導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)多媒體教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

相對于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實質(zhì)，這就對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。

因此，教師為了能達到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)生進行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。

利用計算機多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的零件一樣，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要對其點、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強對所講內(nèi)容的表達；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實中的各種零件及裝配體，調(diào)動學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認識。論-文-網(wǎng)

再例如《機械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對一些運動機構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機構(gòu)運動的特點，但通過多媒體將這些機構(gòu)的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機構(gòu)：這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學(xué)們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。

上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

多媒體計算機和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機械加工專業(yè)中，學(xué)?，F(xiàn)在的實習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學(xué)們在使用這個仿真系統(tǒng)時，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學(xué)生再進一點實際操作數(shù)控切削機床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實際相合。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實施素質(zhì)教育。同時也要認清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學(xué)生有時上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。

充分把握使用多媒體技術(shù)，這對職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：

（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。

（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。

篇2

（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。

（2）不少教師過分依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生基本知識、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。

（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。

（4）有的教師計算機知識短缺，只了解點皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生層面的問題

（1）多媒體教學(xué)類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學(xué)生來不及消化，更談不上深入思考。

（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，長此以往，學(xué)生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。

（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動思考的機會，不利于思維能力的培養(yǎng)。

二、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神

在教學(xué)過程中適當(dāng)運用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時，將注意力吸引過來。當(dāng)講到教學(xué)重點時，運用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點時，運用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要

對事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強使用多媒體教學(xué)課件。

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2中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的重難點

中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動接觸學(xué)生、深入了解學(xué)生，知學(xué)生之所需。將運動技術(shù)技能，以及在教學(xué)中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學(xué)資源的內(nèi)容進行整合運用于教學(xué)中。中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的難點，是多媒體資源建設(shè)的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)，要提高教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，進行統(tǒng)一的培訓(xùn)。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規(guī)范，可快、可慢、可重復(fù)播放。所有的多媒體教學(xué)資源要有專人根據(jù)體育學(xué)科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復(fù)使用的現(xiàn)代化體育教學(xué)資源。

3國內(nèi)外中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的日益普及和推廣，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了根本的改變。數(shù)字化教學(xué)資源具有很強的交互性，便于更新、重復(fù)利用，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，既充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，即教師主導(dǎo)＋學(xué)生主體相結(jié)合，在高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，也重視充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實現(xiàn)由支持以教為主或以學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)教并重。在《國家長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。國內(nèi)各種教學(xué)資源網(wǎng)、校園網(wǎng)的建設(shè)呈云涌之勢，部分高校教學(xué)資源庫的建設(shè)還得到了國家的經(jīng)費支持和政策扶持，發(fā)展非常迅速。目前，絕大部分中小學(xué)體育數(shù)字化教學(xué)資源都是分散存儲于各個學(xué)校學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上以及體育專業(yè)網(wǎng)站上，使得體育教師無法運用現(xiàn)代化教育教學(xué)。

4中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實需求

體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和運用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學(xué)資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取主要信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和競爭意識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)和教師技能的薄弱環(huán)節(jié)，是新課程教育教學(xué)中的一個重要教學(xué)策略。通過集體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工合作，開展適用中小學(xué)體育教學(xué)中多媒體教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)研究工作，通過收集、制作、自行開發(fā)，課件制成后，層層匯總并由專人對教學(xué)資源進行并進行標(biāo)準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)需要，并有小本特色的教學(xué)資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學(xué)和上網(wǎng)。在體育教學(xué)中構(gòu)建主體性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)、探索，這是素質(zhì)教育的需要，更符合新課程理念，在當(dāng)前進行的新課程改革者具有實踐意義。

5中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的方法和手段

方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調(diào)整，通過反復(fù)循環(huán)發(fā)現(xiàn)問題解決問題提高研究水平和質(zhì)量，研究過程中還要充分運用科學(xué)文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法、分組對比法等。

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這里就呈現(xiàn)出一個現(xiàn)實問題：一名教師的幻燈片做得是否花哨、技術(shù)運用是否熟練，能否代表其真正的教學(xué)水平？答案當(dāng)然是否定的。然而，在日常的教學(xué)評價體系中，很多指標(biāo)的設(shè)立并沒有考慮到教師本人的實際情況，將課堂中教師的技術(shù)水平與教學(xué)水平相等同，走向“唯技術(shù)論”的道路，這顯然不利于教師整體素質(zhì)的提升。技術(shù)壟斷與互動交流之間的矛盾雖然小學(xué)課堂中多媒體的運用給學(xué)生帶來不少好處，但也需要謹防小學(xué)多媒體課堂中的“技術(shù)壟斷”現(xiàn)象，即過分重視和依賴技術(shù)的作用而忽視了教師和學(xué)生之間的互動交流，導(dǎo)致教師角色的缺失。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)課堂，是為了提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生“今天又是電腦給我們上了一課”的想法。為此，建議教師在課堂中盡量將傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、課堂提問、課堂練習(xí)等）與多媒體技術(shù)的運用相結(jié)合，將多媒體僅僅看作一項輔助技術(shù)，而不是“救命稻草”。比如，在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”這種特別注重學(xué)生操作和訓(xùn)練的課程中，如果教師僅僅是利用多媒體展現(xiàn)很多可愛的卡通形象和音效，而不注重與學(xué)生之間的溝通，不進行課堂提問和習(xí)題訓(xùn)練，不讓學(xué)生進行實踐操作，那么多媒體教學(xué)的效果就會適得其反。

行政命令與教學(xué)實踐之間的矛盾我國發(fā)達地區(qū)小學(xué)課堂中的多媒體運用已經(jīng)基本普及，但是在許多縣市級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體的運用才剛剛開始。為了提高多媒體的利用率，證明在技術(shù)上投入的這筆錢“沒有白花”，很多學(xué)校都將“課堂中使用多媒體”變成一個行政命令，甚至有專門的督導(dǎo)隨堂檢查，乃至形成了行政命令與教學(xué)實踐之間的矛盾。其實在很多具體的教學(xué)課程中，教師并不需要多媒體的輔助，甚至有時使用多媒體反而會降低課堂效率，分散學(xué)生的注意力。此時更需要將多媒體的運用同教學(xué)實踐相結(jié)合，而不僅僅是為了迎合行政命令，“為了使用而使用”。

2發(fā)揮小學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的最大效力——從三個對策解決

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（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環(huán)境下，可以很容易實現(xiàn)對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）節(jié)約時間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。

（三）對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師個人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立

小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識性、趣味性，但由于教師個人關(guān)注點不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計實現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團隊或教師個人結(jié)合各教學(xué)實際情況進行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個主體：資源編制機構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點的教學(xué)資源設(shè)計；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實施多媒體教學(xué)，并通過教學(xué)效果評價反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進。

（二）多媒體教學(xué)實施過程的建議

由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識量的輸入為目的，而應(yīng)該強調(diào)知識的漸近引入、通過多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無意注意占主導(dǎo)地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強多媒體教學(xué)過程中的參與性，讓學(xué)生通過聽、說、做等多感官參與，實現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過做筆記，從而實現(xiàn)知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學(xué)過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。

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二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。超級秘書網(wǎng)

3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

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（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。

（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

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二、多媒體課件的特點

（一）多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式

多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內(nèi)容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節(jié)點中，任何一個節(jié)點都和其它節(jié)點相連，學(xué)生可以在任何時刻從任何一個節(jié)點轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）人機交互

多媒體課件通過豐富的交互方式實現(xiàn)友好的人機界面。人機界面是學(xué)習(xí)者與計算機進行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實現(xiàn)交互作用

三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義

（一）可以提高教學(xué)效率多媒體課件可以節(jié)省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進行改進，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來，從而可以提高教學(xué)效率。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，同時多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。

（三）擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)面多媒體教學(xué)資源實現(xiàn)在網(wǎng)上共享，這使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，網(wǎng)上大量的資源可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學(xué)習(xí)，擴展學(xué)習(xí)面。

四、多媒體課件的制作過程

（一）環(huán)境分析

環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識；訓(xùn)練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進行練習(xí)時，其原有知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計主要任務(wù)包括詳細分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。教學(xué)內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。把每課內(nèi)容按單純的教學(xué)目的劃分成若干個相對獨立的小塊，一個小塊就是一個教學(xué)單元。教學(xué)單元劃分的依據(jù)是教學(xué)大綱。一個教學(xué)單元的功能，就是進行一小段相對獨立的教學(xué)活動。一般說來，在一個教學(xué)單元中主要進行一個新概念或一個知識點的教學(xué)，然后從學(xué)生那里取得回答信息，并對回答作出反饋。

（三）腳本設(shè)計

腳本是在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上所作出的計算機與學(xué)生交互過程方案設(shè)計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍本，是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學(xué)要求對課件所要表達的內(nèi)容進行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設(shè)計中，計算機屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。在腳本設(shè)計中，通常都將屏幕劃分為若干個功能區(qū)，使得同一個課件中各種類型的信息都有相對固定的位置，以避免學(xué)生每次化時間在屏幕上尋找而無法集中精力學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[3]。

（三）多媒體各種素材準備

多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過程中，素材準備是課件目標(biāo)確定后的一項基礎(chǔ)工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務(wù)。

將教學(xué)設(shè)計階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。

制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺。[4]現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)初學(xué)者來說，用他來做課件比較困難

（五）測試及評價

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借助于多媒體設(shè)備，行政人員利用電腦，管理學(xué)校的后勤情況，如檔案等資料。

2．文字和表格

借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學(xué)校需要處理的表格比較多，應(yīng)用電腦，制作表格，提供極大的便利。

3．提供專家咨詢的機會

網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學(xué)方案制作精良，教育理念比較先進，網(wǎng)絡(luò)資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業(yè)務(wù)往來。

4．對教學(xué)發(fā)揮輔助的作用

多媒體設(shè)備，借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，處理信息，應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù)，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù)，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于提升教育的質(zhì)量。

5．選擇并共享資源

在學(xué)校，教育教學(xué)工作是重復(fù)的，一線的教師，部分工作具有重復(fù)性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學(xué)習(xí)。

二、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1．借助多媒體設(shè)備，進行課程導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學(xué)生注意力快速的集中起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入其中，激發(fā)學(xué)生求知欲望。借助多媒體設(shè)備，進行新課導(dǎo)入，學(xué)生思維被打開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改為主動學(xué)習(xí)，在一種比較輕松的環(huán)境下，學(xué)生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學(xué)課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學(xué)生認識到不同的運動方式。應(yīng)用多媒體技術(shù)，和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生對此知識的學(xué)習(xí)抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生集中注意力，教師一直在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，教學(xué)的過程比較自然，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

2．重點突出

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常是將教學(xué)的重點逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費時間，學(xué)生不能很好的理解，不愿意去學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)重點方面，教師可以進行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)比較生動，在教學(xué)的過程中，可以積極地調(diào)動學(xué)生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點問題突出，難點問題得以解決。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生而言，學(xué)生如果對某一項事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也比較強烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合，這樣的教學(xué)過程比較有趣，學(xué)生在教學(xué)的過程中快樂的學(xué)習(xí)。以語文看圖課為例，應(yīng)用多媒體設(shè)備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學(xué)生比較容易集中注意力。

4．借助多媒體設(shè)備，對知識進行鞏固練習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程

先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)多種練習(xí)方式，訓(xùn)練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學(xué)生的思維得以拓展，學(xué)生可以有機會表現(xiàn)自我，學(xué)生具有成就感。以《分數(shù)的意義》為例，練習(xí)是根據(jù)制定的分數(shù)，進行圖形填色。在這種情況下，練習(xí)答案不具有唯一性，教師可以應(yīng)用計算機，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學(xué)生加油，讓學(xué)生繼續(xù)想辦法，如果學(xué)生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運用現(xiàn)代化的科技，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。

篇10

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來對多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢來確保教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。

1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則

無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)過程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及對教學(xué)內(nèi)容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過程中進行觀點表達的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3及時反饋原則

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對這些問題進行及時發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過程的改進和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)πW(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出更好的控制，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。

2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時也有利于重點的講解與難點的突破，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過程是對客觀世界做出認知并對主觀世界進行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.1利用多媒體課件與視聽效果調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認識到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過程中，教師可以制作一些Flas，通過卡通人物來表示數(shù)字，從而使學(xué)生對教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對學(xué)生的求知欲進行激發(fā)。無論是利用動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作中對學(xué)生認知特點做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點為依據(jù)來搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準確表達。

2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生

在教學(xué)過程中進行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進一步的提升，在教學(xué)活動中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開展共同討論、互相合作以及評價，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生知識基礎(chǔ)與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價值的空間，首先，學(xué)生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程突破時空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開展理論應(yīng)用實踐的機會，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計圖繪制過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來進行統(tǒng)計圖的繪制，在對學(xué)生的實踐成效做出評價的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見來展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，并對這些步驟進行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制流程做出掌控。

2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生