導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生實習安排，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學生畢業(yè)實習屬于實踐教學，是高校教學的重要組成部分，同時也是鍛煉大學生理論轉(zhuǎn)化為實際能力的教學環(huán)節(jié)，對于提高大學生的技能和社會適應能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展，大學生畢業(yè)實習也面臨著不少困難，這也導致了人們對畢業(yè)實習作用的質(zhì)疑。總的來看，大學生畢業(yè)實習存在問題主要包括以下幾個方面：

一、部分大學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足

為了提高大學生的就業(yè)能力，國務院在《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強調(diào)指出：學校要積極組織以促進就業(yè)為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。但是很多學生對實習的重要性認識不足，對畢業(yè)實習的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對實習缺乏了解，也缺乏必要的準備。在實習過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領十幾名畢業(yè)生到某檢察院實習，通過了解得知，這些學生中只有一名同學是主動要求參加集中實習的，其他學生都希望進行分散實習，但是按照學校的規(guī)定，集中實習的學生數(shù)量應當達到一定比例。在絕大多數(shù)學生不愿意參加集中實習的情況下，只能按學習成績倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學集中實習。有的學生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學習不好的同學集中實習，不怕給學校丟臉嗎？大學生對畢業(yè)實習不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業(yè)實習與考研、考公務員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴重影響了學生的實習積極性。許多同學選擇了自主實習，這樣不管事實上參加不參加實習，只要最后在實習鑒定表上蓋上實習單位的公章就可以。面對實習，學生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學校要求學生必須參加畢業(yè)實習，但對于大多數(shù)學生來說，這段時間面臨著考研或者考公務員以及找工作等多種選擇，所以，無法認真對待畢業(yè)實習。

二、畢業(yè)實習時間安排不夠合理

第一，很多學校實習時間安排過于集中，從而造成實習雙方供求矛盾突出。由于許多學校的畢業(yè)實習都集中安排在第七學期或者第八學期，這兩學期是很多高校安排大學生實習的時間，過于集中的實習時間安排造成了實習的“擁堵”，使得大量學生難以找到合適的實習單位，更何況很多單位不遠接受學生實習，從而導致學生和實習單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實習都是困難重重，實習單位非常難找，往往通過同學、朋友、師生甚至親戚等各種關系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實習的需要。第二，畢業(yè)實習與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實習安排在第七學期還是第八學期，都會產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學生要么不實習、要么實習也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學生本人，都會不重視畢業(yè)實習，甚至選擇放棄畢業(yè)實習。第三，有的學校畢業(yè)實習的時間較短。實習學生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實習環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實際用于開展具體工作的時間更少。學生在實習單位在正常情況下不能獨立承擔特定的任務，所以實習單位很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學生沒有機會在實踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進行反思和對存在問題的改正機會，不利于提高實踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實習流于形式，達不到實習的目的。

三、畢業(yè)實習基地相對不足

近幾年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人們對教育重視的程度不斷提高，學校不斷擴招，大學生的數(shù)量也在急劇增加，供需關系的巨大差距導致找實習困難。同時實習基地建設嚴重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學生實習提供足夠?qū)嵙晥鏊碾y度。此外，許多單位對接收大學生畢業(yè)實習缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在市場經(jīng)濟條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔社會責任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個隊伍中來。第二，實習生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對實習生進行培訓，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學生的工作安全意識缺乏，一些人擔心學生在實習過程中意外受傷而給實習單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應有的重視。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔在計劃經(jīng)濟體制下承擔的那種支持辦學的義務。[3]第五，由于當前許多用人單位不歡迎實習生，高校在聯(lián)系實習單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學生或者指導教師通過自己的各種社會關系聯(lián)系實習單位，因為是通過“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實習單位提出更多的要求，這就容易造成實習崗位與實習目標不能完全對接、實習不充分的結(jié)果，最終導致實習基地對高校實習教學支持不夠，不能完全達到實習目的。[4]

四、對大學生畢業(yè)實習監(jiān)管不到位

大學生畢業(yè)實習是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的不足，對他們進行必要的指導和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導和監(jiān)督管理能夠?qū)W生的健康成長和發(fā)展起到保駕護航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)學校和實習單位對實習生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當?shù)墓芾砗椭笇А5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學而輕實踐教學，對實踐教學中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對實踐教學的監(jiān)管嚴重缺位。另一方面，由于前些年大學招生規(guī)模持續(xù)擴大，在校大學生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長卻相對滯后，導致實習指導教師的短缺。由于實習學生人數(shù)較多，大學生往往各自為陣，教師的指導不能到位，而畢業(yè)實習成績也只能憑借學生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業(yè)實習考核不規(guī)范，無法調(diào)動大學生在畢業(yè)實習中的積極性。同時，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業(yè)實習，即使指導也是敷衍了事。導致畢業(yè)實習空洞無物、缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實習的質(zhì)量難以保障。[6]

五、畢業(yè)實習經(jīng)費不足

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的實習成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴招和學校規(guī)模擴大，學校的主要財力集中用于教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等基礎設施的建設上，使得高校辦學經(jīng)費不足的問題日益突出，教學經(jīng)費普遍緊張。實習經(jīng)費更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實習質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費不足的影響，很多大學采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學生參加集中實習，而對于大多數(shù)學生則采取分散實習的辦法，以減少實習經(jīng)費的支出。這種“放羊”式的實習方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實習質(zhì)量。首先，由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師經(jīng)常去現(xiàn)場進行指導和管理，同時，高校教師的教學科研等任務較重，指導實習的熱情不高。其次，學生對于實習的重要性認識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實習的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實習的評級體系不夠完善。對于分散實習的學生監(jiān)管嚴重缺失，對學生的評價缺乏客觀標準，只能以學生提交的實習材料作為評定實習成績的標準，甚至以指導教師的好惡感覺作為評價的依據(jù)，主觀隨意性突出，實習成績不能客觀地反映實習的真實情況。[7]從而影響的實習的質(zhì)量，達不到實習的目的。這是實習經(jīng)費不足所造成的不良后果之一。

六、大學生畢業(yè)實習期間的權(quán)益難以保障

大學生在實習期間，作為實習單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實習單位未能擔負起保護實習生合法權(quán)益的責任。實學生雖然已經(jīng)成年，但因為剛從學校踏入社會，社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗都比較欠缺，還處于適應階段，導致了大學生在實習期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。第一，大學生在實習中處于弱勢地位。有些實習單位招收實習生設置的門檻很高，實際工作中的要求也很高，但是給實習生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學生為了獲得更多的實踐經(jīng)驗，在尋找實習單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實習機會。而實習單位則把大學生當做是廉價甚至是免費的勞動力，侵犯了大學生的報酬權(quán)，從而嚴重地挫傷了大學生實習的積極性。[8]第二，大學生在實習期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護?，F(xiàn)階段，我國勞動法中并沒有承認大學生的勞動者身份，因此大學生實習期間權(quán)利受到侵害時得不到勞動法及相關法律的充分保護。與在職職工相比，實習生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權(quán)益保護失去了依據(jù)，同時在實習過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因為在當前情況下，在保護實學生的權(quán)利方面，相關法制建設明顯滯后，欠缺相應的保護，最終導致實學生的合法權(quán)益受到侵害時難以得到有效的保護?？傊S著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，隨著人們認識能力的提高，大學生畢業(yè)實習的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當前大學生實習中存在的問題有清醒的認識，又要有解決問題的決心和信心。我們應當動員全社會的力量，一起來完善大學生實習制度，為提高大學生的實踐能力和工作能力而努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

作者:張玉峰 單位:廊坊師范學院社會發(fā)展學院

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：實習；加拿大；啟發(fā)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0091-03

大學生實習制度是指企事業(yè)單位為那些還未完成學業(yè)，但是有一定的專業(yè)知識的大學在校生提供有計劃、有目的的安置相關的實習崗位，進行專業(yè)技能實踐，積累工作經(jīng)驗。實習能使學生了解自己的職業(yè)興趣，鍛煉自己的實踐能力和增強職業(yè)競爭力。在這方面國外一些知名大學已經(jīng)形成了一整套行之有效的系統(tǒng)和方法。本文通^對英屬哥倫比亞大學（UBC）本科生實習狀況進行分析，提出針對我國國情的有效提高實習成效的方法。

一、英屬哥倫比亞大學本科生實習現(xiàn)狀

英屬哥倫比亞大學（簡稱UBC）始建于1908年，是英屬哥倫比亞?。˙C）最早的大學，大學位于溫哥華市。該校2015-2016年Times世界大學排名第34位，它是加拿大最難申請的大學以及淘汰率最高的大學之一，每年約有30%的學生被淘汰。在建校一百多年的時間里，英屬哥倫比亞大學成為蜚聲全球的研究中心，擁有世界一流的具有藝術造型的設施，加上它位于氣候宜人、風光如畫的溫哥華市，因此每年吸引了全世界眾多的學子前來就讀，目前在讀的學生約有5萬人。大學占地400公頃，校園外另有12，000公頃的森林和農(nóng)場。UBC大學的科研很突出，有17個研究院，50個研究中心，8個跨學科研究組織及3個醫(yī)院，從事著4，000多個研究項目。大學每年能夠吸引5個多億的研究資金。UBC的本科生實習質(zhì)量較高，可以給我們提供一些參考。

1.政策保障。首先從大的政策方面來看，加拿大政府要求企業(yè)每年必須提供一定的實習崗位，對于執(zhí)行情況良好的企業(yè)，從稅收等方面進行經(jīng)濟上的補貼，執(zhí)行不好的企業(yè)將面臨處罰，從制度上對企業(yè)提供實習崗位進行了強制規(guī)定。對于企業(yè)來說，由于和高校有各種合作，各種業(yè)務往來，另外政府又有強制要求，因此企業(yè)也樂于提供實習崗位，由于實習的時間較長，企業(yè)也愿意培養(yǎng)實習生，以便實習生能更快的進入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造價值，在長期的實習過程中，企業(yè)還可以觀察該實習生，了解其各方面能力，判斷其是否符合該公司的用人標準，從而為企業(yè)招收到優(yōu)秀的人才，且該實習生由于其之前的實習經(jīng)歷，進入公司后能立即進入狀態(tài)，減少了實習培養(yǎng)的時間。

2.專業(yè)機構(gòu)。UBC有專門的機構(gòu)負責聯(lián)系學生的實習事宜（UBC engineering co-operation program），他們負責聯(lián)系一些工業(yè)伙伴及教授團隊，為學生的實習提供大量的實習崗位，2013年，該機構(gòu)聯(lián)系了26個國家的3476個實習崗位，最終1680個工程專業(yè)的學生被錄用實習，這些學生中，56%位于BC省的平原區(qū)，16%在BC省的其他區(qū)域，21%在加拿大的其他地區(qū)，還有7%的學生到國際上其他25個國家進行了實習。學生不僅可以選擇到學校提供的單位去實習，還可以根據(jù)自己的就業(yè)意向，制作簡歷申請理想中的實習單位，在申請實習單位的過程中，學生也能夠得到很好的鍛煉，如學生需制作求職簡歷，經(jīng)歷各種面試等，鍛煉了學生的求職技巧。

3.時間持續(xù)。實習時間很長，本科生共計需完成12個月的實習，部分企業(yè)要求較高，實習時間可能更長。學生可以利用包括暑假在內(nèi)的5-8月進行4個月的實習，或者申請進行連續(xù)8個月的實習，學生實習從第二學年開始，第四學年結(jié)束。為了配合學生的實習，UBC的教學計劃很靈活，學校在5月份安排暑期班，開設部分下學期的課程，在1個月的時間內(nèi)完成講課和考核，想申請較長時間實習的學生可以報名參加，先修完部分學分，另外UBC針對本科生還設置了第5學年，因參加實習而缺失的學分還可以在第5學年集中修完。學生申請實習的時間見表1。

由于實習時間較長，學生能夠在一個企業(yè)得到長期持續(xù)的鍛煉和培養(yǎng)，學生的動手能力及人際交往能力等能夠得到極大的提高，另外學生在實習期間，也能夠?qū)嵙暺髽I(yè)進行充分的了解，以便評估該企業(yè)是否適合自己，能否提高自己的職業(yè)技能。

4.帶薪實習。加拿大學生實習為帶薪實習，表2為2013年在加拿大本土被雇傭的各專業(yè)實習生的實習薪水統(tǒng)計，平均月收入為3423加元。學生實習期間不僅可以鍛煉自己的專業(yè)技能，而且能獲得一定的薪水，不少本科生的學費和生活費就依賴于暑期的實習工資，因此，學生對實習非常認真和主動。

綜上所述，UBC針對本科生的實習已經(jīng)形成了一套完整、高效的系統(tǒng)。首先國家對企業(yè)針對大學生實習提出了要求，其次學校成立專門的機構(gòu)負責聯(lián)系安排學生的實習，最后，學生也非常積極主動參與。在整個過程中，由于實習時間長，企業(yè)樂于培養(yǎng)學生，學生實習過程中也非常認真，因此實習質(zhì)量很高，經(jīng)過實習后，學生的職業(yè)技能都得到提高。在實習期間，企業(yè)在培養(yǎng)學生的同時，也能更好地考察該學生，據(jù)UBC統(tǒng)計，90%的實習單位都樂意聘用在本單位實習的畢業(yè)生，在就業(yè)壓力很大的加拿大，這對學生是非常具有誘惑力的，因此他們的實習已經(jīng)形成了政策保障、企業(yè)積極、學校組織、學生主動的良性循環(huán)。

二、我國高校實習現(xiàn)狀

作為一名大學生，實習本是必不可少的重要一課，一次良好的實習經(jīng)歷，不僅可以鍛煉一個人理論聯(lián)系實際的能力，更能為以后走上工作崗位打好堅實的基礎。然而，近幾年來，在我國，大學生實習難漸漸成了學生、高校、社會關心的焦點問題。

從我國高校實習現(xiàn)狀來看，大學生實習存在很多問題：

1.企業(yè)積極性不高。由于國家對企業(yè)沒有強制要求，用人單位對于大學生實習積極性不高，認為大學生實習，需安排專人負責指導，影響自己單位的工作，且實習時間較短，只有1-2周，最長的也不超過1個月，企業(yè)剛投入培訓成本，還沒有看到效益，實習期就滿了，且不少單位發(fā)現(xiàn)，花了很多成本對實習生進行培訓，但最終卻是為他人做嫁衣，有些企業(yè)涉及到技術的保密性，擔心學生會泄露。另外部分企業(yè)安全性要求較高，擔心發(fā)生安全事故。

2.高校安排實習困難。高校每年都在為安排學生實習單位而頭疼，不少實習單位都是基于部分教師的個人關系，當實習單位發(fā)生人動時，實習單位就可能發(fā)生變化，實習單位不穩(wěn)定。另外實習費用拮據(jù)，無法給用人單位可觀的實習費用，甚至不少大學實習期間的住宿費、交通費都需要學生自理，也給學生增加了負擔。另外高校實習時間往往比較集中，造成對實習資源的競爭，用人單位無法同時接納如此多的實習生，而在實習單位真正需要人的時候，又沒有學生去實習。

3.學生不重視。對于學生來說，主觀上對實習也不夠重視，甚至有學生把實習當成旅游。在實習過程中，不少學生眼高手低，對于企業(yè)安排的基礎性工作，如抄抄數(shù)據(jù)、打印材料等，覺得缺乏針對性，不能體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，個人的能力得不到鍛煉和提高，覺得是在浪費時間。另外由于實習的不連貫，時間短，學生真正能夠自己動手的機會少，也使得實習效果不夠理想，學生對學校安排的實習不滿意。從以上三方面來看，目前我國的大學生實習陷入一個怪圈，用人單位不樂意接受大學生，高校費盡心力安排實習，而學生對實習不滿意。

三、UBC大學生實習制度給我們的啟示

對照我們和UBC本科生的實習體系，可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行大學生實習制度不健全，還未發(fā)展成政府、企業(yè)、高校三位一體的有序格局，可以在如下方面進行借鑒和改進。

1.建立健全有關實習的法律及制度。我國目前還沒有出臺有關實習的法律及制度，無論是“高等教育法”、“勞動法”、“職業(yè)教育法”等，都沒有涉及到有關大學生實習的細節(jié)，因此，急需建立相關法律，從法律層面規(guī)定企事業(yè)單位在參與大學生實習方面所需承擔的社會責任及相關義務，明確實學生的勞動者地位，實習期的薪酬水平及實習期意外事故的處理，為大學實習提供法律依據(jù)。

2.引導和鼓勵企事業(yè)單位積極參與。企事業(yè)單位是市場的主體，是大學生實習的主要承載體，需鼓勵企業(yè)積極參與大學生實習，政府可以從稅收、申報項目等方面對企業(yè)進行激勵，鼓勵企業(yè)接受大學生實習，并不定期公開實習崗位的需求信息。另外政府加強企業(yè)和高校間的聯(lián)系，為促進產(chǎn)學研構(gòu)建溝通的橋梁，企業(yè)和高校間交流多了，有項目的合作，企業(yè)必然樂于接受該高校的實習生。此外，實習過程中，企業(yè)也能提早發(fā)現(xiàn)并儲備人才。

3.建立靈活的人才培養(yǎng)機制、完善實習評價體系?？梢越梃bUBC暑期班和5年制本科的做法，建立靈活的人才培養(yǎng)機制，對于學有余力的同學，可以在周末或晚上開設部分下學期的課程，允許學生提前修完下學期的部分學分，這樣學生可以進行較長時間的實習，提高實習的效果。另外在實習效果的評價方面，學校需改變目前單一的交一份實習報告的模式，可以到企業(yè)進行走訪，與企業(yè)共同組織學生的考核，或者由企業(yè)單獨對學生的實習表現(xiàn)出具一份考核結(jié)果。避免走過場的實習，切實提高實習的效果。

4.鼓勵學生積極參與實習。學生參與實習可以得到多方面的鍛煉，從制定個人簡歷、面試，到具體實習過程中各方面能力的提高，這都將有助于將來的就業(yè)。對于實習期表現(xiàn)較好的學生，企業(yè)也將考慮待他畢業(yè)后直接吸納到本單位工作，一方面減少了企業(yè)招人、培養(yǎng)新人的成本，另一方面，學生也有了努力的動力。針對當前就業(yè)壓力，鼓勵學生積極參與實習，在實習中認真對待實習，樹立安全意識、責任意識，鍛煉自己各方面的能力，可以提高學生的職業(yè)競爭力。

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篇3

一、大學生實習現(xiàn)狀

（一）大學生實習的概念

實習生的制度之前普遍在國外用人單位實行，它是一種人力資源的新制度，對用人單位和實習生都有益處。主要指的是用人單位給即將畢業(yè)或者需要有工作經(jīng)驗的大學生提供的實習和嘗試工作的機會。

（二）大學生實習現(xiàn)狀

經(jīng)過對西南政法大學數(shù)百名同學調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分同學都只參加過一次的實習，大都通過校企合同獲得的實習機會，實習目的主要以獲得經(jīng)驗和完成學習為主，一半同學覺得通過實習的實踐收獲一般。通過分析我們認為，目前大學生專業(yè)實習存在著以下幾個問題：

1.大學生應樹立正確的實習觀念。一部分大學生并沒有把實習當做很重要的一門實踐課程，對實習的興趣就下降了，更愿意把自己的精力投入其他方面的學習。另外有一部分的大學生把實習當做找工作單位，往往把自己的重心偏向于找好的單位，而沒有將精力投放在提升自我的素質(zhì)上。

2.大學生實習的模式還需改進。大學的實習模式包括兩種：校內(nèi)式的實習模式是學校安排時間組織學生進行專業(yè)實習，學校將會邀請企業(yè)等到高校進行指導和培養(yǎng)；校外式指的是高校通過介紹或者由學生自己去找的方式去聯(lián)系用人單位。校內(nèi)式實習要比校外式實習更加具有專業(yè)性、監(jiān)督性、有效性。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很大部分學生都是校外式實習，造成的結(jié)果就是實習的效果不容樂觀、參差不齊。

3.實習用人單位的責任度不高。有些用人單位把實習生當做廉價勞動力，在實習中只是安排了瑣碎簡單的打雜事務；有些用人單位沒有安排專業(yè)的指導老師，即使有指導老師也對實習生的幫助很少；有些用人單位甚至不能提供安全的工作。這些種種現(xiàn)象表明了用人單位沒有建立起全面的實習生管理制度，還存在著責任的缺失。

二、大學生實習的利弊分析

（一）大學生實習的利

1.增加社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這是大學生實習的最大的好處，大學生在面臨畢業(yè)有時候會有迷茫感，覺得自我的能力是不是適應這個社會或者為自己缺乏工作經(jīng)驗而慌張。通過實學生可以體驗步入社會的感覺，增加自己的工作經(jīng)驗，樹立正確的職業(yè)立場和工作作風，這樣有利于以后的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.熟悉行業(yè)和確定自己的發(fā)展方向。在學校里學生只是學習理論知識，從課本的理論描述去了解專業(yè)的內(nèi)容。這樣的學習方式是遠遠不夠的，通過實習學生可以更多地接觸專業(yè)所涉及的行業(yè)或者自己感興趣的行業(yè)，看是不是適合自己實習時選擇的行業(yè)，趁早選擇自己的發(fā)展方向，制定戰(zhàn)略性的計劃。

3.借助用人單位了解自己的潛力和定位。實習的另一個作用就是讓自己認識自己，從而進行個人定位。在用人單位的實習中，大學生可以很好地鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自己最擅長什么，從而在以后的職業(yè)生涯中給自己定位。

（二）大學生實習的弊

1.關于大學生實習的法律法規(guī)不健全，實習生的權(quán)益難保障。實習生在實習過程中經(jīng)常遇到法律缺失和監(jiān)管主體缺失，從而導致權(quán)益難保障的問題。比如很多用人單位都不愿意與實習生簽訂勞動合同，在實習中發(fā)生意外傷害也沒有明確責任，實習生往往處于弱勢地位。

2.許多大學生實習的質(zhì)量并不高，用人單位很少會把實質(zhì)性的工作提供給實習生。許多大學生還只是在實習單位打雜，做一些技術含量不高或者與自己專業(yè)相關性不大的工作，由此導致的結(jié)果是實習效果不佳，收獲不大。

3.實習的時間安排不合理，太過集中。大部分的高校將實習時間安排在寒假和暑假，用人單位在這段時間內(nèi)實習生超過了容量，在平時需要實習生時反而找不到人手。過于集中的實習期，會使實習生得不到應有的關注而影響實習的質(zhì)量。

三、大學生實習的改革建議

（一）政府

1.政府需要加強關于大學生實習的立法建設，全面保護實習生的合法權(quán)益。政府不僅僅要求制定好關于實習生在實習過程中的人身以及財產(chǎn)的保護，而應當考慮到多種可能出現(xiàn)的勞資問題，適當擴大勞動法的適用范圍，將帶薪實習和就業(yè)實習納入調(diào)整范圍；還需要加強宏觀調(diào)控手段進行調(diào)節(jié)，建立相關政策制度，比如對企業(yè)稅收給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵其接受更多的實習生實習。

2.政府需要加大對大學生實習的監(jiān)管和扶持力度，積極鼓勵引導企業(yè)接納實習生。政府如果發(fā)現(xiàn)用人單位把實習生當廉價勞動力甚至對他們產(chǎn)生壓迫的行為時，應當進行適當?shù)膽土P。對用人單位進行定期或者不定期的檢查，抽樣調(diào)查實習生了解他們在用人單位的情況，通過種種途徑了解和評估用人單位。

3.政府需要建立專門的管理實習的部門或者是實習中介機構(gòu)。政府目前還沒有建立專門管理大學生實習的部門，也是導致現(xiàn)在用人單位行為不規(guī)范的重要原因。建立專門的部門有利于協(xié)調(diào)好學校、用人單位、實習生之間的關系和利益，有利于保障實習生的權(quán)益的保障。建立中介機構(gòu)給廣大的大學生實習生提供了一個了解崗位尋找崗位的平臺，具有很強的方向指導性。中介還可以對準備實習的大學生進行一系列的培訓，對大學生的職業(yè)生涯具有指導意義，同時這也就減少了企業(yè)的培訓開支。這種方式也是服務外包的形式，順應時展的趨勢。

（二）用人單位

1.用人單位要意識到自己所承擔的社會責任，積極主動地承擔責任。用人單位要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，清楚地認識到接納大學生實習是一種主動承擔社會的方式。從人力資源方面考慮，接受實習生是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的好機會，可以從實習生中間選拔和儲備優(yōu)秀人才。從企業(yè)形象看，招收實習生會提高企業(yè)在高校、大學生甚至于政府眼中的知名度和形象。實習生還將會給用人單位帶來新思維與新氣象。用人單位在招收實習生的時候要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，在安排上注重計劃性和針對性，這樣才可以實現(xiàn)用人單位和實習生之間實現(xiàn)雙贏。

2.用人單位要建立相對健全的實習生制度。用人單位要從長遠的眼光看問題，正確認識實習生，從而制定出一套有計劃、有規(guī)劃、有發(fā)展的實習生制度。用人單位要對實習生的有關信息進行登記，建立實習生檔案。用人單位還需要定期向社會招收實習生的信息，并且對這些實習生進行規(guī)范化、專業(yè)化的培訓。用人單位還要遵守勞動法的相關法律法規(guī)，在對待實習生工資報酬、工作時間和工作強度的問題上制定合理的規(guī)章制度。在用人單位內(nèi)部還需設立一個專門管理實習生的小組或者部門，對實習生進行規(guī)范管理，定期與學校取得聯(lián)系并加強溝通，這樣可以有效地實現(xiàn)雙贏，也保障了大學生實習的有序進展。

（三）高校

1.對實習的時間進行適當?shù)卣{(diào)整。目前大部分學校都把實習的時間定在了寒假和暑假，這樣的做法使企業(yè)的實習崗位在寒暑假期間供不應求，人數(shù)的激增一方面使實習單位難以進行完善的工作培訓，另一方面由于資源有限實習生也不能學到更多的工作經(jīng)驗。因此，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求來安排學生進行實習。學校可以采用一邊實習一邊上課的做法，將學生的實習安排在周末。這樣可以做到學以致用，理論與實踐相結(jié)合，并且調(diào)動了學生的積極性，也有利于用人單位提高工作效率。

2.加快大學生實習的管理體制建設，建立專門管理大學生實習的部門，健全大學生實習體系。學校要對學生加強引導，從一開始就應該強調(diào)實習的重要性，提高學生對實習的重要意識，端正學生對實習的態(tài)度，讓學生好好把握實踐的機會并在實踐中認真學習。一般學校都會設立就業(yè)指導中心，卻很少有管理學生實習的部門，增設這樣的部門可以有效解決實習生在實習過程中遇到工傷或者關于工薪報酬的問題。這樣的部門不僅可以提供一系列的實習信息咨詢和法律援助，還應當實習的信息，同時對實習生的實習工作進行培訓和考核。

3.學校要盡最大可能地為大學生開拓實習的基地。近年來，大學都處于擴展的趨勢，而校外的實習基地數(shù)量有限，這就要求學校加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，開拓實習渠道，和用人單位建立長期穩(wěn)定的合作關系，為大學生提供更多更高質(zhì)量的實習機會。在不能滿足學生需求的時候，學校還要開辟校內(nèi)的實習場地，設置模擬的崗位，并且邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員來學校指導，增設實驗課程，保證每一個學生都可以上機操作來加強對知識的認識。

4.學校要進行體制性改革。許多學校往往到了大學的后期才讓學生們接觸實習，這樣的做法往往淡化了學生對實習的重視程度。學校要在大一開始就為學生提供實習機會或者讓學生自己尋找實習崗位，這樣可以使學校和社會和市場接軌，同時要注重不同學科的實習的差異性，在實習時間上安排不同。學校還應該對專業(yè)和課程進行一系列的改革，為了加強對大學生的實習能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以增設關于大學生實習技能的培養(yǎng)的選修課程。學校應當注重對學生的實習培養(yǎng)，定期地舉辦關于實習的講座，幫助解決學生對實習提出的一些問題。

（四）學生

1.大學生應該盡早做好準備，樹立正確的實習觀念。當代大學生要充分認識到專業(yè)實習的重要性和必要性。大學生應該盡早了解實習，從多種渠道收集實習的相關信息，確定自己的實習目標和方向，形成具體的實習規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做基礎。學生還應該樹立正確的實習的觀念，不能將實習單純地理解為去用人單位打雜或者只是功利地完成學分任務，而應當將實習當做是自己的一次鍛煉的機會，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有利于累積工作經(jīng)驗和基本工作技能，也有利于用人單位的工作進展，從而實現(xiàn)用人單位和大學生雙贏的戰(zhàn)略。大學生實習不以拿報酬為主要目的，而是將實習當做檢驗自己所學的理論知識的一種重要途徑。

2.提升自己的理論和實踐水平。大學生在平時要注意理論的累積和實踐的鍛煉，提升自己的各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)各方面的技能，比如人際交往能力，表達能力，辦公室軟件應用能力，為自己今后的工作打下堅實的基礎。

篇4

1.1.1T檢驗與信度分析

進行因子分析前必須對問卷進行穩(wěn)定性和可靠性檢驗。經(jīng)過單個樣本檢驗，可得Sig=0.00，當Sig＜0.05，就可說明12個題項具有較好的區(qū)分度，即能夠區(qū)分出不同題項被測試的反應程度，故皆可保留應用。根據(jù)信度系數(shù)劃分，當信度系數(shù)＞0.9，表示信度好;信度系數(shù)＞0.8，表示信度可接受;信度系數(shù)＞0.7，表示應重新修訂量表。驗證所得信度系數(shù)為0.894，說明問卷信度較好，可轉(zhuǎn)入因子分析步驟。

1.1.2因子分析

選擇變量并設定因子參數(shù)或分析方法，如進行描述、抽取、旋轉(zhuǎn)等步驟(操作過程略)。在進行因子分析前，必須進行KMO與球形測試，用于判斷是否適合進行因素分析。KMO值為0.846(＞0.6)，適合進行因素分析。同時Bartlett''''sTestX2值為846.109，Sig＜0.05，達到顯著，亦說明適合進行因素分析。根據(jù)荷載值可知:第一個新因子主要支配著a4、a5、a6、a8、a9、a11;第二個新因子主要支配a1、a3、a12;第三個新因子主要支配著a2、a7、a10。每個新公因子互不交叉，且至少支配2個及以上原因子，即提取的新因子可代表原有因子，滿足問卷分析內(nèi)容效度的要求。以特征值≥1為提取標準，共提取3個因素，累積貢獻率為70.726%，已經(jīng)達到因子分析要求。因子分析過程自動根據(jù)特征值大小對新因子進行排列?？闯鲆蕴卣髦怠?為標準，共可提取3個新公因子。這從另一角度證明了因子分析的有效性。

1.2結(jié)果分析

將新提取的3個公因子分別命名為F1、F2、F3。F1主要反映出a4(實習意愿)、a5(獨自實習傾向)、a6(參與實習主動性)、a8(工作環(huán)境適應性)、a9(人際關系影響)、a11(個人重要性)中的信息。以上6項可歸結(jié)為大學生個人的認知與行為在實習成效中的影響作用，可將F1稱為實習個體成熟度。F2主要反映出a1(實習必要性認識)、a3(實習安排服從度)、a12(他人影響)的信息。這3項涉及個體認知、過程有關，可將F2命名為實習適應能力。F3主要反映出a2(對實習的期望)、a7(對實習內(nèi)容的滿意)的信息。這2項可以解讀為與實習目標層次和實際實習內(nèi)容等有關，故命名為實習匹配程度。經(jīng)過因子分析后，可以歸納出影響高校大學生實習成效的主要因素是:實習個體成熟度、實習適應能力、實習匹配程度。

2提升高校大學生實習成效的管理建議

總體而言，本次問卷設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析是成功的，所得結(jié)果亦較符合實際情況。本文所提煉的新因子基本表達了原有信息，較好地反映了目前高校大學生實習過程中的影響因素以及高校組織實習所面臨的困難?；谝蜃臃治鼋Y(jié)果，提出高校和大學生應從以下幾方面來共同提高實習效果。

2.1提前培育大學生對實習認知與接納的態(tài)度

實習是以學生為主體、學?；蚱髽I(yè)為主導的一項相互配合的活動。大學生是否清楚地意識到實習對自身的作用、能否從心理接納實習并將意識轉(zhuǎn)化為實習行動，這是決定大學生實習成效的首要因素。因此，高校必須將實習所要達到的目的、實習過程與方法、實習與理論如何結(jié)合等問題，在實習前及時進行教導，讓大學生在思想上樹立起強烈的實習意識和對實習活動的接納意愿。同時，應培養(yǎng)大學生的獨立自主意識和獨立工作能力，形成正確的實習價值觀和自主實習心態(tài)。此外，大學生亦應在實習期間初步學會自行化解工作難題或困擾的能力，以獨立自主的勢態(tài)迎接實習挑戰(zhàn)。

2.2注重培養(yǎng)大學生實習協(xié)調(diào)與適應能力

大學生開展實習必須基于實習單位的業(yè)務及統(tǒng)籌安排，僅僅認識到實習的重要性并不能取得預期的實習成效。因此，只有將實習必要性的認知融入到實習過程和行為活動中，并將實習內(nèi)容與實習單位的任務安排結(jié)合起來，同時，也應注重培養(yǎng)并提高大學生處理人際關系的能力，注意與實習單位的員工進行有效協(xié)作，充分學習或利用他人的知識技能，這樣，才能更好地完成實習任務并取得預期的實習效果，最終提高大學生對實習單位的適應能力和實習效果。

篇5

一、大學生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學生實習，為大學生指派指導老師；建設了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項目帶動一批大學生學術實踐水平提升。同時我們也要看到，當前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學生實習、企業(yè)接受大學生實習意向低、政府支持力度不夠、學生權(quán)益保障不到位、學生技能與實習崗位匹配度低等等。

二、大學生校企合作存在的問題

當前生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動、大學生自身素質(zhì)不夠高，導致校企合作流于形式。高校責任意識方面，部分高校把安排大學生到校外實習看作是一項政治任務。純粹是為了完成大學生培養(yǎng)方案規(guī)定的實習要求，敷衍了事，草率安排學生實習，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動，實習效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費時間和成本來培養(yǎng)大學生，尤其是出于人情關系接受大學生實習的企業(yè)，將接待大學生實習看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學生實習看作“雞肋”。政府工作方面，當前地方政府在推動校企深度合作方面影響有限。在“專項資金支持”“校企合作服務平臺”“財稅政策支持”“校企合作保障機制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實滯后，在促進校企深度合作方面還有很大提升空間。大學生自身素質(zhì)方面，部分大學生不學無術、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學生實習期間不能利用所學理論知識為企業(yè)解決實際問題，導致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學生校企合作存在問題的原因

篇6

當大學生尋找實習單位時，面對的卻是僧多粥少的現(xiàn)實，“一份實習難求”幾乎成為大學生的普遍心聲。當他們歷盡千辛萬苦走進實習單位時，卻遇到了從未經(jīng)歷過的困惑和尷尬。

種種跡象表明，實習難是繼大學生就業(yè)難之后，大學生們面臨的又一難題。

實習崗位：多數(shù)通過個人關系獲得

日前，一家招聘網(wǎng)站的調(diào)查顯示，64.5%的大學生的實習機會是通過親戚、熟人的推薦獲得的，34.9%的人是通過網(wǎng)絡或報紙的招聘廣告找到的，值得注意的是通過熟人推薦的機會中，86.7%的機會是由大學生的父母出面安排的。參加調(diào)查的近200位大學生表示，由于實習機會的稀缺讓他們只能“將就”來之不易的機會，而不能挑選適合自己的企業(yè)和崗位，以致影響他們的實習和打工表現(xiàn)。這近200位大學生在暑期實習和打工的平均時間為27.7天，而從聯(lián)絡企業(yè)到最后的機會落實平均用時34.5天。

大學生們也曾試圖自己尋找實習單位，但天津市的一項調(diào)查顯示，很多學生至少被拒絕過兩次甚至更多。接受調(diào)查的大學生說，現(xiàn)在有相當多的單位對實習生都很“抗拒”，態(tài)度冷淡，一拒了之。南開大學中文系一名大二女生說，今年暑假，她們班上有一半的同學都找了實習單位，在實習的同學中，僅有兩個同學是自己找的，包括她自己在內(nèi)的絕大多數(shù)同學都是通過父母或親戚、朋友的關系才找到實習單位的。

近些年一些企業(yè)也開始走進校園。天津大學今年舉辦了第3屆暑期實習生招聘會，但像摩托羅拉、寶潔、通用電器等這樣知名的大公司只有10來家，崗位不過30個，每個學生不但要和本市的同學競爭，而且還要和來自全國各地的學生競爭。找不到實習崗位的學生，只好做一些像促銷員、發(fā)單員、調(diào)查員、接待員之類的兼職，有些學生只好加入到“站街族”中，“實習”最終變成了“打工”。

一些單位面對洶涌的實習人群，設置了很多限制。在武漢，《楚天都市報》、《武漢晨報》、《武漢晚報》、《楚天金報》四大都市報實習生人滿為患，他們在進去之前都要經(jīng)過嚴格的考試。

實習崗位緊缺，給一些不法之徒提供了機會。社會上一些企業(yè)利用大學生實習心切的心理，在實習時設下種種陷阱，通過事先收取押金、出售產(chǎn)品等方式騙取錢財，侵害大學生正當權(quán)益的事件常有發(fā)生。

對于學生自己找實習單位的現(xiàn)狀，北京市人事局畢業(yè)生服務中心主任王啟寧頗有微辭。他認為，大學生在沒有任何工作經(jīng)歷的狀況下，盡早進行專業(yè)實習對其將來找工作是非常重要的，“但現(xiàn)在學校的實習是無序的，校方缺乏系統(tǒng)的安排，學生只能各顯神通自己解決，這容易導致實習目的不明確，流于形式。實習是找工作的重要鋪墊，但現(xiàn)在學生的實習普遍與找工作是脫節(jié)的，沒有發(fā)揮應有的作用?！?/p>

校方也有自己的說法。北京某大學的物業(yè)管理系主任認為，學校只幫助學生牽線搭橋，由學生自主去聯(lián)系實習單位，對學生是一種鍛煉。他表示，專業(yè)實習是每個學生都必須進行的，但具體情況是由各個院系去落實，各專業(yè)落實的情況也不盡相同?！翱赡苡行I(yè)老師比較負責任，有些專業(yè)就像放鴨子一樣撒手不管?！?/p>

據(jù)他介紹，學校的一些專業(yè)曾經(jīng)逐一為學生安排實習單位。但后來學校發(fā)現(xiàn)，越是幫學生安排得妥妥當當，學生越挑三揀四不懂珍惜，而其他放任不管的專業(yè)，出來的學生綜合素質(zhì)和適應能力反而要強。所以從去年開始，學校開始把物業(yè)公司領導電話和他們師兄師姐的聯(lián)系方式都提供給學生，放手讓學生自己主動去聯(lián)系，“我認為這個過程對學生來說也是一種難得的鍛煉?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，或者是農(nóng)村、外地來的，封閉性很強。他們必須學會與人交往，學會利用資源、整合資源，這也是專業(yè)所要求的能力之一。如果實在聯(lián)系不到，我們再出面為他們安排。”

實習等于打雜？

當歷盡艱辛找到實習崗位后，大學生們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與期望相差甚遠。

前程無憂網(wǎng)的調(diào)查顯示，在評價自己的實習經(jīng)歷時，32.3%的大學生說是“機械體力勞作”，比如文件裝訂、打字等；26.3%從事的是“無法完成的銷售”，比如賣月餅票、電話推銷等；20.4%稱“廉價勞動力”，比如餐飲小時工、送外賣等。大學生認為，實習期間最大的苦惱是“學不到什么本事”。

武漢某高校學生小肖已在一家企業(yè)實習了一個月，每天做的只是掃地、整理材料，天天坐在辦公室無所事事，這令他很失望：“原本我以為進這樣的單位實習，可以學到不少實用技能，沒想到至今還沒做過一件實事。”

在武漢市某機關實習的小楊也同樣苦惱不已。他本想把所學的公共事業(yè)管理知識派上用場，誰知做的全是體力活。“有一天我到各辦公室發(fā)文件，10多層的樓爬下來腿都軟了?！毙钫f，自己經(jīng)常得打電話、發(fā)傳真，同樣一件事要做幾十遍。

西安交通大學電子信息專業(yè)大三的李力也有同樣感受。李力和他的同學暑假到西安儀表廠實習，這個企業(yè)是全國四大儀表廠之一。在近20天的實習中，他們幾乎沒碰過電子儀器，更沒有什么實質(zhì)性的操作，只是跟著工人師傅和指導老師每天在車間里走一遍，工人師傅操作的時候，他們就在一旁看著，“工廠說是出于對我們的個人安全考慮，其實是擔心我們把儀器弄壞了。這樣說是實習，但更像是觀摩、參觀，感覺實習和課本的知識根本銜接不上?！?/p>

雖然不少學生都被學校告知實習期需要謙虛，打雜斟茶倒水等工作不能介意，然而當這種情況接二連三地發(fā)生時，他們也感到不適。有學生認為，并非自己害怕辛苦，如果要做打雜的活，何不找一份正當?shù)募媛?，卻要找一個單位去做“免費勞工”呢？實習最起碼要能夠提供與專業(yè)對口的實踐應用，是所學知識的檢驗，而非簡單的所謂做人處事的練習平臺。

與一些學生閑得發(fā)慌相比，有的院校的學生對實習叫苦不迭。廣東某職業(yè)技術學院的200多名學生，在7月初被學校安排進了東莞鳳崗鎮(zhèn)一家電子廠實習，但過大的工作量讓他們紛紛喊累。“實際上我們成了苦工，每天干10多個小時，且須完成規(guī)定的工作量?！睂W生們說，“學校說是讓我們來實習，實際上就是讓我們來打工，每天從早上不到8點工作到晚上9點，我們和流水線上的工人一樣，很多同學都累得受不了，但誰也不敢走。學校規(guī)定我們要是擅自離開，就不給我們畢業(yè)證。”

企業(yè)說法：沒有效益

在大學生實習難的問題上，很多責難都指向企業(yè)。對于眾多企業(yè)對實習生說“不”的原因，泉州九牧王集團人力資源部總監(jiān)褚立的說法很有代表性：“很多學生都說可以不要工資，但對公司來說并不是付不付工資的問題，而是你來了能做什么?！瘪伊⒈硎?，在讀的大學生實習時間多在三個月左右，而三個月的時間對企業(yè)來說只是一個熟悉的過程，既不能派他們到生產(chǎn)一線從事工作，也無法讓他們承擔辦公室處理業(yè)務、管理生產(chǎn)的職責。與此同時，公司還得安排人員負責帶實習生。“很實際地說，企業(yè)不收實習生就是因為他們既無法創(chuàng)造效益又浪費企業(yè)資源。比較適合大學生暑期從事的，還是類似商場促銷這樣的短期工?！?/p>

現(xiàn)在，國內(nèi)絕大多數(shù)的企業(yè)除了接待以學校名義派來的大學生調(diào)研團外，并不接收具體崗位的暑期實習生。而企業(yè)給調(diào)研團的時間很短，只有幾天時間，一般也只是對企業(yè)生產(chǎn)流程、運營情況的了解，與大學生想通過實習積累經(jīng)驗、提高能力的目的相距甚遠。

實習單位對打雜的說法提出了異議。武漢博力特科技公司暑假接收了6名來自計算機專業(yè)、通信專業(yè)的學生。該公司辦公室主任說，雖然這些實習生所學專業(yè)和公司業(yè)務對口，但畢竟缺乏工作經(jīng)驗，必須安排他們從最基本的業(yè)務做起，這絕不是讓實習生打雜。

一位企業(yè)負責人認為，現(xiàn)在的實習生存在的最大問題是眼高手低?！皩嵙暽蛦T工還是有區(qū)別的，重要的工作，我們基本不會交給實習生去做，覺得很不放心。舉個例子，你把工作布置給實習生，讓他們做個表格，好的話他能幫你做成表格，但是什么格式、字體、大小都不符合公司規(guī)格，他們在做的時候完全不知道去請教前輩。一些名校的實習生還看不上這些基本的工作。其實，大學生不知道，很多崗位一開始都是從基本的工作開始的。而實習生吃不了苦，顯得很嬌氣，實習都認為困難，那以后找工作肯定更困難了。”

解決辦法：建立大學生實習制度

一位大學教育工作者認為，出現(xiàn)種種實習問題的主要原因是學校教育和企業(yè)銜接不好。從市場的角度看，學校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，企業(yè)則是接納人才的地方。現(xiàn)在的大學生實習問題的關鍵點在于學校沒有根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)人才，學校培養(yǎng)的都是理論型人才，而用人單位需要的是實際操作型人才。

“實習難問題比較突出的是實踐性強的理工類專業(yè)?！比珖f(xié)委員、天津師范大學副校長高玉葆說。

高玉葆分析，近些年來，隨著普通高校的校生規(guī)模迅速擴大，由于高校自身可支配的資源十分有限，政府投入在短時間內(nèi)又很難跟上，致使新的實習基地無力建設，原有的基地也都難以為繼；另一方面，過去可以接收本科生實習的一些國有企業(yè)，或由于負擔較重，或由于效益較低，基本上無力接收數(shù)目不斷增加的高校學生前去實習，而那些效益較好的外資企業(yè)和民營企業(yè)又出于商業(yè)利益的考慮，往往把接收高校學生實習看成是一種額外的負擔。

高玉葆認為，高校本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的合理與否、創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的高低，將直接關系到我國現(xiàn)代化建設的速度和質(zhì)量，而創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)離不開校外實踐這個重要環(huán)節(jié)。

為此，高玉葆提出，教育部和財政部在實施高等教育“質(zhì)量工程”過程中，應將“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”進一步具體化，明確本科教育應當包括理工科實習基地建設和文科社會實踐基地建設等任務，并鼓勵高校與企業(yè)及其他社會力量聯(lián)合建設實習實踐基地，從“質(zhì)量工程”建設經(jīng)費中拿出一定比例以立項方式擇優(yōu)支持一批高校進行基地建設，或用于補償參加基地建設并有突出表現(xiàn)的企業(yè)或其他社會機構(gòu)。

篇7

一、大學生實習的社會背景分析

由于社會對大學生社會實踐能力和工作經(jīng)驗的日漸重視，越來越多的大專院校學生選擇在畢業(yè)前到企業(yè)事業(yè)單位參加實習，增加對學生社會實踐的要求。同時，大專院校也積極與企事業(yè)單位建立實習基地或?qū)嵱柣兀葹閷W生實習提供一定的條件，又為學生提供了就業(yè)的機會。應當說，通過參與實習的方式，豐富大學生的社會閱歷，提高他們對社會的認知度，無疑是有幫助的。但是大學生是一個比較特殊的群體，大學與大學生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，實習雖然讓學生們走出了校園，但同時也給高校履行教育、管理責任帶來了障礙；對于實習企業(yè)來說，他們與前來實習的大學生之間并不存在勞動關系，雙方的定位通常也是模糊的，難以進行有效的管理。

正是因為實習生與相關單位的定位并不明確，發(fā)生了許多侵害實習生合法權(quán)益的事件，而且這些實習生的權(quán)益被侵犯后，往往還面臨著投訴無門或救濟不力的后果。一些單位經(jīng)常將實習生當做準勞動用工來使用，甚至安排加班，或者從事高危風險的工作，扭曲了對實習生的定位，也與在實踐中學習的精神背道而馳。許多實習生在自己的權(quán)益被侵犯后，要么是社會經(jīng)驗不足不知道自己的權(quán)益受到侵害，要么是知道自己的權(quán)益受到侵害但懾于企業(yè)的而不敢主動維護自身權(quán)益。因此，要維護實習生的合法權(quán)益，首先就要厘清相關的主體之間的地位，明確各自的權(quán)利義務。

二、大學生參與實習可能涉及的主體

目前，大學生參與實習的形式紛繁復雜，但歸納起來主要有三種形式：一種是由高等學校統(tǒng)一組織在校大學生到某個單位進行實習；另一種則通常是由學校開具介紹信，大學生自己尋找實習單位，參與實習；第三種是大學生參與一些企業(yè)的實習生計劃從而獲得實習經(jīng)驗。無論采用哪一種方式，大學生參與實習，都要涉及到實習生、學校和實習單位三者的關系。

（一）實習生與學校的關系

按照我國的《教育法》、《高等教育法》等法律的規(guī)定，高等學校對在校大學生進行教育和管理，大學生則依據(jù)上述法律依法享有接受教育的權(quán)利和遵守學校管理制度的責任。大學生參與實習是學校教學內(nèi)容的延伸和擴展，雖然學校對在校外進行實習的學生進行管理有一定的難度，但只要大學生沒有畢業(yè)，高等學校就可以依據(jù)相關教育法規(guī)對大學生行使教育管理的職責。

（二）學校與實習單位的關系

學校和實習單位之間則是一種實學生培養(yǎng)的合作關系。學校統(tǒng)一組織的實習，學校與實習單位往往有一種長期的協(xié)作關系，相互之間有合作協(xié)議，并能夠通過這一協(xié)議來明確雙方的權(quán)利義務。學校開具介紹信后由大學生自己找的實習單位，實際上是學校通過介紹信的形式將學校教學內(nèi)容延伸和擴展到了接受實習的單位。企業(yè)舉辦的實習生計劃則比較特殊，因為這種實習并非學?；?qū)W校主動提出的，而是由企業(yè)主動舉辦的吸引學生的項目，以選拔和發(fā)現(xiàn)人才。看似只是實習單位與學生的關系，與學校并無多大關聯(lián)，但是由于相關企業(yè)到學校實習生計劃信息、召開實習生計劃的講座等，是得到了學校的許可，因此在這種情況下，學校與實習單位仍然是一種合作關系?？傊?，學校通過協(xié)議、介紹信等形式，將在校學生推向企業(yè)實習，授權(quán)企業(yè)進行相關的教育和管理。

（三）實習生與實習單位的關系

企業(yè)一旦接受在校大學生的實習申請，實習生與實習企業(yè)之間就確立了實習關系，企業(yè)應當對實習生盡到合理的安全管理義務，且可以依照學校的委托，對學生行使委托權(quán)限內(nèi)的教育和管理職責。實習生則可以在企業(yè)學到實踐知識，把自己所學的知識應用到實踐中，但實習生應當遵守實習單位的規(guī)章制度。由于這種關系在法律上并無明確的規(guī)定，相互之間的權(quán)利和義務并不明確，因而在實踐中是最容易出現(xiàn)糾紛的環(huán)節(jié)。

三、大學生實習期間合法權(quán)益的保護

按照現(xiàn)有的法律規(guī)范，參與實習的大學生并不必然就是勞動者，不受勞動法律法規(guī)調(diào)整，缺乏社會經(jīng)驗大學生，在實習期間往往成為弱勢的一方，難以獨立地維護自身利益。高等學校作為國家教育法律法規(guī)規(guī)定的教育機構(gòu)，依法應當維護受教育者的合法權(quán)益。筆者認為，在維護大學生實習期間合法利益上，高等學校應主動出擊，分別從完善大學生實習管理制度、完善大學生實習協(xié)議約束機制和建立大學生實習風險分擔機制三方面彌補法律法規(guī)對實學生權(quán)益保護的空白，全面維護大學生在實習期間的合法權(quán)益。

（一）完善大學生實習管理制度

學校為學生提供適合教育的環(huán)境，并開展教育活動，學生則要遵守法律、法規(guī)，遵守學校制定的學生行為規(guī)范和各項管理制度。大學生離開校園參與實習，脫離了學校常規(guī)的教育環(huán)境和管理區(qū)域，應得到學校的許可。高等學校應當完善大學生實習管理制度，健全大學生實習的申請與審批程序，建立實習定期匯報制度，實習生的指導教師或主管部門，也應當建立定期的巡視制度，必要時（如實習生人數(shù)眾多或者在特殊行業(yè)實習的）應當在實習單位安排固定的值班教師或指導教師，解決大學生實習過程中遇到的各種困難，同時也履行學校的教育和管理責任，保證他們的安全，維護他們的權(quán)益，確保實習質(zhì)量。

建立實學生權(quán)益保護的應急管理制度。要針對大學生實習制定科學的、有操作性的應急預案，明確機構(gòu)職責和風險管理責任人，從組織指揮體系、事件分級、事件評估、信息收集與處理到學生救護、處理和善后等方面要有一套科學的響應啟動程序。要在緊急事件發(fā)生后第一時間響應、第一時間趕到現(xiàn)場、第一時間采取有效的措施，防范不良后果的發(fā)生或擴大，切實維護實習生的合法權(quán)益。

（二）完善大學生實習協(xié)議約束機制

學校與實習單位簽訂有關實習生培養(yǎng)的合作協(xié)議，除了實習生培養(yǎng)的常規(guī)約定外，還應當在協(xié)議中做出明確授權(quán)，即授權(quán)實習單位行使一定的教育和管理職權(quán)，實習單位可以對實習生進行有效的管理。這樣一來，實習單位獲得了管理實習生的權(quán)力，有助于維護實習單位日常的經(jīng)營管理秩序，同時實習單位在行使委托管理權(quán)的時候，也加大了其對于實習生安全保護的責任，使實習生的權(quán)益得到更大程度的保護。

實習生與實習單位之間的實習協(xié)議是實習生在實習期間最重要的權(quán)利防線，筆者認為，該協(xié)議至少應當具備以下條款：實習單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人，實習生的姓名、就讀院校及專業(yè)、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼，實習期限，實習內(nèi)容和實習地點，實習期間的報酬或補貼（如有），實習期間的人身安全保護承諾，實習生遵守實習單位規(guī)章制度和服從實習單位管理的承諾。關于協(xié)議的簽訂形式，可以由學校和實習生分別與實習單位簽訂，也可以由學校、實習生和實習單位共同簽訂一份三方協(xié)議。但對于每年可能要安排數(shù)千學生參與實習的學校來說，后一種方式在實踐中很難操作，更多的是學校與實習單位簽署一定期限的實習生培訓的框架合作協(xié)議，再由實習生與實習單位訂立實習協(xié)議，但應當注意兩個協(xié)議之間的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。

（三）建立大學生實習風險分擔機制

大學生在實習過程中或與實習有關的活動中遭受到人身損害是最大的風險，而根據(jù)法律規(guī)定實習生在實習期間遭受人身損害是不能按照工傷來進行賠償?shù)?。保險作為市場經(jīng)濟體制下進行風險管理和控制的基本手段，能夠有效防范和妥善化解大學生實習期間發(fā)生的人身損害風險，保障廣大實習學生的權(quán)益。因此，高等學校統(tǒng)一組織的實習活動或者學生按照高校的教學安排與計劃參與的實習，都應要求學生在實習前投保，分散學生實習期間的人身損害風險。

投保主體既可以是高等學校，也可以是實習單位，具體應由高等學校與實習單位在實習培訓協(xié)議中自由約定。投保主體不宜是參與實習的學生，這是因為高等學校和實習單位對參與實習的學生本來就負有安全管理義務，且保險公司承擔的責任實際上分擔了高等學校和實習單位的責任。因此，由高等學?；?qū)嵙晢挝蛔鳛橥侗Ｖ黧w是理所應當?shù)模瑢嵙暽荒苁窃摫ｋU的保障對象。保險責任范圍應覆蓋學生實習活動的全過程，保險標的是大學生在實習時或從事與實習有關的活動時因遭受到意外傷害依法應由高等學?；?qū)嵙晢挝怀袚慕?jīng)濟賠償責任。

作者簡介：汪靜（1985.11-），女，四川省彭州市，碩士研究生學歷，四川師范大學信息技術學院，思想政治教育方向

毛恩檢（1985.10-），男，四川省成都市，碩士研究生學歷，金開律師事務所，民商法、社會法方向。

篇8

通過對大學生工藝知識的培養(yǎng)，讓大學生全面了解零件加工的過程，應該達到的加工精度、表面粗糙度和熱處理工藝，以及每一個步驟需要注意的問題等，對車削的工藝過程有全面的認識和掌握。同時，在培養(yǎng)了大學生的學習興趣和動手能力的同時，通過認真學習工藝文件也加強了大學生對零件加工工藝規(guī)程的掌控能力。

車削實習盡可能與現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品相結(jié)合，最好能用企業(yè)需要的零件作為大學生實習加工的課題，并編制機械加工工藝文件

在大學生車工實習過程中，教師首先要選好實習課題，把零件圖畫在黑板上，分別介紹在零件加工過程和零件在加工中使用的工藝參數(shù)。大學生按照要求和步驟進行車削操作練習，把操作與學習編制工藝規(guī)程緊密結(jié)合起來。教師對大學生分別指導，使每一個人都能加工出符合圖樣技術要求的合格的零件。

加強大學生對機械加工工藝文件內(nèi)容的學習

篇9

_________大學生就業(yè)實習基地（/或者________公司）（蓋章）

日期

大學生單位實習證明范本二茲有___________學校________同學于________年__月__日至年__月__日在__________大學生就業(yè)實習基地實習（/或者__________公司__________部門實習）。

工作期間表現(xiàn)良好，有效地幫助了_________作了_____________。（/可選）

特此證明

_________大學生就業(yè)實習基地（/或者________公司）（蓋章）

日期

大學生單位實習證明范本三謹證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于xx公司擔任_____職位。

_____先生/小姐在xx公司負責______工作。______先生/女士在xx公司服務期間，（請簡述實習生在實習期間的培訓內(nèi)容及其工作表現(xiàn)）。

公司負責人姓名_____及公司蓋印

日期

大學生單位實習證明范本四茲有______學校______班________同學現(xiàn)在我公司進行工作實習，期間擔任_________，情況屬實，特此證明。

公司地址：

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

公司落款，蓋章

大學生單位實習證明范本五茲有大學系專業(yè)同學，于年月日至年月日在我_________單位實習。該同學的實習職位是*******。

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠（虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務）。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度。實習期間服從安排，，完成實習任務。尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明

xxx單位（章）

大學生單位實習證明范本六茲有**學校**同學于**年**月**日至**年**月**日在__________公司__________部門實習。期間，工作積極，成績突出。

該同學不斷加強專業(yè)知識和理論知識的學習，工作中，嚴格要求自己，關心集體，較好地完成了各項工作，現(xiàn)已結(jié)束。

篇10

1.1實習單位不能給學生提供切實的實習機會而導致的實習專業(yè)不對口

企事業(yè)單位在實習生的專業(yè)崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學生認為自己的實習崗位與所學專業(yè)對口，而62.7%的學生認為完全不對口或部分對口。這樣會致使實習生在實習單位不能充分展現(xiàn)才能，不能有效學到應有的經(jīng)驗和知識。調(diào)研中有45.4%的學生覺得預期薪資與實際薪資的落差會影響實習意向。而學生實習薪資過低已是常態(tài)，許多大學生在實習單位被作為“廉價工”，為了獲得更好的薪資，有些實習生會選擇一些與專業(yè)不對口的崗位。

1.2高校對學生實習統(tǒng)籌規(guī)劃不夠而導致的實習專業(yè)不對口

高校一方面缺乏與實習單位缺少溝通，另一方面在學校專業(yè)教育與社會實際需求的結(jié)合不夠?qū)е聦W生實習時對專業(yè)學習幫助甚少。調(diào)研中只有2.4%的學生認為在學校學到的知識在實習中的應用程度達到80%～100%。有些學生希望學校能幫助安排實習單位，也有學生渴望自己找實習單位，學校大多情況下不能夠根據(jù)學生實際情況進行統(tǒng)籌處理。此外，學校對學生實習沒有嚴格要求，只要有實習單位的蓋章就算是實習，有些學生根本沒有參加實習，而且學校在學生實習期間基本未安排實習監(jiān)督員到實習單位進行檢查。

1.3大學生本人對實習不夠重視而導致的實習專業(yè)不對口

在實際的談話調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多大學生受家長、學長、社會等因素影響直接忽視實習、放棄實習，只把注意力集中在考研或者公招培訓上，導致實習與就業(yè)能力的其他提升存在沖突。沒有實習規(guī)劃和實習實踐，沒有實習專業(yè)對口與否的切身感受，等于缺失了確定未來就業(yè)方向的重要參考依據(jù)。實習專業(yè)對口與否一定程度上是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的。

2改變大學生實習專業(yè)不對口現(xiàn)狀的對策

大學生實習專業(yè)不對口問題已凸顯，如果長期發(fā)展下去，將會對大學生就業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。結(jié)合的區(qū)情，提出以下對策。

2.1高校要加強實習引導與監(jiān)督

學校教育要與社會實踐相結(jié)合，學校在校內(nèi)要提高實踐課所占比例，讓學生更多地進行實務操作，對學生進行實踐技能培訓，避免學生實習時出現(xiàn)“學無所用”的現(xiàn)象。此外，學校在專業(yè)設置方面要加強同社會需求相結(jié)合，做學生實習統(tǒng)籌時，校方要為學生提供準確、全面的實習信息，同企事業(yè)單位做好協(xié)商工作，使學生能夠找到對口的實習單位和崗位。在實習監(jiān)督方面，學校要加強對學生實習過程的監(jiān)督，同企業(yè)建立合作關系，定期不定期對學生實習情況進行檢查，加強監(jiān)督力度，提高學生對實習的重視程度。

2.2大學生要重視實習，主動提高專業(yè)技能

學生在校期間要了解社會需求，努力學習專業(yè)知識，提高自身各方面專業(yè)技能水平，以適應一專多能的市場需求。同時，要不斷提高實踐技能，把理論與實踐相結(jié)合，為今后實習與就業(yè)打好基礎。實習生要提前預習好實習制度，做好實習準備。

2.3實習單位應提高社會責任感

的企事業(yè)單位要重視實習生，一方面提高自身的社會責任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實的參考。在學生實習期間，實習單位要耐心的對學生進行培訓和指導，對學生實習情況進行考核評價，使學生能夠?qū)W到真正的實踐本領與社會經(jīng)驗，幫助提高學生實習的質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)服務社會的價值。

2.4避免實習時間與其他提高就業(yè)能力時間的沖突

通過調(diào)研后，筆者認為提前實習也是一種有效的實現(xiàn)實習效果的辦法。學生的實習期可以從大二上學期開始，在學生掌握一定專業(yè)知識的前提下通過提前實習能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在問題，為今后的學習提供實效建議，以便將來更好地適應工作。此外，對于有考公務員、考研想法的學生，此舉可以避免時間上的沖突，做到兩不誤。同時也符合很多學生希望在就業(yè)前多次實習和延長實習時間的意愿。