導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工商管理專業(yè)去向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學(xué)生為企事業(yè)單位輸送人才。但學(xué)校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。對于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實(shí)踐性較差。課程內(nèi)容設(shè)置上與實(shí)踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應(yīng)用性的指導(dǎo)較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實(shí)踐，人才在遇到問題時(shí)運(yùn)用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的需要遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進(jìn)的理論而言，課程設(shè)置中應(yīng)該積極地融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的知識的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。知識的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學(xué)的特長。

3.課程實(shí)踐教學(xué)匱乏

課程實(shí)踐教學(xué)匱乏。工商管理專業(yè)的教學(xué)傾向于理論化，實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實(shí)踐與理論體系化教學(xué)。專業(yè)的理論成果和理論教學(xué)的測試較多，相對的實(shí)踐教學(xué)的測試較少，實(shí)踐的觀念還沒有深入到工商管理教學(xué)內(nèi)容中。加之當(dāng)前各大高校對于工商管理硬件設(shè)施的構(gòu)建力度不足，實(shí)踐教學(xué)成為一種虛設(shè)，硬件設(shè)施的滯后，使得高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏實(shí)踐教學(xué)，必然受到影響。就是對于工商管理的實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致其對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，對于實(shí)踐教學(xué)效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學(xué)的體系。也就是說高校校對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的重視程度不足，相反的對于理論教學(xué)的評估較多。

4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力

缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致工商管理類的人才在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，以及各種因素導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實(shí)際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實(shí)踐教學(xué)的開展，高校采用的教學(xué)方法單一，并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究

1.強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入

強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入。強(qiáng)化高校工商管理專業(yè)的硬件設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學(xué)校加大圖書硬件設(shè)施的投入，引進(jìn)相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設(shè)施保障，工商管理學(xué)生的不斷的加大投入，學(xué)生實(shí)踐的力度，為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課程，提供實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。

2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)

優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識，采用引進(jìn)來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科邊緣化建設(shè)，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實(shí)踐中，在實(shí)踐中尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學(xué)生。并為工商管理專業(yè)教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學(xué)能力。不斷的強(qiáng)化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容從教材理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的修訂，滿足實(shí)踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進(jìn)教師與實(shí)踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建校企合作體系

構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)觀念，拓展辦學(xué)思路，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。提高人才適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)建設(shè)，不斷的增強(qiáng)高校辦學(xué)的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，工商管理專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中提高人才的實(shí)踐能力。人才在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的體驗(yàn)，并為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時(shí)，要引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實(shí)現(xiàn)高校教育社會化的目標(biāo)。

4.改革教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)

改革教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。改革高校教學(xué)評價(jià)機(jī)制重視，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進(jìn)行考評。突出以學(xué)生為主體的思考，應(yīng)用創(chuàng)新為核心的教學(xué)評價(jià)。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。增加學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，制定嚴(yán)格的高校人才培養(yǎng)指標(biāo)。構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蜆I(yè)反饋機(jī)制。進(jìn)而促進(jìn)高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功對接。

三、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工商管理人才需求研究

1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實(shí)施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工商管理實(shí)踐型人才的良好對接。

2.特色化培養(yǎng)之旅

特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的原則，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程的設(shè)置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實(shí)用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強(qiáng)校企的深度合作，以企業(yè)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認(rèn)識，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的方法，以及實(shí)踐的設(shè)備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念滯后，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入以及特色化辦學(xué)的能力不足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小燕.廣西農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].廣西大學(xué)，2008.

篇2

1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征

工商管理類專業(yè)分科越來越細(xì)化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理等15個(gè)二級學(xué)科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學(xué)門類專業(yè)中最能代表管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強(qiáng),但對應(yīng)用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運(yùn)用這些理論知識解決實(shí)際問題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論、具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1實(shí)行全過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學(xué)開放度不高,對社會需求的適應(yīng)度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對部分熱門專業(yè)的報(bào)考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。許多學(xué)生只是從表面上去理解認(rèn)知這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認(rèn)為學(xué)了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,有的專業(yè)學(xué)生報(bào)考過多,有的則過少。有的高校招生計(jì)劃審查不嚴(yán),執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃、超需求招生。不管學(xué)生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴(yán)重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。

全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),不要關(guān)起門來,應(yīng)開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時(shí)的反饋?？梢岳枚ㄆ趩柧碚{(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。對于學(xué)生知識和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師

篇3

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02

工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系密切，肩負(fù)著為企事業(yè)單位培養(yǎng)工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的大局面，積極思考和調(diào)整工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和完善人才培養(yǎng)路徑，是高校工商管理類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

在本科專業(yè)目錄中，工商管理專業(yè)屬于一級學(xué)科，下面包括工商管理、會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理等十個(gè)二級學(xué)科。我國當(dāng)前大部分高校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出明顯的產(chǎn)異性。很多高校都籠統(tǒng)地宣稱目標(biāo)是培養(yǎng)高級管理人才。而實(shí)際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業(yè)人才供應(yīng)出現(xiàn)了人才同質(zhì)化，不能滿足企業(yè)需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有根基于企業(yè)實(shí)際崗位需求與特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。所以，在整體上目標(biāo)空泛，不能滿足企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（二）課程設(shè)置寬泛而無個(gè)性

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中很多高校的工商管理專業(yè)課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學(xué)科中的會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學(xué)性和邏輯性。這種貪多求全的課程設(shè)置忽視了現(xiàn)代企業(yè)分工越來越精細(xì)的現(xiàn)實(shí)，忽視了個(gè)性化特點(diǎn)，使得人才培養(yǎng)缺乏就業(yè)競爭力。

（三）實(shí)踐教學(xué)投入不足

工商管理專業(yè)人才需求的突出特點(diǎn)在于其對實(shí)際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時(shí)往往要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資力量不匹配

工商管理專業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師具有較高的工商管理專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是具備工作經(jīng)驗(yàn)。但是囿于高校內(nèi)部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進(jìn)企業(yè)技能人才到高校工作或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。

（五）教學(xué)方法落后

工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的自身競爭力，注重教學(xué)的針對性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。

（六）學(xué)生就業(yè)對口率不高

畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對口率不高。通過畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級目錄中的會計(jì)、營銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識結(jié)構(gòu)等多方面對工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]

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1.培養(yǎng)目標(biāo)雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和資源條件，進(jìn)行合理的層次定位和服務(wù)面向定位，很難符合當(dāng)今社會對工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容單一滯后，沒有做到現(xiàn)實(shí)與需要的有效結(jié)合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進(jìn)和提升，但并沒有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。一方面，我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個(gè)教學(xué)過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學(xué)生的個(gè)性需要，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學(xué)案例大部分來自于早期的國外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

3.教學(xué)管理中過于重理論、輕實(shí)踐，沒有使教與需密切聯(lián)系起來。在對工商管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和考核過程中，過多的注重講授理論知識，并以理論知識的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來的學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)時(shí)分析和解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.增強(qiáng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。高校教育教學(xué)改革必須要與社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展相適應(yīng)。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，打破課程體系障礙，拓寬學(xué)生接觸的知識面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢；第四，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)以致用、學(xué)有所成。

2.學(xué)習(xí)借鑒國外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識和社會知識的，適應(yīng)社會需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，各高校應(yīng)因地制宜，突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好，應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學(xué)可通過開設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)代要求，該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營決策能力，促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極開展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生定期開展研討會、總結(jié)報(bào)告會。

篇5

G642.0

近年來，隨著社會對工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業(yè)已成為各高校設(shè)置率最高的專業(yè)之一。專業(yè)的大發(fā)展導(dǎo)致了該專業(yè)的培養(yǎng)對象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時(shí)社會對高校畢業(yè)生的知識、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時(shí)跟進(jìn)，這使得本專業(yè)學(xué)生的知識能力及素質(zhì)與社會需求存在脫節(jié)，直接導(dǎo)致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。為適應(yīng)外部環(huán)境變化，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中人才缺乏核心競爭力、重理論輕實(shí)踐等問題，各工商管理專業(yè)院校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。但從實(shí)踐來看，對于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的一些理論問題尚存在一定的模糊認(rèn)識，在許多研究中，教育教學(xué)實(shí)踐者關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的核心內(nèi)容、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成的理解還不夠具體。本文針對以上問題，探討了工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的具體內(nèi)容。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究及實(shí)踐探索進(jìn)展

人才培養(yǎng)模式的不同，所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)效果也截然相異，因此對人才培養(yǎng)模式的研究

一直是高等教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

（一）關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及構(gòu)成要素理論的研究進(jìn)展

在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵研究中，1998年教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高|量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。近年來對于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發(fā)，形成了不同認(rèn)識。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式（或樣式），它合乎一定的準(zhǔn)則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結(jié)分析前人研究概念的基礎(chǔ)上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態(tài)論等四種觀點(diǎn)。

對于人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的研究中，主要有以下四種觀點(diǎn)，即“兩要素說”――培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法；“三要素說”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法；“四要素說”――培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價(jià)；“多要素說”――培養(yǎng)目標(biāo)、選拔制度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)模式、校園文化、日常教學(xué)管理等多個(gè)要素。以上四種觀點(diǎn)，“兩要素說”和“三要素說”沒能包含人才培養(yǎng)模式的全部要素，而“多要素說”只是對有些要素進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)分，所以，“四要素說”的觀點(diǎn)越來越受到廣大研究者們的認(rèn)同（成中梅，2008）[2]。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究進(jìn)展

不少學(xué)者通過對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，從不同的視角提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。應(yīng)可福等（2004）[3]在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式；岑麗陽等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創(chuàng)新能力的要求、存在的問題等入手，分析創(chuàng)新對工商管理專業(yè)大學(xué)生的重要意義和價(jià)值，并提出了工商管理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干途徑和措施，以上的研究都從培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的不同側(cè)重點(diǎn)或視角，提出了不同的人才培養(yǎng)模式，突出了其在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新點(diǎn)。

在關(guān)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認(rèn)為目前各個(gè)高校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都體現(xiàn)為寬口徑知識面、較強(qiáng)的專業(yè)技能、高級經(jīng)營管理人才，但是高級經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標(biāo)。他認(rèn)為普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足社會需要、學(xué)術(shù)需要和個(gè)人需要三個(gè)方面。

二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其研究的核心內(nèi)容

（一）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

縱觀理論及實(shí)踐界對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，我們認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)定的人才培養(yǎng)的方式與風(fēng)格，它體現(xiàn)著一定的教育理念與教育思想，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理和評價(jià)制度，形成的實(shí)施人才培養(yǎng)的一種特定方式。

它具體可以包括四層涵義：1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；2.為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；3.為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

因此筆者認(rèn)為四要素理論能較好的區(qū)分人才培養(yǎng)模式的差異，從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評價(jià)四方面可以體現(xiàn)一個(gè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的核心內(nèi)容

對工商管理專業(yè)而言，在以上培養(yǎng)模式的構(gòu)成四要素中，其研究內(nèi)容具體如下：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

在四要素中，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)要求的綱領(lǐng)性表述，它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)容及方向；不同的培養(yǎng)目標(biāo)不僅定義了學(xué)生今后的培養(yǎng)層次；人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立包括明晰人才培養(yǎng)的層次如應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識、技能、培養(yǎng)的口徑大小、工作的去向及培養(yǎng)特色。這些對工商管理專業(yè)而言尤其關(guān)鍵。一是由于目前在專業(yè)設(shè)置中，一級學(xué)科工商管理類下設(shè)置了作為二級學(xué)科的工商管理和市場營銷、人力資源管理等專業(yè)，這使得作為二級學(xué)科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專業(yè)與其他相并列的市場營銷、人力資源管理專業(yè)相比，在求職的針對性上較弱，因此如何體現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特色，使學(xué)生在就業(yè)市場中體現(xiàn)異于市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的優(yōu)勢，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須明確的問題；二是由于目前全國開設(shè)工商管理專業(yè)及其類別專業(yè)的學(xué)校眾多，因此如何尋求各學(xué)校的特色，走差異化的辦學(xué)之路，這些都是各校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)確定中的重要問題。

2.培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)過程包含課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法。培養(yǎng)過程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)的一系列知識、技能教育的環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)途徑。不同的課程內(nèi)容的選擇及排列順序，不同的培養(yǎng)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，會決定學(xué)生最終所擁有的知識類型和技能水平；由于學(xué)生在校時(shí)間的限制，不同環(huán)節(jié)設(shè)置的比重，不同的培養(yǎng)方式會決定著學(xué)生掌握的知識與技能的側(cè)重，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。因此在培養(yǎng)過程中，重要的工作包括根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才所需掌握的知識與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的選擇、課程的設(shè)置順序；課內(nèi)與課外培養(yǎng)過程的安排及學(xué)時(shí)、培養(yǎng)方式選擇；授課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配及培養(yǎng)方式選擇等。由于工商管理專業(yè)口徑比較寬泛，因此在有限的校內(nèi)時(shí)間里如何選擇學(xué)生知識與技能掌握的側(cè)重點(diǎn)，形成培養(yǎng)特色非常重要；此外由于工商管理專業(yè)對人才的高復(fù)合、強(qiáng)實(shí)踐能力的要求，因此如何通過一定的培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也是工商管理人才培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類?；局贫扔袑W(xué)年制和學(xué)分制兩種模式。學(xué)年制高度結(jié)構(gòu)化，課程有嚴(yán)密的層次劃分及先后順序，課程修習(xí)以學(xué)時(shí)、學(xué)年為計(jì)算單位；學(xué)分制彈性化，以選修制為前提，以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位，其變化樣式有學(xué)年學(xué)分制、計(jì)劃學(xué)分制、全面加權(quán)學(xué)分制等。組合制度原先只是一種權(quán)宜性的計(jì)劃外安排，意在為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程，如雙學(xué)位制度、主輔修制度等。日常教學(xué)管理制度是為維護(hù)正常教學(xué)秩序，使教學(xué)過程正常運(yùn)轉(zhuǎn)而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度，補(bǔ)考制度及各種懲制度。

在目前的高校中，培養(yǎng)制度受學(xué)校整體的培養(yǎng)制度選擇的制約，例如對我校工商管理專業(yè)而言，由于目前學(xué)校的培養(yǎng)制度處于從學(xué)年學(xué)分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變過程，因此培養(yǎng)制度研究中的主要問題包括，如何在學(xué)分制和學(xué)年制兩種制度安排下，保障培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)；并在條件允許時(shí)（如培養(yǎng)制度改革后），進(jìn)行兩種培養(yǎng)制度下培養(yǎng)效果的評價(jià)。

4.培養(yǎng)評價(jià)

培養(yǎng)評價(jià)是對培養(yǎng)目標(biāo)、制度和過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對前幾種因素進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化的行為。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)的研究中，一是應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，以專業(yè)對人才培養(yǎng)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究目前對于學(xué)生培養(yǎng)過程質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，包括人才評價(jià)的理念、評價(jià)方式：一是關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)；二是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部及外部評價(jià)。

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作者：趙伯莊，李萍（北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，北京100101）

一、調(diào)研背景

北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院工商管理系從2003年開始招收“專升本”學(xué)生，現(xiàn)已有畢業(yè)生1000余人，在校生400多人。在強(qiáng)大的社會需求及北京市“專升本”政策的推動(dòng)下，北京市高等院?！皩Ｉ尽惫ぷ鞯玫竭M(jìn)一步發(fā)展。但同時(shí)，“專升本”教學(xué)工作也隨之暴露出一些問題需要進(jìn)行研究和思考。首先，在生源方面，一方面“專升本”學(xué)生來自十幾所高職院校，生源復(fù)雜，在原來學(xué)校所學(xué)專業(yè)課程不完全相同，有些還差別較大；另一方面“專升本”學(xué)生在?？齐A段就在一線工作崗位接受過訓(xùn)練，而且身邊多數(shù)同學(xué)都已就業(yè)，因此他們與在校本科學(xué)生相比，具有很強(qiáng)的職業(yè)意識。在學(xué)生個(gè)體方面，“專升本”學(xué)生大都是在?？茖W(xué)習(xí)期間的“尖子生”或?qū)W生干部，一方面表現(xiàn)為個(gè)體學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)且有一定的組織管理能力，但另一方面則表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)合作意識不足。其次，“專升本”學(xué)生普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)課比較薄弱的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽睂W(xué)生來自十幾所高職院校，各推薦院校盡管本著專業(yè)相近的原則，但其專業(yè)和課程設(shè)置又各有特色，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，知識掌握情況不同，很難整齊劃一；“專升本”及高職高專階段某些專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案上難免有重復(fù)。為全面了解工商管理“專升本”學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生滿意度，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場對人才的多樣化需求，課題組在北京聯(lián)合大學(xué)工商管理專業(yè)2009級“專升本”學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）?？婆c本科專業(yè)近似度

就“專科階段所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)工商管理專業(yè)的近似程度”問題，43%的學(xué)生認(rèn)為“有一定關(guān)系”，26%的學(xué)生認(rèn)為“關(guān)系比較密切”，22%的學(xué)生認(rèn)為“關(guān)系密切”。調(diào)查表明，“專升本”招生專業(yè)就近的原則得到了體現(xiàn)。就?？茖W(xué)生進(jìn)入“專升本”學(xué)習(xí)的目的看，列在第一位的是“提高學(xué)歷層次”，占65%；其后分別是“有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會”、“機(jī)會難得”和“緩解就業(yè)壓力”。

（二）學(xué)生對專業(yè)設(shè)置的滿意度

從調(diào)研結(jié)果看，對于“專業(yè)設(shè)置滿意度”，有58%的學(xué)生“基本滿意”，16%為“滿意”，6%為“很滿意”；在對現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整的問題上，有47%的學(xué)生希望“增加社會實(shí)踐機(jī)會，減少課堂教學(xué)”；在對本、?？浦貜?fù)開設(shè)的“專業(yè)課程”的看法上，有50%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要重復(fù)學(xué)習(xí)，可在開課前進(jìn)行該專業(yè)課程的考試，考試合格者可以免修并記相應(yīng)的學(xué)分”，但是也有31%的學(xué)生仍然認(rèn)為“有必要”，其主要原因是“本科階段的學(xué)習(xí)能有新收獲”、“很多內(nèi)容已經(jīng)忘記”。

（三）“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，呈現(xiàn)出實(shí)用性、多元性、目的性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如圖1所示。調(diào)研還表明，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的課程主要集中于英語、高等數(shù)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。

圖1專升本學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度

（四）“專升本”學(xué)生參與科技競賽活動(dòng)的情況

科技競賽活動(dòng)對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營造創(chuàng)新教育氛圍具有重要作用。有77%的學(xué)生對該項(xiàng)活動(dòng)表示了較高的興趣，認(rèn)為科技競賽有助于專業(yè)發(fā)展及就業(yè)，但仍有23%的學(xué)生不參加科技競賽活動(dòng)。

（五）有關(guān)“專業(yè)資格等級考試證書”情況

有46%的學(xué)生在?？齐A段已取得過相關(guān)的專業(yè)資格等級考試證書；在沒有取得證書的學(xué)生中，有34%的學(xué)生表示“在本科學(xué)習(xí)階段有計(jì)劃取得相關(guān)專業(yè)資格等級考試證書”。

（六）“專升本”學(xué)生就業(yè)去向

就“專升本”學(xué)生就業(yè)去向、考研原因及選擇職業(yè)時(shí)考慮的主要因素等調(diào)研結(jié)果表明：本科階段畢業(yè)后，學(xué)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，如圖2顯示；對于考研的原因，57%的學(xué)生選擇“緩解過大的就業(yè)壓力”，37%的學(xué)生選擇“增強(qiáng)競爭力，為未來增加籌碼”；學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，考慮的前三位因素依次是：工作崗位、單位前景和學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會。

圖2專升本學(xué)生就業(yè)去向

三、工商管理專業(yè)“專升本”培養(yǎng)方案的改革與建設(shè)

（一）人才培養(yǎng)方向

全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，將高職“專升本”教育納入職業(yè)教育范疇，建立不同層次的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系；樹立“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”全面發(fā)展的人才觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定國際視野，扎實(shí)的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)和與人溝通協(xié)調(diào)能力，適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)際需要，具有可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)人才。

（二）專業(yè)方向模塊化

經(jīng)過對工商管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的調(diào)查，并進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，得出就業(yè)崗位類型包括：行政與業(yè)務(wù)管理類、財(cái)務(wù)管理類、市場營銷類、市場調(diào)研類、金融保險(xiǎn)類、政府基層公務(wù)員類。主要面向工商企業(yè)行政助理、商務(wù)助理、會計(jì)、出納、市場銷售代表、市場策劃、市場拓展、市場督導(dǎo)、銀行證券業(yè)務(wù)員等崗位和政府基層公務(wù)員崗位。按照工商管理專業(yè)方向設(shè)置模塊，結(jié)合市場需求及學(xué)生原有專業(yè)，突出職業(yè)應(yīng)用性，設(shè)置新的專業(yè)方向，如服務(wù)營銷模塊、文化產(chǎn)業(yè)管理、物流管理模塊、連鎖經(jīng)營模塊等。

（三）加大選修課比重，增強(qiáng)“專升本”教育活力

必修課程與選修課程的關(guān)系反映了統(tǒng)一化與個(gè)性化的關(guān)系。選修課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，課程設(shè)置必須靈活多樣，同時(shí)要注重學(xué)科滲透，增加選修課開課門數(shù)，給學(xué)生以自由選課的余地，滿足“專升本”學(xué)生適應(yīng)社會及發(fā)展自我的多樣需求。選修課要讓學(xué)生按照自己的知識量、知識結(jié)構(gòu)、崗位需要和個(gè)人對職業(yè)發(fā)展的預(yù)期自主選擇，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及實(shí)際工作的需要，跨學(xué)校跨專業(yè)自主選修課程，充分體現(xiàn)教、學(xué)、用三者之間的融合與統(tǒng)一，使“專升本”教育充滿活力。

（四）因材施教，課程內(nèi)容既要豐富多彩又要推陳出新

篇7

在經(jīng)濟(jì)全球化和中國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的影響作用下，極大程度上改變了中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，因此大力培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才是必然趨勢。對于工商管理來說，對其專業(yè)特性和人才需求特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)工商管理人才的方法和目標(biāo)，可對當(dāng)前的突出問題有效解決[1]。而對于工商管理專業(yè)學(xué)生來說，能夠促進(jìn)其對社會需求更好適應(yīng)。

一、對于工商管理專業(yè)來說，在其培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

（一）專業(yè)性不足的課程設(shè)置

現(xiàn)階段，對于工商管理專業(yè)來說，我國仍在不斷完善和發(fā)展其教學(xué)體系，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理等方面內(nèi)容雖在教學(xué)計(jì)劃中涵蓋。但此課程設(shè)置方式的專業(yè)性不足。大量的專業(yè)知識雖在課程設(shè)置中包含，但對于學(xué)生來說，主要對其淺層涵義進(jìn)行了解，在某一方向無法實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，從而不符合應(yīng)用型人才的要求[2]。實(shí)際來說，針對應(yīng)用型人才，他們需要擅長于某類專業(yè)知識，且具有較好的基礎(chǔ)。

（二）缺乏高實(shí)踐能力教師

對于國外高校來說，其工商管理專業(yè)的開設(shè)均具有較高的配套實(shí)踐技能，且教師理論知識深厚，此類教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)良好，同時(shí)具有豐富的任職經(jīng)驗(yàn)。我國高校雖對高素質(zhì)教師廣泛招聘，但對于多數(shù)教師來說均不符合相關(guān)要求。因此，對于工商管理專業(yè)來說，其教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和深厚的理論基礎(chǔ)，但在我國嚴(yán)重缺乏該類人才[3]。

（三）與理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐過程較為落后

針對工商管理專業(yè)教學(xué)來說，因其存在較晚的起步時(shí)間，與醫(yī)學(xué)、機(jī)械等專業(yè)相比，它在實(shí)踐教學(xué)方面存在不足之處，主要包括：具有較少的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐設(shè)置。在教學(xué)過程中主要困擾問題包括實(shí)習(xí)難和實(shí)踐難等問題。注重工商管理專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐問題加強(qiáng)重視。對于單純的理論教學(xué)方式來說，其存在十分明顯的局限性，學(xué)生職業(yè)技能的獲得過程存在一定困難，企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要單位，但與企業(yè)的合作存在一定的局限性，使得學(xué)生的實(shí)踐需求無法得到充分滿足。

（四）對于工商管理專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后對口工作很難找到

相關(guān)就業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示[4]，對于工商管理專業(yè)學(xué)生來說，存在較為分散的就業(yè)崗位。對外貿(mào)易類、銷售類、財(cái)務(wù)會計(jì)類及文秘類等工作是主要就業(yè)去向，大部分學(xué)生對企業(yè)管理工作并未從事。在找工作過程中，存在較少的崗位與學(xué)生專業(yè)對口，同時(shí)不符合學(xué)生自身實(shí)際能力。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)措施

（一）對培養(yǎng)目標(biāo)積極明確

現(xiàn)階段，針對工商管理專業(yè)人才，高校對其進(jìn)行了有效劃分，其中包括精英人才和應(yīng)用型人才。精英人才主要包括高精尖人才和高等人才；應(yīng)用型人才具有較大的人才需求量，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效服務(wù)，中小企業(yè)是其主要就業(yè)對象。在培養(yǎng)目標(biāo)上，與精英人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與其存在一定差異。因此，應(yīng)全面分析應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對策。對于工商管理專業(yè)來說，服務(wù)、建設(shè)及生產(chǎn)是應(yīng)用型人才的主要工作任務(wù)，為此，應(yīng)準(zhǔn)確定義人才培養(yǎng)目標(biāo)：其具備的理論知識基礎(chǔ)主要有法律、經(jīng)濟(jì)及管理等企業(yè)管理內(nèi)容，同時(shí)對相關(guān)專業(yè)技能應(yīng)用較好，對相關(guān)教學(xué)工作和企業(yè)管理工作能夠勝任。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效明確，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更好的指導(dǎo)[5]。

（二）積極完善實(shí)踐教學(xué)體系，對應(yīng)用能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視

對于工商管理專業(yè)來說，高校應(yīng)逐漸改革實(shí)踐教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)完善實(shí)踐教學(xué)體系。在設(shè)置專業(yè)課程過程中，將實(shí)踐教學(xué)課程適當(dāng)增加，將實(shí)踐教學(xué)比重不斷增加。此外，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)方法積極改變，使學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練不斷增加，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考和動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)模式可運(yùn)用“自學(xué)+實(shí)踐+創(chuàng)新”的模式，為理論教學(xué)為主的模式積極改變。在實(shí)踐課堂過程中，也需要理論精講，對學(xué)生思考過程積極引導(dǎo)，指導(dǎo)其動(dòng)手操作，教師可對相關(guān)案例進(jìn)行選擇，并將其制作成CAI的形式，并進(jìn)行簡單講解，從而促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，并使其探索意識和探索精神得到顯著培養(yǎng)[6]。對于校內(nèi)實(shí)踐來說，具有局限性，因此需要對社會實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)安排，學(xué)?？蓞f(xié)調(diào)合作單位，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會。在暑假期間可對社會實(shí)踐進(jìn)行合理安排，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)體系積極完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)積極合作，從而使學(xué)生獲得適合的學(xué)習(xí)機(jī)會，在實(shí)習(xí)過程中，老師要注意對學(xué)生的創(chuàng)新力、應(yīng)用力、應(yīng)變力及適應(yīng)力等綜合素質(zhì)積極鍛煉。

多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)?？蓪x修課積極開設(shè)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行技能鍛煉和學(xué)習(xí)。選修課選擇的方向包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)及思想道德等，為使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效激勵(lì)，應(yīng)將選修課成績計(jì)入學(xué)分中。

（三）對師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)

在工商管理專業(yè)教學(xué)期間，教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。針對教學(xué)條件，在其突出問題改善過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是其關(guān)鍵內(nèi)容。因此，應(yīng)促進(jìn)教師實(shí)踐能力不斷提高?，F(xiàn)階段，在工商管理專業(yè)中，多數(shù)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)均存在不足的情況。因此，對于工商管理專業(yè)教師來說，應(yīng)鼓勵(lì)其對管理實(shí)踐活動(dòng)積極參與，并定期組織開展相關(guān)活動(dòng)，針對工商企業(yè)的實(shí)際狀況，能夠促進(jìn)教師對其實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識，從而對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。此外，應(yīng)對具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和專家積極聘請，使他們可作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)。對于外聘教師來說，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均是十分豐富，可以傳授給學(xué)生自己在以往工商管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對有效的工作經(jīng)驗(yàn)積極掌握，從而可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，對于工商管理專業(yè)來說，在其培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，應(yīng)對市場需求這一導(dǎo)向積極堅(jiān)持，全面分析學(xué)校對社會和市場的需求，按照社會需求的實(shí)際狀況，使得學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，促進(jìn)其應(yīng)用實(shí)踐能力顯著提高。同時(shí)應(yīng)與企業(yè)單位加強(qiáng)交流合作。在定位培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極改革教學(xué)方法和課程體系，使得培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從而有效促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

作者：李陶

    參考文獻(xiàn) 

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篇8

[中閏分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0159-04

[作者簡介]張喜榮，李偉，韓潔平，孫鴻飛，楊英，東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（吉林吉林132011）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對工商管理人才的培養(yǎng)要求和定位也發(fā)生了根本性的變化。工商管理學(xué)生踏入社會以后，從事的管理工作越來越具體化、基層化，對人才實(shí)踐技能方面的要求越來越高。然而，目前工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位存在著定位模糊，針對性差；共性趨同，特色不足；知識面寬，深度不夠；理論性強(qiáng)，實(shí)踐偏弱；教學(xué)方法單一，全面能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠等問題。工商管理專業(yè)教育必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行整體性流程再造，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）人才培養(yǎng)類型定位

根據(jù)用人單位、一些高校和畢業(yè)生去向的調(diào)查，顯示對于地方院校的工商管理專業(yè)本科生層次定位不宜過高，應(yīng)以能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理等基層部門擔(dān)任實(shí)際工作的應(yīng)用性人才為主。而對于以能夠在學(xué)術(shù)界、教育界以及政府部門、企業(yè)界擔(dān)任教學(xué)科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應(yīng)是工商管理類專業(yè)研究生教育、MBA教育的人才培養(yǎng)層次定位。

（二）培養(yǎng)特色定位

不同高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)市場不同，對于行業(yè)類的高校，畢業(yè)生很大比例是在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，因此，行業(yè)定位取決于高校的不同行業(yè)特色。例如水利院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)水利行業(yè)，石油院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)石油行業(yè)，財(cái)經(jīng)院?；蚓C合類大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才可以廣泛地適應(yīng)工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域等。

（三）專業(yè)技能定位

工商管理專業(yè)是按一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，核心專業(yè)課價(jià)值優(yōu)勢不明顯。從社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求看，有核心技能類的專業(yè)學(xué)生容易就業(yè)，目前市場對技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)、工程造價(jià)管理方面人才需求量大，就業(yè)前景好，因此工商管理專業(yè)將強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)和工程概預(yù)算方面的技能。在教育觀念上，明晰工商管理實(shí)踐性專業(yè)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生擁有全面的管理學(xué)知識，更重要的要掌握解決實(shí)際管理問題的實(shí)踐技能，由過去的以知識體系完整性、全面性為導(dǎo)向，向以社會需求、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化為導(dǎo)向的方向轉(zhuǎn)變。

二、能力素質(zhì)模型指標(biāo)的建立

能力素質(zhì)是個(gè)體的一種潛在特質(zhì)，其與一個(gè)人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的高績效的行為有著明顯的因果關(guān)系，是判斷一個(gè)人能否勝任某工作的起點(diǎn)，是決定并區(qū)別績效差異的個(gè)體特征。能力素質(zhì)模型是以提高組織實(shí)際業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)的一種獨(dú)特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。能力素質(zhì)模型的建立采用行為事件訪談技術(shù)（BEI），輔之以問卷調(diào)查及專家小組討論等方法。地方高校工商管理專業(yè)大學(xué)生一般工作崗位能力素質(zhì)模型的具體指標(biāo)如表1所示：

三、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)體系是在以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，面向行業(yè)、突出專業(yè)技能和滿足能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的培養(yǎng)框架，含培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、資源平臺、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式等5個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是指培養(yǎng)什么樣的知識、能力和素質(zhì)的人才及具體要求。根據(jù)以上目標(biāo)定位和能力素質(zhì)模型，地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)確定為面向某一行業(yè)，突出工程造價(jià)管理技能的知識，能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用性工商管理人才。此種人才應(yīng)具有三種結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：包括公共基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識、工商管理專業(yè)知識、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)知識等。技能結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)技能（技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)技能、概預(yù)算技能、項(xiàng)目可行性研究能力等）、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達(dá)能力、信息收集能力、應(yīng)變能力、運(yùn)用知識能力等。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：包括進(jìn)取心、影響力、學(xué)習(xí)意識、意志力、情緒控制力、創(chuàng)新精神、誠信意識、團(tuán)隊(duì)精神、自信、決策力、原則紀(jì)律、服務(wù)意識等。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體可操作的方案，培養(yǎng)方案應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。培養(yǎng)方案制定是以目標(biāo)定位為核心，以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的體系化課程教學(xué)組織形式。知識體系分為四大模塊：公共基礎(chǔ)知識模塊，經(jīng)濟(jì)管理知識模塊，電力行業(yè)知識模塊，投資決策知識；能力體系分為專業(yè)技能和管理技能；職業(yè)素養(yǎng)通過課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。具體思路如圖1所示。

課程設(shè)置按照知識體系的四大模塊分別為：公共基礎(chǔ)知識模塊，包括政治、外語、數(shù)學(xué)、體育、文化基礎(chǔ)等知識；經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識模塊，包括管理、經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、信息、工程數(shù)學(xué)等；行業(yè)知識模塊，包括生產(chǎn)過程、市場、會計(jì)、設(shè)備、價(jià)格、績效、管理等方面；專業(yè)技能知識模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學(xué)習(xí)概預(yù)算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)的相關(guān)知識；管理專業(yè)知識模塊主要包括生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈與物流管理、績效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、企業(yè)資源計(jì)劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)和課內(nèi)外實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)平臺

通過多元立體培養(yǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：課堂教學(xué)是知識傳授的基礎(chǔ)平臺；網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間交流討論、教師與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，以及教學(xué)管理等提供一個(gè)更大的培養(yǎng)平臺；實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要平臺；校外基地是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)是了解社會、提升管理能力、了解行業(yè)管理、提高素質(zhì)的有效途徑。

（四）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)途徑是指培養(yǎng)的路子。各專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)途徑都可分為教學(xué)途徑、實(shí)踐途徑、競賽途徑等三大類。途徑都是為實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)提高這一目標(biāo)服務(wù)的，但目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教學(xué)途徑包括理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種形式。實(shí)踐途徑包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，既是同一教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)側(cè)面，也是同～教學(xué)活動(dòng)周期的兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)際相結(jié)合的原則要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。競賽途徑是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，對工商管理專業(yè)大學(xué)生競賽活動(dòng)應(yīng)高度重視，創(chuàng)建多種競賽平臺，舉辦和參加多層次、多形式的大學(xué)生競賽活動(dòng)。

（五）培養(yǎng)模式

篇9

經(jīng)濟(jì)與管理 忙中有序

在去大學(xué)的火車上我曾遇見一位老鄉(xiāng)，他一聽說我是學(xué)工商管理，立即夸獎(jiǎng)我是“未來的女老總”。盡管這樣的話是明顯的恭維，但說明他對這個(gè)專業(yè)有一定了解。雖然工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生并不一定都能當(dāng)老總，但這個(gè)專業(yè)確實(shí)是培養(yǎng)管理人才的。

雖然在高考招生中，工商管理是文理兼收專業(yè)，但在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)里，因?yàn)榻^大多數(shù)課程都與數(shù)學(xué)有關(guān)，所以這一專業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求很高。工商管理學(xué)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科，主要包括企業(yè)的戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面，課程主要是經(jīng)濟(jì)和管理兩部分。在大學(xué)里，工商管理學(xué)光專業(yè)課就要開到五十多門，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、電子商務(wù)、國際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理心理學(xué)等都是這一專業(yè)學(xué)生的必修課。也正因?yàn)檫@樣，如果學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，大學(xué)四年的時(shí)間和精力容易在應(yīng)付專業(yè)課考試上被消磨，而沒有足夠的精力干些實(shí)事。這就需要大家學(xué)習(xí)過程中要分清主次，我建議大家把精力放在與今后求職意向緊密相關(guān)的幾門課程上。

作為一名工商管理專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)會分析需求與供求的關(guān)系，也要學(xué)會計(jì)算生產(chǎn)成本和企業(yè)利潤，同時(shí)還要看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握員工和消費(fèi)者的心理。記得大二開投資經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，老師用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間給我們講股票，每節(jié)課的大屏幕上都是密密麻麻的股票走勢，也正是從那個(gè)時(shí)候起，我們明白了什么是A股，什么是B股和H股，班里有的同學(xué)甚至還在股市里牛刀小試了一把。

作為一名綜合性管理人才，不能只懂專業(yè)知識。管理者就是要與人打交道，所以工商管理專業(yè)的學(xué)生一定具備良好的人際溝通能力。為了培養(yǎng)我們活躍的性格和敏捷的思維，大學(xué)四年，我們的專業(yè)課常以討論的方式開展。史玉柱和巨人集團(tuán)、褚時(shí)健和紅塔集團(tuán)、楊元慶和聯(lián)想集團(tuán)等都是我們分析的案例和討論的話題，模擬公司設(shè)置管理層、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、建立企業(yè)文化、進(jìn)行決策分析，這些都是我們課堂教學(xué)中要涉及的內(nèi)容。

拓展類專業(yè) 實(shí)踐為先

除了課堂上的討論，社會實(shí)踐對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說也很重要，單純的課堂理論不可能培養(yǎng)出真正的管理者。我校工商管理專業(yè)的學(xué)生每年都有幾次到工廠和企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)時(shí)我在成都上學(xué)時(shí)，每年春季的糖酒交易會，學(xué)校都要特別給我們專業(yè)的學(xué)生放假，鼓勵(lì)我們?nèi)⒓犹蔷茣?，提前體驗(yàn)工作的樂趣。

當(dāng)時(shí)上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會在課堂上看到陌生的面孔，一打聽才明白，原來是外系來蹭課的學(xué)生。確實(shí)，關(guān)于泰羅的管理思想、大衛(wèi)•李嘉圖的經(jīng)濟(jì)學(xué)說、《大敗局》的案例分析等，對于喜歡經(jīng)濟(jì)管理和有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)來說，是很有吸引力的。外系的學(xué)生都這么喜歡，本系的學(xué)生就自不必說，有的同學(xué)甚至等不及畢業(yè)，就想把學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去了。所以到大二的時(shí)候，我們班就有好幾位同學(xué)在學(xué)校周邊開店創(chuàng)業(yè)了，有家里幫助投資開網(wǎng)吧的，也有幾個(gè)人合伙湊錢開小店的，當(dāng)時(shí)我們班有一位同學(xué)在學(xué)校附件開了一家小飯館，不足三十平米的一個(gè)小店，裝修得非常有特色，最有特色的還是飯菜，一盤小小的炒飯都很考究。剛開業(yè)時(shí)，我們系的同學(xué)輪流去捧場，后來我們班又有幾位同學(xué)陸續(xù)在校門口開服裝店、鞋店的，每一次開業(yè)時(shí)，我們都集體去捧場，那種喜悅，是發(fā)自內(nèi)心的。

很多人都說，工商管理本科開設(shè)的課程太多，什么都學(xué)，什么都學(xué)不精，這話不無道理。如果把這一專業(yè)劃分歸類，它應(yīng)該是屬于拓展類專業(yè)，因?yàn)樗囵B(yǎng)的不是專業(yè)技能，而是綜合素質(zhì)。俗話說：“腹有詩書氣自華”，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，這一專業(yè)的學(xué)生在思維方式、應(yīng)變能力、人際交往等方面都得到了鍛煉，氣質(zhì)自然也就顯現(xiàn)出來了。上學(xué)時(shí)，經(jīng)常聽老師說起我們的一位師兄，剛畢業(yè)工作難找，就去一家公司做門童，但是因其身上特殊的氣質(zhì)和良好的表現(xiàn)，不到一個(gè)月，就被老板發(fā)現(xiàn)，后來逐步提升，沒幾年就當(dāng)上了總經(jīng)理助理。后來有一次師兄被邀請回學(xué)院講座，大家發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)除了看上他特殊的氣質(zhì)外，更重要的是一些細(xì)節(jié)：在前臺不在的情況下，他用流利的口語成功地接待了外國客人，幫助急著打卡上班的同事把車停在了地下停車場；被調(diào)崗后，他還報(bào)了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，進(jìn)行了辦公軟件的培訓(xùn)，再加上上學(xué)期間在企業(yè)參加過實(shí)習(xí)，多種能力加在一起，正是我這位師兄不斷邁向管理高層的階梯。

拒做“萬金油”從基層做起

盡管與前幾年相比，工商管理熱的勢頭有所冷卻，但是據(jù)我國相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，最近幾年我國企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人需求每年都大幅度遞增，目前在不少大城市已形成一個(gè)職業(yè)階層。不管是外企、國企還是民營企業(yè)，對中高層管理人員的需求日益增長。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國大約需要工商管理類專業(yè)人才200萬左右，而目前普通高等學(xué)校合計(jì)有管理類學(xué)生約百萬人，而工商管理類學(xué)生不足10%，所占比重與需求嚴(yán)重失調(diào)，可見，工商管理專業(yè)的就業(yè)前景總體來說是看好的。

一般而言，工商管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的去向多為企業(yè)管理、人事管理、企業(yè)文化設(shè)計(jì)等崗位。而由于這一專業(yè)要求學(xué)生掌握會計(jì)學(xué)方面的知識，因此企事業(yè)單位或會計(jì)事務(wù)所都是合適的就業(yè)方向。在校期間，經(jīng)濟(jì)法學(xué)也是工商管理專業(yè)學(xué)生必須扎實(shí)掌握的一門學(xué)科，到法律事務(wù)所任職也是畢業(yè)生的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在此，筆者建議大家在學(xué)校期間首先要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)和市場分析與預(yù)測，其次還要學(xué)習(xí)人力資源的相關(guān)知識。除此之外，財(cái)務(wù)管理和會計(jì)應(yīng)該說是重中之重，如果在大學(xué)期間能考取初級或中級會計(jì)師資格證，就業(yè)前景將更為廣闊。

篇10

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會的企業(yè)行業(yè)當(dāng)中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務(wù)了社會工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，沒有幾家高職院校能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應(yīng)用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

1運(yùn)用信息技術(shù)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個(gè)創(chuàng)新探索及實(shí)踐教學(xué)方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術(shù)的實(shí)際操作。

從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來看，理論課程占整個(gè)課程體系的份額較大，有的甚至達(dá)到100%。有的院校雖然在課程設(shè)置中安排了較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)課程也很難真正開展，這不僅不利于學(xué)生對專業(yè)的深度認(rèn)識，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。學(xué)校應(yīng)該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正做到走出學(xué)校能夠更好的發(fā)展自己的所長，在企業(yè)管理這個(gè)領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍(lán)天。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好地對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對人才培養(yǎng)定位

信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，這也要求了學(xué)校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在校期就要充分學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，為以后做好準(zhǔn)備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實(shí)這個(gè)行業(yè)的就業(yè)是很復(fù)雜多樣的，這也導(dǎo)致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險(xiǎn)與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學(xué)生的專業(yè)能力并不強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)專業(yè)不對口的現(xiàn)象嚴(yán)重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務(wù)、推銷技巧、商務(wù)談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在校期間多參加信息技術(shù)的實(shí)際操作，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而順應(yīng)這個(gè)信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應(yīng)信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。

拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)用知識面，提高信息技術(shù)的實(shí)際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學(xué)生就業(yè)時(shí)所涉及到的知識面相當(dāng)廣泛，包括管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理、金融等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這些都可以通過信息技術(shù)得到廣泛的運(yùn)用，這既給工商企業(yè)管理的學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會，也給該專業(yè)學(xué)生提出了更高的知識要求。

3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手

信息技術(shù)是一個(gè)很強(qiáng)大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是世界上最開放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運(yùn)用，通過運(yùn)用信息技術(shù)這一特點(diǎn)，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對信息進(jìn)行處理和收集。但是，對于高職學(xué)生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學(xué)校有一些實(shí)訓(xùn)教室或基地，也與在企業(yè)實(shí)際操作存在很大不同，因此要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就應(yīng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間應(yīng)控制在30%，其余70%的時(shí)間都分配到實(shí)操環(huán)節(jié)中去。培訓(xùn)實(shí)操能力主要是使學(xué)生更好地掌握“怎么做”的問題，實(shí)操環(huán)節(jié)不僅包括到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)基地學(xué)習(xí)，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時(shí)的弊病。這樣能使學(xué)生掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起質(zhì)量意識。

工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的行業(yè)廣，學(xué)校可以多和企業(yè)對接，給學(xué)生提供更多在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。教———企業(yè)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，棄———過多不必要的理論知識。使學(xué)生未走出校門就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學(xué)多練的，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的知識面廣，培養(yǎng)起來經(jīng)常會出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不明確的問題。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)就給學(xué)生派專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更早的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)取向給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。

4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。如今，工商企業(yè)管理在社會中的廣泛應(yīng)用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實(shí)驗(yàn)室，從而建立一個(gè)ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，這是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行分析，積極進(jìn)行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。

5通過信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時(shí)代的象征，如何更好地通過信息技術(shù)來開拓工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，通過運(yùn)用信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)地走在市場的前端。所以，在這個(gè)信息化時(shí)代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，更好地加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，多借鑒國外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。

其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位職能要求，有計(jì)劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業(yè)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進(jìn)行社會經(jīng)驗(yàn)、信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時(shí)代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

（西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院，陜西西安710105）

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