導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級健康教育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本次心理健康宣傳周的主要活動有學(xué)生和家長的專題講座、心理主題班會、心理原創(chuàng)作品征集活動、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)占靶睦碛捌共?，旨在營造全校心理健康氛圍，加強學(xué)校心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生科學(xué)地認識心理健康、了解心理健康知識、掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。此次心理健康宣傳周活動內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的參與性高，取得了預(yù)期的成效。

一、心理健康宣傳周活動紀實

11月22日在升旗儀式上，學(xué)校心理教師秦艷霄的講話拉開了心理健康宣傳周活動的帷幕。同日下午，初一、初三年級各班舉行心理主題班會。初一年級班會主題是“初中生活，我準(zhǔn)備好了”，初三年級班會主題是“心新向榮”。本次初一、初三的主題班會均由各班的心理委員主持，班級氣氛熱烈，學(xué)生積極參與、發(fā)言踴躍，有效解決了心理困惑。

11月23日下午，心理教師尚玉寧為全校學(xué)生做了有關(guān)感恩和如何調(diào)整考試心態(tài)的心理健康教育電視講座。列舉事例引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，學(xué)會體諒、理解父母；同時介紹了考試的目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，學(xué)習(xí)查找知識的薄弱環(huán)節(jié)，利用考試進行總結(jié)和反思。本次講座對廣大學(xué)生聯(lián)系自身實際調(diào)適自我起到了一定的排憂、解惑的作用。

11月24日下午，全校學(xué)生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個患有妥瑞氏癥的人，憑借著對人生的樂觀心態(tài)與追求夢想的執(zhí)著，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業(yè)——教師的故事。此次電影展播，幫助學(xué)生們學(xué)會了從容地正視、接納自己的缺點，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)，從而激發(fā)克服困難和挫折的勇氣，增強了追求夢想、堅持到底的信念。

11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢?nèi)铡?，我校邀請到陜西省學(xué)校心理學(xué)會多位專家為全校學(xué)生提供權(quán)威專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)生們積極、踴躍地參與心理測試和咨詢，更加客觀、全面地認識了自己，強化了心理健康意識，增強了心理調(diào)節(jié)能力。

11月25日下午，達博教育向我校愛心捐贈心理實驗器材。捐贈儀式由宋晉安副校長主持，達博教育及我校多位領(lǐng)導(dǎo)出席了捐贈儀式。宋晉安副校長表示我校會充分利用這一資源，讓更多的學(xué)生受益，來回報社會的厚愛。

11月26日下午，我校邀請陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國兒童基金會委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級部分家長做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗式的方式，使家長在活動中感受不良的親子溝通方式造成的負面影響，在笑聲中反思、收益，改變與孩子溝通的心態(tài)和方法。

本周全校學(xué)生參與心理原創(chuàng)作品征集活動，作品類型包括心理格言、心理漫畫、心理健康教育徽標(biāo)、心理情景劇劇本等。作品要求主題鮮明，積極向上，具有科學(xué)性和創(chuàng)意性。學(xué)生們踴躍報名參加，經(jīng)評委組決定，評選出一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。這項活動充分展示了我校學(xué)生的創(chuàng)作才能和個人風(fēng)采，起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，體會生活中的真善美的作用。

心理健康教育的宣傳展板也是本次活動的亮點。在心理教師秦艷霄的指導(dǎo)下，初二年級各班心靈導(dǎo)師（心理委員）聯(lián)合制作心理健康宣傳展板，展板內(nèi)容豐富，形式多樣，有戰(zhàn)勝恐懼、告別孤獨、微笑每一天、如何建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等主題。展板內(nèi)容豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題緊密結(jié)合，很有教育意義。

二、本次心理健康宣傳周活動特色

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次心理健康宣傳周活動，向全校發(fā)出通知，要求全體師生全力配合開展工作，保證了活動順利、有序地進行。校園網(wǎng)站也就本周活動進行了相關(guān)系列報道。

2.普及性高、參與面廣。本次心理健康宣傳周活動形式多樣，包括學(xué)生講座、心理主題班會、心理原創(chuàng)作品征集、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)?、心理影片展播。每天采用各種不同的方式向全體學(xué)生普及、傳播心理健康知識，而學(xué)生們也可以根據(jù)自身特點和需要選擇參加自己感興趣的活動，從而達到全員參與、全員受益、共同提高的目的。

3.針對性強。對于家庭教育講座，我校選擇了初二、初三年級部分家長參與此活動。11月初我校心理教師對家長進行親子關(guān)系問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析結(jié)果并向每位家長發(fā)放調(diào)查結(jié)果和建議，同時家長給予學(xué)校反饋。本次參與講座的初二年級的家長是問卷調(diào)查結(jié)果顯示親子關(guān)系需調(diào)整的那部分人；初三年級各班由班主任在了解班級學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，每班選擇5名需要調(diào)整親子關(guān)系的家長參加講座。此次活動具有較強的針對性，選擇需要幫助的家長參加家庭教育講座，可以指導(dǎo)他們掌握與孩子溝通的技能。

4.充分發(fā)揮心理委員的作用。我校各年級各班設(shè)置了心理委員兩名，心理教師定期召開培訓(xùn)會和座談會對心理委員進行培訓(xùn)，包括專業(yè)心理知識的講解和助人自助技能的指導(dǎo)。旨在由心理委員觀察并及時報告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象，并通過豐富多彩的宣傳教育活動和同學(xué)、朋友間的心理輔導(dǎo)，化解他們的人際矛盾，解除心理困擾，營造積極健康的班級氛圍。培訓(xùn)會上，心理教師就如何制作心理展板、如何支持召開好心理主題班會等對心理委員進行相關(guān)培訓(xùn)。在本次活動周中，心理委員充分發(fā)揮自身作用，主動、積極地開展工作。他們在各項活動中都起到了模范帶頭作用，以點帶面，帶動周圍同學(xué)積極踴躍參與活動，協(xié)助學(xué)校更加有效、全面地開展心理健康教育工作。

5.邀請校外心理專家。邀請校外心理專家為學(xué)生和家長提供專業(yè)服務(wù)，是本次心理活動周的特色之一。周四的“心理咨詢?nèi)铡?，我校邀請到陜西省學(xué)校心理學(xué)會專家孫愛娟、司曉東、嚴靜和稽亞萍老師為全校學(xué)生進行心理測試和現(xiàn)場咨詢。周五的家庭教育講座我校邀請到陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國兒童基金會委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級部分家長做題為《如何與孩子有效溝通》的講座。

三、心理健康宣傳周效果

1.營造了良好校園氛圍。通過形式多樣的活動使學(xué)生了解了心理健康的科普知識，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心靈成長的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進一步深入開展創(chuàng)造了有利條件。

2.消除了對某些心理學(xué)知識的誤讀。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負責(zé)，聯(lián)合宣傳委員及其他學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們對心理知識的需求，在經(jīng)過調(diào)查、整理資料、設(shè)計展板版式后制作，如：《我愛我自己》通過“心中的瓶子”“we think”“量一量你有多少水”“如何愛你自己”和“愛自己愛別人”五個板塊闡述“學(xué)會自愛”這一主題，其中針對“愛自己”和“自私”兩個概念的不同進行了明確的解釋，消除了大部分學(xué)生對“愛自己”認識的偏見。

現(xiàn)場心理咨詢也使更多的學(xué)生認識到心理健康對于發(fā)展、成長的重要性，關(guān)注心理健康是每個人都應(yīng)該做的，有心理困惑可以求助心理老師。糾正了一些對心理學(xué)認識的誤區(qū)，消除了一些對心理咨詢的誤解，取得一定的效果。

3.增強了學(xué)生心理自助能力。越來越多的學(xué)生開始關(guān)注自身和他人的心理健康，對于心理健康的認識有所提高，逐漸開始接受心理咨詢服務(wù)?；顒咏Y(jié)束后主動求助心理老師解決心理困惑的學(xué)生人數(shù)逐步增多。這些表示學(xué)生希望在心理咨詢后提高自身心理自助的能力，這也反映出學(xué)生對心理健康教育的認識逐漸深化。

4.提高了家長親子溝通的能力。我校精心挑選200余名需要幫助的家長，針對他們在親子關(guān)系方面存在的問題，進行針對性的指導(dǎo)，并邀請家庭教育專家召開家庭教育講座。講座后，專家和心理教師一起為家長做了現(xiàn)場咨詢，解答家長們提出的各種困惑。家長們表示：講座很實用，既使自身看到了家庭教育中的問題，又學(xué)到了和孩子溝通的技巧。

篇2

在每學(xué)期開學(xué)之前，任課教師必須認真鉆研教材，從整體上把握各年級的總目標(biāo)及課時目標(biāo)，書寫詳細的教學(xué)方案。重慶市小學(xué)《健康教育》教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮了學(xué)生各階段的身心發(fā)展特點，在教學(xué)方式上，充分注意趣味性和學(xué)生的參與性。如三年級第十課就以猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點和難點，側(cè)重于通過直觀的畫面講述知識。如五年級第七課《預(yù)防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過畫面幫助學(xué)生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補充及拓展延伸。健康碰碰車主要為了檢驗孩子對知識的掌握和運用情況，活動形式多樣，如讓學(xué)生進行判斷選擇，談?wù)勛约旱慕^招，和同學(xué)分享自己的感言，關(guān)注學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，如五年級第二課《吃出健康來》，讓學(xué)生設(shè)計一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外，與語文整合，如四年級第三課《吸煙有害健康》讓學(xué)生寫倡議書。又如，五年級第十課《快樂度過青春期》讓學(xué)生主動與家長談心交流，并通過角色扮演，參與危機處理。這樣的教材給家長提供一份系統(tǒng)而科學(xué)的家庭健康教育參考資料，保證了健康教育從學(xué)校到家庭的延續(xù)，更有助于促進學(xué)生健康知識的獲得和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，健康教育課程中蘊含專業(yè)的理論知識。

二、精構(gòu)課堂

1.引人入勝，激發(fā)興趣

在健康教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入中，可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如，在教學(xué)四年級上冊《別讓眼睛受傷害》時，讓學(xué)生欣賞《愛眼歌》，創(chuàng)編好簡單的舞蹈動作，這樣教師在一開始就成功地“抓住了學(xué)生的心”，激發(fā)他們求知的欲望。

2.利用模型圖片，直觀展示

在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授一年級《正確刷牙好處多》一課時，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學(xué)生講述豎刷法比橫刷法更科學(xué)的原因，通過這樣直觀的演示，更能使學(xué)生明了正確刷牙的重要性。

3.動用錄像，形象逼真

如果我們動用錄像教材，就會給學(xué)生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學(xué)生看得見，聽得著，同時觸動小學(xué)生的心靈，從而達到激發(fā)興趣的目的，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在講授三年級第一課《保護眼睛預(yù)防近視》一課時，教師首先用攝像機當(dāng)場拍攝出學(xué)生做眼保健操的情況，放給學(xué)生看，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學(xué)生意識到自己的不足，同時，產(chǎn)生了及時糾正的強烈愿望，這就使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)的主動性大大增強了。

4.穿插活動，寓教于樂

活動能培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、開朗合群的個性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識，身心得到健康發(fā)展。

例如，在講解三年級第六課《預(yù)防腮腺炎》這課時，可以編寫課本劇，通過生動形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學(xué)生講清楚。

三、走出課堂，從實踐中體會學(xué)習(xí)樂趣

篇3

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是普高落選者，他們的心理健康狀況如何，又有哪些心理問題，是教育工作者應(yīng)該關(guān)注的一個問題。為了更好地了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況，本研究采用艾森克人格問卷簡式量表對中職生的心理健康狀況進行調(diào)查分析，希望為中等職業(yè)學(xué)校有效地進行心理健康教育提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以山東省青島市3所中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為研究對象。采用分層抽樣的方法，發(fā)放問卷230份，回收215份，回收率為93%。

（二）測量工具

采用錢銘怡1999年修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC），該量表由P（精神質(zhì)）、E（內(nèi)外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）、L（掩飾性）四個分量表構(gòu)成，共有48個項目。該問卷有較好的效度和較高的信度。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）不同性別的中職生在EPQ中的得分比較（結(jié)果見表1）

表1：不同性別的中職生在EPQ中的得分比較

■

由表1可知，中職校的男生和女生在E、N、L各分量表上沒有差異，而在P分量表上有非常顯著差異（P=0.003），女生的得分高于男生，兩者得分均高于全國常模。在E分量表上女生和男生雖然沒有顯著差異，但是女生的得分低于男生，低于全國常模。這些數(shù)據(jù)顯示女生的心理問題比男生更多，她們更內(nèi)向、冷漠，對環(huán)境的適應(yīng)性更差。這啟示我們要多加關(guān)注女生。

（二）獨生與非獨生的中職生在EPQ中的得分比較（結(jié)果見表2）

表2：獨生與非獨生的中職生在EPQ中的得分比較

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從表2可見，獨生與非獨生的中職生在P分量表上有非常顯著的差異（T=-0.261，P=0.001），非獨生的中職生得分高于獨生的中職生，高于全國常模，這與以往的研究不同。在E、N、L各分量表上兩者沒有顯著差異，但在E分量表上，非獨生的中職生得分低于獨生的中職生，低于全國常模，在N、L兩分量表上兩者得分均高于全國常模。我認為導(dǎo)致非獨生的中職生在P分量表上分高的原因可能與其父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有兩個孩子的父母更容易采取放任自流的教養(yǎng)方式。由于生活壓力的增大，無論生活在農(nóng)村，還是生活在城市的孩子，他們的父母每天都為生活而忙碌，父母對于孩子只是盡力滿足其物質(zhì)上的需要，很少在精神上提供支持和幫助。另外，在實際生活中，父母為了降低消費支出，在家庭生活中就要求許多資源需要與兄弟姐妹共享，在資源共享中可能就會出現(xiàn)矛盾，而矛盾的解決也許是由父母的審判來決定但不一定公平，又因為對父母還有依賴，這就造成孩子內(nèi)心的不滿和敵意卻不愿表達出來，所以情緒開始不穩(wěn)，變得冷漠無情，不與人接觸；或者矛盾的解決是遵循強者為王的規(guī)律，這樣競爭意識在他們的頭腦中從小就形成了。而對中職生來說，隨著學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等壓力的增大，他們早以感受到競爭壓力所帶來的痛苦，因此在這樣家庭環(huán)境下長大的孩子一般有性格內(nèi)向孤僻、對人冷漠、常抱有敵意和較強的攻擊性心理。

（三）不同年級的中職生在EPQ中的得分比較（結(jié)果見表3）

表3：不同年級的中職生在EPQ中的得分情況

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對一、二和三年級進行方差分析結(jié)果顯示，三個年級的學(xué)生在EPQ中沒有顯著差異。進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在E分量表中，二年級學(xué)生的均值差與一年級學(xué)生的有顯著差異（T=0.87799，P=0.05），與三年級學(xué)生的也有顯著差異（T=1.05272，P=0.05），二年級學(xué)生的得分高于一年級和三年級的學(xué)生，低于全國常模，而一年級和三年級學(xué)生無顯著差異。這說明二年級學(xué)生比一年級和三年級學(xué)生的性格外向，心理更健康一些。這可能因為二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，基本適應(yīng)了在校的生活，逐漸增強了與人溝通的能力，而且此時學(xué)習(xí)課程的范圍已經(jīng)縮小，公共基礎(chǔ)課結(jié)束，完全是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力相對減小，他們相對一年級和三年級的學(xué)生要開朗、活潑一些。但三個年級學(xué)生的得分低于全國常模，說明中職生還承擔(dān)著社會輿論的壓力，有悲觀傾向，不愿放開自己，做事存在顧慮等心理。在N分量表中，三年級學(xué)生的均值差與二年級學(xué)生的有顯著差異（T=0.81771，P=0.05），三年級學(xué)生的得分高于二年級學(xué)生的，但與一年級學(xué)生的沒有顯著差異，并且一年級與二年級學(xué)生的得分也沒有顯著差異。這也許與三年級學(xué)生面臨的就業(yè)壓力有關(guān)，因為就業(yè)已經(jīng)迫在眉睫，他們對就業(yè)的期望值很高，希望能找到一個滿意的工作，然而在社會實踐中卻發(fā)現(xiàn)自己在校學(xué)習(xí)的東西遠遠不夠，要在企業(yè)中成為一個管理者或是一個技術(shù)型人才存在不小的差距。另外，在激烈的市場競爭中，中職生就業(yè)前景仍不容樂觀。特別是自2008年金融風(fēng)暴以來，高學(xué)歷的大學(xué)生就業(yè)都成為問題，中職生更是擔(dān)心自己能否成功就業(yè)，并對就業(yè)后從事什么樣的工作存在很多顧慮。這些因素使得即將畢業(yè)的三年級學(xué)生出現(xiàn)了情緒上的較大波動，如焦慮、緊張、易動怒、抑郁等。在P與L各分量表上，三個年級學(xué)生分別比較，均值差沒有顯著差異，但他們的得分均高于全國常模。這表示他們普遍存在適應(yīng)性不強，不關(guān)心他人，并常抱有敵意，或者是對自己處境的不滿所以常常帶有掩飾性心理。

（四）專業(yè)和生源地不同的中職生在EPQ中比較未見顯著差異

文科生和理科生在EPQ中沒有顯著差異，但他們在P、N、L分量表上的得分均高于全國常模，在E分量表上得分低于全國常模。這可能和他們個人的境遇有關(guān)，大多數(shù)都是普高落選者，他們的心理和面對的境況大致相同。而不同生源地的學(xué)生在EPQ中沒有顯著差異，這也許與青島市地區(qū)的經(jīng)濟狀況有關(guān)。青島是一個發(fā)達城市，無論城市還是農(nóng)村的家庭經(jīng)濟狀況總體上較好，多數(shù)電子產(chǎn)品已經(jīng)普及百姓家庭，網(wǎng)絡(luò)的使用拓寬了農(nóng)村學(xué)生的視野，尤其是隨著青島西海岸經(jīng)濟新區(qū)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度之快迅速縮小了農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的差距，因此生源地不同的學(xué)生在EPQ中比較未見顯著差異。

通過此次的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：同全國青少年心理健康平均水平比較，青島市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出更多的心理問題，同時也暴露了中等職業(yè)學(xué)校確實應(yīng)該加強對中職生的心理健康教育。

參考文獻：

[1]錢銘怡等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ―RSC）的修訂[J].心理學(xué)報，2000，32（3）.

篇4

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學(xué)生進行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強對傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、 促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題。

5、動員學(xué)生家長主動配合學(xué)校進行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

二年級

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

篇5

【文章編號】 1000-9817(2009)09-0849-02

【關(guān)鍵詞】 危險行為;自殺;吸煙;飲酒;學(xué)生

青春期的健康危險行為直接或潛在地影響青年期和成年后的心理健康及身體素質(zhì)。為了解沈陽市鐵西區(qū)高中生的健康危險行為流行狀況,以便為該區(qū)學(xué)校健康教育工作及相關(guān)部門提供基礎(chǔ)資料,筆者于2008年6-7月對6所高中學(xué)校學(xué)生進行了調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣方法,抽取沈陽市鐵西區(qū)6所高中(2所普通高中,2所重點高中,2所職業(yè)高中) ,再對每所學(xué)校的不同年級進行分層,在每個年級中隨機抽取3～5個班級的學(xué)生為調(diào)查對象。共調(diào)查1 795名學(xué)生,年齡16～18歲;獲有效問卷1 651份,有效應(yīng)答率為91.98%。其中男生795名,女生856名;普通高中生597名,重點高中生562名,職業(yè)高中生492名;一年級學(xué)生551名,二年級學(xué)生617名,三年級學(xué)生483名。

1.2 方法 采用自編青少年行為危險因素調(diào)查表(參考《中國青少年健康危險行為調(diào)查研究方案》)進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括:(1)出生日期、性別、學(xué)校、年級、民族、家庭生活等個人信息;(2)健康危險行為如故意和非故意傷害行為、吸煙、飲酒、不良飲食習(xí)慣、有害健康的體重控制及游泳等。由研究者和經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員在班主任的配合下,組織學(xué)生以班級為單位進行無記名問卷調(diào)查,調(diào)查員統(tǒng)一指導(dǎo)語,統(tǒng)一發(fā)放問卷,限時統(tǒng)一回收。問卷匿名填寫,自愿獨立完成。

1.3 統(tǒng)計分析 資料收集后,剔除填寫不完整和有邏輯錯誤的問卷,用EpiData建立數(shù)據(jù)庫,相對數(shù)差異比較用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 故意傷害行為 近1 a中,有16.78%的學(xué)生想過離家出走,7.33%的學(xué)生考慮過自殺,3.69%的學(xué)生承認有過自殺計劃,1.21%的學(xué)生自殺未遂。見表1。

職高學(xué)生考慮過離家出走的報告率明顯高于普高、重點高中的學(xué)生(χ2值分別為36.15和53.17,P值均

2.2 非故意傷害行為 調(diào)查結(jié)果顯示,在過去的1個月里,52.27%的學(xué)生報告曾經(jīng)亂穿馬路;有50.51%的學(xué)生曾經(jīng)騎車違反交通規(guī)則;過去1 a中,6.30%的學(xué)生表示曾經(jīng)去過非游泳區(qū)游泳。見表2。

步行亂穿馬路行為比例職高學(xué)生明顯高于普高和重點高中(χ2值分別為35.96,56.29,P值均

2.3 吸煙、飲酒行為 24.41%的學(xué)生報告曾經(jīng)吸煙,5.57%的學(xué)生報告經(jīng)常吸煙(調(diào)查前30 d內(nèi)每天至少吸1支煙)。60.60%的學(xué)生報告曾飲過酒,6.18%的學(xué)生報告近期過量飲酒(調(diào)查前30 d里至少有1 次喝醉過)。見表3。

經(jīng)χ2檢驗,曾經(jīng)吸煙率男生高于女生(χ2=189.17,P

經(jīng)χ2檢驗,曾經(jīng)飲酒男生高于女生(χ2=100.52,P

2.4 其他健康危險行為 4.66%的學(xué)生過去1周中常感到孤獨;3.41%的學(xué)生報告使用過可以產(chǎn)生依賴的藥品;20.47%的學(xué)生承認在過去的3個月中存在過有害健康的體重控制行為(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內(nèi)每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內(nèi)每天上網(wǎng)超過4h的占10.01%,各類學(xué)校學(xué)生均為男生高于女生。16.52%的學(xué)生報告在學(xué)校里未曾接受過預(yù)防艾滋病及的健康教育。

3 討論

沈陽市鐵西新區(qū)的高中生健康危險行為普遍存在,91.11%的學(xué)生至少存在1種健康危險行為。4.66%的學(xué)生過去1周中常感到孤獨,考慮自殺和制訂自殺計劃及自殺未遂的行為發(fā)生率雖然較高,但低于美國青少年(分別為29.0%,186%和7.3%)[1]。該區(qū)存在重點高中和職業(yè)高中學(xué)生高于普通高中學(xué)生,一、三年級較為突出。這可能與沈陽作為大都市,社會競爭日益激烈,家長對學(xué)生的要求較高,另外一、三年級均為學(xué)生的轉(zhuǎn)折點,學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力巨大等有關(guān)。提示學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題,全面開展心理健康教育和心理咨詢活動,加強挫折教育及情緒控制和解決問題的能力,幫助他們樹立正確的人生觀和崇高的理想,以減少和消除焦慮、抑郁等,防止自殺意念和行為的發(fā)生。

高中生曾經(jīng)吸煙、飲酒行為發(fā)生率高達24.41%和6060%,經(jīng)常吸煙、過量飲酒行為發(fā)生率也高達5.57%和618%,男生明顯高于女生,職高學(xué)生高于普通和重點高中學(xué)生[2]?？赡芘c男生的性格及社會、家庭和學(xué)校的環(huán)境有關(guān),要積極開展預(yù)防吸煙、飲酒等健康教育活動,并重點加強職業(yè)高中的健康教育工作。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不同類別學(xué)校、不同性別學(xué)生非故意危險行為發(fā)生率不同,并在行走時亂闖馬路、騎車違反交通規(guī)則、非安全區(qū)游泳等危險行為中,男、女生之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。可能原因是男生更易從事外顯。因此,在安全教育中,要根據(jù)男生的特點進行針對性的教育[3]。

3.41%的學(xué)生報告使用過可以產(chǎn)生依賴的藥品;20.47%的學(xué)生承認在過去的3個月中存在過采取節(jié)食、吃減肥藥、嘔吐腹瀉等有害健康的方式來控制體重(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內(nèi)每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內(nèi)每天上網(wǎng)超過4 h的占10.01%,16.52%的學(xué)生報告在學(xué)校里未曾接受過預(yù)防艾滋病及的健康教育。學(xué)生體育鍛煉普遍缺乏,45.87%的學(xué)生日平均體育活動時間少于30 min。提示學(xué)校應(yīng)采取積極的綜合干預(yù)措施,加強健康教育工作,倡導(dǎo)健康合理的生活方式,注意避免學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,增加學(xué)生體育活動時間和內(nèi)容,開展豐富多彩的文體活動,提高青少年的心理和身體綜合素質(zhì)。

4 參考文獻

[1] 張玉超,李文梅,李君,等.南陽市10-24歲青少年健康危險行為現(xiàn)況調(diào)查分析.中國校醫(yī),2005,19(4):357-360.

篇6

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000 -9817(2007)09-0823-02

《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：中小學(xué)校必須開設(shè)健康教育課，高等院校及其他類型的學(xué) 校應(yīng)當(dāng)開設(shè)健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個方面：一是要 通過教育普及各種衛(wèi)生知識，幫助人們增加必要的健康知識和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個體自我保健能力；二是要創(chuàng)造有益于健康的社會、政治和經(jīng)濟條件。因 此，學(xué)校開設(shè)健康教育課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)［1］。為了解高校健康教育的現(xiàn) 狀，進一步加強高等學(xué)校健康教育工作，筆者于2004年1月對延安大學(xué)1 148名大學(xué)生進行了 問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機整群抽樣方法，抽取延安大學(xué)在校的一年級和三年級非 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷1 200份，收回有效問卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學(xué)生572名，理科學(xué)生576名；一年級學(xué)生752名，三年級學(xué)生396名。

1.2 方法 采用自編問卷進行調(diào)查。統(tǒng)一由班主任組織，現(xiàn)場填寫后當(dāng)場收 回。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生對常見傳染?。ǚ谓Y(jié)核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識的知曉情況。

1.3 統(tǒng)計分析 先對資料進行檢查核對，再輸入計算機用統(tǒng)計軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生常見傳染病基本知識知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯 示，學(xué)生對這部分知識的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對肺結(jié)核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結(jié)核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進行有效預(yù)防的學(xué)生很少，只有9.2%的學(xué)生知道卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核，27.9% 的學(xué)生知道乙肝疫苗能預(yù)防感染乙肝病毒，24.9%的學(xué)生知道甲肝疫苗能預(yù)防感染甲肝病毒 。見表1。

2.2 不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生艾滋病基本知識知曉情況 學(xué)生對這部分知 識的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達71.69%。見表2。

2.3 學(xué)生對開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學(xué)生認為自己現(xiàn) 有的健康知識不夠用，94.41%的學(xué)生認為在大學(xué)時期開設(shè)專門的健康教育知識講座很必要。 不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生對健康教育知識的需求差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

3.1 對常見傳染病基本知識的知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生普遍對常 見傳染病基本知識知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對人類健康 影響很大，現(xiàn)在都已有特異的疫苗可以預(yù)防，但因無知而不能采取主動預(yù)防措施。在被調(diào)查 學(xué)生中，知道卡介苗能預(yù)防結(jié)核病、乙肝疫苗能預(yù)防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預(yù)防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學(xué)生中，因患傳染病而休學(xué)、退學(xué)的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結(jié)核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學(xué)校衛(wèi)生工 作的重點，也是學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容。

3.2 對艾滋病基本知識的掌握情況 調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對艾滋病基本知 識的知曉率較高，但很多問題還沒有達到《中國預(yù)防與控制艾滋病長期規(guī)劃》和《中國遏制 與防治艾滋病行動計劃》中知曉率達到75%的指標(biāo)［4］。有些問題三年級學(xué)生知曉率 并不顯著高于一年級學(xué)生，說明3 a的大學(xué)學(xué)習(xí)在傳染病基本知識的獲得方面沒有任何提高 。

3.3 學(xué)生對傳染病基本知識的需求情況 在被調(diào)查者中有89.2%的人認為自 己現(xiàn)有的傳染病基本知識不夠用，在不同專業(yè)、不同年級之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義。有94.4% 的學(xué)生認為有必要在大學(xué)時期開展專門的傳染病基本知識講座。說明學(xué)生對這些基本知識的 需求是很迫切的，學(xué)校健康教育急需開展和加強。

調(diào)查結(jié)果表明，該校學(xué)生普遍缺乏傳染病基本知識，學(xué)生對這些知識的需求也非常迫切，而 且學(xué)生對傳染病基本知識的了解大都在中學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，說明大學(xué)的健康教育雖然有開展， 但距《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的要求還相差很遠。大學(xué)生不但要具備一般的健康相關(guān)知識，而 且知識應(yīng)更全面、更系統(tǒng)。為了減少學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)率，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)校 健康教育急需進一步開展和加強。學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容除了要加強艾滋病、性病的基本 知識的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識的宣傳教育，除此之外，還要加強學(xué) 生的心理健康教育和基本營養(yǎng)知識的教育等［5］。通過開展健康教育提高學(xué)生的衛(wèi) 生知識和常見病防治知識，培養(yǎng)大學(xué)生自我保護意識和良好衛(wèi)生習(xí)慣，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人 才。

4 參考文獻

［1］ 杜遠見.學(xué)校健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23（2）：99.

［2］ 張河川，郭恩智.某高校學(xué)生輟學(xué)原因分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(3)：216.

［3］ 李克夏.蘇州大學(xué)1996-2000年學(xué)生休退學(xué)情況.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(4)：352.

［4］ 廖文科.學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的現(xiàn)狀與對策.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(1)：4.

篇7

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學(xué)生進行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強對傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、 促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題。

5、動員學(xué)生家長主動配合學(xué)校進行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

二年級

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，學(xué)會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理

四年級

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

五、六年級

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學(xué)校健康促進活動。

四、工作重點

(一)加強健康教育。

1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級開設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開展高年級學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達80%以上。

(二)著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。

2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

3、學(xué)生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

(三)做好預(yù)防工作。

請參考更多健康教育工作計劃：

幼兒園健康教育工作計劃

大學(xué)心理健康教育工作計劃

篇8

小學(xué)三年級的學(xué)生在自己的潛意識里對安全方面已經(jīng)有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級的班主任，我的責(zé)任不僅要教好他們文化科學(xué)知識，還要讓他們有一個快樂，健康，安全的環(huán)境中成長。所以在新的學(xué)期到來，我特意將三年級安全工作計劃逐一列出。

1、活動安全教育工作計劃

教育學(xué)生遵守規(guī)則，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不攜帶危險物品進行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

2、簡單自救方法教育

識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教育學(xué)生不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生識別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育學(xué)生學(xué)會躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生識別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育學(xué)生學(xué)會躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生多做力所能及的事，學(xué)會自理。

3、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學(xué)生園的安全教育活動，請家長積極配合學(xué)生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

4、防觸電的教育，對同學(xué)們進行電的基本知識講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對觸電后急救常用知識的了解和應(yīng)用。

5、生活安全教育

此項教育在班主任工作計劃很重要。教育學(xué)生不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學(xué)生入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

6、藥品管理安全教育

請家長配合將需吃藥的學(xué)生的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免學(xué)生誤食。

小學(xué)班主任安全工作計劃二

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開展正常教育、教學(xué)工作和社會穩(wěn)定的頭等大事，小學(xué)三年級的學(xué)生在自己的潛意識里對安全方面已經(jīng)有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級的班主任，我的責(zé)任不僅要教好他們文化科學(xué)知識，還要讓他們有一個快樂，健康，安全的環(huán)境中成長。為切實搞好這項工作，特制訂本計劃，要求同學(xué)們認真照做.

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的指導(dǎo)思想為依據(jù)，認真貫徹落實各級教育安全工作的法律法規(guī)和會議精神，落實安全教育內(nèi)容，努力創(chuàng)建班級安全氛圍。

二、教育內(nèi)容安排：

1、交通安全教育

交通安全教育是安全教育重中之重的教 育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進行集中教育，以及做好放學(xué)路對的管理。

2、防溺水教育

要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內(nèi)容的教育。

3、防觸電的教育

對同學(xué)們進行電的基本知識講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對觸電后急救常用知識的了解和應(yīng)用。

4、防食物中毒的教育

邀請醫(yī)生來校進行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。

5、藥品管理安全教育

請家長配合將需吃藥的學(xué)生的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免學(xué)生誤食。

6、防病、防體育運動傷害的教育

7、防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的安全教育

檢查班里的防電設(shè)施，落實專人負責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開展防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的防范措施教育。

8、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學(xué)生園的安全教育活動，請家長積極配合學(xué)生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

9、生活安全教育

此項教育在班主任工作計劃很重要。教育學(xué)生不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學(xué)生入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

三、實施措施

1、加強大周乘車的管理，每路車設(shè)立車隊長，對該路進行負責(zé)管理。

2、通過看影碟和課堂講述等渠道，增強學(xué)生學(xué)會保護自我，學(xué)會生存。

3、圍繞“消防安全”出好黑板報。教育學(xué)生加強安全防火意識。

4、平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造“平安班級”，做到無意外事故發(fā)生。

篇9

我校在2010～2012年度，利用學(xué)校組建的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間平臺，針對時下大學(xué)生的特點，分別建立了院部大學(xué)生新生入學(xué)教育系統(tǒng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，有效地凈化了學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，開展了學(xué)生日常管理工作，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和思想水平，采取的具體措施如下：

一、利用世界大學(xué)城建立新生入學(xué)教育系統(tǒng)

我校培訓(xùn)所有在校大學(xué)生，做好世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間，建設(shè) “五個一”工程，即：

（1）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示”。2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示，讓2012級新生對學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)有了初步的了解。

（2）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)”。新生對2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間進行瀏覽學(xué)習(xí)并留言。

（3）做好“一次一對一新生空間建設(shè)指導(dǎo)”。學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員對2012級新生進行一對一的空間建設(shè)指導(dǎo)。新生上傳標(biāo)準(zhǔn)的近期免冠證件照，建立好所學(xué)課程和個人興趣愛好等欄目，并上傳相關(guān)的資料。

（4）做好“一次寫給輔導(dǎo)員老師的私信”，字數(shù)不少于200字。

（5）做好“一次新生空間建設(shè)情況檢查”。各新生班級輔導(dǎo)員軍訓(xùn)期間對所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)空間進行逐一檢查，學(xué)生工作處將在“國慶”期間對新生學(xué)習(xí)空間進行檢查并通報。

二、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)

（1）大一年級學(xué)生在大學(xué)城空間上建立大學(xué)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃欄目，老師進入到每個學(xué)生的空間進行閱覽和留言批示。

（2）大二、大三年級學(xué)生在大學(xué)城空間上進行暑假、寒假社會實踐報告的展示，老師進行閱覽和批示并挑選出院部優(yōu)秀的實踐報告，送到學(xué)校進行優(yōu)秀報告評比。學(xué)校學(xué)生工作處挑選專家進行打分，推選出優(yōu)秀社會實踐報告在全校進行表彰。我校大學(xué)生社會實踐報告優(yōu)秀作品展示：http：///e/blog.aspx？bid=2915749。

（3）大二、大三年級學(xué)生在大學(xué)城空間上進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書的展示，從學(xué)院到學(xué)校逐級評優(yōu)，最后選送優(yōu)秀作品和大學(xué)生團隊參加黃炎培職業(yè)規(guī)劃大賽和湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。

（4）教師在自己的大學(xué)城空間建立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專欄，有效地引導(dǎo)大學(xué)生順利走向社會。

三、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)

（1）教師在網(wǎng)上開辟心理健康輔導(dǎo)和咨詢園地。我校的專職任課老師和輔導(dǎo)員老師在自己的空間建立了大學(xué)生心理健康教育專欄，把一些心理健康方面的文字資料和視頻上傳到空間。學(xué)生可以隨時進行閱覽和學(xué)習(xí)。讀者可以登錄我?！靶睦斫】到逃闭n程教師徐懷的個人空間：http：///UserShow/default.aspx？uid=134890。

（2）大學(xué)生在網(wǎng)上個人微博和信息，老師和同學(xué)進行及時交流。我校的大學(xué)生進校后，就建立了世界大學(xué)城個人空間，必須寫一私封信給輔導(dǎo)員老師，介紹自己的大學(xué)新生生活和學(xué)習(xí)，反映自己在學(xué)校碰到的問題和自己的想法。教師和輔導(dǎo)員還可以通過世界大學(xué)城進行訪問和交流，了解學(xué)生的生活和思想動態(tài)。我校老師和學(xué)生的“大學(xué)生勵志”交流群組展示如下：http：///SpaceManage/Group/group.aspx？GroupID=2502。

我們通過建立世界大學(xué)城網(wǎng)站的師生個人空間創(chuàng)建交流平臺，成功地構(gòu)建了高校大學(xué)生管理工作系統(tǒng)，進一步豐富了思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了我校大學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇10

【中圖分類號】 G71 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0017-02

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生作為一個特殊群體,既不同于中學(xué)生,又有別于大學(xué)生;他們擔(dān)負著作為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的勞動后備軍的重任。由于中職生大多處于青春期或青春發(fā)育后期,他們面臨著快速的青春發(fā)育所帶來的心和身兩方面的種種問題。在面對急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會,中職生成長的生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜,身心健康所受的負面影響日益增大,致使中職生的心理問題不斷產(chǎn)生,心理健康水平逐步下降,心理素質(zhì)越來越令人擔(dān)憂。為了了解中職生因應(yīng)激事件或環(huán)境帶來的情緒問題而采取的種種對付辦法和策略的活動。在本研究中,對264名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進行調(diào)查和比較分析,針對中專生存在的心理問題進行干預(yù)并采取有效的教育對策。

1 方法

1.1 被試

按照分層整群抽樣原則在三所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(廣州市紡織中專、廣州市醫(yī)藥中專、廣州市經(jīng)貿(mào)中專)抽取264名學(xué)生,回收有效問卷243份,無效問卷21份。其中一年級90人、二年級86人,三年級67人;文科111人、理科94人、藝術(shù)59人。

1.2 研究工具

應(yīng)付方式問卷。由肖計劃編制。由62個項目組成,其包含六個因子: 解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。采用是否記分。

1.3 施測

采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導(dǎo)語。發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求。問卷當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)使用SPSS 11.5進行統(tǒng)計。

2 應(yīng)付方式測定結(jié)果

2.1 不同年級中職生應(yīng)付方式情況(表1)

2.2 不同專業(yè)中職生應(yīng)付方式情況(表2)

3 應(yīng)付方式測定分析

本研究發(fā)現(xiàn),在應(yīng)付方式中,不同年級的中職生在自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化得分差異非常顯著。三年級學(xué)生比一、二年級學(xué)生的自責(zé)得分顯著高;二年級學(xué)生比三年級學(xué)生、一年級學(xué)生的求助得分顯著高;三年級學(xué)生比二年級學(xué)生、一年級學(xué)生幻想得分顯著高;三年級學(xué)生比二年級學(xué)生、一年級學(xué)生退避得分顯著高;三年級學(xué)生比二年級學(xué)生、一年級學(xué)生合理化得分顯著高。總的看,三年級學(xué)生在應(yīng)付方式上比其他年級學(xué)生問題大。導(dǎo)致這個結(jié)果的原因可能是:三年級的學(xué)生面臨的生活、學(xué)習(xí)上、社會的壓力較一、二年級的學(xué)生重,所受到挫折也較多,因此在遇到問題時反而不敢勇敢面對,怕受到傷害,只好采取消極的方式去解決問題。

不同專業(yè)的中職生在不同專業(yè)間的解決問題、求助、退避得分差異顯著。文科生求助得分比藝術(shù)科學(xué)生顯著高;理科學(xué)生比文科學(xué)生、藝術(shù)科學(xué)生退避得分顯著高;藝術(shù)學(xué)生問題解決得分比理科學(xué)生顯著低。所以如此,與不同專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生的習(xí)慣思維方式有關(guān)。文科科目較靈活,文科生思維更加發(fā)散,他們更傾向于多角度看問題。在遇到應(yīng)激事件時,更善于采取積極應(yīng)付方式,理科科學(xué)性強,更強調(diào)實操化和嚴謹性,使理科生思維更加模式化,導(dǎo)致他們遇到問題時,更容易死板地看問題,當(dāng)他們不能解決問題時,就只好屈求于退避方式。藝術(shù)科學(xué)生的思維更靈活,富于想象和創(chuàng)造性。在處理問題時,他們愛憑著個人的感覺去做,在解決問題上要差過理科生。藝術(shù)科學(xué)生較自我,有個性,不善于與人溝通,所以在遇到問題也較少采用求助的方式。

4 教育對策

根據(jù)本研究結(jié)果,對中職生心理教育提出如下對策:

4.1 積極開展心理咨詢,定期舉辦心理健康講座

本研究發(fā)現(xiàn),中職生存在一些不良心理情緒,因此開展心理咨詢十分迫切,應(yīng)該將它作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校日常德育工作的主要任務(wù)。由于經(jīng)費原因或領(lǐng)導(dǎo)不重視,有些中專學(xué)校沒有專門的心理咨詢室。即使有的學(xué)校有設(shè)置,也形同虛設(shè)。咨詢室沒有配專門人員,只是去普通高校聘請一兩個專家偶爾坐診,這對學(xué)生而言根本沒實際用處。事實上,每個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都應(yīng)建立一個心理咨詢室,配備專兼職人員,指導(dǎo)并實施心理健康教育的各項工作。有條件的學(xué)校還可以建立校園內(nèi)部的心理網(wǎng)站;安排心理專家在線為學(xué)生解決心理上的疑難問題。通過這種隱蔽方式可以讓學(xué)生更主動的將心理問題提出來。心理咨詢室也應(yīng)安排多個心理專家坐診,在學(xué)生的隱私權(quán)得到保護的前提下施展心理輔導(dǎo),幫助恢復(fù)和提高學(xué)生的良好心理情緒。對于有心理困惑、經(jīng)濟困難和學(xué)業(yè)困擾的學(xué)生要特別重視并開展心理健康教育工作,幫助他們樹立自強不息、立志成才的精神。目前,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康課程為選修課,普及率不高,為了讓所有學(xué)生都能接受心理教育,應(yīng)該將該課程改為必修課。除此之外,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)每學(xué)期定期邀請心理衛(wèi)生專家為學(xué)生開展一系列講座。特別是針對學(xué)生普遍存在的心理問題,分不同年級有針對性地舉辦學(xué)生關(guān)切的心理講座,如:如何預(yù)防抑郁、人際交往的技巧、塑造健全人格、積極應(yīng)付方式等講座。通過講座,使學(xué)生能夠正確認識自我、準(zhǔn)確定位,調(diào)整心態(tài),充滿自信。

4.2 尊重學(xué)生個性,因材施教

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生因為學(xué)制、教育方式等不同而有別于普通高中學(xué)生,在教育上應(yīng)該尊重中專生的個性發(fā)展,不僅要為學(xué)生健康成長指明方向,而且要幫助學(xué)生挖掘到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域,使每個學(xué)生個性都能得到充分和全面的發(fā)展。還要重視學(xué)生的個別差異,強調(diào)對學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題個別化對待,對不同學(xué)生實行區(qū)別對待,認真做好個案研究。對于剛進校新生,由于人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng),加上有些學(xué)生在中考的失敗而造成的失落感。班主任和心理老師要注意正確引導(dǎo)有自卑心理和消極心態(tài)的學(xué)生,同時也要維護學(xué)生的自尊心;因為自尊是一種個人要求受到社會、集體尊重的感情。存在消極心態(tài)的學(xué)生不但缺乏集體榮譽感,而且也往往缺乏個人自尊心,班主任和心理老師不僅要幫助這些學(xué)生在心中點燃自尊心的火種,也要客觀的幫助他們分析產(chǎn)生這些不良心理的原因,并采取一定的方法去克服、減弱它。同時要對學(xué)生加強生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自身心理調(diào)節(jié)能力,正確地認識自我、面對現(xiàn)實,找到自己獨特的人生道路。對于即將畢業(yè)的學(xué)生,由于每個畢業(yè)生都希望從事自己感興趣、適合自己個性、能發(fā)揮自己長處的職業(yè),但客觀上難于滿足全部要求。加上生活壓力、經(jīng)濟壓力、等多方面壓力造成很多學(xué)生心態(tài)消極與心理不適應(yīng),對未來感到遲疑、彷徨和煩惱。因為這些原因,本次研究發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生比一、二年級學(xué)生的心理問題要嚴重。所以對于這些學(xué)生尤其要多加關(guān)注,及時進行心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作有助于減少心理問題的發(fā)生頻率。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校首先要幫助即將畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,其次應(yīng)多邀請優(yōu)秀的在各領(lǐng)域有成績的畢業(yè)生回校進行講座,激發(fā)學(xué)生對未來的希望和信心。

參考文獻

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