在班主任、輔導員、專業(yè)老師的指導下，適時調整生涯規(guī)劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。

七、總結

大學新生的入學教育工作是高校學生教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)，入學教育質量的優(yōu)劣，直接影響到學生今后的學習效果和發(fā)展模式。因此，高校應結合大學的培養(yǎng)目標和教育管理的特點，結合自身實際情況，與時俱進，精心設計新生入學教育方案，針對大學新生入學后的種種不適，采取有效措施，培養(yǎng)新生良好的學習生活習慣，為順利完成大學生活奠定扎實基礎。

篇4

一、初中體育要面向全體學生，更要因材施教

新生入學時，教師要對新生的身體素質、運動技能、中考體育成績等進行摸底，并一一分類，建立檔案，然后根據學生的身體素質和成績進行分層設組。

針對學生實際，合理確定各層次學生的教學要求，對身體素質差、掌握技能慢的學生采用低起點，由淺入深，由易到難，循序漸進的方法，在教學中多用分解學習法和輔助練習法，把目標訂在學生經過努力能達到的標準上，對身體素質好、掌握技能快的學生則允許他們超過《課標》的要求，掌握難度較大的動作，在教學中使用完整法教學。在具體實施中，力求把握學生的實際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。

備課時要針對學生實際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時做到既合又分，面向全體學生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質疑，分層指導和集體小結等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。

二、用多種形式多舉措的開展輔導教學

1、定點式：這種方式針對成績較差，在教學中完不成任務的學生，將他們集中起來在規(guī)定的時間、地點里，由教師重點輔導、幫助，以解決他們在學習技術動作時遇到的困難，直到完成預定的任務為止。

2、自由式：這種方式主要面向成績中等的學生，尤其當學生學習新知識的時候，總會有一些疑難問題，為解決這些問題，每周按時以訓練的方式進行輔導，提高他們的運動技術水平。

3、提高式：這種方式主要針對運動成績較好的學生，以運動隊的形式將學生組織起來，以訓練的方式進行輔導，其主要任務是提高他們的運動技術水平。

4、課外作業(yè)法：根據各類學生的實際，在課堂教學結束后，布置一些課外練習，以輔導課堂教學任務的完成，布置作業(yè)時做到針對性強，能解決實際問題。

5、檢查評比法：為了督促學生能自覺完成作業(yè)，教師應及時對完成作業(yè)的情況進行檢查評比，這種檢查是針對性的，并且是在規(guī)定時間內進行，這樣會使學生完成課外作業(yè)的自覺性得到提高。

篇5

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。古今中外許多教育家、科學家都強調興趣在學習過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學生學習的興趣呢？國家《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學過程中應與學生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。為此，教師在教學過程中應實現以下幾個方面的教學行為轉變，以提高學生學習體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉變。

常常會有這么一現象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學特點有哪些，又很難說清，這是相當一部分教師的現狀。新的體育教學觀念要求體育教師應樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理。從而形成可操作的教學思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎上，需要進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進行初二男生的跨欄跑教學，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉入跨欄跑教學階段，學習中讓學生自定目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時教師讓學生寫出學習的體會，總結學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體會。

（3）在個性風格上，教師應遵循體育教學規(guī)律，并結合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。這樣學生學習的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學期的開始階段，讓學生兩人一組輪流設計一堂課，并在教師指導下，擔當課中一半時間的教學。學生首先要根據教師提出的基本要求將設計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學生備課，上課時，教師進行必要的指導。通過一個學期后，每個學生都擔任過一節(jié)課的教學，同學們也在相互的配合中知道了應如何主動地學習，進一步激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造能力。

篇6

《語文課程標準》在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”那么，什么是語文實踐？又為什么要提高語文教學實踐性呢？所謂語文實踐，就是把所學知識能夠運用于生活和種種社會活動。重視語文實踐，才能夠避免學生死讀書，讀死書，才能夠提高學生學習的積極性和靈活性，從而避免思想僵化，才智被扼殺，才能夠進一步提升學生的學習能力和對知識的運用能力。

但是，該怎樣提高語文教學的實踐性呢？經過多年的摸索，我認為，應該從以下三個方面去實施。

一、深挖教材，創(chuàng)設情境

學生的語文實踐能力不是一蹴而就的，而是在不斷的探索與練習中，逐步地感悟，逐步地運用，逐步地提高。這種逐步的提高，離不開教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，離不開教師積極開發(fā)課程資源，通過靈活運用多種教學策略，多途徑地為學生創(chuàng)設實踐的情境，來提高語文實踐的效率。

如冀教版小學二年級課文《小露珠》，學習結尾部分時，不單讓學生在感悟朗讀中體會植物們對小露珠的依依不舍，還可以創(chuàng)設一個語言實踐中的情境：讓學生想象小露珠在陽光照射下為植物們帶來了生機，可這時小露珠卻要離開我們了，就要化做水蒸氣走了，植物們與小露珠有什么話要說。一個學生扮演小露珠，其它幾個學生扮演向日葵、喇叭花、白楊樹等等，“朋友們，我要走了，你們要保重呀！”“小露珠，你讓我們變得更美麗，你卻要走了，我們舍不得你?！薄靶÷吨?，明天還來呀?！薄靶÷吨椋僖?。”學生通過表演，可以加深對課文的理解，發(fā)揮他們的想象力，并培養(yǎng)他們的口語交際能力。

二、拓展空間，加強運用

《語文課程標準》中建議：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

在教學過程中，如果只看到課本，只看到課堂，認為只有這些才是學生學習的主陣地，而課堂以外的東西都與學習無關，那么這種觀點是非常片面的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何事情，脫離了實踐，脫離了生活，都將注定是錯誤的。

恰當地運用外部資源，拓展學生的學習空間，提高教學的實踐性，真正培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生得到更深層次的提高。如果把目光僅僅局限于課堂上的教學過程，那么學生的學習空間就會過于狹窄，對事物就缺少更直觀，更確切的認識，感受也就不會特別深刻。

另外，要加強課內與課外的溝通，使學生多接觸自然，多接觸社會，把生活中的知識帶入課堂，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，也豐富了學習方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進其更加主動積極的學習。

如冀教版小學三年級課文《走進大自然》，可讓學生走進公園、田野、樹林，去真實地感受大自然，然后再回到課堂上，結合課文內容，加上自己的親身經歷，暢談自己對于春天到來后大自然的感受，這會使學生對課文內容有更加深刻的認識，也提高了學生的觀察和表達能力。又如，在學習冀教版小學二年級課文《樹上的橘子》一課時，為了使學習更具生活性，可讓學生走出校門，去果園了解水果的種類、價格、種植過程，體驗勞動的快樂，感受果園的生機勃勃，然后再回來學習課文，這樣反而會更有效果。

三、主動學習，學會思考

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一、前言

從目前初中英語教學來看，教學質量的提高是初中英語教學的重要內容，如何提高教學質量滿足教學要求，是完成初中英語教學效果的重要目標。在初中階段，英語是重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生能力，提高學生的整體英語水平具有重要的意義?；谶@一認識，在初中教育階段，我們應認識到英語教學的重要性，要從多個角度對英語教學進行全面創(chuàng)新，不斷提高初中英語教學質量，滿足初中英語教學的實際需要。所以，我們應認真分析初中英語教學特點，從根本上提高初中英語教學質量。

二、初中英語教學質量的提高應從培養(yǎng)學生學習興趣入手

鑒于自主學習具有高效率以及記憶力長久的特點，我們有必要加強學生自主學習的能力。然而，自主學習必須要培養(yǎng)學生的學習興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學生產生學習的需求，還是一種學習、探索的動力。激發(fā)學習興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語的學習興趣是調動學生學習積極性的重要途徑。在教學過程中，可以根據教學內容，模擬生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，英語也是一門語言，所以要鼓勵學生多讀多說。這就要求教師在英語教學過程中要從學生的生活、學習，從社會應用角度出發(fā)，把實踐與教學有機的結合在一起，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標志，同時在課堂上也要提供相應的標志，讓學生分別扮演顧客和服務員，讓服務員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設置教學情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學場景與輕松和諧的教學氛圍，激發(fā)了學生參與學習的主動性。這樣容易引起學生英語學習的興趣，也有利于加深對內容的理解，既鞏固了教學內容，又加強了學生學習興趣。

對于初中英語教學來講，學生作為教學主體應得到充分的尊重。考慮到初中學生年紀較小，正處于青春期，對于學科的好奇心和叛逆心理較強。如果在初中階段不做好教學引導工作，不加強對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，將影響日后英語教學的開展，制約英語教學質量的提高。所以，在初中英語教學階段，我們應切實做好學生學習興趣的培養(yǎng)工作，使學生能夠對英語學習有濃厚的興趣。結合初中英語教學現狀，我們應在教學過程中對學生的主體地位有足夠的認識，并尊重學生的個性特點，為學生制定具體的教學計劃，提高學生的英語學習興趣，滿足初中英語教學需要。只有做到這一點，才能保證初中英語教學質量得到可靠提高。

三、初中英語教學質量的提高應認真做好教學準備工作

做好課堂教學前的準備工作，我們應該從教師以及學生這兩個教學中的主體進行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。

1、安排學生們進行課前預習，為課堂教學的順利實施做有效地鋪墊

在初中英語教學的過程中，提前組織學生們進行課前預習，讓學生們帶著問題去聽課堂講解，對于學生們理解性的學習和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進行課前預習也可以讓學生們自主地進行英語新知識的學習和探索，同時也能對舊知識點進行溫習和回顧，這對于培養(yǎng)學生們自主學習的能力也能起到重大的作用。此外，組織學生進行課前預習能夠為英語教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實施英語知識的學習。

2、教師積極搜索課前教學的資料，編制科學地課前教學計劃

在初中英語教學中，教學準備十分重要，如果沒有充分的教學準備，在課堂上，老師將無法做好課堂教學工作。目前來看，初中英語教學的教學準備工作分為以下幾個方面：

首先，教師應認真搜集課前教學資料，做到充分的資料準備

在初中英語課堂教學之前，教師應對授課內容進行充分了解，并搜集與課堂內容相關的教學資料和素材，從資料層面做好充足的準備，保證能解決課堂教學中出現的所有問題，有效拓展學生的英語知識面。

其次，教師應根據課前準備資料，編制科學的課前教學計劃

在搜集完課前準備資料之后，教師應按照所搜集的準備資料編制科學的課前教學計劃，提高初中英語課堂教學實效性，保證初中英語教學能夠得到可靠開展，提升初中英語課堂教學質量，滿足初中英語教學要求。

再次，教師應重視學生課堂反應，對準備資料進行積極調整

在初中英語課堂教學中，盡管教師在課前做好了各項準備，但是考慮到教學多樣性及學生的不同反應，在教學階段教師應認真搜集學生的不同想法，對學生的課堂反應引起足夠的重視，根據學生的實際反應對準備資料進行積極調整。

四、初中英語教學質量的提高應認真做好聽、說、讀、寫的教學

考慮到初中英語教學的實際特點，要想提高初中英語教學質量就要認真做好聽、說、讀、寫這四個方面的教學，具體方法如下：

1、應對聽力教學引起足夠的重視，增加聽力教學的時間

在初中英語教學中，聽力教學是重要的組成部分，聽力教學不但能夠訓練學生的英語聽力能力，還能對學生的整體英語能力產生積極影響。所以，對于初中英語教學來說，應對聽力教學引起足夠的重視，應在課堂教學中增加聽力教學的時間，并開辟專門的英語聽力教學專欄，針對學生的英語聽力開展專業(yè)的聽力教學，提高英語聽力教學質量。

2、創(chuàng)設英語情境，提高學生的語言運用能力

對于英語學習而言，口語是重要的評判標準，只有學生具有了一定的口語能力，才能代表學生的英語運用能力得到了提高。從目前初中英語教學來看，為了保證學生的口語能力能夠得到持續(xù)提高，應積極創(chuàng)設英語情境，在英語課堂中構建情境教學環(huán)境，使學生能夠在情境教學中鍛煉口語能力，從根本上提高學生的語言運用能力，提升楚合縱英語教學的有效性。

3、增加閱讀訓練指導，全面提高學生的閱讀能力

在初中英語教學中閱讀教學占有重要地位，英語閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個英語學習過程中也是學生能力的重要體現?；谶@種考慮，在初中英語教學過程中，應增加閱讀訓練的指導，應將全面提高學生的閱讀能力作為教學重點，應重點開展英語閱讀教學，主要應通過閱讀訓練和閱讀指導的方式切實提高英語閱讀成績，滿足初中英語教學的現實需要。

4、認真開展英語寫作教學，提高學生的英語綜合能力

從初中英語教學來看，寫作能力是學生英語綜合能力的集中體現，要想保證英語寫作能力得到持續(xù)高，就要在英語課堂教學中認真開展英語寫作教學，重點開展詞匯、短語的教學，使學生能夠熟練運用詞匯和短語，能夠熟練運用各種常用語法，并能夠按照英語語言的思維方式組織語言，完成英語寫作作業(yè)。所以，我們應對英語寫作教學引起足夠重視，認真開展英語寫作教學。

五、初中英語教學質量的提高應從營造熱烈的學習環(huán)境入手

考慮到初中學生的個性特點，在初中英語教學過程中，應根據英語課堂教學需要，營造熱烈的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的局面，使英語課堂更加富有生氣，提高英語課堂的活性，同時提高學生的參與精神，使學生能夠積極的參與到課堂教學中來，使初中英語課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學需要。目前來看，初中英語教學營造熱烈的學習環(huán)境主要應從以下幾個方面入手：

1、初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造應重點分析學生的個性特點

在初中階段，由于學生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語學習中老師應加強對學生的正確引導，使學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣。為了保證英語教學產生積極效果，應在初中英語課堂教學中構建熱烈的學習環(huán)境，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的參與精神，滿足學生的個性特點。

2、初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造應注重培養(yǎng)學生的參與精神

考慮到初中英語課堂教學的特點，在初中英語課堂教學中，只有營造熱烈的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的參與精神，才能保證學生在英語課堂教學中發(fā)揮主體作用，進而達到提高英語教學成績的目的。從目前初中英語課堂教學來看，只有培養(yǎng)學生的參與精神，才能保證初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造效果。

3、初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造應設定具體的教學目標

目前初中英語課堂教學中，為了保證熱烈學習環(huán)境的營造效果，需要設定具體的教學目標，并以此教學目標為指引，制定具體的課堂教學計劃的制定，保證課堂教學計劃發(fā)揮積極作用，滿足初中英語課堂教學需要。因此，在目前初中英語教學中，應設定具體的課堂教學目標。

4、初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造應以滿足教學需要為主

從目前初中英語課堂教學來看，英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造既要滿足教學要求，又不能過度，否則將會危害教學有效性。所以，在初中英語課堂熱烈學習環(huán)境的營造過程中，應以滿足教學需要為主，重點做好課堂氣氛的營造工作，提高課堂學習氣氛，激發(fā)學生的參與精神，提高課堂教學效果。

六、結論

通過本文的分析可知，在初中英語教學過程中，應明確英語教學目標，將提高學生的英語綜合能力當作重要的教學內容，對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新，切實提高初中英語教學的實際質量。

參考文獻：

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[3] 李燕琴；；活化英語教學 培養(yǎng)學習興趣 提高應用能力 [J]；北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報；2007年01期

篇8

網絡英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語環(huán)境。因此，作為一種全新的教學模式，網絡英語教學向人們展示了一個全新的、廣闊的學習世界，為學生提供了學習的便利和機會，為學生的學習創(chuàng)設了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語學習環(huán)境，拓延了教學時空的維度，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。把網絡英語教學融入課堂英語教學中，可以挖掘學生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學生的思維能力，提高學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學習等綜合能力，使英語教學效果大大改善。

一、網絡英語教學的優(yōu)勢

1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學資源、各種電子學習材料和各類電子文獻，如英語教學網頁、電子論壇、英語教學電子出版物等，對英語教學有很大的參考價值。英語教學網頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的VOA、BBC等網站，教師和學生就可以在網上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態(tài)。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽力練習題，學生既可以了解世界時事，學到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。

2.有利于提高學生的交際能力。學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環(huán)境是英語課堂教學的重要目標之一，是讓學生在盡可能英語化的環(huán)境和情景下進行交際，以提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創(chuàng)設的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應用變成生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發(fā)他們的求知欲，讓學生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學習。

3.有利于培養(yǎng)學生的思維能力，張揚個性。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學中要培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。傳統(tǒng)的課堂教學模式無法照顧學生的個體差異，對程度好的學生而言，信息的輸入量不夠，教學進度緩慢；而對于程度差的學生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學的進度。多媒體及網絡教學模式有效地解決了這個問題。由于每個學生都配有個體化學習設備，除了正常上課時間以外，每個學生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學習的進度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。這樣，就充分發(fā)揮了學生的個性，開發(fā)了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性，使學生應用語言的綜合能力得到進一步提高。網絡教學是一種立體化的教學模式，其生動靈活的和豐富多彩的學習資源為學生發(fā)展和完善學習風格提供了條件。

4.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用多媒體及網絡進行教學，可以充分實現“以學生為中心”的教育理念，教師在教學中只起引導和監(jiān)督作用，學生成為課堂教學活動和課后自學的主體，從而誘導學生提高主體學習意識，而不是被動地學習。傳統(tǒng)教學主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學模式，老師教得有限，學生學得更有限。而多媒體技術在教學上的應用，為教師和學生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網提供外國網站，可以幫助學生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯(lián)網迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網絡教學為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主控制，并根據自身學習的實際情況，制定適合個性的學習進度表。因此，以學生為中心成為了教學的前提，學生已經成為教學過程的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學生的自主學習活動來展開。在教學過程中，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的困難，使學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯(lián)網進行教學，使教學過程不僅是師生共同學習，而且增加了“學生-計算機”雙向交流，有利于開發(fā)學生的自主學習能力。

二、網絡英語教學模式

（一）以教師為主導的講授模式

該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學模式，即一定規(guī)模的學生通過網絡在短時間內接受系統(tǒng)的語言知識技能的培訓。分布在不同地點的教師和學生也可在同一時間內網上登陸，進行網絡教學。教師和學生通過一定的設備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞教學信息，網絡將這些信息傳遞到學生所在的遠程學習教室，學生可以同教師或任何一位同學單獨進行對話。這種仿真交際的語言環(huán)境是任何其他學習手段不可比擬的，學生置身于這種英語環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實際應用能力。因此，網絡英語教學可以根據教師和學生登陸網絡的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且不受傳統(tǒng)課堂人數、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。

轉貼于

（二）以學生為主體的個別化模式

1.課件學習。網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤課件達到學習目的。這樣，學生無須在指定時間和地點學習，就可以隨時隨地的得到教師的授課內容，充分體現學習者的特點，并適合網上信息的表達和傳輸，提高教學效果。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程，使教學更富有情趣，營造出快樂輕松學習的氛圍。激發(fā)學生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學，能夠使教學表現力加強，使教學內容動態(tài)化、動畫化、圖示化，有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學生自己的東西。

2.網上導學與答疑。網絡英語教學強調充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達到這一目的，教師的主導作用是不容忽視的。而教師的主導作用主要是通過網上導學的形式實現的，它包括以下內容：（1）明確學習任務和要求。網絡學習并不等于學生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應該充分發(fā)揮其主導作用，從整體上給予學生指導，幫助學生制訂學習計劃、掌握網絡課程的學習方法、了解網絡學習及網絡英語課程的特點、明確學習任務，并根據自身要求和自身情況制訂網絡學習計劃，進而熟悉網絡學習步驟。（2）指導學習方法。學習方法的指導也是教學活動中的一個重要內容，根據學生的日常交流和觀察，提供適當的英語學習方法指導，有助于指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略和語言交際策略，從而提高語言應用能力。

答疑是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語教學中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網絡英語教學中，由于不受時空限制，每一個學生都可以根據自己的學習情況隨時通過E-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語，采用討論的形式，經過多次交互后，幫助學生找到答案。這樣，可以幫助學生自主思考，還能激發(fā)和保持學生的興趣，從而提高學習者的學習動力。McNamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓練學生的語言技能，使學生完全克服課堂教學中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學生的學習情況并調整自己的教學工作。

結語

多媒體技術和因特網的發(fā)展，必然會對英語教學的課程設置、教材結構和教學模式提出挑戰(zhàn)。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，多媒體和因特網使英語教學產生根本的變革。我們應該有前瞻意識，對因特網如何成功地與課堂教學相結合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學習。但對多媒體技術的運用要恰當，真正為學生創(chuàng)設一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學手段之一，以全面提高學生的英語知識和能力。

參考文獻

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[3] 蘇效平.網絡英語教學模式的分析及應 [EB/OL].beiwaionline.com/research.

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關鍵詞：高中語文；德育教育；課堂教學；具體措施

高中語文教學中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據教學內容設計教學活動，把德育融入語文知識教學中，做到德文統(tǒng)一，在讓學生學習語文的同時提升他們的道德素養(yǎng)。接下來，本人將根據德育在高中語文教育中的滲透從以下幾方面進行闡述。

一、正確看待語文教學與德育的關系

在高中語文教學過程中，老師要秉持語文與德育結合的原則，讓學生能接受更具體的思想品德教育。語文教學內容常以語言的形式表現出來，其中融入的思想內容與語文形式相互影響，而蘊含的德育因素很少直接顯現出來，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節(jié)、客觀事實等。所以說，在課堂教學中，老師要經常給學生介紹文章的寫作背景，引導他們進行閱讀并總結中心思想，從而真正理解文章內容。可見，文學素材里的中心和主旨都是對文章進行的概括和總結，同時也恰恰是對德育的實現。

高中語文教材中所包含的豐富的傳統(tǒng)美德、高尚情操和真摯的情感等內容，都能很直觀地體現高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語文教學中。例如，在《記念劉和珍君》這節(jié)課的教學中，老師要讓學生從中認識到帝國主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學習愛國主義者堅強不屈的革命精神，同時也讓他們真正體會到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睅е@種悲愴的情感，進而理解文章的內涵；又如，在《游褒禪山記》這節(jié)課的教學中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態(tài)度，并把這些融入教學中，讓學生學習作者這些優(yōu)秀的品質，在這一過程中，學生不僅掌握了語文知識，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價值觀，這對他們今后的發(fā)展有很重要的現實意義。

二、使用恰當的教學方法，注重激發(fā)學生的情感

1.高中語文老師要采取適當的教學方式，讓學生樂于參與到德育教學中

教學方法會影響學生的學習效果，而不斷改變創(chuàng)新教學模式可以有效地激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的道德品質。所以，高中語文老師要正確處理好語文知識與德育知識的結合和統(tǒng)一，及時地引導學生主動學習德育知識和語文知識，從而提高教學效率和教學質量。例如，在對古典名篇進行教學時，老師要時常結合文章的時代背景和寫作背景，在恰當的時機對學生進行優(yōu)良的傳統(tǒng)美德教育。

2.要想提升德育在語文中的滲透效果，就要激發(fā)學生內心真摯的情感

語文教材中有很多美的文學作品，老師可以巧妙地運用教學方法，并富有情感地進行教學，以自己的情感影響學生，與他們產生情感共鳴，讓學生深刻地體會到文章中的真、善、美，培養(yǎng)他們的愛國主義、愛大自然的豐富情感，使學生在獲得知識技能的同時得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在《離騷》這節(jié)課的教學中，老師要讓學生從字里行間體會到作者深深的愛國之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢游天姥吟留別》這節(jié)課的教學中，要讓學生感受到文中所表達的作者在封建統(tǒng)治下自己鮮明的人格和尊嚴，以及“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的情感。

三、利用情境教學將德育滲透到教學實踐中

情境教學是一種很有效的教學方法，它可以使學生通過表演獲得思想品德教育，高中語文教材中都是豐富而優(yōu)秀的作品，向學生展示了獨特的人物形象。所以，在教學過程中，教師要注重創(chuàng)設情境，精心地設計教學活動，讓學生對作品進行角色扮演，通過扮演來揣摩人物性格和思想特征，感受當時的現實背景，從而在這樣的過程中啟發(fā)自己的思想，開展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節(jié)課時，老師可以把學生分成小組進行表演，同時要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個人物鮮明的性格特點，然后在表演^程中讓學生可以身臨其境地感受、體會在當時的背景下產生的不同心理，進而更好地理解階級矛盾，認識到應該反對資本主義，支持社會主義，讓學生在扮演中有了不一樣的情感體驗。

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網絡英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語環(huán)境。因此，作為一種全新的教學模式，網絡英語教學向人們展示了一個全新的、廣闊的學習世界，為學生提供了學習的便利和機會，為學生的學習創(chuàng)設了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語學習環(huán)境，拓延了教學時空的維度，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。把網絡英語教學融入課堂英語教學中，可以挖掘學生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學生的思維能力，提高學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學習等綜合能力，使英語教學效果大大改善。

一、網絡英語教學的優(yōu)勢

1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學資源、各種電子學習材料和各類電子文獻，如英語教學網頁、電子論壇、英語教學電子出版物等，對英語教學有很大的參考價值。英語教學網頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的voa、bbc等網站，教師和學生就可以在網上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態(tài)。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽力練習題，學生既可以了解世界時事，學到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。

2.有利于提高學生的交際能力。學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環(huán)境是英語課堂教學的重要目標之一，是讓學生在盡可能英語化的環(huán)境和情景下進行交際，以提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創(chuàng)設的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應用變成生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發(fā)他們的求知欲，讓學生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學習。

3.有利于培養(yǎng)學生的思維能力，張揚個性。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學中要培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。傳統(tǒng)的課堂教學模式無法照顧學生的個體差異，對程度好的學生而言，信息的輸入量不夠，教學進度緩慢；而對于程度差的學生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學的進度。多媒體及網絡教學模式有效地解決了這個問題。由于每個學生都配有個體化學習設備，除了正常上課時間以外，每個學生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學習的進度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。這樣，就充分發(fā)揮了學生的個性，開發(fā)了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性，使學生應用語言的綜合能力得到進一步提高。網絡教學是一種立體化的教學模式，其生動靈活的和豐富多彩的學習資源為學生發(fā)展和完善學習風格提供了條件。

4.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用多媒體及網絡進行教學，可以充分實現“以學生為中心”的教育理念，教師在教學中只起引導和監(jiān)督作用，學生成為課堂教學活動和課后自學的主體，從而誘導學生提高主體學習意識，而不是被動地學習。傳統(tǒng)教學主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學模式，老師教得有限，學生學得更有限。而多媒體技術在教學上的應用，為教師和學生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網提供外國網站，可以幫助學生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯(lián)網迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網絡教學為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主控制，并根據自身學習的實際情況，制定適合個性的學習進度表。因此，以學生為中心成為了教學的前提，學生已經成為教學過程的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習

來進行優(yōu)化配置，圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學生的自主學習活動來展開。在教學過程中，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的困難，使學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯(lián)網進行教學，使教學過程不僅是師生共同學習，而且增加了“學生-計算機”雙向交流，有利于開發(fā)學生的自主學習能力。

二、網絡英語教學模式

（一）以教師為主導的講授模式

該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學模式，即一定規(guī)模的學生通過網絡在短時間內接受系統(tǒng)的語言知識技能的培訓。分布在不同地點的教師和學生也可在同一時間內網上登陸，進行網絡教學。教師和學生通過一定的設備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞教學信息，網絡將這些信息傳遞到學生所在的遠程學習教室，學生可以同教師或任何一位同學單獨進行對話。這種仿真交際的語言環(huán)境是任何其他學習手段不可比擬的，學生置身于這種英語環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實際應用能力。因此，網絡英語教學可以根據教師和學生登陸網絡的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且不受傳統(tǒng)課堂人數、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。

（二）以學生為主體的個別化模式

1.課件學習。網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤課件達到學習目的。這樣，學生無須在指定時間和地點學習，就可以隨時隨地的得到教師的授課內容，充分體現學習者的特點，并適合網上信息的表達和傳輸，提高教學效果。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程，使教學更富有情趣，營造出快樂輕松學習的氛圍。激發(fā)學生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學，能夠使教學表現力加強，使教學內容動態(tài)化、動畫化、圖示化，有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學生自己的東西。

2.網上導學與答疑。網絡英語教學強調充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達到這一目的，教師的主導作用是不容忽視的。而教師的主導作用主要是通過網上導學的形式實現的，它包括以下內容：（1）明確學習任務和要求。網絡學習并不等于學生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應該充分發(fā)揮其主導作用，從整體上給予學生指導，幫助學生制訂學習計劃、掌握網絡課程的學習方法、了解網絡學習及網絡英語課程的特點、明確學習任務，并根據自身要求和自身情況制訂網絡學習計劃，進而熟悉網絡學習步驟。（2）指導學習方法。學習方法的指導也是教學活動中的一個重要內容，根據學生的日常交流和觀察，提供適當的英語學習方法指導，有助于指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略和語言交際策略，從而提高語言應用能力。

答疑是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語教學中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網絡英語教學中，由于不受時空限制，每一個學生都可以根據自己的學習情況隨時通過e-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語，采用討論的形式，經過多次交互后，幫助學生找到答案。這樣，可以幫助學生自主思考，還能激發(fā)和保持學生的興趣，從而提高學習者的學習動力。mcnamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓練學生的語言技能，使學生完全克服課堂教學中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學生的學習情況并調整自己的教學工作。

結語

多媒體技術和因特網的發(fā)展，必然會對英語教學的課程設置、教材結構和教學模式提出挑戰(zhàn)。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，多媒體和因特網使英語教學產生根本的變革。我們應該有前瞻意識，對因特網如何成功地與課堂教學相結合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學習。但對多媒體技術的運用要恰當，真正為學生創(chuàng)設一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學手段之一，以全面提高學生的英語知識和能力。

參考文獻：

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