導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇辯論比賽技巧和方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

辯論賽是一種考驗學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動，通過辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長知識、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過開展高質(zhì)量的辯論賽的方式來建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實是一種有效的途徑。

二、辯論賽主題

2003年以來，長江大學(xué)學(xué)生會以“掘英育才，打造長大學(xué)子的辯論盛會”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。

三、辯論賽主要目的和做法

1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考

通過在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時事政策、社會熱點以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實踐、社會”，從辯題上吸引同學(xué)們對辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。

2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

（一）廣泛宣傳揚辯論文化。通過活動宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺，弘揚辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強長大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識，在長江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。

（二）嚴格選拔甄辯論隊員。通過設(shè)立嚴格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團隊合作意識，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊員順利完成比賽。

（三）模擬比賽驗辯論人才。通過設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊的隊員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實戰(zhàn)中成長，同時也通過實戰(zhàn)演練，檢驗所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。

3、練辯能，夯實辯論才能，樹立言行榜樣

（一）強化辯手個人能力水平，了解辯論相關(guān)知識

通過閱讀課外書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長，提升個人文化品位和人文素養(yǎng)。

（二）深入院系隊伍整體素質(zhì)，落實辯手培訓(xùn)措施

（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩詞，辯論隊成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。

（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進行分析，以提高思辯能力。

（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時請專業(yè)指導(dǎo)老師進行專項培訓(xùn)。

（4）實戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實戰(zhàn)能力，并請專業(yè)評委點評，總結(jié)分析實戰(zhàn)中出現(xiàn)的問題。

4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語言魅力

（一）組建長江大學(xué)辯論隊，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動，以個人報名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長江大學(xué)辯論隊。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實現(xiàn)辯論隊組織結(jié)構(gòu)梯隊化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機制科學(xué)化。不斷完善鼓勵制度，加強組織紀(jì)律建設(shè)。

（二）以辯論賽為契機，加強校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動；積極參加國內(nèi)外各大辯論賽事，通過辯論與各地高校加強交流、增進了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

（三）整合全校資源，搭建辯手成長成才的廣闊平臺。在全校各項辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機會，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對所有的參賽選手、主席、計時員、監(jiān)時員進行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項等。以友誼賽的形式積極的與院系進行交流，讓其在發(fā)揚辯論文化的同時，進一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實現(xiàn)成長成才。

四、辯論賽對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

1、擴大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)

伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場的座無虛席，觀眾在比賽過程中不僅全程參與，而且對辯題進行了深入的思考。多數(shù)觀眾對于貼近大學(xué)生活、深入社會熱點的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時，同學(xué)們對于辯題的分析更加透徹，對大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會熱點的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星

通過“掘英育才”系列辯論活動的開展，長大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長江大學(xué)代表隊赴許昌大學(xué)參加“三國杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場最佳辯手；首屆長江大學(xué)辯論隊隊員、經(jīng)濟學(xué)院代表隊最佳辯手李曉宇率隊蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬人創(chuàng)百星”活動中榮獲“口才明星”稱號；優(yōu)秀辯手李欣、萬楷榮獲“學(xué)干明星”稱號，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱號。經(jīng)過了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績，為同學(xué)們樹立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。

3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍

篇2

在過去的幾十年里，法學(xué)教育發(fā)展的進度并沒有跟上國際商法，包括國際商事仲裁的發(fā)展步伐。本地法教育的任務(wù)幾乎已經(jīng)讓法學(xué)院不堪重負，這導(dǎo)致了各大法學(xué)院在教師資源有限的情況下，難以引入新的學(xué)習(xí)計劃或只是表面上做些新的課題。我國的法學(xué)教育長久以來更是重理論輕實踐，造成了學(xué)生書本知識與實踐經(jīng)歷之間的失衡，而對于國際法學(xué)科來說，使得學(xué)生將國際法知識與實踐相結(jié)合似乎更加困難。“國際法的教學(xué)，必須面向全球?！盵1]培養(yǎng)國際型法律人才應(yīng)當(dāng)成為國際法的教學(xué)目標(biāo)。

一年一度在維也納舉行的國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下簡稱“Vis Moot”）為國際商法和國際商事仲裁的踐行提供了良好的平臺。Vis Moot的核心理念是給每個參與學(xué)生提供將書本知識與實踐結(jié)合的經(jīng)歷，并同時促進國際商法和國際仲裁的發(fā)展。因此，Vis Moot在成為世界各地國際商法學(xué)者、仲裁員、律師和國際法學(xué)生的巨大盛會的同時，亦是國際商事仲裁界的最重要事件之一。為了吸引和便利更多的亞洲學(xué)生參加，自2003年起，Vis Moot在香港設(shè)立分會場，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下簡稱“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18屆Vis Moot迎來了近300所法學(xué)院參加，超過700名的仲裁員給參賽隊伍的表現(xiàn)進行評分和評價，其規(guī)模和影響力令人驚嘆。

Vis Moot的組織者和仲裁員都是熱心于教學(xué)和交流的國際法律人。法學(xué)學(xué)生要成為國際型法律人才，不僅需要具備完善的法律專業(yè)知識和熟練運用法律外語的技能，還應(yīng)當(dāng)具備國際交往能力。培養(yǎng)國際型法律人才，就是要培養(yǎng)能夠在國際社會中實踐法律的應(yīng)用型人才。Vis Moot追求教學(xué)價值的理念和提供的契機使其成為培養(yǎng)國際型法律人才的有效途徑。

一、模擬仲裁庭辯論賽價值追求之辨析

事實上，很難用“Vis Moot是……”這樣的句型來對它進行定義，因為Vis Moot不僅僅是個模擬國際商事仲裁庭的辯論賽，其內(nèi)在意圖并不在于競賽，而是期望成為一個教學(xué)項目[3]，鼓勵全世界各地的法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)研究國際商事法律，尤其是聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會的法律文件，并運用國際商事仲裁這種形式解決國際商事糾紛；通過模擬國際商事仲裁庭的辯論賽的形式，使得參與者在不同法系下解讀國際商事法律規(guī)定，并且在來自不同法系的仲裁員組成的仲裁庭面前，練習(xí)掌握一定的庭辯技巧[4]。法學(xué)學(xué)生能夠通過對國際商事仲裁幾近真實的體會，鍛煉英文寫作和表達能力，掌握一定的庭辯技巧，在國際化的環(huán)境下，全方面提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的意圖通過Vis Moot完善的組織安排得以實現(xiàn)。

1. Vis Moot的形式

每屆Vis Moot的組委會于每年10月初比賽案件的材料，包括申訴聲明、答辯申明和相關(guān)證明材料，如雙方當(dāng)事人來往的信件。最近的案件材料還包括當(dāng)事人與仲裁機構(gòu)往來的最重要的信件。在拿到案件材料后，各參賽隊伍就開始準(zhǔn)備于12月上旬提交申訴狀。在圣誕節(jié)前，該隊伍會收到某只對陣隊伍的申訴狀，在來年2月提交相應(yīng)的答辯狀。復(fù)活節(jié)前期，在維也納和香港會舉行模擬仲裁庭的口頭辯論環(huán)節(jié)。在口頭辯論進行之前，各隊會收到所有抽簽對手的書面材料。小組賽需經(jīng)歷4場辯論，兩場作為申訴人，兩場作為答辯人。每場辯論賽各隊派出兩名選手參加，仲裁員根據(jù)各位參賽選手的表現(xiàn)分別打分，小組賽結(jié)束后，按照分數(shù)累積的高低排名，一定比例的隊伍得以進入淘汰賽。比賽進入到淘汰賽階段后不再計分，而是由每個仲裁員分別選出自己認為獲勝的隊伍，由仲裁庭做出最終決定。每屆比賽將評選出最佳參賽隊伍、最佳書狀等獎項，最佳申訴人與答辯人的評選僅依據(jù)各選手在小組賽階段獲得的分數(shù)。

2. 模擬仲裁庭辯論賽的價值追求

Vis Moot從其名稱和組織形式的角度考量，將其定義為“競賽”似乎并不為過。但是，為了澄清性質(zhì)，Vis Moot的規(guī)則中對其設(shè)計價值給出了清晰明確的闡述，即Vis Moot被設(shè)計成為一項在很多方面表現(xiàn)為競賽形式的教學(xué)項目，而非附帶教學(xué)價值的競賽，Vis Moot的規(guī)則和程序都應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的目的進行解釋[5]。Vis Moot的設(shè)計者和組織者充分貫徹執(zhí)行了這一價值追求，使得競賽的形式不阻隔教學(xué)目的的實現(xiàn)。而兩大教學(xué)目的——對國際商事法律和國際商事仲裁知識及庭辯技巧的掌握，體現(xiàn)在Vis Moot的安排和發(fā)展的細節(jié)之中。

一是競賽制度的開放性。在作為競賽形式的制度設(shè)計方面，Vis Moot在四個方面突出體現(xiàn)了教學(xué)目的。其一，Vis Moot的參賽資格是開放的。任何國家、地區(qū)的任何法學(xué)院都可以組隊報名參加，并且參賽人員的國籍和學(xué)歷沒有任何要求。雖然每場模擬仲裁每方只能上場2位選手，但每支隊伍的參賽人數(shù)沒有限制，參賽次數(shù)也沒有限制。這體現(xiàn)了Vis Moot期望被廣泛參與，從而實現(xiàn)其對教學(xué)價值的追求。其二，Vis Moot 不禁止參賽隊員獲得額外的幫助。大多數(shù)模擬辯論賽禁止或至少大大限制了教練或非學(xué)生教練的參與，從而很大程度上限制了這一過程可能實現(xiàn)的教育效益。雖然這些限制可能有助于增加競爭的激烈程度，但對于教學(xué)目的，似乎適得其反。教練、學(xué)者或其他法律執(zhí)業(yè)者參與到學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程中有助于參賽學(xué)生從不同的角度獲得專業(yè)知識和庭辯技巧。其三，Vis Moot鼓勵和推動參賽隊自行組織模擬賽，這是Vis Moot在權(quán)衡了教學(xué)目的和競賽目的兩種追求之后做出的選擇。許多其他模擬賽事禁止參賽隊之間在賽前舉行模擬訓(xùn)練賽，這是基于保證比賽結(jié)果公正性的考慮，部分隊伍會因物力、財力、地理位置等限制而無法參加模擬訓(xùn)練賽，各隊伍參加的模擬訓(xùn)練賽數(shù)量和規(guī)模也會有差別。但是，Vis Moot的組織者考慮了模擬訓(xùn)練賽給予隊伍知識和技能的提高，本著推動教學(xué)的目的，給予參賽隊伍自行組織模擬訓(xùn)練賽的自由。事實上，得益于模擬訓(xùn)練賽的普及，參賽隊伍的整體素質(zhì)逐年提高。其四，在每場比賽結(jié)束后，仲裁員被鼓勵給出及時的反饋給參賽隊伍，參賽隊伍也可以要求仲裁員給予改進建議。值得注意的是，仲裁員的意見并不一定“正確”，受某些仲裁員推薦的庭辯技巧很可能被其他仲裁員所否定，某些仲裁員對法律的理解和解釋很可能與其他仲裁員不一致，這種情況因仲裁員來自不同法系而顯得尤其突出。這對于比賽來說似乎是個“糟糕”的因素，但這樣的安排顯然是出于對教學(xué)價值的關(guān)注，并且更加符合實際情況。

二是專注于CISG等國際商事法律規(guī)則的推廣和發(fā)展。為了實現(xiàn)推廣國際商事法律規(guī)則和國際商事仲裁的教學(xué)目的，案件總是涉及國際商事合同的爭端以及以仲裁作為爭端的解決方式。涉案的虛構(gòu)國家至少有一方是《承認及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下簡稱“《紐約公約》”）、《聯(lián)合國國際貨物銷售公約》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下簡稱“CISG”）的簽署國，仲裁地國家總是適用《聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下簡稱“《示范法》”）。此外，案件同樣涉及其他國際上普遍采用的規(guī)則，如國際貿(mào)易術(shù)語（INCOTERMS）。

仲裁規(guī)則因輪流適用贊助賽事的仲裁機構(gòu)的規(guī)則而每屆不同，在2012年的比賽中，《中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會仲裁規(guī)則》被作為案件的仲裁規(guī)則。

三是提供國際商事仲裁的真實體驗。Vis Moot雖然是比賽，但其力求復(fù)制真實的國際商事仲裁，促使參與的學(xué)生能獲得具有應(yīng)用價值的實踐經(jīng)驗。因此，比賽的組織安排細致而周詳。隨著時間的發(fā)展，Vis Moot使用的案件材料越來越完善，最近的案件材料包括當(dāng)事人與仲裁機構(gòu)往來的最重要的信件。雖然信件并不會改變必須考慮的核心法律問題，但它切實有效地向?qū)W生展示該機構(gòu)的職權(quán)，以及真實的國際商事仲裁進行的程序，在很大程度上增添了比賽案例的現(xiàn)實性。在實際的國際商事仲裁中，雙方當(dāng)事人往往來自不同國家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的組成也往往非?！皣H化”。因此，在賽事組織方面，任何隊伍在小組賽中都不會遭遇其他來自本國的隊伍，并且盡量安排大陸法系背景的隊伍與英美法系背景的隊伍配對比賽，每場比賽的仲裁庭也盡量選擇來自不同法系的仲裁員組合而成。這些刻意的安排，正是為了充分符合真實的國際商事仲裁的境況，體現(xiàn)出Vis Moot隱含的價值取向在于培養(yǎng)未來國際商事糾紛解決的法律領(lǐng)航人[6]。

二、模擬仲裁庭辯論賽在國際商法教學(xué)中的價值

源自商人習(xí)慣的國際商事法律雖然具有悠久的歷史，卻是一門“年輕”的法學(xué)學(xué)科，更重要的是，這是一門實踐性很強的學(xué)科。國際商法在運用過程中，需要處理好國內(nèi)法與國際法的關(guān)系、公法與私法的關(guān)系、國際慣例與國內(nèi)私法的關(guān)系、英美法與大陸法的關(guān)系。在國際商法的教學(xué)中，不僅要覆蓋以上各個方面，還需要解決語言、表達和溝通能力。在國際商法教學(xué)中大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法和雙語教學(xué)法是市場提出的要求[7]。在國際商法的教學(xué)中引入Vis Moot不但可以滿足前述各種教學(xué)要求，而且是一種“寓教于行”的新型國際法教學(xué)形式。

1. 變被動接受為主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師“一言堂”，這種單向的知識“灌輸”方式的弊端早已為國際法學(xué)教育者所認識。黃進教授曾撰文闡述過3D課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)中廣泛使用討論(Discussion)、對話（Dialog）、辯論（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文闡述變“教師為中心”為“師生共同探索”的教育理念[9]。通過Vis Moot進行教學(xué)可以完全改變“一言堂”的狀況，因為Vis Moot本身的目的便是在實踐中實現(xiàn)法學(xué)知識的教學(xué)和法律執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)。在Vis Moot的過程中，教練的角色類似傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師，需要帶領(lǐng)參賽隊員學(xué)習(xí)國際商法和國際商事仲裁的內(nèi)容，并訓(xùn)練他們的庭辯技巧。

對于基本的法學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不排斥傳統(tǒng)的授課方式，但面對情形各異的案例，對于相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的概略性掌握是無法滿足分析案例的需要的。因此，在具備一定基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生們被推動著去深入學(xué)習(xí)和研究；教練此時如同一個舵手，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上行進，如教會學(xué)生查找和使用相關(guān)法律文件在制定過程中的會議記錄、對法律文件的補充或說明文件，以及相關(guān)法律適用的案例。學(xué)生們則需要學(xué)習(xí)多種途徑的資料查找方式。資料的適用性和關(guān)聯(lián)性，或使用方式，均可以與隊員、教練進行討論，對資料的搜集、掌握甚至可以訓(xùn)練成為一項技能。這是一個學(xué)生充分發(fā)揮自主積極性，在資料的搜集、積累和討論中主動學(xué)習(xí)、逐步加深對案件和法律的認識的過程。

2. 提升法律思辨能力

任何訴諸法庭或仲裁庭的爭議都有兩種立場去分析事實和法律。Vis Moot規(guī)則要求雙方都在書面和口頭陳述中分別主張申訴人和答辯人的立場。每支隊伍需在一定時間限制內(nèi)提交作為申訴人的申訴狀，并在稍遲的階段針對對手的申訴狀提交作為應(yīng)訴人的答辯狀。

但在口頭辯論階段，短時間內(nèi)角色的頻繁變化對每支隊伍來說都不可避免。小組賽階段，每支隊伍每天扮演的角色不相同，而淘汰賽階段各隊伍的角色由抽簽決定，很可能在短短30分鐘內(nèi)要完全轉(zhuǎn)換思維，站在另一方立場上論證，這是十分困難的，同時也是Vis Moot成為高水平競賽的原因之一。在寫作和口頭表達的過程中，法律思辨能力因此得到了充分訓(xùn)練[10]。

3. 全方位技能鍛煉

在全球范圍內(nèi)，如何在教授學(xué)生法律知識的同時傳遞法律執(zhí)業(yè)技能是一個共性問題。模擬法庭或模擬仲裁庭的教學(xué)方式在英美法系國家的教育中比較常見，而大陸法系的法學(xué)教育在專業(yè)技能培訓(xùn)上顯然關(guān)注不夠。律師職業(yè)需要10個基本技能：（1）解決問題；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事實調(diào)查；（5）通訊；（6）咨詢；（7）談判；（8）熟悉比較訴訟程序和替代性爭端解決機制；（9）組織和管理法律工作；（10）對道德困境的識別與解決[11]。所有的模擬辯論賽都會強調(diào)這些技能中的一部分，但Vis Moot幾乎涵蓋了它們的全部[12]。如同大多數(shù)模擬辯論賽，Vis Moot要求學(xué)生解決問題、進行法律分析并針對這一案件所產(chǎn)生的問題，通過研究，擬定論點。Vis Moot特別之處在于，要求學(xué)生進行詳細的事實分析，甚至允許一定程度的事實調(diào)查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的環(huán)節(jié)，即法學(xué)學(xué)生在收到案件材料后的一定時間內(nèi)，如果對案件材料有任何疑問，或者認為存在必須證明事實而缺乏相關(guān)證據(jù)的情況，可以向Vis Moot組委會提問，要求組委會進行“澄清”，這個環(huán)節(jié)鼓勵了參賽學(xué)生在分析案件時進行有意識地“發(fā)現(xiàn)”。

在參與Vis Moot過程中，學(xué)生通常以隊為單位工作，在規(guī)模比較大的團隊里工作尤其要求成員之間能夠有效溝通、組織和管理團隊中的工作。對于高效率的寫作與高超的庭辯技巧而言，有效溝通同樣至關(guān)重要[13]。

不得不談及的是，無論是最初的文書寫作還是最終的比賽過程，普遍存在著對時間的要求。尤其在“開庭”過程中，參賽學(xué)生要在有限的時間里完成陳述，提出己方的法律主張和法律依據(jù)，并針對對方的陳述提出反駁。在有限時間內(nèi)盡可能地完成目標(biāo)任務(wù)往往會帶來不小的壓力，而激烈的庭辯或仲裁員過多的提問也會帶來更大的壓力。學(xué)生在參與過程中應(yīng)對壓力的經(jīng)歷無疑是他們的寶貴經(jīng)驗。

4. 庭辯技巧的“演”與“練”

“庭辯技巧”被定義為“辯解的行為或積極獲得法庭對于原因或訴求的支持”，通常是在審判機構(gòu)或仲裁庭前辯解。所謂“授之以魚，更授之以漁?！蓖マq技巧的傳授不僅僅是技巧本身，還有如何訓(xùn)練的方法，這無疑是對教練最具挑戰(zhàn)的部分。首先，庭辯技巧是基于一定實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，只有在自身掌握的情況下，才有可能傳授給他人；其次，庭辯技巧無法僅僅依賴書面的傳授。因此，在很多情況下，庭辯技巧由教練“演”出來，學(xué)生們經(jīng)由觀摩和模仿而習(xí)得。

對庭辯技巧的練習(xí)是參賽選手最辛苦的工作。對于不是以英語為母語的學(xué)生來說，語言是第一個難關(guān)。如何能夠組織起精煉、準(zhǔn)確的語言來表達自己的觀點，是庭辯技巧訓(xùn)練的第一要務(wù)。而組織己方的論證、回答仲裁庭的問題、反駁對方觀點的方法，都需要參賽選手在長期的庭辯訓(xùn)練中掌握。

三、結(jié)語

在競賽的組織形式之下，模擬仲裁庭辯論賽本質(zhì)上是一項實現(xiàn)了教、學(xué)互動的活動。對于參與Vis Moot的各方來說是一個共贏的局面，仲裁員在指導(dǎo)參賽隊員、貢獻自己的法律觀點和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的同時，可以從參賽隊員和其他仲裁員那里獲得新鮮的視角和信息；教練在訓(xùn)練參賽隊員的過程中，一方面接納新知識、新方法，另一方面不斷強化自己的技能，實現(xiàn)了法律素養(yǎng)與參賽隊員們共同提高；而對于參賽隊員來說，語言運用能力的提高、法律知識的積累、研究能力的增強、庭辯技巧的掌握、登上“國際舞臺”等等，都在參與Vis Moot的過程中實現(xiàn)。

培養(yǎng)國際型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。國際型法律人才要求具備在國際社會中妥善處理法律事務(wù)能力，這樣的能力是立體的，體現(xiàn)在語言、法律素養(yǎng)、對不同的文化的適應(yīng)性、溝通能力等各個方面，甚至包括個人的儀態(tài)、形象。而這些要素在Vis Moot中一一體現(xiàn)，參賽隊員自然是最大的受益者，即使是其他參與者，參與Vis Moot的經(jīng)歷總能夠給他們的“國際化水平”帶來一定程度的提高?？梢哉f，堅持長期、有效地參加Vis Moot活動是我國法學(xué)院培養(yǎng)國際型法律人才的有效方式之一。

參考文獻：

[1] 梁西，宋連斌. 法學(xué)教育方法論[M]. 武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：51.

[2] Louise Barrington, Glenn Haley. Go East, Young Arbitrator[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.

[3] Pierre A. Karrer, Hew R. Dundas, Lawrence W. Newman. Winning the Moot: What Do Arbitrators Want[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.

篇3

語言表達是母語運用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因為重視不夠，缺少相關(guān)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力完全是一種放任滋長的狀態(tài)，以至于本可以較強的語言表達能力變得不強或較弱。語文教學(xué)需做出改變，增加語言表達實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、 語文課堂口語實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

語文實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達能力，只有學(xué)生參與到活動中來才能實現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性并達到實效是語文實訓(xùn)設(shè)計必須考慮的問題。

1. 興趣原則。興趣就是動力。語文實訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達能力訓(xùn)練的項目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項目上增加新意。增加新意，可以偷換實訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團隊制”。還可以在活動開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵學(xué)生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進行策劃。

2.激勵原則。由興趣帶來的動力要持久保持還需不斷激勵。將學(xué)生在語文實訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時成績中會起到有效的激勵作用。教師應(yīng)在布置活動時就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評委分別多少分，分數(shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行，不可隨意更改。為了更好地激勵，也可以采用一些物質(zhì)獎勵，如利用班費購買文具等物品作為獎品?；蛘哂苫顒映修k小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺或者QQ空間。這些措施都能激勵學(xué)生認真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語言是思維的表達，訓(xùn)練語言表達能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動時，需在評分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。

二、語文課堂口語實訓(xùn)活動形式設(shè)計

語文實訓(xùn)設(shè)計首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級的學(xué)生其語言表達能力并非是在同一層級的，有的學(xué)生能說會道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓(xùn)練活動中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點，還需進一步確定訓(xùn)練達到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾?，要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實訓(xùn)效果。

語言表達能力提高是一個漸進的過程，根據(jù)這一特點，語文實訓(xùn)活動可設(shè)計為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達等等。

演講與介紹相比對表達者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會熱點和時令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運用，同時明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會、劇本朗讀會、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學(xué)生語言技巧運用的訓(xùn)練，也是認識態(tài)度的端正。教師不可忽視對學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達者能夠想到什么自然是與他的知識占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時加強閱讀學(xué)習(xí)，進行知識積累。其次也與表達者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對一的擂臺賽、四人合作的團體辯論賽等。教師要在辯論實訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進行單項訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個語言表達實訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語言表達的各個方面，每一次實訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實訓(xùn)效果。

三、語文課堂口語實訓(xùn)的組織與實施

篇4

一、活動宗旨：

為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團結(jié)協(xié)作能力，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進當(dāng)代大學(xué)生對社會的關(guān)注和對生活的熱愛，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。

二、主辦單位：

。。。大學(xué)委員會

三、承辦單位：

。。。大學(xué)學(xué)生會

四、大賽組委會：

五、大賽評委團：

六、比賽方式：

輪空淘汰制

七、參賽對象：

。。。大學(xué)全日制在校本、?？粕?/p>

注：每個參賽單位由一名領(lǐng)隊和四名辯手組成，領(lǐng)隊為辯論隊老成員或?qū)W習(xí)部部長，辯手至少有三名09級成員。

八、整體賽事安排：

11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。

11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽

11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽

12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽

12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽

九、比賽地點：

淘汰賽：(。)

半決賽：(。)

總決賽：(。)

十、總決賽獎項設(shè)置：

冠 軍： 一名 頒發(fā)獎杯

亞 軍： 一名 頒發(fā)獎牌

總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽證書

十一、其他獎項設(shè)置：

每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個代表隊同為季軍(頒發(fā)獲獎證書)。

十二、經(jīng)費預(yù)算：

附：

1、比賽規(guī)程細則

2、評委評分表

3、本屆辯論賽各項原則

4、大學(xué)生辯論賽賽程安排

。。。

二〇〇九年十一月十日

附表1

大學(xué)生辯論賽規(guī)程細則

一、陳詞階段(共計10分鐘)

1、正方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);

2、反方二辯反駁(用時不超過2分鐘);

3、反方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);

4、正方二辯反駁(用時不超過2分鐘);

二、對話階段(共計12分鐘)

1、正方三辯任選反方三辯或四辯進行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

2、反方三辯任選正方三辯或四辯進行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

3、正方四辯任選反方三辯或四辯進行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

4、反方四辯任選正方三辯或四辯進行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

備注：對話階段要求雙方有問有答，一方回答后一定要提問，不能只回答不提問，也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒，回答不超過20秒!若一方時間已到，另一方時間未到則可繼續(xù)發(fā)言。

三、小結(jié)階段(共計4分鐘，每方發(fā)言不超過2分鐘)

1、正方一辯對以上陳詞階段和對話階段進行小結(jié);

2、反方一辯對以上陳詞階段和對話階段進行小結(jié)。

四、自由辯論階段(共計10分鐘，每方發(fā)言不超過5分鐘)

在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開始。

五、總結(jié)階段(共計8分鐘，每方發(fā)言不超過4分鐘)

1、反方四辯總結(jié)陳詞;

2、正方四辯總結(jié)陳詞;

六、計時原則：

1、比賽時，發(fā)言辯手起立為計時開始，落座為計時結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計時開始。

2、自由辯論階段，如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評判結(jié)果。

3、時間提示方法：在各階段中，若時間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達規(guī)定時間則連續(xù)響鈴以表示時間到提示。在各次提示時，工作人員都必須向場上主席、評委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。

4、未經(jīng)大賽組委會批準(zhǔn)，場上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時全部耗盡時，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

七、決賽新元素:

1、在選手進場時播放進場音樂，每個階段開始之前(主持人話音剛落時)播放簡短聲音，增強現(xiàn)場氣氛。

2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時間)

附表2 評委用表

1、組委會將聘請5位評委對本次比賽進行評議。

2、評判根據(jù):每位評委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨立判定：

A 命題設(shè)定的技巧性和合理性

B 論證的說服力

C 整隊的凝聚度

D 辯風(fēng)的嚴謹，求實，坦誠

E 語言的感染力

3、評分標(biāo)準(zhǔn)

a、團體分(共300分)

團體分(300分)

正 方

反 方

辯論階段(200分)

陳 詞 (40分)

對 話 (40分)

小結(jié)陳詞(30分)

自由辯論(60分)

總結(jié)陳詞(30分)

綜合印象(100分)

語言風(fēng)度(40分)

團隊配合(30分)

臨場應(yīng)變(30分)

b、辯手個人得分總計50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳

辯手由個人累積分最高者獲得。

辯 方 正 方 反 方

辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯

語言表達(10分)

整體意識(10分)

辯駁能力(10分)

美感風(fēng)度(10分)

綜合印象(10分)

合 計

4、勝負判斷

1、比賽的勝負判定，由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評分細則只供評委參考。

2、辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據(jù)，與比賽勝負無關(guān)。

附表3 本次辯論賽各項原則

一、評委安排原則：

1、若評委所在學(xué)院有隊伍參賽，則安排評委團其他評委作評;

2、每場辯論賽安排五名評委作評;

3、評委由辯論隊老成員以及其他高校的邀請評委組成;

4、各位評委必須本著公平、公正的原則認真對每場比賽進行評定。

二、比賽原則：

1、若對抽簽方式有疑問，可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會主席團或?qū)W習(xí)部提出;

2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊不得隨意更改抽簽結(jié)果;

3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;

4、大學(xué)生辯論賽各項賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進學(xué)生會的評定考核中;

5、本屆辯論賽各項原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會。

學(xué)生辯論賽的策劃書【二】

主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團體聯(lián)合會

承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊

協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會

活動目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊注入新的力量，提高辯論隊的實力及水平。

活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

活動時間：十一月中旬

活動地點：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報告廳

活動主題 ：文明修身，你我同行

參賽對象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊

活動報名方式：以院系為單位組隊，每隊4人（男女不限）。報名表如下：

辯論賽報名表

說明：1、請按辯手次序認真填寫相關(guān)內(nèi)容；

2、如報名人數(shù)較多，請自行添加；

3、對辯題有何建議，請在備注中寫清楚；

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：

（1）                              比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進入復(fù)賽，每組以勝負計，如遇勝負場次相同，則計算總分，總分高的勝出。

（2）                              復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.

（3）                              決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎；

之后由c1對決d1進行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎；

最后由團委進行頒發(fā)獎品

具體安排如下：

時間：11月20日開幕式，地點：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團委老師致辭

3、介紹參賽隊伍

4、介紹評委并為校辯論隊隊員頒發(fā)聘書

5、評委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

此次比賽參賽隊伍分別為：計算機與電子系代表隊、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊、自動化系代表隊、城市建設(shè)系代表隊、外語系代表隊、經(jīng)濟管理系代表隊、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊、新聞與法學(xué)系新聞代表隊、藝術(shù)設(shè)計系代表隊

根據(jù)抽簽，將計算機與電子系代表隊等九支隊為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5

具體比賽日程如下：

11月24日（周二）19：00   b1 vs b2、b3 vs b4

11月31日（周二）19：00   b1 vs b3、b2 vs b5

12月3日（周四）19：00   a1 vs a2、a3 vs a4

12月8日（周二）19：00   b1 vs b5、b2 vs b4

12月10日（周四）19：00   a1 vs a3、a2 vs a4

12月15日（周二）19：00  b1 vs b4、b3 vs b5

12月17日（周四）19：00  a1 vs a4、a2vs a3

12月22日（周二）19：00  b2 vs b3、b4 vs b5

16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制

12月24日（周四）19：00   c1 vs d2

12月29日（周二）19：00   c2 vs d1

兩場比賽勝出隊伍進入冠軍爭奪，

1月5日（周二） 18：30   三、四名爭奪；

19：30   一、二名爭奪。

注：1 辯題由校學(xué)生團體聯(lián)合會、演講隊及評委老師負責(zé)，同時，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。

2 初賽評委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時不對外公布），其中初步立定邀請武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊隊員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評委，同時總決賽將邀請高校學(xué)生會主席團成員作為嘉賓參加此次總決賽

3 決賽評委邀請學(xué)校老師(待議)

4 每輪比賽的評委不能中途更換

5 初、復(fù)賽每場比賽的評委5名，決賽視情況而定

比賽程序 :

(一)

（1）主席介紹評判團成員

（2）介紹辯題以及辯論雙方立場

（3）介紹參賽隊成員

（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始

（5）辯論環(huán)節(jié)

(二) 主席向觀眾提問或是進行“點球大戰(zhàn)”或是進行“突然反方”環(huán)節(jié)。

(三) 主席宣布復(fù)會，并邀請本場點評嘉賓點評分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。

(四) 主席宣布比賽結(jié)果。

評判標(biāo)準(zhǔn)

1、團體部分：

（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。

（2）展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

（3）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。

（4）配合具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。

（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。

（6）辯風(fēng)比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊特有的風(fēng)格，并貫穿全局。

（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：

（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；

（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。

（3）臺風(fēng)與辯風(fēng)。

3、勝負判定

1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數(shù)相加取平均值，為該隊得分

2、參賽兩隊中總計得分居高的一隊取勝

3、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負

4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數(shù)相加取平均值，為該參賽隊員的得分. 如果兩隊員得分相同，則由評判團另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

4、點評每場比賽有一位點評嘉賓作現(xiàn)場點評

獎項設(shè)置 : （一）團體獎：

1、辯論賽冠軍獎（一個）

2、辯論賽亞軍獎（一個）

3、辯論賽季軍獎（一個）

4、優(yōu)秀組織獎（一個）

（二）個人獎：

1、優(yōu)秀辯手每隊一名，

2、最佳辯手一名，

3、最受歡迎辯手一名

備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊、季軍隊以及優(yōu)秀組織獎頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，將會給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎勵。

辯題：

正方代表隊：

反方代表隊：

請評委給勝方代表隊打勾（正方  反方）

最后得分=各辯手最后得分之和+團體得分的最后得分

一、辯手評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）

1、辯手個人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》

2、辯手個人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會調(diào)查》

3、辯手個人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》

辯手

語言表達能力

（3分）

辯論藝術(shù)技巧

（4分）

個人形象、氣質(zhì)

（3分）

辯手得分

經(jīng)費預(yù)算 ：

飲用茶水  10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元

辯論賽標(biāo)識牌  5元/個 x 18個=120元

決賽現(xiàn)場布置 200元

決賽獎品  500元

篇5

一、前期調(diào)查

為深入開展“爭創(chuàng)先進集體,爭當(dāng)先進個人”的“雙爭先”活動,進一步了解團員青年們的思想狀況,及時掌握學(xué)生中出現(xiàn)的新情況,新問題,不斷提高共青團工作的針對性和有效性,學(xué)院在全院展開了團員青年思想狀況和學(xué)習(xí)生活情況調(diào)研活動,主要以多層次的座談會、問卷調(diào)查及深入個別訪談、交流等形式,全面了解我院團員青年的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等方面情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下特征:熱愛祖國,渴望成才,積極進取,但韌性不足,遇到困難和挫折容易泄氣和消沉;富有理想,思想活躍,樂于接受新生事物,喜歡獨立思考,不滿足前人的現(xiàn)成結(jié)論,但少數(shù)學(xué)生思想方法往往主觀、偏激,把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主流,一部分同學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)懶散、不踏實,認為能拿到學(xué)歷就行;自我設(shè)計愿望強烈,關(guān)注自身發(fā)展,務(wù)實傾向和個人功利意識并存,少數(shù)學(xué)生身上存在“泛功利化”現(xiàn)象,一部分同學(xué)把集體活動看作與己無關(guān)的事情,熱情不高;求知欲強,興趣廣泛,但往往目標(biāo)不穩(wěn)定、不專一,一部分同學(xué)對自己的專業(yè)和將來的就業(yè)形勢沒有充分地認識;絕大多數(shù)學(xué)生思想健康,品德優(yōu)良,但少數(shù)學(xué)生道德認知與行為脫節(jié),缺乏誠信意識;還有少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳,存在心理障礙等等。

二、過程與做法

俗話講“真理越辯越明”,隨決定開展學(xué)院學(xué)生宿舍辯論賽。

1、活動意義:弘揚時代精神,引導(dǎo)同學(xué)們牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,激發(fā)同學(xué)們追求遠大的理想,增強歷史使命感和社會責(zé)任感;引領(lǐng)新時代大學(xué)生們在智慧激蕩、思想沖浪、情境體驗中塑造有抱負、有思想、有個性、有良好口才的當(dāng)代大學(xué)生形象,充分展現(xiàn)法學(xué)院大學(xué)生奮發(fā)向上的精神面貌。

2、辯題設(shè)計方面注重有的放矢,對癥下藥,在全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、生活,以及社會對學(xué)生的影響等方面的情況后。

3、參賽要求

以法學(xué)院各宿舍為單位參加辯論比賽（詳情見參賽隊伍）;每支參賽隊需制定出自己的隊名及參賽宣言。各參賽隊辯手統(tǒng)一著裝。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)

①觀點鮮明,論證充分,引證恰當(dāng),分析透徹、嚴密。

②表達流暢,發(fā)音準(zhǔn)確,用詞得當(dāng),層次清楚,邏輯嚴密。

③反應(yīng)靈敏,回擊有力,配合默契,表情豐富,儀態(tài)端莊,風(fēng)度優(yōu)雅。

5、獎項設(shè)置

團體獎:一等獎四個,二等獎六個,三等獎十個。對獲獎隊伍頒發(fā)榮譽證書。

個人獎:本屆比賽評選最佳辯手若干名,對獲獎選手頒發(fā)榮譽證書。

四、成效

篇6

在高校如何上好思政課？通過對大學(xué)生進行調(diào)查研究，特別是進行過課堂辯論比賽的班級的學(xué)生，普遍認為課堂辯論比賽是一種很好的教學(xué)方式。在這里談的課堂辯論比賽與正規(guī)的辯論比賽和課堂辯論有所不同，它主要體現(xiàn)兩者的競爭性，又在一定規(guī)則下更多的學(xué)生參與進去，起到輔助教學(xué)的作用。課堂辯論比賽是一種相對創(chuàng)新的教學(xué)方式。大學(xué)生進行辯論比賽比較多，但進行課堂辯論比賽比較少，在沒有進行過課堂辯論比賽的班級，只要進行課堂辯論比賽，學(xué)生們感覺到這種教學(xué)方法就是相對創(chuàng)新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“講授―接受”為主要模式，大學(xué)生的探索和實踐機會少，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生課堂辯論則以師生的“辯論―競爭―收獲”為主要教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式為吸引大學(xué)生主動參與教學(xué)過程留有極大的空間和余地，可以滿足其多方面的需求，是他們的潛能得到釋放，因而學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式。

課堂辯論比賽，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種相對創(chuàng)新的教學(xué)方式。以往的大學(xué)生辯論比賽是少數(shù)學(xué)生的“專利”，對于大多數(shù)學(xué)生來講他們只是聽眾，不能夠成為親身實踐者?，F(xiàn)在對大學(xué)生的教學(xué)方式多數(shù)都是灌輸式教學(xué)，進行課堂辯論比賽，對沒有進行過課堂辯論比賽的班級，可以說是種相對創(chuàng)新教學(xué)方式。在思想解放的今天，學(xué)生們求異思維非常強，喜歡變化，喜歡創(chuàng)新，對于教學(xué)方式也有同樣的要求?？梢哉f，創(chuàng)新的教學(xué)方式是教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)方式的創(chuàng)新有絕對的創(chuàng)新和相對的創(chuàng)新。教學(xué)方式的絕對創(chuàng)新就是以前沒有出現(xiàn)過并第一次使用的教學(xué)方式。教學(xué)方式的相對創(chuàng)新是在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進行一定的改進，在沒有使用過這樣的教學(xué)方式班級進行這樣方式的教學(xué)，更能顯現(xiàn)出教學(xué)方式的創(chuàng)新性。課堂辯論比賽雖然不屬于絕對創(chuàng)新，但卻是辯論比賽與課堂教學(xué)方式的融合，所以同學(xué)們多數(shù)都認為這是一種教學(xué)方式的相對創(chuàng)新。在調(diào)查中于學(xué)生們認為，“課堂辯論比賽是一個很新穎的形式，是值得我們繼續(xù)實踐的教學(xué)方式?！薄稗q論式的教學(xué)創(chuàng)新，以一種新穎的方式讓我們學(xué)到很多知識，不再局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)。讓大家都能夠積極參與，不再只是老師一個人的講臺，是大家互動交流的講臺?！遍L時期以來，教師不能把辯論比賽教學(xué)引入課堂，這和辯論比賽的復(fù)雜性也有關(guān)系。他們認為“在課堂上，很少有辯論賽。可能是課堂時間有限或是大部分老師覺得課堂辯論很亂，程序復(fù)雜，浪費時間且不易控制場面。”這是有一定的道理的。但是，在綜合各方面調(diào)查看，把辯論比賽引入課堂，把辯論比賽與教學(xué)有機結(jié)合起來，是一種新穎并且富有活力的教學(xué)方式，自然受到學(xué)生的歡迎。在思想政治教育課中，進行課堂辯論比賽，對于大學(xué)生起到多方面作用。

課堂辯論比賽作用之一：課堂辯論比賽拓展了學(xué)生知識面，學(xué)到了一些平時在課堂上學(xué)不到的知識

1.通過課堂辯論比賽，使學(xué)生獲得更多的知識。在準(zhǔn)備辯論賽的過程中，我們首先要去了解辯論賽的流程規(guī)則辯論技巧方法等，還有方方面面有關(guān)的資料，這就不僅僅局限在課本上的知識點，更能接觸更多其它學(xué)科領(lǐng)域的知識。辯論賽同時還擴展了我們的知識。辯論選手在準(zhǔn)備比賽的過程中必須要查閱大量的資料，同時要考慮多方面的情況。這樣辯論選手就在準(zhǔn)備中不斷地擴展了有關(guān)話題以及一些相應(yīng)的知識，不僅是我們的參賽選手，觀眾也同時擴展了知識面。為了說服對方，學(xué)生需要對己方的觀點進行全面而深刻的思考和論證。一個令人信服的觀點應(yīng)該是符合真、善、美標(biāo)準(zhǔn)的，論證和辯論的過程是一個追求真、善、美的過程。經(jīng)常不斷的辯論，有助于學(xué)生在潛移默化中形成對真、善、美的不懈追求。

2.鼓勵同學(xué)們不同思想的碰撞以及辯論話題相關(guān)知識地不斷挖掘。辯論要求我們更深層次的去理解辯題，所以在去挖掘遍體中的內(nèi)涵，如其原因特點作用等，從淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，一系列的加工過程，無不拓展了學(xué)生的知識深度。如在“的失敗是否可以避免”的辯論賽中，正方列舉史實，證明我們占據(jù)了天時、地利、人和的有利因素，而更多地強調(diào)了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史以及人民力量的偉大；而反方則是從清王朝政治的腐敗、經(jīng)濟的“閉關(guān)”政策、軍備的廢弛等社會背景進行分析，特別強調(diào)了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，以此來證明戰(zhàn)爭的失敗是不可避免的。同學(xué)們從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，有了明顯的進步，引發(fā)了學(xué)生的深思。

3.使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更深的了解。為了辯論賽的順利進行，不同角色的同學(xué)都積極的準(zhǔn)備著。辯手們更是使出獨門絕招以不同的方式尋找最有利的證據(jù)來證明自己的觀點，上網(wǎng)查、到圖書館查、跟同學(xué)交流……其他同學(xué)或多或少的也在尋找著一些有用的材料以便在賽場上可以為自己支持的一方辯護。其間同學(xué)們對各種材料的接觸、理解和分析，其實就是在對比較系統(tǒng)的知識的一種消化，一種吸收。這是在傳統(tǒng)的課堂授課當(dāng)中同學(xué)們泛泛涉獵所不能達到的效果。

4.讓學(xué)生綜合利用各種資源進行學(xué)習(xí)。課程資源的開發(fā)和利用是基礎(chǔ)教育改革的一個重要組成部分，。在開展課堂辯論賽之前，同學(xué)們都化了大量的時間和精力通過到圖書館、上因特網(wǎng)、從歷史課本到其他歷史書籍、與歷史老師交流等途徑廣泛搜集有關(guān)辯題的資料，在課堂辯論之前的準(zhǔn)備，同學(xué)們都會最大限度地開發(fā)身邊和周圍的各類課程資源。他們發(fā)現(xiàn)很多資源以前沒有利用過，正是通過課堂辯論才使他們利用上這些資源。

課堂辯論比賽作用之二：通過課堂辯論比賽，可以深化對某一新辯題的深入認識

把辯論引入中國近現(xiàn)代史綱要課堂改變了學(xué)生對歷史死記硬背和被動接受歷史知識的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，同學(xué)可以通過討論交換不通的歷史看法的方法在溝通交流中主動的去學(xué)習(xí)歷史，這種帶有探究理解的學(xué)習(xí)方法比死記硬背要有效的多，也更容易廣泛的被同學(xué)們接受。要著重培養(yǎng)大學(xué)生的獨立思考的能力，同時注意教學(xué)改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)換使用上求創(chuàng)新。長期用一種教學(xué)方法學(xué)生會失去興起和厭煩學(xué)習(xí)。進行教學(xué)模式的創(chuàng)新是必須。創(chuàng)新是教學(xué)模式進步的靈魂，對推動教學(xué)改革具有重要的意義。創(chuàng)新又是困難的。創(chuàng)新的含義告訴我們，在原有的基礎(chǔ)上在某一方面，即使是一小方面有新發(fā)展都是創(chuàng)新。正如調(diào)查中學(xué)生所說的那樣“課堂辯論是一個多方互動的教學(xué)形式，其精彩新穎的模式可以有效的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，對于重點知識有更深刻的認識與記憶?！?/p>

在進行中國近現(xiàn)代史綱要課堂辯論過程中，以的唯物史觀考察和分析近來以來各個歷史時期中國的基本國情，通過對有關(guān)歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學(xué)的歷史觀和方法論，分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力，增加對中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律的認識。

課堂辯論比賽作用之三：課堂辯論比賽鍛煉了學(xué)生的思維，用求異的思維看問題

在辯論活動中，鍛煉思維是非常重要的。因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。課堂辯論式教學(xué)能很好的培養(yǎng)同學(xué)們的辯證思維，用全面的觀點來看待問題。

1.課堂辯論比賽有助于學(xué)生用辯證的觀點分析問題和解決問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)看問題存在片面化，停留在表層，認識事物不夠深刻等問題。通過課堂辯論比賽，迫使學(xué)生必須進行全面的看問題。對于自己的觀點要進行多方面證明，在辯論過程中，不論哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在哪個方面看問題有偏頗，都容易被對方進行攻擊，導(dǎo)致自己的觀點被駁倒。同學(xué)們在課堂辯論比賽過程中，要進行全面的準(zhǔn)備，不僅要有大量的資料還要有嚴密的邏輯。課堂辯論比賽使學(xué)生的辯證思維能力得到提高。一個人獨自思考，往往只從問題的一兩個側(cè)面展開思考，而數(shù)人辯論，則能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。辯論就是要求雙方對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質(zhì)，就越是能準(zhǔn)確地把握它的本質(zhì)屬性。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。提高認識問題的思想深度，這也是大學(xué)所致力解決的一個問題。在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)技能的同時也要提高大學(xué)生的思想內(nèi)涵的深度。課堂辯論比賽的形式，要求同學(xué)們以辯證的全面的思維來思考辯題，既要考慮到事物對立的兩方面，更要考慮到問題的深度和廣度。有利于克服思維的習(xí)慣性和局限性。

2.課堂辯論比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維的作用。馬克思曾說過：人需要和外部世界往來，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書記、曇花、辯論、活動、消費品和操作對象。辯論是因為人們從不同的觀點來看待事情，而引起言語上的交鋒。通過交鋒，讓彼此能夠很好的了解對方的態(tài)度立場和觀點，這樣就可以達到的目的。使人們了解到更深透的事物本質(zhì)，達到一個更深層次的思想溝通。是思想的觸碰，使我們由淺層的理解向更深層次含義躍進。同時，辯論課堂提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的氛圍，讓學(xué)生們各抒己見，活躍思維，敢于自主質(zhì)疑所謂的權(quán)威觀點，學(xué)會獨立思考，從而形成自己的觀點，打破了以往唯書本是從的被動思維方式。課堂辯論比賽有利于激發(fā)同學(xué)們的潛在觀點，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑并善于質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣。

課堂辯論比賽是一個思維方式不斷提升的過程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)要弘揚學(xué)生的主體精神，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的能力。因為辯論是一種“由感性認識上升為理性認識”，是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼由表及里”的思維過程。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在明確辯題以后，課下學(xué)生需要查閱資料、搜索整理多方面素材，寫好發(fā)言提綱，這就鍛煉了學(xué)生動腦、動手以及動口能力。在辨認時要傾聽又要反擊，需要積極思考應(yīng)對對方不斷提出的新觀點，有利發(fā)展學(xué)生思維的跳躍性。因此，通過這一實踐探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生手機處理信息的能力、實踐活動能力和創(chuàng)新能力。要改變原有的、習(xí)慣的單向思維模式，有意識的培養(yǎng)自己運用雙向思維、多向思維、逆向思維、辯證思維的能力，注重思維的敏捷性和深刻性。

課堂辯論比賽作用之四：課堂辯論比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭精神

在市場經(jīng)濟條件下，競爭非常激烈，社會越來越需要敢于競爭、善于競爭的人才。進行課堂辯論比賽，給大學(xué)生提供了競爭的平臺。要在比賽中取得好的成績，深入分析辯題，查找各方面資料，進行分工合作，利用辯論技巧運用好所掌握的知識。由課堂辯論比賽把教學(xué)的內(nèi)容和比賽結(jié)合起來，不管是哪個隊要在比賽中取得勝利，都要做精心準(zhǔn)備。另外，進行課堂辯論比賽不只是某一名辯手的事，它直接涉及到一個團隊、一個班級的榮譽。一名辯手出現(xiàn)問題，對整個團隊和班級的成績有直接的影響。因此，每一名隊員都要盡自己最大的努力進行準(zhǔn)備，在比賽過程中又要盡全力進行比賽。正是這樣追求進步的過程中，極大的激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，充分挖掘了學(xué)生自身內(nèi)在的潛能。

辯論可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)需要和動機，強有力的任務(wù)驅(qū)動，有利于形成和培養(yǎng)學(xué)生的主動性。辯論是在師生互動，生生互動中實現(xiàn)的，這就需要有合作精神。辯論是通過人們因不同的觀點而引起的言語交鋒打到相互了解諒解和信任，進而實現(xiàn)人際溝通的一種手段。因為，通過交鋒，彼此能夠更加的了解對方的立場和觀點，可以，達到高層的心理溝通?！巴ㄟ^辯論賽，我學(xué)會了包容，學(xué)會了接納不同的觀點，學(xué)會了從別人身上學(xué)習(xí)，讓我交到了好朋友?！边@是一同學(xué)在辯論賽后的深刻感想。在辯論中，要學(xué)會既要表達自己的觀點，還要尊重別人，實現(xiàn)愉快合作，共同提高。倡導(dǎo)合作是知識經(jīng)濟時代的客觀要求，一個人是否有合作精神，將影響他在社會上是否能夠生存；一個國家是否有合作精神，將影響它在國際舞臺上是否能夠發(fā)揮獨特的作用。論辯的過程本身就是一種合作，在辯論時，辯論的雙方既是競爭對手，又是合作伙伴，他們必須在規(guī)則的約束下，共同努力才能順利完成辯論。同時由于辯論又是團隊對團隊的集體交鋒，這就必然要求同一隊員之間要能夠緊密配合、協(xié)同作戰(zhàn)，把個性的展示建立在與他人合作的基礎(chǔ)之上，通過分工，達到合作，最終獲取共同的成功，分享大家的喜悅。通過辯論賽，同學(xué)們可以在知識上、情感上、合作技能和相互理解、信任、尊重、寬容等方面都得到不同程度的提高，獲得平時單個人學(xué)習(xí)所達不到的全面發(fā)展。

課堂辯論比賽作用之五：課堂辯論比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

課堂辯論能夠幫格內(nèi)向的學(xué)生消除其膽小害羞的毛病，增強其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會了據(jù)理力爭，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂。在辯論賽中，現(xiàn)場不僅僅有辯論雙方，還有評委，熱情的觀眾，那場面是相當(dāng)大的。面對臺下幾十至幾百的熱情觀眾，陌生的評委，主持人，辯論對方，場下熱情或唏噓的聲音，上場辯論，能很快的增強學(xué)生的自信能力，他們必須臨危不懼，口齒清晰，具有強大的自信，才能使自己的觀點讓對方，觀眾，評委信服。否則連自己都吞吞吐吐的說出觀點，連自己都不相信自己，又能讓誰相信呢？同時在整個辯論的過程當(dāng)中可以鍛煉組織能力和應(yīng)變能力。辯論比賽前，辯手不僅需要到圖書館，上網(wǎng)，或者請教同學(xué)，老師相關(guān)的信息，還需要對所獲得的知識，材料進行分類，組織。組織哪些材料可以回來維護自己的觀點，哪些可以用來反駁對方觀點，哪些材料較有針對性。應(yīng)變能力不僅指在場上快速找出對方觀點的弱項，進行反駁，還指在準(zhǔn)備材料過程中不斷的反問自己，對方會怎樣反駁自己？如果我是對方我會怎樣反駁？如果我是對方我會選擇哪些材料？同學(xué)們參與辯論，可以鍛煉自己的口才與膽量，提高自己的語言表達能力。有的同學(xué)認為：“參與辯論賽讓我覺得我離舞臺更近了，因為以前的我膽小怕事，不敢在人前大聲表達自己，但是辯論賽讓我覺得我是行的，我也可以很優(yōu)秀。”大學(xué)的教育應(yīng)該是更注重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力的，因此對當(dāng)代大學(xué)生來說，提升自身的素質(zhì)與能力對以后步入社會有很重要的意義。

課堂辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生耐挫力。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結(jié)果可能會以一方失敗而告終，這對參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個很好的磨煉。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結(jié)果可能會以自己一方失敗而告終，這對參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個很好的磨練。

課堂辯論比賽作用之六：課堂辯論有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)

課堂辯論不但能夠培養(yǎng)同學(xué)們勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，而且還能培養(yǎng)平等待人、以理服人、一絲不茍、勝不嬌敗不餒等優(yōu)良作風(fēng)，同學(xué)們在辯論中團結(jié)合作，互相配合，整體作戰(zhàn)是培養(yǎng)主體性品質(zhì)的需要。主體性品質(zhì)的發(fā)展是以辯論式等類型的活動為中介的，同學(xué)們只有投身于諸如辯論式學(xué)習(xí)活動之中，其主體性品質(zhì)才能得到良好的發(fā)展，其優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

開展辯論教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，創(chuàng)造性思維能力和優(yōu)良的思想作風(fēng)。辯論比賽要求雙方在發(fā)言中提出的見都要有必要的證明，這就促使參加辯論的學(xué)生多方面地收集材料，并進行認真的準(zhǔn)備，找到自己的論點。直接參與辯論賽的同學(xué)更是因為收集資料而掌握更多的歷史知識形成自己的歷史觀點，而作為觀眾也能在辯論賽中汲取諸多歷史知識。準(zhǔn)確的語言，明快的語調(diào)，豐富的詞匯，靈活的句式，準(zhǔn)確的概念，嚴密的邏輯推理等等，這就要求辯手掌握足夠豐富的歷史材料了。辯論活動將促使學(xué)生將所學(xué)的語言、邏輯、修辭知識轉(zhuǎn)化為實際口語表達能力，其功效也是不言而喻的。此外，辯論活動還將培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，大膽表達自己思想的能力，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的優(yōu)良思想作風(fēng)，所有這一切，都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實現(xiàn)的。

“物競天擇，適者生存”，現(xiàn)代社會充滿競爭。辯論賽是一種競爭性游戲，它一方面凸顯競爭游戲的對抗性，為同學(xué)們增加了一個正面交鋒和較量的舞臺；另一方面凸顯游戲的守規(guī)則性，辯手必須在游戲規(guī)定的范圍內(nèi)和游戲規(guī)則下?lián)砹?。這種守規(guī)則的競爭意識，是大學(xué)生們適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭所必需的基本素質(zhì)。同時，辯論又講求在包容對方觀點的基礎(chǔ)上，以一種平和的心態(tài)與異己的觀點進行交流、思辨，這要求辯手尊重對手的人格，正所謂要想使自己的人格得到尊重，必須首先尊重他人的人格，這有助于同學(xué)們的修身養(yǎng)性。

課堂辯論比賽作用之七：課堂辯論比賽有助于學(xué)生展現(xiàn)自我，增強學(xué)生的主體地位

課堂辯論賽可展示人格魅力。所謂人格，是指人的能力特征和品德特征的總和。人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的教育，人格教育的宗旨是使受教育者能夠把知識、情感、意志統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，建立一個完善和健全的心理結(jié)構(gòu)。在論辯中，人格主要體現(xiàn)在辯手言談舉止所表現(xiàn)出的儀態(tài)、儀表和氣度風(fēng)格。辯論賽是一種口語競技性的藝術(shù)活動，它不但要求參辯雙方講究外在儀表，更要求辯手注重辨風(fēng)辨德。沉穩(wěn)冷靜而不遲鈍，機智幽默而不輕桃浮夸，據(jù)理力爭而不咄咄逼人，盡顯個人魅力而不搶占風(fēng)頭，這樣的辯手才能取得評委和觀眾的認同。而且，在論辯過程中，同學(xué)們在充分表現(xiàn)自我能力的同時也更深刻地體驗著隨辯論進程的變化而變化著的各種情感：遇到困難時的不懈，獲得成功后的歡欣，遭受挫折時的沮喪，以及因不慎導(dǎo)致失誤時的遺憾和惋惜等等，這不僅豐富了同學(xué)們的情感體驗，而且有利于塑造優(yōu)秀的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

辯論式教學(xué)最大的功效是有利于實踐現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)“學(xué)生主體性”，進而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是“配角”，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而在辯論式教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體地位，教師則是辯論式教學(xué)的組織者和協(xié)助者，向?qū)W生提供幫助和支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色喚起了學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，他們以小組合作的形式去親自體驗，用自己的頭腦積極主動地思考、分析、判斷、總結(jié)，去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。辯論式教學(xué)最大限度地拓寬了學(xué)生的“自由”空間，成為一種可以最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力、活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)活力的教學(xué)策略，深受學(xué)生的歡迎。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)體會里寫道：“我認為辯論課辦得非常好。能夠把所學(xué)的知識擴展深化。辯論課提高了大家的學(xué)習(xí)熱情，豐富了課堂生活。更重要的是，大家從原來的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不僅僅是參加辯論的同學(xué)，很多陪練的同學(xué)也積極參與，找資料、做分析總結(jié)等，大家的熱情都被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)并快樂著?！笨傊?，辯論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極型，培養(yǎng)口才，讓大學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)生活充滿了樂趣與學(xué)生的積極配合的熱情，是十分可行的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，大學(xué)生可以抒發(fā)自己的理想和抱負，展示自己的個性和才華?？芍^唇槍舌劍、辯辭激昂，青年人的朝氣盡顯無遺。這種生動活潑的課堂氛圍最易激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，身為大學(xué)生的我們將以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

篇7

一、活動背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動地點：博西五、六樓教室(具體地點安排將另行通知)

三、活動時間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團委

承辦單位：政法系法律協(xié)會、學(xué)生會學(xué)習(xí)部

五、報名截止日期：4月日上午9：3活動室

六、活動流程：(具體事項如有改動將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動宣傳：

1、及時做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動積累經(jīng)驗。

2、由記者團宣傳部制作宣傳海報，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對象：

6、7級各班各派一支隊伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會與學(xué)習(xí)部各派一支隊伍(4人)，共3支隊伍參加本次辯論賽。

九、獎項設(shè)置：

冠軍隊

亞軍隊

季軍隊

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎若干隊。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項：

1、請5、6級各班班長務(wù)必把本班的報名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時間、地點安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費預(yù)算：

1、評審的飲用水及打分筆

2、證書及獎品

現(xiàn)在全中國大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們在參加工作后不至于在工作競爭中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會成員提供一個交流和鍛煉的平臺，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營銷協(xié)會成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團文化生活，活躍社團氣氛，開拓營銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競爭，力爭第一的精神，以關(guān)注社會熱點，要求進步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營銷協(xié)會新一屆成員

二、參加人員

：營銷協(xié)會全體成員

三、活動時間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動地點：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會競爭，專才更適應(yīng)社會競爭

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊伍和成員(組織策劃部)

2、申請活動地點 (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請嘉賓楊婷當(dāng)評委并點評、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會長的臺詞(副會長)

8、準(zhǔn)備獎狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個

1、準(zhǔn)備相機

11、準(zhǔn)備三個電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評委：

記時員：

接待員：

攝相： 查偉

分數(shù)統(tǒng)計：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎人員：

賽后清理場地：

七、辯論賽程序

1、開場白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評委

(2)主席請參賽雙方入常并介紹參賽隊及其所持立場

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團體分數(shù)和各辯手分數(shù)，同時分數(shù)統(tǒng)計員根據(jù)分數(shù)填寫好獎狀得主

8、 頒獎并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細節(jié)

1、時間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時間剩余3秒時，記時員舉紅牌提醒;用時滿時，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對方答辯的完整性，不能以長時間答辯阻止對方提問(每次提問只限一個問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個問題回答不超過1分鐘，用時滿時，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結(jié)，限時1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴禁脫離比賽實際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊之間交替進行，首先由正反方一名隊員發(fā)言，然后由反方一名隊員發(fā)言，雙方輪流，直到時間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開始發(fā)言

(3)在總時間內(nèi)，各隊隊員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞;脫離實際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要等資料。

8、比賽進行中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方其他辯手發(fā)言

十、評判

1、評委、嘉賓組成(待定)

2、評判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊論點結(jié)構(gòu)的完整性，隊員之間的默契和配合(2)

(2)個人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用實例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

篇8

口語表達能力是最重要的交際能力，在社會生活中起著舉足輕重的作用。而在市場經(jīng)濟體制下，學(xué)生走出校門，首先面臨的就是就業(yè)問題，要靠競爭去找到職業(yè)，這就要求有較好的口語表達能力，以利于成功推銷自己。同時，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，也是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的需要。實踐證明：以聽說促讀寫，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“說話”能力的培養(yǎng)，也是開發(fā)學(xué)習(xí)智力的需要。心理學(xué)家把語言看作是表達思想的符號，聽力不強，說不了話，將會導(dǎo)致思維的障礙。加強說話能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性大有裨益。

因此，在語文教學(xué)中加強學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)十分必要。下面，就口語訓(xùn)練問題，談幾點體會。

首先，“三步走”是提高學(xué)生口語水平的有效措施。所謂“三步走”，就是分三個階段對學(xué)生口語加以訓(xùn)練。

第一階段以朗誦訓(xùn)練為主。漢語語法比較復(fù)雜，通過朗讀可以逐步掌握語法規(guī)律，使學(xué)生感受漢語的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是以規(guī)范書面語為內(nèi)容，因而能使學(xué)生受到嚴格的規(guī)范的書面語的影響和熏陶。同時還可以使語音語調(diào)得到全面的鍛煉，掌握表達感情的技巧。

朗讀的訓(xùn)練步驟可以采用由低到高，循序漸進的方法。首先進行基礎(chǔ)練習(xí)，要求學(xué)生用普通話朗讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，朗讀流暢，語氣連貫，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。其次是鞏固練習(xí)，要求學(xué)生掌握朗讀技巧，根據(jù)文章的思想內(nèi)容恰當(dāng)而自然的讀出感情。最后是發(fā)揮練習(xí)，要求節(jié)奏速度鮮明適度，感情表達豐富準(zhǔn)確，有一定的感染力，引起聽者的共鳴。在朗誦中，嚴格要求學(xué)生練習(xí)發(fā)音、聲調(diào)、表情，使學(xué)生逐步克服怯場心理，為演講奠定基礎(chǔ)。

第二階段進行演講訓(xùn)練。演講最能培養(yǎng)學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。尤其是即興演講，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，提高口語表達水平。

演講可以采用多種形式，根據(jù)對演講內(nèi)容的規(guī)定程度，可采用命題式、半命題式、無命題式等多種訓(xùn)練模式。這些訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的興趣，能收到很好的訓(xùn)練效果。

演講時，教師要給每個學(xué)生登臺的機會，這樣才能有效地幫助學(xué)生樹立自信，提高參與和競爭意識,鍛煉出能言善變的交際能力。.

第三階段進行論辯的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過朗誦、演講的訓(xùn)練，邏輯思維日益發(fā)展，口語表達能力、應(yīng)變能力得到了提高，在此基礎(chǔ)上，可進一步進行論辯訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可采用論辨比賽的方式。辯論比賽需要參賽者有豐厚的知識積累、敏捷的思維能力、以及嫻熟的表達技巧。論辯賽的舉行，就是要培養(yǎng)學(xué)生機敏性、應(yīng)變性等創(chuàng)造性素質(zhì)。

論辯時，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生積極性，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握辯論技巧，在辯論中保持主動，或變被動為主動，取得辯論的勝利。教師可以選擇時下學(xué)生最關(guān)心的辯題，把學(xué)生分為正方和反方，組織學(xué)生進行。分組時，既可以采用1∶1的辯論陣式，也可以采用2∶2、3∶3、4∶4等辯論方式。在辯論中，學(xué)生從不同的角度進行思考、論證，不斷爆發(fā)新的思想導(dǎo)火線，不僅提高了說話技巧，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)了他們說話的邏輯性、條理性和過硬的心理素質(zhì)。同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊精神。

上述三個步驟在訓(xùn)練過程中要注意循序漸進，合理安排，保護學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生的口語能力才會逐步提高。反之，若想一步到位，急于求成，就容易挫傷學(xué)生的自信心，反而影響他們口語水平的提高。

第二、培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力，以思維能力促進口語水平的提高。

嚴密的邏輯思維能力可以使人在口語交際中表現(xiàn)得機敏、靈活。同時，完美的即時表達，與對說話人潛在動機的敏銳洞察都需要學(xué)生具有嚴密的邏輯性。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握邏輯思維的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生列說話提綱，打腹稿，設(shè)計講話的開頭、轉(zhuǎn)折、銜接、結(jié)尾等關(guān)鍵地方，然后連貫的說出。在訓(xùn)練時要求學(xué)生說話之前充分思考，精心準(zhǔn)備，思路清晰，語言簡潔，準(zhǔn)確。這樣的訓(xùn)練有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使之能從多角度、深入地思考問題，從而為良好地表達打下基礎(chǔ)。

第三、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握修辭方法?？谡Z中使用的詞大都是頻率很高的常用詞。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生精細深入地掌握詞意及用法；注意聆聽廣播、電視、電影中的精彩語言片段；閱讀名篇佳作，積累詞匯，增加語言儲備，凈化、豐富、規(guī)范自己的口語。同時，在表達上要求學(xué)生注意運用修辭手法。比如，可以指定學(xué)生在說話時運用幾種或哪幾種特定的修辭。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的詞匯、句型豐富了，說話時自然能夠游刃有余，語言的生動性、準(zhǔn)確性也會隨之增強。

第四、加強語氣、語音、語調(diào)等方面的訓(xùn)練

要進行口語訓(xùn)練，必須要求學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。否則，學(xué)生南腔北調(diào)，勢必影響思想內(nèi)容的表達。同時，要注重對學(xué)生進行停延、重音、升降、快慢等方面的語調(diào)訓(xùn)練。說話人若善于運用抑揚頓挫的變化，即使一般的內(nèi)容也能講得津津有味；否則，即使生動有趣的內(nèi)容，也會講的平淡無奇。

只有注意語氣的恰當(dāng)使用才能幫助說話者進行有效的表達。語氣的訓(xùn)練可采用如下方式：例如；讓學(xué)生了解語調(diào)的變化及語言的抑揚頓挫，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達濃厚、復(fù)雜的情意；強調(diào)語速的掌握與控制，要求學(xué)生針對特定情境，掌握語速的快慢；還可采用讓學(xué)生講故事，分角色對話等形式進行練習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的口語水平。

實踐證明，口語表達能力的提高，關(guān)鍵取決于學(xué)生是否勤說苦練。強化學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位，是學(xué)生說話能力提高的保證。

篇9

Debate for college students to guide the work analysis

YU Kai-wen

（Bao tou Iron & Steel Vocational Technical College，Baotou Inner ongolia，014010，China）

【Abstract】The author debate for two years as a college student to guide teachers and judges， for participating debater exposed some problems in the game， are studied systematically. Targeted put forward the debate before the necessary theoretical guidance and method and technique guidance and advice. To participate in such activities to provide the reference for the future.

【Key words】Debate；Can not win；Skills；Methods

0 引言

2012年的首屆內(nèi)蒙古大學(xué)生辯論賽，筆者作為指導(dǎo)老師和同學(xué)生們一起參加，運氣還不錯，沖進了決賽。今年筆者擔(dān)任包頭市大學(xué)生辯論賽的評委，又應(yīng)我學(xué)院學(xué)生會邀請作指導(dǎo)老師。因此，有必要對兩次參賽的經(jīng)驗進行梳理，理清思路，為今后參加這類的活動提供參考。

1 辯論賽暴露出的問題及分析

1.1 參賽辯手在賽場上暴露出如下一些問題

首先，準(zhǔn)備不夠充分；其次，邏輯不夠清析；其三，高度的緊張；其四，性格上的弱點；其五，團隊組合不夠和諧；其六，碰運氣。

1.2 參賽辯手存在的問題分析

首先，知識結(jié)構(gòu)不夠完整。由于參賽辯手大部分是大一大二的學(xué)生，只完成大學(xué)期間的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)欠博且不精；比如在題為“傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新更重要”的辯論中，正反方都沒有找到突破點。正方繼承的突破點可選書法，反方創(chuàng)新的突破點可選《孫子兵法》。

其次，參賽經(jīng)驗欠缺。由于多數(shù)辯手是第一次登臺，缺乏唇槍舌戰(zhàn)經(jīng)驗，大二的學(xué)生要比大一的學(xué)生經(jīng)驗更豐富，緊張的程度要低。通過參加辯論賽，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上的特點，揚長避短。如有些選手的思維及表達非常適合參加這類比賽，而有些辯手不適合。

再次，辯手們自己之間相互不夠了解。對將遇到的對手更不了解。運氣是有的，但運氣只占三分，三分因素是不可控的。而七分是靠充分的準(zhǔn)備。

針對上述問題，要求指導(dǎo)老師進行較系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

2 辯論賽前必要的理論指導(dǎo)

2.1 勝可知，而不可為

孫子曰：昔之善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰(zhàn)者，能為不可勝，不能使敵之必可勝。故曰：勝可知，而不可為。不可勝者，守也；可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者藏于九地之下，善攻者動于九天之上，故能自保而全勝也。

2.2 陰陽

陰陽的概念，源自古代中國人民的自然觀。古人觀察到自然界中各種對立又相聯(lián)的大自然現(xiàn)象，如天地、日月、晝夜、寒暑、男女、上下等，以哲學(xué)的思想方式，歸納出“陰陽”的概念。早至春秋時代的易傳以及老子的道德經(jīng)都有提到陰陽。陰陽理論已經(jīng)滲透到中國傳統(tǒng)文化的方方面面，包括宗教、哲學(xué)、歷法、中醫(yī)、書法、建筑、占卜等。陰陽是對立統(tǒng)一的，看似簡單，卻知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。

2.3 善出奇者，無窮如天地，不竭如江海

孫子云：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海。終而復(fù)始，日月是也。死而復(fù)生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！

2.4 實用藝術(shù)

2.4.1 白居易《琵琶行》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

2.4.2 老子《道德經(jīng)》

曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑。是以圣人抱一為天下式。不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長；夫唯不爭，故天下莫能與之爭。古之所謂∶曲則全者，豈虛言哉！誠全而歸之?！?/p>

3 辯論賽前方法和技巧的指導(dǎo)

3.1 辯論的原則

3.1.1 正確對待辯論的勝負

3.1.2 尊重辯論對手的人格

3.1.3 詭辯不等于胡攪蠻纏

3.2 參加辯論要注重知識的積累

3.2.1 要認真地去查閱相關(guān)資料

從理論上去分析主題的內(nèi)容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識上豐富。

3.2.2 要注意日常綜合知識的積累

一個人如果光有辯論的熱情，但其知識底蘊很差，可供調(diào)動的東西很少，那就會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無法取得理想的效果。

3.2.3 只對本專業(yè)知識了解較多或者比較豐富，想在辯論中運用自如、應(yīng)答如流也是不可能的

3.3 辯論的技巧

3.3.1 注意肢體語言的運用

辯論賽的辯題本來就沒有一個絕對的誰對誰錯。比的是誰的語言更有說服力。

3.3.2 自由辯論階段經(jīng)典常用語的使用

自由辯論階段是整場辯論賽的。每個辯手的語言簡短精練而又具有很強的針對性。

3.3.3 注意抓重點抓內(nèi)容

辯論賽畢竟不是表演，看的是你的語言是否有說服力，而不是看你的聲勢有多大。

3.3.4 避免硬傷

如超時、自由辯論時連續(xù)發(fā)言、絕對化、情緒的控制、風(fēng)度問題、進行人身攻擊等漏洞。

3.3.5 辯手必須熟悉辯論的規(guī)則

3.4 辯論的方法

3.4.1 必須講究辯論的邏輯性

3.4.2 盡量做到辯論生動形象和語言風(fēng)趣

3.4.3 必須講究進攻和防守的平衡

4 結(jié)束語

縱上所述，筆者認為在對辯手進行指導(dǎo)的過程中，要充分發(fā)揮辯手的主觀能動性，給出框架的指導(dǎo)，激活他們的智慧。不可事無具細，更不能代勞。注意發(fā)現(xiàn)每個辯手的閃光點，給予正確的指導(dǎo)。

【參考文獻】

[1]劉潤澤.趣味論辯學(xué)[M].西苑出版社，2012.

[2]陳國慶，注譯.道德經(jīng)[M].安徽人民出版社，2001.

篇10

在目前初中語文教學(xué)中，口語表達能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，“口語交際能力”沒有得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練；沒有以學(xué)生的心理分析為依托，口語訓(xùn)練缺乏針對性的個體指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。過于重視理論，實踐性活動安排不足，使學(xué)生感到枯燥無趣。評價不科學(xué)，口語表達或不計成績，或在語文總成績中所占份額太少，訓(xùn)練效果好差無關(guān)緊要。

在廣泛調(diào)研、收集整理研究資料的基礎(chǔ)上，筆者針對初中生心理特點對口語表達的影響設(shè)計了調(diào)查問卷——《初中生口語訓(xùn)練自我概念問卷》，在本校展開了調(diào)查，抽樣調(diào)查的學(xué)生遍及全校三個年級十個班級，發(fā)放問卷180份，收回有效問卷157份，取樣具有較強的代表性。

一、初中生的心理特點對口語訓(xùn)練的影響

絕大部分初中生對口語訓(xùn)練的重要性持肯定觀點，比較認同口語訓(xùn)練的必要性。大多數(shù)學(xué)生對口語表達的期望值較高，希望自己有較強的口語表達能力。

初中生口語表達時的表現(xiàn)：初中生在口語表達時比較緊張，常常會因為緊張而影響口語表達。初中生在口語訓(xùn)練時缺乏主動性，不積極參加口語訓(xùn)練的相關(guān)活動，在平常的口語訓(xùn)練中被動、退縮，盡量回避在公共場合發(fā)言。學(xué)生在當(dāng)眾講話時不夠自信，大部分學(xué)生有較強的患得患失心理。如擔(dān)心口語表達時忘詞、出錯、冷場等。

初中生比較缺乏口語表達技巧，在口語訓(xùn)練時需要進行口語表達技巧的指導(dǎo)。初中生在口語表達時容易受到曾經(jīng)的經(jīng)歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學(xué)生對自我的認識比較消極，認為自己天生膽小、性格內(nèi)向、不善言辭，認為自己不善于與人溝通和交流，這種自我認識也會影響他們的口語表達水平。初中生對自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂道；反之，則感到無話可說。大部分學(xué)生當(dāng)眾講話前，會去精心準(zhǔn)備、演練，從而讓自己能夠表現(xiàn)出較好的水平，但少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)備意識，不會對口語表達活動做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)初中生口語表達能力的對策

針對初中生的心理特點對口語表達能力的影響，教師一方面要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語交際環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，另一方面要設(shè)計口語訓(xùn)練活動，指導(dǎo)方法技巧，加強實踐，循序漸進，使學(xué)生做到敢說、會說、善說。

都說“欲練嘴皮，先練臉皮”。口語訓(xùn)練首先必須進行心理素質(zhì)訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生在公眾場合能自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。這項訓(xùn)練貴在平時持之以恒的鍛煉，利用語文課前安排“三分鐘說話訓(xùn)練”，對說話內(nèi)容不作具體限制，要求學(xué)生講述身邊最近發(fā)生的事情，談?wù)勛约旱囊恍┱J識和感悟。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，克服學(xué)生因緊張恐懼心理而導(dǎo)致的怯場，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達到“敢說”的目標(biāo)。

學(xué)生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因為缺失口語表達的方法與技巧，圍繞話題不知道說什么、怎么說，所以課堂訓(xùn)練要進行方法技巧的傳授。要求學(xué)生注意對象和場合，學(xué)會文明得體地交流。講述見聞，要求內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，要求完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能借助口語表達技巧達到“會說”的目標(biāo)。

實踐出真知，實踐活動是對口語表達能力最好的檢測手段。培養(yǎng)初中生的口語表達能力必須借助實踐活動這一平臺，在實踐活動中反復(fù)磨礪、不斷提高。課堂實踐活動安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導(dǎo)游解說、熱點評說、即興演講、情景交談等專題，鞏固訓(xùn)練技巧。本校課外活動豐富多彩，學(xué)生通過參加校園口語實踐活動，如學(xué)校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，提升自信指數(shù)?？谡Z表達時要注意表情和語氣，根據(jù)情境需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高臨場應(yīng)對能力，增強口語表達的感染力和說服力，達到“善說”的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)初中生口語表達能力的途徑

（一）練聽力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。首先要學(xué)會傾聽，把握對方的說話思路、內(nèi)容，然后思考說什么，怎么說，最后由傾聽者變?yōu)樯普f者，用語言表達思維。傾聽，要求目視談話對象，態(tài)度誠懇，理解談話內(nèi)容并有所反映。

如通過講述一則勵志故事、描述一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、解說一場校內(nèi)運動會比賽、推薦一本課外書籍、評述校園里發(fā)生的一件事，請學(xué)生概括所講述材料的主要內(nèi)容。耐心專注地傾聽，能根據(jù)說話者的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。討論問題，能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（二）練朗讀。朗讀訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”，才能提高口語表達能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文作品，要求聲音洪亮，吐字清晰，語速適中。注意重讀、語調(diào)、語速、語氣、投入感情，將文中語言化為自己的心聲。引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，感悟作者的感情，朗讀時朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴，以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平，又可以學(xué)會用聲情準(zhǔn)確地表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

（三）練思維?？谡Z訓(xùn)練的同時也需要對思維進行訓(xùn)練。結(jié)合教材中專題部分的材料展開討論，如環(huán)境保護、氣候、低碳生活、保護野生動物等專題，在討論的基礎(chǔ)上梳理出幾類代表性的觀點，讓學(xué)生撰寫辯論稿，要求觀點明確、有理有據(jù)、準(zhǔn)確流暢，條理分明。安排在第二課堂活動時間進行辯論，以小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

（四）練態(tài)勢?？谡Z表達不是單純的有聲語言傳播，它常伴有態(tài)勢語言傳播。態(tài)勢語言是一種依靠面部表情、手勢、體姿動作、服飾等來輔助表達思想感情的無聲語言。結(jié)合口語表達的內(nèi)容配合適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢來增強表達效果，口語表達內(nèi)容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼，手勢要求手隨意行，話到手到。通過訓(xùn)練，要求學(xué)生態(tài)勢自然得體，心態(tài)平和從容；姿態(tài)，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，端莊大方，目視前方。

四、初中生口語訓(xùn)練的教學(xué)評價

積極探索初中生口語訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評價主要采用形成性評價和總結(jié)性評價。口語訓(xùn)練的教學(xué)評價要求：面向全體學(xué)生，注重因材施教；評價主體多元化，發(fā)展性動態(tài)評價；立足三維目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。