導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)老師，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

和諧是社會(huì)發(fā)展的一種價(jià)值取向和理想目標(biāo)，和諧社會(huì)的內(nèi)涵是豐富的，勞動(dòng)關(guān)系和諧是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系已經(jīng)進(jìn)入勞資矛盾沖突高發(fā)的時(shí)期，如何在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中加強(qiáng)和諧勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)，有效協(xié)調(diào)解決勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題、化解勞資矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)員工體面勞動(dòng)和幸福工作，已成為學(xué)者、政府和企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題。

幸福管理是前沿的管理理論，幸福管理以企業(yè)員工幸福為導(dǎo)向，施行幸福管理的企業(yè)期望充分發(fā)揮和利用企業(yè)中每個(gè)人的智慧和優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展并反過(guò)來(lái)滿足員工不斷提升的物質(zhì)和精神需求，以增進(jìn)組織利用相關(guān)者的幸福最大化。提升員工工作幸福感與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，也是構(gòu)建和諧企業(yè)以及和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系中存在的主要問(wèn)題

和企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下艱難前行，而頻發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題也在火上澆油。一些企業(yè)只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽視員工需要，勢(shì)必會(huì)引發(fā)矛盾，以至于勞動(dòng)爭(zhēng)議頻發(fā)，勞動(dòng)關(guān)系緊張。本文再收集文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系存在以下問(wèn)題：

（一）以勞動(dòng)合同管理代替勞動(dòng)關(guān)系管理

隨著新勞動(dòng)合同法的出臺(tái)，勞動(dòng)者法律意識(shí)的提高，企業(yè)也為了規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始完善勞動(dòng)合同管理，按照法律規(guī)定員工入職簽訂勞動(dòng)合同。而企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系和諧度并沒(méi)有因此而達(dá)到較高水平。勞動(dòng)合同只是保障了勞資雙方的基本權(quán)益，并未滿足勞動(dòng)者的高層次需求。不能奢望一紙合同激發(fā)員工的積極性，提升員工的工作幸福感。

（二）收入分配不合理引發(fā)爭(zhēng)議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)員工的收入水平也逐步提高。但是收入分配問(wèn)題仍然是員工關(guān)注的核心問(wèn)題，也是影響勞動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵問(wèn)題。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，主要是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人口，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型初期，進(jìn)城務(wù)工人員打工的主要目的還是掙錢回家養(yǎng)老婆孩子，基本經(jīng)濟(jì)來(lái)源還是務(wù)農(nóng)收入，農(nóng)閑打工收入用來(lái)補(bǔ)貼家用。雇主待遇的好壞決定的主要是去留問(wèn)題和打工時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題，即使不滿意也很少發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議。但是新時(shí)期，隨著我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文化水平更高的年輕一代打工者進(jìn)入城市，面對(duì)城鄉(xiāng)生活的巨大差距，他們也有移居城市的夢(mèng)想，不愿做在城鄉(xiāng)之間遷徙的候鳥(niǎo)。他們更希望獲得公平合理的收入，以解決買房置業(yè)、子女教育、醫(yī)療等一系列問(wèn)題。這些員工合理要求與一些雇主落后觀念與短視的做法必然引發(fā)勞資矛盾。

（三）企業(yè)與員工之間缺乏信任

企業(yè)對(duì)員工的不信任，導(dǎo)致企業(yè)不放權(quán)，員工權(quán)責(zé)不對(duì)等，工作缺乏自主性，員工自我價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生工作倦怠等問(wèn)題。有的企業(yè)害怕培訓(xùn)后員工流失，而不組織員工培訓(xùn)。一些家族式企業(yè)，任人唯親，對(duì)于有能力的“外人”卻不提供發(fā)展空間。

員工對(duì)企業(yè)的不信任導(dǎo)致員工工作積極性低、流失率高。人才是企業(yè)發(fā)展的根基，要想留人用人首先要取得人才對(duì)企業(yè)的信任與忠誠(chéng)。信任問(wèn)題應(yīng)引起企業(yè)管理者的高度重視。

三、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系中的幸福管理策略

勞動(dòng)關(guān)系和諧與否是社會(huì)關(guān)系和諧與否的晴雨表，如何構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，一直是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)，也是政府和企業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從幸福心理學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)幸福管理開(kāi)發(fā)和有效利用員工積極心理能量（工作幸福感）在和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建中的作用。針對(duì)勞動(dòng)關(guān)系中存在的問(wèn)題，從影響勞動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵變量入手提出以下構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的幸福管理策略。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念、引入幸福管理

企業(yè)管理發(fā)展主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：經(jīng)驗(yàn)管理，憑借管理者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)和管理的階段；科學(xué)管理，將科學(xué)引進(jìn)管理領(lǐng)域，依靠監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指揮等發(fā)揮管理作用；人本管理，把人作為企業(yè)最重要的資源，通過(guò)共享的價(jià)值觀、愿景調(diào)動(dòng)員工積極性和創(chuàng)造性的管理；幸福管理，以提高員工幸福感為核心的快樂(lè)化的全新管理模式。極力推崇利潤(rùn)最大化或股東財(cái)富最大化的企業(yè)目標(biāo)，把員工視為創(chuàng)造財(cái)富的高級(jí)工具而不考慮員工心理感受的管理不可能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。而能夠使員工獲得幸福的企業(yè)自然能最大限度的避免勞資矛盾的困擾。幸福管理為和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建提供了新思路，將提升員工工作幸福感作為和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的一個(gè)基礎(chǔ)，可以從本質(zhì)上改善企業(yè)與員工的關(guān)系。

（二）打通職業(yè)發(fā)展通路、實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值

對(duì)自己的發(fā)展前途缺乏信心是獲取工作幸福感的一大障礙點(diǎn)。企業(yè)必須努力清楚障礙為員工打通職業(yè)通路，使每個(gè)員工都有機(jī)會(huì)獲得提升和發(fā)展，進(jìn)而提升個(gè)人發(fā)展信心，使其在清晰的職業(yè)規(guī)劃的指引下完成自己的職業(yè)生涯。尤其對(duì)于具有較高學(xué)歷剛?cè)肼毑痪玫哪贻p人，除了福利待遇條件，發(fā)展前景也是他們非常在意的一個(gè)擇業(yè)條件，因此能夠?yàn)樗麄冎贫己冒l(fā)展前景藍(lán)圖的企業(yè)，能夠更好的吸引和留住這些企業(yè)的新生力量。企業(yè)為員工打通職業(yè)發(fā)展通路的同時(shí)，也應(yīng)該幫助員工提高自身素質(zhì)。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以為員工的職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。通過(guò)培訓(xùn)方式提升員工自身素質(zhì)，輔之以完善的升遷制度，員工在工作中感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，工作幸福感也會(huì)隨之提高。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展通路的相輔相成最終將實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏局面，使企業(yè)和諧發(fā)展。

（三）改善薪酬制度、提供心理保障

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)員工的工資水平主要依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的工資水平還普遍較低，在這種情況下，企業(yè)提供有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的工資水平和具有吸引力的員工福利是增加員工獲得滿足感的有效方式。

在提高整體福利待遇水平的同時(shí)，應(yīng)該做到薪酬制度的公平合理。薪酬作為員工福利待遇中的重要組成部分是員工留在企業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，公平合理的薪酬在維護(hù)員工心理平衡方面作用顯著。有了公平，收入有差距心理也會(huì)平衡，沒(méi)有公平，共富也會(huì)生出矛盾，也會(huì)產(chǎn)生不滿。企業(yè)提供的具有特色的員工福利，如帶薪休假、節(jié)日禮金、員工幫助計(jì)劃等，是許多員工夢(mèng)寐以求的，可以使員工感受到企業(yè)對(duì)他們的關(guān)注，增強(qiáng)員工幸福感。尤其對(duì)于規(guī)模較小的私營(yíng)企業(yè)，完善的福利也是吸引員工的重要條件，應(yīng)予以重視。

（四）建立互信機(jī)制，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍

企業(yè)可以從以下角度培育員工之間的信任：（1）企業(yè)文化導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)互信的企業(yè)文化，鼓勵(lì)員工之間相互關(guān)愛(ài)，反對(duì)員工之間不管不問(wèn)；（2）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。貶義懲處員工不誠(chéng)信行為，贊美獎(jiǎng)勵(lì)員工誠(chéng)信行為。溫馨的人際關(guān)系，還要培養(yǎng)員工的知恩感，使員工理解他人的照顧，感謝他人的照顧，這對(duì)于員工心理和諧、構(gòu)建和諧人際關(guān)系具有極其重要的作用。

總之，和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建要真心以員工幸福為中心，從幸福管理角度入手，關(guān)注員工心理需求，使最大多數(shù)的員工獲得最大限度的工作幸福感。

參考文獻(xiàn)

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篇2

    一、凡經(jīng)市勞動(dòng)行政部門批準(zhǔn)開(kāi)辦的職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)（核定有開(kāi)展招工、招聘洽談業(yè)務(wù)的）租用社會(huì)公共場(chǎng)所、為用人單位招用人員組織舉辦大中型招工招聘交流洽談活動(dòng)、通過(guò)新聞媒介招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息的，必須經(jīng)市勞動(dòng)局審核批準(zhǔn)。

    二、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)到市勞動(dòng)局辦理舉辦招工招聘交流洽談會(huì)和招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息審批手續(xù)時(shí)，須持以下證件和材料：

    1、《北京市職業(yè)介紹許可證》副本；

    2、舉辦招工招聘交流洽談會(huì)的報(bào)告；

    3、招工招聘交流洽談會(huì)廣告（一式二份）；

    4、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)介紹信和辦事人員身份證。

    三、各級(jí)職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)向社會(huì)的舉辦招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息，經(jīng)市勞動(dòng)局核準(zhǔn)并加蓋“北京市勞動(dòng)局招工招聘交流洽談會(huì)廣告審核專用章”后，方可通過(guò)新聞媒介。

篇3

師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)理論性知識(shí)與具體教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，其具體表現(xiàn)為師范專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，從而在具體與真實(shí)的教育情境中實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，也是逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)技能以及職業(yè)發(fā)展能力的過(guò)程。因此，師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在師資人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)通常由師范院校依照慣例，將師范專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生派到學(xué)校周邊中小學(xué)進(jìn)行頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，由高校帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)學(xué)校合作，共同完成畢業(yè)教育實(shí)習(xí)工作。這種傳統(tǒng)做法在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了重要作用。通過(guò)這種形式的實(shí)習(xí)，打造了一大批優(yōu)秀的師范教育畢業(yè)生，使他們成為基礎(chǔ)教育行業(yè)的佼佼者。但當(dāng)前由于師資人才的迅速膨脹，每年畢業(yè)師范生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了基礎(chǔ)教育師資的實(shí)際需求，特別是中小學(xué)等基礎(chǔ)教育部門在各種考核的巨大壓力下，以及面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)師范生教育教學(xué)能力的質(zhì)疑，使得大多數(shù)基礎(chǔ)教育部門對(duì)接納師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的熱情普遍不高。雖然有些學(xué)校出于校級(jí)合作與既有慣例，接納了部分師范生實(shí)習(xí)，但在很多情況下也僅僅安排實(shí)習(xí)生旁聽(tīng)中小學(xué)課程，觀摩課堂教學(xué)與教育教學(xué)方法，而不是讓師范生走上講臺(tái)親身體驗(yàn)授課，使師范生的畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的效果大打折扣。因此，傳統(tǒng)的師范畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)遭遇到前所未有的困境，亟待師范院校根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)的新模式。

一、傳統(tǒng)的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式嚴(yán)重滯后

于時(shí)展為了客觀把握當(dāng)前師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)的情況，筆者實(shí)地走訪調(diào)研了河南省內(nèi)的4所師范院校，通過(guò)走訪調(diào)研，對(duì)當(dāng)前師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)遭遇的現(xiàn)實(shí)困難有了較為全面的掌握。當(dāng)前師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)基本狀況歸納為以下5個(gè)方面：

（一）實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇受制于人為因素

由于受到傳統(tǒng)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的影響，目前師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)存在明顯的路徑依賴，師范院校往往沿襲過(guò)去的做法，通過(guò)學(xué)校專業(yè)院系與合作實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系，為師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)尋找機(jī)會(huì)。但社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，與20年前相比較，如今的中小學(xué)師資數(shù)量趨于飽和，加之中小學(xué)面臨巨大的升學(xué)與考評(píng)壓力，以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的高度關(guān)注與對(duì)實(shí)習(xí)生教育教學(xué)水平的質(zhì)疑等，使得中小學(xué)等基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)對(duì)接收師范實(shí)習(xí)生的興趣普遍不高。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師范院校在實(shí)習(xí)學(xué)校選擇上主要依賴于人際關(guān)系，通過(guò)熟人牽線搭橋才有機(jī)會(huì)將學(xué)生引薦過(guò)去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。毋庸置疑，這種做法明顯缺乏制度性保障，受制于人為因素，容易受到師范院?；?qū)嵙?xí)學(xué)校人員變動(dòng)的影響，盡管有些師范院校與實(shí)習(xí)單位簽過(guò)合作協(xié)議，但卻常常流于形式。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定受制于實(shí)習(xí)學(xué)?？己谁h(huán)境

一般而言，師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)該包括聽(tīng)課觀摩、教案撰寫(xiě)、課堂教學(xué)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、班主任工作等幾個(gè)方面。在中小學(xué)師資相對(duì)匱乏的年代，師范生在畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中能夠獲得較多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，甚至有機(jī)會(huì)承擔(dān)一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)任務(wù)，或者承擔(dān)班主任工作。然而，在當(dāng)前形勢(shì)下，由于繁重的考核任務(wù)使得中小學(xué)管理者與任課教師都不愿意讓缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生到教學(xué)一線，他們普遍擔(dān)心這種實(shí)習(xí)會(huì)影響到學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)的考試與考評(píng)成績(jī)。筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范專業(yè)實(shí)習(xí)生在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)也僅有一到兩次教案撰寫(xiě)與課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主任工作，實(shí)習(xí)生大多數(shù)時(shí)間主要進(jìn)行聽(tīng)課觀摩、作業(yè)批改與自習(xí)輔導(dǎo)，以及協(xié)助中小學(xué)老師從事一些瑣碎事務(wù)?？梢韵胂螅@種實(shí)習(xí)方式在很大程度上削弱了畢業(yè)生實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，不利于師范生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換，也不利于師范專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（三）實(shí)習(xí)監(jiān)管的職責(zé)受制于非制度化的安排

如前所述，由于當(dāng)前師范生畢業(yè)教育實(shí)多是基于熟人關(guān)系而作的安排，這種師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式在具體操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生監(jiān)管的空白地帶。一方面，盡管師范院校相關(guān)專業(yè)都分派有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但大多數(shù)老師僅僅承擔(dān)協(xié)調(diào)與溝通功能，一旦實(shí)習(xí)生入住實(shí)習(xí)單位以后，帶隊(duì)老師往往退居幕后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管的任務(wù)就轉(zhuǎn)由實(shí)習(xí)單位具體負(fù)責(zé)；另一方面，這種基于熟人關(guān)系而作的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排缺乏機(jī)制化，實(shí)習(xí)單位也僅僅將其作為一種友情支持接收實(shí)習(xí)生入校實(shí)習(xí)，尤其是在中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重的情況下，也不會(huì)抽出專門的人員去監(jiān)管實(shí)習(xí)學(xué)生，分派進(jìn)行具體指導(dǎo)的一線教師也往往基于考核任務(wù)而忽視對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，使得師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)學(xué)校的監(jiān)管職責(zé)流于形式。毫無(wú)疑問(wèn)，這種非制度化的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)安排是造成這種局面的根本原因，如果不能得到合理解決，勢(shì)必給師范生教育實(shí)習(xí)埋下種種隱患。

（四）實(shí)習(xí)時(shí)間的分配受制于中小學(xué)自身的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

從中央到地方，各級(jí)教育主管部門都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但在實(shí)際操作過(guò)程中，素質(zhì)教育的推進(jìn)速度仍然緩慢，應(yīng)試教育仍然是大多數(shù)中小學(xué)的基本教育教學(xué)模式，幾乎所有的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞著高考這個(gè)指揮棒[1]。尤其是在中學(xué)，多年來(lái)這種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，基礎(chǔ)教育一線教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，或者說(shuō)學(xué)校設(shè)定的具體考核指標(biāo)，他們對(duì)課程有一個(gè)整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，諸如課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后輔導(dǎo)、測(cè)試練習(xí)等，形成了一套類似于工廠流水線的流程[2]。如果在這一過(guò)程中，安排實(shí)習(xí)生介入，無(wú)疑會(huì)打亂既有的工作安排，一定程度上影響到預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)一線老師并不情愿帶實(shí)習(xí)生，即使接收實(shí)習(xí)生旁聽(tīng)觀摩，大多數(shù)一線教師由于擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果，往往不愿意為實(shí)習(xí)生提供課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排以及實(shí)習(xí)的績(jī)效不盡如人意。

（五）實(shí)習(xí)效果的評(píng)估受制于應(yīng)試教育的藩籬

如前所述，多年來(lái)，我國(guó)各級(jí)教育主管部門積極倡導(dǎo)并推進(jìn)的素質(zhì)教育仍然是雷聲大、雨點(diǎn)小，應(yīng)試教育仍居于主導(dǎo)地位。造成這一問(wèn)題的重要原因就在于高考這個(gè)指揮棒，能否考取大學(xué)以及考取的數(shù)量仍然是判斷基礎(chǔ)教育優(yōu)劣的一個(gè)核心指標(biāo)。除此之外，現(xiàn)有素質(zhì)教育師資力量的匱乏也是造成素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢的一個(gè)重要原因。造成素質(zhì)教育師資力量匱乏的原因無(wú)外乎兩個(gè)方面，其一是師范院校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上的不合理，在引導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)理念方面跟不上時(shí)展需要；其二是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與素質(zhì)教育的理念相脫節(jié)，應(yīng)試教育教學(xué)理念充斥師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)全程[3]。筆者在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，師范院校在素質(zhì)教育養(yǎng)成方面都做了大量的工作，不僅在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上融入了很多素質(zhì)教育類課程，而且通過(guò)開(kāi)展大量的素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。但到了畢業(yè)教育實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，在課堂教學(xué)觀摩、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改等過(guò)程當(dāng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到基礎(chǔ)教育一線教師的影響，應(yīng)試教育的理念潛移默化地融入到實(shí)習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)理念之中，再加之社會(huì)中存在著比較濃厚的應(yīng)試教育氛圍，使得師范生已有的素質(zhì)教育理念逐漸在這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)過(guò)程中被消解[4]。

二、師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作及基本內(nèi)容

如前所述，傳統(tǒng)的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)展，與客觀需求明顯脫節(jié)。因此，亟需加快實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新。為了探尋師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的新出路，筆者進(jìn)行了廣泛的走訪調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分與深入的論證。實(shí)現(xiàn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作是未來(lái)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展方向與趨勢(shì)，只有通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作方式，才能科學(xué)高效地推進(jìn)教育實(shí)習(xí)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)師范院校人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的雙贏。推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作應(yīng)包括以下3個(gè)方面的基本內(nèi)容。第一，在實(shí)習(xí)單位遴選上采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式。與傳統(tǒng)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)單位的選擇不同，市場(chǎng)化運(yùn)作方式并不依賴于熟人關(guān)系，而是借助市場(chǎng)手段進(jìn)行教育實(shí)習(xí)資源的優(yōu)化配置。具體做法是：各師范院校可以根據(jù)本校師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)的相應(yīng)專業(yè)與人數(shù)進(jìn)行整體打包，然后向全社會(huì)教育機(jī)構(gòu)公開(kāi)招標(biāo)，通過(guò)對(duì)投標(biāo)單位相應(yīng)資質(zhì)的綜合考察，并結(jié)合各師范專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，遴選出具有相應(yīng)資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)工作。這種遴選實(shí)習(xí)單位的方式可以有效地避免因?yàn)槿藛T變動(dòng)而帶來(lái)的實(shí)習(xí)單位選擇上的變動(dòng)，促使相關(guān)中小學(xué)或社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，有助于借助市場(chǎng)手段幫助高校遴選出具有實(shí)習(xí)需求的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)而確保師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的效果。第二，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投放上采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式。在中小學(xué)等基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)師資資源相對(duì)短缺的時(shí)期，師范院校不僅不用給實(shí)習(xí)教育機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且入駐中小學(xué)等基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生往往還可以得到實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)放的少量生活補(bǔ)貼。

受此影響，長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)師范院校在畢業(yè)教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入上普遍較低[5]。但隨著近些年來(lái)基礎(chǔ)教育師資力量的逐漸飽和，尤其是這種通過(guò)熟人引薦安排的非制度化的教育實(shí)習(xí)安排，不僅參與教育實(shí)習(xí)的學(xué)生得不到生活補(bǔ)貼，而且還要由各師范院校象征性地給予這些接受實(shí)習(xí)生的學(xué)校與相關(guān)指導(dǎo)老師一定的補(bǔ)貼，以維系既有的校際合作關(guān)系。毋庸置疑，這種情形的出現(xiàn)對(duì)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入提出了新的要求，如果還繼續(xù)依靠傳統(tǒng)的低投入顯然已經(jīng)無(wú)法滿足高標(biāo)準(zhǔn)教育實(shí)習(xí)的需求，更難實(shí)現(xiàn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。因此，在師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投放上應(yīng)采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，根據(jù)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)規(guī)格、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)效果等因素投放合理比例的經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)市場(chǎng)手段對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行優(yōu)化配置，以提升師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的效果。第三，在實(shí)習(xí)效果考核上采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式。師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果也是考核市場(chǎng)化運(yùn)作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。既然在實(shí)習(xí)單位的遴選上采用招投標(biāo)方式，那么也有必要將這種市場(chǎng)化運(yùn)作方式向前再推進(jìn)一步，即通過(guò)市場(chǎng)化手段引入獨(dú)立的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)介入到畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的考核，具體可從教育理念、教學(xué)方法與方式、教案撰寫(xiě)、課堂教學(xué)及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂時(shí)空延伸與課外輔導(dǎo)等諸多預(yù)設(shè)指標(biāo)上客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成效，形成一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)制度設(shè)計(jì)來(lái)保障教育實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。

三、師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作步驟

既然傳統(tǒng)的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)滯后于客觀需要，推進(jìn)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作勢(shì)在必行。針對(duì)師范院校而言，推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作，其核心內(nèi)涵就在于基于市場(chǎng)原則購(gòu)買教育實(shí)習(xí)服務(wù)，提升師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作應(yīng)從以下3個(gè)階段具體推進(jìn)。

（一）科學(xué)論證與厘定師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于師范院校而言，以市場(chǎng)為導(dǎo)向購(gòu)買師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)的前提在于科學(xué)論證與厘定實(shí)習(xí)服務(wù)的具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作的第一步。只有科學(xué)合理地厘定實(shí)習(xí)內(nèi)容與具體考核標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地規(guī)范師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而方便地通過(guò)以公開(kāi)招標(biāo)的方式向各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)購(gòu)買教育實(shí)習(xí)服務(wù)。結(jié)合師范專業(yè)畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括4個(gè)方面：其一是教育教學(xué)理念。如前所述，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)基于其既有的運(yùn)作模式，更多地關(guān)注于應(yīng)試教育，在引領(lǐng)實(shí)習(xí)生樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念尤其是素質(zhì)教育理念方面乏善可陳[6]，這也是筆者倡導(dǎo)推進(jìn)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作方式的動(dòng)因之一。與其他實(shí)習(xí)內(nèi)容不同，教育教學(xué)理念往往通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程等具體環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，因此，對(duì)教育教學(xué)理念的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)。其二是課堂教學(xué)技能。課堂教學(xué)技能是教師從業(yè)必須具備的基本功，也是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)課堂教學(xué)技能主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：備課、授課與反思。備課環(huán)節(jié)是提升實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能的第一步，實(shí)習(xí)生能否根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地安排課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，能否巧妙地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活多變地處理教學(xué)重難點(diǎn)等，都是考核實(shí)習(xí)效果的重要方面[7]。授課環(huán)節(jié)承上啟下，是將備課過(guò)程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體化。當(dāng)然，具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)遇到突形打破先前備課階段的方案設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)生能否做到隨機(jī)應(yīng)對(duì)突形也是考查其課堂教育教學(xué)技能的一個(gè)方面。而且，具有創(chuàng)新性思維的一線教師的課堂教學(xué)過(guò)程并非簡(jiǎn)單地將備課設(shè)計(jì)方案加以重復(fù)與再現(xiàn)，而是能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活地促成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)優(yōu)化。

反思環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程處理的回顧與總結(jié)，通過(guò)反思過(guò)程，厘清課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)處理上的成敗得失，有助于培養(yǎng)教師的教育教學(xué)技能與提升課堂教學(xué)效果。其三是課外輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)是中小學(xué)教師的一項(xiàng)重要職能，也理應(yīng)將其作為對(duì)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這一過(guò)程不僅能夠展現(xiàn)教師的知識(shí)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教育因人制宜與因材施教的重要方面。因此，對(duì)實(shí)習(xí)生的考核主要應(yīng)從其知識(shí)水平、作業(yè)布置與批改，解疑釋惑的思路以及問(wèn)題解決能力等方面具體展開(kāi)。其四是班主任工作能力。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，一個(gè)成功的班級(jí)不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要其具備一定的班級(jí)組織與管理能力。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶[8]。因此，班主任工作在中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著非常重要的角色。在傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)中，班主任工作也曾經(jīng)是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，但多年來(lái)的實(shí)際狀況卻令人堪憂。筆者在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師范生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒(méi)有接觸到班主任工作，這也是我們積極倡導(dǎo)通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要原因。因此，非常有必要在推動(dòng)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化過(guò)程中落實(shí)班主任實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其作為實(shí)習(xí)效果考核的重要方面。

（二）以項(xiàng)目制形式公開(kāi)招標(biāo)

師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)在師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)厘定后，師范院?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)地走訪調(diào)研，對(duì)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的自身接納能力進(jìn)行總體把握，并根據(jù)一般中小學(xué)的實(shí)際接納能力與基礎(chǔ)教育中的高中、初中與小學(xué)等不同層級(jí)，將學(xué)校開(kāi)設(shè)的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合打包，按單個(gè)招標(biāo)項(xiàng)目包括中文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)以及小學(xué)教育等師范專業(yè)實(shí)習(xí)生的具體人數(shù)，依照市場(chǎng)原則安排招標(biāo)資金，以公開(kāi)方式向全社會(huì)招標(biāo)，遴選出最優(yōu)的實(shí)習(xí)單位。當(dāng)然，從目前來(lái)看，這一招標(biāo)過(guò)程也有亟待突破的難點(diǎn)，即如何激發(fā)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與投標(biāo)的積極性。如果缺少有競(jìng)爭(zhēng)力的投標(biāo)教育機(jī)構(gòu)，勢(shì)必造成預(yù)設(shè)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的流產(chǎn)。因此，在市場(chǎng)化運(yùn)作的初期，師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)也不能完全拋開(kāi)宏觀性的制度設(shè)計(jì)，教育主管部門如何從制度設(shè)計(jì)層面引導(dǎo)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與投標(biāo)的積極性至關(guān)重要，讓中標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)不僅可以獲得基于市場(chǎng)原則的利益回報(bào)，也應(yīng)在各級(jí)教育主管部門開(kāi)展的考核中得以體現(xiàn)。這種做法既可以激發(fā)教育機(jī)構(gòu)參與投標(biāo)的熱情，又可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)遭遇的不利局面。毫無(wú)疑問(wèn)，參與投標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)越多，招標(biāo)的選擇面就越寬，越有助于遴選出最優(yōu)的實(shí)習(xí)單位。有了制度與資金投入上的保障，具備資質(zhì)的社會(huì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)參與投標(biāo)的熱情將被極大地激發(fā)出來(lái)，踴躍參與到招標(biāo)過(guò)程中。在各教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)標(biāo)書(shū)提交后，師范院校應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)審驗(yàn)投標(biāo)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，依照先期設(shè)定的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照，并組織人員深入投標(biāo)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)社會(huì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)書(shū)申報(bào)內(nèi)容進(jìn)行逐一查驗(yàn)，諸如實(shí)習(xí)硬件設(shè)施、指導(dǎo)教師安排、實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)后勤與安全保障等方面，以確保標(biāo)書(shū)內(nèi)容與實(shí)際情況相一致。在此基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行招標(biāo)評(píng)審工作，最終遴選出最符合師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)要求的教育機(jī)構(gòu)。

（三）由第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)效果

如果說(shuō)招投標(biāo)是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作邁出的第一步，那么借助第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估則是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作走向成熟的標(biāo)志，是師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)走向市場(chǎng)化運(yùn)作的重要保證。這種做法不僅可以客觀地評(píng)估實(shí)習(xí)的效果，也可以規(guī)范師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)的招投標(biāo)過(guò)程，在一定程度上可以有效地規(guī)避招投標(biāo)過(guò)程中的腐敗現(xiàn)象。只有借助具備相應(yīng)的資質(zhì)與廣泛的公信力的第三方機(jī)構(gòu)，才能夠較好地避開(kāi)各種人情因素，進(jìn)而做到客觀公正地評(píng)估師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)效果。但目前的情況是，我國(guó)針對(duì)教育實(shí)習(xí)的專業(yè)性的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)較為鮮見(jiàn)，這是推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)市場(chǎng)化運(yùn)作的障礙之一。為了突破這一難題，教育部與各省市教育廳應(yīng)通過(guò)制度設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)、培育與規(guī)范第三方教育實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)構(gòu)的發(fā)展，為師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作提供相應(yīng)的機(jī)制保障。惟有如此，才能夠確保畢業(yè)教育實(shí)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向市場(chǎng)化運(yùn)作模式的成功轉(zhuǎn)型。作為新生事物的教育實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)構(gòu)，在最初發(fā)展階段，很難形成師范院校普遍公認(rèn)的一套評(píng)估內(nèi)容與指標(biāo)，而是需要在不斷摸索中逐漸形成一套標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估指標(biāo)體系。但在運(yùn)行初期，獨(dú)立的第三方教育實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循招標(biāo)方即師范院校預(yù)設(shè)的具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及量化指標(biāo)，并以此為依據(jù)，全面考核實(shí)習(xí)生各項(xiàng)既定實(shí)習(xí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)完成情況，并借助技術(shù)手段全面與深入地評(píng)估各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體的運(yùn)行方式、運(yùn)行方法、時(shí)間安排、智力支持、硬件保障等，對(duì)各項(xiàng)教育實(shí)習(xí)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行考核，最終做出權(quán)威性的實(shí)習(xí)效果鑒定報(bào)告，并將其作為對(duì)提供師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)各個(gè)中標(biāo)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與后續(xù)資金劃撥的科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，傳統(tǒng)的師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)模式遭遇前所未有的沖擊，推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作是大勢(shì)所趨，只有通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作方式，才能科學(xué)高效地推進(jìn)教育實(shí)習(xí)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)師范院校人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的雙贏。推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作，其核心就在于基于市場(chǎng)原則購(gòu)買實(shí)習(xí)服務(wù)。而科學(xué)合理地厘定實(shí)習(xí)內(nèi)容與具體量化考核標(biāo)準(zhǔn)，有效規(guī)范師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程，以項(xiàng)目制形式公開(kāi)招標(biāo)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)服務(wù)，以及由第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)效果等是推進(jìn)師范生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的市場(chǎng)化運(yùn)作的重要步驟。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、韓國(guó)中學(xué)教師教育模式現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

(一)中學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)

目前，韓國(guó)培養(yǎng)中學(xué)教師的機(jī)構(gòu)有三種形式：師范大學(xué)(包括教師大學(xué)有41所)，開(kāi)設(shè)教職課程的普通大學(xué)(普通大學(xué)教育系33所，開(kāi)設(shè)教職課程的普通大學(xué)127所，一共16所)，教育研究生院(只包括頒發(fā)教師資格證的大學(xué)院，一共123所)。

存在問(wèn)題：

在中學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)過(guò)濫，頒發(fā)了過(guò)多的教師資格證。從實(shí)際情況來(lái)看，獲得非師范大學(xué)教職課程和教育大學(xué)院所頒發(fā)的教師資格證者達(dá)到師范大學(xué)畢業(yè)生的3-4倍。教師資格證頒發(fā)過(guò)多導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師資格證持有者的信賴程度降低。預(yù)備教師為了通過(guò)教師任用考試，把主要的精力放在備考上，忽視了教師必備的修養(yǎng)及實(shí)際能力。

(二)中學(xué)教師教育實(shí)習(xí)

韓國(guó)師范大學(xué)是從1980年“忠南大學(xué)校工業(yè)教育大學(xué)”改編成工科大學(xué)后，在工科大學(xué)的工業(yè)教育學(xué)部開(kāi)始培養(yǎng)教師，實(shí)施4周以上的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)在附屬學(xué)校，或是在合作學(xué)校中進(jìn)行。目前，師范大學(xué)實(shí)行4周的教育實(shí)習(xí)制，實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在4年級(jí)第一學(xué)期或第二學(xué)期。存在的問(wèn)題：

1．教育實(shí)習(xí)期限比較短。要確保教師在大學(xué)里學(xué)到多種理論和評(píng)價(jià)的素質(zhì)需要一定的時(shí)間，目前在4周的時(shí)間內(nèi)很難做到這一點(diǎn)。在其他一些國(guó)家，大多都需要一學(xué)期乃至一年的實(shí)習(xí)時(shí)間。

2．沒(méi)能很好地形成教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)生安排到中學(xué)之后，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校之間缺少協(xié)調(diào)，沒(méi)能形成對(duì)教育實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。目前，個(gè)別基層學(xué)校以接受實(shí)習(xí)生會(huì)引起教學(xué)過(guò)程混亂和給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)等為理由拒絕接受實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)學(xué)校的教師們對(duì)上課、班級(jí)運(yùn)行，以及指導(dǎo)實(shí)習(xí)生感到有負(fù)擔(dān)。所以，大學(xué)和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)碰到很多問(wèn)題。這些與預(yù)備教師人數(shù)過(guò)多有根本的關(guān)聯(lián)。

3．沒(méi)有形成專門的教育實(shí)習(xí)模式。在現(xiàn)行4周的實(shí)習(xí)期里，沒(méi)能很好地在師范大學(xué)附屬學(xué)校及實(shí)習(xí)合作學(xué)校進(jìn)行專門的教育實(shí)習(xí)。并且，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行認(rèn)定。

(三)中學(xué)教師培訓(xùn)

韓國(guó)的中學(xué)教師進(jìn)修可分為以機(jī)關(guān)為中心、以學(xué)校為中心、以個(gè)人為中心的三種形式。

存在問(wèn)題：

教師進(jìn)修的模式單一且效率不高，教師進(jìn)修機(jī)會(huì)不足，學(xué)員在進(jìn)修時(shí)期及進(jìn)修時(shí)間上缺少選擇權(quán)，進(jìn)修分?jǐn)?shù)和晉升制度的直接聯(lián)系導(dǎo)致教師進(jìn)修質(zhì)量不佳，缺少自律進(jìn)修及經(jīng)費(fèi)保障，遠(yuǎn)程進(jìn)修體制不健全等等。

二、韓國(guó)中學(xué)教師教育模式改善方案

(一)教師教育機(jī)構(gòu)模式的改善方案

近來(lái)在韓國(guó)學(xué)界廣泛議論著教師培養(yǎng)的6年制方案。即：研究生院培養(yǎng)教師的“4+2”模式與“2+4”模式?！?+2”模式是指，學(xué)生首先在4年制教師教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并獲得教師資格證書(shū)，然后通過(guò)任用考試，獲得見(jiàn)習(xí)教師資格(見(jiàn)習(xí)期為1年)，并作為見(jiàn)習(xí)教師開(kāi)始上班，然后在教育研究院攻讀為期2年的碩士學(xué)位的模式。

“2+4”模式是指在普通大學(xué)接受1—2年教育后到教育專門研究生院接受4年的教育模式。即，在2年級(jí)末從普通大學(xué)選拔在讀生，到教育專門研究生院接受4年的專門教育。教師培養(yǎng)基本過(guò)程是：在普通大學(xué)l一2年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教養(yǎng)科目及所屬大學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)科目和基礎(chǔ)教育學(xué)探索科目；在4年的教育專門研究生院中，學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)課程、學(xué)科教育學(xué)相關(guān)課程、普通教育學(xué)相關(guān)課程，并進(jìn)行教育實(shí)習(xí)等。并且，對(duì)于在教育專門研究生院學(xué)習(xí)2年后不希望繼續(xù)讀的學(xué)生，允許發(fā)放原所屬大學(xué)的畢業(yè)證。即“4+2”模式與“2+4”模式各有其利和弊，應(yīng)根據(jù)情況有效地運(yùn)用。

(二)吸引優(yōu)秀的人才來(lái)從事教師工作

為了吸引廣大優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，應(yīng)在現(xiàn)有教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上制定各項(xiàng)教師政策措施：第一，政府要提高教師的社會(huì)地位。教師的職位應(yīng)與教育行政職員相比較，根據(jù)自身實(shí)際向上調(diào)整。第二，切實(shí)保障教師的教育權(quán)利。第三，通過(guò)任用考試合格的男畢業(yè)生，適用兵役特例制，免除他們的義務(wù)兵役，同時(shí)要求他們從事5年以上教師職務(wù)。第四，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇。教師的報(bào)酬應(yīng)與大型企業(yè)員工水準(zhǔn)相同，解決教師住房，減免其子女的大學(xué)學(xué)費(fèi)等。第五，改善教師工作條件，有必要提供公益勤務(wù)人員，分擔(dān)教師的雜務(wù)，使教師將精力集中于教學(xué)工作，學(xué)校的水準(zhǔn)提高到滿足OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)的基準(zhǔn)。為了較快落實(shí)以上方案，政府應(yīng)制定《提高教師地位的特別法》及其他法令和規(guī)則，并立即施行嗍。這樣，可以博得社會(huì)對(duì)教師崗位的信任和崇敬，同時(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，防止教師流失，以確保教學(xué)質(zhì)量。

(三)改善中學(xué)教師教育實(shí)習(xí)

1．延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)期限。韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)作為教師教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)之間的橋梁，對(duì)提高預(yù)備教師對(duì)教育情境的理解和適應(yīng)能力的提高起著重要作用。因此，教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)期限定為l學(xué)期，各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況選蟶適當(dāng)學(xué)期，分2—3次進(jìn)行。教育實(shí)習(xí)應(yīng)包括參觀實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)(指教務(wù)實(shí)習(xí)即教師行政方面的實(shí)習(xí))和教學(xué)實(shí)習(xí)。2．確保教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與實(shí)習(xí)學(xué)校的良好運(yùn)作。為了更好地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，應(yīng)在師范大學(xué)設(shè)立附屬學(xué)校。實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)講課的方法及內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并把結(jié)果反饋到教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，使教育實(shí)習(xí)得到進(jìn)一步改善。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師學(xué)校給予政策保障，使指導(dǎo)教師能夠有充足的時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教師也應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行密切的跟蹤指導(dǎo)，不能只依靠實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，學(xué)校和學(xué)校之間，老師和老師之間要保持聯(lián)系、溝通、交換意見(jiàn)。

3．要具備教職倫理意識(shí)及服務(wù)精神。比如，讓師范生通過(guò)獲得服務(wù)學(xué)分的形式事先到中等學(xué)校，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或是需要特殊幫助的學(xué)生給予輔導(dǎo)，這一方面可以提高大學(xué)生的教職倫理意識(shí)和服務(wù)精神，同時(shí)也可以提高他們其他方面的素質(zhì)。

4制定教育實(shí)習(xí)的一整套模式。教育實(shí)習(xí)應(yīng)該按照課堂觀察、參加實(shí)習(xí)、課堂實(shí)習(xí)、事務(wù)實(shí)習(xí)等規(guī)定的模式有序進(jìn)行。首先要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行認(rèn)定，并且要有指導(dǎo)教師的培養(yǎng)方案。然后對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)學(xué)校要具備有關(guān)條件，選好有資格的學(xué)校，如師范大學(xué)附屬學(xué)校這樣的實(shí)習(xí)合作學(xué)校，并且要確保教育實(shí)習(xí)費(fèi)用的落實(shí)。為了減少每個(gè)班實(shí)習(xí)生的人數(shù)，不能把學(xué)生集中安排到一個(gè)班級(jí)，以免走形式。針對(duì)那些身處師范大學(xué)，但畢業(yè)后并不想從事教師崗位的學(xué)生，可以不實(shí)習(xí)，這樣實(shí)習(xí)學(xué)生的質(zhì)量就會(huì)變得少而精。他們可在實(shí)習(xí)期間按照自己的工作方向做好準(zhǔn)備工作，確保順利就業(yè)。

5．實(shí)施見(jiàn)習(xí)教師制。韓國(guó)學(xué)者為了避免學(xué)生教育實(shí)習(xí)周期短，實(shí)習(xí)成效低等問(wèn)題，提出要引進(jìn)見(jiàn)習(xí)教師制度。他們認(rèn)為，新任教師的見(jiàn)習(xí)過(guò)程應(yīng)該如下：(1)見(jiàn)習(xí)期限為1年，期間享受二級(jí)正教師待遇。(2)對(duì)新任教師的見(jiàn)習(xí)成績(jī)由所屬地方教育廳、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相關(guān)專業(yè)的教授、見(jiàn)習(xí)學(xué)校校長(zhǎng)和校監(jiān)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師組成的見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)見(jiàn)習(xí)期結(jié)束后，擬任用學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)見(jiàn)習(xí)成績(jī)決定見(jiàn)習(xí)教師的任用與否閻。

(四)改善中學(xué)教師培訓(xùn)

1．提高正規(guī)教師進(jìn)修質(zhì)量。教師的教育水準(zhǔn)在不斷提高，質(zhì)量也在上升，這時(shí)進(jìn)行內(nèi)容貧乏的短期進(jìn)修，屬于浪費(fèi)。應(yīng)與職前教育所進(jìn)行的教育內(nèi)容保持聯(lián)系，并且擴(kuò)大其幅度和深度。

2．強(qiáng)化在職教育的激勵(lì)體制。如果把進(jìn)修結(jié)果作為教師晉升的條件，難免會(huì)誤導(dǎo)教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的功利進(jìn)修觀及急躁心理。所以，應(yīng)利用進(jìn)修的結(jié)果來(lái)激勵(lì)一線教師提高業(yè)務(wù)水平。即，教師們通過(guò)教學(xué)水平的提高，獲得一線教師的上位資格。當(dāng)教師通過(guò)自身努力獲得上位資格，并且根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)得到內(nèi)在的鼓勵(lì)政策和相應(yīng)待遇時(shí)，教師的進(jìn)修意愿會(huì)更加強(qiáng)烈(尤其這是通過(guò)自身教學(xué)水平提高所帶來(lái)的)。進(jìn)而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師的滿足感和成就感。

3．推廣以個(gè)人為中心、以教師為主導(dǎo)的非正規(guī)教師進(jìn)修。僅靠正規(guī)進(jìn)修有可能使以現(xiàn)場(chǎng)為中心的進(jìn)修被形式化。為了使教師能夠主動(dòng)地參加進(jìn)修，根據(jù)自身需要設(shè)計(jì)、建構(gòu)進(jìn)修模式，通過(guò)與同事、教師們的協(xié)商和借助示范等多種活動(dòng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化能夠整合理論和實(shí)踐的非正規(guī)進(jìn)修。

篇5

【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才。

【課程特點(diǎn)】達(dá)內(nèi)科技資深講師一線教學(xué)，根據(jù)學(xué)員需求安排授課，實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合，從入門到精通，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)員快速掌握所需技能，減少不必要的時(shí)間成本。

【免費(fèi)咨詢電話】400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27483

【溫馨提示】學(xué)員您好，達(dá)內(nèi)科技是IT培訓(xùn)行業(yè)品牌!請(qǐng)先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師。您可以把自己目前的技能水平跟老師做反饋，達(dá)內(nèi)科技針對(duì)不同基礎(chǔ)(包括零基礎(chǔ))的學(xué)員都開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，包教包會(huì)，根據(jù)學(xué)員發(fā)展?jié)摿ν扑]合理崗位就業(yè)，歡迎您的來(lái)電。

達(dá)內(nèi)科技北京培訓(xùn)中心分布情況：

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技潘家園安卓/IOS課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技亞運(yùn)村軟件測(cè)試課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技會(huì)計(jì)中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技南鑼鼓巷UED課程校區(qū)

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技天壇Linux云計(jì)算/Pyhton/紅帽認(rèn)證中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技廣渠門C++/嵌入式課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技中關(guān)村JAVA課程中心

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北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心

一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)份額超過(guò)8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國(guó)高盛銀行的三輪投資，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)經(jīng)過(guò)13年運(yùn)營(yíng)，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國(guó)軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬(wàn)名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬(wàn)名中高級(jí)軟件人才，是中國(guó)目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過(guò)各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽(yáng)光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來(lái)，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬(wàn)，資助3萬(wàn)名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

篇6

【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才。

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達(dá)內(nèi)科技北京培訓(xùn)中心分布情況：

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)份額超過(guò)8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國(guó)高盛銀行的三輪投資，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)經(jīng)過(guò)13年運(yùn)營(yíng)，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國(guó)軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬(wàn)名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬(wàn)名中高級(jí)軟件人才，是中國(guó)目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過(guò)各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽(yáng)光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來(lái)，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬(wàn)，資助3萬(wàn)名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

篇7

【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才。

【課程特點(diǎn)】達(dá)內(nèi)科技資深講師一線教學(xué)，根據(jù)學(xué)員需求安排授課，實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合，從入門到精通，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)員快速掌握所需技能，減少不必要的時(shí)間成本。

【免費(fèi)咨詢電話】400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27483

【溫馨提示】學(xué)員您好，達(dá)內(nèi)科技是IT培訓(xùn)行業(yè)品牌!請(qǐng)先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師。您可以把自己目前的技能水平跟老師做反饋，達(dá)內(nèi)科技針對(duì)不同基礎(chǔ)(包括零基礎(chǔ))的學(xué)員都開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，包教包會(huì)，根據(jù)學(xué)員發(fā)展?jié)摿ν扑]合理崗位就業(yè)，歡迎您的來(lái)電。

達(dá)內(nèi)科技北京培訓(xùn)中心分布情況：

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技潘家園安卓/IOS課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技亞運(yùn)村軟件測(cè)試課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技會(huì)計(jì)中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技南鑼鼓巷UED課程校區(qū)

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技天壇Linux云計(jì)算/Pyhton/紅帽認(rèn)證中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技廣渠門C++/嵌入式課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技中關(guān)村JAVA課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技大數(shù)據(jù)中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技萬(wàn)壽路WEB前端課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技清華園.NET/Unity3D課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技海淀園PHP課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技魏公村UID課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心

一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)份額超過(guò)8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國(guó)高盛銀行的三輪投資，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)經(jīng)過(guò)13年運(yùn)營(yíng)，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國(guó)軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬(wàn)名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬(wàn)名中高級(jí)軟件人才，是中國(guó)目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過(guò)各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽(yáng)光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來(lái)，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬(wàn)，資助3萬(wàn)名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

篇8

1 前言

隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程的不斷加速，我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。現(xiàn)目前，具有全面綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才是各企業(yè)爭(zhēng)相競(jìng)?cè)〉膶?duì)象。各中專、大專職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要目標(biāo)是為我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高技能型人才以及在生產(chǎn)、技術(shù)、管理或者服務(wù)方面能夠直接加以運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著該目標(biāo)的確定，各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也確定了其課程必須注重實(shí)踐教育的教育模式。《汽車構(gòu)造》是車輛工程、汽車運(yùn)用、汽車營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門理論與實(shí)踐并重的課程且其實(shí)踐性十分強(qiáng)。以面向社會(huì)需求為基礎(chǔ)，《汽車構(gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程為了向社會(huì)輸出專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才，在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及分析解決問(wèn)題的能力方面開(kāi)展了一系列的以提高學(xué)生的分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心的教學(xué)改革，這對(duì)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)汽車構(gòu)造方面的人才的需求現(xiàn)狀具有十分重要的理論意義及應(yīng)用價(jià)值。

2《汽車構(gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1理論問(wèn)題

近些年來(lái)，我國(guó)以及全世界在材料領(lǐng)域和電子技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展極為迅速，很多新型材料、現(xiàn)代化技術(shù)等不斷地被應(yīng)用到汽車的構(gòu)造之中，使得汽車的構(gòu)造較以往發(fā)生了很大的改變。同樣，這種快速的變化也對(duì)《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)效果提出了更為嚴(yán)格的要求，其學(xué)生不僅要把握以往汽車構(gòu)造的內(nèi)容，還必須針對(duì)現(xiàn)目前出現(xiàn)的新型汽車有足夠的了解。

然而，現(xiàn)目前我國(guó)大部分職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所擁有的教學(xué)條件以及其教學(xué)方面、教學(xué)模式都有一定的問(wèn)題，其學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容太過(guò)抽象，無(wú)法與汽車構(gòu)造中的實(shí)際零部件相關(guān)聯(lián)起來(lái)。并且，這種模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍都存在著實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、理論實(shí)踐分離的現(xiàn)象。

2.2實(shí)踐問(wèn)題

《汽車構(gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中缺少教學(xué)掛圖或?qū)嵨锬Ｐ?，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生和老師都深受傳統(tǒng)教育理念的影響，缺少對(duì)實(shí)踐能力的重視?；蚴窃趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容過(guò)于單一或過(guò)于復(fù)雜，使得學(xué)生的積極性被挫，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器不充足，往往是無(wú)法滿足進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一人一臺(tái)、兩人一臺(tái)的需求，通常情況下只是幾名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，而其他學(xué)生則在一旁觀摩。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一缺乏，往往學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課程后仍不知道汽車的具體構(gòu)造。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏學(xué)生信息反饋，學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)訓(xùn)效果無(wú)法保證。

3提高《汽車構(gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的措施

3.1實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和教材改革

實(shí)訓(xùn)課程的教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)目前的以新材料、新技術(shù)為基礎(chǔ)的汽車構(gòu)造進(jìn)行改編，把以往教材中的過(guò)時(shí)的舊標(biāo)準(zhǔn)、舊工藝、舊材料進(jìn)行精簡(jiǎn)。

3.2實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革

采用多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，可以從以下兩個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)汽車構(gòu)造的掌握。

通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的汽車構(gòu)造理論知識(shí)?！镀嚇?gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程一般性是安排在理論課程完全結(jié)束以后，但是由于《汽車構(gòu)造》涉及很多的知識(shí)面，其知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生往往在理論課程中無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、掌握。如果讓學(xué)生在理論課程之后就直接進(jìn)行汽車拆裝，他們會(huì)不知如何下手。所以在進(jìn)行正式的汽車拆裝實(shí)踐之前有必要對(duì)汽車構(gòu)造理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。采用多媒體教學(xué)，可以方便地直觀地向?qū)W生輸送大量的知識(shí)信息，而且由于多媒體具有鮮明的畫(huà)面、逼真的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)，它可以把汽車的構(gòu)造完整形象地展示在學(xué)生面前，可使學(xué)生盡快地復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識(shí)。

為汽車拆裝實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以方便直觀地向?qū)W生講授汽車的拆裝工具、拆裝步驟、拆裝工藝等方面的介紹，為規(guī)范汽車拆裝過(guò)程打下基礎(chǔ)。

3.3具體現(xiàn)場(chǎng)拆裝實(shí)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行完多媒體教學(xué)、模擬拆裝實(shí)踐之后，學(xué)生才能在教學(xué)老師的指導(dǎo)下進(jìn)入汽車的現(xiàn)場(chǎng)拆裝環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)拆裝實(shí)習(xí)是《汽車構(gòu)造》實(shí)訓(xùn)課程的核心，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)方法來(lái)提高現(xiàn)場(chǎng)拆裝實(shí)習(xí)的教學(xué)效果：

分模塊進(jìn)行教學(xué)。由于汽車的構(gòu)造十分復(fù)雜，模塊過(guò)多，若是直接進(jìn)行汽車的整體拆裝，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的狀況，所以建議進(jìn)行分模塊進(jìn)行教學(xué)。將汽車分為發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、底盤等模塊，針對(duì)各模塊分別進(jìn)行拆裝實(shí)習(xí)。在實(shí)際實(shí)習(xí)中，可將學(xué)生分為幾個(gè)組，分別進(jìn)行不同模塊的拆裝實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行各組學(xué)生的輪換，從而保證在設(shè)備較少的情況下也能使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能親身體會(huì)實(shí)習(xí)的樂(lè)趣。

篇9

生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本從業(yè)技能的有效途徑，也是職業(yè)道德培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所之一。但是，以往很多教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。也就是說(shuō)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中僅僅注重了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了學(xué)生從業(yè)技能和職業(yè)道德發(fā)展的不均衡，在很大程度上影響了學(xué)生自身的發(fā)展。

一、當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問(wèn)題是多方面的，主要可以歸為以下三類。

1.對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)不夠重視

很多教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，職業(yè)道德培養(yǎng)只能在日常生活和課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)從業(yè)技能為主，而職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)放在比較次要的位置上，不應(yīng)該占用技術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。

基于這種認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排中，職業(yè)道德的培養(yǎng)基本上就被忽視了。一方面，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的大綱中，很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)課程安排的課時(shí)非常多，并提出了比較明確的培養(yǎng)要求，但是對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)則幾乎只字未提。這就使得職業(yè)道德培養(yǎng)失去了必要的指導(dǎo)，難以取得理想的培養(yǎng)效果。另一方面，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)后的考核上，教育機(jī)構(gòu)為了收到良好的培訓(xùn)效果，制定了比較嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)以督促學(xué)生認(rèn)真接受培訓(xùn)。但與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的考核既沒(méi)有完善的考核要求，也沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，幾乎處于放任自流的狀態(tài)，從而導(dǎo)致了職業(yè)道德培養(yǎng)效果的不理想。

2.培養(yǎng)方法比較單一

職業(yè)道德是無(wú)形的。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的過(guò)程中，只有通過(guò)多種培養(yǎng)手段和方法，才能夠收到比較好的培養(yǎng)效果。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法非常單一。

例如，很多教育機(jī)構(gòu)僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中上課的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而且在職業(yè)道德教育課堂中，也只是依靠講師來(lái)灌輸行業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，最多不過(guò)列舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明。雖然這種培養(yǎng)方式能夠起到一定的作用，但由于職業(yè)道德內(nèi)涵具有復(fù)雜性，僅僅依靠這種培養(yǎng)方式是不可能取得理想效果的。而且，這種培養(yǎng)方法也比較枯燥乏味，學(xué)生不僅很難理解一些職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，也容易產(chǎn)生反感?？偠灾?，只有通過(guò)綜合性的培養(yǎng)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的職業(yè)道德教育與培養(yǎng)，單一化的培養(yǎng)方法只能發(fā)揮很小的作用。

3.培養(yǎng)制度不夠完善

培養(yǎng)制度是落實(shí)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要保障，是保證職業(yè)道德培養(yǎng)持續(xù)性的關(guān)鍵因素之一。

從當(dāng)前情況來(lái)分析，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中職業(yè)道德培養(yǎng)之所以被忽視，在很大程度上是因?yàn)橄嚓P(guān)的培養(yǎng)制度不夠完善。一方面，由于教育機(jī)構(gòu)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視，自然在培養(yǎng)制度中很少體現(xiàn)德育培養(yǎng)，特別是在一些小型的職業(yè)院校中，相關(guān)培養(yǎng)制度的缺失已經(jīng)成了普遍性的問(wèn)題，這就使得職業(yè)道德培養(yǎng)工作難以有效開(kāi)展。另一方面，一些大型的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)雖然擁有比較完善的培養(yǎng)制度，但是這些制度制定的年代已經(jīng)比較久遠(yuǎn)了。隨著社會(huì)的發(fā)展以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況的變化，原有的職業(yè)道德培養(yǎng)制度已經(jīng)不適合當(dāng)今的發(fā)展環(huán)境了。因此，只有根據(jù)當(dāng)今情況下的實(shí)習(xí)需要與社會(huì)崗位需求，制定新的職業(yè)道德培養(yǎng)制度，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德的有效培養(yǎng)。

二、在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)效能的方法與策略

1.寓“職業(yè)道德培養(yǎng)”于“職業(yè)技能培養(yǎng)”之中

職業(yè)道德本身就與職業(yè)技能息息相關(guān)：如果職業(yè)道德培養(yǎng)脫離了職業(yè)技能培養(yǎng)，也就失去了培養(yǎng)平臺(tái)與根基，使得職業(yè)道德培養(yǎng)失去了依托而難以找到契合點(diǎn)；而職業(yè)技能培養(yǎng)如果失去了職業(yè)道德的支撐，不僅難以取得良好的培養(yǎng)效果，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才也屬于發(fā)展不均衡的“瘸腿”人才，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求?？偠灾殬I(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)道德教育的載體。

要想使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，必須讓學(xué)生在相應(yīng)的職業(yè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行充分的交往和合作。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境下真正地開(kāi)展職業(yè)工作，才可能形成職業(yè)道德。一方面，要把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生了解自己所在不同崗位上從事的工作、生產(chǎn)的產(chǎn)品、服務(wù)的對(duì)象的各自特點(diǎn)。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)信等職業(yè)精神的鍛煉和培養(yǎng)。而且，在培養(yǎng)過(guò)程中一定要注重利用“潛移默化”的方式，利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)中嚴(yán)格的生產(chǎn)操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)以及模范行為來(lái)影響學(xué)生，使其自主地樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。

2.利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀員工指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在長(zhǎng)期的工作中，優(yōu)秀企業(yè)員工會(huì)把對(duì)職業(yè)道德的理解轉(zhuǎn)化成一種職業(yè)習(xí)慣，從而在工作中很自然地把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮職業(yè)道德的約束和指導(dǎo)作用。

在實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生與企業(yè)員工一道參加生產(chǎn)勞動(dòng)，與企業(yè)員工朝夕相處，他們的一言一行都深刻地影響著學(xué)生。因此，在到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，可以要求企業(yè)為學(xué)生配備職業(yè)道德模范員工作為指導(dǎo)老師。一方面，這些優(yōu)秀員工不僅可以傳授學(xué)生一些實(shí)用價(jià)值比較高的職業(yè)技術(shù)和技能，還能夠利用自身的思想方法，在長(zhǎng)期的指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作中“感染”學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在自身發(fā)展中的重要作用；另一方面，這些優(yōu)秀員工還可以通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生理解新時(shí)期職業(yè)道德新的內(nèi)涵，從而大大提高職業(yè)道德培養(yǎng)的效能。

3.利用企業(yè)文化的激勵(lì)作用

一個(gè)企業(yè)的文化是塑造企業(yè)員工職業(yè)道德的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)就要仔細(xì)研究企業(yè)的企業(yè)文化特色，窺一斑而見(jiàn)全貌，洞察出企業(yè)員工的精神風(fēng)貌和職業(yè)道德水準(zhǔn)。

在選擇好合適的實(shí)習(xí)基地后，就應(yīng)當(dāng)利用企業(yè)的企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生應(yīng)該以一名“準(zhǔn)員工”身份身處企業(yè)文化氛圍中，利用環(huán)境有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。與此同時(shí)，還可以通過(guò)認(rèn)識(shí)企業(yè)的激勵(lì)制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較高的職業(yè)道德往往意味著個(gè)人光明的前途，從而鼓勵(lì)其樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念和崇高的職業(yè)目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)通過(guò)法制教育和道德教育相結(jié)合的手段，來(lái)進(jìn)一步提高職業(yè)道德教育的水平。

篇10

    （2）活動(dòng)對(duì)象：1-15歲孩子及其家長(zhǎng)

（3）活動(dòng)目標(biāo)：以“孩子”作為家庭情感紐帶切入客戶家庭營(yíng)銷

（4）核心產(chǎn)品：專屬借記卡（近期上市發(fā)行）、子女教育險(xiǎn)（預(yù)計(jì)4月底上線）

    （5）活動(dòng)內(nèi)容

A.“環(huán)球游學(xué)夏令營(yíng)”活動(dòng)

我行聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)“新東方”聯(lián)合推出“環(huán)球游學(xué)夏令營(yíng)”活動(dòng)，為我行高端客戶子女推出國(guó)外定制游學(xué)線路，并享受專屬優(yōu)惠價(jià)，線路行程單可聯(lián)系零售銀行部。

“環(huán)球游學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)”線路簡(jiǎn)介

環(huán)球線路

市場(chǎng)價(jià)（單位：元/人）

中原銀行專屬優(yōu)惠價(jià)（單位：元/人）

優(yōu)惠幅度（單位：元/人）

適齡客群

出發(fā)城市

發(fā)團(tuán)日期

返程日期

成團(tuán)規(guī)模

報(bào)名熱線

報(bào)名截止日期

美國(guó)東西海岸14天留學(xué)體驗(yàn)

37900

32900

直降5000

小六至高三

鄭州

7月18日

7月31日

15人/團(tuán)

時(shí)茹老師13526682902

6月1日

倫敦市中心英語(yǔ)課程與寄宿家庭+周末牛津劍橋游覽14天游學(xué)營(yíng)

36900

27500

直降9400

小六至高三

鄭州

7月28日

8月10日

15人/團(tuán)

6月28日

B.“寶貝銀行家”實(shí)習(xí)體驗(yàn)日活動(dòng)

具備網(wǎng)點(diǎn)接待條件的支行可聯(lián)合當(dāng)?shù)馗叨擞變簣@、知名學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等渠道自行開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，總行統(tǒng)一設(shè)計(jì)“寶貝銀行家”實(shí)習(xí)體驗(yàn)日1日活動(dòng)流程及“寶貝銀行家實(shí)習(xí)證明”(隨后續(xù)物料一同下發(fā))，支行可借助該項(xiàng)活動(dòng)提前預(yù)熱宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)及孩子辦理我行銀行卡，并借助批量獲客渠道進(jìn)行客戶批量獲取。

（一）“寶貝銀行家”實(shí)習(xí)體驗(yàn)日活動(dòng)流程（支行操作流程）

活動(dòng)時(shí)間：星期一至星期日網(wǎng)點(diǎn)客流低峰期

活動(dòng)參與工作人員：大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、支行行長(zhǎng)或零售主管行長(zhǎng)。

參與客戶：孩子及家長(zhǎng)，如果活動(dòng)聯(lián)合校方共同開(kāi)展，可以邀約校方老師共同參加。

參與人數(shù)：每輪實(shí)習(xí)活動(dòng)不超過(guò)10名孩子（具體根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)面積進(jìn)行人數(shù)控制）

時(shí)間控制：3小時(shí)以內(nèi)（參與人數(shù)較多的情況下可以循環(huán)開(kāi)展）

活動(dòng)流程：

1.集合開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)：孩子及家長(zhǎng)在約定時(shí)間到銀行網(wǎng)點(diǎn)集合，大堂經(jīng)理簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)概況和對(duì)孩子及家長(zhǎng)們的歡迎，請(qǐng)支行行長(zhǎng)簡(jiǎn)要致歡迎辭。

2.參觀體驗(yàn)環(huán)節(jié)：由客戶經(jīng)理或大堂經(jīng)理帶領(lǐng)孩子們了解銀行網(wǎng)點(diǎn)功能分區(qū)：業(yè)務(wù)辦理區(qū)、自助銀行區(qū)、大堂經(jīng)理工作區(qū)等，簡(jiǎn)單介紹各功能分區(qū)的功能和使用場(chǎng)景；為孩子們介紹開(kāi)卡、存取款業(yè)務(wù)辦理流程，以及銀行卡密碼設(shè)置等金融安全小知識(shí)。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：真假幣識(shí)別：客戶經(jīng)理或大堂經(jīng)理準(zhǔn)備各面額人民幣，組織孩子進(jìn)行面額識(shí)別并講解真假幣識(shí)別技巧；組織玩具價(jià)格競(jìng)猜活動(dòng)（適合低齡孩子）：支行準(zhǔn)備部分玩具禮品，組織孩子進(jìn)行價(jià)格競(jìng)猜，猜中的孩子可以獲得玩具禮品；財(cái)富的積累秘訣分享互動(dòng)活動(dòng)：組織孩子分享零花錢積累秘訣，理財(cái)經(jīng)理通過(guò)講述勤儉節(jié)約、財(cái)富積累、銀行卡存儲(chǔ)應(yīng)用、理財(cái)產(chǎn)品等常識(shí)教育孩子們進(jìn)行財(cái)富積累。

4.支行行長(zhǎng)為孩子頒發(fā)“實(shí)習(xí)證明”（總行統(tǒng)一設(shè)計(jì)）：支行行長(zhǎng)提前在“實(shí)習(xí)證明”上簽字確認(rèn)，并為孩子和家長(zhǎng)頒發(fā)現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)“實(shí)習(xí)證明”；支行工作人員為每組孩子和家長(zhǎng)拍照，后期贈(zèng)予客戶。

5.營(yíng)銷引導(dǎo)：客戶經(jīng)理或大堂經(jīng)理為大家展示兒童卡卡樣（即將上線）及辦理流程，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子辦卡，并宣布實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)要求：