導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校教學(xué)創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

高校；素描教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過程中，教師過分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式

當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。

2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式

素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等，通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

作者：游偉 單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】

高校教學(xué)；檔案管理；管理現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新；美學(xué)管理

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國力的逐漸提升，各行各業(yè)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求量也日漸增強(qiáng)。高校教學(xué)管理乃是我國教育部門一直以來重點(diǎn)關(guān)注研究的一項(xiàng)問題，而在高校教學(xué)管理中，其教學(xué)檔案管理則是管理內(nèi)容的重中之重。然而，目前我國的高校檔案管理中還存在著很大的發(fā)展空間，并且相比于西方發(fā)達(dá)國家而言，其現(xiàn)狀中也存在著諸多弊端。故此，改革當(dāng)前高校的教學(xué)檔案管理模式，經(jīng)過實(shí)踐研究創(chuàng)新出新的管理方法，乃是當(dāng)前高校教學(xué)檔案管理工作者刻不容緩的義務(wù)與責(zé)任。本文便根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)檔案的教學(xué)管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且創(chuàng)新出了美學(xué)管理的實(shí)踐方法，希望能為高校教學(xué)檔案管理工作的可持續(xù)發(fā)展，提供一份借鑒建議。

一、高校教學(xué)檔案管理中應(yīng)用美學(xué)的理念闡述

近年來，隨著我國完成自傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的巨大轉(zhuǎn)變以后，國民的綜合素質(zhì)水平也都得到了整體的提高，故此，人們?cè)谑褂脵n案的時(shí)候，也開始潛意識(shí)的參入審美要求。除此之外，受眾群在瀏覽檔案的時(shí)候，對(duì)于檔案的要求也不再局限于滿足檔案的實(shí)用性能，開始逐漸融入了越來越強(qiáng)烈的審美傾向，故此，在高校教學(xué)檔案管理工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)匾朊缹W(xué)原理，從而創(chuàng)造出新的檔案管理模式，不僅可以為高校教學(xué)檔案管理事業(yè)融入嶄新的活力，并且還非常有助于探討分析出新的檔案管理領(lǐng)域，這對(duì)于提高高校教學(xué)檔案管理的利用價(jià)值來說，起到了難以估量的積極性作用。經(jīng)過實(shí)踐研究表明，將美學(xué)的原理融合進(jìn)高校教學(xué)檔案的管理模式中，對(duì)于提高其工作質(zhì)量與工作效率來說，都起到了非常積極的促動(dòng)作用，非常值得廣泛推廣應(yīng)用。一般來說，檔案管理中的美學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在以下四點(diǎn)上：檔案材料整理、檔案內(nèi)容匯編、數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)以及檔案室的室內(nèi)布置。本文便根據(jù)這四項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

二、檔案材料整理可以反映出真實(shí)的美感以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?/p>

高校的教學(xué)檔案乃是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累所凝結(jié)出的產(chǎn)物，它真實(shí)客觀地記錄下了高校教育教學(xué)的整個(gè)過程，其檔案的內(nèi)容中匯聚著師生共同創(chuàng)造的智慧與心血。文件檔案雖然不似文學(xué)作品那樣用一種朦朧的充斥著美感的語言去描繪形象，但是卻用其豐富、具象的真實(shí)內(nèi)涵帶給人一種生動(dòng)的智慧靈感，體會(huì)到了一種歲月與歷史打磨出的深沉感。檔案所反映出的真實(shí)美感以及嚴(yán)謹(jǐn)美感中，包含了：現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性與超越性，這也是“內(nèi)容美”所反映出來的主要特征，它以最為直觀的方式體現(xiàn)出了美感的統(tǒng)一性，并且這種美一直蘊(yùn)含在對(duì)于美的事物以及審美活動(dòng)的理解當(dāng)中。

故此，在高校教學(xué)檔案工作人員進(jìn)行檔案材料的收集與整理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)建立起教學(xué)檔案的管理體系制度，其管理體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以簡約鮮明、圖文并茂、清晰美觀作為基本原則。除此之外，還需要充分運(yùn)用其美學(xué)當(dāng)中的對(duì)稱、條理性、韻律、布局以及均衡等各種專業(yè)性原理，依照檔案內(nèi)容的不同，而采取搭配不同的字號(hào)、字體以及圖樣的形式，以此來體現(xiàn)出高校教學(xué)檔案的結(jié)構(gòu)美，并且可以有效的增強(qiáng)高校教學(xué)檔案管理體系的感染性與直觀性。例如說，在試卷管理體系制度之中，便可以使用一些幾何圖形增強(qiáng)美感，學(xué)生也會(huì)對(duì)考試更具積極性與能動(dòng)性；在教學(xué)音像資料的管理體系當(dāng)中，按照內(nèi)容進(jìn)行添加多元化的突破，并且使檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)布局更為科學(xué)合理，將主題突出出來。這會(huì)使瀏覽者在翻閱的時(shí)候，更為一目了然，記住檔案內(nèi)容。

三、檔案內(nèi)容匯編可以展現(xiàn)出內(nèi)外統(tǒng)一和諧的美感

教學(xué)檔案可以影射出眾多層面，并且涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其檔案的內(nèi)容中所融合的周而復(fù)始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)閃爍著一代又一代叫熟人的智慧與思維。故此，開發(fā)利用這些非常具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義的教學(xué)檔案，其核心內(nèi)容便在于引入新的檔案管理理念與檔案管理模式，促進(jìn)其自身的可持續(xù)發(fā)展。從根本上來看，檔案文化與我國的民族傳統(tǒng)文化乃是一脈相承的，檔案學(xué)學(xué)科同文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)與美術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科都是非常近似、不分彼此的，這邊促使檔案學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)更為寬廣、深厚。于是，基于此角度作為出發(fā)點(diǎn)，借助美學(xué)的理念來重新便會(huì)研究高校教學(xué)檔案，賦予其高校教學(xué)檔案文化新的文化內(nèi)涵，乃是高校教學(xué)檔案編研工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的有效途徑。我國的計(jì)量學(xué)院中曾將美學(xué)注入于高校教學(xué)檔案的編制研究工作當(dāng)中，將傳統(tǒng)原始的，無法構(gòu)成體系的零散材料全部通過編研，排編成了一本本優(yōu)良精美的書籍，而且成功地創(chuàng)造出了教學(xué)檔案業(yè)的新經(jīng)典，大大提高了檔案文化的實(shí)時(shí)利用率。除此之外，高校教學(xué)檔案的特殊性也促成了檔案裝幀匯編這種形式的可能性大大增強(qiáng)。其檔案匯編工作主要針對(duì)于檔案封面、檔案扉頁、檔案目錄、檔案數(shù)據(jù)、檔案概要與檔案的裝訂形式等綜合性質(zhì)的全面統(tǒng)籌計(jì)劃，而后依照其檔案的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行匯編的過程當(dāng)中，要求檔案的目錄、概要、內(nèi)容、數(shù)據(jù)全部呈現(xiàn)為統(tǒng)一比例，其中的字體格式與表格的排版都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范條理性，所采用的字體也應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)美感，卷中的排列要有次序，以此來實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容、語言內(nèi)容、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的規(guī)范性。

四、高校教學(xué)檔案管理中建立數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重整體畫面的美感

在當(dāng)下多元化的時(shí)代背景之下，高校教學(xué)檔案工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的管理模式乃是一種必然性的發(fā)展趨勢(shì)。故此，多媒體的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化管理模式的應(yīng)用，不僅為高等院校的教學(xué)檔案管理開發(fā)開辟了一條新的途徑，還促使美學(xué)的理念運(yùn)用得越發(fā)廣泛。建立起高校教學(xué)檔案網(wǎng)頁模塊的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用多媒體藝術(shù)匯編檔案的模式，并且注重模式中的音樂與視覺效果，通過布局、構(gòu)圖、色彩與音樂等各種可以展現(xiàn)美學(xué)的藝術(shù)效果，描繪出一幅和諧統(tǒng)一美的畫卷。在構(gòu)圖與布局上，應(yīng)當(dāng)注重其畫面板式的組成比例，要在

視覺上使用空間組合的方式，構(gòu)造出和諧化、統(tǒng)一化的網(wǎng)頁內(nèi)容，促使畫面更具吸引力。在視覺與音樂方面，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用色彩色調(diào)的對(duì)比將節(jié)奏調(diào)和均勻。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意色彩的整體效果與視覺效果，應(yīng)當(dāng)在合理統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，達(dá)到色彩均衡的目的。此外，還應(yīng)當(dāng)注意色彩漸變與色彩突變的交錯(cuò)關(guān)系。還可以在網(wǎng)頁當(dāng)中選擇一些勵(lì)志、奮發(fā)的歌曲作為背景烘托，增強(qiáng)美感藝術(shù)的感染性。

五、高校教學(xué)檔案室內(nèi)部所布置展示出的環(huán)境美感

高校檔案室的環(huán)境美感主要由兩個(gè)方面組成，一方面是硬件；另一方面是軟件。其中，硬件包括有：檔案盒、檔案柜、室內(nèi)植物、室內(nèi)壁畫、閱覽桌椅以及室內(nèi)窗簾等等物品；而軟件便包括有整體色彩、環(huán)境布局以及人文景觀等感官上的內(nèi)涵。一般來說，保證檔案室內(nèi)的環(huán)境美感可以從兩個(gè)方面入手：其一，檔案盒其具有藝術(shù)美感的創(chuàng)新。將檔案盒歸類上架乃是高校教學(xué)檔案管理中的最后程序，也是展現(xiàn)檔案室環(huán)境美感的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，如果想要保證保證檔案盒的美感，可以在檔案盒的背面與盒面上進(jìn)行創(chuàng)新。例如說，確定檔案盒的顏色，根據(jù)不同的分類而選擇不同的色彩，其整體色彩應(yīng)當(dāng)與檔案室的裝修色調(diào)相吻合等等；其二，創(chuàng)建出祥和、舒適的檔案室環(huán)境。檔案柜乃是室內(nèi)的空間實(shí)體，所以它的擺放位置是非常重要的，運(yùn)用美學(xué)的原理將這些空間實(shí)體進(jìn)行合理的拜訪會(huì)使得環(huán)境布局更為安靜舒適。在布置檔案室的時(shí)候，既應(yīng)當(dāng)注重其布局的搭配，又應(yīng)當(dāng)注重其色彩的搭配，這二者是相輔相成的，所以唯有如此，才能真正體現(xiàn)出檔案室環(huán)境的美感。

六、結(jié)語

綜上所述，我國高校教學(xué)檔案管理工作模式的創(chuàng)新對(duì)于提高高校的教學(xué)水平以及教育素質(zhì)而言，都存在著很大的現(xiàn)實(shí)意義。并且，創(chuàng)新高校教學(xué)檔案的管理模式，也是高校教育工作者們提高授課能力的先決因素。在多元化的時(shí)代背景之下，高校教學(xué)檔案管理應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，并且通過不同的手段與方法來樹立起高校教學(xué)檔案管理的重要性能意識(shí)，促進(jìn)我國高校教學(xué)檔案管理工作可以在實(shí)現(xiàn)適時(shí)性、科學(xué)性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新性的同時(shí)，還能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷.高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案創(chuàng)新管理模式探討[J].考試周刊，2011（07）

[3]池金華.高校教學(xué)檔案管理應(yīng)在創(chuàng)新上下功夫[J].黑龍江史志，2013（05）

[4]江桂平.新形勢(shì)下高校教學(xué)檔案管理的創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬刊），2013（04）

[5]張金鳳.高校教學(xué)檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學(xué)，2010（04）

篇3

關(guān)鍵詞：

高等院校；英語教學(xué)；模式創(chuàng)新

一、影響高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新的因素分析

1、教師因素

隨著高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高校為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，開始創(chuàng)新教學(xué)模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師還不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，很難適應(yīng)創(chuàng)新模式的發(fā)展。其一，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學(xué)生融為一體，不能夠把課堂交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來；其二，英語教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足。很多英語教師的教學(xué)思想存在偏差，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)質(zhì)上還是以“填鴨式”教學(xué)方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應(yīng)該積極走出去，走到外校，走到國外，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

2、學(xué)生因素

在高校英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學(xué)習(xí)中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學(xué)生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達(dá)起來。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。源于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很難調(diào)動(dòng)起來，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生不能夠做到在實(shí)踐中提升。很多學(xué)生在四年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，只是學(xué)習(xí)了課本的理論內(nèi)容，而沒有經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)表達(dá)出來，影響了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)。

3、教學(xué)因素

首先，英語教學(xué)氛圍不濃厚。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍非常重要，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和氛圍的營造對(duì)于學(xué)生英語能力培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有超過三分之二的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校里缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，影響了英語教學(xué)的順利開展；其次，教學(xué)方法落后。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性和系統(tǒng)性。當(dāng)前的英語創(chuàng)新教學(xué)僅停留在創(chuàng)新教學(xué)表面形式上，缺乏教學(xué)改革實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，影響了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式的思考

1、自主教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)消極的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活環(huán)境和生活方式日新月異。對(duì)于高校英語教學(xué)而言，要想更好地滿足時(shí)代需要，必須開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。首先，要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，設(shè)置疑問，讓學(xué)生去探索問題的解決方案；其次，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念。英語是一種語言，自我學(xué)習(xí)的重要性非常大。要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，切忌跟在教師后邊，應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得真知，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)；再次，給予學(xué)生更多的自由空間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自由空間相對(duì)較少，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力和水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《Natu⁃ralDisasters》章節(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主對(duì)NaturalDisasters進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有哪些天災(zāi)會(huì)給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成影響，并提出自己對(duì)應(yīng)對(duì)天災(zāi)的看法，從而在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自己的英語水平和英語能力。

2、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際能力，必須加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力和水平。首先，強(qiáng)化語言實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學(xué)生進(jìn)行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生生活進(jìn)行總結(jié)，這樣一方面能夠提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面能夠在激情學(xué)習(xí)中提升自身的英語表達(dá)能力；其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。要想更好地鞏固高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，引入實(shí)踐教學(xué)方法很有必要。學(xué)?？梢越o學(xué)生學(xué)習(xí)安排一些實(shí)踐崗位，例如：火車站、機(jī)場(chǎng)、外貿(mào)公司等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中可以檢驗(yàn)自己英語的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便實(shí)現(xiàn)更好去優(yōu)化自身的英語口語水平和應(yīng)用水平；再次，在英語教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的發(fā)展要求，把英語理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為了適應(yīng)新社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

3、英語教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容有益于拓展學(xué)生的英語知識(shí)視野，有益于拓寬學(xué)生英語實(shí)踐范圍，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。為了能夠不斷優(yōu)化高校英語教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引入合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等類型的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中；再次，創(chuàng)新英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法。克服傳統(tǒng)英語測(cè)試的評(píng)價(jià)方法，采用全方面、多層次的評(píng)價(jià)方法，如口語表達(dá)、口語演講、聽力、自我表達(dá)等形式進(jìn)行考核，不斷提升高校學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作者：李靜 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張文君.創(chuàng)新教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(03)

篇4

關(guān)鍵詞：

綜合改革；高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式

鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的彈奏技巧有很大的幫助，其在整個(gè)音樂教學(xué)中的效果是不容忽視的。高校的鋼琴教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也是學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大多高校的鋼琴教育偏離了主要的教學(xué)目標(biāo)，更多的注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了情感教育內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)很難得到提升，這主要在于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，鑒于此，需要加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)模式的改革，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、高校鋼琴教學(xué)模式存在的問題分析

1、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前大多數(shù)學(xué)校一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常表現(xiàn)為集體授課模式，雖然教學(xué)中偶爾會(huì)有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是整體教學(xué)上仍然忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。高校教師采用的鋼琴教學(xué)方法和手段較為落后，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)和核心，采用灌輸方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生講解很多的理論知識(shí)，并且內(nèi)容僅僅限制在彈奏鋼琴時(shí)指法的練習(xí)方法、音節(jié)練習(xí)等內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打折折扣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率。

2、課程體系較為單一

高校鋼琴教育課程設(shè)置中沒有形成完整的課程體系，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一周只能接受2-3節(jié)課的鋼琴教育，普通學(xué)校鋼琴課程的開設(shè)時(shí)間較短，一般為兩年時(shí)間，藝術(shù)院校的鋼琴課程開設(shè)時(shí)間為三年，但是這種單一化的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培育造成了嚴(yán)重的影響。

二、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的主要對(duì)策

1、實(shí)施探索型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)模式，教師講解學(xué)生練習(xí)，學(xué)生不會(huì)的問題教師會(huì)給他們糾正和提示，然后讓學(xué)生更正問題后繼續(xù)練習(xí)，這種教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往導(dǎo)致他們習(xí)慣性的依賴于教師的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要開發(fā)一種以學(xué)生為主體的探究型教學(xué)模式，教學(xué)中由學(xué)生講述音樂作品的創(chuàng)作背景以及演奏思路，然后按照自己對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏，演奏完之后，學(xué)生和教師共同探討不同的演奏方式，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在綜合意見的對(duì)比之下由學(xué)生再次進(jìn)行作品的演奏，對(duì)演奏方式進(jìn)行創(chuàng)新，直到滿意的完成作品演奏內(nèi)容。采用這種教學(xué)方式能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的熱情，在演奏之前她們會(huì)參照各種演奏版本，研究一些音樂書籍，通過知識(shí)的匯總和查找來增強(qiáng)學(xué)生演奏鋼琴作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的審美觀念，對(duì)于提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)有著很大的幫助。

2、教學(xué)模式多元化

高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合演奏能力的提升。要從教學(xué)內(nèi)容的多元化和鋼琴即興演奏的多元化兩個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)模式。高校鋼琴教學(xué)基本上都是集體性教學(xué)模式，教學(xué)課程針對(duì)的是全體學(xué)生，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，關(guān)注那些演奏能力較差的學(xué)生，鋼琴授課中盡量選擇一些簡單的知識(shí)，可以集視奏、節(jié)奏、即興演奏于一體，這樣的綜合課程教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域的演奏技能，同時(shí)還不會(huì)讓其他的學(xué)生感覺到枯燥，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鋼琴即興演奏能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)中對(duì)于學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解，同時(shí)還能夠賦予樂曲深層次的情感內(nèi)涵，利用音樂表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在即興演奏能力培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)即興演奏，區(qū)分鋼琴演奏、伴奏以及即興演奏三者之間的關(guān)系，其次，需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏理論，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、加強(qiáng)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

鋼琴教學(xué)形式要適度把握，不能過于復(fù)雜，也不能太過簡單化，為此，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。針對(duì)某一首音樂教學(xué)，在上課之前通過任務(wù)布置的方式讓學(xué)生在課下了解音樂的背景及其內(nèi)容，通過查閱資料的方式深層次的對(duì)該音樂演奏中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析，然后列出自己不懂的問題作為預(yù)習(xí)筆記。課堂正式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)和整理，利用多媒體播放教師自己準(zhǔn)備的課件，讓學(xué)生了解自身沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容。緊接著，教師對(duì)該音樂的演奏方式、演奏技巧、需要注意的演奏問題一一進(jìn)行分析，給學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)。再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，先由教師演奏，學(xué)生作為觀賞者和聆聽者，并且在聆聽的過程中注意教師演奏過程中手指的變化和音律的變動(dòng)，教師演奏完成之后，學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探討相關(guān)演奏技巧，每一個(gè)小組派出一個(gè)代表上臺(tái)演奏，其他人可以聆聽并且找出演奏者演奏中出現(xiàn)的問題，最后做綜合性分析。這樣的理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生加深記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正的從鋼琴教學(xué)中獲取更多的技巧和知識(shí)，使他們的綜合能力得到提升。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，鋼琴教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)展的潮流，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解更多的鋼琴知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生切身的感受到鋼琴教育的藝術(shù)氣息。此外，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加強(qiáng)創(chuàng)新，設(shè)置多元化的教學(xué)體系，也可采取音樂會(huì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境感受音樂帶來的藝術(shù)氛圍，從而提升高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的綜合能力。

作者：蘇莎 單位：漢口學(xué)院音樂學(xué)院

課題名稱：

深化綜合改革背景下高校音樂教學(xué)創(chuàng)新模式探究編號(hào)：SHB1412604

參考文獻(xiàn)

[1]曾小鶯.基于深化綜合改革的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].音樂時(shí)空,2015,(7):127-127.

篇5

自1990年代美國卡內(nèi)基教育基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念以來，在世界范圍內(nèi)掀起了關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)、研究教學(xué)學(xué)術(shù)的熱潮，在實(shí)踐上一定程度地改變了部分高校忽視教學(xué)，或者不重視教學(xué)，或者科研沖擊教學(xué)的做法。然而，盡管有國內(nèi)學(xué)者的呼吁，也有敏銳的高校管理者的努力，但國內(nèi)許多高校重科研、輕教學(xué)的傾向依然非常嚴(yán)重。多數(shù)教師把大部分時(shí)間和精力投入到科學(xué)研究中，較少考慮教學(xué)和教學(xué)學(xué)術(shù)等，偏離了大學(xué)的本真。因此，我們從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角對(duì)教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)元素的缺失進(jìn)行探討，并提出創(chuàng)新教學(xué)管理的建議。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵

面對(duì)納稅人對(duì)大學(xué)的不間斷地責(zé)難，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世紀(jì)九十年表的《學(xué)術(shù)水思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》報(bào)告中提出了教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。他認(rèn)為大學(xué)學(xué)術(shù)包括四個(gè)方面:探究的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)。教學(xué)學(xué)術(shù)是關(guān)于把知識(shí)傳授給學(xué)生的學(xué)術(shù)；教學(xué)首先是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)和一個(gè)能動(dòng)過程,是維系老師和學(xué)生之間關(guān)系的橋梁。在一個(gè)好的教學(xué)過程中,老師既是知識(shí)傳授者,也是新知識(shí)的學(xué)習(xí)者,他也很可能在此過程中得到一個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)展。因此把高等學(xué)校教學(xué)研究納人學(xué)術(shù)范疇、成為教學(xué)學(xué)術(shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹1]教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出吸引了眾多學(xué)者的目光。有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)作出行為描述，闡述教學(xué)學(xué)術(shù)這一行為的具體特征；有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的構(gòu)成作出分解，闡釋教學(xué)學(xué)術(shù)的組合要素；有的對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的概念作出整合，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)的系統(tǒng)模型。教學(xué)學(xué)術(shù)的概念因?yàn)闋幷摱忧逦?，雖然各家仍有差異，但是都一致同意教學(xué)學(xué)術(shù)的共同特征：反思、交流、公開化。[2]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性是由教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)和特征所決定的。同時(shí)，高校發(fā)展的規(guī)律決定了教學(xué)在大學(xué)中也必然享有學(xué)術(shù)地位。[3]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性決定了教學(xué)管理必須立足于教學(xué)，從理念到制度，從領(lǐng)導(dǎo)到普通管理人員的中心應(yīng)該是教學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)并非盡如理想。

二、高校教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)缺失的現(xiàn)狀

在當(dāng)前許多高校教學(xué)管理中不同程度地存在這樣或那樣忽視教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，特別是管理理念、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行帶動(dòng)管理的成效。高校各級(jí)各類教學(xué)管理人員所秉持的管理理念將直接影響學(xué)校發(fā)展方向和管理成效。根據(jù)我們的調(diào)查，與國外相比，我國學(xué)者關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的理論研究仍不夠成熟，主要以引介為主。如此致使教學(xué)管理者在實(shí)踐中缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理論支持。不少管理者偏狹地看待學(xué)術(shù)內(nèi)涵，他們認(rèn)為只有生產(chǎn)知識(shí)才稱得上學(xué)術(shù)研究,把學(xué)術(shù)視為發(fā)表學(xué)術(shù)論文與出版學(xué)術(shù)專著，將傳播知識(shí)的教學(xué)未列入學(xué)術(shù)范圍。故此，他們就不可能把教學(xué)上升到學(xué)術(shù)的層面進(jìn)行探討,而是把大學(xué)教學(xué)僅僅當(dāng)做膚淺的技能。同時(shí)，為數(shù)頗多的高校管理者未能區(qū)分學(xué)科學(xué)術(shù)與教學(xué)學(xué)術(shù)之間的差異，從而采取相同的管理方式、方法對(duì)兩種具有較大差異性的活動(dòng)進(jìn)行管理，不重視教學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)律的獨(dú)特性。認(rèn)識(shí)的偏差使管理者在開展教學(xué)管理工作時(shí)不能缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)，熱衷于教學(xué)的教師在教學(xué)上所做的努力和貢獻(xiàn)，他們的水平與成果都得不到得不到合理而公正的承認(rèn)和評(píng)價(jià)。從而導(dǎo)致那些潛心鉆研教學(xué)，全身心投入教學(xué)的教師的缺少成就感，進(jìn)而影響到工作的積極性，影響到高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏質(zhì)量意識(shí)

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，許多高校教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)缺乏。他們大多數(shù)人以上課多少的課時(shí)量來看待教學(xué)工作，較少關(guān)注教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量被忽視。高校管理人員考核教師的指標(biāo)以具體可測(cè)的論文篇數(shù)、著作多少和課題級(jí)別等指標(biāo)為主。至于教學(xué)，也是看課時(shí)量的多寡。對(duì)于質(zhì)量缺少相應(yīng)的可以測(cè)量的指標(biāo)體系。長期以來，教學(xué)工作的重要性停留在口頭上和文件中，具體落實(shí)效果不甚理想。如此，造成教學(xué)管理人員不重視教學(xué)質(zhì)量，不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量；教師不關(guān)注教學(xué)，不研究教學(xué)。教學(xué)工作中心地位被忽視，教學(xué)工作被表面重視而實(shí)際上邊緣化。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏靈活性

目前，我國多數(shù)高校對(duì)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)仍舊停留在文件中和口頭上，對(duì)教學(xué)工作成績的成績承認(rèn)不足，對(duì)教學(xué)工作的考核，采取對(duì)教學(xué)工作量的分解的方法，缺乏具體的、有效的、可操作的方法。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幾乎所有高校的教師晉升主要是依據(jù)科研成果。盡管每所高校都會(huì)定期考核科研成果與教學(xué)成果，但其中科研成果所占權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教學(xué)成果。由于科研成果的多少與質(zhì)量是教師晉升的主要依據(jù)。這一規(guī)定涉及到教師的切身利益，很容易導(dǎo)致一部分教師重點(diǎn)關(guān)注各自的專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生錯(cuò)誤的科研決定輪，誤認(rèn)為學(xué)術(shù)上的成就可以替代教學(xué)的成就，科研好教學(xué)質(zhì)量就高。還會(huì)導(dǎo)致一些教師把目光盯在出論著、發(fā)論文上，對(duì)教學(xué)投入較少。教師的教學(xué)質(zhì)量與研究相比其他科研來說難以量化評(píng)價(jià)，即使涉及到教學(xué)工作也是最容易滿足的條件。盡管部分高校出臺(tái)教學(xué)崗位職稱晉升網(wǎng)辦法，但是其條件也是以可以量化的諸如教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等為主要指標(biāo)，許多全身心投入教學(xué)、教學(xué)效果好的教師很少用機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。這大概就是周鼎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。如此僵化的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了教學(xué)的中心地位，忽視了教學(xué)的學(xué)術(shù)性。

（四）激勵(lì)機(jī)制缺失

在多數(shù)高校，教師不重視教學(xué)的原因還在于對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制乏力。教學(xué)中心地位的突出，需要全校上下都重視教學(xué)，日常的行為圍繞著教學(xué)。管理人員服務(wù)教學(xué)，教師重視教學(xué)學(xué)術(shù)，關(guān)注教學(xué)問題。但是，學(xué)校缺乏對(duì)教師出色的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)成效的欣賞、承認(rèn)、關(guān)心和高度的評(píng)價(jià)，亦即對(duì)教師教學(xué)的激勵(lì)不足。許多高校正在執(zhí)行的教師績效考核與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大，教學(xué)效果好壞對(duì)考核結(jié)果影響不大。如此便導(dǎo)致教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展缺乏外在的來自于組織的動(dòng)力，從而造成教學(xué)質(zhì)量下滑。

（五）約束機(jī)制乏力

除了激勵(lì)機(jī)制缺失之外，許多高校對(duì)于教師的教學(xué)行為約束不足是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的另一原因。約束機(jī)制是為規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具有規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱。雖然各高校都有相應(yīng)的教學(xué)管理的約束機(jī)制，執(zhí)行起來往往不到位，顯得乏力。各高校對(duì)于備課、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)方法、教學(xué)考核等都有具體要求，但是對(duì)于不認(rèn)真履行職責(zé)的教師特別是科研能力強(qiáng)、科研成果多而不能履行教學(xué)職責(zé)的教師往往不按照制度執(zhí)行。

三、以教學(xué)學(xué)術(shù)引導(dǎo)高校教學(xué)管理創(chuàng)新

為了促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，回歸大學(xué)本位，我們根據(jù)從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角分析了教學(xué)管理中存在的不足,有針對(duì)性地提出以下對(duì)策促進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（一）樹立教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)管理理念

教學(xué)學(xué)術(shù)不單單是一種理論，更是一種理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，高校內(nèi)部各級(jí)教學(xué)管理人員要樹立教學(xué)學(xué)術(shù)理念，用教學(xué)學(xué)術(shù)來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理工作。首先，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。教學(xué)管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)術(shù)理論，充分理清教學(xué)學(xué)術(shù)的意義、內(nèi)涵、作用和運(yùn)行規(guī)律，將教學(xué)學(xué)術(shù)放在與知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)同等重要的位置。關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)，把對(duì)于教師在教學(xué)學(xué)術(shù)方面的期望通過制度融合到他們的工作中,營造敏于觀察教學(xué)現(xiàn)象、善于研究教學(xué)問題、用于發(fā)表教學(xué)見解的氛圍。同時(shí)，要制定教學(xué)學(xué)術(shù)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，激勵(lì)教學(xué)成就，搭建教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的平臺(tái)。

（二）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)中心地位的突出很大程度上取決于評(píng)價(jià)機(jī)制的有效促進(jìn)。在教學(xué)學(xué)術(shù)日益凸顯其價(jià)值的今天，應(yīng)該構(gòu)建以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加大教學(xué)學(xué)術(shù)在績效考核體系中的權(quán)重，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)工作作出評(píng)價(jià)。首先，制定突出教學(xué)中心地位的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。把教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教師之間個(gè)互相交流與合作，教學(xué)的反思與研究等納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。其次，要建立同行評(píng)價(jià)機(jī)制。同行專家在專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性，更能夠理解教學(xué)學(xué)術(shù)的意義，掌握著本專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的評(píng)價(jià)往往讓其他教師接受，他們的肯定會(huì)使其他教師精神上得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，促進(jìn)其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。

（三）促進(jìn)教學(xué)管理制度的系統(tǒng)化

在實(shí)際的教學(xué)管理中，制度完善和系統(tǒng)化是突出教學(xué)中心地位的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)，進(jìn)一步完善教學(xué)準(zhǔn)入制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)交流與表達(dá)制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)改革制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)檔案管理制度、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與使用制度等。教學(xué)準(zhǔn)入制度的完善將會(huì)改變過去的高校教師資格門檻過低的情況。通過準(zhǔn)入制度可以對(duì)教師的學(xué)歷、學(xué)位做出更高的規(guī)定，同時(shí)可以制定退出機(jī)制，從而保障了從事教學(xué)的教師的教學(xué)學(xué)水平。在教學(xué)質(zhì)量管理制度方面，要構(gòu)建教學(xué)信息獲取機(jī)制，全方位多渠道了解教學(xué)實(shí)際，從而能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量做出準(zhǔn)確的合理評(píng)價(jià)，真正保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)檔案管理制度將為教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠的依據(jù)，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的發(fā)展和提高提供參考。凡此種種教學(xué)管理制度的制定務(wù)必要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)來完成，每一種制度的制定和完善要與其他制度相協(xié)調(diào)、不沖突，才能發(fā)揮管理制度的整體功能，從而保障教師教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展得到保證。如果各種制度之間缺乏協(xié)調(diào)各自獨(dú)立或者各種規(guī)則出現(xiàn)矛盾，那將失去教學(xué)管理制度保障教學(xué)學(xué)術(shù)正常發(fā)展運(yùn)行的功能。因此，各類教學(xué)管理制度要系統(tǒng)化，互相組合成為整體。

（四）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制

激勵(lì)約束是主體根據(jù)組織目標(biāo)、人的行為規(guī)律，通過各種方式，去激發(fā)人的動(dòng)力，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力和要求，迸發(fā)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)規(guī)范人的行為，朝著激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。在多數(shù)高校的教學(xué)管理制度中，激勵(lì)和約束機(jī)制行政化程度過高，激勵(lì)不到位而約束失位。以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制應(yīng)該平衡激勵(lì)和約束的關(guān)系，使其相得益彰。就激勵(lì)機(jī)制而言，高校應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為中心設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師探索教學(xué)、研究教學(xué)。例如可以設(shè)置基于同行專家評(píng)價(jià)的教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，并將這些獎(jiǎng)勵(lì)納入到教師晉級(jí)之中。同時(shí)，建立教師發(fā)表機(jī)制，鼓勵(lì)教師公開教學(xué)成果。高校應(yīng)該為教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展搭建平臺(tái)，為教師在一定范圍內(nèi)公開發(fā)表教學(xué)見解、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彼此評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，從而使教學(xué)的學(xué)術(shù)地位得到承認(rèn)，使教師在一定范圍內(nèi)得到賞識(shí)，從而樹立信心，促其教學(xué)學(xué)術(shù)水平得到提高。然而，僅有激勵(lì)不足以充分發(fā)揮教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平,還必須建立有效的約束機(jī)制。高校可以建立多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來規(guī)約部分教師的不良教學(xué)行為，使教師能夠按照制度要求規(guī)范各自行為，認(rèn)真履行職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量，改變教師“重研輕教”的傾向。而且，約束機(jī)制要寬嚴(yán)適度，既有規(guī)則又具有靈活性。激勵(lì)和約束機(jī)制是一體兩面，缺一不可。因此，為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其發(fā)揮教學(xué)潛能，既要以各種激勵(lì)措施來激發(fā)教師從事教學(xué)的主動(dòng)性，還要通過約束機(jī)制規(guī)范教師不良教學(xué)行為。兩者互相依存，缺一不可。因此，我們要平衡二者之間的關(guān)系，使其相得益彰。一言以蔽之，教學(xué)管理的創(chuàng)新必須有教學(xué)學(xué)術(shù)來主導(dǎo)，圍繞著教學(xué)完善制度，建構(gòu)機(jī)制，貫徹有效措施，平衡各種關(guān)系，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，回歸大學(xué)本位，辦讓人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]Boyer,E（1990）ScholarshipReconsidered:PrioritiesforthePro-fessoriate.CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching,Princeton.NJ.p.24；

篇6

1教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生合作性教學(xué)為主，漸漸發(fā)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一無所知地進(jìn)入課堂，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們必須主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，必須全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題。

2教學(xué)方法改革需要由重“教”輕“學(xué)”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”所謂教學(xué)方法，就是指在特定的環(huán)境中教的方式和學(xué)的方法的總成，二者相互依存、不可分割。要真正了解學(xué)生、掌握他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，選取教材，切實(shí)把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。高校教學(xué)的成效應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和成長體現(xiàn)。只有幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法才能稱之為有效的教學(xué)方法，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。因此高校教學(xué)方法應(yīng)注重教法和學(xué)法相結(jié)合，研究、發(fā)展有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

篇7

二、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式

（一）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于我國目前的社會(huì)情況來說，其是一個(gè)多元化、開放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來說，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索對(duì)于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語言在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來說，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能對(duì)于我國目前的素描教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動(dòng)感創(chuàng)意在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。

3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

篇8

創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力,多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解、獨(dú)立意識(shí)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以,高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變,了解世界美術(shù)的發(fā)展,做出相應(yīng)的教學(xué)改革來順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。提高學(xué)生的積極性,加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用,活躍學(xué)生思維,使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的思維特點(diǎn),創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式,包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合,使三者形成有機(jī)整體,實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中,學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作,這便發(fā)揮了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn),美術(shù)課堂上,學(xué)生們利用大部分時(shí)間來繪畫、欣賞和制圖,這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng),在傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,專業(yè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更新。

3、綜合運(yùn)用繪畫手段和材料能力

美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn),因此,工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品,本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以,我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生,挖掘他們的潛能,更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新

打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會(huì)真正的打動(dòng)觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來看,多數(shù)高校都會(huì)注重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的描述,拘泥在造型理想的束縛中,表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容,更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時(shí)期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化,對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新,重視灌輸繪畫理念和風(fēng)格的樣式,從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受,拓展學(xué)生的想象能力。

2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新

課程改革是教學(xué)改革的核心,人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān),科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí),可以從一下幾個(gè)方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面,同時(shí)注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場(chǎng)學(xué)、行為學(xué),還可以包含美術(shù)學(xué),同時(shí)這些學(xué)科應(yīng)該具有開放式的特點(diǎn)。再者,課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念,讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上,要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開系統(tǒng)化教學(xué)。

3、注重實(shí)踐性教學(xué)

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn),教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識(shí)非常有限,很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近,學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí),協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程中,相對(duì)研究結(jié)果來說,探究方法更為重要,而拓展美術(shù)教學(xué)的方法,就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問題。在習(xí)作、作品的評(píng)價(jià)上,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件,來促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn),從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

篇9

1前言

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要了，所以，教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)要始終貫穿在教學(xué)模式的改革中，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)新的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是整體性的創(chuàng)新。目前，在高校質(zhì)量工程啟動(dòng)后大環(huán)境的推動(dòng)下，我國高校對(duì)語法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了很多嘗試。本文將從我國高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，突出傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問題，對(duì)法學(xué)教學(xué)如何改革與創(chuàng)新提出建議，促進(jìn)我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，探索法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2我國高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

眾所周知，教育的核心的問題就是教學(xué)模式，它突出體現(xiàn)了我國高校的教育目標(biāo)的定位以及教育理念的選擇，教學(xué)模式正確與否直接影響到相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及以后的發(fā)展方向。從我國現(xiàn)階段高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式來看，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)制性灌輸，特別是法學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生對(duì)法律條文強(qiáng)制性死記硬背，無法很好地培養(yǎng)出學(xué)生的思維方式，特別是學(xué)生的法律邏輯性和創(chuàng)造性有待提高。從小接受的應(yīng)試教育使得我國的高校法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量變得越來越差，甚至于無法培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化建設(shè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)于我國要構(gòu)建法制社會(huì)造成了很大的困難。

3傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問題

3.1高校法學(xué)教育教學(xué)模式太過單一

我國高校法學(xué)的教育模式始終以老師教學(xué)，學(xué)生聽課為主，太過單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能培養(yǎng)出高校教育所要培養(yǎng)的人才。

3.2高校法學(xué)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法過于落后

隨著高校質(zhì)量工程的啟動(dòng)，我國高校法學(xué)教育日益發(fā)展，所以教學(xué)方法必須逐漸現(xiàn)代化，逐漸適應(yīng)當(dāng)前法學(xué)教育的需要?？v觀全國各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學(xué)方法這方面上取得了長足的進(jìn)步，但是依然存在部分高校依舊采用原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒有把多媒體方式應(yīng)用在教學(xué)過程中，也沒有設(shè)立學(xué)生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應(yīng)該不斷吸取外國高校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以美國高校而言，在美國，所有的高校法學(xué)教學(xué)都會(huì)有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國高校的學(xué)生都配備有一臺(tái)筆記本電腦，幫助其學(xué)習(xí)，方便其學(xué)習(xí)。法學(xué)教育關(guān)系到我國法制化的進(jìn)程，任重道遠(yuǎn)，不僅需要專業(yè)知識(shí)水平高的學(xué)生，還需要經(jīng)費(fèi)，設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育手段，這都需要國家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學(xué)教育過程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國高校法學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往過于注重理論教學(xué)，而在這個(gè)過程中往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些主要體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)，一是高校在課程設(shè)置時(shí)絕大部分都是屬于理論課，而實(shí)踐課的數(shù)量寥寥無幾；二是我國高校的法學(xué)教育一直處于單向教育中，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度一直處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對(duì)相關(guān)的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，也有助于對(duì)學(xué)生灌輸一些法學(xué)知識(shí)，但是這種教學(xué)方式在一定基礎(chǔ)上禁錮了學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生辯論以及創(chuàng)造能力低下，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)的需要，無法找到工作，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.4教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)的需要

我國高校法學(xué)教育的傳統(tǒng)的教育模式不僅很少考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于社會(huì)的實(shí)際需要也處于考慮不周的狀態(tài)。如果我們只重視理論知識(shí)的傳授，而不注重根據(jù)社會(huì)的需要來不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，往往培養(yǎng)不出適合社會(huì)的人才。如何造就出社會(huì)所需要的法律應(yīng)用型人才才是最為重要的教育目標(biāo)，法學(xué)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該真正注重到學(xué)生的應(yīng)用能力，思維能力，使學(xué)生能成為真正適應(yīng)未來環(huán)境，成為在未來環(huán)境下的執(zhí)法與司法人員，不辜負(fù)社會(huì)與家庭的期望。

3.5教育模式的創(chuàng)新往往只停留于表面，流于形式

當(dāng)前，在高校教育改革的潮流里，我國高校法學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，但依舊不能改在其本質(zhì)，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學(xué)校在改革下提倡實(shí)踐教學(xué)，可在實(shí)踐過程中，教師沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生一下子失去了目標(biāo)，做事散亂。除此之外，很多學(xué)校所采用的教材已經(jīng)不再局限于課本中，多媒體課件已經(jīng)被普遍采用和接受，但是教學(xué)目標(biāo)沒有改變，教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊像往常一樣。教師使用了最先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的跟課本教學(xué)一樣，都是為了讓學(xué)生記住課本的知識(shí)，有些老師使用多媒體教學(xué)，甚至產(chǎn)生了只是將課件展示以此，這樣的教學(xué)方式還不如原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法呢。所以不能片面的認(rèn)為只要使用了多媒體設(shè)備，就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，而這些所謂的創(chuàng)新只是俗話說的“開新車走舊路”這樣的改革和創(chuàng)新沒有任何的效果。

4法學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂

創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂對(duì)于法學(xué)教學(xué)是十分重要。教師在課堂上應(yīng)該逐漸避免單向教學(xué)，即老師在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在課堂下聽講的舊的教學(xué)模式。要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察教學(xué)，自主性教學(xué)以及專業(yè)課題討論等多種方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上可以經(jīng)常開展一些活動(dòng)，比如仿真式教學(xué)，像模擬教學(xué)，診所式教學(xué)以及一些演練教學(xué)，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且也可以掌握實(shí)踐知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)，改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，使法學(xué)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐融合為一。除此之外，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學(xué)生能夠參與實(shí)踐，完善實(shí)踐課程體系，并以獨(dú)立的課程為教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.2強(qiáng)化外語教學(xué)，熟練掌握英語和外語

在國際組織的活動(dòng)，國際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個(gè)國際性組織性的群體活動(dòng)中，或者是在某種國際性的爭端中的解決機(jī)制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒有足夠的英語表達(dá)能力，就無法及時(shí)以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己的主張，從而實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，以及我國對(duì)外開放的進(jìn)程的不斷加深，我國迫切需要既懂法律，又懂英語的復(fù)合型的人才，精通國際條約，國際慣例，國際上的一些法律條文，外國法律，可以維護(hù)我們國家和人民的合法權(quán)益，又能夠推進(jìn)我國的法律進(jìn)程，所以，必須要重視外語教學(xué)，是我們國家高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國際化視野的法學(xué)系高素質(zhì)人才。

4.3突出國際法律的教學(xué)，掌握國際法律與外國法律的知識(shí)，并能熟練使用

突出國際法律有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國際法律知識(shí)和外國法律的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快以及中國對(duì)外開放的進(jìn)度不斷地推進(jìn)，我國國際化進(jìn)程不斷加快的過程中，我國對(duì)于法律制度的建設(shè)也越來越重視，我國加入世界貿(mào)易組織后，迅速地融進(jìn)了世界貿(mào)易的大體系當(dāng)中，并且成為了國際上地位舉足輕重的貿(mào)易大國，而且世界貿(mào)易組織的規(guī)則以及其他的國際法律條文則直接影響到我國法律的規(guī)定以及修改，因此，高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國際法律的研究，這樣不僅可以使學(xué)生面向國際，更對(duì)中國的法律化進(jìn)程有著推進(jìn)作用，我國學(xué)生尤其要了解世界貿(mào)易組織的規(guī)則，更要了解英法美的法律條文，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.4在加強(qiáng)法律知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，總是與法律密切相關(guān)的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的教學(xué)

如今的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程迅速，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生單純了解法律知識(shí)，不具備這些相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的話很難解決一些社會(huì)問題。舉個(gè)例子來說吧，處理專利問題的時(shí)候不僅需要法律知識(shí)，而且需要具有對(duì)科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國際投資等投資類問題的時(shí)候，應(yīng)該掌握投資相關(guān)的知識(shí)。所以，在法學(xué)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)，科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在學(xué)生的教學(xué)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等的課程。

5結(jié)語

法學(xué)是高校中一個(gè)重要的專業(yè)，為我國的法制社會(huì)的建立提供了人才，因此對(duì)于高校法學(xué)專業(yè)的改革與創(chuàng)新十分重要。法學(xué)專業(yè)的教學(xué)不能只是一味的教學(xué)生理論知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能符合社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的要求，法學(xué)教學(xué)不能缺乏社會(huì)實(shí)踐以及法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。要學(xué)會(huì)把創(chuàng)新意識(shí)灌輸在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)法學(xué)的教學(xué)法學(xué)的教學(xué)改革要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的素質(zhì)，為我國構(gòu)建法治化的國家而服務(wù)。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

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篇10

關(guān)鍵詞 新疆高校 排球教學(xué) 創(chuàng)新

排球以特有的健身、娛樂特征而備受廣大師生的喜愛，并且逐漸成為新疆高校體育教學(xué)中的重點(diǎn)科目。就教學(xué)實(shí)踐而言，新疆高校體中的排球教學(xué)目的是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解排球運(yùn)動(dòng)的好處，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，在具體教學(xué)中需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)步驟，并且做好這些環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接、互動(dòng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是一直以來，受到我國傳統(tǒng)教學(xué)體制和思路的限制，排球教學(xué)問題十分嚴(yán)重，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，因此下面我們有必要對(duì)新疆高校排球教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討和鉆研。

一、新疆高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法陳舊這一問題的產(chǎn)生是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制而引起的，我國過去所使用的板式教學(xué)、填鴨式教學(xué)在中國教育史上有著上千年歷史，它在人們心目中早已根深蒂固，這種教學(xué)方式過多的注重了教師的傳授能力和學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)各種知識(shí)都是追求記憶和熟知，并沒有達(dá)到融會(huì)貫通的要求，造成學(xué)生主體地位被忽視和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不深入。這種現(xiàn)象在新疆高校體育教學(xué)中表現(xiàn)的更為突出，排球教學(xué)仍然如是，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)要求并不協(xié)調(diào)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深。雖然近幾年來，西方教育思想逐漸進(jìn)入到我國教學(xué)領(lǐng)域，也對(duì)我國教育體制形成一定的沖擊，讓更多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性和主體地位的作用，所謂冰凍三尺非一日之寒，我國傳統(tǒng)教學(xué)體制在上千年的應(yīng)用中早已深入教學(xué)工作者骨髓，因此教育改革并非一個(gè)一蹴而就的過程。所以，教學(xué)方法陳舊仍然是我國現(xiàn)階段排球教學(xué)的重點(diǎn)影響因素，也是我國教育事業(yè)現(xiàn)狀所在。

（二）教學(xué)內(nèi)容不豐富

教學(xué)內(nèi)容過少是我國高校排球教學(xué)中的通病。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)中，大多教師都是將排球技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，且這種方法在目前仍然被廣泛應(yīng)用在新疆高校排球教學(xué)中，也就是在教學(xué)中教師只會(huì)講述和示范一些簡單的墊球、傳球動(dòng)作，然后讓學(xué)生自己去練習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師則處于休息狀態(tài)。即便如此，教師如果在每一節(jié)課都講述一些新鮮動(dòng)作和技能，那么學(xué)生學(xué)習(xí)也就不會(huì)覺得過于單調(diào)和枯燥，但是實(shí)際教學(xué)中大多教師所講述的排球動(dòng)作技術(shù)都局限在那么幾個(gè)，其他技巧的傳授幾乎為零，面對(duì)這種情況，一方面造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，另外嚴(yán)重打擊了學(xué)生排球?qū)W習(xí)積極性。

（三）師資力量薄弱

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)得出，我國普通新疆高校教學(xué)系統(tǒng)中，有八成以上的新疆高校對(duì)體育教學(xué)不重視，在一些歷史悠久、國家重點(diǎn)高校來說他們對(duì)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)投資力度較大，各項(xiàng)體育教學(xué)的設(shè)施也較為完善，但這種學(xué)校全國才有幾所，大部分學(xué)校都存在著體育教學(xué)投資較少的現(xiàn)象。尤其是在近年來，隨著教學(xué)改革力度的深入和新疆高校學(xué)生擴(kuò)招趨勢(shì)的加大，越來越多的學(xué)校將重點(diǎn)放在學(xué)校擴(kuò)招方面，而對(duì)于內(nèi)部設(shè)施和師資力量的投資不斷縮減，由此引發(fā)更為嚴(yán)重的教學(xué)投資現(xiàn)象，這也給體育教學(xué)質(zhì)量造成更加嚴(yán)重的影響。

同時(shí)，由于我國體育教育體制的起步晚、改革力度低，其中還存在眾多的不完善之處，教師培訓(xùn)制度和崗位要求更是漏洞擺出，由此導(dǎo)致了更為嚴(yán)重的師資問題，師資力量薄弱、教師素質(zhì)不高、教學(xué)水平不高以及教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象與當(dāng)今高效體育教學(xué)形成強(qiáng)烈的反差，這也是影響新疆高校排球教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。

二、新疆高校排球教學(xué)創(chuàng)新改革要點(diǎn)

（一）教學(xué)方法改革

首先，在具體的教學(xué)工作中，教學(xué)方法改革要圍繞以人為本的教學(xué)思路開展，將教學(xué)地位重新劃分，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓教師由過去的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境有封閉式教學(xué)向著開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還可以根據(jù)小組競(jìng)賽的方法來將不同基礎(chǔ)的學(xué)生結(jié)合在一起，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的目的。在這種教學(xué)中，學(xué)生不僅可以相互交流、相互促進(jìn)和相互幫助，而且可以通過競(jìng)賽的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立師生交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和解答，并適時(shí)地將最新的排球理論與學(xué)生共享，使學(xué)生在自護(hù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增長了排球見識(shí)，提高了排球?qū)W習(xí)熱情。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、提升興趣

在排球教學(xué)中教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，比如，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行排球?qū)贡荣?，獲勝的一方可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，現(xiàn)代化教學(xué)要具有豐富的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有所突破，創(chuàng)新教學(xué)模式成為排球教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教師培訓(xùn)制度

新疆高校排球教學(xué)比較落后的重要原因之一就是教師隊(duì)伍的落后，為了提升排球教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)排球教學(xué)的師資隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充和完善。首先，學(xué)校要加大投資，多招聘一些排球教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，其次，加強(qiáng)排球教師培訓(xùn)，不管是排行在崗培訓(xùn)，根據(jù)國家教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的改變，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生特點(diǎn)制定適合的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于教師培訓(xùn)問題，要特別注重以下方面：一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的準(zhǔn)入制度，教師的上崗招聘不僅要注重教師的學(xué)歷水平，更是要結(jié)合排球教學(xué)的特殊性注重教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)還要加大青年教師的引入力度為排球教學(xué)輸入新的血液，增加創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)建設(shè)科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的教師在崗培訓(xùn)制度，不僅提供教師公平的進(jìn)修機(jī)會(huì)，而且擴(kuò)大教師的交流范圍為，促進(jìn)排球知識(shí)的更新此外學(xué)校還可以制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師的自我提高和發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。