導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育方針的核心，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0202-02

數(shù)控編程與操作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的基礎(chǔ)課，理論教學(xué)會(huì)很容易讓學(xué)者感到難學(xué)、抽象，而且對(duì)職業(yè)類(lèi)的院校里面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都為不利因素，以致于數(shù)控編程與操作的教學(xué)面對(duì)了較多的困難。怎樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)這么多問(wèn)題，讓學(xué)生例會(huì)知識(shí)，成為一個(gè)巨大的問(wèn)題。首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利用數(shù)控仿真的軟件，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，把困難又復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化。本文針對(duì)以“技能為核心”的《數(shù)控編程與操作》仿真教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、《數(shù)控編程與操作》教學(xué)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

職業(yè)教育辦學(xué)歷史并不是很長(zhǎng)，實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)在很長(zhǎng)一段時(shí)間也得不到保證，教育教學(xué)設(shè)施不完善，專(zhuān)業(yè)時(shí)間設(shè)備也不健全，不規(guī)范。另外，實(shí)踐教師師資力量不足，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，這些問(wèn)題都在一定程度上制約了職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)。由于受實(shí)踐設(shè)備的限制，《數(shù)控編程與操作》課程往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，而面對(duì)生源的多樣化、基礎(chǔ)參差不齊，這種內(nèi)容抽象不連貫不具體的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，動(dòng)手操作能力較差，很難達(dá)到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。改革現(xiàn)在重理論說(shuō)教輕能力操作的方法，探索建立有利于培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，尋找形象化、興趣化的教學(xué)模式顯得非常重要。

二、《數(shù)控編程與操作》教學(xué)的指導(dǎo)思想

根據(jù)《數(shù)控編程與操作》的課程特點(diǎn)以及數(shù)控崗位的實(shí)際需求，更加注重動(dòng)手操作能力的高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)能力的要求來(lái)傳授知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人員為根本任務(wù)，來(lái)適應(yīng)數(shù)控制造業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)控人員需求的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控編程，實(shí)踐操作，工藝分析，機(jī)床操作，機(jī)床維護(hù)等專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、如何實(shí)施《數(shù)控編程與操作》教學(xué)

1.實(shí)施教學(xué)方針，提升學(xué)生的操作實(shí)際能力

當(dāng)代社會(huì)對(duì)知識(shí)，特別是應(yīng)用比較大的知識(shí)界定，有了進(jìn)一步的突破，兩者存在著不同的應(yīng)用性知識(shí)。一是關(guān)系到概念、事實(shí)以及理解方面的矛盾，其次是 與經(jīng)驗(yàn)策略有關(guān)的知識(shí)，要解決“如何做”和“如何更好的做”這些問(wèn)題。有關(guān)研究和實(shí)踐表明，若學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，其就可以快速獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)，從而在陳述性的知識(shí)面前，具有一定的排斥性。有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，把“傳統(tǒng)的授課教學(xué)”改成了以“技術(shù)能力操作為重點(diǎn)”的仿真教學(xué)?！凹夹g(shù)操作能力操作為重點(diǎn)”即是利用獲得的知識(shí)和具備的能力，遵循它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)化成可以幫助學(xué)生自主開(kāi)展操作的單元。

2.把知識(shí)整合進(jìn)仿真教學(xué)里面

在進(jìn)行仿真教學(xué)的時(shí)候，要把教學(xué)核心主要放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力上面，根據(jù)實(shí)際情況的需求對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行取舍，從而進(jìn)行仿真教學(xué)。多元化整合課本的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合性的同時(shí)要注意：第一，具備一定的理論知識(shí)，重點(diǎn)放在能力的應(yīng)用和操作實(shí)踐上;其次，教學(xué)仿真所傳授的知識(shí)要反應(yīng)其所在領(lǐng)域?qū)I(yè)的發(fā)展;最后，書(shū)本內(nèi)容要按照能力和知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系以及它們之間存在的關(guān)系展開(kāi)多元有機(jī)的結(jié)合。這種做法會(huì)有助于學(xué)生快速形成并發(fā)展其的態(tài)度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，操作技能，給學(xué)生以后的工作發(fā)展鋪下了基礎(chǔ)。

3.多元化整合 ，突出實(shí)踐和應(yīng)用

不要依附于操作技能操作的一些講座，要在實(shí)踐中體現(xiàn) ，可以先試著設(shè)置簡(jiǎn)單的零件圖樣， 反正就是要在“做中學(xué)”，”在學(xué)中做”，讓學(xué)生來(lái)確定編程的思路。而在確定編程的過(guò)程中，又需要一定的理論知識(shí)，就在這時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生不但不會(huì)排斥，甚至還會(huì)產(chǎn)生興趣大增的效果，等編程完成之后呢，老師可以做下示范性的操作，一邊講解，一邊操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行揣度。當(dāng)毛坯經(jīng)過(guò)一道道加工成為成品后，學(xué)生會(huì)更加想了解這一過(guò)程，這個(gè)時(shí)候，就是讓學(xué)生自主操作的最好機(jī)會(huì)。待他們做完后，肯定會(huì)產(chǎn)生興奮不已的感覺(jué)，就在這時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生們，多給一些鼓勵(lì)，多給一些贊美，激發(fā)同學(xué)們的自信心，順便挖掘他們的潛力，進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)自豪感，這樣是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。當(dāng)冷靜之后，應(yīng)該及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能加深學(xué)生的印象。感覺(jué)就是自己在親身體驗(yàn)，既培養(yǎng)了能力，又學(xué)到了知識(shí)。既提高了課堂授課效果，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體作用。

4.制定合理的有關(guān)評(píng)價(jià)的體制

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到其的積極性，所以要求在評(píng)價(jià)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)配主客體間存在的關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行操作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)除了讓教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二、要有相對(duì)的彈性并且符合科學(xué)要求，答案不能是固定的一個(gè)模板，只要合理就可以。

第三、既要對(duì)技能操作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)技能操作所執(zhí)行的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以及肯定。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述 ，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有助于激發(fā)其獨(dú)立思考并創(chuàng)新其的意識(shí)，全面性的強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)，提高其的綜合能力，并且在推動(dòng)學(xué)生更加勇于實(shí)踐的同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即使更新教學(xué)理念是一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過(guò)程，但是之后培養(yǎng)出的技校生所擁有的前程卻不可限量 。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0491-01

隨著社會(huì)的老齡化、不良生活方式傳播，心腦血管疾病已成為危害老年人健康和生命的頭號(hào)疾病，嚴(yán)重威脅老年人的生命質(zhì)量，也給家庭帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。社區(qū)健康教育指的是以社區(qū)為單位，通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行健康教育活動(dòng)[2]。以下是對(duì)社區(qū)200例老年心腦血管疾病患者的行為危險(xiǎn)因素進(jìn)行了健康教育干預(yù)，具體情況現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料： 2011年5月-2012年5月，選取社區(qū)200例老年心腦血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年齡65-96歲，平均年齡80.5歲。患者中高血壓49例，冠心病71例，高血壓合并冠心病45例，腦溢血23例，腦栓塞12例。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查分析：在對(duì)患者問(wèn)診和調(diào)查時(shí)，對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估，據(jù)了解患者的飲食及生活習(xí)慣，并根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃。

1.2.2 社區(qū)健康教育內(nèi)容：（1）疾病有關(guān)知識(shí)指導(dǎo)：向患者講解可導(dǎo)致心腦血管疾病的危險(xiǎn)因素，如何防治，治療過(guò)程中要遵照醫(yī)囑按時(shí)服用口服藥，不得自己隨意加服、減服、停服，如有問(wèn)題及時(shí)到醫(yī)院就診。（2）飲食指導(dǎo)：囑咐患者要嚴(yán)格控制鈉鹽的攝入，因?yàn)殁c鹽的過(guò)度攝入會(huì)引起體內(nèi)鈉水潴留，從而導(dǎo)致體內(nèi)細(xì)胞外液、總血容量增加，回心血量也隨著增加，而心臟收縮加強(qiáng)、心輸出量增加，血液循環(huán)量增加，而血管的外周阻力不便，這樣便導(dǎo)致血壓升高，所以限制鈉鹽的攝入不但可以配合治療心血管疾病，還可以起到預(yù)防的作用。鼓勵(lì)患者多食瘦肉、魚(yú)類(lèi)、豆類(lèi)等含有大量不飽和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、動(dòng)物內(nèi)臟等富含飽和脂肪酸的食物。（3）運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)：向患者介紹運(yùn)動(dòng)可以增加腸蠕動(dòng)，防止和治療老年人的習(xí)慣性便秘；運(yùn)動(dòng)還可以起到減肥、降低血糖的作用；鼓勵(lì)患者進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量小的體育鍛煉，如打太極拳、慢走等，運(yùn)動(dòng)要適度，循序漸進(jìn)的增加運(yùn)動(dòng)量，高血壓老年患者要盡量避免晨間劇烈體育運(yùn)動(dòng)，防止血壓驟升。（4）勸導(dǎo)患者戒煙、酒：向患者講解吸煙、酗酒對(duì)心腦血管的影響，煙草中的尼古丁可使血管的運(yùn)動(dòng)中樞興奮，收縮小動(dòng)脈，使血管外周阻力增加，從而導(dǎo)致血壓升高；長(zhǎng)期大量酗酒會(huì)降低心肌收縮力，影響肝功能；戒煙戒酒是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家屬的理解和配合，所以在勸導(dǎo)患者的同時(shí)也要家屬的監(jiān)督，保證患者持之以恒的堅(jiān)持，才可以達(dá)到目的。（5）心理指導(dǎo)：心腦血管疾病屬于慢性疾病，長(zhǎng)期的治療給患者造成巨大的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致患者抑郁、悲觀、焦慮，所以護(hù)士要多與患者溝通，鼓勵(lì)患者多參加一些娛樂(lè)活動(dòng)，做自己喜歡的事，多向家人傾訴自己的心聲，以緩解壓力，以良好的心態(tài)面對(duì)疾病。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：將所得數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險(xiǎn)因素的改變情況見(jiàn)表1。

表1 社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險(xiǎn)因素的改變情況（n=200）

由表1可以看出，健康教育干預(yù)后患者的情緒波動(dòng)、煙酒嗜好、高脂高鹽飲食、缺少文體活動(dòng)等方面與干預(yù)前相比有了明顯改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

社區(qū)健康教育的方式：（1）可以將患者集中在一起，由護(hù)士（主要指社區(qū)護(hù)士）向其口頭講解，講解過(guò)程中要鼓勵(lì)護(hù)患互動(dòng)（患者隨意提問(wèn)，由護(hù)士解答），以加深印象，并將具體內(nèi)容制作成文字圖冊(cè)和光盤(pán)等，便于患者經(jīng)常閱讀和觀看。（2）家庭隨訪的方式傳播，社區(qū)護(hù)士定期的到患者家里了解患者疾病恢復(fù)情況，并進(jìn)行一對(duì)一的教育指導(dǎo)。（3）還可以通過(guò)電視、報(bào)紙、周刊等形式傳播健康教育內(nèi)容。

社區(qū)健康教育的注意事項(xiàng)：護(hù)士在對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)要注意避免實(shí)用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，盡量將專(zhuān)業(yè)知識(shí)口語(yǔ)化，易于患者接受；在講解的過(guò)程中，要目的明確，重點(diǎn)突出，避免語(yǔ)言繁雜引起患者的反感；老年患者的記憶力差、聽(tīng)力下降，所以護(hù)士要理解，根據(jù)實(shí)際情況制定合適方法；護(hù)士要收集所有患者的主、客觀材料，根據(jù)患者的文化程度、病情變化、個(gè)體差異提供相對(duì)應(yīng)的健康指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念[3]。

綜上所述，老年人生活行為的形成是生活習(xí)慣長(zhǎng)期積累和民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，與我們生存的環(huán)境、家庭、社會(huì)的影響密切相關(guān)[4]，所以要糾正老年人不健康的生活方式，降低心腦血管疾病的發(fā)病率和突發(fā)事件的發(fā)生率，就必須關(guān)注老年人的生活方式，向其宣傳平衡膳食、適度活動(dòng)等重要性，才可以真正提高患者的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡蓉，侯永蘭，黃曉波，等.重慶市老年人高血壓流行現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中華老年醫(yī)學(xué)雜志，2008， 27（3）：225

篇3

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高度發(fā)展，我們的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)迎來(lái)了改革的春風(fēng)，中學(xué)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)思想怦然誕生了。中學(xué)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)就是利用計(jì)算機(jī)編程工具模仿真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境編寫(xiě)的軟件，借助計(jì)算機(jī)營(yíng)造一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)接近或優(yōu)于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可借助操作計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)模擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)擺脫實(shí)物教育的一場(chǎng)革命，它的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅是教育方法、教育手段、教育技巧的更新，而且對(duì)保護(hù)自然資源、緩解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染都具有深遠(yuǎn)的意義。利用模擬仿真對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行剖視及仿真，對(duì)有毒物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，避免有毒物質(zhì)危害師生身體的健康。常規(guī)的、傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免的消耗許多藥品和大量的水資源，尤其對(duì)于那些要使用昂貴試劑藥品的、實(shí)驗(yàn)中容易引起爆炸或必須采用有毒有害試劑（如氫氣、苯、苯酚、砷化物、重金屬等）的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。這樣，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真，用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的效果讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上做實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方式，領(lǐng)會(huì)了化學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，又節(jié)省了資源、保護(hù)了環(huán)境，使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成“綠色化”的實(shí)驗(yàn)。

那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)構(gòu)建這種“綠色化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？這一課題正是我們亟待解決的問(wèn)題。目前，我們正在著手研討這一問(wèn)題，現(xiàn)已形成以下幾條研究思路。

思路一：建立新課標(biāo)背景下的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，貫徹綠色化學(xué)的教學(xué)思想，我們創(chuàng)立了下面化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（初始）模型。

確定實(shí)驗(yàn)課題及類(lèi)型――展示用品及儀器――實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――實(shí)驗(yàn)過(guò)程――總結(jié)――撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)課題即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型即教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；用品即實(shí)驗(yàn)使用的試劑和藥品，儀器即實(shí)驗(yàn)所要用到的器具；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)即實(shí)驗(yàn)前有哪些準(zhǔn)備工作和哪些注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程即實(shí)驗(yàn)操作流程；總結(jié)即實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)報(bào)告即對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體匯報(bào)。

思路二：建立演示實(shí)驗(yàn)課件平臺(tái)

演示實(shí)驗(yàn)是老師為了說(shuō)明某一化學(xué)反應(yīng)過(guò)程或現(xiàn)象而做的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)比較多，我們可以在校園網(wǎng)上建立演示實(shí)驗(yàn)課件平臺(tái)，把老師們?cè)O(shè)計(jì)好的演示實(shí)驗(yàn)課件收集其中，老師上課時(shí)可以任意選用。

篇4

（一）關(guān)于本質(zhì)主題

本質(zhì)主題是學(xué)校教育規(guī)劃的核心，即學(xué)校發(fā)展的核心理念和目標(biāo)定位，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)主要由辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成。

其一，堅(jiān)守教育方針和政策的核心內(nèi)涵，是培養(yǎng)目標(biāo)需要堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校希望將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，其中很多內(nèi)容是由教育方針和法律規(guī)定的。教育方針和法律規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就是學(xué)校教育規(guī)劃的核心目標(biāo)或本質(zhì)主題。

《教育法》規(guī)定我國(guó)的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！眹?guó)家《教育規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！碧貏e強(qiáng)調(diào)要做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。

國(guó)家教育方針和《規(guī)劃綱要》提出的核心培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這就是學(xué)校教育規(guī)劃必須堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

但教育實(shí)踐中我們往往偏離了國(guó)家《教育方針》和《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定的核心目標(biāo)，也就偏離了學(xué)校教育規(guī)劃的本質(zhì)主題。李鎮(zhèn)西在《教育，是一種悲壯的堅(jiān)守》一文中說(shuō)，現(xiàn)在的教育，分?jǐn)?shù)成了所有學(xué)生的人格標(biāo)簽，也成了所有教師的全部光榮或者恥辱。就目前中學(xué)教育而言，“成”的標(biāo)志從理論上講是學(xué)生德智體的全面發(fā)展，但事實(shí)上“成”的唯一標(biāo)志只是學(xué)生的升學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)校升學(xué)率。他非常擔(dān)憂：在“升學(xué)教育”壓倒一切的時(shí)候，不但“做人第一”“全面發(fā)展”“發(fā)展個(gè)性”等教育要義成了點(diǎn)綴的口號(hào)，而取得較高升學(xué)率所付出的代價(jià)往往是學(xué)生個(gè)性精神的喪失。沒(méi)有個(gè)性的教育，必然培養(yǎng)出沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會(huì)獨(dú)立思考，毫無(wú)創(chuàng)造精神。

我當(dāng)校長(zhǎng)做事的原則有兩條：一是盡量按教育規(guī)律辦事；二是摸著自己的良心辦事。我的內(nèi)心訴求是：當(dāng)個(gè)人無(wú)法改變體制時(shí)，也要努力讓孩子少受一些傷害，多一些童年的歡樂(lè)與浪漫，更不要成為“應(yīng)試教育”助紂為虐的幫兇。比如我們不能改變“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線”的提法，但可以豐富質(zhì)量的含義，堅(jiān)決反對(duì)以犧牲學(xué)科興趣和犧牲學(xué)生身心健康來(lái)?yè)Q取成績(jī)。

由此可見(jiàn)，學(xué)校教育本質(zhì)主題的堅(jiān)守伴隨著艱難和悲壯，離不開(kāi)勇氣、胸懷和智慧。

其二，堅(jiān)守學(xué)校個(gè)性或特色內(nèi)涵，是辦學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

辦學(xué)目標(biāo)是指學(xué)校準(zhǔn)備在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)展為什么樣的學(xué)校，其重要內(nèi)涵是成就辦學(xué)特色。

上海閘北八中堅(jiān)守“成功教育”本質(zhì)主題：“相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能取得多方面的成功”，并制定了“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的教學(xué)策略。上海第一師范附小堅(jiān)守“愉快教育”本質(zhì)主題“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”，突出“愉快教育”四要素：愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)與思考、愉快地活動(dòng)與創(chuàng)造、愉快地生活與成長(zhǎng)。

我校堅(jiān)守“崇尚個(gè)性，享受成長(zhǎng)”教育本質(zhì)主題?！俺缟袀€(gè)性”即尊重生命的主體性、主動(dòng)性，順應(yīng)激發(fā)和引導(dǎo)生命的需求和愿望，開(kāi)啟生命的無(wú)限潛能，贏得每個(gè)生命生動(dòng)活潑的個(gè)性化成長(zhǎng)。“享受成長(zhǎng)”是讓師生充分享受美好的教育過(guò)程和成長(zhǎng)愉悅。以“崇尚個(gè)性，享受成長(zhǎng)”為核心理念的個(gè)性化教育，是指適合學(xué)生個(gè)性、適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展需要、激揚(yáng)生命潛能，并充分體現(xiàn)教師自然特征、文化特征和教學(xué)特征的教育。

“個(gè)性化教育”“成功教育”“愉快教育”，其核心指向都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一本質(zhì)主題，也只有這種指向的本質(zhì)主題才是可以堅(jiān)守的。

（二）對(duì)“堅(jiān)守”的理解

堅(jiān)守是一種守護(hù)。首先是對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)的守護(hù)。有了根的守護(hù)，才有枝葉的繁茂、花果的馨香。沒(méi)有這種守護(hù)，學(xué)校教育規(guī)劃便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，這種堅(jiān)守是對(duì)學(xué)校核心文化的守護(hù)。學(xué)校文化是在堅(jiān)守中形成的，師生行為深處散發(fā)的味道就是學(xué)校文化，文化熏陶著學(xué)校的每一個(gè)個(gè)體，校長(zhǎng)是無(wú)法輕易改變它的。

堅(jiān)守還是一種追求、一種胸襟、一種勇氣、一種智慧。堅(jiān)守不是靜態(tài)的等待，而是根須扎實(shí)的追求。有教育思想、教育理想的校長(zhǎng)，必然通過(guò)教育實(shí)踐研究追求教育的理想。堅(jiān)守是對(duì)前人辦學(xué)的肯定與悅納，需要開(kāi)闊的心懷；堅(jiān)守是對(duì)前人辦學(xué)的高度認(rèn)可，暗含我可能不及前人或不思進(jìn)取的指責(zé)風(fēng)險(xiǎn)，是需要膽識(shí)與勇氣的。堅(jiān)守應(yīng)該堅(jiān)守的、發(fā)展應(yīng)該發(fā)展的，這是一種智慧。

二、本質(zhì)主題堅(jiān)守的基本策略

（一）辦學(xué)思想的一以貫之

遵循教育方針和教與學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特色，我校逐步形成了以“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”為核心理念的個(gè)性化教育思想，逐步確立了自主、能動(dòng)、個(gè)性化的管理思想。提出了“培育教育個(gè)性，享受幸福人生”的教師發(fā)展目標(biāo)和“享受快樂(lè)童年，奠基幸福人生”的育人目標(biāo)，形成了“讓每一個(gè)生命都開(kāi)出自己的花”的教育愿景。

我們的辦學(xué)思想得到教師普遍認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)追求和教育教學(xué)行為力量：整個(gè)學(xué)校既追求成長(zhǎng)的美好結(jié)果，更享受成長(zhǎng)的美好過(guò)程。

辦學(xué)思想的堅(jiān)守是需要勇氣和智慧的。幾年前我校開(kāi)展研討活動(dòng)，一位我們非常尊敬的大專(zhuān)家生氣地說(shuō)：給你們說(shuō)了好多次了，“爭(zhēng)章奪星”和“個(gè)性化發(fā)展”是兩張皮，一定要去掉“個(gè)性化發(fā)展”，只研究“爭(zhēng)章奪星”的實(shí)踐和理論。我校部分人也主張丟掉“個(gè)性化發(fā)展”，爭(zhēng)論異常激烈，于是召開(kāi)課題組會(huì)議討論。當(dāng)時(shí)多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到，今后對(duì)學(xué)校后續(xù)發(fā)展最有生命力的是“個(gè)性化發(fā)展”，而不是“爭(zhēng)章奪星”。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn)頂住了壓力，堅(jiān)守了“個(gè)性化發(fā)展”這一學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)主題。試想，如果當(dāng)初我們偏離了這一主題，怎有個(gè)性化教育文化的形成？怎有現(xiàn)在的個(gè)性化教學(xué)的影響？

（二）學(xué)校課堂變革的堅(jiān)守

1.基于可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀堅(jiān)守

我校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的四維解讀是：其一，情感、態(tài)度和價(jià)值觀——愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，健康的人格；其二，過(guò)程與方法——會(huì)學(xué)活學(xué)，享受學(xué)習(xí)；其三，知識(shí)、能力與素養(yǎng)——扎實(shí)、優(yōu)秀；其四，身體健康。堅(jiān)守這一質(zhì)量觀的意義，就是促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。堅(jiān)守的一個(gè)前提則是：校長(zhǎng)必須做好因考試成績(jī)不高而下課的心理準(zhǔn)備。

2.“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂文化觀堅(jiān)守

（1）構(gòu)建“尊重差異，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，多元發(fā)展”的課堂文化。

學(xué)校文化的核心是課堂文化，什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂呢？我們認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)特質(zhì)得到彰顯，師生個(gè)體差異得到發(fā)展，呈現(xiàn)出“尊重差異，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，多元發(fā)展”的教學(xué)景觀，這樣的課堂就是理想的課堂。堅(jiān)守這樣的課堂文化，促成了我校幾個(gè)轉(zhuǎn)變：整個(gè)課堂從教師的課堂向“兒童的學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，課堂氛圍由“緊張壓抑”向“安全輕松”轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從“整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化”向“多元發(fā)展的個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

基于“三維差異”，即教師差異、學(xué)生差異和學(xué)科差異，適應(yīng)師生個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)思想，是我校課堂變革的基本理念和方向。個(gè)性化教學(xué)即能夠適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展需要、激揚(yáng)生命潛能，充分體現(xiàn)教師自然特征、文化特征和教學(xué)特征的教學(xué)。實(shí)踐中我們把個(gè)性化教學(xué)分為三個(gè)層次：一是優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)層次；二是特色形成層次；三是風(fēng)格凸顯層次。這樣的層次劃分，使個(gè)性化教學(xué)不再是高不可攀的神秘境界，而是每個(gè)教師通過(guò)努力都能達(dá)到、不斷向上移動(dòng)的一種教學(xué)態(tài)勢(shì)。

（2）堅(jiān)守課堂文化觀的意義。

暫時(shí)放下教師的非本質(zhì)短板，側(cè)重于教師長(zhǎng)板、潛能的挖掘、培育、放大，有助于喚起教師的主體覺(jué)醒和個(gè)性發(fā)展；有助于弘揚(yáng)教師優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師感受自己的價(jià)值創(chuàng)造和存在意義，形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；有助于改善教育教學(xué)管理，激發(fā)教學(xué)的生機(jī)與活力，催生整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（3）堅(jiān)守的策略。

一是教學(xué)評(píng)價(jià)從“一把尺子”向“多把尺子”轉(zhuǎn)變，“看課不看教師有多優(yōu)秀，而是看你的學(xué)生能不能干，學(xué)生優(yōu)秀才是硬道理?！边@是我們追求個(gè)性化課堂的一個(gè)基本方向；二是厘清規(guī)范化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系：前者是基礎(chǔ)、前提、保障，后者是發(fā)展、提升、創(chuàng)新，二者相互依存，相互促進(jìn)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，隨著個(gè)性化教學(xué)的形成，教學(xué)規(guī)范的質(zhì)量在升級(jí)，新高層次的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)著個(gè)性化教學(xué)走向更高層次。

（三）教師發(fā)展的堅(jiān)守

一個(gè)政府，如果把GDP作為政績(jī)追求，人便成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，于是環(huán)境問(wèn)題、食品安全問(wèn)題就成為必然。一所學(xué)校，如果把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)看成工作的出發(fā)點(diǎn)和核心追求，教師、學(xué)生便成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，于是師生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題、教師職業(yè)倦怠問(wèn)題也將成為必然。

我校辦學(xué)思想直接指向人，確立了師生的主體地位。我們崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)，培育教師的教育個(gè)性，引導(dǎo)教師享受幸福人生，期望“讓每一個(gè)生命都開(kāi)出自己的花”。

我們希望，每位老師都能得到與其個(gè)性相宜的發(fā)展——做“最好的自己”。這是一種美好的理想：眾生平等，尊重生命，尊重差異，個(gè)體自主，多元發(fā)展。

“既然注定和教師職業(yè)結(jié)緣，那就努力做一名幸福的教師?！倍苊饴殬I(yè)倦怠、保持可持續(xù)動(dòng)力的根本要訣，就是體驗(yàn)成就感?！巴诰蜃陨韮?yōu)勢(shì)與潛力，變革課堂，打造自己的個(gè)性化教學(xué)特色，在茫茫教海中擁有自己獨(dú)特的風(fēng)景”，這是享受職業(yè)人生的最佳路徑。

我們尋求的教師發(fā)展不僅是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而是教師作為專(zhuān)業(yè)人的整體發(fā)展?！俺缟袀€(gè)性享受成長(zhǎng)”的學(xué)校文化和以人為本的管理理念，解放了教師的思想與心靈，使教師能全身心歷練于素質(zhì)教育的核心陣地——課堂教學(xué)。

教師發(fā)展的堅(jiān)守策略。一是從價(jià)值觀和實(shí)踐層面確立教師的主體地位：人人即主人，引導(dǎo)教師確立眾生平等的自由主體的理念；二是過(guò)程即目標(biāo)，引導(dǎo)教師盡情享受追求目標(biāo)的過(guò)程，確立過(guò)程主體的理念；三是人生即心態(tài)，引導(dǎo)教師擁有開(kāi)闊的心胸，確立“陽(yáng)光主體”理念。

（四）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和路徑的堅(jiān)守

學(xué)校教育不僅需要分?jǐn)?shù)，更應(yīng)落實(shí)育人本位，創(chuàng)造適宜生命成長(zhǎng)的學(xué)校教育，致力于提升學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和未來(lái)實(shí)現(xiàn)的幸福指數(shù)，而不能繼續(xù)給孩子成長(zhǎng)的根部栽種痛苦。學(xué)校不僅是為了接來(lái)送走一批學(xué)生，更要從每名學(xué)生走進(jìn)校園的那一刻起，直到對(duì)其一生的為人處事都有積極影響，這才是學(xué)校的價(jià)值。梳理10多年取向個(gè)性化教育的教改軌跡，針對(duì)教學(xué)缺乏生機(jī)活力的動(dòng)力疲軟，我們提出了“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”的個(gè)性化教育理念，把“享受快樂(lè)童年，奠基幸福人生”作為育人目標(biāo)。堅(jiān)守培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)定“為幸福人生所作的奠基，就應(yīng)該是堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，為幸福人生打好基礎(chǔ)”；堅(jiān)守培養(yǎng)路徑，我們認(rèn)定“享受快樂(lè)童年，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與方法是快樂(lè)的，童年是享受而不是折磨?！?/p>

三、堅(jiān)守帶給學(xué)校的影響和啟迪

學(xué)校教育規(guī)劃本質(zhì)主題的堅(jiān)守，給我校帶來(lái)了深刻影響：芳草課堂從點(diǎn)到面產(chǎn)生了廣泛而深刻的變化，教與學(xué)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富。二是著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展和教師生命質(zhì)量的課堂變革，使芳草師生呈現(xiàn)出更加積極、生動(dòng)、鮮活的發(fā)展態(tài)勢(shì)，逐漸形成“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的學(xué)風(fēng)、“樂(lè)教活教”的教風(fēng)。三是個(gè)性化教學(xué)在省內(nèi)外引起廣泛關(guān)注，“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”的芳草文化，得到更高層面更多人士的高度認(rèn)同。兩年來(lái)省內(nèi)外近萬(wàn)人次的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師走進(jìn)芳草觀摩交流，一批批老師長(zhǎng)時(shí)間深入芳草課堂聽(tīng)課，各地紛紛聘請(qǐng)芳草老師前往講課講學(xué)?！白屆恳粋€(gè)生命都開(kāi)出自己的花”的核心價(jià)值觀深深扎入每個(gè)芳草人心里，變成師生生命發(fā)展的強(qiáng)勁力量。

篇5

具體而言。聲樂(lè)教學(xué)的“軟系統(tǒng)”?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)子系統(tǒng)――

一、教學(xué)方針系統(tǒng)

教學(xué)方針也稱(chēng)“教育方針”，“是國(guó)家或政黨”在一定歷史階段規(guī)定的教育工作的總方向。一般包括對(duì)教育的性質(zhì)、宗旨以及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等方向的原則性規(guī)定。一定的教育方針是一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度及發(fā)展需要在教育領(lǐng)域中的集中表現(xiàn)，方針的合理性和有效性，還取決于是否符合教育自身發(fā)展的需要和規(guī)律。教育方針對(duì)教育政策的制定和教育實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。

我國(guó)當(dāng)前教育方針的新表述，是同志在十六大報(bào)告中所說(shuō)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)。與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一新的提法。突出了三項(xiàng)內(nèi)涵：

其一，突出了“為人民服務(wù)”，強(qiáng)化了“以人為本”的人性化理念，從而使教育上升到塑造人格的高度。

其二，突出了實(shí)踐性，強(qiáng)化了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育偉大轉(zhuǎn)變的重要途徑和有力舉措。

其三，突出了德智體美全面發(fā)展，強(qiáng)化了對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這乃是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵、生命與靈魂。

因此，聲樂(lè)教學(xué)就要以教育方針為指導(dǎo)，強(qiáng)化人格教育與素質(zhì)教育，真正把聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的全過(guò)程。顯而易見(jiàn)，這正是聲樂(lè)教學(xué)“軟系統(tǒng)”的重要構(gòu)成元素。

二、教學(xué)原則系統(tǒng)

教學(xué)原則是教學(xué)工作中所應(yīng)遵循的基本要求、基本準(zhǔn)則。它既在教學(xué)方針的指導(dǎo)下制定，反過(guò)來(lái)又是教學(xué)方針的體現(xiàn)和保證：它既來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，它對(duì)于教學(xué)工作同樣且有重要指導(dǎo)意義。

聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)原則，同樣是聲樂(lè)教學(xué)“軟件系統(tǒng)”的重要組成部分，它對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)，也起著支撐與保證作用。

具體而言，聲樂(lè)教學(xué)的原則，主要有以下幾點(diǎn)：

其一，理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)必要的理論教學(xué)，但是，音樂(lè)理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，必須貫徹理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的原則，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。說(shuō)白了，就是把“論歌”轉(zhuǎn)化為“唱歌”。

其二，科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，本身具有一定的科學(xué)規(guī)律。因此科學(xué)性是它的本質(zhì)屬性之一。例如發(fā)聲方法中，從呼吸、發(fā)聲、共鳴，到語(yǔ)言、聽(tīng)力、視唱、演唱，都有相應(yīng)系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)律與科學(xué)方法，而且融物理學(xué)、聲學(xué)、音響學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多種科學(xué)為一爐。與此同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)作為一種社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，又具有鮮明的思想性。雖然“思想先行”、“思想是統(tǒng)帥”的提法，已成歷史術(shù)語(yǔ)，但是誰(shuí)也不能從根本上否定思想對(duì)于行為的影響、制約、決定作用。我們不能倒臟水連同嬰兒一起倒掉，必須對(duì)思想性給予應(yīng)有的關(guān)注與足夠的重視。要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀、音樂(lè)觀，樹(shù)立以聲樂(lè)藝術(shù)(包括聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)創(chuàng)作等)為人民服務(wù)，給人帶來(lái)快樂(lè)的思想。只有把科學(xué)性與思想有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的“破足”現(xiàn)象，才能使聲樂(lè)教學(xué)沿著正確的軌道健康地進(jìn)行，并取得德藝雙馨的最佳效果。

其三，主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則。21世紀(jì)是人性化時(shí)代，“以人為本”已成為全球各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的大主題。聲樂(lè)教學(xué)同樣要彰顯“以人為本”，認(rèn)真貫徹執(zhí)行“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在師生的雙邊活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)什么”為“怎么學(xué)”。一定要十分明確：作為“主導(dǎo)”的教師，充其量不過(guò)是“教練員”，真正出成績(jī)，摘金奪銀的，只有作為“運(yùn)動(dòng)員”的學(xué)生。所以一定要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣，不能越俎代庖，更不能趕鴨子上架。要強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)行師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相交流、互相促進(jìn)。要千方百計(jì)做主導(dǎo)性與主體相統(tǒng)一，師生完美結(jié)合，形成最佳的教學(xué)態(tài)勢(shì)，打造最佳的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。

其四，統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的每一個(gè)層級(jí)。都是二元或多元的辯證統(tǒng)一。一方面，要對(duì)所有學(xué)生提出宏觀上的統(tǒng)一要求；另一方面，又要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行微觀上的因材施教。不能用一個(gè)模子“鑄造”或“克隆”。要做到統(tǒng)一要求的群體優(yōu)勢(shì)與因材施教的個(gè)體優(yōu)勢(shì)二者互補(bǔ)，互利雙贏。

其五，宏偉目標(biāo)與循序漸進(jìn)統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美全面素質(zhì)培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)又必須分步實(shí)施、循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就、一步到位。一定要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由低到高、由小到大、由“分部件制造”到“整體組裝”。

三、教學(xué)方法系統(tǒng)

教學(xué)方法指教學(xué)的方式、辦法、門(mén)路等。方法雖然是一種外形式，但對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要作用。哲學(xué)的兩大支柱就是認(rèn)識(shí)論和方法論，二者是緊密結(jié)合、互相配套的。因此，聲樂(lè)教學(xué)方法，也是聲樂(lè)教學(xué)“軟系統(tǒng)”的題中應(yīng)有之義，它是為教學(xué)方針、教學(xué)原則服務(wù)的。

具體而言，聲樂(lè)的教學(xué)方法，只要有以下幾種：

其一，啟發(fā)誘導(dǎo)法。即變“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法為啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

其二，游戲娛樂(lè)方法。而以“寓教于樂(lè)”為宗旨，使學(xué)生在“唱著玩兒”的過(guò)程中學(xué)習(xí)唱歌技能。

篇6

主管單位：哈爾濱師范大學(xué)

主辦單位：黑龍江師范大學(xué);黑龍江省高教學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1003-2614

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1074/G

郵發(fā)代號(hào)：14-301

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

篇7

宣傳黨和國(guó)家的成職教育方針，政策和工作部署，報(bào)道國(guó)內(nèi)外成職教育動(dòng)態(tài)，交流成職教育理論，工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果，堅(jiān)持立足本省，面向全國(guó)。 

篇8

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東省教育廳

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-1422

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1145/G4

郵發(fā)代號(hào)：46-36

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1956

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

篇9

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）07—0042—02

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥、靈魂，是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建縱向目標(biāo)體系

理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，就是認(rèn)清不同層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定思想品德教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須明確它的上位目標(biāo)，這樣才能把握住下位目標(biāo)的基本定位，必須自上而下地確立不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”黨的教育方針就是“領(lǐng)”，抓住了這個(gè)“領(lǐng)”，下位不同層級(jí)的目標(biāo)就會(huì)“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學(xué)的大方向，領(lǐng)會(huì)了學(xué)校教育的終極目標(biāo)，就會(huì)高屋建瓴地開(kāi)展教學(xué)。

2. 潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)基礎(chǔ)教育課程提出了基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。作為教師，必須潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，深層次地把握課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容等。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的部分，教師要明確所任學(xué)科的課程目標(biāo)與所任學(xué)科所處學(xué)段的課程目標(biāo)。明確了這些，在制定下位目標(biāo)時(shí)就會(huì)游刃有余、收放自如了。

3. 制定具體的教學(xué)目標(biāo)。這一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，必須由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的實(shí)際等制定。這是教師創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。首先，制定學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。教師認(rèn)真通讀學(xué)年（學(xué)期）所用教材，要對(duì)教材特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學(xué)的學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。然后，制定單元目標(biāo)。教師應(yīng)悉心鉆研教材單元內(nèi)容，理清單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握單元內(nèi)容與全冊(cè)內(nèi)容的關(guān)系，明確單元安排的依據(jù)、設(shè)計(jì)意圖和地位，進(jìn)而制定單元目標(biāo)。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人?！泵鞔_了這些，教師就會(huì)比較準(zhǔn)確地定位單元目標(biāo)。最后，制定課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是教師備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是上位諸層目標(biāo)的最終體現(xiàn)。教師必須用心鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，查閱教學(xué)參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定規(guī)范、合理的課時(shí)目標(biāo)。

二、理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系

理清同位目標(biāo)的關(guān)系，就是明確同一層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教材是依據(jù)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系整合的系統(tǒng)整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關(guān)系。理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系是形成科學(xué)合理的立體教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)十分重要的方面。

1. 把握同一層級(jí)不同單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，教師要對(duì)學(xué)段（學(xué)期）所用教材進(jìn)行通覽，明確不同學(xué)段（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，通過(guò)對(duì)七至九年級(jí)思想品德教材的通讀和研究，要認(rèn)識(shí)到，教材采用生活主題模塊的編寫(xiě)方式，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，把心理、道德、法律與國(guó)情等方面的內(nèi)容整合為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、道德、法律與國(guó)情教育，以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣，就會(huì)有的放矢、從容不迫地開(kāi)展教學(xué)。然后，對(duì)同一層級(jí)不同教材單元（章節(jié)）進(jìn)行研讀，明確單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學(xué)生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學(xué)生能競(jìng)爭(zhēng)、善合作；第九課教育學(xué)生能寬容、會(huì)尊重、講平等、善體諒；第十課教育學(xué)生為人誠(chéng)實(shí)守信。這四課重在引導(dǎo)學(xué)生探索交往的品德和藝術(shù)，其形成了一個(gè)有機(jī)的整體。最后，對(duì)不同課時(shí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，明確課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第十課包括兩框（兩課時(shí)），第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受和理解誠(chéng)信的重要性，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人。第一課時(shí)是第二課時(shí)的前提和基礎(chǔ)，第二課時(shí)是第一課時(shí)的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學(xué)中就會(huì)成竹在胸、游刃有余。

篇10

特色學(xué)校是學(xué)校的特殊性和個(gè)性在辦學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，既有一般學(xué)校的共性，又有其鮮明的個(gè)性。我們兆麟學(xué)校在創(chuàng)建特色的道路上從以下方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐：

一、追憶李兆麟將軍，開(kāi)發(fā)校本課程

我校位于訥五公路29公里路南，校園占地33335平方米，在訥河全市村級(jí)小學(xué)中占地面積是最多的。據(jù)訥河縣志記載，兆麟村原名大哈力屯，李兆麟將軍（時(shí)任東北抗聯(lián)教導(dǎo)旅政治副旅長(zhǎng)）1941年11月12日至14日帶領(lǐng)警衛(wèi)員來(lái)哈力屯為抗聯(lián)籌集棉衣，住在本村農(nóng)民鄒老貓家東廂房時(shí)，由于漢奸告密，所在抗聯(lián)部隊(duì)遭受?chē)?yán)重挫折。此后數(shù)年里將軍無(wú)私地把自己的一生奉獻(xiàn)給中華民族的解放事業(yè)。為使將軍的豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)銘記在中國(guó)人民的心中，一九四八年我國(guó)政府將村名更名為“兆麟村”。紀(jì)念將軍追憶將軍，是我們學(xué)校特色的亮點(diǎn)。因此我們決定分步開(kāi)發(fā)“向抗日民族英雄李兆麟學(xué)習(xí)”的校本課程：

1.調(diào)查走訪，追溯根源

通過(guò)走訪老黨員、老干部、老村民，得到這些知情人的回憶、證言，掌握第一手材料。并與訥河縣志辦公室取得聯(lián)系、查閱資料，詳細(xì)查清李兆麟將軍來(lái)哈力屯的準(zhǔn)確時(shí)間、籌集棉衣、隊(duì)伍受挫以及哈力屯更名的具體過(guò)程。全面還原將軍立體、鮮活的形象，特別是黨和政府、廣大人民群眾抗日救亡、緬懷先烈的高尚情懷。

2.整理資料，擴(kuò)大宣傳

我們通過(guò)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)、整理出《抗日民族英雄李兆麟一生》、《追憶李兆麟》、《李兆麟在東北》、《李兆麟在兆麟》等事跡材料。出刊圖版，貼出將軍照片、出生地、遇害地、抗聯(lián)遺址、故居、塑像，組織學(xué)生學(xué)唱將軍的《露營(yíng)之歌》。

3.編寫(xiě)教材，落實(shí)課程

我校組成編寫(xiě)小組，通過(guò)多次審定，編寫(xiě)出校本教材《追憶將軍 兆麟在前進(jìn)》。從三年級(jí)開(kāi)設(shè)，間周一課時(shí)，有兼職教師、有教案、有筆記、有心得、有征文。還有競(jìng)賽試題、計(jì)劃和總結(jié)。

4.對(duì)外學(xué)習(xí)，深化主題

我們帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生暑假去哈爾濱兆麟小學(xué)、兆麟公園、兆麟紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，深化向英雄學(xué)習(xí)的主題，提升特色學(xué)校檔次。真正達(dá)到兆麟學(xué)校學(xué)兆麟，繼承傳統(tǒng)有后人，兆麟精神永存兆麟。我們還計(jì)劃用兩年時(shí)間，完成校園內(nèi)李兆麟塑像建設(shè)，辟建40平方米的李兆麟將軍事跡展室。以此提升我校特色創(chuàng)建的檔次。

二、優(yōu)化校園文化環(huán)境，創(chuàng)建人文校園

校園文化具有潛移默化傳播精神文明的作用。一個(gè)“潔、齊、美”和一個(gè)“臟、亂、差”的學(xué)校環(huán)境，既體現(xiàn)出兩種不同的教育思想和管理水平，又對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著截然相反的作用。校園空間所提供的豐富精彩的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍、能夠給學(xué)生以潛移默化的熏陶。

1.外部文化彰顯辦學(xué)目標(biāo)、方向和先進(jìn)教學(xué)理念

校門(mén)東西兩側(cè)各一塊圖版“實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意教育”、“振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師”。凸顯先進(jìn)的教育思想和教育地位的重要性。房前窗垛24個(gè)大字閃閃發(fā)光：“全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”明確了我們的辦學(xué)目標(biāo)。操場(chǎng)東側(cè)永久性圖版寫(xiě)出了小平同志提出的辦學(xué)方向“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。宣傳櫥窗里的“辦學(xué)行為十要十不要，教師十要十不要、中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范”等，作為日常行動(dòng)的指南，已形成制度來(lái)約束教師學(xué)生行為。正對(duì)操場(chǎng)的宣傳板：“兆麟學(xué)校簡(jiǎn)介、兆麟學(xué)校光榮榜、社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等內(nèi)容格外醒目，昭示我校師生不忘歷史、尊重現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)和努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好精神風(fēng)貌。

2.走廊文化豐富多彩，形成本校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格

教室中廳東西兩側(cè)的國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、黨旗的圖案排列有序，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教育方針、科學(xué)發(fā)展觀、公民道德規(guī)范等具體內(nèi)容依次顯現(xiàn)，甚為大氣、莊重與和諧。

東西走廊北墻內(nèi)容集道德教育、安全教育、勞動(dòng)教育、校史、光榮史、豐富多彩的活動(dòng)為一體，形成了一道亮麗的風(fēng)景。南墻突出成果性。一年學(xué)會(huì)生存、二年學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、三年學(xué)會(huì)生活、四年學(xué)會(huì)審美、五年學(xué)會(huì)健體。圖版突出班級(jí)特色，展出學(xué)生剪紙、手工、繪畫(huà)作品，學(xué)生在這里展現(xiàn)、在這里說(shuō)話、在這里放飛。各教室門(mén)右側(cè)有班主任簡(jiǎn)介、班主任感言。感言發(fā)自肺腑，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表。

3.班級(jí)文化不拘一格，突出實(shí)用性鮮明性

我校在建設(shè)班級(jí)文化中“統(tǒng)分結(jié)合”、體現(xiàn)一班一品的特點(diǎn)，既實(shí)用又有品味，起到“讓每一面墻壁都說(shuō)話”的作用。整體布局體現(xiàn)“統(tǒng)”：黑板上方學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)、黑板左側(cè)為表冊(cè)錄，右側(cè)掛《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》；個(gè)體布局體現(xiàn)“分”：班級(jí)后墻的宣傳板，設(shè)三個(gè)欄目（安全、德育、知識(shí)）內(nèi)容根據(jù)需要隨時(shí)更換，充分體現(xiàn)本班特色，圖文并茂、異彩紛呈，使班級(jí)成為明確學(xué)校要求、展示師生才華的廣闊平臺(tái)。

三、創(chuàng)建德育樣板校，無(wú)限風(fēng)光在德育