導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇積極心理學(xué)的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、人們生活水平的提高,對設(shè)計(jì)的要求也隨之提高，設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)就是一門新興的重要設(shè)計(jì)學(xué)科,而在設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)中運(yùn)用方面的情感設(shè)計(jì)，是現(xiàn)今社會最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計(jì)趨勢。設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是所有設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理學(xué)相互交叉的一門邊緣學(xué)科，是“一門研究物品預(yù)設(shè)用途的學(xué)問?！痹O(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是研究在設(shè)計(jì)活動中，包括平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)活動，如何符合審美的規(guī)律，遵循消費(fèi)行為規(guī)律，把握受眾群心理，提升品牌凝聚力，最終提升消費(fèi)者滿意度.

設(shè)計(jì)藝術(shù)心理具體在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，有很多方法，但主要分為兩大類型，分別是可用性設(shè)計(jì)與情感設(shè)計(jì)。可用性設(shè)計(jì)，是以提高產(chǎn)品的可用性作用核心理念的設(shè)計(jì)，它是一種“以用戶為核心的設(shè)計(jì)”。包括在產(chǎn)品的功能、使用等方面。而在設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)中運(yùn)用方面的情感設(shè)計(jì)，是現(xiàn)今社會最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計(jì)趨勢。情感設(shè)計(jì)就是在設(shè)計(jì)、使用等過程中理解情感體驗(yàn)的一種設(shè)計(jì)。因?yàn)槊總€人情感因素的關(guān)系，設(shè)計(jì)物中的情感體驗(yàn)自始至終都脫離不了功利性的目的，它在表達(dá)設(shè)計(jì)者的情感同時，也要或多或少的迎合受眾群體的情感取向。例如在一些工業(yè)設(shè)計(jì)中，造型的簡練、剛硬，體現(xiàn)設(shè)計(jì)品的一種速度與效率；在一些平面設(shè)計(jì)中，警告性標(biāo)志采用的黃、黑對比色彩，給人刺激、危險、警惕感；在一些環(huán)境設(shè)計(jì)中，利用墻紙的組合運(yùn)用營造一種溫馨的家庭體驗(yàn)等等。在理解一項(xiàng)設(shè)計(jì)作品給人帶來的情感體驗(yàn)時，主要從形的情感、色彩的情感、材料的情感三個層次入手，進(jìn)行理解分析。

一、首先形的情感，形表現(xiàn)在很多方面，有平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面，有立體構(gòu)成中的體、結(jié)構(gòu)等。平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面，都是相對。相對孤立、小的點(diǎn)，對于面來說就顯得獨(dú)立、叛逆，所以一幅畫面上的幾點(diǎn)更容易吸引人的眼球。而一定數(shù)量的點(diǎn)聚合起來，形成某種主觀輪廓，這就變成了每個人心中不同的理解。當(dāng)點(diǎn)匯聚成線的時候，有幾種形式，包括直線、折線和曲線。直線給人感覺緊張、有目的性，還給人帶來一種指向性的心理暗示。寒冷和平坦是它的基調(diào)”，“表現(xiàn)無限的寒冷運(yùn)動”是它給人們帶來情感基調(diào)。直線交叉為折線，銳角的折線最緊張，但也表現(xiàn)出積極和主動，角度超過直角后，它表現(xiàn)的緊張程度慢慢緩解而趨向了平穩(wěn)，還伴隨著一種慵懶與被動。而當(dāng)折線形成曲線時則表達(dá)了一種忍耐與城府，給人一種含蓄成熟的情感心理。在中國，對面的認(rèn)識也有很多，比如中國人最愛的“圓”形，它給人帶來的直接情感因素就是團(tuán)圓、圓滿，也表示一種中庸的、成熟的為人處事的態(tài)度。面合圍形成體，體的情感體驗(yàn)是靠它的外部特征。具象的外部特征喚醒人們對于真實(shí)物體的情感，比如物體的擬人形態(tài)，迎合了孩子的天真、好奇的特點(diǎn)。而抽象的外部特征，就依靠它的線條來體現(xiàn)。流暢線條的體，給人帶來動感、韻律的情感體驗(yàn)，直線條的體，更多的是科技、未來的感受。

二、然后色彩的情感，馬克思說“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式”，這表明了人們對色彩的情感體驗(yàn)是最普遍與直接的。色彩有很多種分類，每種分類給人的情感體驗(yàn)卻大不相同。比如冷色給人寧靜或者消極的情感暗示，而暖色給人帶來積極或者刺激的感受。還有在人們的印象中，某些物體的色彩還形成了固有的概念，在消費(fèi)行為學(xué)中，人們經(jīng)常根據(jù)他們對于物品色彩的常識經(jīng)驗(yàn)來限定色彩的用途。例如紅色在中國的文化中代表著吉祥與喜慶，金銀色則顯示一種高檔感和尊貴性。此外，固有色還是色彩聯(lián)想產(chǎn)生的原因之一，人們將物體的固有色與該物體本身聯(lián)系起來，形成一種具象的思維，比如藍(lán)色表示藍(lán)天、海洋；橙色表示桔子、陽光等。色彩的概念會使人們在一定場合對色彩產(chǎn)生一定的好惡情感，瓦倫丁在《美的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》中，舉了這樣一個例子，一個人認(rèn)為她把綠色看成黃綠色的時候，便會討厭綠色，而當(dāng)她把綠色看成是秋天樹葉上常見的褪了色的褐綠色時便會喜歡綠色。從這個例子可看出主體對于聯(lián)想內(nèi)容的記憶、所持的態(tài)度，對他們欣賞這些要素而產(chǎn)生的情感具有重要影響作用。

三、最后材料的情感，材料本身并沒有情感，它的情感是來源于人們對它的材質(zhì)所產(chǎn)生的感受，即質(zhì)感。不同質(zhì)感會給人們帶來不同的感受，這種感受會引起一定的聯(lián)想，人們就對材料產(chǎn)生了一種聯(lián)想層面上的情感。總之，情感設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)心理學(xué)中起到了很重要的作用，只要合理設(shè)計(jì)，可以使設(shè)計(jì)達(dá)到催人發(fā)奮與進(jìn)步的積極目的，就是我們藝術(shù)心里學(xué)的積極表現(xiàn)。

篇2

在這個信息快速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)資料，如國內(nèi)外知名教授、專家的教學(xué)視頻、各種病理圖片、病理過程的動畫等等，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在．如今，在這醫(yī)學(xué)信息爆炸性地增長的時代，在醫(yī)學(xué)教育中可廣泛采用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．通過集體備課，把好的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源在教師間共享，上課時把相關(guān)網(wǎng)站及資料介紹給所有學(xué)生，這是信息化時代教學(xué)改革的趨勢．年輕教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資源、巧妙應(yīng)用等方面有所優(yōu)勢，通過集體備課進(jìn)行教學(xué)相關(guān)技術(shù)的更新方面的交流是有必要的．

集體備課的形式及其改進(jìn)

1集體備課的定位

參加集體備課的人員主要是任課教師及研究生．集體備課的形式不是單一固定的，它的效果不在于它的時間地點(diǎn)是否固定、內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍濃厚與否，教師是否共同商榷、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭論．實(shí)際上往往爭論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課效果就越好［4］．

2集體備課的形式

1）把集體備課制度化，每周1次，固定時間及地點(diǎn)，實(shí)行簽到制度，教學(xué)秘書記錄備課過程．2）先由授課的教師把上周教學(xué)過程中遇到的問題提出來，每位老師各抒己見，一起討論，并拿出最佳解決方案，同時把好的經(jīng)驗(yàn)及解決方法提練出來，整理成文檔．3）由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)把下周教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容劃分出來，并把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容范圍劃分出來．4）由1名年輕教師把教學(xué)內(nèi)容中的病理變化及機(jī)制等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容拿出來預(yù)講一遍，由其他教師提出指導(dǎo)意見及不足之處．5）各位教師把自己的課件拿出來互相分享，由1名教師負(fù)責(zé)放映課件，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，放映完后互相取長補(bǔ)短，有不足之處及時改正．6）年輕教師及研究生搜集網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)材料及資源，把搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如動畫、講課視頻、教學(xué)論文等提供給教師們，共同研究價值，把有價值的資源直接用在多媒體課件或提供給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)．7）切片的閱讀是青年教師的弱項(xiàng)，老教師們應(yīng)給予年輕教師詳細(xì)的閱片指導(dǎo)．8）由教學(xué)秘書把每次集體備課的內(nèi)容整理成電子文檔，發(fā)給每位教師及研究生，并整理成冊，存檔．

3集體備課中存在的問題及改進(jìn)對策

1）實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)集體備課時間與學(xué)校其他日程安排或個人的日程安排相沖突的情況出現(xiàn)．解決這一問題的方法是改變集體備課的形式，即試著進(jìn)行了網(wǎng)上集體備課．網(wǎng)上集體備課就是由教學(xué)秘書把需要交流的問題與信息進(jìn)行匯總，分發(fā)給每位教師．網(wǎng)上集體備課僅缺少預(yù)講及討論的部分，其余所有的內(nèi)容都可在網(wǎng)上完成，避免了因日程安排的差異，集體備課出現(xiàn)中斷的情況．利用其他時間瀏覽集體備課的文檔及附加文件，并把意見發(fā)給其他教師．2）以往的集體備課是以一個年輕教師預(yù)講一節(jié)課為主，其他教師聽完之后對其預(yù)講進(jìn)行討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這種形式難以激發(fā)教師們對集體備課的積極性及主動性．現(xiàn)在的集體備課在保留預(yù)講形式的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)放在信息的交流，包括各種專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整信息、各種網(wǎng)絡(luò)上搜索到的新教學(xué)資源的信息、優(yōu)質(zhì)多媒體課件的共享交流等．這種改進(jìn)不僅增強(qiáng)了集體備課的實(shí)用性，而且有效發(fā)揮了集體備課優(yōu)勢互補(bǔ)的作用．

篇3

二、培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了海量的信息資源。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生可以通過訪問知名網(wǎng)站查找相關(guān)物理資源，做到課前有預(yù)習(xí)、課堂有交流、課后有拓展、人人有進(jìn)步。長期處于如此學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生，不但知識面極廣，對物理知識理解深刻，而且他們的動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力也不斷地提升，難怪一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查得出了“百度是最好的老師”的結(jié)論。

三、有利于提高物理教學(xué)效率

對于某些以討論、實(shí)驗(yàn)為主的探索性教學(xué)篇章，需要學(xué)生參與的內(nèi)容較多，常常一兩節(jié)課也無法達(dá)到預(yù)期的目的。但如果在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)手段，就能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。比如，在探究“電流的物理效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，為保證教學(xué)的順利實(shí)施，教師可在課前安排任務(wù)，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案給每個學(xué)生。上課時教師可以將演示實(shí)驗(yàn)裝置投影于大屏幕之上，學(xué)生一邊對照學(xué)案要求，跟隨教師的示范安裝測試電路，一邊觀察、記錄，避免了無謂的時間浪費(fèi)，有效地節(jié)約了課堂時間，提高了教學(xué)效率。

四、有利于輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動態(tài)觀察

實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的主要手段之一，然而受時間、空間限制，以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的短缺等諸多客觀因素的制約，許多實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果都極不理想。利用信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使微觀的物理現(xiàn)象宏觀化、靜態(tài)的物理現(xiàn)象動態(tài)化，其中Flas軟件就是一款不錯的萬能實(shí)驗(yàn)平臺。教師利用Flash軟件自制或下載的演示實(shí)驗(yàn)，通過多媒體就可以直觀、形象地觀察到電流的產(chǎn)生、磁感應(yīng)線的環(huán)繞、水的三態(tài)變化等模擬現(xiàn)象。不但直觀形象，動態(tài)顯明，而且極大地節(jié)約了課堂時間，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、有利于拓展物理實(shí)驗(yàn)的范圍

信息技術(shù)能形象、直觀地展示常規(guī)課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題具體化。如測量速度、加速度、力和電壓、電流、電功率等物理量的變化關(guān)系，利用信息技術(shù)的交互性就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所以在教學(xué)中正日益得到廣泛應(yīng)用。新課程改革的目的就是要將學(xué)生在生活中無法觀察或熟視無睹的物理現(xiàn)象抽象出來，讓他們不僅能學(xué)到許多身邊的物理知識，更主要的是讓他們提高觀察、分析與歸納的能力。信息技術(shù)改善了常規(guī)教學(xué)的不足，為師生提供了一個豐富多彩的視覺空間，極大地拓展了物理實(shí)驗(yàn)的范圍。

六、有利于將物理知識生活化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的物理知識得到前所未有的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成了我們的日常用品，如電視、手機(jī)、移動網(wǎng)絡(luò)等，極大地方便和豐富了我們的生活。因此利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講物理，把生活經(jīng)驗(yàn)化，物理問題生活化，體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，其本質(zhì)就是把物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)物理知識生活化。

七、有利于學(xué)生良好品質(zhì)素養(yǎng)的形成

教育的核心是人的教育，物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，在教學(xué)過程中就蘊(yùn)含著極大的德育教育因素。比如，在“燃料”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽我國在航天事業(yè)方面取得的巨大成功，再通過多媒體展示生活中常見的超標(biāo)排放、浪費(fèi)電力和環(huán)境污染等不良行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對比感知，做出自己的判斷，從而培養(yǎng)他們節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。另外物理學(xué)背后的科學(xué)家，如牛頓、諾貝爾、法拉等人，他們的感人事跡，無不激勵學(xué)生全身心地投入物理觀察和研究，無形中提升了他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的優(yōu)良品質(zhì)，樹立起將來用知識奉獻(xiàn)社會的美好愿望。

篇4

一、什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的力量、美德等積極方面的一股心理學(xué)思潮。2000年，E.P.Seligm和Csikszenimihalyi在《美國心理學(xué)家雜志》上聯(lián)名發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，在文章中他們宣稱：“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個新的歷史轉(zhuǎn)折時期，心理學(xué)家扮演著極為重要的角色，那就是如何促進(jìn)個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意?！?/p>

隨著社會的進(jìn)步，競爭越來越激烈，社會上已經(jīng)有很多研究人員、教育工作者投身到了兒童心理健康的研究和教育工作中。但是，不管在理論上還是實(shí)踐過程中，諸多心理健康教育還是沿襲了長久以來的消極心理學(xué)的方法，重點(diǎn)仍然放在預(yù)防和解決兒童的心理問題上，結(jié)果只能是“頭痛醫(yī)頭、腳痛治腳”，不能從根本上解決兒童的心理問題，不能激發(fā)兒童內(nèi)心積極向上的力量，促進(jìn)兒童獲得更多的幸福感和快樂感。因此，要打破傳統(tǒng)一貫的方法，將積極心理學(xué)引入到學(xué)校，深入到家庭。

二、正向引導(dǎo)，建立溝通的橋梁

俗話說：孩子是家庭教育的一面鏡子。孩子上了小學(xué)之后，有了更多的朋友，學(xué)校的生活也是豐富多彩。父母每天早上將孩子交給教師之后，對于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活了解多少？放學(xué)接到孩子時開口的第一句話就是問孩子：“今天考試了嗎？考多少分？”或者“今天上課老師表揚(yáng)你了嗎？”這些問題的導(dǎo)向帶有明顯的功利色彩，會讓孩子在潛意識中慢慢形成考好成績就等于開心的想法。雖然短時間內(nèi)可能看不出什么問題，但是畢業(yè)之后，孩子就會變得迷茫，不知道除了成績好受表揚(yáng)會開心之外，還有什么其他事情是快樂的。所以，作為家長，要試著用正向開放式問題去引導(dǎo)孩子。比方說，家長可以嘗試去問孩子：“今天感覺怎么樣？說點(diǎn)開心的事情和爸爸（媽媽）分享一下吧。”這樣的引導(dǎo)首先讓孩子得到一個反饋，就是今天在學(xué)校有開心的事情可以和爸爸媽媽一起分享，自己開心他們也會很開心。所以，當(dāng)孩子津津有味地給家長描述在學(xué)校里的開心事情的時候，也請家長用心去體會孩子的真實(shí)感受，給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

三、以身作則，營造和諧融洽的氛圍

積極心理學(xué)的最終目的是利用人類既有的經(jīng)驗(yàn)開發(fā)潛能，最終使人和諧發(fā)展。孩子在學(xué)校中能夠和同學(xué)一起愉快學(xué)習(xí)已經(jīng)是一件很棒的事情了，所以，當(dāng)孩子回到家中，家長也要努力去營造和諧融洽的氣氛，讓孩子在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到安全，感受到被尊重，不斷健全孩子的人格，完善孩子的心理。

當(dāng)孩子說無聊、沒勁的時候，家長的第一反應(yīng)是什么？是否就是拿出電腦或者PAD給孩子，讓他自己去玩，以求不要影響到自己手頭的事情？有時候家長對著孩子使勁吼，甚至打罵孩子，認(rèn)為他們花在電子產(chǎn)品上的時間太長?？墒?，回過頭來看看自己，事實(shí)上孩子就是家長行為的一面鏡子。孩子對電子產(chǎn)品的迷戀的原因不排除游戲的吸引力，但是更多的原因是孩子在家太孤獨(dú)。在學(xué)校中，小伙伴一起學(xué)習(xí)一起玩耍，回到家就沒有玩伴了?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多，沒有玩伴的孩子內(nèi)心會變得很空虛，極度需要某樣?xùn)|西去填補(bǔ)，這個時候電視、電腦正好乘虛而入。對孩子來說，有了它們作為伙伴會覺得很開心。所以，要想讓孩子少玩電子產(chǎn)品，家長首先要以身作則，給孩子講故事，與孩子一起看書、做游戲，讓孩子深深體會到和父母在一起的時間要比與電腦、與游戲在一起的時間更開心、更快樂。這些都需要家長付出愛心，從正面去幫助孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子了解快樂是陪伴，快樂是分享的道理。

四、重信守諾，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)

在孩子心理健康教育過程中，關(guān)注點(diǎn)不能只停留在心理問題的疏導(dǎo)和治療上，應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)上。如重承諾守信用。孩子是否守信，是否能得到其他人的信任，這對孩子的一生都會產(chǎn)生重大影響。

在家庭中，家長往往是一言九鼎，決定的事情不容孩子去更改。對于孩子做的決定，他們卻能輕易廢除。這樣的事情對培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)沒有任何好處。那么該如何去做才能讓孩子體會到重信守諾的意義？心理學(xué)上關(guān)于自我決定的研究認(rèn)為，人類的需求有三個：勝任、歸屬、自主的需求。只有當(dāng)這三個需求都得到滿足的時候，個體的幸福將具有樂觀的前景，個體就會受到內(nèi)心的激勵，從而激發(fā)自身的潛能，發(fā)展成為一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的個體。

每個孩子都有自己的特質(zhì)，也許你的孩子是一朵鮮花，能開出美麗的花朵;也許你的孩子一生都不會開花，但他卻長成了一棵參天大樹。用心去陪伴孩子，用心去呵護(hù)孩子。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號] R259 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2016）23-0110-04

[Abstract] Objective To observe the therapeutic effect of congestive heart failure treated by decoction of traditional Chinese medicine combined with traditional Chinese medicine foot bath and auricular plaster therapy. Method A total of 150 cases of patients with heart failure in our hospital during the period of April 2014 to February 2016 were selected as the research objects， 70 cases in control group were treated with routine treatment of western medicine， 80 cases in observation group were treated with integrated traditional Chinese and western medicine treatment. Therapeutic efficiency， TCM symptom score， NT-proBNP， 6min walking test，LVEF improvement were observed in two groups. Results The total effective rates of the two groups were 77.1% and 92.5%， and there were significant differences between the two groups（P

[Key words] Heart failure；Holistic therapy of TCM；Auricular plaster therapy；Foot bath of Chinese medicine；Combination of traditional Chinese and Western Medicine

慢性心力衰竭（congestive heart failure，CHF）是各種心臟疾病最終導(dǎo)致心功能不全的一種綜合征， 是心血管疾病的最終表現(xiàn)，也是目前我國乃至世界性的重要公共衛(wèi)生問題，我國于2007 年對10 個省市15518 名35～74 歲城鄉(xiāng)居民的流行病學(xué)調(diào)查，結(jié)果顯示我國的心力衰竭患病率為0.9%，即示我國在2007 年時就有420 萬心力衰竭患者[1]。西醫(yī)目前治療手段難有重大突破。中醫(yī)對慢性心力衰竭的治療有自身的理論體系，通過辨證施治，目前可以運(yùn)用的手段不僅限于口服中藥，內(nèi)外聯(lián)合治療操作簡單、可行性強(qiáng)、療效確切，能夠?yàn)樘岣咝乃セ颊叩纳钯|(zhì)量提供幫助。我們在臨床工作中發(fā)現(xiàn)中西醫(yī)綜合治療慢性心衰有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

所有病例資料均來自于2014年4月～2016年2月期間我院心內(nèi)科住院的CHF患者，選取符合納入標(biāo)準(zhǔn)病例共150例，其中觀察組80例，采用中西醫(yī)結(jié)合治療；對照組70例，采用單純西藥治療，兩組間年齡、性別組成、病程、基礎(chǔ)疾病等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：符合CHF診斷標(biāo)準(zhǔn)，心功能分級在Ⅱ～Ⅲ級，年齡18～85 歲，知情同意者。排除標(biāo)準(zhǔn)：①妊娠或哺乳期婦女；②心功能Ⅳ級者；③由于肝、腎及內(nèi)分泌系統(tǒng)、造血系統(tǒng)等其他重大原發(fā)病導(dǎo)致的繼發(fā)心力衰竭者；④合并心源性休克、嚴(yán)重室性心律失常、完全性房室傳導(dǎo)阻滯、梗阻性心肌病、未修補(bǔ)的瓣膜病、縮窄性心包炎、心包填塞、肺栓塞、明顯感染等復(fù)雜心血管疾病基礎(chǔ)；⑤過敏體質(zhì)及對多種藥物過敏者；⑥有精神異?；虿辉负献髡?。

1.3 診斷標(biāo)準(zhǔn)

按照2005年ACC/AHA成人慢性心力衰竭診斷和治療指南[2]，按美國紐約心臟病協(xié)會心功能分級標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)按照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.4 治療方法

兩組予西藥常規(guī)治療及支持治療，包括吸氧、休息、低鹽飲食、限水等，藥物包括血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑或血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑、β受體阻滯劑、醛固酮拮抗劑，間斷使用利尿劑、洋地黃制劑等。其他伴隨疾病及癥狀予相應(yīng)處理。觀察組在此基礎(chǔ)上予辨證施治的中藥口服湯劑及本科協(xié)定足浴方（真武湯+桃紅四物湯）泡腳（由我院中藥房煎成濃縮液至200 mL，每日睡前將中藥倒入足浴桶，放入適量溫水，以泡過踝部為宜，測水溫至37℃時進(jìn)行足浴，一般持續(xù)20 min），再配合王不留行籽耳穴心、腎、肺區(qū)耳穴壓豆治療。

1.5 療效評價

1.5.1 心功能療效標(biāo)準(zhǔn) 參照紐約心臟病學(xué)會心功能分級（NYHA）法[4]。治愈：心功能提升至Ⅰ級，癥狀、體征基本消失，相關(guān)指標(biāo)基本恢復(fù)正常；顯效：心功能進(jìn)步2級以上，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查改善，但未達(dá)到Ⅰ級標(biāo)準(zhǔn)；有效：心功能進(jìn)步1級，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查有所改善，但未達(dá)到Ⅰ級心功能；無效：心功能無變化或加重、死亡?？傆行?（治愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1.5.2 中醫(yī)療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則（試行）》[5]，顯效：臨床主次癥基本或完全消失，證候積分減少大于等于70%；有效：臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)，證候積分減少30%～69%；無效：證候積分減少不足30%。總有效率=（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對所檢測的指標(biāo)（計(jì)量資料）先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間計(jì)量資料比較用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗(yàn)；等級資料采用秩和檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者心功能改善療效比較

觀察組治愈8例，顯效13例，有效53例，無效6例，總有效率92.5%。對照組治愈6例，顯效10例，有效38例，無效16例，總有效率77.1%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者中醫(yī)癥狀療效比較

觀察組顯效30例，有效46例，無效4例，總有效率95.0%。對照組顯效6例，有效44例，無效20例，總有效率71.4%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者治療前后NT-proBNP、6 min步行距離、LVEF的比較

見表3～5。觀察組治療后NT-proBNP、6 min步行距離有較明顯改善，與對照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

3 討論

慢性心力衰竭往往是各種心臟疾病的最后歸宿，是心血管內(nèi)科的常見病、多發(fā)病，是嚴(yán)重困擾人類健康的慢性疾病。我國十三五規(guī)劃中健康中國計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要對慢性病的管控，慢性心力衰竭也在此列。中醫(yī)中藥在慢性心力衰竭的治療中也是大有可為，臨床中醫(yī)工作者應(yīng)該努力將中醫(yī)藥的治療積極推廣于臨床。

祖國醫(yī)學(xué)對慢性心力衰竭多歸屬于“心悸”“喘癥”“胸痹”等范疇，屬于“本虛標(biāo)實(shí)”之癥，本虛多認(rèn)為是肺、脾、腎之陽氣虛，標(biāo)實(shí)多見痰濁、血瘀、飲停，本虛與標(biāo)實(shí)互為因果，形成惡性循環(huán)，使人體內(nèi)之陰陽平衡極不穩(wěn)定，稍加之外邪則病情加重[6-7]。長期以來，益氣溫陽、活血利水法加減是中醫(yī)治療心力衰竭的行之有效的治療原則，治療手法標(biāo)本兼顧，在臨床中也得到了反復(fù)的印證。程丹等[8]回顧了近年來諸多醫(yī)家利用益氣溫陽，活血利水法治療心力衰竭均取得了良好的成效，并指出益氣溫陽法療心氣、心陽之本虛，又以活血利水法治心血瘀滯，水濕內(nèi)停之標(biāo)實(shí)，二法并用標(biāo)本兼顧，可有效緩解患者癥狀，提高生活質(zhì)量。本次研究在中藥湯劑的治療上也遵循這一原則，以溫陽活血利水為主要治則，方中重用黨參、黃芪，陽虛重者加以附子、桂枝以大補(bǔ)元?dú)?，增加溫煦之力，溫通心脈，川芎、紅花、赤芍以及丹參等行氣活血化瘀，通絡(luò)止痛，豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子健脾，利水消腫，痰濁重者加之半夏、竹茹、甘草調(diào)和諸藥?，F(xiàn)代中藥學(xué)研究，黨參、黃芪、桂枝所含的有效成分可增強(qiáng)心肌收縮力，改善左心室舒縮功能，其功用類似于西醫(yī)強(qiáng)心作用； 川芎、紅花、赤芍、丹參可以有效擴(kuò)張動靜脈微血管、降低血管外周阻力、改善血液流變學(xué)，與西醫(yī)擴(kuò)張血管藥物作用相似；豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子等作用有利尿，減輕心臟負(fù)荷等類似西醫(yī)利尿劑作用[9-11]。中藥配伍應(yīng)用除了發(fā)揮單藥的療效外，還可以有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)預(yù)料不到的協(xié)同效應(yīng)，對心力衰竭的治療提供西藥難以替代的貢獻(xiàn)，中西藥聯(lián)合治療可以給患者帶來更多的獲益。

與之前的研究不同，本次研究將中醫(yī)外治法納入了常規(guī)治療體系當(dāng)中。中藥足浴是傳統(tǒng)中醫(yī)治療的重要組成部分，中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為，足是運(yùn)行氣血、聯(lián)系臟腑、溝通內(nèi)外、貫穿上下的人體十二經(jīng)絡(luò)的重要起始部位，中藥足浴通過發(fā)揮水的溫?zé)嶙饔谩⑴浜险嫖錅?lián)合桃紅四物湯的溫陽活血作用，刺激人體足部反射區(qū)，具有促進(jìn)氣血運(yùn)行、溫煦臟腑、通經(jīng)活絡(luò)的作用，從而起到調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官功能，提高人體的新陳代謝和免疫功能，有助于心衰患者的康復(fù)[12-13]。宋麗婷等[14]亦利用中藥足浴配合治療心力衰竭患者，結(jié)論是在除基礎(chǔ)治療外中藥足浴對患者的癥狀改善有益。根據(jù)中醫(yī)臟腑經(jīng)絡(luò)理論及中醫(yī)全息論，各種臟器在耳廓上均存在反射區(qū)。通過對反射區(qū)的局部物理刺激，可達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)、運(yùn)行氣血、調(diào)節(jié)臟腑功能，進(jìn)而全面調(diào)整心衰患者的血液動力學(xué)、改善血液黏滯性、改善神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等作用[15]。本研究使用王不留行籽貼于0.6×0.6 cm的小塊膠布中央，然后對準(zhǔn)心、肺、腎等反射區(qū)貼緊并稍加壓力，使患者耳朵感到酸麻脹或發(fā)熱。貼后囑患者每天自行按壓數(shù)次，每次1～2 min，每次貼壓后保持3～7 d。耳穴壓豆與中藥足浴無創(chuàng)，無副作用，操作簡單，患者接受程度高，非常易于臨床推廣。聞小英[16]、吳山永[17]等醫(yī)者也嘗試觀察耳穴壓豆或聯(lián)合中藥足浴在心腦血管疾病治療中的應(yīng)用均取得了較好的療效。

血漿NT-proBNP 屬于BNP 激素原分裂后無生物活性的N 端片段鏈，分泌水平和人體心臟功能的分級緊密聯(lián)系，其水平與左心室處于舒張末期的壓力呈正相關(guān)，心力衰竭時左心室舒張末期的壓力升高，NT-proBNP在血液中含量大幅增加，其本身通常無生物學(xué)活性，由腎小球?yàn)V過清除[18-19]。治療過程中，NT-proBNP的數(shù)值下降可以作為評估心功能改善的重要指標(biāo)[20]。6 min步行試驗(yàn)及LVEF屬于可以簡單獲取并有直觀指導(dǎo)作用心臟功能觀察指標(biāo)[21]，臨床應(yīng)用廣泛。從本次研究結(jié)果顯示，中西醫(yī)結(jié)合治療組患者的心功能改善更加明顯，提示中醫(yī)整體治療對臨床心力衰竭的治療有獨(dú)立的、不可替代的作用。

本次研究未將足浴及耳穴壓豆的作用單獨(dú)比較，而是將中醫(yī)內(nèi)外綜合治療做一整體治療手段觀察，意在于積極推廣中醫(yī)的整體治療?！罢w觀念”是中醫(yī)理論的核心內(nèi)容，其不單單體現(xiàn)在中醫(yī)診病的辨證思維上，也體現(xiàn)在中醫(yī)的治療方法和手段上。在中藥方劑的制定上，我們嚴(yán)格考究君臣佐使，使得方劑根據(jù)患者的個人不同表現(xiàn)而面面俱到。在治療手段上我們也應(yīng)該想盡方法，利用一切可行的中醫(yī)手段聯(lián)合治療，以口服湯藥為主要治療手段，配合足浴、耳穴壓豆等中醫(yī)輔助治療手段，構(gòu)成中醫(yī)系統(tǒng)的整體治療?；鶎俞t(yī)院目前是心力衰竭治療的主要陣地，作為中醫(yī)院應(yīng)該積極發(fā)揮中醫(yī)特色為心衰患者的治療錦上添花。

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篇6

二、信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)能力的概念

1.信息素養(yǎng)的概念

目前，雖然國內(nèi)外對于信息素養(yǎng)的概念還沒有一個統(tǒng)一的說法，但由美國圖書館協(xié)會所作出的關(guān)于信息素養(yǎng)的定義已被國內(nèi)外的許多機(jī)構(gòu)、組織和學(xué)術(shù)界所認(rèn)同。它的定義是：“具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R是如何組織的，如何去尋找信息，并如何利用信息，以致其他人可以向他們學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)為終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備?！痹谶@個定義中，突出地強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵中以信息意識、信息檢索、信息評價和信息運(yùn)用等能力為核心。同時，該定義還正確地指出了信息素養(yǎng)與學(xué)會學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)能力的概念和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

所謂信息素養(yǎng)能力，就是指具有信息素養(yǎng)所需要的一系列能力。信息素養(yǎng)能力作為一個能力集合，它由多種能力綜合而成，其中以具有了解信息需求的信息意識；知道如何尋找和檢索信息源和信息的能力；具有評價信息和選擇信息的能力；具有組織、分析、加工和綜合信息的能力；具有交流信息的共享和合作能力等為核心。

近年來，國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對信息素養(yǎng)能力和標(biāo)準(zhǔn)問題進(jìn)行了深入的研究。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，制訂了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任這三個方面進(jìn)行了表述，更進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。我國的一些學(xué)者在學(xué)習(xí)和借鑒西方國家的研究成果的基礎(chǔ)上也開始對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)等問題開展了針對我國國情的研究，并提出了我們自己的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)外的教育實(shí)踐證明信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，不僅是信息素養(yǎng)教育的指南，也為評價學(xué)生信息素養(yǎng)能力提供了一個框架。

3.信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系

自1912年至1996年，教育界先后發(fā)表了四個具有巨大影響的歷史文獻(xiàn)，它們是《學(xué)會生存――教育界的今天和明天》《學(xué)無止境》《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育》和《教育――財富蘊(yùn)藏其中》。其中，聯(lián)合國教科文組織下設(shè)的國際教育發(fā)展委員會在1972年5月，發(fā)表了著名的報告《學(xué)會生存――教育界的今天和明天》，該報告的一個重要思想就是提出了終身學(xué)習(xí)觀，指出：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人……我們再也不能刻苦地、一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系――‘學(xué)會生存’”；“科學(xué)技術(shù)的時代，意味著知識正在不斷地變革……教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和存儲知識，而應(yīng)該更努力尋找獲得知識的方法?！?989年，聯(lián)合國教科文組織助理總干事納伊曼認(rèn)為，“‘學(xué)會學(xué)習(xí)’意味著受過教育的人將會知道從哪兒能很快地和準(zhǔn)確地找到他所不知道的東西?！睆纳鲜龅挠^點(diǎn)中，我們不難看出信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

20世紀(jì)90年代由于計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們在不知不覺中踏入了信息社會。人們在進(jìn)入信息化時代后開始逐漸認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人們現(xiàn)在已普遍認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：21世紀(jì)，受教育者或?qū)W習(xí)者不再是一個只會吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)當(dāng)是一個知道如何檢索、評價和應(yīng)用所學(xué)信息，使自己增長知識和提高綜合能力的人。從學(xué)會學(xué)習(xí)的角度來看，終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)核心是學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。概括地說，信息時代需要人們具有信息素養(yǎng)，信息時代需要人們學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。

4.信息素養(yǎng)能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系

21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代，競爭的核心最終將體現(xiàn)為一個民族的創(chuàng)新能力和人才的競爭。1998年在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?？茖W(xué)技術(shù)實(shí)力和國民教育水平，始終是衡量綜合國力和社會文明程度的標(biāo)志，也是每個國家走向繁榮昌盛的兩個不可缺少的飛輪?！彼€在許多場合下多次指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”

我們可以毫不夸張地說，知識創(chuàng)新將成為現(xiàn)代社會文化的基礎(chǔ)和核心，信息素養(yǎng)將成為創(chuàng)新人才適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必備知識結(jié)構(gòu)和知識技能，一個缺乏信息素養(yǎng)的人，將難以在知識經(jīng)濟(jì)社會中立足，因此，我們的各級各類學(xué)校，特別是高等學(xué)校必須通過信息素養(yǎng)教育完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化信息技能，全面提高人才的整體素質(zhì)，給人才不斷創(chuàng)新提供機(jī)會。陳至立在談到信息素養(yǎng)的重要性時指出：“為了適應(yīng)學(xué)校技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！比绻恢匾曅畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育將是一句空話。

篇7

那么，非智力因素在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲

研究表明，當(dāng)人對某一事物產(chǎn)生興趣后，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用的時間也較長。相對而言，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對直接接觸計(jì)算機(jī)類的實(shí)踐操作類知識比較感興趣，渴望動手操作；而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理之類的理論性知識，興趣就大大降低了。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，不妨找一臺廢舊的計(jì)算機(jī)做道具，讓學(xué)生通過親眼所見、親自動手操作來學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)生在此類課程的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

在新課程實(shí)施的初級階段，信息技術(shù)學(xué)科的受重視程度還較低，學(xué)生從心理上不太重視。教師就要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。在選取教學(xué)案例時要注意其時效性、實(shí)用性，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲起來。

二、適時啟發(fā)引導(dǎo)，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐。這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。遇到一些需要創(chuàng)新設(shè)計(jì)的部分，如編程，就需要學(xué)生不斷進(jìn)取，百折不撓。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

篇8

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極。“吾妻死室壞不修”，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、放飛思緒，彰顯個性

篇9

筆者曾在不同條件下，對 12名籃球?qū)ｍ?xiàng)的男生進(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗(yàn)，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗(yàn)時，教師提出本次測驗(yàn)的目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗(yàn)結(jié)果不算正式成績;第二次測驗(yàn)時，教師告知學(xué)生，本次測驗(yàn)要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗(yàn)結(jié)果同樣不算正式成績 。這兩次測驗(yàn)的其它條件相同。事后比較兩次測驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗(yàn)的成績高于第一次測驗(yàn)?，F(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗(yàn)中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動作或做增強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)時增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。

在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動作有較明顯錯誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動作時，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查 ，發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是 比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)本次測驗(yàn)的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是 自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。

因此 ，可以說 ，當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。

2 競爭與學(xué)習(xí)動機(jī)

在通常情況下 ，學(xué)生的競爭心理具有內(nèi)部動機(jī)作用 ，它可以激發(fā)學(xué)生對于自尊，認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要 ，喚起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動的興趣 ，推動他們積極熱情地參加學(xué)習(xí)活動。然而，筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，并非任何形式或條件下的競爭都可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有時競爭反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，干擾了正常的體育教學(xué)活動。

例如：有些學(xué)生在籃球“一攻一防”的對抗練習(xí)中，總是處于劣勢，自己又無力改變這種狀況。為了不致公開遭受失敗的挫折，這些學(xué)生往往采取回避的態(tài)度，或是有外班的同學(xué)在場時不參加練習(xí);或是以生病受傷為借口不參加競技。不僅 自己不好好學(xué)習(xí)，還攻擊其他比賽中的勝利或者失敗者 ，擾亂正常的教學(xué)秩序.

筆者認(rèn)為，競爭心理主要反映了學(xué)生兩個方面的需要：一是認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要 ;二是自尊的需要。出于前者，學(xué)生愿意參加競爭，他們通過競爭來檢查 自己的的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn) 自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);出于后者，學(xué)生愿意有條件地參加競賽，通過競爭表明自己勝過別人，或者表明自己與別人差不多。如果明知自己會失敗而又必須參加的競賽 ，學(xué)生最感厭煩。

所以，為了通過競爭強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，順利完成體育教學(xué)及學(xué)校體育工作的各項(xiàng)任務(wù)，教師應(yīng)該注意體育課內(nèi)外進(jìn)行的體育比賽及競爭性體育活動的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、場合，盡量滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

部分學(xué)生可以多安排內(nèi)部競爭的練習(xí)或比賽，鼓勵他們與過去的自己相比，使他們感到通過體育學(xué)習(xí)，自己確實(shí)學(xué)有所得，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。再如 ，在競賽分組時 ，應(yīng)盡量把水平接近的學(xué)生分在一組 ，這樣既增加了比賽的激烈程度 ，也使競賽者興味盎然。

3 競爭與集體精神

筆者進(jìn)行了一個這樣的實(shí)驗(yàn) ，將參加實(shí)驗(yàn)的十個人分成兩組，進(jìn)行“1—2—2”雙中鋒策應(yīng)進(jìn)攻，“2—1—2”區(qū)域聯(lián)防的攻防練習(xí)。實(shí)驗(yàn)時要求被試者相互協(xié)作、積極跑位，盡快的在頭腦中確定攻與防的簡單戰(zhàn)術(shù)意識 ，并聲明全組(五人)取得成功者受獎。參加實(shí)驗(yàn)的兩組成員按照平常教師所教授的，學(xué)生練習(xí)時所采用的攻與防的戰(zhàn)術(shù)陣形，有板有眼，隊(duì)形清楚的練習(xí)攻與防。傳球路線明確 ，移動跑位積極 ，防守方互相招呼、關(guān)門、夾擊 、搶斷等基礎(chǔ)配合合作較好。課堂氣氛、教學(xué)效果均達(dá)到理想的境界。然后，試驗(yàn)者又告訴被試者，馬上進(jìn)行的攻防對抗實(shí)驗(yàn)中，按照剛才的固定戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，并計(jì)比賽勝負(fù)，輸組受罰。在這～競爭中，合作不復(fù)存在了。盡管學(xué)生們都知道，不協(xié)作，不集體配合就沒有競爭成功的可能，但他們還是將注意力集中于競賽的成敗，不按照規(guī)定戰(zhàn)術(shù)練習(xí)攻防，急于求成，同伴失球后互相埋怨、賭氣，根本談不上細(xì)心體會動作技術(shù)要領(lǐng) ，談不上領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)意圖。課堂氣氛、教學(xué)效果較差。

這一實(shí)驗(yàn)表明，如果競爭有適當(dāng)?shù)目刂?，那么它能有助于學(xué)習(xí)活動，并使之成為一種有趣的鼓舞人們團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。但是，如果過分強(qiáng)調(diào)競爭，以致?lián)p害了其它的目標(biāo)(如：學(xué)習(xí)彼此間如何合作)，就可能破壞了團(tuán)隊(duì)精神和集體道德。此外，教師在體育教學(xué)中施加的競爭因素，一定要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不然會弄巧成拙，適得其反。

參考文獻(xiàn)：

篇10

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。然而在農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重匱乏和破損造成教材上的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)都無法開展。部分教師以此為借口課堂上不做實(shí)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這樣，不僅使原本就很抽象的課程變得更加枯燥無味，而且不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂效果自然就會很差，學(xué)生動手操作的能力也得不到提高。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、鍛煉學(xué)生的動手能力

“興趣是最好的老師?！痹谖锢斫虒W(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。興趣源于好奇心，也出于實(shí)踐成功的欣慰感。因此，教師可采取一些新異實(shí)驗(yàn)，比如，雞蛋從高處下落在泡沫塑料上，雞蛋非但不壞反而意外彈回的現(xiàn)象刺激了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生一種求知欲望。“耳聽為虛，眼見為實(shí)” 在學(xué)習(xí)物理的概念和定律時非常實(shí)用。如果我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，詳細(xì)地給學(xué)生演示，學(xué)生就能夠更加直觀地、親臨其境地感受到這些概念和定理地形成過程，更容易明白其中的道理，不用死記硬背就能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握。

二、從實(shí)驗(yàn)中獲取感性材料，明確科學(xué)道理

學(xué)生真正掌握物理概念和規(guī)律，需要經(jīng)過建立、完善、深化和鞏固等過程。實(shí)驗(yàn)可以提供最直觀的感性材料，尤其是在實(shí)驗(yàn)過程中，給學(xué)生講解用到的概念和規(guī)律，這樣就可以為學(xué)生建立概念提供感性材料和清晰的觀念。

由感性材料轉(zhuǎn)化為概念和規(guī)律，是通過思維活動來完成認(rèn)識上的飛躍的，為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾個主要環(huán)節(jié)的不同優(yōu)勢側(cè)重發(fā)展相關(guān)的思維能力。第一，在介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和方法手段時，借助形象思維逐步形成完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思；第二，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題，通過分析綜合，得出結(jié)論，培養(yǎng)邏輯思維能力；第三，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，找出物理量之間的關(guān)系，提高判斷推理能力；第四，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析，培養(yǎng)抽象思維能力。

由于在物理實(shí)驗(yàn)中富含唯物辯證法的客觀事實(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從兩方面努力：一方面是闡述實(shí)驗(yàn)中包含的辯證關(guān)系；二是用辯證觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動。自然科學(xué)是唯物辯證法的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)中的許多現(xiàn)象，如凸透鏡成像，光電效應(yīng)等都深刻地反映了唯物辯證法的量變質(zhì)變、對立統(tǒng)一、否定之否定三大定律，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)中包含的辯證因素，可促使學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。“學(xué)以致用”，物理實(shí)驗(yàn)不僅能活化學(xué)生學(xué)到的物理知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的研究方法。

三、組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力

新課程改革后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動開展的目標(biāo)，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的工作方法，并且通過長期的實(shí)驗(yàn)活動，逐步提高。

初中物理分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性三種方式為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，印象會更加深刻，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 例如，在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的連接”實(shí)驗(yàn)時，我設(shè)計(jì)成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情境：“如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光”，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流、電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問題情境。結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路識別的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師一定要充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)識到物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和科學(xué)探索精神，豐富學(xué)生的課余生活。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣，科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 增進(jìn)學(xué)生間的交流合作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效地提高農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師先要實(shí)施創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師，通過創(chuàng)造性的教育，就一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

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