導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；困惑；探索；對(duì)策

目前，全國(guó)的新課改正在如火如茶地進(jìn)行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過(guò)我們基層教師近兩年的新課改實(shí)施體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，卻產(chǎn)生的諸多困惑，致使我這位小學(xué)語(yǔ)文教師，時(shí)時(shí)有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無(wú)法適從的感覺(jué)。正所謂“學(xué)而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進(jìn)實(shí)施的新課改理念也就一天得不到突破，語(yǔ)文教學(xué)的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們?nèi)珲喸诤?，必須得說(shuō)出來(lái)，望各位資深同仁能予以“解惑”。

首先，新課改下語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)方法駐點(diǎn)學(xué)生勇于探索，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣?？墒牵谝粋€(gè)班級(jí)中，有一大部分學(xué)生還沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言時(shí)間少，老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開(kāi)展。這樣就是使得學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)不充分，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮失效。

其次，怎樣落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？

鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，課堂上只有少數(shù)同學(xué)能參與，其余學(xué)生仍是被動(dòng)，似乎“無(wú)事可做”。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。于是，就成了我們?cè)S多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑.

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見(jiàn)諸于各種級(jí)別的色彩斑斕的公開(kāi)課。但是具體到日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去審視當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，甚至去了解那些常年司職小語(yǔ)的教師的內(nèi)心愿想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心存思惑。

篇2

上午第一節(jié)課，**小學(xué)**淇老師的執(zhí)教了古詩(shī)《夜宿山寺》一課，第二節(jié)課，語(yǔ)文教研員師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)課指導(dǎo)，*老師對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了好評(píng)，評(píng)價(jià)我校*老師的語(yǔ)文課含金量高，教師具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，班級(jí)學(xué)生訓(xùn)練有素，二年級(jí)的學(xué)生古詩(shī)詞積累如此豐厚，這在大連地區(qū)也是數(shù)一數(shù)二的，長(zhǎng)此培養(yǎng)下去學(xué)生的能力定不容小覷。

第三節(jié)課，教研員們和老師們進(jìn)行了有關(guān)課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對(duì)課堂教學(xué)提出了自己的看法，同時(shí)對(duì)自己在新課改下的取得的教學(xué)成果滿(mǎn)懷欣喜，并決心要在課改大環(huán)境的影響下，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的教師。

討論結(jié)束之后，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我校校本研修的工作進(jìn)行了資料檢查，并對(duì)我校扎實(shí)務(wù)實(shí)的校本研修工作給予高度評(píng)價(jià)。

下午**教育學(xué)院*夏老師和**河進(jìn)修學(xué)校的教研員，以及**東小學(xué)、**小學(xué)的部分教師與我校一至三年級(jí)班主任教師進(jìn)行了互助網(wǎng)培訓(xùn)。我校作為基地校，由三年級(jí)組教師進(jìn)行了《教會(huì)中年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》的匯報(bào)。聽(tīng)了我校老師認(rèn)真的匯報(bào)，*老師給予了較高的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對(duì)我校老師這種真研究重實(shí)踐的工作態(tài)度點(diǎn)贊，感謝我校老師給他們帶去教學(xué)靈感和經(jīng)驗(yàn)。

篇3

前言：通過(guò)近幾年對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。從口頭語(yǔ)言表述向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達(dá)自己所見(jiàn)、所想，另一方面書(shū)面語(yǔ)言沒(méi)有積累，想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話(huà)不知如何用文字來(lái)表達(dá)，容易產(chǎn)生“怎么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”的困惑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的心里話(huà)、真話(huà)、實(shí)話(huà)，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷中所見(jiàn)、所聞的事情，寫(xiě)出對(duì)觀察的事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@段話(huà)為我們指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中采用看圖寫(xiě)話(huà)和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級(jí)啟蒙作文談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、看圖寫(xiě)話(huà)引路，學(xué)寫(xiě)日記來(lái)嘗試，寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。

三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護(hù)人的引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫(xiě)灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面等。找出在文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想。在家里請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子，在看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫(xiě)自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫(xiě)上一段話(huà)。

二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，會(huì)產(chǎn)生怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么而犯難。我通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)課外閱讀，來(lái)幫助學(xué)生積累，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫(xiě)灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)情景等。找出在文中描寫(xiě)的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過(guò)程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片段，寫(xiě)進(jìn)自己的日記本，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)所見(jiàn)所聞所想。

三年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)，這就是他們身上富于想象的特點(diǎn)。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話(huà)說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作時(shí)要做到說(shuō)真話(huà)、訴真情，能大膽的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)習(xí)作正確的表達(dá)自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，激勵(lì)寫(xiě)日記的興趣。

平時(shí)收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實(shí)的，我都加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹?jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)都出自真實(shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話(huà)，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地結(jié)合想象，可以是寫(xiě)異想天開(kāi)，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來(lái)等，寫(xiě)出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會(huì)悄悄地愛(ài)上習(xí)作的。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達(dá)自己真實(shí)想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過(guò)近半年的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、倪海霞用真情澆灌習(xí)作之花——小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)《小學(xué)教學(xué)參考》

2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）

3、張震躍淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門(mén)寫(xiě)活語(yǔ)文書(shū)里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬

篇4

升入初三后，很多學(xué)生初中階段的個(gè)性特點(diǎn)已初步形成，所以，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用其自身優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)是最好的選擇。張海津首先傳遞給學(xué)生的是她充分的信任，唯有信任才能讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)教師的談話(huà)，愿意接受教師的教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)張海津在初三年級(jí)一年的指導(dǎo)和輔助，每個(gè)學(xué)生都會(huì)變得更加自律和成熟，以最佳的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)與生活中。

張海津曾帶過(guò)一個(gè)班，班中的一個(gè)學(xué)生與別人打架，全班學(xué)生都會(huì)幫忙。對(duì)這個(gè)班張海津有驚喜，因?yàn)樗麄冇歇?dú)特的凝聚力；同時(shí)也有困惑，因?yàn)榭傆幸庀氩坏降耐话l(fā)事件。但是不管發(fā)生了什么事情，張海津總是先給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，聽(tīng)他們講述事情的經(jīng)過(guò)，幫助分析對(duì)錯(cuò)得失，而不是一味地橫加指責(zé)。幾次之后，張海津贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，就連曾經(jīng)桀驁不馴的小群也把張老師當(dāng)成了親密的朋友，在張海津的教導(dǎo)下，小群逐漸克服了暴躁沖動(dòng)的問(wèn)題?！芭刂颇愕那榫w，否則它就會(huì)控制你”，這句話(huà)是張老師對(duì)小群的忠告。逐步成熟起來(lái)的小群逐漸告別了用暴力解決問(wèn)題的錯(cuò)誤思想，他告訴張海津，不想聽(tīng)講的時(shí)候打起精神也要聽(tīng)，看書(shū)困了冷水洗把臉也要繼續(xù)看下去，張老師的鼓舞是他最大的動(dòng)力。快中考了，學(xué)生們?nèi)讨?、頂著壓力，學(xué)會(huì)了控制自己各種消極負(fù)面的情緒，一起拼搏奮斗，終于取得了班集體的最好成績(jī)。

她，很喜愛(ài)古典文學(xué)，長(zhǎng)相清秀，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，舉手投足流露出古典的雅致。剛上初一時(shí)，她不被任何人注意，一個(gè)人默默地坐在角落中；初二時(shí)，她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌嗝星懊怀跞龝r(shí)，她吸引了所有學(xué)科教師的注意，因?yàn)槌Z(yǔ)文外其他學(xué)科成績(jī)都較差。課堂上，張海津會(huì)在偶爾的目光交錯(cuò)中讓她讀到欣賞與關(guān)愛(ài)；作業(yè)本上，張海津不時(shí)地表達(dá)出對(duì)她的才情的關(guān)注與青睞……有一天，她終于抬頭望著張老師淡淡一笑，張海津知道她和老師靠近了。從此，她的語(yǔ)文成績(jī)更加突出。師生有了溝通聯(lián)系本，在這個(gè)本上她和張老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有時(shí)也探討一些詩(shī)詞，總之，這種聯(lián)系成了一種習(xí)慣。她整個(gè)人也變得開(kāi)朗了，快樂(lè)了，覺(jué)得有人理解她了。每天中午吃過(guò)午飯，她和張老師坐在一張桌子前，一個(gè)備課一個(gè)學(xué)習(xí)，過(guò)了一些時(shí)候，她開(kāi)始向張海津講物理、講化學(xué)，她講清楚就證明她懂了。中考時(shí)，她取得了優(yōu)秀的成績(jī)，師生對(duì)視一笑。那年教師節(jié)，她寫(xiě)了一封信：“張老師，從小學(xué)到初中，您是我最喜歡的老師。我每次犯錯(cuò)誤，您找我談話(huà)，我?guī)缀醵紩?huì)哭。因?yàn)槲矣X(jué)得感動(dòng)，我知道您是為我好，雖然您有時(shí)也會(huì)批評(píng)我，但我從沒(méi)恨過(guò)您。真的很感謝您，在經(jīng)過(guò)了這么多事情之后，依然對(duì)我這么好。我想，我不會(huì)忘記您的，您對(duì)我說(shuō)過(guò)的感動(dòng)的話(huà)，您撫摸我的頭的手，微笑的眼神……我都不會(huì)忘記。我會(huì)記得，曾經(jīng)有一位老師喜歡我，關(guān)心我，一位對(duì)我很重要的老師，她叫張海津?！?/p>

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，張海津都是以誠(chéng)相待。她尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并盡其所能地幫助學(xué)生找到屬于他們的正確的人生方向。張海津得到了學(xué)生的信任，更得到了師生誠(chéng)摯的交流。

二

參加工作之初，張海津利用周末和假期將初中三年六本書(shū)所有的字詞、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)歌賞析和復(fù)習(xí)卷中的所有習(xí)題均錄制成了電子版，并且將六冊(cè)書(shū)所有的小說(shuō)和散文每一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的答題思路進(jìn)行分類(lèi)、歸納，得出了課外閱讀的答題方法。因?yàn)閷?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，張海津的教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，她的語(yǔ)文教學(xué)能力迅速提高，所授課班的學(xué)生受益匪淺。雖然一字一句的錄入讓張海津傾注了太多的努力，但她將這些內(nèi)容都發(fā)在了自己的博客上，供大家參考。中考前，她帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)時(shí)間表，甚至細(xì)化到了復(fù)習(xí)的頁(yè)碼，這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更加系統(tǒng)。因?yàn)橹T事想在前做在前，她所任教的各個(gè)班中考成績(jī)都名列前茅。

曾有一位老校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論走在教學(xué)區(qū)的哪里，都能聽(tīng)到張海津抑揚(yáng)頓挫的講課聲?！睂?duì)此，張海津解釋道：“教師以一種什么樣的狀態(tài)上課，學(xué)生就以一種什么樣的狀態(tài)聽(tīng)課。在課堂上我喜歡用我的激情感染學(xué)生。學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂節(jié)奏很快，而我不留作業(yè)，向課堂要效率。我要把知識(shí)講解、作業(yè)落實(shí)、能力提高都放到課堂上，所以，教學(xué)效率必須高，學(xué)生在我的高效教學(xué)中無(wú)暇分神，上課的聽(tīng)講狀態(tài)一定是好的?！睆埡＝虻恼Z(yǔ)文課堂上沒(méi)有筆記本，她要讓學(xué)生懂得，記在腦海中的才是自己的。

張海津的語(yǔ)文課不枯燥，時(shí)時(shí)響起學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。講古文時(shí)，她會(huì)像說(shuō)評(píng)書(shū)一樣為學(xué)生們講課文，學(xué)生記憶古文中的重點(diǎn)字就很簡(jiǎn)單了。她也會(huì)編一些順口溜輔助記憶，如，“行是走，走是跑，小步快走就是趨”等。語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)的遷移也很重要。如，在講《曹劌論戰(zhàn)》中的“轍”和“軾”，張海津就會(huì)講到“蘇軾”和“蘇轍”兄弟二人，他們的父親蘇洵是希望兩個(gè)人一個(gè)能夠“高瞻遠(yuǎn)矚”，一個(gè)能夠“腳踏實(shí)地”，這樣，學(xué)生記憶起來(lái)就簡(jiǎn)便多了。講現(xiàn)代文時(shí)，張海津引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有深刻內(nèi)涵、寫(xiě)得優(yōu)秀的語(yǔ)句，培養(yǎng)了他們的能力，幫助他們樹(shù)立了信心。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”張海津充分做好語(yǔ)文教學(xué)的課下功夫，帶給學(xué)生一堂堂精彩凝練的語(yǔ)文課，她用自己的努力與智慧為學(xué)生化解了一個(gè)個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生們看到其實(shí)語(yǔ)文很美好。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文很能吸引他們，而張海津就是他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

篇5

本人從事語(yǔ)文教學(xué)已長(zhǎng)達(dá)20余年，和習(xí)作早已打成一片。在教學(xué)中，同樣遇到了困惑：如何克服學(xué)生習(xí)作的畏懼感？通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因制約著習(xí)作教學(xué)的“難”：

1未認(rèn)清各學(xué)段目標(biāo)，人為拔高難度

《課標(biāo)》指出關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)：第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心。第三學(xué)段要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生在一年級(jí)末寫(xiě)一段完整的話(huà)，在二年級(jí)時(shí)不會(huì)寫(xiě)的字還不能用拼音代替。孩子入學(xué)年齡6歲左右，習(xí)慣了平常的口語(yǔ)交流，一下子轉(zhuǎn)化為書(shū)面交流，畢竟需要一個(gè)過(guò)程（尤其是對(duì)身處農(nóng)村的孩子更難）。而《課標(biāo)》中還指出，第一學(xué)段的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，要求多認(rèn)少寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)學(xué)爬就學(xué)飛，這樣的速成又有多少學(xué)生能達(dá)到呢？到了二年級(jí)，學(xué)生測(cè)評(píng)中得滿(mǎn)分的就越來(lái)越少了，因?yàn)閷?xiě)話(huà)總不能讓老師滿(mǎn)意。習(xí)作，給一入學(xué)的孩子來(lái)了個(gè)下馬威。第二段學(xué)段主要進(jìn)行片段練習(xí)?？晌覀兂３Ｒ髮W(xué)生在習(xí)作中要有事情的起因，具體的經(jīng)過(guò)，文末還得有感受。這幾點(diǎn)都做到了很不容易。如果只要把精髓部分，即事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了，又何愁開(kāi)頭和結(jié)尾了，可要求才習(xí)作起步的孩子面面俱到，類(lèi)似于《揠苗助長(zhǎng)》，難怪常常老師抱怨學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章。到了高年級(jí)，又責(zé)怪寫(xiě)得平淡無(wú)味，不會(huì)潛詞造句等等，這樣的要求一個(gè)班沒(méi)幾個(gè)孩子能達(dá)到，，也沒(méi)有多少孩子的習(xí)作能得到老師的認(rèn)可，令老師滿(mǎn)意者寥寥無(wú)幾了。整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文給孩子刻上了深深的烙印――習(xí)作難。試問(wèn)：多少孩子喜歡寫(xiě)作？搖頭者居多吧。久而久之，孩子自然厭惡寫(xiě)作，更談不喜歡語(yǔ)文了。

2缺乏觀察，實(shí)踐活動(dòng)少

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。寫(xiě)作的源頭何在？生活中的人、景、物，所見(jiàn)所聞所感等囊括了寫(xiě)作內(nèi)容?？珊芏鄷r(shí)候，老師們?cè)诤⒆恿?xí)作前，在教師里指導(dǎo)后，就讓孩子們下筆成文了。閉門(mén)造車(chē)，關(guān)門(mén)寫(xiě)文，效果會(huì)好嗎？

在三年級(jí)起步習(xí)作時(shí)，我就意識(shí)到這點(diǎn)。在一次寫(xiě)景狀物中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生帶上紙、筆到操場(chǎng)上觀察梧桐樹(shù)。從整體到部分，從主干到枝葉，用眼看、用手摸、用鼻聞、再加上想象，孩子們邊看邊說(shuō)，興趣盎然。孩子經(jīng)過(guò)這番動(dòng)態(tài)，還愁沒(méi)話(huà)可寫(xiě)？一些綜合性學(xué)習(xí)，需要孩子們利用課余時(shí)間去調(diào)查走訪(fǎng)，這些都必須讓他們親自動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，他們親自參與了，無(wú)形之中他們的活動(dòng)又成了寫(xiě)作的泉源。語(yǔ)文課上的辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等都為學(xué)生提供了寫(xiě)作的空間。有次半命題習(xí)作：“我學(xué)會(huì)了……”，我請(qǐng)來(lái)了美術(shù)老師，教孩子們現(xiàn)場(chǎng)剪紙，那堂課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了剪紙這門(mén)技能，還寫(xiě)出了特別優(yōu)秀的習(xí)作。這一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)、體育課上的活動(dòng)、孩子們的走親訪(fǎng)友等都為我們的習(xí)作提供了豐富的泉源。生活是個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們盡情遨游在其中，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材。

3教師指導(dǎo)方法不夠恰當(dāng)

大多數(shù)教師在寫(xiě)前都要千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕自己說(shuō)得不夠詳細(xì)。最后干脆要么自己來(lái)一段范文，要么請(qǐng)優(yōu)秀孩子口述下習(xí)作。我也曾這樣做過(guò)，才發(fā)現(xiàn)那是個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。全班幾十個(gè)人，寫(xiě)出來(lái)的文章只有為數(shù)不多的幾個(gè)模式，事例大同小異，，甚至用詞都與范文如出一轍，這樣的文章毛病不多，但沒(méi)什么嚼勁。把別人的體會(huì)嫁接復(fù)制過(guò)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性化的成分，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)特的感受。要么人云亦云，要么無(wú)病，缺少創(chuàng)意。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)那是范文惹的禍。

在教學(xué)中，我們不妨嘗試“作后指導(dǎo)”。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生初稿完畢，再選取一些有代表性的來(lái)評(píng)改指導(dǎo)，而后學(xué)生修改謄抄，既能矯正一些問(wèn)題，又避免了千“文”一面?！睂W(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展才得以彰顯。這也正是《課標(biāo)》所要求，這也正是我們老師所期盼的百花齊放。

篇6

聾校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它對(duì)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識(shí)技能、提高思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力、適應(yīng)社會(huì)交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語(yǔ)文教學(xué)工作者，我擔(dān)任的是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，每周有十節(jié)語(yǔ)文課，在課程總量上占的時(shí)間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學(xué)生讀寫(xiě)能力始終得不到提高。對(duì)此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題嗎？在求教了不少前輩后，我發(fā)現(xiàn)這是大部分語(yǔ)文教師都存在的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為一名聾校教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)提出一些改進(jìn)措施，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的工作我做了以下幾點(diǎn)思考：

一、語(yǔ)文教材老化、脫離學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)行的聾校全國(guó)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和日常活動(dòng)實(shí)際，如：在教學(xué)聾校教材第十一冊(cè)第11課《在延安中央醫(yī)院》一課時(shí)，由于這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)不到老一輩革命先輩嚴(yán)格遵守制度，待人和藹可親的優(yōu)良品質(zhì)。再如：聾校語(yǔ)文教材第五冊(cè)第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個(gè)輕輕的聲音在說(shuō)，“我是空氣，你倒水時(shí)，我鉆進(jìn)了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了?！睂?duì)三年級(jí)聾生而言，剛剛由二年級(jí)的詞句過(guò)渡到篇章的學(xué)習(xí)，再加上聾生自身的缺陷，導(dǎo)致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過(guò)于深?yuàn)W難懂了。

所以，我認(rèn)為聾校的語(yǔ)文教材應(yīng)力求篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文字通俗，適合聾生學(xué)習(xí)、閱讀、理解。更應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，不同地方推出不同的教材，使語(yǔ)文教材更加生活化，更適合聾生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅(jiān)，自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。

二、聾生的學(xué)習(xí)方式落后

由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對(duì)聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動(dòng)地接受知識(shí),教學(xué)活動(dòng)完全按照教師的預(yù)先設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行,聾生缺乏主動(dòng)探索的活動(dòng),造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先是受傳統(tǒng)觀念的影響。長(zhǎng)期以來(lái),教師權(quán)威論、教師中心論是一些教育哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化十分重視師道尊嚴(yán),也強(qiáng)調(diào)突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應(yīng)試教育的傾向和社會(huì)文化的消極影響,不自覺(jué)地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動(dòng)的個(gè)體。即使采取了一些課程教學(xué)改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點(diǎn)及其需要。

其次是由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致教師過(guò)分照顧。聾生都存在聽(tīng)力語(yǔ)言障礙,許多教師進(jìn)而將聾生的這一缺陷與思維活動(dòng)的落后聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為他們無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),必須完全在教師的指導(dǎo)下才能獲得進(jìn)步。如果說(shuō)必要的指導(dǎo)是不可缺少的話(huà),那么當(dāng)教師越來(lái)越多地代替學(xué)生在進(jìn)行思維和動(dòng)手解決問(wèn)題時(shí),這種指導(dǎo)就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發(fā)展的一個(gè)隱性障礙。以至于離開(kāi)教師的提示和幫助,聾生就無(wú)法有效地獲取信息,理解課程內(nèi)容。

第三，在教學(xué)中“因材施教”體現(xiàn)不夠，沒(méi)有針對(duì)個(gè)體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。就如我所教的班級(jí)共有十九個(gè)學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然制定了個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個(gè)學(xué)生的課堂，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，課堂成了“灌輸式”的教學(xué)。

針對(duì)以上情況，我制定了以學(xué)生為主，提倡賞識(shí)教育的策略。在教學(xué)時(shí)，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。另外，對(duì)不同的學(xué)生歸因分析以后，針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際為他們量身定做一份個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，具有個(gè)性。教學(xué)時(shí)要有共性的東西，也要有適合不同類(lèi)型的個(gè)性的教學(xué)來(lái)適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)就要因人而異。如本班的夏鳳王本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂上應(yīng)多讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并給予鼓勵(lì)，這樣就大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于本班的尖子生王康則可給他設(shè)計(jì)一些課外的作業(yè)，要求他多讀、多寫(xiě)，從而帶動(dòng)本班的學(xué)習(xí)積極性。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人都可以成為出色的人才。

三、今后的努力方向—使語(yǔ)文教學(xué)更生活化

篇7

一、范例和仿寫(xiě)相結(jié)合

習(xí)作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合表達(dá)訓(xùn)練，它既可以衡量學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解的水平，還能考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的能力。所謂習(xí)作能力，就是指對(duì)客觀事物、對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。有人常說(shuō)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力的高低在很大程度決定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。

學(xué)生寫(xiě)作文，要學(xué)會(huì)把看到的人、事、物用文字描述出來(lái)。要寫(xiě)好作文，不妨從仿寫(xiě)開(kāi)始。例如，要求學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)時(shí)先提供一些范文。如三年級(jí)的課文《翠鳥(niǎo)》有這樣一句：“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文，又有實(shí)物，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，從容落筆。

為了檢查學(xué)生所寫(xiě)的動(dòng)物是否真實(shí)合理，教師可讓學(xué)生隱去習(xí)作中的動(dòng)物名稱(chēng)，當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，大家來(lái)猜他所寫(xiě)的動(dòng)物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結(jié)猜中的原因是作者抓住了動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行形象的描寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

描寫(xiě)物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)訓(xùn)練。這種基本功練得扎實(shí)過(guò)硬，學(xué)生想寫(xiě)什么就能寫(xiě)什么，寫(xiě)什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結(jié)合

作文課上我們常常看到，許多學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應(yīng)付差事的習(xí)作，這樣的習(xí)讓評(píng)閱教師讀來(lái)，乏善可陳，空洞無(wú)物，語(yǔ)言干巴。那么如何改變習(xí)作教學(xué)這種困頓的局面，使學(xué)生有東西可寫(xiě)呢？我認(rèn)為重要的是語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個(gè)生活的有心人。宋代朱熹的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”對(duì)我們的習(xí)作教學(xué)有深刻的啟示。包羅萬(wàn)象、豐富多彩的生活，是習(xí)作的源泉所在。學(xué)生之所以作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在對(duì)生活素材的選取上有很大的局限；二是學(xué)生對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會(huì)，了解生活的多元性，樂(lè)觀積極地投入自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭等活動(dòng)實(shí)踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習(xí)作的素材。

三、指導(dǎo)與示范相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試寫(xiě)下水文、范文，這對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平具有強(qiáng)大的帶動(dòng)示范作用。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫(xiě)。”

因此，習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師的指導(dǎo)示范，既要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)邮?。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學(xué)生看看，對(duì)學(xué)生的好處更多?！笨梢?jiàn)，習(xí)作教學(xué)中教師主動(dòng)示范，常?！跋滤保瑢?duì)提高學(xué)生作文水平，啟迪學(xué)生作文思路，具有無(wú)可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習(xí)作艱。如，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作議論文時(shí)，學(xué)生總是感到無(wú)從寫(xiě)起。這時(shí)，我先將自己寫(xiě)的下水文展示出來(lái)，讓學(xué)生去讀去感去悟，再聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并結(jié)合自身體會(huì)，談寫(xiě)好此類(lèi)習(xí)作的我的感性認(rèn)識(shí)。這樣有的放矢的指導(dǎo)，比隨便念兩篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了習(xí)作的積極性。這樣指導(dǎo)、練習(xí)，示范，感悟，學(xué)生習(xí)作一定會(huì)收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結(jié)合

篇8

期末，四年級(jí)語(yǔ)文試卷中有這么一道檢測(cè)題：我國(guó)有五座山被稱(chēng)為“五岳”，它們是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中五岳之首是_______。筆者聽(tīng)到一位學(xué)生與其家長(zhǎng)的一段對(duì)話(huà)：“不知是哪位老師出的題目，真是的！就這一道題我不會(huì)，可惜又蒙錯(cuò)了，不然就滿(mǎn)分?！薄皶?shū)上沒(méi)有么？”“在語(yǔ)文園地的寬帶網(wǎng)中。”“那你怎么不會(huì)？”“老師沒(méi)教，也沒(méi)叫我們讀?！?……

顯然，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師不明確“寬帶網(wǎng)”在教材中的地位和作用，把語(yǔ)文園地中的“寬帶網(wǎng)”當(dāng)作可有可無(wú)的內(nèi)容。要么蜻蜓點(diǎn)水，不講求效果；要么視而不見(jiàn)，完全不管不顧。忽視了教材編者的良苦用心，忽視了這是拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑！

人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)各單元是以圍繞主題進(jìn)行選編課文的，“寬帶網(wǎng)”則是體現(xiàn)單元主題的一個(gè)重要組成部分?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢?jiàn)，把握教材特點(diǎn)，重視“寬帶網(wǎng)”教學(xué)，發(fā)揮“寬帶網(wǎng)”的作用是語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1．“寬帶網(wǎng)”是單元主題內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。為了突出單元訓(xùn)練主題，豐富單元訓(xùn)練內(nèi)容，人教版從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始在部分的語(yǔ)文園地中增設(shè)了“寬帶網(wǎng)”欄目。其目的是：提供一些與本組內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本組有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。如四年級(jí)上冊(cè)第五組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。在語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”中安排學(xué)生課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。這樣，單元主題內(nèi)容更加豐富，主題更加突出。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0075-02

新課程改革后，學(xué)生從三年級(jí)起開(kāi)始寫(xiě)作文，每?jī)?cè)八個(gè)單元，升入中學(xué)已寫(xiě)了接近50多篇正規(guī)作文，但是很多成績(jī)處于中下層學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě)作文，見(jiàn)到作文就感覺(jué)困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫(xiě)著頭昏腦脹的寫(xiě)作狀態(tài)。而范例式作文教學(xué)策略正可以有效地促進(jìn)作文困難生的成績(jī)。

一 、針對(duì)作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的亮點(diǎn)

傳統(tǒng)大鍋飯的作文訓(xùn)練多追求創(chuàng)造性，重視優(yōu)等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開(kāi)始便以成篇的文章為訓(xùn)練目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學(xué)生“作文”訓(xùn)練缺乏清楚的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會(huì)那也不會(huì)無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往，不斷增加作文困難學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的“困惑”或“恐懼”感，導(dǎo)致很多困難學(xué)生到中學(xué)后作文依舊是段落部分，語(yǔ)句不通，有甚者作文只有幾個(gè)字，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。針對(duì)作文困難生的范例式作文教學(xué)拋棄傳統(tǒng)的面面俱到，注重目標(biāo)由單一到綜合，注重訓(xùn)練的循環(huán)，強(qiáng)調(diào)分目標(biāo)訓(xùn)練，由單個(gè)目標(biāo)到多個(gè)目標(biāo)，由關(guān)注局部到關(guān)注整體。在具體操作中先由個(gè)例分類(lèi)練習(xí)，把作文的寫(xiě)作方法，按新課標(biāo)分年級(jí)整理，明確每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握的作文寫(xiě)作方法，通過(guò)反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。再由個(gè)到類(lèi)，形成一個(gè)體系，那么按此訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練基本可以熟練掌握各類(lèi)寫(xiě)作方法了。針對(duì)作文困難生的范例教學(xué)就是通過(guò)不斷的循環(huán)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提高的目的。

二、針對(duì)作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的具體策略

1.范例的前奏――“下水”作文

針對(duì)作文困難生的范例式作文教學(xué)有個(gè)特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫(xiě)作，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的寫(xiě)“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫(xiě)作文的從選材到構(gòu)思的思路走一遍，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程才能了解學(xué)生的需要，才能知道學(xué)生寫(xiě)作的困難在哪里。有了這個(gè)鋪墊，教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。其二，中學(xué)生年齡段特點(diǎn)喜歡競(jìng)爭(zhēng)，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫(xiě)作中就是一種可貴的寫(xiě)作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

2.范例的準(zhǔn)備

在針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例的準(zhǔn)備分為四個(gè)部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。

成功例子與失敗例子：成功例子是供學(xué)生模仿或借鑒的例子。選擇過(guò)程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對(duì)范文進(jìn)行精心打造，明確讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容和方法（每次只確定一個(gè)主方法，進(jìn)行精講精練），要讓學(xué)生感覺(jué)到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學(xué)習(xí)的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補(bǔ)自己構(gòu)思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和平時(shí)作文練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行反面舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并老師和學(xué)生共同討論提出修改方案。

宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫(xiě)作的整體，即謀篇立意、結(jié)構(gòu)布局等。微觀例子反映的是寫(xiě)作的局部問(wèn)題即造句、選詞、修辭等。

3.范例的使用

在針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例不是印發(fā)給學(xué)生就了事的，而是要對(duì)范例進(jìn)行講解，這也是范例作文教學(xué)最重要的一步。

（1）范例印發(fā)給學(xué)生后，限時(shí)師生共讀范例。

（2）老師結(jié)合自己下水作文的經(jīng)歷向?qū)W生詳細(xì)講解范文思路的形成過(guò)程，講清范文是如何根據(jù)所給作文題目及內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而選材、立意，最后形成整篇文章的。學(xué)生會(huì)把自己的思維過(guò)程和教師的進(jìn)行對(duì)比，在比較中學(xué)習(xí)、提高。

（3）請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)剖析這些優(yōu)秀作文的立意、選材、行文結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，這些范文中那些內(nèi)容值得自己模仿的，哪些內(nèi)容是自己能夠化用到自己構(gòu)思的作文中去的，哪些地方是自己的構(gòu)思中所沒(méi)有考慮到的，自己根據(jù)這些又能夠有什么新的創(chuàng)造，能否把自己的作文提升到一個(gè)新的思想境界和層次。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，要把學(xué)生的活動(dòng)掌控好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的心得體會(huì)，在更大的范圍內(nèi)拓展思維能力，爭(zhēng)取所有學(xué)生都能夠在分析、比較中有所收獲。

（4）師生共看失敗的例子，讓學(xué)生找出問(wèn)題，并提出修改方案。

4. 范例即興訓(xùn)練

即興寫(xiě)作程序是在師生討論之后進(jìn)行的實(shí)踐性寫(xiě)作，因此學(xué)生的神情專(zhuān)注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現(xiàn)那種拼湊擠牙膏似的寫(xiě)作現(xiàn)象寫(xiě)作，有效訓(xùn)練了學(xué)生的文思和急才，有利于他們對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.自我評(píng)價(jià)體系

教師通過(guò)先示范對(duì)下水作文進(jìn)行自我剖析，學(xué)生仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來(lái)，不僅要說(shuō)，還要?jiǎng)庸P寫(xiě)出來(lái)。

（1）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。

（2）每人找出三處自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方進(jìn)行解析，寫(xiě)出原因，并修改。

（3）凡是覺(jué)得不符合、沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫(xiě)作操作。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，作為語(yǔ)文教師我們要努力做到使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，而針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)注重寫(xiě)作過(guò)程中從各到類(lèi)，由點(diǎn)及面的進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種舉多反一的教學(xué)手段，可以大大激發(fā)作文困難學(xué)生對(duì)“ 范例” 內(nèi)容的進(jìn)行積極模仿與探索，從而獲得寫(xiě)作的自信， 慢慢實(shí)現(xiàn)由“ 要我寫(xiě)” 到“ 我要寫(xiě)” 的轉(zhuǎn)變，逐漸掌握寫(xiě)作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

篇10

語(yǔ)文教師述職報(bào)告1

這一學(xué)期我擔(dān)任高二(三、四)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話(huà)，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，_、_、_、_等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才的學(xué)生，如_、_的、_等。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書(shū)本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對(duì)一線(xiàn)教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線(xiàn)教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線(xiàn)教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng);現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話(huà)補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。

(三)對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

語(yǔ)文教師述職報(bào)告2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是__小學(xué)的一位語(yǔ)文教師，現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)是小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。從教十一年，二零__年獲得現(xiàn)任職稱(chēng)。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體述職如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語(yǔ)文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語(yǔ)文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書(shū)法班、文學(xué)班，各方來(lái)賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語(yǔ)文教師述職報(bào)告3

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼乱淮?，我要?duì)他們負(fù)責(zé)。基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。

一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

三、做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開(kāi)成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師述職報(bào)告4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)_班的語(yǔ)文教學(xué)，我和孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活是這樣的。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在來(lái)看，我班學(xué)生大部分養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)后一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、摘蘋(píng)果游戲等形式激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音敢用拼音的興趣。我還在學(xué)生中間大膽嘗試了給老師寫(xiě)信，老師回信。給媽媽爸爸寫(xiě)信，給爸爸媽媽講一個(gè)床前故事等活動(dòng)，很好的激發(fā)了學(xué)生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿(mǎn)足感。

(二)認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)

低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會(huì)意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫(xiě)字緊密聯(lián)系，每周利用寫(xiě)字課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

語(yǔ)文教學(xué)不是短暫之功，是靠日積月累基礎(chǔ)知識(shí)才行。今后還將繼續(xù)努力，使一年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語(yǔ)文教師述職報(bào)告5

本學(xué)期，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)

道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益動(dòng)身，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。

要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛(ài)自己，親近自己。因此教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中尋到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：治理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜愛(ài)自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，幸免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)明白了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中尋到制訂關(guān)心學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為緊密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。

三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。如何辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我治理，自我約束，由家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過(guò)目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓舞，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓舞他努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了"一幫一"的方法，以?xún)?yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績(jī)關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的。因而我通過(guò)各種途徑，鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績(jī)而奮斗。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)終于能達(dá)到學(xué)校的成績(jī)指標(biāo)。

四、家訪(fǎng)工作。

我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成績(jī)，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開(kāi)家庭的教育。我專(zhuān)門(mén)注重家訪(fǎng)工作，除了利用電話(huà)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通教育小孩外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長(zhǎng)座談。我覺(jué)得家訪(fǎng)工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。