導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程項目管理課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學(xué)法是將典型案例運用于課堂教學(xué)，以鼓勵學(xué)生面對復(fù)雜工程環(huán)境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動式的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法具有以師生主動參與、更多投入增強知識應(yīng)用能力[2]，以理論與實踐相結(jié)合的良好方式保證教學(xué)質(zhì)量，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，以全過程系統(tǒng)聯(lián)動方式保證教學(xué)效果等顯著特征，是面向工程教育、培養(yǎng)卓越人才的有效教學(xué)方法之一。

一、工程項目管理課程教學(xué)方法與完整案例輪環(huán)式教學(xué)內(nèi)涵

（一）工程項目管理案例教學(xué)法

工程項目管理旨在實現(xiàn)項目整體目標(biāo)優(yōu)化，是復(fù)雜環(huán)境多因素影響下的實踐創(chuàng)新過程，具有很強的實踐特征。工程管理學(xué)科的創(chuàng)建是工程實踐驅(qū)動和工程科學(xué)創(chuàng)立與完善的結(jié)果。工程項目管理課程是傳授學(xué)生從事工程項目管理理論知識、提升學(xué)生工程項目管理實踐能力的核心專業(yè)課程，既需要理論知識體系的系統(tǒng)性與完整性，更需要面向工程實踐問題分析的實際針對性，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程項目管理實踐問題的能力。工程項目管理實踐能力的培養(yǎng)離不開對工程環(huán)境因素的全面分析和對工程具體實際問題解決的參與實踐。面向工程實踐的案例教學(xué)法是工程項目管理課程探究式、討論式教學(xué)的核心方法。

（二）工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)法

工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學(xué)實踐全過程的知識傳授與能力訓(xùn)練活動[3]。其基本思路是多次循環(huán)運用完整的工程管理實踐案例，概括起來，包括4個循環(huán)過程。第一個循環(huán)，選擇典型工程項目管理實踐案例，通過多媒體演示和課程網(wǎng)站平臺，使學(xué)生全面感性認識與了解案例工程項目管理實踐實施的全過程；以主要章節(jié)為切入點，構(gòu)建實踐案例與理論知識結(jié)合的實踐平臺；以工程實踐案例相應(yīng)章節(jié)對應(yīng)問題為導(dǎo)入，以學(xué)生參與討論為主要方式，分析討論與點評總結(jié)相結(jié)合，開展課程教學(xué)活動[4]。第二個循環(huán)，針對每章的理論知識內(nèi)容，結(jié)合所選課程教學(xué)完整案例難易程度，給學(xué)生布置查找和分析自選案例作業(yè)，使學(xué)生通過重復(fù)選擇實踐案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實踐環(huán)境下深化與鞏固所學(xué)知識。第三個循環(huán)，按照課程設(shè)計任務(wù)書要求，教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合，選擇與課程教學(xué)案例難易程度相當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計案例，基于工程實景按照模塊化分工完成課程設(shè)計綜合訓(xùn)練，檢驗與提升學(xué)生面向工程實踐綜合解決工程問題的能力。第四個循環(huán)，基于課程教學(xué)的綜合能力拓展，把工程項目管理課程教學(xué)延伸至畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文階段，通過學(xué)生自主參與工程項目管理實踐過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文撰寫，綜合應(yīng)用工程項目管理為主的相關(guān)理論創(chuàng)新性地解決工程實際問題。

二、工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革及特色

（一）工程項目管理完整案例教學(xué)改革

針對2006年提出的工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革構(gòu)想，我們扎實開展課程建設(shè)與改革，編寫工程項目管理教材，開展完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革下師資培養(yǎng)途徑、方法的研究與實踐，在課程教學(xué)活動中有步驟地實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)方式方法改革。按照完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革要求，開展基于工程實景的模塊化課程設(shè)計實踐教學(xué)改革，以自主命題、參與式討論為主要內(nèi)容，實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)環(huán)境下的考核方式革新。經(jīng)過系統(tǒng)的課程建設(shè)改革實踐，基本形成了工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)體系，取得良好教學(xué)效果。

（二）基于完整案例教學(xué)法的工程項目管理課程特色

工程項目管理課程實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，顯現(xiàn)出以下3個特征。

其一，面向復(fù)雜工程環(huán)境教學(xué)，提高學(xué)生解決工程實際問題的能力。在課程教學(xué)中，以工程管理實踐活動的內(nèi)在要求為主線整合與優(yōu)化工程項目管理理論知識體系，以復(fù)雜工程實踐的完整案例為中心，面向工程項目管理實踐的復(fù)雜環(huán)境組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于問題導(dǎo)向的正確思維，提高學(xué)生解決工程實際問題的能力與管理創(chuàng)新意識。

其二，學(xué)生以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新能力。采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設(shè)計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計協(xié)作交流、實踐實習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計全過程參與教學(xué)活動，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動為主要方式，強化學(xué)生自學(xué)能力與工程實踐能力。

其三，密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識儲備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場需求開展有針對性的教學(xué)活動，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

三、完整案例輪環(huán)式教學(xué)法在學(xué)生全程參與實踐過程中的應(yīng)用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項目管理課程教學(xué)案例選擇以校外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。在案例遴選的四個階段中，學(xué)生參與程度有所區(qū)別。第一階段是課程教學(xué)引導(dǎo)案例遴選，以教師選擇提煉為主，學(xué)生補充資料分析為輔，學(xué)生課前參與案例討論分析過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找討論案例的相關(guān)資料，全面分析案例背景資料，對案例系統(tǒng)剖析。第二階段是課后案例練習(xí)，以學(xué)生獨立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學(xué)生基于自我選擇案例資料，獨立完成案例分析作業(yè)。第三階段是課程設(shè)計案例選擇，師生共同遴選課程設(shè)計案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實景的綜合性課程設(shè)計任務(wù)。第四階段是學(xué)生自主實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的工程案例選擇，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、指導(dǎo)教師引導(dǎo)為輔，選擇實踐單位和工程實踐對象，圍繞實習(xí)報告、畢業(yè)論文對實踐訓(xùn)練與分析的要求，開展工程實踐體驗和工程問題分析。學(xué)生全過程參與工程項目管理課程的案例遴選與背景分析，主動參與課程教學(xué)的教材與規(guī)劃，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師要求學(xué)習(xí)為自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，提升主動發(fā)現(xiàn)實際問題的能力，培養(yǎng)工程意識、問題意識和責(zé)任意識。

（二）課前小組案例討論

工程項目管理課程采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)法開展課程案例討論教學(xué)。針對工程項目管理課程主要章節(jié)[6]，以完整案例為對象，由教師設(shè)計案例討論問題，學(xué)生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負責(zé)人），每次討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；評述人對其他3組的陳述進行質(zhì)疑與評述。課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團隊合作精神。課內(nèi)課外相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與案例分析相融合，強化工程項目管理課程教學(xué)的實踐性，提升學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力。

（三）課堂討論評述與點評

為了節(jié)約課堂時間，每一小組由陳述人用3分鐘時間概括陳述小組討論結(jié)果，由評述人用2分鐘時間對其他3組陳述內(nèi)容進行評論并提出質(zhì)疑。教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識點點評與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動參與教學(xué)的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評價

結(jié)合未來執(zhí)業(yè)資格考試要求，分章節(jié)或模塊布置學(xué)生參與自主命題的課外作業(yè)，題型分為填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷改錯題、簡答題和綜合分析題。自主命題恢復(fù)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生從被動考試變?yōu)樽灾骺荚?，從被評者變?yōu)樽栽u者，有效地將理論與實踐結(jié)合。根據(jù)實踐能力和知識需求自我選擇考核知識點，學(xué)生自主命題、自我考核，并將其納入平時考核成績，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。同時，對參與式討論考核也采取了學(xué)生自評與教師考核相結(jié)合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎(chǔ)權(quán)分得10分，排名2基礎(chǔ)權(quán)分得9分，排名3基礎(chǔ)權(quán)分得8分，排名4基礎(chǔ)權(quán)分得7分），每組30%為優(yōu)、40%為良、30%為中及其以下（優(yōu)權(quán)重1，良權(quán)重0.8，中權(quán)重0.7，合格權(quán)重0.6，不合格權(quán)重0.3）。每個人參與式討論得分為所在組排名權(quán)分與自己優(yōu)良權(quán)分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據(jù)每組討論陳述與評述情況，結(jié)合學(xué)生提出的排名順序最后確定各組排名；組內(nèi)考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實例開展模塊化課程設(shè)計

依據(jù)工程項目管理課程設(shè)計任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計工程實例。學(xué)生負責(zé)實例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設(shè)計任務(wù)。課程設(shè)計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設(shè)計，并進行答辯，通過課程設(shè)計提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力。

（六）自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗

工程項目管理實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與工程實踐的熱情。40%的學(xué)生利用寒暑假和周末主動聯(lián)系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項目管理實踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學(xué)習(xí)，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應(yīng)用能力。

（七）自主選擇畢業(yè)論文題目，拓展知識創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新能力

學(xué)校工程管理專業(yè)以全過程實踐能力培養(yǎng)為特色，學(xué)生以工程項目管理課程學(xué)習(xí)為紐帶，圍繞工程項目管理實踐需求，針對工程項目管理實際問題選擇畢業(yè)論文題目，真題真做，增強學(xué)生就業(yè)實踐的社會適應(yīng)性。70%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，主動結(jié)合自身特點和就業(yè)意向開展畢業(yè)論文選題。從畢業(yè)實習(xí)開始，學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題收集工程項目管理第一手資料，深入分析工程項目管理實踐過程，全面把握論文選題背景，認真剖析論文選題的實踐問題，創(chuàng)造性解決工程實際問題，整體提升學(xué)生工程項目管理知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其有效運行不僅需要校內(nèi)資源，而且離不開行業(yè)企業(yè)的社會資源，如案例資料的收集遴選必須有產(chǎn)學(xué)研合作單位、實習(xí)基地的大力支持。全面開展工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，可以為工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個課堂交融，專職、兼職兩類教師互補。學(xué)習(xí)企業(yè)資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，搭建廣闊友好的平臺，使學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校、社會多方受益，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接，更好地為社會培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識高的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]張劍峰，管理類案例教學(xué)與案例分析方法探討[J].遼寧教育研究，2007（2）：127-128.

[3]郭漢丁，王凱，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革探究[J].項目管理技術(shù)，2007（12）：13-17.

[4]郭漢丁，郭偉，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐探究[J].工程管理學(xué)報，2010，24（增刊）：122-126.

[5]安蓉，王梅.基于問題解決的工程案例教學(xué)[J].高等工程教育研究，2007（1）：133-135.

[6]孫承毅，孫萬東.案例教學(xué)模式的課堂管理策略[J].黑龍江高教研究，2006（9）：150-151.

Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

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中圖分類號：F4079；G6420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04009603

工程項目管理是一門由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識集成的應(yīng)用性和綜合性課程。目前，工程項目管理在工程建設(shè)中的地位和作用已得到國內(nèi)廣泛共識[1]。

我國大型水利工程的建設(shè)，需要高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，天津大學(xué)建工學(xué)院在人才需求的背景下，近十年來針對水利工程專業(yè)開設(shè)了工程項目管理課程，以培養(yǎng)“懂設(shè)計、精施工、善管理”的復(fù)合型工程人才為培養(yǎng)目標(biāo)。但在實際教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時有限、實踐教學(xué)難以保障等原因，存在“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的問題，沒有達到課程設(shè)置初期培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。因此，工程項目管理課程改革已成當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正為工程建設(shè)輸送有用人才[2-9]。

一、水利專業(yè)工程項目管理教學(xué)現(xiàn)狀

工程項目管理是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的課程，目的在于使學(xué)生了解并掌握工程項目建設(shè)過程中如何進行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)工作奠定堅實基礎(chǔ)。該門課程針對大二或大三學(xué)生開設(shè)，此階段已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課，沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對工程建設(shè)程序、工藝等沒有足夠的了解，因此教學(xué)過程中若沒有充足的工程實踐教學(xué)

環(huán)節(jié)，很難將理論與實踐相結(jié)合。由于課程設(shè)置初期缺乏對實踐教學(xué)的考慮，以及大型的水利水電工程基本分布在西南地區(qū)，實踐花費和難度較大，

不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）課堂教學(xué)。原有的課堂教學(xué)主要為理論學(xué)習(xí)，講課雖然深入、細致，但由于學(xué)生對工程建設(shè)過程及規(guī)律缺乏直觀認識，工程案例教學(xué)不足，學(xué)生雖然掌握了基本理論，但離如何應(yīng)用還有很大的差距。

（2）實踐教學(xué)。課程設(shè)置初期，對該課程的實踐教學(xué)重視不夠，沒有認識到該課程具有很強的應(yīng)用性特點。課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不到位，工程項目管理案例庫還未建立?？陀^條件上，實踐教學(xué)成本高，難度較大，很難實現(xiàn)課外實踐。這些不利因素致使在實施環(huán)節(jié)上，學(xué)生主動參與不夠。

（3）教學(xué)方法。未能有效采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，模擬工程項目管理的新型教學(xué)形式?jīng)]有廣泛普及。

因此，有必要從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)方法入手，推動工程項目管理課程的改革和實施，使工程項目管理課程真正達到培養(yǎng)管理和技術(shù)復(fù)合型人才的目的。

二、課程改革和實施方案

針對課程設(shè)置初期存在的問題，采用多元化教學(xué)手段和考核方式，在教學(xué)中進行了適當(dāng)?shù)恼n程改革。在課堂教學(xué)中注重工程項目管理基本思想、管理方法的學(xué)習(xí)和掌握，增加案例分析式教學(xué)和科學(xué)前沿教學(xué)的課時。教學(xué)不局限于課堂內(nèi)，增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括實際工程現(xiàn)場教學(xué)和虛擬現(xiàn)實平臺教學(xué)。這樣，把認知和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三方面得到全面提高。通過課程改革，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)自主性進一步增強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多元化教學(xué)手段的實施

1.虛擬現(xiàn)實平臺教學(xué)

工程項目管理作為一門實踐性強的課程，工程現(xiàn)場講學(xué)是最好的實踐教學(xué)方式。而大型水利工程主要分布在我國西南地區(qū)，來往交通不便，花費較大，客觀上不可能經(jīng)常去現(xiàn)場，

因此，有必要探索開發(fā)虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺，從而在一定程度上彌補現(xiàn)場實踐教學(xué)的不足。三維虛擬現(xiàn)實平臺的教學(xué)，依托于天津大學(xué)水利工程仿真中心，自行開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在實驗室中體驗工程現(xiàn)場的感覺，充分保證所學(xué)知識與工程實際的結(jié)合度。圖1―圖2所示為水利工程仿真中心已開發(fā)的教學(xué)資源實例。

2.工程現(xiàn)場講學(xué)

雖然有虛擬現(xiàn)實平臺作為現(xiàn)場教學(xué)的輔助，但必要的現(xiàn)場講學(xué)仍必不可少。天津地處北方，有很多水閘、防波堤等水利工程。結(jié)合地區(qū)實際情況，可進行的工程現(xiàn)場講學(xué)包括以下三方面。

（1）建立教學(xué)實踐基地，教學(xué)過程中組織1～2次工程現(xiàn)場教學(xué)和參觀。

圖1 高拱壩施工過程三維交互仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

圖2 施工截流工程仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

（2）利用集中的認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，安排工程項目管理有關(guān)的實踐和講座。

（3）鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的研究課題和社會咨詢服務(wù)，提高解決工程項目管理實際問題的能力。

3.理論知識學(xué)習(xí)

理論知識的學(xué)習(xí)是工程項目管理應(yīng)用的基礎(chǔ)。在理論和基本方法的講解中，以基本概念、基本理念、基本常識、基本原理、技術(shù)方法等為主，輔以一定的思考練習(xí)和隨堂討論，使學(xué)生初步掌握該門課程的原理和方法。

4. 案例分析

理論知識的融會貫通與案例講解和分析密不可分。

（1）案例講解。通過多種渠道精心挑選案例素材，如魯布革水電站招投標(biāo)案例，詳細講解和分析對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）案例分組研討。要求學(xué)生自由組合成立討論小組，4～5人為一組，每組一個案例項目進行討論，利用課后時間完成討論及總結(jié)報告，在課堂上每組派代表進行匯報，教師給予點評。通過案例討論，不僅牢固地掌握了課堂理論知識，而且學(xué)到了如何進行組織、分工、配合和溝通。

5. 科學(xué)前沿教學(xué)

工程項目具有一次性的特點，工程項目管理的理論和技術(shù)隨著工程實踐不斷發(fā)展而提高。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這種變化更是日新月異，教材及案例庫的更新速度顯然已達不到現(xiàn)代工程項目實際管理的需要，而教師參與的科研課題則是緊密結(jié)合工程實際的，代表了科學(xué)發(fā)展前沿和實際工程的需要。因此，有必要定期組織拓展性專題學(xué)術(shù)講座，通過專題報告與學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解工程項目管理的科學(xué)前沿和實際情況需要。

（二）考核方案改革

工程項目管理是一門實踐性較強的課程，單純通過考試難以評判學(xué)生對課程的掌握情況，因此考核形式采取卷面考核、課堂討論與分析報告相結(jié)合的方式。其中，課堂討論即平時在課堂教學(xué)過程中的記錄、問題討論等，占總成績的20%；分析報告在結(jié)課后，由教師布置相應(yīng)的工程項目管理題目，如進度計劃編制、索賠報告等，4～5個學(xué)生一組，按要求提交最終報告，占總成績的30%；卷面考核以閉卷考試為主，主要考核基本理論和方法的掌握，占總成績的50%。通過不同考核形式的結(jié)合，既考察了學(xué)生對基本理論知識的掌握，又考核了學(xué)生的綜合能力。

三、實施效果

雖然在課程設(shè)置初期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?qū)嵺`教學(xué)和教學(xué)方法的原因，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，但是通過教學(xué)手段和考核方案的不斷改進，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)可以達到如下目標(biāo)：（1）基本掌握工程項目管理的原理和方法，包括基本概念、基本理念、基本常識、基本原理、技術(shù)方法等；（2）通過實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生興趣和課程參與度；（3）通過案例分析、分組研討等，學(xué)生初步具有應(yīng)用課程所學(xué)知識解決工程實際問題的能力；（4）通過學(xué)科前沿講座，學(xué)生在掌握基本理論方法的同時了解學(xué)科前沿動態(tài)，具備了畢業(yè)后從事實際工程項目管理工作的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實踐證明，工程項目管理這門新學(xué)科，在教學(xué)過程中仍存在許多需要改進的問題，如何確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的項目管理知識和實踐技能，是目前教學(xué)改革中探索的內(nèi)容。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)時刻謹(jǐn)記從教學(xué)實際需要出發(fā)，重視實踐能力培養(yǎng)，一步一步地完善教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會的工程管理應(yīng)用型人才。參考文獻：

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篇3

中圖分類號： TU198 文獻標(biāo)識碼： A

Improvement on teaching model of curriculum practice of project management of Independent College

Li Jin-yun Zhang Ai-qing Wang Shao-zhen

(Tianjin College, University of Science and Technology Beijing, Tianjin 301830)

Abstract: According to Tianjin College, University of Science and Technology Beijing of civil engineering project management course practice for many years teaching experience, to the new situation ( plan of cultivating excellent engineers under national ) how to improve the teaching quality of the course of engineering project management in independent colleges were discussed, the teaching method, case teaching method in Engineering project, create a classroom atmosphere; teaching practice, by inviting experts and business people lectures or seminars, increase the curriculum practice; teaching content is complete, comprehensive, guidance from teachers, curriculum design students finished independently, constructing a new mode of practice teaching.

Keywords:Independent Institute, project management, practice teaching, improvement measures

引言

獨立學(xué)院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu)）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。近年來，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。在此背景下，北京科技大學(xué)天津?qū)W院秉承北京科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足天津“大發(fā)展”的時代背景，發(fā)揮北京科技大學(xué)理工結(jié)合，文理滲透的辦學(xué)優(yōu)勢，樹立“以育人為本”的教育理念，貫徹“教育、培養(yǎng)、服務(wù)、管理”四位一體的工作思路。我院的土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)的專業(yè)知識，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目投資決策和全過程造價管理的技能型人才。

工程項目管理課程以講述工程項目管理理論和工程項目管理方法為主，該課程培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)有以下兩個：

基本目標(biāo)：了解工程項目管理的全過程和各個主要階段管理活動的內(nèi)容、重點和特點，工程項目管理的國際慣例，工程項目管理的基本過程、工程項目的各參與方。初步具備應(yīng)用本課程所學(xué)工程項目管理思想、理論知識、技術(shù)、方法和計算機技術(shù)綜合性、系統(tǒng)性地解決工程項目管理實際問題的基本能力。

提高性目標(biāo)：能夠掌握工程項目費用、進度、質(zhì)量等目標(biāo)的管理與控制技術(shù)、方法，掌握工程項目合同管理、溝通管理、信息管理等主要職能中的常用的技術(shù)與方法。

傳統(tǒng)教學(xué)的方式多屬于“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，很難達到該課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。對于獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)的能力較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程要求學(xué)生達到的提高性目標(biāo)是無法實現(xiàn)的。因此，應(yīng)通過對工程項目管理實踐教學(xué)的改進使學(xué)生逐步達到工程項目管理的課程目標(biāo)。

鑒于工程項目管理課程的綜合性、實踐性及其內(nèi)容體系的不斷更新等特點，結(jié)合獨立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級學(xué)生實踐技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程在實踐教學(xué)過程中應(yīng)進行如下改進。

1 引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍

土木工程專業(yè)是實踐應(yīng)用比較強的專業(yè)，新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展及相關(guān)企業(yè)都對工科學(xué)生提出了更多基層技能和工程實際應(yīng)用能力的需求。低年級學(xué)生基礎(chǔ)課程多，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課較少，專業(yè)難成體系。在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，從獨立學(xué)院建校的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案、本課程設(shè)置和教學(xué)進程，應(yīng)遵循因材施教的原則，更多的體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生實際。為體現(xiàn)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實和長遠需求，必須要學(xué)以致用?；诖?，為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行，引進新的教學(xué)方法勢在必行。本課程的主要理論、技術(shù)和方法等主要內(nèi)容在課堂講授方法的基礎(chǔ)上，采用案例分析法、在教師指導(dǎo)下的分組討論方式，即工程案例教學(xué)法。在工程項目管理中引入案例教學(xué)模式，既是適應(yīng)教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是工程項目管理學(xué)科特點的客觀要求。工程項目管理課程案例教學(xué)可分為三個階段進行：

1.1案例討論前的準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選擇案例，并注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性 ，以及學(xué)生的可接受性和興趣。在理論課講解完成后，附于工程案例，說明理論在實際中的具體運用。之后，教師將其他相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生課前課外時間閱讀大量的書籍、雜志和資料等，準(zhǔn)備案例各項目材料，進行獨立思考、分析，提出對策等。

1.2案例分析討論階段

結(jié)合案例提供的信息，運用工程項目管理知識進行針對性地分析討論并將相關(guān)的各種因素盡可能地羅列出來，結(jié)合案例提供的信息進行論證，探討工程項目管理的方法和技巧。學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，他們充當(dāng)主角；教師則充當(dāng)一名導(dǎo)演或教練的角色，在幕后穿針引線，幫助學(xué)生相互溝通，啟發(fā)學(xué)生分析、判斷，在必要的時候，提供或補充一些相關(guān)信息，使討論學(xué)習(xí)向既定的目標(biāo)和方向繼續(xù)下去。

學(xué)生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，找出問題的主要原因，并根據(jù)案例中提供的材料分析判斷，進行決策。

1.3案例分析后的總結(jié)階段

在案例討論后，教師僅就學(xué)生在案例中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做簡短總結(jié)，不宜對案例本身給出結(jié)論，做出定論，給學(xué)生留下進一步思考的余地。

案例教學(xué)是理解和深化理論知識的有效途徑，工程案例教學(xué)法實際上是將實際工作中出現(xiàn)的問題以案例的形式在課堂上提出，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用工程項目管理的知識和方法，通過模擬解決實際問題來實現(xiàn)知識由抽象到具體的飛躍。通過這一過程，學(xué)生能夠親身參與分析和討論，既能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2構(gòu)建實踐教學(xué)新模式

2.1邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)

邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)，把課程教學(xué)和工程實踐結(jié)合起來，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。將新的科技成果和觀念帶給學(xué)生。這樣做的同時也加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為就業(yè)指明方向。

2.2本課程在課程教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)置綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計

時間為1~2周，內(nèi)容包括本課程教學(xué)重點所涉及的內(nèi)容。課程設(shè)計是土木工程專業(yè)的核心課程，需要在土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中不斷調(diào)整和完善的，尤其是低年級階段，更要合理地安排土木工程課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，解決入門階段教學(xué)銜接和設(shè)計思維啟發(fā)的一系列問題，因此安排好行之有效的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生可以通過多種有計劃有針對性的設(shè)計訓(xùn)練，設(shè)計完成過程中系統(tǒng)地回顧和總結(jié)課程知識、仔細查看參考資料、認真查找相關(guān)資料，使設(shè)計報告條理清晰，內(nèi)容詳盡，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。達到將理論知識融會貫通，將理論知識通過構(gòu)思設(shè)計付諸于紙面及實踐，增強了知識綜合運用的能力；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。在不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，較好的鍛煉了學(xué)生基本實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力及工程實踐能力。提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3結(jié)論

工程項目管理課程具有實踐性強、理論較為抽象等特點，而獨立學(xué)院的教學(xué)不同于一般高校教學(xué)，一些實踐教學(xué)方法和模式不能照搬。因此作為本課程教師應(yīng)不斷改進思路，完善教學(xué)資料；并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，改進教學(xué)方法。結(jié)合長期的一線本課程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出在教學(xué)方法上，引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍，通過邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)；完成課程教學(xué)內(nèi)容后，安排一個綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。

參考文獻

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篇4

引言

在經(jīng)濟全球化的時代，不管是經(jīng)濟、政治還是其他事務(wù)已離不開與外界的溝通，英語是全球通用的語言，在對外經(jīng)濟、政治、文化、建設(shè)等領(lǐng)域的交流中作用日益凸顯，就像是第二語言。目前，高校普遍開設(shè)英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)英語課程，也逐步開設(shè)了雙語教學(xué)課程及全英語課程，其目都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。

工程管理專業(yè)作為一個綜合性強、范圍廣的專業(yè)，尤其是在國內(nèi)建設(shè)企業(yè)走國際化戰(zhàn)略下，需要大量的既懂專業(yè)，又有良好英語溝通能力的工程管理專業(yè)人才，工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)已成為必然選擇。而《工程項目管理》是工程管理的專業(yè)核心課程，開設(shè)工程項目管理雙語教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 工程項目管理課程在工程管理課程體系中的地位和作用

在工程管理專業(yè)的所有專業(yè)課中，《工程項目管理》是一門綜合性強，涉及內(nèi)容廣，實踐性要求高的專業(yè)課程。其主要內(nèi)容包括：組織、進度、質(zhì)量、費用、環(huán)境、風(fēng)險、合同、資源、綜合和收尾等等方面的管理。因此，從技術(shù)角度來講，《工程項目管理》是工程管理專業(yè)的核心，闡述如何管理一個工程項目，包括項目的開頭到結(jié)束的管理全過程。

工程管理專業(yè)的課程體系涉及四個大的平臺，分別為管理、經(jīng)濟、法律法規(guī)、建筑技術(shù)，這四大方面的課程之間相互聯(lián)系較小、獨立性較大，而《工程項目管理》一方面把四大方面的課程聯(lián)系起來，構(gòu)成一個系統(tǒng)，另一方面作為系統(tǒng)的主干，支撐四大類的課程。如果把工程管理的課程比作一個樹的話，《工程項目管理》是主干，四大類課程是分支，相關(guān)的課程為樹葉。

選用《工程項目管理課程》開設(shè)雙語教學(xué)，有利于發(fā)揮其在整個課程體系中的綜合性帶動作用，對于整個課程體系的完善，對于工程管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

二、 工程項目管理課程雙語教學(xué)的意義

1.接觸和學(xué)習(xí)國際通行的工程項目管理前沿知識

雙語教學(xué)通常使用的是外語原版教材，使用這樣的教材學(xué)生可以直接接觸國際上的較為成熟的工程項目管理知識，在學(xué)習(xí)的過程中掌握前沿的專業(yè)管理知識，補充國內(nèi)工程項目管理知識的一些空白，同時在國內(nèi)外項目管理的比較中了解國內(nèi)外工程項目管理的差異，更多的接受國際通用的項目管理知識。

2.培養(yǎng)涉外工程的項目管理人才

隨著改革開發(fā)的不斷深入，中國企業(yè)參與國際工程項目和國外企業(yè)進入中國工程建設(shè)市場的狀況越來越多，也就是項目管理的中外互融越來越多，從而需要越來越多的涉外項目管理人才。雙語課程的開設(shè)，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)項目管理知識的同時提高外語能力，并借助于外文教材直接快速的學(xué)習(xí)國外項目管理的理論、方法及規(guī)則。了解國際通行的項目管理知識體系、管理體制、規(guī)范慣例。培養(yǎng)具備專業(yè)的國外項目管理知識的人才，迎合國內(nèi)許多建設(shè)公司開拓海外市場人才需求的渴望。

3.為應(yīng)用于國內(nèi)項目管理做準(zhǔn)備

國內(nèi)的項目管理的發(fā)展相對較晚，還不健全和完善。當(dāng)今全球化的趨勢下，國外許多建設(shè)公司參與進國內(nèi)項目建設(shè)的競爭中來。國內(nèi)建設(shè)公司要保持競爭優(yōu)勢，不僅要保持自己的優(yōu)點方面，還要引進國外項目管理的長處，因此需要懂國外項目管理的人才對公司的項目管理進行改革和完善，打造公司的核心競爭力。通過雙語教學(xué)學(xué)習(xí)國外項目管理知識是一條非常重要的途徑，為公司提前培養(yǎng)項目管理的復(fù)合型人才，為國內(nèi)項目管理適應(yīng)國際化合作做準(zhǔn)備。

4.提高學(xué)生的外語溝通能力

工程項目管理的雙語教學(xué)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)國外項目管理的知識，另一方面學(xué)習(xí)項目管理的專業(yè)外語。外語學(xué)習(xí)經(jīng)過一個持久的過程，才能提高相應(yīng)的外語能力。而項目管理的雙語教學(xué)不僅可以讓學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)外語，提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)外語的很好的平臺，而且讓學(xué)生掌握項目管理的外語專業(yè)詞匯，為項目管理的海外溝通打下堅實的基礎(chǔ)。通過項目管理的雙語教學(xué)，可以進一步提高學(xué)生的外語溝通能力。

5.提高工程項目管理課程的教學(xué)水平

工程管理的教學(xué)已有國內(nèi)教學(xué)的體制，但相比國外，該體制相對滯后、比較傳統(tǒng)，完全還是填鴨式教育的模式。通過工程項目管理的雙語教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，使教學(xué)擁有素質(zhì)教育的韻味。而且通過雙語教學(xué)的實施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，多方面提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)途徑，綜合地提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過雙語教學(xué)，逐步探究教學(xué)的新舉措，從而有利于提高教學(xué)水平。

三、 工程項目管理課程雙語教學(xué)的設(shè)想

1.選用合適的教材

教材的選擇是雙語教學(xué)成功的重要部分，一般情況下都是選擇原版的工程項目管理教材作為外語教材。國外教材的排版、內(nèi)容的可理解度、風(fēng)格都跟國內(nèi)的教材有差異，在眾多的教材中，選擇外語教材時要考慮其的內(nèi)容的全面性、前沿性，同時語言理解的難易要盡量符合學(xué)生能力的要求，難度應(yīng)該在學(xué)生外語能力能夠承受上高出一點水平，必要時可以對教材進行修改，但不能改掉原來的知識內(nèi)容和專業(yè)風(fēng)格，只是對比較難的部分修改。

2.教學(xué)體制的靈活設(shè)計

由于《工程項目管理》的內(nèi)容較多，而且雙語教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生在言語和知識兩方面的掌握，在短時間內(nèi)完成全部內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是很不易的，如果只是短時間倉促地教學(xué)，完全不能達到雙語教學(xué)的目的，更多地傾向于形式，淪為僅是翻譯課程。因此，項目管理雙語教學(xué)的學(xué)時應(yīng)相對多一些。

3.采用多樣的教學(xué)方式

（1）逐步漸進

用英語開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，要克服言語和知識兩方面的難關(guān)，對于教師和學(xué)生來說都很不易，而且，在外語環(huán)境不很充分的情況下，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，在雙語教學(xué)的開始，以英語講學(xué)為輔，中文講學(xué)為主；在單詞和專業(yè)詞匯積累到一定程度，英語講學(xué)逐漸增多，中文講學(xué)減少，用來解釋比較難的知識點和專業(yè)詞匯；再當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)英語講學(xué)之后，英語講學(xué)應(yīng)該是主要手段，中文講學(xué)作為輔助手段。在雙語教學(xué)的過程中，參雜外語基礎(chǔ)能力的教學(xué)，包括聽說讀寫等方面的內(nèi)容，循序漸進，在學(xué)生外語能力達到一定程度，完全適應(yīng)英語教學(xué)時就開始全英語教學(xué)。

（2）視頻教學(xué)

在雙語教學(xué)過程中，單純的教學(xué)生知識內(nèi)容和英語詞匯，由于學(xué)生能力的限制，往往效果不理想。本身知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)時就感覺枯燥乏味，在缺乏想象力和實踐操作下，學(xué)習(xí)的知識很多都不能掌握。因此，可以加入視頻教學(xué)，把國外工程項目管理的實際操作視頻參雜在知識講解過程中，視頻和講解結(jié)合，使學(xué)生更能掌握知識。

（3）案例教學(xué)

雙語教學(xué)使學(xué)生在忙于知識和語言難關(guān)時無暇顧及掌握多少內(nèi)容，往往不能系統(tǒng)地理解知識體系。在教學(xué)過程中加入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生明白國外項目管理的操作和進行的過程，輔助雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)不會枯燥，而且學(xué)生能更好地熟練國外的項目管理過程。

（4）互動式教學(xué)

英語教學(xué)應(yīng)該能更多地讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中來，不僅要讓學(xué)生回答問題，更要學(xué)生提出問題。在互動過程中，盡量用英語，一方面培養(yǎng)學(xué)生的外語口語能力，另一方面實現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。

4.課程考核

考核雙語教學(xué)的質(zhì)量，不能僅從單方面入手，而應(yīng)該從綜合的角度進行考核?？己说膬?nèi)容包括工程項目管理知識掌握程度、專業(yè)外語的聽說讀寫能力、實際操作能力三個方面。知識的掌握應(yīng)采取考試的方式，可以是開卷也可以是閉卷，其考核的內(nèi)容不能太難，應(yīng)該是通俗易懂的知識內(nèi)容。專業(yè)外語能力的考核，不僅要考核平時的聽說讀寫，還要考核學(xué)生在過程項目管理文章的寫作上。實際操作能力是考核學(xué)生的解決項目管理問題的能力，讓學(xué)生完成項目管理的從頭到尾的項目管理設(shè)計方案及可能出現(xiàn)的問題的解決應(yīng)急措施。

5.教師隊伍建設(shè)

工程項目管理的雙語教學(xué)能否成功，很大程度上要看教師的水平高低。在引進雙語教學(xué)的問題上，應(yīng)該選擇英語能力較強的工程管理專業(yè)的教師，制定雙語教師的培養(yǎng)計劃，在可能的情況下，派任課教師出國交流，提高其自身的外語能力，直接從國外學(xué)習(xí)項目管理的知識，當(dāng)然，也可以采用引進出國留學(xué)人員的方式來充實雙語教學(xué)的師資力量。

四、 總結(jié)

工程管理專業(yè)實施雙語教學(xué)很有現(xiàn)實意義，不僅培養(yǎng)涉外工程管理的人才，迎合國內(nèi)建設(shè)公司進軍國外項目管理的市場人才需求，而且有利于提高工程管理的教學(xué)水平和質(zhì)量。工程管理開設(shè)雙語教學(xué)，《工程項目管理》由于其在工程管理中的重要性，應(yīng)該成為雙語教學(xué)的首先試點課程，在實踐的過程中要不斷改進，以實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

項目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項目k20120303、k201203007。

[參考文獻]

[1]嚴(yán)建淵.項目管理雙語教學(xué)的實踐與探索[J].項目管理技術(shù)，2011，09（12）：48-50.

[2]曾明.高等學(xué)校推進雙語教學(xué)的思考[J].教育探索，2009（1）：48-49.

[3]吳宇蒙.工程項目管理雙語教學(xué)的探討[J].山西建筑，2009，35（2）：206-207

篇5

中圖分類號：TU71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更值得關(guān)注的問題是如何具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項目決策和全過程管理的工作。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實踐課程和活動課程。”針對工程項目管理專業(yè)而言，建筑工程項目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實踐無法結(jié)合。如何適應(yīng)社會要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實的知識基礎(chǔ)，更強的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實際教學(xué)工作中工程項目管理課程的構(gòu)建其實踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競爭日益激烈的市場，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會需求是發(fā)展之本，而在這其中，實踐類教學(xué)成為重中之重。通過充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學(xué)科的實訓(xùn)條件，精心設(shè)置實訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實踐課程和活動課程”落到實處。

從事項目管理工作無論是在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位或是政府部門，項目管理的實踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計管理、客服管理、物業(yè)管理等多個階段或領(lǐng)域。實踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實踐沙盤課程項目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項目管理沙盤實訓(xùn)是模擬某個具體工程讓項目負責(zé)人與項目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項目執(zhí)行與開采過程。從項目的全過程運行當(dāng)中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項目運作流程?，F(xiàn)代項目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營銷的全過程管理，因此實訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復(fù)習(xí)等過程，而是通過具體項目的實際運作模擬管理和經(jīng)營的全流程，迎接風(fēng)險，來拓寬貫穿項目管理知識體系，增強以市場為導(dǎo)向的項目決策意識。

實踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項目組成員的認真參與能讓學(xué)生完全進入項目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過對項目建設(shè)的盤點與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調(diào)整與改進的練習(xí)，切實提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項目團隊

工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生在實訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個模擬的項目部，并且在模擬的工程建設(shè)項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實踐模擬課程。

1.2 項目研究目標(biāo)

沙盤課程融入先進的項目管理思想，結(jié)合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、建立項目管理系統(tǒng)認識?；赑MBOK知識體系，在項目實踐之余講授《項目項目管理規(guī)劃（計劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對于項目實施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項目過程的風(fēng)險和無序性，為規(guī)范項目管理、提高項目目標(biāo)實現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究內(nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計劃通常將整個學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時間跨度較大，學(xué)生的知識鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運用理論知識來處理實踐問題的方法和技巧的時候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據(jù)《國家建設(shè)工程項目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項目管理知識體系自檢，構(gòu)建的沙盤課程中所涉及到知識體系包括：合同管理、采購管理、進度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險管理、溝通管理、項目收尾。

項目管理沙盤實訓(xùn)課程在具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上，涵蓋本專業(yè)實際項目運作過程中12個方面：①理解“項目”、“項目管理”②掌握項目特征；③項目團隊的構(gòu)成和設(shè)計；④影響團隊有效運行的障礙分析；⑤項目可行性分析；⑥項目生命周期體驗；⑦風(fēng)險識別（風(fēng)險分析）、確定風(fēng)險優(yōu)先級；⑧風(fēng)險監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計劃；⑩項目控制措施運用；11項目團隊決策檢察；12項目調(diào)整和總結(jié)評估。

1.3.2 研究基本方法

工程項目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項目運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究。主要針對戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項目研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)建設(shè)、財務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個部分為設(shè)計主線，組建相互競爭的工程團隊，把工程建設(shè)項目開發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設(shè)項目。實踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤載體模擬建設(shè)對抗演練教師評析學(xué)生感悟。在一系列活動中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時也對建設(shè)資源的管理過程有一個實際的體驗。運用項目管理知識體系。沙盤課程融入先進的項目管理思想，結(jié)合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、深化項目管理系統(tǒng)認識。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運用專業(yè)課程體系中各課程理論知識，更靈活掌握工程項目管理9大知識體系。

學(xué)習(xí)單元從個人轉(zhuǎn)變成團隊，團隊成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個組之間形成競爭氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進行知識點評講解，有利于學(xué)生對于知識的吸收和掌握。

工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗建設(shè)工程項目管理的全過程，掌握工程項目管理知識的本質(zhì)；學(xué)生對與理論知識如何實踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來看，增強了學(xué)生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會建筑企業(yè)的管理運作。

篇6

本文為安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目中期研究成果（編號：ACJYYB201289）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年8月16日

一、課程改革背景

工程項目管理是工程管理專業(yè)一門重要的綜合性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及進度管理、成本管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險管理等領(lǐng)域。其主要講授工程項目管理的基本原理和方法，在工程管理專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認知工程管理專業(yè)的敲門磚。通過工程項目管理教學(xué)和課程設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生建立工程項目管理的相關(guān)概念，掌握工程項目管理基本知識與基本方法，并為進一步學(xué)習(xí)工程管理、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入專業(yè)領(lǐng)域。其課程建設(shè)的好壞直接影響到工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對于該課程的課程建設(shè)顯得十分迫切和重要。

近年來，為滿足社會對工程管理人才的大量需求，筆者在講授該課程時，對課程教學(xué)內(nèi)容改革做出了一定的嘗試：根據(jù)用人單位需求，優(yōu)化了課程教學(xué)大綱，充實了課程教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高，教學(xué)效果得到了學(xué)生的認可。但是，與其他傳統(tǒng)課程比較來說，《工程項目管理》這門課程具有非常強的實踐性，近年來工程管理理論研究與實踐也給這門課程賦予了很強的時代性。學(xué)生學(xué)到的知識比較零散不系統(tǒng)，無法直觀了解工程生命周期管理的全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，普遍反映該課程理論性太強、可操作性差、課程很多內(nèi)容抽象，以“以教師為中心，以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動參與教學(xué)過程，而一直處于“被動接受”狀態(tài)，所以，對該課程的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進行適度的改革是必要和迫切的。

二、建構(gòu)主義應(yīng)用于“工程項目管理”課程教學(xué)的可行性分析

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，知識不是靠教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。我們平日的學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助，即通過人際協(xié)作、討論等活動，在進行意義建構(gòu)的過程中獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義這一學(xué)習(xí)理論突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論及其所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)過程中，教師不能把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，只能引導(dǎo)學(xué)生去主動探索，讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，成為一個自主的學(xué)習(xí)者和知識的創(chuàng)造者。就目前很多教學(xué)實踐中建構(gòu)主義教學(xué)模式，按照其本質(zhì)可以歸納為兩種教學(xué)模式：布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)和探索式”教學(xué)模式和Lantolf提出的“合作和互動式教學(xué)”。

（二）建構(gòu)主義理論實踐于本課程的教學(xué)可行性分析

1、符合課程的特點。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)方法對于實踐性強的課程，教學(xué)效果更明顯。而《工程項目管理》就是以培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作環(huán)境中解決實際問題的能力。

2、符合因材施教的理念。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，多方面多角度地了解問題，系統(tǒng)地討論解決方法，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

3、符合自主學(xué)習(xí)的要求。每個學(xué)生都是以自己已有的經(jīng)驗背景和知識背景去接受、理解新知識，再根據(jù)自己的理解，構(gòu)建新的知識體系。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的個人體驗，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、基于建構(gòu)主義的工程項目管理課堂教學(xué)設(shè)計

（一）建構(gòu)主義工程項目管理課程學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)計。建構(gòu)主義教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)的以“教師講授”為主的教學(xué)方法，建立以教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)的，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，充分利用情景教學(xué)、協(xié)作互動等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，努力突破教與學(xué)在受到時間和地點的限制，立體多方位的課堂教學(xué)模式。

按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，我們設(shè)計課程教學(xué)三大板塊：一是基礎(chǔ)知識講解板塊，該板塊教學(xué)組織方式是：利用多媒體課件，采用傳統(tǒng)授課模式；知識點的講解，用了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)課件的大信息量和大班容量的優(yōu)勢，既節(jié)省了師資，又提高了效率；二是工程項目管理技能訓(xùn)練，該板塊教學(xué)組織方式是通過任務(wù)型、合作性、參與式教學(xué)組織，采用學(xué)生分組互動模式；學(xué)生分組互動部分，則以開展師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在任務(wù)型、參與式活動中構(gòu)建知識體系；三是綜合運用，該板塊則利用校園網(wǎng)和學(xué)習(xí)軟件，采用自主學(xué)習(xí)。突破了其他學(xué)習(xí)方式受時間和地點的限制。

（二）建構(gòu)主義工程項目管理課程教學(xué)方法的設(shè)計

1、情景體驗教學(xué)方法。情景體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并使這些知識在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的完整的人的教學(xué)模式。教學(xué)實踐過程中，它強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體的互動聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，注重學(xué)習(xí)者情感的激發(fā)和內(nèi)心的深刻體驗，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的雙向交流，不強求劃一認識而尊重個體差異，各有所獲。它突出的不是對知識體系原封不動的儲存，而是融合知情意行為一體的內(nèi)化系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用心去體驗事物的一種能力。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計情景，讓學(xué)生融入情景去理解知識。

2、項目教學(xué)法。項目教學(xué)法由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個模擬項目任務(wù)，為學(xué)生提供了具體現(xiàn)實的情境，有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。項目教學(xué)要求展示項目成果，最后由小組代表發(fā)言，陳述項目任務(wù)完成的方法過程結(jié)果。項目教學(xué)通常將學(xué)生分成一個個小組參加項目的設(shè)計與運作，在此過程中，需要通過集體互動，使學(xué)生在合作中學(xué)會與他人溝通技巧。首先，在項目教學(xué)中教師扮演著信息庫的作用，學(xué)生在做項目時，教師要給學(xué)生隨時補充必要的信息和方向性的引導(dǎo)，在學(xué)生有疑問時及時進行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)的作用。其次，在整個項目教學(xué)中，教師還扮演著導(dǎo)演的角色，各小組的活動都應(yīng)在教師的緊密監(jiān)控與指導(dǎo)下進行，各個小組工作的進展中遇到的難題和最終成果，教師都要參與決定和進行個別輔導(dǎo)。在項目實施中，教師還應(yīng)發(fā)揮指揮員的作用，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，幫助學(xué)生明確各項目的目標(biāo)，掌握各項目的程序規(guī)范和操作方法，提出明確的教學(xué)要求，編制教學(xué)計劃和進度表，使每個學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確，盡早進入狀態(tài)。

（三）建構(gòu)主義工程項目管理課程考核和評價設(shè)計。一個好的考核方式不僅有利于全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有利于反映教學(xué)中的問題，以便教師能夠及時作出相應(yīng)調(diào)整。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的考核方式應(yīng)該完全不同于大部分高校課程在結(jié)束時的考核（一般都會進行統(tǒng)一的閉卷考試）。單一的閉卷方式只是考核學(xué)生的記憶能力，難以考核學(xué)生的實戰(zhàn)技能，容易造就高分低能的人才。為避免出現(xiàn)這樣的問題，筆者認為必須實施建構(gòu)主義教學(xué)方式之后，應(yīng)該改革考核方法，采用多種形式相結(jié)合的措施，可以采用課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂討論、實踐作業(yè)調(diào)查報告、項目管理實踐報告書為期末考試成績這幾種考核形式，分別給予一定的比重。目前，大部分高校在實行的考核中平時成績只占20%～30%，這個比重偏低，筆者認為提高到70%～90%是比較合適的。

四、總結(jié)

建構(gòu)主義教學(xué)通過對項目管理實踐，訓(xùn)練學(xué)生正確的項目管理技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代項目管理思維，提高學(xué)生的項目管理理論應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)工程企業(yè)一線需要的人才，最終體現(xiàn)自身對企業(yè)生存發(fā)展和社會發(fā)展的價值。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下開展《工程項目管理》課程的教學(xué)對教師素質(zhì)、教材建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等都有較高的要求，應(yīng)根據(jù)實際情況具體把握。具體可以從以下幾點出發(fā)：

1、從知識聯(lián)系的角度，課程內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師要幫助學(xué)生理清其中的邏輯關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)適當(dāng)增加一些與該問題有關(guān)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，這樣可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時及時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。

2、從教學(xué)技巧的角度，教師在課程設(shè)計時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。教學(xué)實踐中，要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們舉一反三、觸類旁通。

3、從課程教學(xué)管理的角度，教師把握方向，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。對于學(xué)生的表現(xiàn)要積極地給予正面表揚，讓學(xué)生有成就感、幸福感，整個教學(xué)過程充滿愉悅，有助于師生溝通及團隊合作。

主要參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】

工程項目管理;沙盤實驗;教學(xué)改革

【基金項目】

本文為重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教改項目(編號:2015001M)研究成果。

一、工程項目管理理論教學(xué)中存在的不足

目前隨著工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)的大多數(shù)的高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)，那么勢必開設(shè)其核心課程工程項目管理。從目前使用的教材來看，該門課程涉及的工程項目的組織結(jié)構(gòu)的組建與運行，項目的進度控制，項目的質(zhì)量控制，項目的成本控制，項目的安全管理，項目的成本管理，項目的資源配置等等一系列的問題。如果老師只是單純照本宣科，不增加案例，不采取一些新的教學(xué)方式教學(xué)手段，那么學(xué)生更多的注意力都很難放在課堂上面。學(xué)生希望老師能有更多的教學(xué)案例，能采用角色扮演，情景模擬等更加多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段來豐富課堂。

二、工程項目管理沙盤實驗課介紹

(一)工程項目管理沙盤簡介。

沙盤實驗課學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，每個小組5～6人組建一個項目經(jīng)理部，通過模擬工程項目管理全流程來完成各個工程項目經(jīng)理部可能會遇到的各種問題，包括項目啟動并簽訂承包合同、項目團隊組建和職責(zé)分工、制定項目總計劃和項目決策、建立管理體系、按周期執(zhí)行項目管理計劃(施工過程模擬采購、派工、領(lǐng)料、驗收報量、變更索賠、結(jié)算和支付)、項目分析過程模擬(工作狀況、資金狀況、成本狀況和盈虧狀況)、項目管理過程決策、項目管理過程總結(jié)和優(yōu)化等相關(guān)問題，最后老師通過學(xué)生的項目的進度、財務(wù)等報表進行點評和成績評定。

(二)沙盤特點。

1．實踐性。

借鑒軍事領(lǐng)域兵棋推演的形式來模擬工程項目管理過程，直觀感受工程項目的工作流、物資流、資金流和信息流，切身感受項目團隊不同崗位的角色和作業(yè)流程，在真實平臺的決策中把握項目管理要點，透明信息環(huán)境中掌握項目管理知識和技能。

2．游戲性。

課程類似許多模擬經(jīng)營的游戲一樣，通過角色扮演，將理論知識和游戲規(guī)則相結(jié)合，通過在模擬過程中不斷犯錯，從而將理論知識學(xué)透。

3．競爭性。

課程由于是5～6人一組，一個班可以分多個小組。同樣的項目由于各小組在執(zhí)行的過程中，在各個階段的決策不同，最后大家的收益率和工期的消耗情況有很大的差別，這樣可激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好勝心理，促進學(xué)生之間的相互交流，進一步增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、沙盤流程及教學(xué)項目設(shè)計

(一)實驗流程。

工程項目管理沙盤要反映從工程項目的啟動到最后業(yè)績匯報的所有的工作，所以要按照一定的流程來操作。工程項目管理沙盤流程如圖1，其中執(zhí)行監(jiān)控流程具體包含:施工臨時設(shè)施的建設(shè)，材料、半成品、成品的購買、領(lǐng)用;勞動力、施工機械的進出場安排;勞務(wù)費、進度款用的結(jié)算;還款貸款計劃以及最后的資產(chǎn)變賣等。

(二)實驗項目設(shè)計。

本課程主要是三部分，共計24學(xué)時，其中體驗1天，挑戰(zhàn)及總結(jié)1天，一般在連續(xù)的2天之內(nèi)完成。

四、實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

1．知識能力準(zhǔn)備。

沙盤課程貫穿整個工程項目管理過程，涉及到可行性研究與評估，工程招投標(biāo)與合同管理，工程項目管理，工程經(jīng)濟，工程施工技術(shù)，工程財務(wù)管理等相關(guān)知識，所以要求學(xué)生要先進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在模擬的過程中將相關(guān)知識進行融會貫通，以克服理論教學(xué)的單一性。

2．明確職責(zé)及模擬規(guī)則。

沙盤模擬中采用的是角色扮演，每個小組有5個不同的角色，但是在模擬過程中，很容易出現(xiàn)角色的混淆，工作職責(zé)不明確，模擬規(guī)則不清晰，一旦出現(xiàn)問題或者違規(guī)了，就相互推卸責(zé)任。因此在沙盤體驗這個項目模塊中，老師要特別注意學(xué)生對職責(zé)的把握。項目經(jīng)理:負責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項目組成員按照進程表完成項目;經(jīng)營經(jīng)理:負責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報量、成本核算和分析、洽商變更;生產(chǎn)經(jīng)理:負責(zé)進度計劃編制、資源需用計劃、施工操作;采購經(jīng)理:負責(zé)材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算;財務(wù)經(jīng)理:負責(zé)資金管理和操作、資金賬目管理、負責(zé)盈虧分析。

(二)老師應(yīng)該注意的問題。

1．對老師的綜合能力要求比較高。

對于講授沙盤實驗課的老師，除了要求其相關(guān)理論知識比較熟悉意外，還要求老師要熟悉實際工程的施工流程，施工方法，最好有相關(guān)的工程項目管理的實際經(jīng)驗。老師在整個沙盤的教學(xué)過程中起著非常重要的引導(dǎo)作用，一個工作經(jīng)驗越豐富的老師，其授課的效果也越好。

2．注意嚴(yán)格控制課時，維持良好的課堂秩序。

在教學(xué)過程中，由于是分組進行，容易導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)搭便車的情況，所以要調(diào)動每位同學(xué)的積極性，同時注意維持課堂紀(jì)律，以免出現(xiàn)課堂過于吵鬧，無法正常教學(xué)。

3．評分兼顧團體及個人。

在最后評分的時候要兼顧團體和個人，老師可按照相應(yīng)的工程項目管理沙盤評分軟件來評小組團體分，由小組之間根據(jù)成員對整個模擬過程的貢獻來打個人基礎(chǔ)分，個人基礎(chǔ)分至少要有3個檔次，每5分一個檔次，最后按照公式來計算個人得分:個人基礎(chǔ)分×團體分/100=個人得分。

五、結(jié)語

在沙盤的教學(xué)中，除了老師要起好引導(dǎo)作用，學(xué)生要積極參與，也需要學(xué)校的相關(guān)支持，比如學(xué)校可以讓老師進行相關(guān)沙盤的深入學(xué)習(xí)或者到企業(yè)競相掛職鍛煉，組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，從而提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者：劉芳 單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院

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中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

建筑工程項目管理具有綜合性、實踐性強的特點，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在建筑工程項目管理中， 如何進行全方位和全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程緊密聯(lián)系項目管理的實踐，主要運用系統(tǒng)工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實施的步驟和方法、注意的關(guān)鍵問題等，其核心是“四控制三管理一協(xié)調(diào)”，即進度、質(zhì)量、成本、安全控制；現(xiàn)場、信息、合同管；組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著諸多問題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和實效。如何通過課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實用性、實踐性和可操作性,“三維一體”教學(xué)改革模式應(yīng)運而生。

二、“三維一體”模式的含義和實質(zhì)、實施構(gòu)想、特點

1、含義和實質(zhì)

1）含義：“三維”指的是課程教學(xué)過程立足于課堂理論教學(xué)，分別同學(xué)生課外活動（如認知實習(xí)、現(xiàn)場模擬、專題討論等）、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等三個維度結(jié)合起來；“一體” 指的是課程教學(xué)方法立足于案例教學(xué)，結(jié)合建筑工程項目的生命周期，定位一個完整的、全程閉環(huán)式的案例載體。

2）實質(zhì)：“三維一體”教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)形式，是一種從課程教學(xué)過程到教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、徹底的教學(xué)改革模式。

2、實施構(gòu)想

“三維一體” 教學(xué)模式就是以一個完整的工程項目管理實例為基礎(chǔ)，通過追蹤一個案例的全程閉環(huán)式運行，開展工程項目管理課程的相關(guān)知識傳授活動。它先從整體到局部，再從局部到整體。從完整案例入手， 是指開課之后， 在介紹工程項目管理知識體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多媒體等手段演示一個較為典型的、完整的工程項目管理案例實施過程， 使學(xué)生首先建立一個較為系統(tǒng)完整的工程項目管理感性認識框架。然后，按照教材安排的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以完整案例的相應(yīng)部分為導(dǎo)入，立足于課堂理論教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地同學(xué)生課外活動、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等結(jié)合起來，依據(jù)案例，傳授書本相關(guān)章節(jié)的理論知識與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€章節(jié)的理論知識與實際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實踐問題的，它在什么時候、什么環(huán)節(jié)使用。每章針對案例的應(yīng)用要結(jié)合實踐結(jié)果進行理論知識的總結(jié)， 并在其后附注關(guān)于案例分析應(yīng)用的討論題，以加深和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容。最后，以一個全新的完整的建筑工程項目案例為對象，根據(jù)工程項目管理課程設(shè)計任務(wù)書要求，模擬工程管理實踐活動，使學(xué)生得到一次實踐訓(xùn)練。這種從實踐中來到實踐中去，問題來源于實踐， 成果技能直接應(yīng)用于管理實踐的案例教材和課程設(shè)計，可以使學(xué)生獲到更為生動有效的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、特點

可歸結(jié)為“一個目標(biāo)”、“二個立足”和“三個維度”，具體為：1）“一個目標(biāo)”： 傳授給學(xué)生做人的道理和做事的方法，增強學(xué)生

解決工程項目管理實踐的能力，實現(xiàn)造就“實踐能力強，操作上手快”的一線管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）“二個立足”：一是立足于完整的全程閉環(huán)式的實踐案例；二是立足于教學(xué)大綱統(tǒng)率下的課堂理論講授。

3）“三個維度”：整個教學(xué)過程從三個維度全面、系統(tǒng)展開———維度一是課堂理論教學(xué)同學(xué)生課外活動相結(jié)合； 維度二是課堂理論教學(xué)同工程現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合； 維度三是課堂理論教學(xué)同專家互動式專題講座相結(jié)合。

維度一注重課堂外的輔助教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動，如認知實習(xí)、現(xiàn)場模擬、專題討論等。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實踐教學(xué)的結(jié)合來培養(yǎng)；操作技能是通過實踐教學(xué)來完成對操作技能的掌握； 而心智技能是指學(xué)生對事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進取心和自信心，心智技能用一般的理論和實踐教學(xué)難以培養(yǎng)，這方面可通過課外輔助教學(xué)，圍繞專業(yè)知識來組織開展各類學(xué)生課外活動，使學(xué)生們在參與這些活動的過程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。

維度二注重參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)。建筑工程項目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實際施工技術(shù)和能解決施工過程中有關(guān)技術(shù)問題為目標(biāo)。要達到這個目標(biāo)，必須通過現(xiàn)場技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問、實操中的“感悟”來實現(xiàn)，而參與工程建設(shè)管理是最好的實踐教學(xué)方式。教師事先布置一些有關(guān)實操方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場的觀察、向技術(shù)管理人員請教、實操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績的一部分。這樣，可促使學(xué)生認真對待工程現(xiàn)場實踐，注重理論與實踐相結(jié)合，從實踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗。

維度三注重行業(yè)專家和項目經(jīng)理開設(shè)專題講座的互動式教學(xué)。高等教育要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能， 同時還要了解行業(yè)和市場發(fā)展的方向，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。請專家開講座可以擴充學(xué)生的知識面，多了解市場和管理的最新信息，對課堂上無法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進的管理措施有所認識，彌補理論和實踐教學(xué)的局限，擴大學(xué)生的視野，了解現(xiàn)代化技術(shù)和管理的發(fā)展趨勢。

三、“三維一體”模式實施中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題

1、作為案例載體的建設(shè)項目的合理選擇。

“三維一體”教學(xué)改革模式的實施，首先要定位好一個合適的基建總項目。所選擇的基建總項目必須滿足兩個條件：一是總項目包含足夠多的單體，其開、竣工時間及各個生命周期階段、大致與課程教授的相關(guān)章節(jié)吻合，便于實踐案例教學(xué)能與理論知識的傳授進行對照；二是總項目的建設(shè)地點盡可能符合安全與交通條件，利于學(xué)生出行。要想選到合適的建設(shè)項目作為實踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業(yè)長遠合作，在適合工地建立實習(xí)基地的問題。

2、課堂理論教學(xué)的合理安排

課堂理論教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學(xué)計劃為依據(jù)，對課外輔助教學(xué)、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等教學(xué)過程和手段的運用起到統(tǒng)率作用?！叭S一體”模式的有效實施，需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)計劃，要兼顧本課程和其他前續(xù)、后續(xù)課程之間的先后順序和時間間隔，其先后順序的確定要以建設(shè)程序為主線，間隔時間要依據(jù)項目建設(shè)的生命周期性規(guī)律加以確定。教學(xué)計劃的制定，還要遵從于工程管理實踐的規(guī)律，科學(xué)、合理、易于操作。

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中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

項目管理課程是現(xiàn)代企業(yè)管理理論的重要組成部分，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。但是，目前項目管理課程教學(xué)存在理論教學(xué)空洞乏味，案例教學(xué)概括化、單一化等問題。為此，許多一線教學(xué)人員開始引進手工手工沙盤模擬實踐教學(xué)模式。

一、手工沙盤模擬實踐教學(xué)模式

21世紀(jì)初，用友軟件公司和金蝶公司在國內(nèi)的各所高校推廣 ERP沙盤仿真對抗實驗，目前沙盤已經(jīng)被正式應(yīng)用到高校教學(xué)中來。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我系引進了用友軟件公司的項目管理手工沙盤。項目管理手工沙盤是一種新興的、面向項目的管理模擬沙盤。整個沙盤臺面，非常直觀、生動形象，可以讓學(xué)生在親自操作的過程中，學(xué)習(xí)人力資源管理、溝通能力、決策能力，了解項目運行的具體過程，提高項目管理能力。由于沙盤模擬提供的是一個非常逼真的環(huán)境，學(xué)生很容易進入項目狀態(tài)，積極的參與進來，學(xué)生通過每一年的運營、年終總結(jié)，針對自己團隊的成功與失敗進行反思，討論，通過多次的調(diào)整與改進，爭取能夠提高各自團隊的業(yè)績，切實提高管理素質(zhì)。

二、項目管理手工沙盤具體操作流程

在項目管理沙盤教學(xué)中，完全以學(xué)生為主體，以團隊形式完成項目管理的主要工作。項目管理沙盤模擬的實施一般要四個階段：

(一) 啟動階段

該階段的主要任務(wù)是組建項目管理團隊。按照老師的要求，學(xué)生自由結(jié)組，一般5-6人組成一個團隊，模擬在同一個市場上競爭的各個項目公司。而老師需要承擔(dān)多種角色，比如項目者，各種材料、設(shè)備的供應(yīng)商，沙盤規(guī)則的制定者等。各個團隊召開內(nèi)部會議，進行工作分工，比如各個團隊要有總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、項目經(jīng)理等，各自承擔(dān)不同的職責(zé)。

(二) 計劃階段

根據(jù)教師提供的資料，了解項目的基本信息。要求學(xué)生了解項目預(yù)算是多少，項目的付款方式及所選價位的檔次是高還是低；了解項目期限及項目收尾分別是多長時間；還要了解項目有無資質(zhì)要求及應(yīng)收賬期是多久。學(xué)生根據(jù)自己拿到的項目卡片，按照項目要求制定項目計劃及具體的實施方案。（1）進行項目的 WBS 分解，按照工期要求，編制項目進度計劃，畫出網(wǎng)絡(luò)圖和甘特圖；（2）編制資源計劃，包括人工費用、材料費用、設(shè)備費用、總和費用等；（3）根據(jù)項目進度網(wǎng)絡(luò)圖和甘特圖及資源計劃，做出整個項目的成本預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，項目團隊準(zhǔn)備進入具體實施階段。

(三) 執(zhí)行階段

該階段是具體的沙盤操作階段，根據(jù)計劃階段制定的項目計劃，按照沙盤操作運營流程表逐一執(zhí)行，年初參加項目招標(biāo)會、下材料訂單、招募新人、租賃設(shè)備等。在沙盤操作運營流程表中，按順序列出了所有需要操作的任務(wù)項目以及相應(yīng)的表格，從上到下一列為一個月的工作，從左到右用12列，為一年需要執(zhí)行的工作。執(zhí)行時，必須嚴(yán)格按照操作表的順序，黑色方格的位置不進行操作。在操作的時候，在方格內(nèi)用“√”或“×”標(biāo)記，不得跳步操作，也不得同時進行多步操作，已做決策并操作完成的步驟，不得返回再反復(fù)操作，這樣保證了項目實施過程的完整性和有序性。

(四) 結(jié)束階段

結(jié)束階段的工作主要是年終核算和點評。首先對所有項目的成本進行核算，對自己團隊的經(jīng)營狀況，自有資產(chǎn)、設(shè)備進行核算，一年內(nèi)的所有綜合費用進行統(tǒng)計。然后按照財務(wù)要求，完成利潤表和資產(chǎn)負債表。通過凈利潤和總資產(chǎn)的情況，基本可以看出哪個團隊的業(yè)績較好。然后各個團隊根據(jù)本年度的經(jīng)營狀況進行總結(jié)分析，成功經(jīng)驗繼續(xù)保持，失敗的地方在下一年度盡量避免。通過總結(jié)使學(xué)生對項目管理的知識和理論有一個整體的、系統(tǒng)的認識。

三、項目管理手工沙盤模擬的特色

項目管理手工沙盤模擬是一種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與性，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在競爭的氛圍中，提高了學(xué)生的競爭意識。

(一）體驗式教學(xué)模式

首先，項目管理手工沙盤模擬教學(xué)是一種體驗式學(xué)習(xí)方式。項目管理手工沙盤全程模擬一個或者幾個項目的實施過程，將復(fù)雜的項目結(jié)構(gòu)和管理模式以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生親自操作項目的每一個步驟來感受項目管理的整個流程和運作環(huán)節(jié)。其次，項目管理沙盤有自己的運營規(guī)則，要求學(xué)生提前熟悉并注意，在過程中使學(xué)生學(xué)會從項目整體運作的角度審視問題，親自體驗項目管理決策中 “酸、甜、苦、辣”，并從各種決策成功和失敗的親身體驗中，學(xué)習(xí)管理知識，掌握管理技巧。

(二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

項目管理手工沙盤模擬實踐教學(xué)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生通過團隊建設(shè)、項目選擇、項目分解、資源分配、工作排序及風(fēng)險控制等作業(yè)，提高學(xué)生的管理技能及綜合素質(zhì)。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力。項目小組中的項目經(jīng)理作為領(lǐng)導(dǎo)者要通過各種手段調(diào)動組員的積極性，激勵項目成員齊心協(xié)力地工作，以完成項目計劃，實現(xiàn)項目目標(biāo)，他的領(lǐng)導(dǎo)能力決定了項目成敗。其次，整個項目要想順利完成，組員必須在項目啟動時制定詳細的項目計劃，包括資源、資金的使用計劃等，因此，這種實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生計劃能力。

(三）建立完整的知識體系

項目管理手工沙盤為學(xué)生提供了一個完善知識結(jié)構(gòu)的平臺，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中把所學(xué)過的知識點聯(lián)系在一起，做到真正的融會貫通。尤其是能夠把項目管理中的知識在項目的運作過程中建立起一個完整的知識體系，體會各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

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2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計量身定做，從實際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對性、時效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項～3項工程項目管理案例分析，這些案例既有來自文獻報道，也有自己多年從事工程項目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項目可行性論證和工程招投標(biāo)、評標(biāo)的經(jīng)驗，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對于開展課堂討論，安排的學(xué)時約占總課時的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計出一個中心議題讓學(xué)生展開辯論，如在“設(shè)計階段的項目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競爭性的設(shè)計方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟角度展開辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問題進行調(diào)查，完成分析報告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)與建設(shè)項目進度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對案例背景，編制擬實施工程項目策劃提綱、分部分項工程的網(wǎng)絡(luò)計劃進度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場監(jiān)理和總監(jiān)、項目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實施和演練案例背景中所涉及到的場景，處置各種項目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項目管理”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎工程的施工階段管理方法等。達到油然而生、身臨其境的效果，以此“點燃”和“燃燒”學(xué)生對案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項目策劃”“建設(shè)項目采購管理”“建設(shè)項目投資控制”“建設(shè)項目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個典型工程項目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運用質(zhì)疑和討論方式，完成該項目的可行性研究報告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團在中國大陸投資的第一個酒店綜合類項目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個地標(biāo)性的超五星級酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購物中心以及會展中心等高端的綜合體項目。但該項目還未正式動工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項目管理組織結(jié)構(gòu)的特點及其應(yīng)用”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購的項目管理”“施工階段的項目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進行教學(xué)，按照我國現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.

3案例教學(xué)實踐與體會

3.1從案例到理論、提煉并深化知識通過教師精心設(shè)計案例、循序漸進的剖析以及學(xué)生對案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識點，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識點建立成知識體系。使學(xué)生通過接觸案例開始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過案例獲得的知識是內(nèi)化的知識。

3.2從理論到案例，提高實踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項目管理理論知識之后，再從理論的高度重新返回到案例，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識框架體系在案例教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個章節(jié)的知識要點和關(guān)鍵點，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點之間”關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，形成整個知識框架體系。總結(jié)講評是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識要點和關(guān)鍵點，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識點之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識點內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項目管理課程知識體系。教師要總結(jié)和講評內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵和表揚，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點，應(yīng)給予首肯和贊賞;對學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對性不強的觀點，應(yīng)及時給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識不足和惋惜感的同時，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)意欲;同時適當(dāng)補充教師的一些觀點和意見。在課程講授的第14周開始，安排學(xué)生編寫工程項目課程設(shè)計，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項目管理實踐過程小論文(如論文刊登，可計入課程成績)，以便進一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。