導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業(yè)設(shè)計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。

3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設(shè)計領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段幾乎仍然不會應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費大量時間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒有按設(shè)計要求進行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。

4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計算數(shù)據(jù)和驗算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計算書中，導(dǎo)致計算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識對計算結(jié)果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。

5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設(shè)計階段多數(shù)學(xué)生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。

6．缺乏科學(xué)、合理、實用的評價體系目前畢業(yè)設(shè)計的成績主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過。對畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降［3］。

7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗的不足，或工作責(zé)任心不強，時有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

二、對存在問題的思考和探索

1．畢業(yè)設(shè)計啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設(shè)計時間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實習(xí)最后一周進行畢業(yè)設(shè)計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期未進行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計開始時，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計的注意問題和流程向?qū)W生進行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進度。

2．嚴(yán)格控制各階段完成的時間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導(dǎo)致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設(shè)計總體進度的主要因素。應(yīng)從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計)中的定位和作用，使其主動學(xué)習(xí)這些計算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進行檢查督促，對每一個時間節(jié)點要進行有效控制，對進度慢的學(xué)生要給予重點關(guān)注和督促。

3．規(guī)定計算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計算的特點，應(yīng)詳細規(guī)范計算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會計算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計算書。

4．選題多樣化針對畢業(yè)設(shè)計電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計與計算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。

5．制定科學(xué)合理的評價體系畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的制訂合理的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機會，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。

6.教師間應(yīng)加強交流在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對方法，從而有效地給學(xué)生以切實的指導(dǎo)和幫助。

篇2

2.化學(xué)論文中表格設(shè)計存在的問題及解決方法

3.合成類化學(xué)論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學(xué)論文摘要的基本標(biāo)準(zhǔn)及其審改實例

5.合成類化學(xué)論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學(xué)論文撰寫

7.如何撰寫分析化學(xué)論文

8.提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 

9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實踐 

10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學(xué)科知識流動網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例

12.2002~2012年我國化學(xué)類高被引論文分析

13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計競賽的實踐與研究

14.醫(yī)用化學(xué)論文寫作的實踐教學(xué)

15.30種化學(xué)類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文 

17.課程論文與化學(xué)專業(yè)實驗一體化教學(xué)探索與實踐 

18.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作 

19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實踐 

20.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革論文的統(tǒng)計分析 

21.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評價中的應(yīng)用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學(xué)學(xué)報》為例

23.指導(dǎo)教師在化學(xué)本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用 

24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點及寫作要求

25.促進化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點思考 

26.美國化學(xué)鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學(xué)領(lǐng)域為例的實證分析

28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報告會

30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實驗的綠色化

31.1983年分析化學(xué)論文報告會概況

32.分析化學(xué)論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高校化學(xué)學(xué)科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制的探討

36.試析化學(xué)類論文英文摘要特點

37.化學(xué)類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計技巧

38.諾貝爾獎與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎?wù)叩膶嵶C研究 

39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價

40.我國化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計量分析 

41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對比分析——以化學(xué)類為例

44.國外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文

45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報》的辦刊實踐為例

46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

48.自然科學(xué)基金資助項目(有機化學(xué))論文統(tǒng)計分析

49.地方本科院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文教學(xué)改革

50.轉(zhuǎn)型目標(biāo)下如何提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量  

51.課程論文在食品化學(xué)理論教學(xué)中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 

53.中美高影響因子化學(xué)類科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對比分析

54.如何提高化學(xué)、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量

55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫

57.高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

59.一九八年中國化學(xué)會分析化學(xué)論文報告會論文目錄

60.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實踐

63.中國化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學(xué)文摘（CA）對我國化學(xué)期刊論文的處理

68.提高獨立院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)實施方案的探索及實踐

70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學(xué)類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改

72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類碩士學(xué)位論文為例

73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與指導(dǎo)策略

74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

75.中國化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學(xué)類專業(yè)為例 

78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用

79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考 

80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例

82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐 

84.化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的影響因素與對策研究

85.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

87.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學(xué)學(xué)報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類專業(yè)為例

90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國成為化學(xué)論文大國

94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選

95.強化化學(xué)本科畢業(yè)論文實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點探討

96.化學(xué)十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的新模式的探討

篇3

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個學(xué)生做同一題目、一個指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、教學(xué)資源和時間不足

由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個教師指導(dǎo)十多個學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的困境。時間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。

3、學(xué)生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊伍弱，實踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學(xué)“輕視”實際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機會，不利于學(xué)生解決實際問題能力。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費、場地、設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)校為主實行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生能進一步理論聯(lián)系實踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學(xué)生就業(yè)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預(yù)演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實際工作的經(jīng)驗。企業(yè)通過學(xué)生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G642.477 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，通過實踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都應(yīng)該正確對待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗和在教學(xué)過程中的深刻體會為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻[3]。

工科畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實習(xí)可從生產(chǎn)實踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計可以解決生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）中存在的主要問題

當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進入畢業(yè)實習(xí)的角色，沒有達到畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個報告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對學(xué)生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的時間較少。三、師資因素影響?，F(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）難以做到精細化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟發(fā)達，廠家比較多，能為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費的制約。高校院系在制定畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業(yè)設(shè)計，由于沒有經(jīng)費讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期、中期、后期檢查形式多、實質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的有效可靠運行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）放在最后一個學(xué)期進行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）調(diào)整到第七學(xué)期進行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）也要制定教學(xué)大綱和進度表，細化內(nèi)容，進行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項目以保證畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)校“本科教學(xué)工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項形式進行實訓(xùn)基地建設(shè)，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負責(zé)實施，和企業(yè)聯(lián)合建立實訓(xùn)基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的建設(shè)，畢業(yè)實習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時，學(xué)校要利用高?！澳芰μ嵘媱潯贝罅M行建設(shè)，大力鼓勵學(xué)生申報國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學(xué)”項目；利用高?！罢衽d計劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設(shè)”大力進行實驗室建設(shè)；推進本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）培育計劃；通過學(xué)?！澳甓日袠?biāo)課題”項目等有力地推進了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學(xué)強，實踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動各項舉措

學(xué)校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點進行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進行強化、改進，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計大賽，機器人大賽，機械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學(xué)生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的規(guī)范有序進行。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期認真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細節(jié)上，我們還需要深入進去，譬如對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實施的有效性。

3.5經(jīng)費的支撐

經(jīng)費的支撐，要進行專項經(jīng)費撥付，?？顚Ｓ玫姆桨?，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的經(jīng)費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由?？平逃奖究平逃⒂蓭煼督逃秊橹鞯骄C合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評估，并取得好的成績，實現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對工科專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學(xué)改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。

項目課題組負責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實踐經(jīng)驗，具有較強的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]李國鋒，李云龍，張志剛，等.試論高校畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)與改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2007.

[3]李文紅.淺談高等學(xué)校畢業(yè)實習(xí)工作中存在的問題及對策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報。2007.

[4]周建平.大學(xué)課程改革的“深度”缺乏與覺醒[J].南京：江蘇高教，09.1：71-73.

篇5

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0019-03

畢業(yè)論文（設(shè)計）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，也是對學(xué)生高等教育階段學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗。因此，搞好畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量也理所當(dāng)然地成為提高高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作大致可分為選題、研究（設(shè)計）、論文（設(shè)計）撰寫與修改、論文（設(shè)計）答辯四個階段。顯然，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中的最后一項重要內(nèi)容。為提升畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯的水平，筆者結(jié)合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯進行調(diào)查研究。

一、研究方法、對象與內(nèi)容

（一）研究方法

采用實驗研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，隨后進行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析評價。

（二）研究對象

在桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）后進行答辯。

（三）研究內(nèi)容

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行形式審查，是否達到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會。組織答辯委員會或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計）送達答辯委員會，答辯委員會成員對答辯者論文（設(shè)計）內(nèi)容進行審閱，并擬定答辯時提問的1～2個問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設(shè)計）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時陳述、回答問題語言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評定成績。其四，布置答辯現(xiàn)場。落實答辯的時間、地點，安排好答辯會場。

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文（設(shè)計）答辯就論文（設(shè)計）涉及的相關(guān)知識的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)聯(lián)的知識和材料，弄清文中哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點是對論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容、基本觀點、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時間控制演練、回答問題演練等。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：

一是報告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯會上，畢業(yè)論文（設(shè)計）作者需要進行畢業(yè)論文（設(shè)計）說明性匯報或陳述。用PPT進行陳述，陳述時間一般為5～8分鐘。通過報告陳述，答辯教師了解作者對所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究內(nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。

二是質(zhì)詢。報告陳述完畢，答辯教師即開始對畢業(yè)論文（設(shè)計）作者進行質(zhì)詢，通常從三方面進行：首先，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中所涉及的某一方面的論點進行質(zhì)詢，要求結(jié)合實際或?qū)I(yè)知識技能進行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>

三是現(xiàn)場答辯。答辯者針對質(zhì)詢者提出的問題進行現(xiàn)場答辯?？梢源|(zhì)詢者將問題全部說完后進行答辯，也可提出一個問題答辯一個問題。答辯者要注意如下幾點：首先，必須注意答辯的開場白、結(jié)束語的禮儀。其次，對質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對質(zhì)詢者誤解的問題要進行闡述、辯解，堅持真理，維護正確觀點，反駁錯誤觀點，敢于闡發(fā)獨到的新觀點。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進行心靈的交流，力求深刻生動。把握答辯時間，以提高答辯成績。

3.答辯調(diào)查。設(shè)計一份畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效。可設(shè)計8個問題，如表1所示。

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表

項目 選擇（請在選擇項上打√）

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程？ A.是 B.不是

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高

4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高

5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？ A. 大增強 B.一般 C.沒有增強

6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助

7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機會？ A.是 B.不是

8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要

二、結(jié)果與分析

筆者對桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計）參加答辯的學(xué)生進行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

調(diào)查項目 選A 選B 選C

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學(xué)習(xí)知識、增長才干的過程？

A.是 B.不是 205 100

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85

4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32

5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？

A. 增強 B.一般增強 C.沒有增強 56 27.32 70 34.12 79 38.54

6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78

7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機會？

A.是 B.不是 205 100

8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63

從表2可以看出：其一，認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是一個收集信息、交流信息的過程，也是學(xué)習(xí)知識、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點，答辯者又可以從中獲得新的知識。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯提高了答辯者的表達能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計）陳述報告的寫作能力，即文字表達能力；其次提高了口頭表達能力。經(jīng)過要求進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，學(xué)生的表達能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯可增強答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強。答辯成功是對自信心的正強化，但更重要的是為了答辯成功，必須認真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)到更多的東西從而增強自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學(xué)生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會上要進行答辯報告陳述并進行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機會。質(zhì)詢者多為學(xué)識水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認識到的不足之處。通過提問和指點，答辯者可以了解論文（設(shè)計）中存在的問題，為今后研究時參考?？傊疝q會上提出的問題，不論答辯者是否能當(dāng)場作出正確、科學(xué)的回答，對答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機。64%以上的學(xué)生認可了這一觀點。當(dāng)今社會是一個競爭的社會，能言善辯是競爭中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，進而提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時，在課程教學(xué)實習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第20頁）論文（設(shè)計）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進行畢業(yè)實習(xí)報告答辯。

【參考文獻】

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[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯現(xiàn)場評價指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（1）

篇6

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0106-02

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是大學(xué)本科教育不可缺少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業(yè)論文，創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學(xué)模式也已經(jīng)成為推進高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有重要意義[2]。

一、畢業(yè)論文工作中存在的問題

自21世紀(jì)以來，實踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學(xué)過程中普遍存在的問題。當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高[3]。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學(xué)校方面。學(xué)校重視不夠，具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)費、實驗設(shè)備、實驗用房等教學(xué)資源緊缺。二是來自于指導(dǎo)教師方面。例如部分指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強、學(xué)術(shù)與技術(shù)水平有限、缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)經(jīng)驗與方法、教學(xué)工作任務(wù)繁重、指導(dǎo)人數(shù)偏多等。三是來自于學(xué)生自身，例如學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)認識不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)論文的選題、過程指導(dǎo)、論文評閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量；加之畢業(yè)論文管理工作難度較大，尤其是部分學(xué)生離校去企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生監(jiān)管不夠，直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。因此，改革畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

二、團隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施

1.團隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢。團隊指導(dǎo)模式是一種在理工科大學(xué)生實踐教學(xué)工作中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享新機制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據(jù)團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養(yǎng)，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，加強教學(xué)團隊建設(shè)；二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結(jié)合，以教師承擔(dān)的實際科研課題作為學(xué)生畢業(yè)論文題目，將科研團隊與畢業(yè)論文相結(jié)合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數(shù)據(jù)；三是學(xué)生團隊，根據(jù)課題研究內(nèi)容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學(xué)生來完成，同時又要求學(xué)生注意到課題間的聯(lián)系與銜接，使學(xué)生得到更全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過參與實際科研課題，通過系統(tǒng)培訓(xùn)與鍛煉，強化了學(xué)生解決實際問題的能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。

2.團隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責(zé)選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責(zé)開題報告的審核，中年教師主要負責(zé)實驗中儀器設(shè)備的使用、實驗研究的開展等過程指導(dǎo)，加強對學(xué)生的管理與能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準(zhǔn)備；青年教師主要負責(zé)文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學(xué)生溝通，加強與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和掌握學(xué)生動態(tài)。在團隊模式指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，教師應(yīng)發(fā)揮團隊協(xié)作精神，解決實驗中遇到的問題，根據(jù)畢業(yè)論文進程中的各個環(huán)節(jié)開展不同的工作，對學(xué)生進行引領(lǐng)。②團隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。團隊模式指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于對學(xué)生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究方法、系統(tǒng)思考、團隊精神的鍛煉。畢業(yè)論文實施的全過程能夠使學(xué)生在前序課程中所學(xué)的與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業(yè)論文工作中采取一學(xué)年分階段漸進完成、各階段目標(biāo)明確、每一階段重點培養(yǎng)學(xué)生2～3項能力模式進行，采取的具體指導(dǎo)方式有教師講解、跟蹤指導(dǎo)、學(xué)生討論、撰寫總結(jié)報告等。要加強畢業(yè)論文全過程指導(dǎo)，實現(xiàn)師生良性互動。畢業(yè)論文工作在第七學(xué)期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導(dǎo)老師集中講解、學(xué)生實踐與討論、老師總結(jié)與檢查要分多次進行，重點培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，也是學(xué)生團隊真正發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的過程?？砂匆韵虏襟E進行：學(xué)生提出計劃，老師檢查并提出建議；學(xué)生實施操作，老師指導(dǎo)并督促；老師提出問題，學(xué)生思考、討論并解決。注重加強學(xué)生遵守實驗室各項規(guī)章制度、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識的培養(yǎng)，鍛煉其基本實驗技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。要求學(xué)生邊做邊整理邊總結(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學(xué)生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學(xué)生撰寫—老師再講解的步驟，經(jīng)過幾個輪回最終完成。堅持預(yù)答辯做法，在正式答辯之前，指導(dǎo)老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學(xué)生一起進行預(yù)答辯，學(xué)生與老師均給予點評，幫助學(xué)生積累一些答辯經(jīng)驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學(xué)生按照答辯規(guī)則、程序、要求進行。此階段重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應(yīng)變能力。

在團隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施過程中，教師轉(zhuǎn)變了觀念，樹立以學(xué)生培養(yǎng)為本的思想，增加了質(zhì)量意識，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生的責(zé)任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護和服務(wù)意識，達到“知識—能力—素質(zhì)”的整體優(yōu)化效果，在提高了畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻：

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篇7

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業(yè)論文（設(shè)計）是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文（設(shè)計）對大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關(guān)鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應(yīng)的對策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展

進入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期準(zhǔn)備工作。進入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實習(xí)，考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高

材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。

（三）部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來，社會急功近利思想嚴(yán)重、誠信意識淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對學(xué)生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理

隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機制后，部分學(xué)生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應(yīng)的評定細則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策

（一）延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突

近年來，長沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學(xué)生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。

（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復(fù)率檢測系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，長沙理工大學(xué)自2013年起，對應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設(shè)計（論文）不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業(yè)設(shè)計（論文）存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學(xué)院簽署意見后，報校教務(wù)處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對學(xué)生論文進度進行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設(shè)計畢業(yè)論文綜合評價的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評價（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評價（百分制分?jǐn)?shù)），最后運用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對學(xué)生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結(jié)語

筆者在長沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

參考文獻：

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［中圖分類號］G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準(zhǔn)備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準(zhǔn)備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務(wù)處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運用能力。

2 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習(xí)脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學(xué)知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進行，專業(yè)實習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作，進行模擬訓(xùn)練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

3.4 組織學(xué)生進行暑期社會實踐

篇9

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02

1 引言

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡稱導(dǎo)師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導(dǎo)、促進和幫助本科生的大學(xué)教師。”（任興武，2004）導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實行全面負責(zé)制，負責(zé)論文選題、論文指導(dǎo)以及提出論文修改意見、答辯指導(dǎo)等。導(dǎo)師在整個論文工作中起著重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要包括：與學(xué)生一起擬定論文題目；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導(dǎo)的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定，對可以參加答辯的論文給出成績。導(dǎo)師指導(dǎo)論文的方法主要有：導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導(dǎo)師一般只對論文中的原則性問題負責(zé)審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點、論據(jù)和計算的準(zhǔn)確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則上由學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)，但不能包辦論文；導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導(dǎo)工作的順利開展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導(dǎo)總則》，總則一般對導(dǎo)師的總體要求是：導(dǎo)師要認真研讀和領(lǐng)會校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排；導(dǎo)師要以認真負責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導(dǎo)師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學(xué)生聯(lián)系，予以指導(dǎo)和幫助；導(dǎo)師不能為其指導(dǎo)的學(xué)生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢?，多數(shù)院校對論文指導(dǎo)教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對導(dǎo)師本身的各項細化管理，這無疑是論文指導(dǎo)中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2 對導(dǎo)師的管理對策研究

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔(dān)負著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導(dǎo)師關(guān)系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是教學(xué)相長的過程，是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機會。加強對導(dǎo)師的管理，對學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生來說都意義極大。那么，如何加強對導(dǎo)師的管理呢？

2.1提升對導(dǎo)師資質(zhì)的遴選，推行“雙導(dǎo)師制”

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，應(yīng)由本人申請，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究委員會研究確定。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任，助教或碩士研究生不能單獨指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)有實際的研究和管理工作經(jīng)驗，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實，為人師表。在指導(dǎo)方法上要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學(xué)生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學(xué)生的畢業(yè)論文也進行了各層次的改革，其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業(yè)導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學(xué)理念，應(yīng)通過多種渠道聘請企業(yè)經(jīng)理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中。并以重點專業(yè)為試點，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導(dǎo)師制”。通過校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文理論和實踐相結(jié)合的緊密度。

2.2加強對導(dǎo)師的管理監(jiān)督，推進過程管理體制

導(dǎo)師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學(xué)教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運用已學(xué)過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導(dǎo)師要提高和統(tǒng)一認識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學(xué)校對導(dǎo)師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時，學(xué)校對導(dǎo)師的管理也應(yīng)細化，比如：導(dǎo)師必須在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導(dǎo)教師平均每周不得少于一次對學(xué)生的論文指導(dǎo)，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導(dǎo)。推進對導(dǎo)師的管理監(jiān)督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進行。學(xué)?？梢园凑諏嶋H需要，設(shè)立專門負責(zé)畢業(yè)工作的督導(dǎo)組，組員由教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作負責(zé)的高級職稱老師來擔(dān)任。督導(dǎo)組需對各位導(dǎo)師的工作不間斷地進行監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向?qū)W院、學(xué)校負責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)匯報監(jiān)督結(jié)果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，切實提高論文導(dǎo)師的工作成績。

2.3制定合理的導(dǎo)師懲獎考核制度，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性

目前，多數(shù)高校對導(dǎo)師工作考核是通過課時數(shù)來衡量的，比如指導(dǎo)一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學(xué)年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實上由于導(dǎo)師工作的特殊性，12課時并不能完全體現(xiàn)導(dǎo)師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責(zé)任心強的論文導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調(diào)動廣大導(dǎo)師的工作積極性，挫傷了部分導(dǎo)師的工作熱忱。學(xué)校應(yīng)按照實際情況，對態(tài)度認真、工作負責(zé)且指導(dǎo)效果出色的導(dǎo)師加以物質(zhì)和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學(xué)習(xí)努力提高自己的指導(dǎo)水平。同時對部分工作不負責(zé)任的導(dǎo)師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導(dǎo)師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導(dǎo)師的工作熱忱，使他們將學(xué)生的論文質(zhì)量看作自己教學(xué)工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

3 結(jié)語

負責(zé)任的導(dǎo)師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學(xué)工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學(xué)服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實加強對論文指導(dǎo)教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作

質(zhì)量。

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篇10

一、引言

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時期高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體滑坡，顯現(xiàn)出越來越多的問題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭，令不少教育者憂心忡忡[2]認為，本科畢業(yè)論文存在的問題嚴(yán)重，已極大地影響到我國本科教育的質(zhì)量，必須馬上采取措施，解決這些問題。筆者從我校省級重點專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文的實踐出發(fā)，引入團隊模式的方式展開畢業(yè)論文（設(shè)計），提高其質(zhì)量，取得了不錯的效果。

二、食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作中存在的問題

我校食品科學(xué)與工程專業(yè)一直致力于實踐教學(xué)體系改革，不斷探索畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成績，但是畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)仍然是整個教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在以下主要問題：

1. 考研、就業(yè)壓力的沖擊

學(xué)校一般把畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期，而這個時間段恰好是畢業(yè)生求職、考研的關(guān)鍵時期，相互沖突，給學(xué)生帶來很大苦惱。由于大部分食工專業(yè)本科生畢業(yè)后并不從事研究工作，而且求職與論文質(zhì)量沒有什么關(guān)系，擴招與經(jīng)濟危機雙重壓力導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，許多學(xué)生認為花太多時間做論文反而會耽誤找工作。

2. 管理制度不健全，教師指導(dǎo)不到位

隨著社會發(fā)展高校畢業(yè)論文的管理制度已無法適應(yīng)時代的要求及畢業(yè)求職、考研等需要[3]。高校規(guī)?？焖贁U大導(dǎo)致教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少；大多數(shù)指導(dǎo)教師既要從事學(xué)工作，又要承擔(dān)科研任務(wù)，而教師的精力有限，因而對畢業(yè)生論文指導(dǎo)明顯不足，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量；部分教師缺乏責(zé)任心在指導(dǎo)中不認真，不負責(zé)，敷衍了事，如畢業(yè)論文的任務(wù)書填寫不認真，甚至找學(xué)生。還有部分教師的知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)過于陳舊，指導(dǎo)過程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。

3. 學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強

大部分學(xué)生認為畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇，另外多數(shù)用人單位只關(guān)心學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成績而不重視學(xué)生畢業(yè)論文的成績，這些都促使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生“學(xué)術(shù)水平與實際動手能力”和“綜合應(yīng)用基本理論的能力”兩項指標(biāo)存在明顯不足[4]，對很多知識的理解只停留在模糊階段，在畢業(yè)論文實踐較強的環(huán)節(jié)上，感到心有余而力不足，無從下手，主要表現(xiàn)為相當(dāng)數(shù)量的論文泛泛而論，缺少實驗數(shù)據(jù)或結(jié)果，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列與簡述等等。同時，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識顯得薄弱，所學(xué)的理論知識不能很好地應(yīng)用于所選問題的研究之中。

4. 選題不適切，脫離實踐

一是選題大而虛、針對性不強，與實踐相脫離的選題仍然存在。食工專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另外，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整，畢業(yè)論文常出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是涉及面狹窄，學(xué)生的選題集中在幾個方面，比較單一。因此，選題過大或過小在畢業(yè)論文（設(shè)計）中都是問題。三是多人合作課題的任務(wù)書不明確，無分工，或雖有分工但無法區(qū)別。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強[5, 6]。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

三、 食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式的構(gòu)建[7]

針對上述食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式，從團隊選題模式、團隊組建模式、團隊管理模式、團隊創(chuàng)新模式、團隊考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

1. 創(chuàng)新團隊選題模式的構(gòu)建

帶教老師給學(xué)生畢業(yè)論文選題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)前食品加工或安全領(lǐng)域的熱點和人民群眾最關(guān)注的問題，既結(jié)合科研、實驗室的研究工作，又要考慮技術(shù)條件、時間、經(jīng)費的可行性。有科研項目的教師，可讓實習(xí)學(xué)生適當(dāng)參加項目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設(shè)計以閱讀教師指定方向的文獻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己首先尋找有待解決的問題，提出研究的思路與目的，選擇研究對象與方法，設(shè)計課題實施程序，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能?？紤]到食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目以工程設(shè)計和研究論文為主。設(shè)計和論文內(nèi)容涵蓋了水產(chǎn)品精深加工、水產(chǎn)資源綜合利用、海洋功能食品開發(fā)、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制工程等各個方面。

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)也需進行控制，在一般情況下，每個指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過8人，所提供的設(shè)計或論文題目約為所指導(dǎo)人數(shù)的1.2倍，以便給學(xué)生留有一定的選擇余地。導(dǎo)師在設(shè)計和布置該類課題時應(yīng)做到專業(yè)知識點涵蓋全面；盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平；子課體之間具有相對的獨立性，不影響團隊成員間獨立進行畢業(yè)論文（設(shè)計）研究；子課體之間又具有系統(tǒng)性。

2. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊成員模式的構(gòu)建

采用“雙向選擇”的方式組建團隊。即開展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)。在組建創(chuàng)新團隊時，不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)存在二本和三本的學(xué)生，可把這些學(xué)生進行組合搭配，另外，在人員的未來流向上也要合理搭配，如要有出國留學(xué)、保研、考研和找工作的學(xué)生搭配組成。出國留學(xué)和保研的學(xué)生除了要花一些時間去申請以外，一般都會全力以赴去做課題?？佳械膶W(xué)生在寒假前基本上無法投入課題，而找工作的學(xué)生在寒假后要去企業(yè)實習(xí)，也無法投入太多的時間，這兩種學(xué)生的時間安排正好是互補的。這樣，以出國留學(xué)和保研的學(xué)生為主力，課題在任何時候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據(jù)我們的經(jīng)驗，團隊成員最好是相互比較熟悉而且性格或個性比較互補的。最理想的是已有一定的合作經(jīng)歷和基礎(chǔ)的學(xué)生組成團隊。通過學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。創(chuàng)新團隊的規(guī)模不應(yīng)太大，在實際操作過程中根據(jù)課題的規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定。

3. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊管理模式的構(gòu)建

由于創(chuàng)新團隊的畢業(yè)環(huán)節(jié)僅憑導(dǎo)師一人來指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)活動中，以科研課題作支撐，堅持“導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的管理模式。由責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長，各子課題導(dǎo)師可以由中級職稱以上的教師擔(dān)任。課題組長負責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過程中，所有導(dǎo)師對畢業(yè)生的開題、課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進行互相把關(guān)，互相促進。里的日常安排則應(yīng)由組長負責(zé)。等學(xué)生熟悉課題運作模式后，由一名最努力和最具領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生牽頭，成為然形成的組長。小組每周必須開例會，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問題。這種讓學(xué)生自己管理自己，在實際工作中增長才干的做法，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們得到真正的團隊工作經(jīng)驗有些導(dǎo)師讓他們的碩士生來帶本科生畢業(yè)。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導(dǎo)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）。在設(shè)計過程中，采取全程管理，按部就班方式進行。畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作按以下程序進行：選題畢業(yè)實習(xí)開題中期檢查結(jié)題驗收答辯歸檔。

4. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，增強他們的創(chuàng)新意識，在翔實的科研工作中，認識食品生產(chǎn)。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來，同時使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，畢業(yè)環(huán)節(jié)水平將會有突破性進展和質(zhì)的飛躍。采用適當(dāng)?shù)募顧C制，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)活動，如創(chuàng)新作品大賽、科技論文大賽、申報“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項目等。組織校內(nèi)外知名專家作本學(xué)科前沿和課題研究進展的學(xué)術(shù)報告，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。

5. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊考核模式的構(gòu)建

按統(tǒng)一制定的畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，為確保畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，我們建立畢業(yè)環(huán)節(jié)成績由平時成績、團隊協(xié)作能力成績、設(shè)計說明書交叉評閱成績及答辯成績等多部分組成的評價、考核體系。平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力評定。團隊協(xié)作能力成績是在團隊學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)后課題組給予的考核成績，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力要求。答辯論文采取聯(lián)合評閱和交叉評閱機制，由子課題指導(dǎo)老師給出學(xué)生子課題完成情況和質(zhì)量評價，而課題組長對其團隊合作情況作出具體評價，交叉評閱成績由不同導(dǎo)師分別給出。答辯成績，由答辯委員會或答辯小組根據(jù)學(xué)生語言表達能力、相關(guān)知識的理解掌握情況、和答題情況評定。上述多方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合評定成績。根據(jù)綜合評定成績，計算出每一位畢業(yè)同學(xué)的最后得分并分等級，85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，69-60分為及格，

總之，通過團隊模式的構(gòu)建增加命題的自主性，提高學(xué)生的興趣，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；充分開發(fā)和利用外援資源，必要的經(jīng)費支持，完善管理制度，提高指導(dǎo)老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。

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