導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂趣味教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂趣味教學屬文化教育范疇，充分使用教學環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了國內(nèi)外音樂教育體系的融合應用，是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點，其教學課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。

一、音樂趣味教學概述

（一）音樂趣味教學理念

音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使學生能夠持續(xù)主動的學習音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學生的審美能力培養(yǎng)起來。

音樂趣味教學包含的教學理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現(xiàn)的教學目標是：通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操，提高和發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實現(xiàn)這一教學目標，融合國內(nèi)外先進的教學方法，充分激發(fā)學生熱愛音樂的熱情，讓學生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學習音樂。

（二）音樂趣味教學特征

（1）科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想，采用先進的教學方法，整合了不同學科的知識，在教學環(huán)節(jié)中不斷開展實踐活動和教學研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學原理，尊重音樂教學的特殊規(guī)律，尊重學生心理學發(fā)展規(guī)律及腦科學發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環(huán)境的關系問題，解決了學生學習主動性的問題，解決了從教師如何教到學生如何學的問題，是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學生考慮，應用教學知識，包括音樂教育與用腦科學，教學應用的教學思想，學生學習的音樂環(huán)境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。

（3）實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學的實踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體，在音樂教學內(nèi)容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學實踐設置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學的系統(tǒng)性。

（5）激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的，難易適中的目標，學生在努力實現(xiàn)目標后，產(chǎn)生成就感。同時，鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的自信心。

二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用

（一）通過情境渲染引發(fā)學生的興趣

枯燥的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習及試聽，如果單靠教師講解，小學生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學生的年齡、心理特征，結合小學生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學生對音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學習《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發(fā)學生對音樂的興趣。

（二）在音樂教學中融入各種藝術形式

豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則，將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中，在最短的時間激發(fā)學生的學習興趣，讓學生接觸到更多的藝術形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。將美術融入音樂教學中，把歌曲與繪畫適當?shù)慕Y合起來，鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學習中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學生興趣，學生還可以在優(yōu)美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中，可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學手段，激發(fā)學生的積極性

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學普遍應用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學生更具有吸引力和感染力，它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學生的音樂視野，還發(fā)展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗，加深對歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術的美，會給學生營造一種藝術的氛圍，調(diào)動起學生積極的情緒，形成一個舒暢的學習環(huán)境，使學生盡快地進入“學習角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。

（五）讓學生在表演中品味學習的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學生很少，一般都是成績優(yōu)異的學生表演，大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動起學生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學都參與進來，讓學生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學習音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學習《小紅帽》這首歌時，結合故事情節(jié)，讓學生分組表演，并對各組表現(xiàn)評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學生都參與表演，在表演中品味學生的樂趣，由此產(chǎn)生對音樂更濃厚的興趣。

三、結論

綜上所述，音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法，是音樂教學理論與實踐相結合的產(chǎn)物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法：通過情境渲染引發(fā)學生的興趣，在音樂教學中融入各種藝術形式，豐富教學手段，激發(fā)學生的積極性，教師聲情并茂感染學生，讓學生在表演中品味學習的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學生對音樂的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]曹理，何工.《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學生音樂學習心理研究》.湖南大學出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

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法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂。”想要教好音樂課，必須要引起學生學習的樂趣，進行有針對性的趣味教學。所謂趣味教學，是指在整個教學過程中，始終關注學生學習興趣的激發(fā)，讓學生在一種愉快的氛圍下學到知識和技能。進行趣味音樂教學，可以提高學生的參與度，讓他們變被動學習為主動學習，在輕松愉快的氛圍中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗，下面我就從三個方面論述音樂課堂的趣味教學。

1用不同的方式導入新課，激發(fā)學習興趣

好的開端可以達到事半功倍的效果，在新課開始的時候，學生往往沉浸在上節(jié)課的內(nèi)容或者課間的玩鬧中，這個時候，能否將學生的注意力牽引到本節(jié)課的內(nèi)容上來，關系到本節(jié)課的教學成敗。在導入新課的時候不妨先用幾個小動作引起學生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進教室的時候，學習機器人走路，并且模仿機器人一板一眼的說話，在成功引起學生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動作。時間不用太長，然后站起來問同學們，我剛才的動作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學。小學生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學習上來。再比如“快樂節(jié)日”這一節(jié)課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節(jié)有關的短片，當然，開始的時候不要告訴學生影片中體現(xiàn)的節(jié)日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學生幾個問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個節(jié)日？還知道那些節(jié)日？等等。在成功的將學生的注意力引到這節(jié)課相關的事情上之后，就可以開始這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學習。

2創(chuàng)設不同的問題情境，引發(fā)探索興趣

音樂課本中的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習以及試聽等內(nèi)容，對于學生來說非常的枯燥乏味，如果這些內(nèi)容教師單靠講解，小學生會很難接受，甚至開始厭煩學習音樂，使得令人愉悅的音樂教學變成比其他學科更加難學的學科。因此，教師要根據(jù)小學生的年齡特征，結合學生的喜好，創(chuàng)設不同的問題情境，引發(fā)學生探索的興趣。比如“讓我們蕩起雙槳”這首歌，教師可以在課上播放這首歌曲，然后自己走調(diào)的唱一遍，之后提問學生剛才在哪里走調(diào)了，當然，在開始的時候，需要教師唱的夸張一些，使學生一聽就能聽出哪里出現(xiàn)了問題，然后讓學生分別模仿自己和原唱，讓學生自己去探索怎樣去發(fā)聲。為了引起學生的學習興趣，教師在講解這首歌的時候，可以讓幾個同學上臺表演，伴隨著歌聲的響起，臺上的三五個學生坐在凳子上，隨著節(jié)拍輕輕地滑動著雙手，仿佛真的蕩漾在湖中。這個時候還可以讓臺下的學生打節(jié)拍，每打一次節(jié)拍臺上的學生就滑一次手臂，還可以換不同的學生為他們配樂。這樣我們就成功的將音樂的發(fā)聲、節(jié)奏練習等融入到了表演中，使學生在不知不覺中學習到樂理知識。

3身體力行，增強學習興趣

教師的情感、行為等會直接影響學生審美情趣的建立，這里的身體力行，就是對音樂教師而言的。如果教師有著飽滿的教學熱情和生動的教學語言，以及形象的示范，勢必會給學生帶來美的享受。所以在音樂教學中，教師要充分做到聲情并茂、身體力行。放下教師所謂的“架子”，平等地對待學生，努力和學生“打成一片”，只有教師表現(xiàn)出極大的熱情，才會把積極的情緒傳遞給學生，使課堂活躍起來，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學氛圍。比如上文提到的“讓我們蕩起雙槳”這首歌，如果教師糾結于類似我要不要唱跑調(diào)？我唱跑掉以后，學生會怎么看我？以后學生還聽不聽我的話？會不會以后故意唱錯來嘲笑我？等等這樣的問題，那么也就沒必要進行興趣教學了，因為教師本身都沒有端正自己的教學態(tài)度。音樂教師在教課的時候，更應該把自己當成一個演員來看，把要講的內(nèi)容，演繹出來，通過自己的行動感染學生，讓學生隨著自己的一舉一動感受音樂的魅力。總之，音樂教師應該抓住一切用利條件，努力為學生創(chuàng)設愉悅學習環(huán)境，從課堂一開始就抓住學生的興趣點，讓學生的注意力集中到自己身上，身體力行，把音樂知識融入到表演中，和學生一起互動，讓學生感受到教師的和藹可親，這樣才能激起學生的學習興趣，他們才能積極主動地參與到課堂教學中來。

作者:梁園園 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學

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音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。從兒童音樂教育看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能太久集中注意于音樂。不少心理學家和教育家都認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童學習音樂的一座橋梁。趣味教學體現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。那么在小學音樂教學中如何實施趣味教學呢？

一、“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，積極為學生營造語言交流的氛圍，給學生“討論”、“說話”、“爭吵”的機會，讓人人都能說，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生認真地聽著，紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好?！睂W生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法表達自己對音樂的不同見解，激勵學生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式創(chuàng)設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同角度對音樂進行多方面描述。學生發(fā)表的不同見解體現(xiàn)了學生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動體驗中

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，就增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生的歡迎。愉快的模仿學習不僅激發(fā)了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發(fā)學生學習音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對低年級學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學手段運用中

教學手段在音樂課中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

1.教具的運用。可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于學生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用。在現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生而言更具感染力和吸引力，它將學生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。

如百鳥林中爭鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯(lián)想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學生對音樂產(chǎn)生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

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音樂教學為小學生的提供一個廣闊的舞臺空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂世界。然而，音樂課程，一直在人們心目中是附屬學科，不被重視。其實，音樂教學對于學生健康健全人格的發(fā)展和積極向上的生活態(tài)度有很大影響，對培養(yǎng)小學生審美價值、人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學音樂課程是一門輕松活潑、富有魅力的課程，對學生的全面發(fā)展有積極促進作用。在新課改的大旗幟下，小學音樂教學也在進行改革變化，新課改中，“趣味教學”這一教學概念被廣泛運用。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，淺析了在小學音樂課堂教學中，如何開展趣味教學，激發(fā)小學生音樂學習的興趣。

一、善用媒介，營造氛圍

隨著教學設施的不斷進步，多媒體運用于各科教學，音樂課堂要使用多媒體營造氛圍，可以運用“創(chuàng)設情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫或者動畫視頻都是小學生們最喜聞樂見的，如能運用課件，使美妙的音樂、生動的形象、多彩的畫面融為一體，自然能讓學生展開想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導入《小朋友的家》這課時，播放《米老鼠進行曲》，同時出示活潑可愛的米老鼠動畫，學生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順水推舟，用孩子氣的聲音說：“看得出來，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因為它太可愛了，今天我們就和米老鼠一起去迪斯尼樂園游玩?！焙⒆觽円驗榭吹搅丝蓯鄣拿桌鲜?，還聽說能跟它一起去游玩，所以表現(xiàn)得非常開心。運用課件營造出合適的氛圍，學生們能快速進入學習的狀態(tài)，并且使學生感到興趣盎然。

二、設置游戲，提高效率

游戲是孩子們不可或缺的一項娛樂活動，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調(diào)動學生的情緒，提高學生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說過：“游戲沒有積極活動，永遠不是好的游戲?！惫P者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風的話》過程中，筆者強調(diào)過了歌曲處理中的“漸強”、“漸弱”，學生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過玩游戲讓學生體會“漸強”、“漸弱”。游戲是這樣開展的：課前準備幾本書，分別放在班級部分學生的抽屜里，找一個同學當“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動，如果“小偵探”離書本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書本遠了，那大家就輕輕拍手，幾個回合后大家都能理解并控制好“漸強”、“漸弱”的音量，幾個聽覺靈敏的“小偵探”都順利拿到了書，同學們參與的熱情都非常高，個個都想當一次“小偵探”。有了游戲的經(jīng)驗積累，孩子們再次演唱《西風的話》，歌曲的“漸強”、“漸弱”處理聽上去都顯得成熟許多。我們都知道，學習興趣是與學習效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學習興趣的同時也能提高學習效率。

三、把生活情趣引入教學中

對小學生而言，興趣是學習的老師，也是學習的主要動力小學音樂教育主要是為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并在音樂中得到美的陶冶和美的享受，在音樂中釋放情感，在音樂中獲得樂趣因此，小學音樂教師在教學方法上，必須要根據(jù)小學生的特點來制定教學計劃，根據(jù)不同年齡段的學生選擇不同的教學方式，但是趣味教學，是適用于小學每個階段的學生的要讓學生們對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以考慮把他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的東西導入課堂，讓學生們在課堂上體驗到現(xiàn)實生活中的樂趣，把音樂課當成快樂的課堂。

根據(jù)小學生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂，讓各種小動物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進課堂這樣一來，就可以抓住小朋友都喜歡小動物的特點，不僅可以迅速有效地吸引學生的注意力，還可以激起學生的興趣，讓他們在美好生活的氣息中享受音樂的快樂同時，教師可以在播放音樂的過程，讓學生分辨出各種小動物的叫聲，并寫在紙上，聽完后看誰寫得最多，準確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表揚和獎勵，如發(fā)一朵小紅花之類的小物品，這樣可以培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力和興趣而教師可以在播放完音樂后，插入各種小動物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現(xiàn)出來，讓學生們在歡樂聲中，正式進入音樂課堂。

四、培養(yǎng)審美趣味

根據(jù)小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是趣味教學的側重點。美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲，還沒有學會新歌，還沒有感受音樂所要表達的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時，便讓學生盲目地跳起來、敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內(nèi)容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的?！薄斑@首樂曲是優(yōu)美、抒情的?！边@樣便草草了之，以為這就是音樂趣味教學。其實音樂教學的本質(zhì)應是美感，借助于它，人才能領悟藝術，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

總之，音樂可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質(zhì)在小學教育中，重視音樂教育有利于學生個人整體素質(zhì)的提高，有利于學生身心的健康成長，而這就需要教師通過激發(fā)學生的興趣來實現(xiàn)，以興趣為指向完成學生的音樂學習。

參考文獻

[1]謝文華.加強音樂審美走進美的殿堂[J].小學時代（教師），2011（08） .

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在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的小學音樂教學模式早已不適應當前基礎教育的發(fā)展趨勢。小學音樂的目的是通過體會與感受音樂，讓學生在感受音樂的過程中獲得快樂，進而獲得心靈和精神的升華。趣味教學方法能夠讓學生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學生綜合的音樂體驗，從而激發(fā)學生們的想象力和對音樂的興趣，讓學生在潛移默化中獲得音樂能力。

一、音樂趣味教學概論

興趣是最好的老師，所謂音樂趣味教學，主要是指教師結合音樂教學內(nèi)容，通過采取多種具有趣味性的教學形式，如游戲、比賽、表演等，培養(yǎng)學生的音樂興趣、音樂學習能力和音樂素養(yǎng)，使學生個體能夠具備音樂審美、音樂實踐能力，并持續(xù)主動地學習音樂的教學活動。音樂教學的目的不僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識與音樂技能，還要求能夠激發(fā)學生的音樂興趣，充分激發(fā)學生學習的欲望，進而培養(yǎng)學生對音樂的審美能力。這就要求教師能夠靈活運用多種教學手段和教學形式，創(chuàng)造輕松、活潑的教學氛圍，讓學生能夠親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂；使之愛學，想學，會學，增強學習的主動性，提高學習效率。總之，音樂趣味教學是一種開放性教學，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應了學生全面發(fā)展的需要，對于提高小學音樂教學效率，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和綜合能力有重要作用。

二、小學音樂課程實現(xiàn)音樂教學的有效手段

1.通過故事來塑造音樂教學情境 小學生大多具有天馬行空的想象力，教師可結合音樂課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關故事，進而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結合能夠第一時間吸引學生的注意力，這樣的導入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學生的學習動機，讓學生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當中，積極參與教師安排的音樂活動。當故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過渡到音樂教學活動之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可向?qū)W生講授與動物大會有關的故事，引導學生聯(lián)想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發(fā)學生的想象力，當學生欣賞這首歌曲時，也會有更加深刻的感受。

2.利用游戲來渲染音樂情境 小學生大多愛玩愛動，將游戲融入小學音樂課堂教學活動中，能夠極大調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中來，因此，教師可結合小學生的生理和心理特點，將教學活動與一些有趣的形式結合起來，使課堂變得生動活潑，讓學生帶著興趣參與活動，學生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進一步掌握知識。如在教學《小小粉刷匠》時，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學生分發(fā)小刷子和報紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領學生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場轟轟烈烈的粉刷游戲。學生都如粉刷匠在認真辛勤地工作，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠讓學生體會到勞動的艱辛。

3.融合其他學科，調(diào)動學生興趣 小學各門學科之間有著深刻緊密的聯(lián)系，在講授音樂課程時，教師可結合其他學科的相關知識來開展教學，如語文學科中的詩歌，美術學科中的繪畫等。小學生喜歡用繪畫來表達他們的喜好和對美的感受，在音樂教學中，教師即可將歌曲與繪畫結合起來，開展教學活動，在播放音樂的過程中，讓學生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術形象通過學生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內(nèi)容變得直觀生動。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學生課前先在野外感受自然風光，然后再播放歌曲，讓學生在欣賞歌曲的同時在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請學生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學生能夠真正感受到大自然的美，從而使學生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。

4.通過參與表演體會音樂之美 大部分小學生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學生結合音樂內(nèi)容親身參與表演，無疑會讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂學習活動中來。因此，教師可組織學生根據(jù)音樂內(nèi)容編排和表演劇本，以自身的表演來體會音樂之美。要注意的是教師應盡量使每一個學生都能加入到表演行列中，讓每個學生都能在表演中體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生對音樂的無限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過程中，當教師的教學內(nèi)容講解完之后，就可結合這首歌編排一定的情節(jié)，設置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學生分為幾組開展“音樂劇”表演賽。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式，對學生的表現(xiàn)進行評價，調(diào)動學生的團結協(xié)作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。

三、結論

音樂教學不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學形式，培養(yǎng)學生基本能力，激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的過程。趣味教學正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學生的心理特點，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現(xiàn)寓學于樂的教育目的。

【參考文獻】

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音樂學科是小學教學中必不可少的一門學科，在音樂教學中學生不僅能夠?qū)W到音樂專業(yè)知識還能逐漸建立起欣賞能力以及對美的鑒賞力，這對學生的學習和成長都有很大的啟示作用。作為小學音樂教師應當讓課堂充滿趣味性才能讓學生對音樂有新的認知產(chǎn)生濃烈的興趣愛好投入到其中。

一、把生活情趣引入教學中

小學音樂教師要想更好的實現(xiàn)教學目標應當激起學生都音樂學科的興趣愛好，都說音樂是最好的老師在興趣的推動下學生才能完全投入到學習中。音樂作品中飽含的情感需要學生去細心的挖掘和品味，在音樂中學生也可以充分釋放自己表達出自己的內(nèi)心情感。作為小學音樂教師一定要結合小學生的具體情況選取合適的教學方法對教學做適當?shù)囊?guī)劃，甚至對不同年級的學生選擇不同的教學方式。充分激發(fā)出學生對音樂潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學生感興趣的事物帶入課堂中讓學生在一邊學習中一邊感受生活中的樂趣。

小學音樂教師應當對所選擇的生活事物有明確的規(guī)定和要求，首先需要符合音樂課堂這個大前提。如果教師在選生活元素時沒有經(jīng)過精心挑選很可能會讓課堂僅僅變成娛樂的場所失去教學的意義。小學生在課堂學習中往往需要一個過渡時期才能集中聽講，教師在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)可以找些能讓學生集中注意力的事物將每個學生的積極性調(diào)動起來。在課堂開始時教師可以選擇歡快的音樂作為開場白，學生在這種輕松愉悅的氛圍下也會覺得心情大好從而更加堅定學習的信心。根絕學生的喜好教師可以選擇大多數(shù)學生都感興趣的動物來勾起學生對音樂學習的欲望，在音樂旋律中讓學生分辨出不同動物的叫聲，甚至可以進行適當?shù)哪７?，讓課堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛的小動物給學生進行展示，在一邊聽音樂中一邊觀看小動物圖片。這樣一首音樂下來學生的學習動力就得到激發(fā)在學習時也就能更加的投入。

二、用情境創(chuàng)設來增加學習趣味

音樂學科更多的需要學生去仔細聆聽，但是這種方式很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感和厭煩的情緒，小學生在理解上也經(jīng)常會遇到難題。除此之外音樂專業(yè)學科知識也是學生學習的重要阻礙，音樂知識讓學生對學習產(chǎn)生畏懼心理認為音樂是一門乏味枯燥的學科。所以音樂教師應當適當?shù)膭?chuàng)造與所學課程內(nèi)容有關的情境，讓學生不再僅僅以聽覺方式獲取知識。結合視覺效果可以讓學生對音樂知識的理解更為深刻透徹也可以讓所學內(nèi)容更加的生動形象。

例如在學習歌曲《火車開了》時教師可以先用琴彈奏出類似火車發(fā)動的聲音，在學生猜到這聲音是火車開動的聲音后教師可以讓學生對此也進行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學生對這些聲音有所了解并準確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來制造出這些聲音。教師可以讓班級的學生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會一次當駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學生學會本節(jié)課的內(nèi)容還能增強學生對火車開動聲音的了解。在學生體會火車開動的情境基礎上再來學習會有意想不到的收獲。

三、采用多樣形式來增強學習趣味

音樂學科不僅僅是一門學科它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，作為小學音樂教師在教學中應當采用全新的教學方法努力將音樂學科與其他學科相銜接讓學科可以體會其中的奧秘所在。音樂學科與美術學科的關聯(lián)是眾所周知的，音樂教師可以讓學生結合美術學科的知識將所學課程內(nèi)容以繪畫的方式展開。例如教師在教授《樹葉兒飄飄》教師可以在教學之前對這首歌曲先做簡單的介紹，給學生自行欣賞的時間然后可以讓學生充分發(fā)揮想象以畫筆繪畫出不同種類的樹葉飄落的景象，讓學生感受歌曲的內(nèi)在情感。在繪畫的同時學生不僅能夠掌握音樂歌曲的內(nèi)容還能建立起對美的欣賞能力同時提高美術繪畫水平。

音樂學科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優(yōu)美的音樂旋律中可以進行舞蹈表演，將二者有機結合才能實現(xiàn)音樂及舞蹈的最佳展現(xiàn)。在音樂旋律中可以結合肢體動作表演增加學生對所學歌曲的理解。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生做出劃槳的動作，讓學生模擬體驗在船上劃槳的過程，通過歌曲內(nèi)容與肢體動作的結合可以使學生真切的感受音樂作品并給學生學習帶來快樂。

四、把兒童游戲引入課堂

小學生的天性就是活潑愛動教師在教學時可以迎合學生的喜好適當增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生可以集中注意力學習音樂學科。在課堂開始時教師可以簡單的對歌曲進行講解，將音樂基礎知識教授完成之后可以開展游戲活動。這也是讓學生緩解學習壓力的重要舉措，謹防學生對音樂知識產(chǎn)生疲勞和厭煩的心理。教師在進行音樂游戲時需要結合所學音樂作品來選擇適合的內(nèi)容，讓學生在游戲過程中加深所學音樂作品的知識點也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學生經(jīng)常接觸到的滾皮球游戲，班級學生圍成一個大圈圈，任意一同學將皮球在圈內(nèi)進行滾動，滾到的學生就需要表演節(jié)目而表演的節(jié)目就以課堂學習到的音樂歌曲為主，在其中任意選擇一首進行演唱。在游戲的過程中學生不僅能夠得到娛樂還能鞏固已經(jīng)學過的音樂歌曲，讓學生對音樂知識有更深的映像。

五、結語

小學音樂學科在教學中應當注重趣味性教學才能激起學生學習的熱情。目前音樂教師可以選擇的趣味性教學方法有很多種，作為教師首先應當從自身做起將教學觀點進行創(chuàng)新改革，讓學生在愉悅的氛圍中去學習才能達到理想中的教學效果。

【參考文獻】

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關鍵詞:

小學音樂教育;趣味教學;課堂教學

小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經(jīng)驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學音樂趣味教學概述

小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養(yǎng)學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施

(一)利用游戲增加課堂教學趣味性

就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據(jù)教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。

(二)利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學

實現(xiàn)生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質(zhì)量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味

音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。

三、結語

將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學

【參考文獻】

［1］葛玉婷．小學音樂教育與良好性格培養(yǎng)的研究［J］．中國校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂是用來聽的:有感一堂小學音樂示范課［J］．教育，2011，03．

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一、小學音樂教學中趣味教學的作用

1.趣味教學是架設學習音樂的橋梁。從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

2.趣味教學有利于融洽師生關系。趣味教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能提早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。

二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法

1.“趣”在語言交流中。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創(chuàng)設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要讓別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發(fā)學生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創(chuàng)設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學生思維的靈活性和多端性。

2.“趣”在活動體驗中。如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發(fā)了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發(fā)學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件非常頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非?？扇〉姆椒?。

3.“趣”在教學手段運用中。

（1）教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

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一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學中，技巧訓練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來，使其變得生動活潑，讓學習在興趣昂然中參與活動，學生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進一步掌握知識。

如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在節(jié)奏的訓練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學生饒有興趣地進行學習。節(jié)奏練習也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學生會認為學習音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔，意志力也會增強。在視唱教學中，可根據(jù)學生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又提高了學生識譜的能力，加強了音準的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學效果。發(fā)聲練習可選擇一些學生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學手段中“激趣”

教學手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。如三年級欣賞《森吉德瑪》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作，加深了對樂曲的理解?；脽舻倪\用同音樂課堂教學結合更加緊密，選擇有藝術感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學生的想象能力，啟發(fā)引導學生積極思維。如在歌曲《愉快的夢》的教學中，教師可采用抽拉與旋轉(zhuǎn)結合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大?！敝醒危S著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，涉及學生范圍面很窄，大多數(shù)學生常常處于靜止狀態(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，學生的積極性就不能充分調(diào)動。因此，教師應使每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調(diào)動學生的團結協(xié)作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當?shù)臅r機，問學生：“誰能來表演？”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

四、結論

總之，通過趣味教學，學生學習的知識面會越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進行深層次的賞析與審美。由于本人學識及經(jīng)驗有限，本文的有些對策也值得進一步推敲。

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一、小學音樂課堂中趣味性教學的意義

小學音樂課堂教學注重趣味性，不僅可以給學生創(chuàng)設有效的教學氛圍，可以高效的促進小學音樂教學任務的順利完成，而且對于培養(yǎng)學生的道德情操，加強學生的音樂美感教育，實現(xiàn)學生的心理健康方面都有重要的意義。

（一）可以培養(yǎng)學生的音樂興趣

培養(yǎng)學生對音樂的興趣，也就意味著使學生具備了更加積極樂觀的生活態(tài)度，意味著使學生掌握了一種有效而正確的情感宣泄與表達方式。正確而積極有效的音樂教育，可以使學生對歌唱充滿興趣，讓學生在音樂中去感知生活的幸福與美好，在強烈的律動中給學生架起想象的翅膀，使學生自由的翱翔在情感的天際，感受到音樂帶來的美妙與別致。

（二）可以促進學生的身心健康

適合學生的音樂教學策略，趣味性的音樂教學活動，可以讓學生的心靈獲得更好的成長機會，會使學生在更加愉悅的音樂氛圍里得到心靈的釋放，將生活中的不快在音樂的世界里盡情的宣泄，使學生學會對情感的控制與有效的表達。音樂是與生命有關的藝術形式，以趣味性的教學方法讓學生愛上音樂，可以使學生獲得一項受益終身的藝術才能。

（三）可以激發(fā)學生的審美意識

小學新課程標準緊緊圍繞素質(zhì)教育理念使學生獲得全面發(fā)展，其中最主要的理念之一就是使學生通過音樂課來獲得感受音樂、欣賞音樂和熱愛音樂的途徑。在小學階段以趣味性的教學手段激發(fā)學生對音樂藝術的愛好，有效的促進學生形象思維的發(fā)展，使學生更好的掌握節(jié)奏與韻律，使學生在更加愉快的氛圍里獲得音樂的審美教育，另學生在接受音樂啟蒙的同時，能獲得更好的藝術修養(yǎng)與音樂表現(xiàn)基礎。

二、小學音樂課堂使用趣味性教學的注意事項

小學音樂課堂使用趣味性的教學活動，不僅要為學生營造有效的學習氛圍，組織豐富的教學活動，而且要有助于實現(xiàn)教學目標，使學生的在趣味性的活動中鍛煉能力，從而全面實現(xiàn)新課標對小學音樂課堂教學的要求。

（一）合理設置游戲促進學生合作

訓練聽覺是提升學生音樂感知能力的重要前提，通過開展音樂游戲活動，可以活躍音樂課堂氛圍，使學生鍛煉音樂感知力。安排音樂游戲活動首先要打破唱歌、聽歌的局限，要使游戲更加符合學生的心理與年齡特征。例如，教師可以組織學生玩模仿小動物走路的游戲，模式熊貓慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在這樣的游戲模仿中，可以使學生感受二分、四分音符的節(jié)奏，從而提升學生參與音樂活動的興趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

禮樂在我國傳統(tǒng)儒家思想中被視為重要的教育內(nèi)容，通過音樂來培養(yǎng)鍛煉學生的道德情操在現(xiàn)代社會同樣有重要意義。在趣味性的音樂活動中融入道德情感教育因素，會使學生在潛移默化中接受來自音樂的道德感化。例如，教師可以根據(jù)學生的特點，結合課堂任務拓展教學內(nèi)容，從而引導學生們思考。在《好朋友》這節(jié)課中就可以組織玩“手拉手、一起走”的游戲，還可以引導同學們?yōu)樗伺啪毸妥８５墓?jié)目，以此培養(yǎng)社會責任感。

（三）緊密聯(lián)系生活促進學生感知

趣味性教學的關鍵在于引導小學生參與趣味性的教學活動，只有把音樂課堂教學活動與學生的生活聯(lián)系起來，才能起到提高學生參與度的作用。為此，教師應當把課堂教學活動與學生的課外生活緊密的聯(lián)系起來，首先，課堂教學內(nèi)容要與學生日常學習生活有關，課堂教學內(nèi)容與教學任務要來源于學生生活。其次，教師可以通過把生活故事改編為音樂劇的形式組織學生演出，以及定期舉辦演唱會等等有效的形式，使學生獲得在校展示音樂才華的機會，為學生提供更多更好的展示平臺。

三、小學音樂課堂使用趣味性教學的主要策略

（一）通過情境激發(fā)學生的興趣

小學音樂課堂的趣味性教學應當從活躍課堂氣氛開始，為此教師應當通過有效的情境砑し⒀生的學習興趣。首先，要為學生創(chuàng)設可以積極聯(lián)想與思考的情境，從而使學生找到參與小學音樂課堂活動的方向，使學生融入音樂課堂。其次，要點燃學生參與的熱情，要讓學生對音樂活動充滿激情與樂趣。例如，教師可以充分的結合大自然進行教學，帶領學生到操場或是庭院開展音樂課，讓學生在充分的感知校園美好的生活，引導學生聆聽清風、聆聽蟬鳴，使學生在不知不覺中熱愛音樂。

（二）利用多媒體激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生的音樂學習興趣應當充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段。借助多媒體可以把更多形象生動有趣味性的事物直觀的展現(xiàn)給學生，從而使學生在更豐富的圖片，更有震撼力的視聽音樂，更加別致新穎的動畫，更歡快喜悅的色彩中激發(fā)學生的音樂感受，使學生充分的融入到趣味性音樂活動中來。教師還可以利用多媒體進行個性教學，針對學生的不同需要，為學生制作不同的多媒體課件，使音樂課堂在圖文并茂的基礎上更好的引導學生發(fā)揮特長，最終達到調(diào)動學生多種感官共同參與音樂活動的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教學，教師就可以采用多媒體營造春天美景，使學生在碧水藍天中感受春天的氣息，從而使學生更好融入課堂。

（三）引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美感

小學音樂課是美感教育的重要內(nèi)容與途徑。通過趣味性音樂活動來培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力有重要意義，學生只有在音樂趣味性活動中發(fā)現(xiàn)了美感才能真正的愛上音樂。音樂教師要充分的利用音樂教材激發(fā)學生的審美體驗，使學生在大量的聆聽與試唱練習中彰顯學生的天性，從而使學生獲得美感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學中就可以引導學生感悟美好生活，從而使學生在輕盈的節(jié)奏中獲得更好的審美愉悅體驗。

四、結語

興趣的關鍵在于培養(yǎng)，使學生在充滿趣味性的音樂課堂活動中進行教學，不僅可以使學生愛上音樂，而且于對提高小學音樂課的教學質(zhì)量有重要意義和價值。小學音樂課堂教學應當在尊重學生的基礎上，采用多種靈活的形式，營造生動和諧的氛圍，促進小學生參與小學音樂教學。

參考文獻：