導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇辦公軟件實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、前言

高職院校的主要教學目標就是為社會培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的應用型技術人才。這種教學模式的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.適應社會需求；2.具有較強的技術應用能力；3.知識面比較廣；4.整體素質較高。所以，不斷提高學生的專業(yè)技能以及綜合素質水平就是現(xiàn)階段我國各大高職院校教育改革的主要內容。本文作者具有多年的《Office辦公軟件》教學經驗，通過不斷地嘗試與探索得出了一些教學心得。

一般情況下，針對不同層次的學生有不同版本的《Office辦公軟件》教材，只是計算機專業(yè)的教材相對于其他專業(yè)或者高職院校的教材比較復雜一些。可是，無論是哪個版本的教材都是將Office辦公軟件進行簡單的介紹后，針對不同內容進行相應的實訓。這就導致高職院校在進行教學內容規(guī)劃的過程中只能圍繞一學一用的步驟進行，無法將所有內容進行融會貫通。所以，本文作者認為，要將Office辦公軟件所包含的各類常用軟件以及各項知識進行整合，綜合安排實訓內容，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，還有利于學生對知識的理解與吸收，促進實踐操作能力的提高。

二、教學模塊的建立與布局

“教學模塊”與“模塊”是不同的兩個概念。首先，就要對“模塊”進行一個簡單的介紹，它主要是指一個主題單元，也就是由一些具有共同主題或者是具有一定內在聯(lián)系的內容組成的一個整體。為了與傳統(tǒng)以“課”為單位的教學方式相區(qū)分，就把這種方法叫做“模塊”。所以，綜合上述各項內容，可以將“模塊”定義為：基于明確的教育目標，圍繞某一特定主題，通過整合、重組和拓展性開發(fā)的某些運動技能和運動形式，使每個主題學習單元方案都有達成新課標相關學習領域的水平發(fā)展目標，為完成某一學習目標中的一個或幾個子目標，而形成的相對完整獨立的學習單元。其主要是以學習目標為背景，學生為主體來進行的；而“教學模塊”則是將教學過程中各類性質相同或者是具有一定內在聯(lián)系的教學內容分成一組，形成一個比較獨立的主題教學內容，然后再根據(jù)不同的教學時數(shù)將這一主題教學內容進行詳細安排。高職院校在進行辦公軟件的課程解說時一般以傳統(tǒng)的教學章節(jié)為主，其基本內容和知識結構點通過綜合性整合完成教學活動的歸納和總結，書本上的抽象理論通過學校綜合講解形成了計算機知識的實際應用，教師在組織和編排教學課程內容時需要根據(jù)每一冊的教學單元內容中的教學目標和任務進行講解，引導學生進行關聯(lián)性的學習，自主探索和發(fā)展，相互聯(lián)系開展實訓聯(lián)系，學生在掌握和領會學習知識時會主動完成任務。

三、教學模塊的細分與模塊教學具體實施

與普通高等院校不同，高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中更加注重實踐性，而隨著我國計算機技術的普及，當今高職畢業(yè)生要想找到一份滿意的工作，不僅要具備較強的專業(yè)技能，良好的綜合素質，Office辦公軟件的應用能力也是必不可少的。這對他們職業(yè)素養(yǎng)的提高具有非常重要的作用。雖然，不同專業(yè)學生對Office辦公軟件的掌握程度可以存在一定差異，但還是要熟練掌握各項基本知識與技巧。本文作者通過多年的實踐經驗總結出了一種能夠在有限的課時與教學資源的基礎上，快速提高學生Office辦公軟件應用能力的方法，也就是模塊教學的方法。在教學初期可以安排幾個課時向學生介紹什么是模塊教學，讓學生明白進行模塊教學的作用，這樣才能夠從整體出發(fā)制定完善的學習方案，即在一個相對規(guī)定的課時內，對某個主題教學內容進行系統(tǒng)學習的過程。它是由主題教學內容為基礎設計的模塊教學目標，為達成教學目標而采用的多種教學方法，選用多種課型，合理安排教學步驟等環(huán)節(jié)構成。它應是一個“完整的教學”過程。在分析和總結了《Office辦公軟件》的課程特點之后，以模塊教學的方式來組織教學任務與實踐，主要實施過程包括以下兩方面：首先，就是教學時間設置與教學硬件準備；其次，就是教學模塊的具體實施和展開。

四、結束語

綜上所述，Office辦公軟件已經在我國多數(shù)高職院校中得到了應用，對提高教師的教學效率以及學生學習效果方面具有不可忽視的作用。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮課程模塊化實驗教學的積極作用，將各種先進技術應用于教學中，營造良好的課堂氛圍，帶動學生的學習興趣，這樣他們才能夠積極主動地去學習與探索。

參考文獻：

1.田雅涵，《淺議高職教育中Office辦公軟件的教學方法》[J]，《成才之路》，2010.12：33-35

2.蔣澎濤、銀奕淇，《高職軟件技術專業(yè)教學改革的創(chuàng)新與實踐》[J]，《電腦知識與技術》，2011.09：19-21

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二、課程改革前存在的主要問題

“辦公軟件應用實習”課程于2004年引入到我院信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，鑒于當時勞動和社會保障部推出的全國計算機信息高新技術考試的要求，同時也為了使學生能參加“辦公應用(高級)”的技能鑒定，我們使用了相應的指定教材《辦公軟件應用試題匯編(高級)》，實習內容為教材中試題的講解和操練。該教材對微軟Office軟件的功能點覆蓋非常全面，設計了很多有特色的操作樣文，通過對其全面的學習和練習，可以極大地提高學生對Office軟件功能的認識，對提高學生的計算機應用能力有很大幫助。但經過多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實習方面存在的許多不足。

1．不利于提高學生學習的積極性。該試題庫不能隨著軟件版本的升級而進行及時的更新，在實習時學生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學生的學習熱情，使實習效果降低。

2．不利于提高學生的實際應用能力。該試題庫中的樣文設計是以認識和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設計的樣文與實際應用相脫節(jié)，不少試題有生搬硬套之嫌。學生學習后也往往僅限于會完成試題的操作，不知道如何應用到實際的學習和工作中。

3．不利于提高學生的綜合素質。由于試題庫幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對其中一些不常用的功能也必須學習。因此，在為期2周的實習時間里，學生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實了提高學生的知識技能外，培養(yǎng)集體精神、提高團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識也應該是實習的重要目的。課程改革前，由于實習的內容并沒有這方面的設計，所以學生僅限于完成試題匯編中試題的“機械化”操練，個人的綜合素質并沒有得到鍛煉和提高。

三、課程改革的主要內容

鑒于以上存在的問題，我院于2009年著手對“辦公軟件應用實習”課程進行改革，在廣泛征求意見的基礎上，制定了“辦公軟件應用實習”課程改革實施方案，并邀請了多個部門的辦公室文員進行了研討。在總結過去幾年的經驗和不足基礎上，提出了采取“行動導向、任務驅動”的新模式，將所有實習內容融入到精心選取的14個項目中，使學生不僅僅能學會辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實際應用，切實地提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的實際應用能力，提高學生的綜合素質。

1．實習內容的改革

摒棄在教學內容選取上唯技術論的觀念，以實際應用為根本，精心選取和設計實習任務。例如在簡單文檔編輯上，我們不是以要求學生掌握哪些編輯功能為出發(fā)點，而是考慮選擇什么樣的實際應用文檔對學生將來的學習和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫作為實習任務。在實習的后期，要求學生自主制作用于實結匯報的演示文稿，達到即學即用的效果，極大地提高了學生的學習積極性。我們選取的14個實習項目為:常用公文撰寫、就業(yè)自薦書制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書、制作與打印獲獎證書、數(shù)學試卷制作、廣告宣傳單制作、產品手冊制作、成績數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)的導入與整理、進銷存管理、調查表制作、制作“產品”演示文稿、制作“實結匯報”演示文稿。

2．實習組織方式的改革

在實習的組織方式上，摒棄過去學生單打獨斗的做法，以寢室為單位組成實習團隊，民主推選隊長。在開始每個實習項目之前，隊長要召集本團隊人員根據(jù)項目任務書，討論項目的實際應用背景，明確項目中的任務，研討完成任務的方法。在項目進行中，隊長要及時了解并控制任務完成的進度，對遇到的疑難問題要進行詳細記載。疑難問題最好能在本組內通過相互研討或查閱資料解決。對實在不能解決的問題，由隊長向指導教師請教，然后再教會本團隊其他同學。通過這種實習組織方式的改革，極大地激勵了同學們自覺主動學習和研究性學習的精神，同時也培養(yǎng)了同學之間良好的團隊意識和相互合作精神，學生的綜合素質得到較大的提升。

3．實習考核方式的改革

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職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學之中，才能讓專業(yè)教學為學生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計算機課程的開設和教學都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學生需要學習哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經過多年從事計算機和物流管理專業(yè)的計算機課程的教學和探索，依據(jù)物流專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認為如何使教學與就業(yè)相結合，充分發(fā)揮計算機技術在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學的目的。下面結合“演-練-評”三位一體的教學模式對我校的物流專業(yè)計算機課程教學分析如下：

我校中職物流專業(yè)開設的課程有兩大部分，一是文化基礎課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術理論課，包括計算機基礎、辦公軟件、會計基礎、禮儀溝通、財務軟件、商品學。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設備、市場調查、企業(yè)參觀實習。

目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實習工作崗位主要有：1.財務部整理統(tǒng)計單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。4.客戶服務。

以上崗位的工作內容不太復雜，易操作，但要求細心、專業(yè)。

針對以上工作崗位的需求，我們的教學工作也應采取專業(yè)知識層層推進，工作能力逐步提高的訓練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學模式，教學目標明確，針對不同素質、特點的學生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。

學生畢業(yè)實習時應具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學方法加以說明：

1.財務部整理單據(jù)、催收貨款。

本崗位的重點課程是《會計基礎》和《財務軟件》，第一學期學習《會計基礎》，課堂老師講解會計知識，學生課下演練《會計案例實訓模擬題》，老師進一步講解實訓題，讓學生在情景案例中掌握財務知識。第二學期學習《會計軟件》，老師講演，學生上機練習，老師再評價總結，最終使學生熟練使用電子財務軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。

2.信息部輸入電腦單據(jù)。

本崗位的重點課程是《計算機基礎》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學期學習《計算機基礎》，老師講演，學生上機練習，主要是打字、五筆字型的學習，第二學期學習《辦公軟件》，主要學習微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結。

3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。

本崗位的重點課程是《物流法規(guī)》、《物流設備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強，學生要記住重點法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學，學生上機操作練習物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進行講評總結收發(fā)貨中注意事項及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。

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1課程的總體思路

Office軟件等計算機基礎課程的總體思路基于正大學院的辦學思路和人才培養(yǎng)目標，并在教學內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面進行了建設和改革，制定了切實可行的課程建設計劃，并討論確定了課程建設的方案。目的在于以提高該課程的教學質量，培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，以滿足信息社會對人才的需求。

2教育理念

我們藝術工程系蘇大椿主任提出了“動手、動腦加溝通”的教育理念，并且在各門課程中具體實施。我們幾位教師也在Office軟件等計算機基礎課程教學中進行了一系列改進措施。藝術工程系始終堅持動手、動腦+溝通教學理念和 “3.6.1”的教學目標，30%的學生畢業(yè)后做微企，60%的學生畢業(yè)后找本專業(yè)工作，10%的學生做創(chuàng)意類產業(yè)。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能和職場綜合素質，為學生樹立自強、自立、自信的信心，為學生的職場打開通道。

2.1教學內容改進的思路

《Office辦公軟件》作為培養(yǎng)大學生基本技能的課程，它的教學目標和要求不僅要隨著整個大學的教學改革同步發(fā)展，而且還要結合信息技術發(fā)展的特點，即圍繞課程核心、社會需求及新技術，著力于學生計算機能力的培養(yǎng)。通過課程的學習，使學生不僅能夠具備繼續(xù)學習新的計算機知識、技能和應用的能力，還能掌握應用計算機解決問題的思路和方法，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學內容上，《Office辦公軟件》課程主要涉及應用能力的培養(yǎng)，學校盡量多安排學時進行上機實驗課。WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件的操作時，我們應該詳細講解這些常用軟件，而且要求學生認真操作，做到人人過手，人人過關，每一次上實習課，都要給學生準備任務，而且還要檢查，力爭做到讓學生們不僅知道做什么，而且會做，能做好，做得有創(chuàng)意，如在講解WORD內容時，每講解一些基礎知識后，就要給學生們布置一個作業(yè)，要求他們自己制作《個人簡歷表》《藝術工程系新聞》《運動會報道》等。也鼓勵學生們在網上建立自己的博客，并不斷充實新的內容。

2.2教學方法改革措施與方式

在教學手段上，現(xiàn)有的教學環(huán)境主要有多媒體教室、計算機機房、一體化教室等，對課程中不同的教學內容需要使用不同的教學手段，具體為“計算機+投影大屏幕”“黑板+粉筆”和“網絡化教學平臺”等。以取得良好的教學效果。《Office辦公軟件》課程的教學具有其應用性、操作性強的特點，為加強教學效果，形成了課堂教學+實踐教學的多元化的教學模式，從而將“教”和“學”緊密地結合起來。有效地調動學生的學習熱情，達到對學生學習能力進行培養(yǎng)的目的。

2.3注重學生的實習實訓

藝術工程系有著專科教育的實戰(zhàn)水平和理論水平，從2005年開始我們一直注重學生的實習實訓，我系先后與重慶市騰美家具配套裝飾有限公司、重慶古林裝飾有限公司、重慶慕銘裝飾有限公司、東易日盛裝飾有限公司等36家設計公司簽訂了學生的實習實訓基地，一系對應多個公司的進行產教結合，有力地保障了學生的就業(yè)，得到了企業(yè)的認可。

3教學改革

3.1情境教學

情境在計算機教學中具有重要作用，學生的思維以直觀形象為主，他們容易接受真實的、具體的事物及在特定的情境中會產生一定的情感，所以教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。創(chuàng)設情境，可以讓學生在情境中體驗到這種追求的需要進而激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學“如何使用power point”時，可以自制演示軟件，向學生展示一些電子影像作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，

3.2強化實踐教學

計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學實踐證明：足夠的上機操作是提高學生操作技能的前提。藝術工程系部建立了一套行之有效的教學規(guī)章制度、工作室制度以及實習實訓制度。校內實訓室面積近800平方米，實習實訓設備400余臺（套），設有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、裝潢設計實訓室、建筑動畫實訓室，可同時供400人參與實訓。同時系部還建立了室內設計工作室、建筑動畫工作室、景觀設計工作室、廣告設計工作室以及學生305工作室。這就要求我們必須精心設計符合學生實際而又實用的操作內容，在上機實踐過程中，我們有意識引導學生觀察思考從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。有的學生在下課后，仍不愿離開實訓室，斷續(xù)做自己的練習。

3.3激發(fā)興趣

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0105-02

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計算機專業(yè)學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現(xiàn)非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業(yè)技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯(lián)系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據(jù)開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業(yè)化辦公能力訓練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當?shù)恼{整，以便學生在學習態(tài)度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作（下轉第107頁）（上接第105頁）為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學生，基礎相對要比計算機專業(yè)的學生差，在第一學期我們將于計算機專業(yè)學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業(yè)的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實施效果/結束語

課程考核改革是教學改革的一個重要切入點和突破口。近年來經考核模式改革后，教師的專業(yè)技術有一定的鞏固，對于學生來說各項考核不是目的，重要的是學到知識，有真正動手的能力，能真正更好的掌握《計算機應用基礎》這門課程。

在學生的畢業(yè)設計排版，制圖中明顯可以看出比以往的質量有了很大的提高。平時學生干部制作表格很少人還會使用WORD來做，在寫公文上也有很大的進步等等。據(jù)統(tǒng)計每年的計算機一級等級考試、計算機操作員資格認證的報考率和通過率也逐漸在提高?？己酥皇怯嬎銠C專業(yè)整個教育教學活動的一部分，要想培養(yǎng)“適應經濟社會發(fā)展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計算機專業(yè)學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現(xiàn)非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業(yè)技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯(lián)系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據(jù)開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業(yè)化辦公能力訓練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當?shù)恼{整，以便學生在學習態(tài)度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學生，基礎相對要比計算機專業(yè)的學生差，在第一學期我們將于計算機專業(yè)學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業(yè)的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來，我校計算機基礎課程不斷深化教學改革，提出了為專業(yè)教學服務的教學改革思想，突出培養(yǎng)學生職業(yè)崗位信息化服務能力；把傳統(tǒng)的教學內容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與職業(yè)崗位應用有機結合起來，設計通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學；實施教學做合一的一體化教學，推行同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級遞進的能力訓練模式，進行教學全過程的技能訓練；實施“6+1模塊”能力達標考核方式，綜合考核學生計算機應用能力，取得了顯著的教學效果。

1 研究背景

2004年，我校對高職畢業(yè)生進行回訪，并同時開展了市場調查工作。經過調研發(fā)現(xiàn)，高職學生計算機基本應用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機應用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運用所學技能解決實際事務等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機基礎課教學改革項目組，開始啟動我校計算機基礎教學研究和教學改革。

項目組在廣泛調研的基礎上，及時組織召開了專題研討會，針對調研結果，認真分析計算機基礎教學中的問題，找出了我校計算機基礎課教學目標、教學內容、教學方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。

項目組針對這些問題，在教學目標、教學內容、教學方法、考核方式和教學資源建設等方面進行了大量的教學研究和探索，經過五年的教學改革與教學實踐，取得了較好的研究成果。

1）通過社會調研，確立教學目標

通過座談、問卷、信函、網絡等調查形式，廣泛調研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調研結果，確立了為專業(yè)教學服務，為職業(yè)崗位提供信息化服務的教學目標。

2）面向實際應用，設計教學內容

項目組提出了構建“實用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術基本素質”的課程建設方案，把傳統(tǒng)的教學內容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與崗位應用有機結合起來，設計了多個通用教學案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學和學生訓練提供了大量的學習范本。

3）教學做一體化，實施案例教學

積極開展教學做合一的一體化教學。改變傳統(tǒng)的教學方式，借助教學案例，按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點評歸納總結”六個步驟組織教學，學生邊做邊學，學生在做的過程中掌握知識和技能。

4）實施項目達標，考核綜合能力

實施“6+1模塊”能力達標考核方式，圍繞一個具體項目，學生在規(guī)定時間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網絡展示等多個任務，考核學生多項能力的綜合運用，系統(tǒng)考核學生計算機應用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學資源建設，積極與黃岡市遠東公司、市教育考試院等單位合作，學生直接完成合作單位項目，合作單位技術能手來校擔任兼職教師，共同建設開放共享的課程資源。

6）提升教學能力，保障教學實施

教師通過高職教育理論學習和課程改革實踐，提升教師職教教學能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計算機基礎教學改革的不斷深入，學生的計算機基本應用能力逐步在提升，使用計算機的水平在不斷加強，用人單位對學生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強，使用計算機處理專業(yè)事務的水平還有待提升等問題。

針對存在的問題，項目組進一步深化課程教學改革，不斷探索能力訓練模式，建立有實效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓練分為同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級，構建三級遞進的能力訓練模式，把計算機基本應用能力的培養(yǎng)與教學活動有機地結合起來，利用真實的工作情景來訓練學生的計算機應用能力。

2 研究理論基礎

行動導向的教學觀樹立起以教師為主導，學生為主體的教學思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W活動的設計者、組織者、指導者；教學目標由傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學生的實踐動手能力；教學方法由單一的灌輸式轉變?yōu)榘咐?、任務驅動式教學法；教學手段由傳統(tǒng)技術轉變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術進行一體化教學；教學過程由理論教學和實踐教學分開轉變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實訓室合二為一，教學做一體化；培養(yǎng)途徑由校內封閉式轉變?yōu)楣W結合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學方法、教學手段的變革，擴大實踐教學環(huán)節(jié)，教師從講臺前站到了學生的背后，調動學生學習的主觀能動性，突出培養(yǎng)學生自主探索式學習能力。

職業(yè)成長規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學者、高級初學者、有能力者、熟練者到專家的過程進行的。職業(yè)教育的任務，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復大量的生產實踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經驗，才能實現(xiàn)角色的轉換，能力的升華。

本研究通過合理設計能力訓練模式，全方位地提高學生運用計算機解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務，能突出軟件的主要應用功能、反映辦公事務主要特點的工作情景作為教學案例，實施案例教學方法，輔助任務驅動、項目教學、生產實訓等教學方法組織開展教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習。采用三級遞進的能力訓練方法，充分激發(fā)了學生的學習積極性，引導學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力。通過反復多次的重復和拓展訓練，使其“熟能生巧”，實現(xiàn)知識和技能的遷移，達到“舉一反三”的效果。

3 訓練模式設計

為了提高學生的計算機基本應用能力，強化學生實踐動手能力。在教學實踐活動中，實施全過程的技能訓練。依據(jù)由簡單到復雜，熟能生巧的認知理論，將每一個學習任務設計成同步訓練、自主訓練、拓展訓練三個層次，形成三級遞進的能力訓練模式。

同步訓練是教師在一體化教學時師生同步開展的能力訓練，教師通過學習情境引導學生學習新的知識和技能時，教師邊講邊練，學生邊聽邊做，以教師操作引導為主，學生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學生的學習能力；自主訓練是教師根據(jù)課堂學習情境而設計的以學生動手實踐為主的學習任務，由學生獨立自主完成訓練，教師在旁邊進行指導，這一階段是對同步訓練的鞏固。需要學生充分發(fā)揮自主能動性，著重培養(yǎng)學生的應用能力；拓展訓練是學生課后完成的訓練任務，該任務較課堂任務難度有所增加，知識和技能有所提高，學生需要查閱資料才能完成相應任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

整個能力訓練過程設計成三條線，技能訓練任務由易到難，學生通過重復而又遞進的能力訓練，計算機操作能力不斷提升。

同時，課程教學過程中，積極利用外部資源，開展生產性實訓。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關系，長年聘請校外辦公業(yè)務技術能手擔任實習指導教師，要求學生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務實習；自己開辦文印社，對外承接文印業(yè)務，學生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產實踐活動中，提高學生解決實際問題的能力。

4 教學實踐

1）比較研究：通過對平行班級進行空白對比實驗，進行比較分析，檢驗能力訓練效果。

項目組分別從生物化工學院、建筑學院、商學院2009級學生中各選取了兩個教學班進行對比實驗，為了客觀驗證教學效果，采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行教學的實驗班學生，與對比班學生比較，認證合格率具有顯著差異性，學生的計算機基本應用能力較強。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一專”能力測評結果的通知》黃職教函[2011]50號）

2）生產性實訓研究：合理設計和建立校外實訓基地，有效監(jiān)督學生進行生產性實習，通過真實的辦公事務實踐環(huán)境，鍛煉學生解決實際問題的能力。

實踐研究表明，認真參加生產實踐的學生，實踐動手能力顯著增強，辦公軟件使用技巧較多。這部分學生多數(shù)踴躍參加校內外的各類競技比賽，并取得較好成績。

3）實踐研究：主要是通過教學實踐，研究三級訓練模式的可行性；通過合理設計每一項基本應用能力的工作任務，在教學實踐中檢驗實用性；實施一體化教學模式，研究教學時效性。

項目組分別選取了2009級交通學院物流專業(yè)、機電學院制冷專業(yè)和電子信息學院電子專業(yè)等三個專業(yè)全體學生進行教學實踐研究，為了客觀驗證教學效果，項目組采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行技能訓練的學生，學生的計算機基本應用能力較強，通過技能認證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一?！蹦芰y評結果的通知》黃職教函[2011]50號）

5 教學效果

1）學生的計算機基本應用能力穩(wěn)步提升

自從在教學中運用“三級遞進的能力訓練模式”進行全過程的技能訓練，學生的計算機基本應用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計算機錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質量，都有了跨躍式的進步。

2）出版了教學做一體化的案例教材

根據(jù)三級遞進的能力訓練模式，編寫出版了計算機基本應用能力訓練一體化案例教材《計算機基本操作技術》。該教材在編寫過程中堅持教、學、做合一的指導思想，按工作過程來組織每一個教學案例，以在微機實訓室開展一體化教學，實施教學全過程的三級遞進的能力訓練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3）建立了課程打包教學機制

為進一步深化教學改革，提高學生的計算機基本操作技能，激發(fā)教師的教學熱情，提高課程的教學效果，借鑒相關院校的成功改革經驗，結合我校實際，從2009級學生開始，我校將公共計算機課程第一學期的教學實行目標考核，即：任課教師的教學工作量由所任課班級學生技能考核達標的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進了計算機基礎課教師不斷提高課堂教學效率和教學質量。

4）帶動了相關課程建設

本研究提出的“三級遞進的能力訓練模式”有效地指導了我?！禖語言程序設計》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應用》課程的教學改革。

《C語言程序設計》課程本著“職業(yè)活動導向、任務驅動、項目載體”的教學原則，重構了課程內容，形成了以項目為載體的課程結構，建設了豐富的課程資源，于2010年建設成校級網絡課程，開發(fā)出版了一體化的項目教材《C語言程序設計項目教程》。學生程序設計能力顯著增強，參加2011年“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。

《Access數(shù)據(jù)庫應用》課程自實施“三級遞進的能力訓練模式”以來，學生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

參考文獻：

[1] 萬德年.高職計算機基礎課教學模式的研究[J].計算機教育，2010（18）.

[2] 萬德年.計算機基礎“6+1”教學模式設計與實踐[J].黃岡職業(yè)技術學院學報， 2009（2）.

篇8

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

隨著信息技術的飛速發(fā)展，尤其是網絡的全面普及，計算機在各行各業(yè)的應用越來越廣泛，微信、QQ、微博的出現(xiàn)，使得學生與計算機、互聯(lián)網的接觸越來越密切，而目前高職院校計算機應用基礎這門課程還在沿用傳統(tǒng)的模式進行教學，使得這門課程的教學嚴重滯后于技術的發(fā)展，高職院校針對計算機應用基礎課程的改革勢在必行，刻不容緩。本文就目前高職院校計算機應用基礎課程實訓教學存在的問題及改革模式進行一些探索。

1 實訓教學存在的主要問題

1.1 教材結構不合理，教學內容相對滯后

職業(yè)教育的要求為理論夠用、實用，重在強調實踐技能的訓練，但是目前，高職院校的計算機應用基礎教材在結構上還是沿用傳統(tǒng)教材模式，實用性不足。在教學內容上，計算機操作系統(tǒng)已經逐步過渡到了win7、win8系統(tǒng)，而辦公軟件也逐步升級為Office 2010，甚至各類職業(yè)資格認證考試的系統(tǒng)也隨之升級，但是，在實際教學中，由于受到各種限制，大部分學校的教材還在沿用Win xp，辦公軟件還是Office 2003，實訓的計算機安裝的軟件也是Win XP+office2003， 教學內容滯后，導致學生在學習計算機應用基礎之后，參加職業(yè)資格認證考試以及正式邁入工作崗位后，對于計算機的操作無從下手。

1.2 硬件設施設置較差

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，生源數(shù)目逐年遞增，而相對應的配套設施卻遠遠跟不上，反映在計算機課上，受到計算機數(shù)量的限制，很多學生不能在學習的全程直接在計算機上進行實訓，甚至到了實訓課，由于有些班級規(guī)模較大，也不能保證人手一機，嚴重影響了學生學習計算機的積極性和實訓效果。

1.3 師資力量相對薄弱

計算機應用基礎是面向各專業(yè)開設的公用基礎課，很大一部分任課教師認為知識相對簡單，幾乎幾年的教案都是一成不變，教學內容、實訓任務的分配也固定不變，而且，由于教師缺乏企業(yè)歷練經驗，教授內容與實際需要脫節(jié)，落后于計算機技術的發(fā)展，很難使學生建立一種利用計算機工具來解決本專業(yè)實際問題的思維方式，換句話說，具有理實一體化教學經驗的雙師型教師嚴重缺乏。

1.4 學生知識基礎較差

隨著高等教育的逐漸普及，高職院校的錄取分數(shù)逐年下降，形成了這樣的一種局面：學生的學習自覺性越來越低，接受知識的速度也相對較慢，知識遷移能力較弱，而目前很多高職院校計算機應用基礎還是采用本科院校的教學模式，豈不知，兩者的生源質量存在差異，照搬本科模式注定無法到達預期的教學效果。

1.5 教學模式

由于受到傳統(tǒng)教學模式和硬件設備數(shù)量的影響，很多高職院校還采用理論實踐分離的授課方式，理論課就是老師在講臺講，學生在底下聽，而實踐課成了放羊課，教師布置一定的任務交由學生完成，但對于任務的難易程度，學生之間的差異性以及完成過程中的問題處理缺乏科學分析，缺乏對于學生在實訓過程中的有效指導和評價總結，導致學生的學習興趣下降，一部分學習自覺性不強的學生便會偷偷玩游戲，上網，甚至閑聊來打發(fā)實訓課時間。

1.6 教學評價體系單一

如今，很多院校對于計算機應用基礎這門課程的評價還是趨向于總結性評價，停留在一張試卷上，或者試卷加上機考試的模式，忽視了過程性評價，忽視了對于學生利用計算機分析、解決實際問題能力的評價，平時不學，只要考試前突擊一把，照樣可以過關，加之這是門公共基礎課，所以導致部分學生在平時學習中不重視，甚至曠課等情況的出現(xiàn)。

2 實訓教學改革探索

2.1 教學內容的同步更新

在教學內容上，應將教材升級到win7+office2010，在結構體系上，應將教學內容進行項目化設計，選取一些典型的項目，用任務驅動方式進行教學。

2.2 教學環(huán)境的建設配備

教學內容的升級畢竟需要配套軟硬件的完善與升級，但是由于受到地區(qū)發(fā)展、資金等外在條件的限制，這一步卻最不容易實現(xiàn)，好在，目前國家對高職院校的大力扶持，專項資金的下?lián)?，各高職院校在教學配套設施方面也在逐年完善。

2.3 加大雙師型教師隊伍的建設

教師是整個教學活動中的靈魂，教師素質的高低直接決定了教學的效果。高職院校應鼓勵、支持教師參加教育部開辦的各種培訓、交流會，輸送教師去當?shù)赜萌藛挝贿M行企業(yè)實踐、調研，加強兄弟院校教師之間的教學研討，更新教師的教學理念，逐步培養(yǎng)更多知識功底扎實、實訓能力強的雙師型教師。

2.4 建立基于工作工程的項目化教學模式

針對職業(yè)院校的教育要求和目前學生的學情特點，制定適合職業(yè)院校學生學習的教學模式。改變當前理論教學與實踐教學脫節(jié)的模式，改變教師的注入式教學模式，創(chuàng)建理實一體化的教學環(huán)境，將教材知識轉變?yōu)轫椖炕哪K，分解為一個個具體的任務，利用任務驅動，充分調動學生的學習積極性，使學生充分參與到教學活動中來，鼓勵學生進行探索―發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮課堂教學的功效。

2.5 建立多元評價模式并存的評價體系

摒棄一張試卷決定成績的現(xiàn)象，對于每一個工作項目，及時進行學生的自我評價及互評，教師對于每一個項目進行總結性評價?；诠ぷ鬟^程的項目化教學中，教學評價應以激勵性、參與性為原則，形成性評價為主，形成多元評價模式。通過評價來檢測學生的學習過程、學習狀態(tài)、學習方法與策略，發(fā)揮出教學評價應有的作用，而不是流于形式。

3 結束語

總之，高職計算機應用基礎的實訓課程存在諸多待改進的地方，改革也不是一蹴而就。高職計算機應用基礎應隨著計算機在不同專業(yè)，不同領域應用的發(fā)展，學生的自身特點而隨之不斷進行改革，使這門課程真正成為學生的一門工具學科，達到開設這門公共課程的目的。

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一、課程改革的必要性

在應試教育的今天，不少中等職業(yè)學校在計算機基礎教學過程，以學生順利通過對口升學或計算機等級考試為教學目標，讓學生只練習相關題目，爭取考上大學或通過考試考取證書，但這樣的教學無法實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背中職學校強調以培養(yǎng)學生動手能力的教學宗旨，中職計算機課程改革勢在必行．

二、改革的幾點措施

1．依據(jù)市場崗位需求開設課程．適合中職學生在計算機行業(yè)中的崗位有：辦公軟件操作員、計算機維護員、電腦銷售及安裝員、廣告公司設計員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員、網絡配置、安裝與維護員、網站建設與維護員等．這些崗位主要突出工作人員的操作能力，因此比較適宜中職學生學習．

2．制定合理的培養(yǎng)目標．針對不同的學生確立不同的培養(yǎng)目標．例如，對于學習能力不太強的學生，培養(yǎng)目標要定位在辦公軟件操作員、電腦銷售員等，要求他們熟練掌握辦公自動化常用軟件、辦公設備的使用以及電腦零部件的識別和安裝；對于繪畫能力較強的學生，培養(yǎng)目標應定位在廣告公司設計員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員，要求他們熟練掌握多種多媒體應用軟件的應用，并具有一定的美術鑒賞能力；對于學習理解能力比較強的學生，培養(yǎng)目標要定位在計算機維護員、網絡配置、安裝與維護員、網站建設與維護員等，要求他們熟習網絡設備的特點，根據(jù)用戶需求配置、施工、維護網絡，具有小型網站建設、維護和網頁設計的能力．

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學擴招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關注。一方面，應屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計本科實踐教學進行分析，反思現(xiàn)階段會計本科實踐教學過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學的改革和發(fā)展以增強會計本科實踐教學的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。

二、會計本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會計是門專業(yè)技術要求較高的學科，需要會計人員具備一定的工作經驗，能夠在實踐中熟練地進行操作。本文選取應屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)知識掌握不扎實

在調查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財務崗位設置了筆試環(huán)節(jié)。財務與營銷、技術等其他崗位不同，財務必須以專業(yè)知識為基礎來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應聘人員掌握的財務知識是每個會計專業(yè)學生應該掌握的，也是日后工作中經常碰到的常識性知識。但仍有一部分學生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰?？梢钥闯觯厴I(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。

（二）應用技能薄弱

筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準確使用，使得用人單位對此類應聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進行認真準備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準備不充分的第一印象，導致面試結果不理想。

會計本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計本科實踐教學進一步優(yōu)化的思考和討論。

三、會計本科實踐教學的不足

畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學，反思會計本科實踐教學的缺陷。

（一）會計本科教學的目標制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合

隨著社會的發(fā)展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學的培養(yǎng)目標也需要做出改變，與時俱進。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計實踐教學目標的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學生就業(yè)應從基層做起的事實?；鶎庸ぷ鲗A會計、中級財務會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學生在畢業(yè)后幾年內都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學，缺乏實踐，實踐教學尚未形成系統(tǒng)化

從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應聘者具有一定的應用技能，而這些應用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學是一個有效提升學生應用技能的平臺，如學生在校內的上機實習。但是，目前教師的教學重點依舊放在理論學習上，實踐教學尚未系統(tǒng)化，且實踐教學考核標準的不完善也導致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內實習有數(shù)量、沒質量、實習任務重的現(xiàn)象導致學生常常為了完成任務而忽略了經驗總結，在實習過程中沒有實質性的收獲。

（三）針對會計學生的就業(yè)能力沒有重點培養(yǎng)，各個學科的教學重視度有待商榷

高校會計專業(yè)針對會計學生的就業(yè)能力沒有重點指導和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導方面的師資力量不足。除了會計專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等學科理應得到重視，這些課程對培養(yǎng)學生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財務運作是很有幫助的。但是在實際學習中卻忽略了這些課程的教學。

（四）基地建設和財務軟件的運用不夠完善

由于學校缺乏經驗和指導，實習基地建設無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學校沒有條件組織實習活動且無法提供高質量的實習機會，學生的實習效果不佳。同時，隨著企業(yè)對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學校對財務軟件的重視程度不夠高，導致學生對于辦公軟件和財務軟件的運用不夠熟練，畢業(yè)后進入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費大量的培訓時間和精力。

會計本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計本科實踐教學的不足。

四、優(yōu)化的措施

認識到會計本科實踐教學的不足，為更好地促進畢業(yè)生就業(yè)，學校針對這些問題提出相應的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。

（一）制定明確的目標

福建省高校的培養(yǎng)目標都大同小異，各大高校要想取得突破，應該體現(xiàn)出側重點。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計專業(yè)應該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學過程中重視培養(yǎng)學生的實際操作能力、動手能力，使得學生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。

（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學校的財務處等發(fā)展校內外的實踐平臺

目前，就福建農林大學為例，會計本科實踐教學局限于校內實習平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學生得不到真正的思考和體驗，故建立穩(wěn)定的實踐基地是有必要的。

另外，隨著企業(yè)對學生的辦公軟件運用能力越來越看重，學校應重視會計本科學生對辦公軟件的操作，加大培訓力度以保證學生能真正熟悉掌握。利用學校的財務處，安排會計學生在固定時間內到校計劃財務處實習，對學生來說不僅能夠了解會計工作性質和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構建穩(wěn)定的實習基地，拓寬實踐渠道，為會計專業(yè)的學生提供良好的實習機會，既鍛煉了學生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓負擔。

（三）改善實踐教學任務量，制定適應的考核標準

上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復性，造成了學生缺乏思考，為了趕進度而在后期敷衍了事的情況。因此應適當調整實踐任務和時間的分配，并制定合理的考核標準。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實習報告；適當縮短實訓時間；挑選重點案例進行練習，并在實踐課程前進行一定的輔導和講解；對實踐課程進行考核以督促學生認真完成任務。

（四）倡導系統(tǒng)化、個性化的教學及案例教學

采用多樣的教學模式，鼓勵系統(tǒng)化、個性化的教學。例如，改變課堂上仍是老師講課、學生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學生組隊完成作業(yè)后向全班同學作匯報，以老師和學生共同考核的模式來帶動學生積極調整身份，主動學習；進行問題式的教學，讓學生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導案例教學，幫助學生提早接觸真實的會計實務的同時也能夠增強對理論的應用能力。而在實踐教學設備方面，學校應該做到與時俱進，引用3D效果的趣味性軟件，提高學生的學習興趣。

（五）提高對關于財務知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調動學生學習和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學習與實踐相結合。調查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導而無法及時認識到自身存在的不足。學校應該鼓勵會計學生參加財務知識比賽，并在賽前做專門的輔導，通過比賽培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學生自身的專業(yè)知識水平，并對財務系統(tǒng)運作有更深層次的了解，有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）重視綜合能力的培養(yǎng)