導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0132-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，挖掘?qū)W科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，具有學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。心理學(xué)研究表明：人的智力因素相差無(wú)幾，而動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素差異較大。教育實(shí)踐也表明，非智力因素發(fā)展中存在的較大差異是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的重要原因。初三學(xué)生正處于青少年的發(fā)育期，他們好奇、好勝，富于想象力。而面對(duì)化學(xué)這門(mén)新接觸的自然科學(xué)，基本沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生既存在強(qiáng)烈的好奇心，又有不知所措的心理。那么，如何才能讓初三學(xué)生打消疑慮，學(xué)好化學(xué)這門(mén)新學(xué)科呢？

一 上好入門(mén)課，喚起學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上好第一節(jié)課很重要，它關(guān)系到能否把學(xué)生帶入五彩繽紛的化學(xué)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《緒言》內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)變“魔術(shù)”，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：石頭冒氣泡、“清水”變“牛奶”。當(dāng)學(xué)生看到石子表面冒出許多氣泡，以及“清水”變“牛奶”的奇特景象，表情驚訝時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“要想解開(kāi)‘魔術(shù)’的神奇，就需要學(xué)好化學(xué)?！逼浯?，再列舉“點(diǎn)石成金”、“變廢為寶”、“呼風(fēng)喚雨”等化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科技中的神奇作用，便將教學(xué)推向。

二 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)好化學(xué)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力具有重要作用，尤其能強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的科學(xué)精神。

第一，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)求知欲。對(duì)初學(xué)化學(xué)者而言，演示實(shí)驗(yàn)是最有吸引力和魅力的。課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總想親自動(dòng)手操作。抓住這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我有意地把一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊觀察老師的演示，邊動(dòng)手去做，然后師生共同分析、歸納。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，又能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第二，探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)創(chuàng)造性。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，它可以讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的成就感。如在教學(xué)“蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，我與學(xué)生一起提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，課堂上對(duì)學(xué)生做了重點(diǎn)提示。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，各組分工明確，有著重于進(jìn)行操作的，有著重于進(jìn)行觀察記錄的。我邊巡回指導(dǎo)邊回答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生的活動(dòng)既熱情高漲又有板有眼。各組對(duì)蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后等實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和分析都頭頭是道，將課堂教學(xué)推向了。

第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)激發(fā)積極性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是鞏固儀器使用和實(shí)驗(yàn)室要求、規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作技能、驗(yàn)證知識(shí)的科學(xué)性、鍛煉操作能力的主要途徑。做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效手段。

三 革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地。設(shè)計(jì)好每堂課，不斷革新教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。分組討論是我常用的教學(xué)方法。它可以避免“一言堂”、“滿堂灌”，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，課堂是民主、平等、和諧的，學(xué)生是主體，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生都有發(fā)言權(quán)、辯論權(quán)。教師是主導(dǎo)，只進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，有利于學(xué)生通過(guò)自主、合作與探究獲取知識(shí)。情境教學(xué)法也是我常用的一種教學(xué)方法。

四 注重生活體驗(yàn)，延伸學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，教材中與學(xué)習(xí)化學(xué)有關(guān)的社會(huì)及生活素材比比皆是，在教學(xué)中充分利用好這些資源，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)和延伸。如根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生收集食品包裝袋，了解食品安全；走進(jìn)農(nóng)家，調(diào)查農(nóng)村肥料的使用狀況，灌溉節(jié)水等問(wèn)題……通過(guò)寫(xiě)報(bào)告、做統(tǒng)計(jì)、提合理化建議等，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）21-0003-04

問(wèn)題一：尊敬的丹尼爾?布爾戈斯教授，非常感謝您接受我們的采訪。聯(lián)合國(guó)教科文組織E-Learning部門(mén)一直致力于促進(jìn)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)交流，改進(jìn)相關(guān)策略、方法、工具和資源。作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的E-Learning部門(mén)的執(zhí)行主席，您能簡(jiǎn)單介紹一下貴組織的使命、目標(biāo)以及你們正在進(jìn)行的研究嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：聯(lián)合國(guó)教科文組織的E-Learning部門(mén)設(shè)立在西班牙的拉里奧哈省的國(guó)際大學(xué)學(xué)院，它成立于一年前，致力于打造在線學(xué)習(xí)的用戶共享平臺(tái)，關(guān)注技術(shù)支持的學(xué)習(xí)、教育、社會(huì)科學(xué)以及創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。我們力求通過(guò)這樣的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源和實(shí)踐成果共享，總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)模型及方法，以期優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)更高效。我們的主要目標(biāo)是建立歐洲國(guó)家和其他國(guó)家的聯(lián)系，建立用戶協(xié)會(huì)，通過(guò)研究、教育、咨詢(xún)和培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目。涉及主題有學(xué)習(xí)分析、非正式學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)等，研究目的是全面了解這些領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并將研究結(jié)果分享給大眾。本著為人所用的原則，我們的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，側(cè)重對(duì)規(guī)律、模型及方法的提煉，從而希望研究成果能夠更具實(shí)用性。我們和學(xué)校里的教師一起做了很多實(shí)踐方面的努力，包括小學(xué)、初中、大學(xué)教育和職業(yè)訓(xùn)練，不僅研究如何改進(jìn)正式學(xué)習(xí)，還研究如何用開(kāi)放教育資源如慕課、社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，2014年11月第十六屆西班牙計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用國(guó)際論壇組織者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大學(xué)國(guó)際期刊的“虛擬校園”特刊客座編輯（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），還是交互式多媒體和人工智能?chē)?guó)際期刊學(xué)習(xí)分析和建議特刊客座編輯（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上與澳大利亞悉尼大學(xué)合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公開(kāi)課學(xué)習(xí)分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），還進(jìn)行了拉丁美洲在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。這就是目前部門(mén)所取得的一些成就和主要工作。

問(wèn)題二：作為聯(lián)合國(guó)教科文組織新成立的下屬研究機(jī)構(gòu)，您希望貴組織在世界教育信息化推進(jìn)過(guò)程中起到什么作用？

丹尼爾?布爾戈斯：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為首先需要提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。雖然我們是在線學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，但我們并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用。作為學(xué)習(xí)的工具和手段，技術(shù)確實(shí)對(duì)人們很重要，科技進(jìn)步令人欣慰但是這還不夠。更需要倡導(dǎo)的是如何去運(yùn)用這些科學(xué)技術(shù)。我們希望能為更多的人提供這些學(xué)習(xí)方法。

問(wèn)題三：就信息技術(shù)教育應(yīng)用而言，您認(rèn)為我們應(yīng)該更重視哪些方面？不同的國(guó)家需要考慮哪些不同的問(wèn)題？

丹尼爾?布爾戈斯：有兩件事是值得考慮的。第一件事是之前提到過(guò)的關(guān)于信息技術(shù)對(duì)教育的影響。第二件事是與其相關(guān)的問(wèn)題。我們認(rèn)為技術(shù)背后的方法論和教育模型是至關(guān)重要的，方法論、教育模式和學(xué)習(xí)策略必須十分認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ピO(shè)計(jì)。技術(shù)的確很重要，但它不是不可或缺的，真正起到?jīng)Q定性作用的是隱藏其背后的教育模式和學(xué)習(xí)策略，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。所以從我們的觀點(diǎn)來(lái)看，組織和大學(xué)的需求之一就是設(shè)計(jì)精確的、有效的、實(shí)際的模型來(lái)支持技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)。比如我們現(xiàn)在進(jìn)行的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的研究，我們需要考慮是否有比較有效的模型來(lái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，有沒(méi)有能夠適應(yīng)移動(dòng)時(shí)代的教學(xué)模型。以前的授課模式是教室中一個(gè)教師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生主要聽(tīng)課和記筆記；現(xiàn)今需要考慮移動(dòng)技術(shù)或移動(dòng)學(xué)習(xí)能在這個(gè)過(guò)程中起到什么作用，如果已有的學(xué)習(xí)模型能夠起到作用，我們現(xiàn)在最緊迫的任務(wù)就是根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)特征，個(gè)性化地更新這些模型從而使這些技術(shù)可以有助于促進(jìn)實(shí)際的學(xué)習(xí)。

問(wèn)題四：我們了解到您這些年一直領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)的研究，包括學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)和慕課等，您能同我們分享這些話題的最新研究動(dòng)態(tài)嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：我們出版的在線學(xué)習(xí)分析報(bào)告受到高等教育領(lǐng)域的普遍重視。它在全球已經(jīng)有了600萬(wàn)的下載量。我們還把報(bào)告翻譯成了除西班牙語(yǔ)以外的很多語(yǔ)言，分享給全球50名專(zhuān)家同事。當(dāng)然，我們也會(huì)逐漸延伸到小學(xué)和初中教育，分享我們的經(jīng)驗(yàn)。我們想知道現(xiàn)在的技術(shù)在一年或者兩年后會(huì)發(fā)生什么變化，是否可以使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，從而每個(gè)人都可以獲得符合其個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我們認(rèn)為現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)者分析技術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)校教育遵守著相同的邏輯順序以相同的方式進(jìn)行教學(xué)，采用相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，這需要做出改變。今天早晨我參加的一個(gè)會(huì)議上，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)他們學(xué)校大約有350萬(wàn)名學(xué)生，這應(yīng)該是世界上學(xué)生最多的大學(xué)了。通常，一個(gè)大學(xué)一般不會(huì)超過(guò)1萬(wàn)名。只要有點(diǎn)邏輯的人都明白，在這350萬(wàn)名學(xué)生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不可能用相同的學(xué)習(xí)方法。我們需要改變一些正式課程、學(xué)習(xí)方法來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和需求。為了做到這些，我們需要做數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析，需要跟蹤收集學(xué)習(xí)者信息，包括點(diǎn)擊的數(shù)量、花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、用在其他活動(dòng)上的時(shí)間等等，需要進(jìn)行定量分析并分類(lèi)，從而為每位學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。我認(rèn)為這些有關(guān)個(gè)性化及學(xué)習(xí)分析的問(wèn)題可以是當(dāng)下核心的研究問(wèn)題。

除了這些我們還在教師培訓(xùn)方面有所研究。因?yàn)槲覀兇髮W(xué)是在線教育，這些教授、導(dǎo)師必須面對(duì)的事實(shí)是目前在全球范圍內(nèi)他們共有10萬(wàn)名學(xué)生，這些學(xué)生有著不同的來(lái)源、不同的語(yǔ)言，具有完全不同的技能。要滿足這樣的學(xué)習(xí)者狀態(tài)，教師必須不斷自我調(diào)整去迎合不同的學(xué)習(xí)者。有很多學(xué)者會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者，其實(shí)教師也需要具有相同級(jí)別的關(guān)注度。所以我們建立了一個(gè)學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)研究小組，為教師提供支持，包括幫助他們了解哪些是值得跟蹤收集的學(xué)生信息、他們需要哪些工具來(lái)輔助教學(xué)等。

再一個(gè)方面是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合。我們有與之相關(guān)的官方項(xiàng)目，該項(xiàng)目不僅調(diào)查在教室發(fā)生的事情，也研究那些在教室之外發(fā)生的事情，比如發(fā)生在社交軟件如what’s up、Skype、connect、explorer等軟件上的學(xué)習(xí)行為。我們針對(duì)學(xué)生和教師做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同規(guī)模，有15人、20人、50人不等，在來(lái)中國(guó)之前我們就進(jìn)行了兩次工作坊式的研究。第一次工作坊探討學(xué)校的規(guī)則。第二次工作坊關(guān)注的是初中學(xué)校教師。工作坊期間我們會(huì)問(wèn)教師相同的問(wèn)題，從而能夠自上而下全面地了解該方面的問(wèn)題。相關(guān)的問(wèn)題有教師在教室里運(yùn)用技術(shù)的最大阻礙是什么、當(dāng)離開(kāi)學(xué)?；丶业臅r(shí)候教師需要什么技術(shù)、在教室以外如何才能使用技術(shù)來(lái)督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等。教師的回答非常有意義，比如有教師回答，當(dāng)他們向?qū)W習(xí)者發(fā)送關(guān)于活動(dòng)的信息時(shí)，學(xué)習(xí)者用手機(jī)完成活動(dòng)會(huì)很成功。學(xué)習(xí)者可以用手機(jī)以微學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行活動(dòng)――回答問(wèn)題、進(jìn)行互動(dòng)、分享信息。當(dāng)學(xué)習(xí)者來(lái)到教室里時(shí)，已經(jīng)提前做好了一定準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效率將得到很大提高。如何將這種手段轉(zhuǎn)化為一種特定的策略，以促進(jìn)正式與非正式學(xué)習(xí)，是非常值得研究的領(lǐng)域。我們認(rèn)為，如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂使人們?cè)谛?nèi)外都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作是有很大研究?jī)r(jià)值的。我們需要給那些提前預(yù)習(xí)和主動(dòng)分享的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，他們可以獲得之前不在權(quán)限范圍內(nèi)的信息特權(quán)，在某個(gè)級(jí)別特權(quán)需要完成哪些步驟、需要哪些教育模型、需要哪些手機(jī)應(yīng)用來(lái)完成這些活動(dòng)，這些設(shè)計(jì)是由教師掌控的。這是目前在正式與非正式學(xué)習(xí)方面的研究。

問(wèn)題五：您剛才提到慕課，我們想知道現(xiàn)在西班牙的慕課現(xiàn)狀是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：目前我們致力于一些政府項(xiàng)目的開(kāi)展。全球各國(guó)，包括西班牙在內(nèi)，都對(duì)慕課和開(kāi)放教育資源的研究有很強(qiáng)的敏感度。慕課研究主要來(lái)自學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，少量來(lái)自私人教育機(jī)構(gòu)、通信公司、銀行，這些機(jī)構(gòu)和公司給予慕課研究很大支持。一年前我們還對(duì)慕課幾乎一無(wú)所知，不知道如何認(rèn)證和評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)西班牙有50門(mén)慕課，現(xiàn)在我們已經(jīng)有超過(guò)200門(mén)課程了。學(xué)校教育中的大部分課程往往是體現(xiàn)教授個(gè)人觀點(diǎn)的，這樣的內(nèi)容能夠?yàn)楣娮龀鲆恍┴暙I(xiàn)，但是無(wú)法滿足個(gè)別化的特殊需求，而慕課的出現(xiàn)可以滿足這樣的特殊化需求。也許慕課就是最好的答案，也許不是。同時(shí)，慕課非常關(guān)注個(gè)人特定的興趣愛(ài)好。學(xué)習(xí)慕課并沒(méi)有特定的能力標(biāo)準(zhǔn)，只要感興趣，只要社會(huì)和市場(chǎng)有需求就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在西班牙西部的農(nóng)村地區(qū)翻譯者數(shù)量及質(zhì)量都比較匱乏，因此我們給這些人提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)資格認(rèn)證，這項(xiàng)工作即將實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在的事實(shí)是那些實(shí)際上并不需要MOOC課程的人，比如大學(xué)生，擁有學(xué)習(xí)MOOC的機(jī)會(huì)。但對(duì)所有體制之外潛在的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是那些職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)者，如何利用MOOC課程滿足他們的需求，是需要仔細(xì)研究的課題。

問(wèn)題六：2014年第十六屆計(jì)算機(jī)教育國(guó)際研討會(huì)提到了信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的最新研究突破。您能為我們簡(jiǎn)單介紹一下研討的主題和主要觀點(diǎn)嗎？即將到來(lái)的第14屆E-Learning歐洲大會(huì)上最有影響力的話題會(huì)是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：當(dāng)然，我很樂(lè)意分享。這個(gè)國(guó)際教育技術(shù)會(huì)議是去年在西班牙舉辦的，共有來(lái)自西班牙和其他國(guó)家的80多位學(xué)者參加。還有一些級(jí)別比較高的國(guó)家官員和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，研討的主題是信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用。分主題有之前我們提到的如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，但有一個(gè)大家非常關(guān)心的主題就是開(kāi)放教育資源的使用。具體包括如何使用開(kāi)放教育資源來(lái)支持或改進(jìn)課程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕課、YouTube；如何使用學(xué)生和教師通過(guò)google等搜索引擎找到所需資源，并將這些資源與課堂教學(xué)相整合。我們認(rèn)為重點(diǎn)是要進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)開(kāi)放教育資源的來(lái)源進(jìn)行認(rèn)證。關(guān)于開(kāi)放教育資源還應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容的質(zhì)量。由于它是開(kāi)放并且免費(fèi)的，這些內(nèi)容是否可以用于學(xué)習(xí)，是需要用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)界定的，包括版塊的數(shù)量、版塊的長(zhǎng)度、內(nèi)容的真實(shí)度等。此外，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的作者署名問(wèn)題和版權(quán)問(wèn)題必須重視起來(lái)，因?yàn)樽髡邚臒o(wú)到有對(duì)開(kāi)放教育資源進(jìn)行了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，而在創(chuàng)造的過(guò)程中可能引用其他作者的內(nèi)容或?qū)λ藘?nèi)容進(jìn)行一定的修改等，但是這些必須是建立在遵循一定的版權(quán)規(guī)范的基礎(chǔ)上。

提到即將召開(kāi)的第14屆E-Learning歐洲大會(huì)，我與你分享的這些觀點(diǎn)都是我和同事經(jīng)過(guò)討論得到的，學(xué)習(xí)分析技術(shù)、開(kāi)放教育資源、社交網(wǎng)絡(luò)在特定教育領(lǐng)域中的利用、教育游戲的運(yùn)用等都將會(huì)出現(xiàn)在此次會(huì)議上。此次會(huì)議中還會(huì)涉及一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，并不引人注目，也經(jīng)常得不到報(bào)道，即各種軟件的互聯(lián)互動(dòng)。我們希望能研究不同的軟件應(yīng)用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等應(yīng)用聯(lián)合起來(lái)發(fā)揮作用，使它們不再是孤立的軟件應(yīng)用，而是可以整合的。目前，我們是從繁多的應(yīng)用里逐個(gè)提取信息，然后再整合到一起。如果我們能把這些應(yīng)用數(shù)據(jù)都整合起來(lái)，那么就可以借此更快地獲取更精確的信息，從而為用戶（比如學(xué)生、家長(zhǎng)和教師）提供更好、更精確以及更有效的服務(wù)，這也將是此次會(huì)議的一個(gè)重點(diǎn)。

問(wèn)題七：今年聯(lián)合國(guó)教科文組織在仁川召開(kāi)全球教育大會(huì)上將可獲得、公正、平等的優(yōu)質(zhì)教育作為2015年后全球教育議程的重要指導(dǎo)原則，致力于2030年之前，為所有人提供公平的、優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)途徑。以您的視角，我們?cè)撊绾卫斫狻皟?yōu)質(zhì)教育”？您認(rèn)為信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮怎樣的作用？

篇3

在信息技術(shù)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)是這樣的情況：一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？具體來(lái)看，有以下幾種。

1. 學(xué)生基本功的差異

如學(xué)生A比學(xué)生B上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生C擅長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生D則擅長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生E接受能力明顯比其他同學(xué)好，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的則接觸電腦的時(shí)間比較短。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。

2. 學(xué)習(xí)興趣的差異

A類(lèi)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；B類(lèi)生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；C類(lèi)生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。

面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科必須采取差異教學(xué)手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)比較多，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)顯然難度較大，能兼顧的面也比較窄，最有效的方法就是建設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)資源。

一、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求

信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，相比于其他類(lèi)型的課件，網(wǎng)絡(luò)課程資源具有瀏覽方便，便于師生、生生交流的特點(diǎn)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的時(shí)候我們要注意以下問(wèn)題：

1. 為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于現(xiàn)在的基本教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)，所以教師針對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)（或基本目標(biāo)）和具有層次的個(gè)人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到。個(gè)人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體原有知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、能力等確定。它使每一個(gè)學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)。如，在“制作落葉的動(dòng)畫(huà)”教學(xué)時(shí)，集體教學(xué)目標(biāo)是“能夠制作落葉飄落在地面”，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出“逼真地再現(xiàn)落葉飄落的過(guò)程”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 合理設(shè)置探究題目

為不同的任務(wù)設(shè)定不同的參考材料，供學(xué)有余力的參考學(xué)生給出探究題目，為不同層次的學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料。

要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)資源

有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，操作也不熟練，常常會(huì)對(duì)老師布置的任務(wù)一籌莫展，不能根據(jù)老師的講解舉一反三，或者會(huì)提出老師演示過(guò)快等等的要求。對(duì)待這一類(lèi)型學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)能達(dá)到效果，但如果這一類(lèi)學(xué)生數(shù)量比較多的時(shí)候顯然是做不到一一輔導(dǎo)的。而統(tǒng)一重復(fù)演示的話會(huì)為基礎(chǔ)好的同學(xué)所拒絕，認(rèn)為：沒(méi)意思，沒(méi)必要。在講解時(shí)候，教師可以通過(guò)電子課室、電子白板等工具錄制教師演示過(guò)程，組合課堂資源，利用網(wǎng)絡(luò)互平臺(tái)供基礎(chǔ)差同學(xué)按自己需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中不同問(wèn)題

篇4

序論

近年來(lái)，隨著面向求學(xué)網(wǎng)振興行動(dòng)計(jì)劃、校校通、農(nóng)遠(yuǎn)工程、教師網(wǎng)聯(lián)等一系列重大工程的部署和實(shí)施，我國(guó)教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，取得了顯著成績(jī)，主要體現(xiàn)在如下方面：一是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了較快發(fā)展，初步形成了天地合一的教育信息網(wǎng)絡(luò);二是數(shù)字教育資源體系初具規(guī)模，義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等各類(lèi)教育的數(shù)字資源開(kāi)發(fā)和共享資源庫(kù)建設(shè)都取得了很大進(jìn)展;三是應(yīng)用水平有了明顯提高，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始積極采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深化;四是教育管理信息化水平顯著提升，招生錄取、就業(yè)認(rèn)證、學(xué)籍管理等電子政務(wù)、電子校務(wù)系統(tǒng)都有了較大發(fā)展。

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的出臺(tái)，是我國(guó)近年來(lái)首次政府規(guī)劃文件明確教育信息化的發(fā)展目標(biāo)、方向、任務(wù)和措施。它標(biāo)志著教育信息化越來(lái)越顯示出其突出的地位和重要性，并對(duì)我國(guó)今后10年教育信息化建設(shè)具有重要指導(dǎo)作用，在我國(guó)教育信息化發(fā)展歷程中具有里程碑意義。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]，可以看出，教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。

教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。

二、教育信息化與信息化教育

(一)相關(guān)概念

1、教育信息化

雖然這個(gè)概念在我國(guó)由來(lái)已久，但是一直以來(lái)它的定義確是眾說(shuō)紛紜，難以統(tǒng)一。目前我國(guó)學(xué)者提出的眾多定義中，主要有以下：教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面,在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,積極應(yīng)用信息技術(shù),深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源,培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。(李克東)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程,其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育。(祝智庭)所謂教育信息化,是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過(guò)程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。(南國(guó)農(nóng))

上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容,如:強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過(guò)程;界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍;突出了教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用;體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過(guò)程中的核心地位等[2]。

2、信息化教育

信息化教育，它是一種教育模式,一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài),是一種經(jīng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)雙重改造后的結(jié)果運(yùn)用,是一種過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。

(二)、二者的區(qū)別與聯(lián)系

1、定義區(qū)別

首先,從概念界定上看,教育信息化與信息化教育實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)不同的概念。教育信息化是在對(duì)傳統(tǒng)教育的變革與重建的基礎(chǔ)上,在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,建立信息化的教育環(huán)境,全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程,其目的是推動(dòng)教育向現(xiàn)代化發(fā)展,其結(jié)果是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育[3]。

教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見(jiàn),教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。

2、功能與語(yǔ)義區(qū)別

從功能和語(yǔ)義上講,教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類(lèi)活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類(lèi)活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:教育信息化的核心在化,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

因此很多研究者都把研究的重心放在信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上;信息化教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教育,因此,它是一種教育模式,一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài),是一種經(jīng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)雙重改造后的結(jié)果運(yùn)用,是一種過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。

教育信息化中的教育區(qū)別于信息化教育中的教育,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。

從社會(huì)發(fā)展角度看,信息化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的共享,而作為人類(lèi)文化,它們具有不同的歷史涵義,教育信息化的出現(xiàn)和發(fā)展有著極強(qiáng)的時(shí)代烙印,是和現(xiàn)代科技的發(fā)展緊密聯(lián)系的。信息化教育是教育信息化和現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,也是電化教育發(fā)展的高級(jí)階段[4]。

同時(shí),兩種語(yǔ)境中信息化的含義不同,教育信息化中隱含著一種技術(shù)和教育標(biāo)準(zhǔn),這種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)教育過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、運(yùn)用和評(píng)價(jià)中信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化水平程度,這些大都可以對(duì)其進(jìn)行量化測(cè)度;相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)是信息資源的豐富性、開(kāi)放性、非線性、共享性和易獲得性等和教育觀念上的現(xiàn)代化、信息化、個(gè)性化、情感化、最優(yōu)化與綜合性、深入性、開(kāi)放性、人文性以及教育和學(xué)習(xí)方法上的交互性和協(xié)作性程度,這些則不容易被量化評(píng)估,因此常被教育信息化工作者忽略。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與聯(lián)系

從教育信息化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)看,信息化教育是教育信息化建設(shè)的一個(gè)組成部分。教育信息化的目的是推動(dòng)教育向現(xiàn)代化發(fā)展,其結(jié)果是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育;用一句話串接教育信息化與信息化教育這兩個(gè)詞就是:用信息化教育手段促進(jìn)教育信息化。因此,教育信息化與信息教育聯(lián)系緊密,兩者相輔相承。信息化教育的實(shí)施離不開(kāi)教育信息化的進(jìn)展程度,而信息化教育的發(fā)展又有力地推動(dòng)著教育信息化的進(jìn)程。

三、中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)調(diào)查研究背景

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育信息化建設(shè)不斷進(jìn)步。由于市區(qū)中小學(xué)多媒體教室建設(shè)加大了投入力度，加快了建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)了普及信息技術(shù)教育。同時(shí)網(wǎng)站、資源和教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了一定的成績(jī);農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，校校通工程建設(shè)也得到了一定的進(jìn)展。

為了了解我市中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，充分了解全市中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基本情況，通過(guò)調(diào)查和研究獲取大量的數(shù)據(jù)和資料，為全市搞好教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、搞好校校通工程建設(shè)、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育、實(shí)施遠(yuǎn)程教育具有重要的意義，也可為學(xué)校的信息化教育發(fā)展決策提供重要的參考資料。

(二)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1、總體概況

到2003年10月份全市有學(xué)校488所。高中13所，職專(zhuān)6所，中學(xué)69所，小學(xué)388所，其它教師進(jìn)修學(xué)校等12所，全市中小學(xué)教學(xué)班4832個(gè)，有學(xué)生190060人，教師13811人，專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師408人，有計(jì)算機(jī)教室358個(gè)，擁有計(jì)算機(jī)13405臺(tái)，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)有3239臺(tái)，具有校園網(wǎng)的學(xué)校19所，教育信息化資源合計(jì)7057.8G，電子閱覽室12個(gè)，網(wǎng)站和培訓(xùn)中心各8個(gè)。全市在教育信息化建設(shè)投入上按不完全統(tǒng)計(jì)達(dá)到4696.53萬(wàn)元，其中政府投入1582萬(wàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府投入267.84萬(wàn)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校自籌資金2846.69萬(wàn)元.全市334所學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，開(kāi)課率為68.4%[5]。

2、計(jì)算機(jī)教室建設(shè)情況

2000年市政府高度重視市區(qū)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，2001年市區(qū)普及了信息技術(shù)教育，市直高中、職專(zhuān)等學(xué)校是自籌資金或從銀行貸款建設(shè)12個(gè)多媒體教室，基本滿足了高中和職專(zhuān)的開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的要求。

縣(市)區(qū)中小學(xué)主要以自籌資金為主、部分村里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入、還有部分的與電腦公司或個(gè)人集資等形式，建設(shè)了計(jì)算機(jī)教室，采用向?qū)W生收取上機(jī)費(fèi)用償還等方法，農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)是在政府投資較少的情況下，調(diào)動(dòng)各方的積極性，舉萬(wàn)民之力，打造農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)，提早開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，這種以點(diǎn)帶面的星火燎原之勢(shì)，奠定了我市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。情況。

3、信息化工程和校園網(wǎng)建設(shè)情況

中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育情況全市城鄉(xiāng)中小學(xué)開(kāi)課率為68.4%。全市城鄉(xiāng)中學(xué)已經(jīng)全部開(kāi)課基本上每周一課時(shí)，城區(qū)的小學(xué)已經(jīng)全部開(kāi)課我市農(nóng)村小學(xué)350所現(xiàn)有197所小學(xué)開(kāi)課，開(kāi)課率達(dá)到56.3%，還有153所沒(méi)有開(kāi)課。開(kāi)課的學(xué)?；旧夏馨凑帐±锏囊笫褂靡?guī)定的教材。

全市有488所學(xué)校，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)校有111所，占全市學(xué)校的22.7%，上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)3239臺(tái)。按照省里要求實(shí)現(xiàn)校校通工程，各縣(市)區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校還要加快計(jì)算機(jī)上網(wǎng)工程建設(shè)。全省上網(wǎng)的學(xué)校占全省學(xué)校的10.7%。

(三)信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1、教育信息化建設(shè)重視不夠

一些地方政府對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠，有的對(duì)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)教育差距缺乏足夠認(rèn)識(shí)。有的不能認(rèn)真貫徹落實(shí)文件政策要求，對(duì)教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，由于教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)、專(zhuān)人領(lǐng)導(dǎo)。造成地區(qū)教育信息化建設(shè)的滯后。

2、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的地區(qū)多年來(lái)在學(xué)校教育信息化上沒(méi)有投入，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。因此，遼陽(yáng)市各地區(qū)差距大，這與領(lǐng)導(dǎo)不重視、不投入有直接的關(guān)系。由于不投入制約了教育信息化的發(fā)展，造成地區(qū)落后。

3、農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)檔次低、不規(guī)范、不統(tǒng)一

一些農(nóng)村中小學(xué)由于缺乏統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。自行建造計(jì)算機(jī)教室，使用一些低檔次甚至淘汰的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品充當(dāng)。有一些計(jì)算機(jī)沒(méi)有硬盤(pán)、無(wú)法滿足現(xiàn)行教材要求，造成計(jì)算機(jī)教室無(wú)法使用。

4、信息技術(shù)教育教師不足，素質(zhì)偏低

專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師，由于是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的較少，一些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。所以，不能勝任信息技術(shù)教育教學(xué)。全市408名教師通過(guò)校校通工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的只有92人，能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理要求，其余多數(shù)達(dá)不到要求。有的學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師不能開(kāi)課。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于缺乏教育信息化專(zhuān)業(yè)知識(shí)不懂如何去建設(shè)學(xué)校教育信息化。因此，由于領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是制約全市學(xué)校教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要因素。

5、重建設(shè)輕使用

重硬件輕軟件我市的一些學(xué)校在教育信息化建設(shè)中投入了大量的資金，把校園網(wǎng)、備課間、多媒體教室建設(shè)起來(lái)，但忽略了配套的軟件管理平臺(tái)。有資金只管硬件投入不管軟件建設(shè)，造成網(wǎng)絡(luò)不能使用，有備課間不讓教師應(yīng)用，有上網(wǎng)條件的計(jì)算機(jī)只放在少數(shù)人的辦公室里，大多數(shù)教師得不到應(yīng)用。大量的投資、大量的資源白白浪費(fèi)掉，只能作展示品或用來(lái)迎接檢查、充當(dāng)門(mén)面，應(yīng)用率極低。這是學(xué)校不懂教育信息化，不重視教育信息化應(yīng)用的結(jié)果[6]。

6、教育資源建設(shè)乏力，缺乏整合

有一些學(xué)校由于缺乏資源不能應(yīng)用在教學(xué)上，對(duì)學(xué)校需要的各種資源投入的很少或不投入，總體上對(duì)教育教學(xué)資源不重視。有的學(xué)校雖有一些資源素材，但缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，不能應(yīng)用到教學(xué)中，有的只在上公開(kāi)課時(shí)能應(yīng)用一點(diǎn)?？傮w上各級(jí)政府在教育資源上投入是非常少的。因此，教育信息化資源中心的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

四、中小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃

(一)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)，努力普及信息技術(shù)教育

我市現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教室358個(gè)，城市中小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)和小學(xué)中心?；旧隙冀ㄓ杏?jì)算機(jī)教室。農(nóng)村小學(xué)351所，開(kāi)課197所，還有153所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)課，各級(jí)政府應(yīng)加大投入力度幫助農(nóng)村未開(kāi)課的學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體教室，并加強(qiáng)配備師資力量，滿足開(kāi)課的需要。

(二)加快校校通工程建設(shè)

首先，加強(qiáng)教育信息網(wǎng)的建設(shè)，要求在現(xiàn)有教育信息網(wǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)縣(市)區(qū)各類(lèi)學(xué)校建設(shè)的基本情況，要總體規(guī)劃、分步實(shí)施，依托現(xiàn)有因特網(wǎng)建成覆蓋市縣校的傳輸網(wǎng)絡(luò)，建立三級(jí)管理服務(wù)體系和三級(jí)用戶接入工程。實(shí)現(xiàn)全市內(nèi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間、學(xué)校與教育行政部門(mén)之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和資源共享。

第二，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)，要建成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，交互式網(wǎng)上教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)要覆蓋市、縣、校三級(jí)教育機(jī)構(gòu)的大型教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。未來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要以教育信息網(wǎng)為基礎(chǔ)，建成一個(gè)連接各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，并進(jìn)入千家萬(wàn)戶，能為所有學(xué)校和社會(huì)公眾提供教育服務(wù)的相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)放性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立交互式網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，形成教育資源群，并逐步構(gòu)成我市終身教育體系。

第三，加強(qiáng)校校通工程建設(shè)，要建立以電信寬帶為主要聯(lián)接方式的上網(wǎng)工程。要統(tǒng)籌規(guī)劃分步實(shí)施，要以市區(qū)中小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村小學(xué)中心校以及農(nóng)村小學(xué)逐步的實(shí)現(xiàn)校校通工程。加強(qiáng)校校通工程軟件管理平臺(tái)建設(shè)，要按期實(shí)現(xiàn)全市校校通工程。

(三)加強(qiáng)資源建設(shè)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

要加快市教育資源中心的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享并重，教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，我市沒(méi)有共享資源，要認(rèn)真規(guī)劃建立市級(jí)的資源庫(kù)，成為全市的公有資源，實(shí)現(xiàn)全市的資源共享，在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上。特別加強(qiáng)市資源中心建設(shè)迫在眉睫，教育資源中心是全市教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加快信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富我市教育資源，組織廣大教師軟件技術(shù)人員研制開(kāi)發(fā)適合我市中小學(xué)校必修課并具有特色的教育教學(xué)軟件，我市要分學(xué)科、分年級(jí)、分地區(qū)、分學(xué)校進(jìn)行組織開(kāi)發(fā)。形成中小學(xué)教育教學(xué)資源。要整合教育資源把分布在全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的有用資源整合成為市公共資源部分。實(shí)現(xiàn)全市教育資源公享，在教育資源建設(shè)要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于全市資源中心建設(shè)。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

全市各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為各級(jí)學(xué)校配備足夠的合格的信息技術(shù)教育教師，保證全市所有中小學(xué)都有一名合格的教師滿足開(kāi)課要求，現(xiàn)在全市信息技術(shù)教育教師有408名，實(shí)際需要648名，全市還要補(bǔ)充信息技術(shù)教師240名。這些教師主要要通過(guò)社會(huì)招聘高校畢業(yè)生中選拔，還有在職教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)合格轉(zhuǎn)學(xué)科錄用。另外，除授課教師以外各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)學(xué)校都應(yīng)具有一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員，負(fù)責(zé)本單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)。

每一所學(xué)校至少要有了3-8名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的信息化骨干教師帶動(dòng)其他教師提高信息化技術(shù)水平。今后3年內(nèi)要完成對(duì)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，對(duì)各級(jí)教育行政部門(mén)的工作人員和中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，以提高其對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，全市要建立專(zhuān)業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師考試合格特征上崗制度[7]。

(五)加強(qiáng)投入在教育信息化建設(shè)中

要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好計(jì)算機(jī)室建設(shè)、校校通工程建設(shè)的物質(zhì)保證。建立起財(cái)政撥款，銀行貸款，市場(chǎng)運(yùn)作，社會(huì)捐贈(zèng)，單位自籌，政策性收費(fèi)等多渠道籌集建設(shè)資金機(jī)制。一是要堅(jiān)持政府投入為主，統(tǒng)籌安排中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)備配置經(jīng)費(fèi);二是要不斷拓寬學(xué)費(fèi)籌措渠道，吸引社會(huì)各方面的大力支持;三是要以市場(chǎng)運(yùn)作方式推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及提高自我發(fā)展能力，走良性發(fā)展道路;四是要認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于取消信息技術(shù)課上機(jī)費(fèi)的通知》每年市縣區(qū)政府要設(shè)立信息建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于本地學(xué)校教育信息化建設(shè)。

(六)提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平

促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對(duì)教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，現(xiàn)實(shí)教育信息化是縮小城鄉(xiāng)教育差別，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的有效途徑，教育信息化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的成功和失敗，關(guān)系到國(guó)家民族素質(zhì)的高低，關(guān)系到國(guó)家民族的存亡。要使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

(七)加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度

加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國(guó)務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校校通工程。加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級(jí)要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評(píng)比的力度。

(八)建立完善的督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)

要建立市縣區(qū)督導(dǎo)評(píng)估小組，確定評(píng)估體系，實(shí)施督導(dǎo)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之中，以評(píng)促建。全市開(kāi)展教育信息化建設(shè)示范縣(市)區(qū)和示范校的評(píng)比工作，對(duì)為全市樹(shù)立榜樣的學(xué)校要樹(shù)立典型積累經(jīng)驗(yàn)。要宣傳推廣一批教育信息化的典型地區(qū)和學(xué)校，對(duì)突出的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)全市教育信息化的全面發(fā)展。要積極落實(shí)省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組制定的我省中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行教育軟件準(zhǔn)入制度，以規(guī)范我市教育信息化工作。教育信息化是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ);是推動(dòng)教育改革和發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件;是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)信息化的前提;是發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量。

五、教育信息化未來(lái)

(一)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)分析

縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于點(diǎn)形態(tài)。這種點(diǎn)的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。在這一過(guò)程中,我們探索并形成了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的各種教育信息化建設(shè)方案,也在不斷的嘗試中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解決方案。自2003年國(guó)家啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來(lái),我國(guó)教育信息化開(kāi)始呈現(xiàn)整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。宏觀來(lái)看,整體推進(jìn)教育信息化將涉及到整體推進(jìn)的戰(zhàn)略目標(biāo)、整體推進(jìn)的內(nèi)容;整體推進(jìn)的保障措施的三個(gè)方面,中國(guó)教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點(diǎn)[8]:

1、教育信息化將加速教育系統(tǒng)的體制變革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,要求建立學(xué)習(xí)型社會(huì),即全民習(xí)、終身學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的社會(huì)。相應(yīng)地,教育體系必須成為提供全民教育、終身教育和靈活教育的體系。我們的學(xué)校和教育系統(tǒng)亦步亦趨,正處于被動(dòng)適應(yīng)外圍環(huán)境變化而進(jìn)行體制變革的巨大壓力中。

這些壓力從觀念層面上包括(但不僅限于)來(lái)自多元知識(shí)觀的挑戰(zhàn)、來(lái)自學(xué)習(xí)內(nèi)涵和外延變化的挑戰(zhàn),以及來(lái)自重新定位學(xué)校在知識(shí)社會(huì)中地位和作用的挑戰(zhàn)。教育系統(tǒng)的變革有不同的層面(級(jí)別構(gòu)成),分別是教室層面的變革、學(xué)校層面的變革、學(xué)區(qū)層面的變革。

改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)教育改革首先關(guān)注宏觀層面的教育體制、教育法制,而后又重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)及課程改革,對(duì)于中觀層面的學(xué)校組織變革的迫切性和重要性,直到近來(lái)才逐漸受到重視。通過(guò)不斷遷移工商管理領(lǐng)域的變革經(jīng)驗(yàn),學(xué)校的變革才開(kāi)始被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)特的層面,是對(duì)微觀領(lǐng)域的統(tǒng)籌,也是與更大的外界系統(tǒng)交互作用的界面,是教育改革由外部向內(nèi)部、由宏觀向?qū)W校、由創(chuàng)造條件向改造實(shí)踐轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵層面,是教育改革走向升華和成熟的重要部分。

以教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為特征的教育信息化讓人們看到了他促成教育變革(學(xué)校變革的潛力。因?yàn)樵诮逃畔⒒h(huán)境下任何人,可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn),以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)不需要,甚至不應(yīng)該被局限在一個(gè)特定的階段(入學(xué)時(shí)間)和特定的地點(diǎn)(學(xué)校),更不應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作和一以貫之。1998年,當(dāng)時(shí)的教育部領(lǐng)導(dǎo)就提出了現(xiàn)代教育技術(shù)與整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口的論斷,何克抗教授進(jìn)一步將之論證為ME命題。如果說(shuō),過(guò)去若干年的教育信息化發(fā)展只是在強(qiáng)化和維護(hù)已有的體制,或僅只是少量的改進(jìn)和重組。那么,隨著教育信息化的深入發(fā)展,人們將愈來(lái)愈多的挖掘教育信息化對(duì)于體制變革的促進(jìn)作用。

教育信息化除了能重構(gòu)教學(xué)過(guò)程從而支持教育系統(tǒng)的變革外,信息化環(huán)境也能直接助力于優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的管理與溝通,有助于學(xué)校開(kāi)展知識(shí)管理并促進(jìn)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變;教育信息化也能有效地改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的溝通與互動(dòng),從而優(yōu)化教育系統(tǒng)對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、教育信息化的推進(jìn)作為創(chuàng)新擴(kuò)散將以擴(kuò)展型

擴(kuò)散為主要形式在教育信息化建設(shè)中,我們已經(jīng)取得了很多寶貴的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)與做法,但多數(shù)并沒(méi)有得到很好的推廣。這種現(xiàn)象不僅僅存在于中國(guó)。世界銀行信息促進(jìn)發(fā)展項(xiàng)目《知識(shí)地圖:ICT在教育中的應(yīng)用》報(bào)告指出,(被調(diào)查的發(fā)展中國(guó)家)在很多地區(qū)已經(jīng)有成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),但很少被廣泛傳播,沒(méi)有以易于接受的方式呈現(xiàn)給決策者。這一問(wèn)題已經(jīng)得到世界各國(guó)的高度重視,并成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)[9]。

當(dāng)前,人們對(duì)于技術(shù)的認(rèn)識(shí)正不斷加深。對(duì)技術(shù)創(chuàng)新源頭的理解,由原來(lái)的科技和發(fā)明或市場(chǎng)需求等單因素觀點(diǎn),逐步讓位于演進(jìn)理論、國(guó)家創(chuàng)新體系理論等多因素觀點(diǎn)。由此引發(fā)的推進(jìn)教育信息化的思路,也正在由原來(lái)簡(jiǎn)單的將最新技術(shù)引入教育轉(zhuǎn)變到以關(guān)注教育系統(tǒng)特征,充分考察教育系統(tǒng)需求、推廣措施合理性、應(yīng)用者特征、決策類(lèi)型、關(guān)鍵人物以及時(shí)間特征等為主要內(nèi)容的技術(shù)擴(kuò)散思路上。該思路所遵循的規(guī)律屬于創(chuàng)新擴(kuò)散理論研究范疇。關(guān)于創(chuàng)新可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解:

⑴創(chuàng)新包括具體的事物,特別是科技類(lèi)產(chǎn)品或技術(shù),及抽象的思維和觀念;⑵創(chuàng)新是個(gè)體主觀上的認(rèn)定,它是個(gè)體過(guò)去所未具有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和行為,與時(shí)間無(wú)關(guān);⑶創(chuàng)新對(duì)個(gè)體應(yīng)可產(chǎn)生認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值取向與行為等方面的變化。

創(chuàng)新擴(kuò)散是指創(chuàng)新通過(guò)一段時(shí)間,經(jīng)由特定的渠道,在某一社會(huì)團(tuán)體的成員中傳播的過(guò)程,大致可以分為遷移擴(kuò)散、擴(kuò)展擴(kuò)散兩種,而擴(kuò)展擴(kuò)散又可分為傳染擴(kuò)散、層級(jí)擴(kuò)散和刺激性擴(kuò)散三種類(lèi)型。教育信息化發(fā)展所表現(xiàn)出的由點(diǎn)到面的整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì),已經(jīng)擺脫原來(lái)的局部地區(qū)試點(diǎn)后以個(gè)別、零星的遷移型擴(kuò)散思路,轉(zhuǎn)變到有目的、針對(duì)性、分類(lèi)別、分層次的擴(kuò)展型擴(kuò)散方式。擴(kuò)展型擴(kuò)散不同于通常意義上的遷移型擴(kuò)散,具體表現(xiàn)形式既可以是類(lèi)似病毒擴(kuò)散機(jī)制的傳染擴(kuò)散(類(lèi)似學(xué)校之間的相互影響),也可以是層級(jí)擴(kuò)散(某種類(lèi)型的學(xué)校或某種角色、地位的教育者對(duì)其他層次學(xué)校或教育者的影響)以及自下而上的刺激性擴(kuò)散(一線教育工作者或?qū)W校受新文化影響而形成的創(chuàng)新,并重新進(jìn)入擴(kuò)散進(jìn)程)[10]。

3、教育信息化將呈現(xiàn)出服務(wù)型業(yè)務(wù)特征

從終身教育的角度來(lái)看,人的發(fā)展不可能僅僅依靠學(xué)校教育來(lái)完成,這就要求必須構(gòu)建起能夠適應(yīng)變化的社會(huì)和人的多元需求的教育體系。教育信息化本質(zhì)是教育,而不是技術(shù)。這種本質(zhì)規(guī)定性要求教育信息化要以解決教育的實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。隨著以提升應(yīng)用能力為特征的教育信息化新階段的到來(lái),教育信息化將呈現(xiàn)出越來(lái)越明顯的服務(wù)型特征。

具體來(lái)看有兩個(gè)方面:⑴教育系統(tǒng)內(nèi)部信息化服務(wù)特點(diǎn)的日益明顯;⑵面向社會(huì)的教育信息化服務(wù)初具規(guī)模,并表現(xiàn)出強(qiáng)大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)就其過(guò)程而言,是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程。媒體與技術(shù)的引進(jìn),使得教育過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu),原有已經(jīng)形成的整體化的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。應(yīng)對(duì)這一信息化所帶來(lái)的各種變革對(duì)任何人來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極具挑戰(zhàn)的,因此需要專(zhuān)門(mén)的組織與部門(mén)負(fù)責(zé)[11]。

伴隨著技術(shù)在教育中應(yīng)用而產(chǎn)生并不斷壯大的教育技術(shù)機(jī)構(gòu),如各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的現(xiàn)代教育技術(shù)中心、政府直屬的教育信息化管理、培訓(xùn)和支持單位(如電教館、教師進(jìn)修學(xué)校、師范學(xué)院等),正在這場(chǎng)教育信息化為教育帶來(lái)的變革中發(fā)揮越來(lái)越大的作用,其服務(wù)特征日趨明顯,由此而產(chǎn)生的各種專(zhuān)門(mén)服務(wù),如信息資源開(kāi)發(fā)、教育信息管理與、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)等,已經(jīng)成為教育發(fā)展強(qiáng)有力的支撐部分[12]。此外,由于借助信息技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的面向全社會(huì)更為廣泛人群的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間教育信息化服務(wù)型特征的重要表現(xiàn)。

目前,所出現(xiàn)的各種類(lèi)型的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和模式使得教育服務(wù)的信息化特征日漸紛繁。各種類(lèi)型面向基礎(chǔ)教育的網(wǎng)校,將名校、名師資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),向?qū)W生提供個(gè)性化的服務(wù);面向企業(yè)員工的E-Learning系統(tǒng),將以提高員工績(jī)效作目標(biāo),將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)整合,從而構(gòu)建起企業(yè)永葆持久競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)制;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程所構(gòu)建的以衛(wèi)星推送教育資源、以計(jì)算機(jī)教室作為輔助手段的做法開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)基于信息化手段大規(guī)模提供優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)模式;高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)創(chuàng)了信息化提供全面教育服務(wù)的新局面,從而打破了傳統(tǒng)高校統(tǒng)治的高等教育市場(chǎng)。[13]這些都清晰地表明:教育信息化已經(jīng)不再是以往人們認(rèn)為的傳統(tǒng)教育的信息化,而是新型信息化教育,并在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門(mén)技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。

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篇5

一、綠色化學(xué)教育的必要性及重要性

21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，綠色科技將成為21世紀(jì)適應(yīng)于可持續(xù)發(fā)展要求的主導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)科技，綠色科技具有綜合化與生態(tài)化的顯著特點(diǎn)。綠色化學(xué)正是給21世紀(jì)綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)和綠色文明帶來(lái)希望的綠色科技。近幾個(gè)世紀(jì)中，已錯(cuò)過(guò)多次現(xiàn)代化發(fā)展的我國(guó)，必須緊緊抓住這一機(jī)遇。這便需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有綠色知識(shí)、懂得綠色化學(xué)技術(shù)和知識(shí)的人才堅(jiān)持不懈的努力，而綠色化學(xué)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)綠色化學(xué)教育。

綠色化學(xué)教育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必須。具有綠色化學(xué)的常識(shí)，也是建設(shè)我們未來(lái)美好家園的保證。綠色化學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式的更新和發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的思維方式，用“5R”原則來(lái)考慮化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題，在綠色化學(xué)教育與實(shí)踐中，化學(xué)教育必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，要始終貫穿綠色化學(xué)的思想，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》 教材末尾處“主題拓展從實(shí)驗(yàn)室到工廠——化工過(guò)程開(kāi)發(fā)”，不僅將實(shí)驗(yàn)室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來(lái)、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，還對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。人教版 《化學(xué)2》（必修）最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專(zhuān)門(mén)以“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。教材的這種設(shè)計(jì)使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展綠色化學(xué)教育。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機(jī)化合物塑料時(shí)，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時(shí)，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開(kāi)發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動(dòng)，提出合理化建議。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生意識(shí)到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當(dāng)綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當(dāng)學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時(shí)，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法；當(dāng)涉及到土壤污染、白色污染、廢水處理等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論防治方法，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義；在介紹溫室效應(yīng)和全球氣溫變暖的主要原因時(shí)，可以補(bǔ)充二氧化碳被壓縮成為超臨界流體時(shí)可以作為一種優(yōu)良的綠色化學(xué)溶劑。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想和觀念的教育

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求。在不同課程模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)，也是進(jìn)行綠色化學(xué)教育可操作性最強(qiáng)、效果最明顯的途徑。

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)成本高、危險(xiǎn)性大、污染較重的實(shí)驗(yàn)，比如氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、堿金屬銣和銫與水的反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)、黑面包實(shí)驗(yàn)等，可以考慮通過(guò)視頻影像、flash 動(dòng)畫(huà)等手段利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真化不使用化學(xué)原料、無(wú)毒無(wú)污染、成本低，與綠色化學(xué)思想相吻合。但仿真實(shí)驗(yàn)不能取代實(shí)際操作，一是實(shí)驗(yàn)仿真化需硬件條件支持，只適合經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、配備多媒體系統(tǒng)的學(xué)校；二是仿真不能取代實(shí)際反應(yīng)，仿真也不能取代動(dòng)手操作，因其不能提供學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、推行素質(zhì)教育的宗旨相違背。但適度使用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)于快速高效地向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)原理還是非常有效的。高中化學(xué)教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)采用的原料或產(chǎn)物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進(jìn)行綠色化改進(jìn)。如二氧化硫、二氧化氮等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，就可以利用醫(yī)用注射器將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為封閉實(shí)驗(yàn)，防止有毒物質(zhì)逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)兩套裝置合二為一，采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環(huán)保效果。此外，實(shí)驗(yàn)中剩余藥品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等注意回收利用和無(wú)害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應(yīng)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的良好契機(jī)。

三、綠色化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

化學(xué)教育工作者要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)等方面，多從綠色化學(xué)的角度來(lái)思考；從綠色的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。這給改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益，而且說(shuō)明化學(xué)的負(fù)作用是可以避免的，顯示了人的能動(dòng)性。綠色化學(xué)不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一員，追求的是人對(duì)自然的尊重，人與自然的和諧發(fā)展。人類(lèi)在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí)，不能以犧牲人類(lèi)自身生存環(huán)境作為代價(jià)。作為新世紀(jì)的一代，我們不但要去了解綠色化學(xué)，接受綠色化學(xué)，更應(yīng)為綠色化學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0087-02

學(xué)生生活在一個(gè)視覺(jué)的世界，周?chē)涑庵絹?lái)越多的視覺(jué)形象。教師的任務(wù)不僅僅是引領(lǐng)他們辨別、欣賞、解讀這些視覺(jué)形象，還在于要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去體會(huì)、實(shí)踐各類(lèi)圖像的制作和繪制。

一直以來(lái)，幾乎形成一個(gè)固定的模式：教師示范，講清步驟，學(xué)生按照教師的步驟循規(guī)蹈矩地再來(lái)一遍。這樣既限制了學(xué)生思維，也剝奪了學(xué)生探究的樂(lè)趣，使得本應(yīng)精彩紛呈的美術(shù)課堂變得沉悶單調(diào)，與美術(shù)課堂要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)相沖突。事實(shí)上，教師要做的是向?qū)W生展示藝術(shù)作品不同的繪制方式，使他們有能力獨(dú)立探究任何藝術(shù)作品，能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品獨(dú)特的傳達(dá)方法。

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過(guò)程中，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)得到探究的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時(shí)這一過(guò)程也是師生共同參與、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)最主要的不是被動(dòng)接受，而是動(dòng)手動(dòng)腦自己體會(huì)、了解、思考、總結(jié)。

現(xiàn)代彩墨畫(huà)作品在傳統(tǒng)彩墨畫(huà)的基礎(chǔ)上融合了東西方古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的特色，色彩層次豐富，線條既有中國(guó)畫(huà)的優(yōu)雅，又有西方繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔，構(gòu)圖飽滿，造型嚴(yán)謹(jǐn)，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時(shí)代特色，以中國(guó)畫(huà)的線條造型，應(yīng)用中國(guó)畫(huà)所沒(méi)有的而西方現(xiàn)代繪畫(huà)中最醒目的斑瀾色彩給畫(huà)面注入勃勃生機(jī)和絢麗色彩。而且像其他繪畫(huà)種類(lèi)一樣，現(xiàn)代彩墨畫(huà)也一直在發(fā)展當(dāng)中，它的工具材料技法在畫(huà)家們的嘗試、探究、創(chuàng)新中不斷進(jìn)步，煥發(fā)出越來(lái)越璀璨的光彩。

不可否認(rèn)，它的繪畫(huà)技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)有明顯區(qū)別，正是這種區(qū)別，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探究性。下面就以在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式為例來(lái)，說(shuō)明此種方法的獨(dú)特之處。

1 運(yùn)用比較法引起探究的欲望

在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地了解此類(lèi)畫(huà)種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、彩墨畫(huà)作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫(xiě)花卉的，希望學(xué)生在相同的描寫(xiě)中通過(guò)比較找出明顯的不同之處。

首先讓學(xué)生通過(guò)看，尋找三種作品的不同視覺(jué)效果?？此鼈兊募埖募y理、顏料的特點(diǎn)、筆觸的不同。其次讓學(xué)生摸，動(dòng)動(dòng)手，仔細(xì)撫摸每一幅作品，體會(huì)它們的紙的質(zhì)感、顏色的質(zhì)感、畫(huà)作表面的平凸。因?yàn)檫@三幅畫(huà)看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學(xué)生興趣高漲，發(fā)言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無(wú)減，甚至開(kāi)始主動(dòng)去探索彩墨畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的。

通過(guò)看看、摸摸，從紙的特點(diǎn)和畫(huà)面效果、用筆用色上思考各類(lèi)畫(huà)作技法及其特別之處，經(jīng)過(guò)細(xì)致的對(duì)比、深入的思考、熱烈的爭(zhēng)論以及教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生最終自行得出結(jié)論：1）彩墨畫(huà)的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫(huà);2）彩墨畫(huà)用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫(huà)技法的精髓――雙面繪制。

2 運(yùn)用設(shè)問(wèn)法、實(shí)踐法加深學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

由于現(xiàn)代彩墨所用紙張――高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫(huà)面效果能夠比較豐富。因此現(xiàn)代彩墨畫(huà)一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補(bǔ)充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過(guò)去。有些人喜歡整個(gè)背面涂成黑色，有的喜歡根據(jù)正面物體決定底色?？梢韵劝鸭埍趁嫱可佼?huà)正面，也可同時(shí)進(jìn)行，還可畫(huà)完正面再涂反面，根據(jù)畫(huà)面需要來(lái)決定。

為了使學(xué)生充分了解高麗紙的這一特點(diǎn)及使用方法，筆者以“彩墨畫(huà)兩面色彩如何才能互為映襯”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)技法的深入探究，主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐這一問(wèn)題。帶著問(wèn)題，學(xué)生一遍遍進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)兒小心得就興奮地告訴老師和同學(xué)，學(xué)生再互相補(bǔ)充、印證，終于在實(shí)踐中得出結(jié)論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過(guò)去;2）正面的顏色水分大就會(huì)覆蓋反面色，所以要根據(jù)畫(huà)面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫(huà)面;3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運(yùn)用示范法引發(fā)探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書(shū)李伯時(shí)山莊圖后》中曾說(shuō)過(guò)：“有道而無(wú)藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術(shù)表現(xiàn)技巧和方法，這就是說(shuō)畫(huà)家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫。現(xiàn)代彩墨畫(huà)家更加重視技巧，為了更好地表現(xiàn)出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創(chuàng)作試驗(yàn)中創(chuàng)造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨(dú)特的視覺(jué)效果和藝術(shù)魅力，運(yùn)用得當(dāng)，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學(xué)生更好地掌握肌理技法，在上課過(guò)程中示范法必不可少，但美術(shù)課堂上示范的太多往往會(huì)遏制學(xué)生的探究和創(chuàng)造。因此在講解每一種特殊肌理時(shí)，筆者都以引起學(xué)生探究欲望為目的，讓他們自由創(chuàng)造出更好的效果。如在講解揉紙法的過(guò)程中，首先給學(xué)生展示運(yùn)用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個(gè)簡(jiǎn)單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開(kāi)，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現(xiàn);2）將整張紙團(tuán)成一團(tuán)再輕輕一攥，展開(kāi)，上色，自然無(wú)規(guī)則紋理出現(xiàn)。在學(xué)生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂上出現(xiàn)空前的創(chuàng)造熱情。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從別人的效果上加以變化，爭(zhēng)著想創(chuàng)造出漂亮而獨(dú)特的肌理。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都在手動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開(kāi)啟學(xué)生探究欲望，讓自己的畫(huà)面與眾不同

一直以來(lái)，美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全班畫(huà)面內(nèi)容高度類(lèi)似的現(xiàn)象，其實(shí)也體現(xiàn)了教師沒(méi)有有效開(kāi)啟學(xué)生探究和創(chuàng)造的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去畫(huà)畫(huà)的興趣。為了避免這一現(xiàn)象，在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓畫(huà)面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細(xì)斟酌，最終找到相對(duì)有效的方式。

創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在發(fā)展這一目標(biāo)的過(guò)程中，不妨把填鴨式的教學(xué)方式改為探究式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使得學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這一轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是能夠事倍功半的?！?/p>

參考書(shū)目

篇7

作者簡(jiǎn)介：范如永（1974-），男，河南南陽(yáng)人，河南理工大學(xué)高等教育研究所，副教授。（河南 焦作 454003）

基金項(xiàng)目：本文系河南省高?？萍紕?chuàng)新人才支持計(jì)劃（批準(zhǔn)號(hào)：教社政[2008]360號(hào)）、河南省重點(diǎn)學(xué)科和河南理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、校級(jí)重點(diǎn)基地資助的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0035-03

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的含義

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是指運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力、研究能力。它不僅是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。所謂的發(fā)現(xiàn)方法主要是指“教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只是給他一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索；科學(xué)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。”一些學(xué)者也把這種教學(xué)模式叫做概念獲得教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是一種古老的教學(xué)模式，早在古代的教學(xué)過(guò)程中就得到了廣泛應(yīng)用，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不憤不啟、不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他所強(qiáng)調(diào)的就是要在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展所學(xué)的知識(shí)。西方的蘇格拉底也曾經(jīng)運(yùn)用“助產(chǎn)術(shù)”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的邏輯錯(cuò)誤，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)。這些學(xué)者的觀點(diǎn)都為現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)立提供了思想淵源。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特征

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法具有一些顯著的特征。第一個(gè)特征是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程?！安剪敿{認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)?！钡诙€(gè)特征是強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維。他認(rèn)為：“教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想?！钡谌齻€(gè)特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為：“學(xué)生在一般教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往很混亂……布魯納在強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，并沒(méi)有完全否認(rèn)教師的作用。他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有時(shí)取決于教師何時(shí)、按何種步調(diào)給予學(xué)生矯正性反饋。”第四個(gè)特征是強(qiáng)調(diào)信息提取。他認(rèn)為：“人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取……學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的話動(dòng)，必須會(huì)用某種方式對(duì)它們加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果?！?/p>

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程來(lái)研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式下信息是如何傳導(dǎo)和反饋的。針對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式下的認(rèn)知信息循環(huán)模式，把涉及到的各個(gè)因素進(jìn)行了整理，形成了如圖1所示的“十階段、五循環(huán)”信息結(jié)構(gòu)和流程圖。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而形成的一種教學(xué)模式。它首先強(qiáng)調(diào)的是以問(wèn)題為起點(diǎn)。問(wèn)題是導(dǎo)入學(xué)生發(fā)現(xiàn)的前提，這一點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中是十分關(guān)鍵的，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)或者找不到問(wèn)題的所在，那么發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式就失去了存在的基礎(chǔ)和價(jià)值。這一點(diǎn)和程序教學(xué)法剛好相反。程序教學(xué)法本身已經(jīng)提供出來(lái)了相關(guān)的問(wèn)題，只是要求學(xué)生回答問(wèn)題即可。其次，知識(shí)要有可發(fā)現(xiàn)性，這些知識(shí)要在邏輯性或者綜合性上具有推理價(jià)值，即要運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或者新的問(wèn)題，并以此為起點(diǎn)來(lái)逐步發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑、方法、規(guī)律等。因此，這就要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，其問(wèn)題解決的邏輯性或者綜合性就會(huì)導(dǎo)向相關(guān)的途徑、方法或者規(guī)律，而不會(huì)導(dǎo)致偏離問(wèn)題解決的道路。如果出現(xiàn)這種情況，學(xué)生也要有能力或者依靠教師的指點(diǎn)重新回到原有的道路上去。在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維及探索能力要求是非常高的。再次，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式需要有充分的時(shí)間作為保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是在課堂中或者在較短的時(shí)間內(nèi)完成的，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法就必須要求有充分的時(shí)間作為保證，因?yàn)槿魏伟l(fā)現(xiàn)都需要從已有的原理或者規(guī)律出發(fā)，找到與現(xiàn)實(shí)生活中或者事實(shí)中與已有的規(guī)律或者原理不相符合的地方，這些都對(duì)時(shí)間提出了要求。最后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法必須充分尊重學(xué)生的主體作用，否則就不能實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。與程序教學(xué)法復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法完全是讓學(xué)生重新發(fā)展已經(jīng)存在但他們尚不知道的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生必須獨(dú)立自主地完成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并找到相關(guān)的規(guī)律和原理。在這個(gè)過(guò)程中必須充分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的種種艱辛和困難，只有這樣才能對(duì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)能力具有推動(dòng)作用，否則就失去了相關(guān)的價(jià)值。因此，教師的作用就在于及時(shí)的引導(dǎo)，而不是代替或者指導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中信息傳導(dǎo)的原則

首先，要堅(jiān)持教師在信息傳導(dǎo)中的主導(dǎo)作用原則。如果說(shuō)在程序教學(xué)模式中信息的反饋和調(diào)整都由機(jī)器或者教材來(lái)實(shí)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中就必須依靠教師的主導(dǎo)作用來(lái)指引學(xué)生順利完成知識(shí)信息的發(fā)現(xiàn)。如果沒(méi)有教師的及時(shí)信息引導(dǎo)，學(xué)生可能就無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)和事實(shí)的矛盾，即使發(fā)現(xiàn)了矛盾也無(wú)法順利完成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在求知的階段還不具備自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力或者素質(zhì)，因此，必須依靠教師的主導(dǎo)作用才能實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，才能為信息的順利流動(dòng)提供基礎(chǔ)。

其次，要尊重學(xué)生在信息傳導(dǎo)中的主體地位原則。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由于采用的是讓學(xué)生重復(fù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)過(guò)程，掌握人類(lèi)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中就必須充分尊重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的主體地位，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的需要，更是鍛煉學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)方法、鍛煉思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生能否在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中獲得各種發(fā)現(xiàn)方法或者能力和素質(zhì)的鍛煉，其關(guān)鍵就在于讓學(xué)生通過(guò)切身的體現(xiàn)獲得經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。因此，就必須在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的主體地位。這是確保發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中信息傳導(dǎo)的核心。

再次，要堅(jiān)持信息傳遞的次序性原則。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中，必須堅(jiān)持信息傳遞的次序性。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程本身就是對(duì)原有發(fā)現(xiàn)過(guò)程的顯示模擬過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)的邏輯性、先后性、次序性，不能也不允許跳越其發(fā)現(xiàn)的過(guò)程而直接進(jìn)入下一個(gè)過(guò)程。這不僅是發(fā)現(xiàn)本身的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)素質(zhì)的需要。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在必要的時(shí)候給予相應(yīng)指導(dǎo)，絕不能提前或者滯后給予信息指導(dǎo)。提前給予信息指導(dǎo)，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦的思考過(guò)程就獲得解決問(wèn)題的方法或者途徑，達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)目的。滯后給予指導(dǎo)，其結(jié)果則是導(dǎo)致學(xué)生由于問(wèn)題難度過(guò)大或者探索的過(guò)程過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題失去應(yīng)有的興趣，同樣也不利于他們的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，一定要掌握學(xué)生信息傳遞的次序性，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣就會(huì)起到應(yīng)有的效果。

最后，要堅(jiān)持信息傳導(dǎo)的可控性原則。這一原則是確保發(fā)現(xiàn)教學(xué)法順利進(jìn)行必須堅(jiān)持的。從發(fā)現(xiàn)教學(xué)法本身的內(nèi)涵來(lái)看，知識(shí)的發(fā)展絕不是一成不變的或者只有一條路徑，而是有多種多樣的途徑。這在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史上是屢見(jiàn)不鮮的。因此，讓學(xué)生在特定的問(wèn)題情境中來(lái)重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，其結(jié)果也有可能出現(xiàn)學(xué)生會(huì)通過(guò)各種不同的路徑來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。但是，也有可能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的極端復(fù)雜性。因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的時(shí)候，一定要事先考慮好各種可能的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并做好充分的準(zhǔn)備，使發(fā)現(xiàn)的過(guò)程能夠處在可以控制的范圍，這樣才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順利完成發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)和鍛煉。

五、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中信息傳導(dǎo)的基本過(guò)程

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中，信息的傳導(dǎo)和流向主要分為十個(gè)階段和五個(gè)循環(huán)過(guò)程。

第一個(gè)是需要傳授的知識(shí)階段。在這個(gè)階段中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)傳授各種背景知識(shí)信息。這是讓學(xué)生擁有有關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就不可能獲得任何發(fā)現(xiàn)。

第二是需要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。在這個(gè)階段，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的背景，從需要傳授的知識(shí)當(dāng)中選擇知識(shí)邏輯性強(qiáng)、發(fā)現(xiàn)過(guò)程聯(lián)系緊密并且與學(xué)生已經(jīng)學(xué)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象。這兩個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的預(yù)備階段，其信息的傳導(dǎo)基本是在教師和知識(shí)之間流動(dòng)。

第三是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中信息傳導(dǎo)最關(guān)鍵的一個(gè)階段。這個(gè)階段設(shè)計(jì)的好壞將直接影響發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的成敗，可以說(shuō)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式信息傳導(dǎo)的開(kāi)端。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景、需要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和已有知識(shí)的關(guān)系、學(xué)生本身的興趣愛(ài)好、學(xué)生本身的素質(zhì)能力、開(kāi)展發(fā)現(xiàn)教學(xué)所需要的條件等各種信息著手精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在接觸問(wèn)題情境的過(guò)程中能夠引起他們的興趣。

第四是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題信息。教師在精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境之后，把這個(gè)問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就在這個(gè)問(wèn)題情境中開(kāi)始著手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這里，教師要做好各種信息引導(dǎo)，如果等著學(xué)生自己去發(fā)展問(wèn)題信息耗費(fèi)的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄儾⒉恢涝谶M(jìn)入這個(gè)問(wèn)題情境中到底應(yīng)該如何做。因此，教師要通過(guò)信息引導(dǎo)語(yǔ)或者信息引導(dǎo)情景引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題情景的思考，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第五個(gè)階段是提出假設(shè)的階段。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)生就必須根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的情況積極運(yùn)用已有的知識(shí)或者原理來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。但是這個(gè)階段學(xué)生不可能馬上就會(huì)想到解決問(wèn)題的具體方法或途徑，而是僅僅根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的情況設(shè)想可能會(huì)運(yùn)用或者會(huì)出現(xiàn)什么情況而提出解決問(wèn)題的大致設(shè)想，而不可能形成具體的解決方法。從這個(gè)階段開(kāi)始，學(xué)生就可獨(dú)立自主地和知識(shí)、問(wèn)題之間進(jìn)行信息交流。教師的作用僅僅就是起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，而不能代替學(xué)生作出決定。

第六個(gè)階段是尋找解決問(wèn)題的途徑或者方法。在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提出的相應(yīng)假設(shè)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)原理來(lái)試圖解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的具體途徑。在這個(gè)階段，學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是至關(guān)重要的。如果學(xué)生不能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)的儲(chǔ)備，并試圖解決問(wèn)題，那么即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不能夠引導(dǎo)學(xué)生有任何發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，信息傳導(dǎo)就會(huì)在學(xué)生、問(wèn)題、假設(shè)、已有知識(shí)和解決問(wèn)題之間反復(fù)流動(dòng)，從而為下一步驗(yàn)證提供基礎(chǔ)。

第七個(gè)階段是驗(yàn)證階段。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)前面的思考和探索已經(jīng)找到了相關(guān)的方法或者途徑，而在這個(gè)階段就要運(yùn)用已經(jīng)找到的方法或者途徑具體實(shí)施驗(yàn)證這些方法或者途徑到底適合不適合解決該問(wèn)題。這個(gè)階段驗(yàn)證方法或者途徑適合不適合就需要通過(guò)實(shí)地運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題。如果能夠解決前面已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題就證明該方法具有可行性，如果沒(méi)有解決問(wèn)題就要重新提出假設(shè)，再次驗(yàn)證。

第八個(gè)階段是得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)提出假設(shè)、找到方法或者途徑、驗(yàn)證，學(xué)生終于可以得出相應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)所提出的假設(shè)是正確的，所探索的方法或者途徑也是可行的，驗(yàn)證也證明了這一點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候就可以基本得出結(jié)論，這個(gè)假設(shè)就不再是假設(shè)了，而是正確解決問(wèn)題的方法或者途徑。

第九個(gè)階段是推廣階段。在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用相似性原理或者相近原理或者同樣的問(wèn)題等等提示學(xué)生，看看這個(gè)假設(shè)或者方法是否能夠推廣到與該問(wèn)題相類(lèi)似的問(wèn)題情境中去，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考和探索，尋找解決類(lèi)似問(wèn)題的途徑或者方法。這樣學(xué)生就會(huì)重新從問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證等階段來(lái)找尋同樣的問(wèn)題是否可以用這種方法或者假設(shè)來(lái)解決。這樣就會(huì)出現(xiàn)第三個(gè)信息循環(huán)。

第十階段是總結(jié)階段。在這個(gè)階段，通過(guò)前面多個(gè)步驟三個(gè)循環(huán)，教師和學(xué)生一起對(duì)得出的結(jié)論和推廣應(yīng)用的情況進(jìn)行分析、提煉、總結(jié)，最終形成對(duì)該問(wèn)題或者該類(lèi)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，并由此得出相應(yīng)的知識(shí)，整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目的已經(jīng)達(dá)到，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程基本結(jié)束。在這個(gè)信息循環(huán)中，教師要積極參與引導(dǎo)學(xué)生推廣、總結(jié)。離開(kāi)了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生本身是不大可能進(jìn)行推廣或者總結(jié)的。因此，教師再次出現(xiàn)在這個(gè)循環(huán)中并通過(guò)積極的信息引導(dǎo)來(lái)調(diào)整學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這是第四個(gè)信息循環(huán)過(guò)程。

經(jīng)過(guò)以上十個(gè)過(guò)程和階段，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中獲得發(fā)現(xiàn)的能力的素質(zhì)鍛煉，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題過(guò)程的解決也了解了新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教師和知識(shí)、學(xué)生和知識(shí)以及其他方面都在不斷地發(fā)生著互動(dòng)和相互的信息交流，從而形成了從第一階段到最后一個(gè)階段的整個(gè)大的信息循環(huán)過(guò)程。

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篇8

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展以及普及應(yīng)用過(guò)程中所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物。它是利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)一定區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將所有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)一整理并分享到該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，用戶可以直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠有效改善以往學(xué)習(xí)資源有限，資源查找、閱讀困難的弊端，還使得學(xué)習(xí)變得更加高效、方便、快捷，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所具有的特點(diǎn)

（一）構(gòu)建了更為豐富和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是在有效結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而一種開(kāi)放式、覆蓋面積大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅資源豐富齊全、查閱簡(jiǎn)單方便，而且更加方便了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)資源更加豐富。

這里所謂的資源豐富，并不單單指的是資源種類(lèi)數(shù)量豐富，也包括資源形式豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)搜集大量的學(xué)習(xí)資源，豐富資源種類(lèi)和數(shù)量，還擁有各種不同形式的數(shù)字資源。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，除了擁有文字資源之外，還擁有聲音資源、圖像資源、影視資源等各種不同形式的資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以單獨(dú)瀏覽各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以跟其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受網(wǎng)絡(luò)教師的教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)方式靈活多變，可以達(dá)到全面提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的目的。

二、當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建不完整

雖然信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建推上了臺(tái)面，但是就目前而言，我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建卻并不是很完整，有很多數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)只構(gòu)建了一個(gè)基本框架，并沒(méi)有對(duì)資源進(jìn)行搜集和上傳。在絕大多數(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中，只有一些象征性的學(xué)習(xí)資源，根本滿足不了學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建變成了面子工程，自然也就達(dá)不到應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)吸引學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的要求。

（二）人們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)“活到老、學(xué)到老”以及“學(xué)習(xí)永無(wú)止境”的終身學(xué)習(xí)理念。但是在實(shí)際當(dāng)中，人們并沒(méi)有這么高的思想覺(jué)悟，絕大部分人對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的興趣，自然也就談不上利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但社會(huì)在發(fā)展，思想在進(jìn)步，尤其是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，如果不能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自我認(rèn)知，提升自身綜合素質(zhì)，就很容易與社會(huì)脫節(jié)，使自己跟不上時(shí)展的腳步，最終被社會(huì)所淘汰。因此，人們應(yīng)該意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，充分利用身邊一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）人們無(wú)法順利使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)普及應(yīng)用過(guò)程中誕生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它的使用自然也離離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)操作的支持。但是，由于一些人沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有能力單獨(dú)完成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作，因而限制了一部分人群對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。這些操作問(wèn)題，主要表現(xiàn)在不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對(duì)資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面。

三、有效改善利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展對(duì)策

（一）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，為人們提供更加方便、快捷的學(xué)習(xí)條件和營(yíng)造完善、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是為了建設(shè)面子工程。因此，在給構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，一定要保證所有數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)都能夠有效投入使用，保證所有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部資源完善豐富，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，能夠支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的高效性，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)正式投入使用之前，一定要先經(jīng)過(guò)嚴(yán)格檢驗(yàn)，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行試使用，從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決。

（二）激發(fā)人們學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，人們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣是最主要的問(wèn)題，因此，政府部門(mén)應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的出來(lái)措施激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性。方法主要有兩種，一種是加大宣傳力度，政府部門(mén)應(yīng)該做好宣傳工作，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，讓人們意識(shí)到，如果不通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)，最終就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)所淘汰，進(jìn)而調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一種是舉辦活動(dòng)和比賽，想要激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，就要讓人們先對(duì)其感興趣，并擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，政府相關(guān)部門(mén)可以定期舉行一些文化交流活動(dòng)，讓人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中尋找到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值；定期舉辦一些文化比賽并設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，讓人們擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和欲望。

（三）對(duì)有需要人群進(jìn)行培訓(xùn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分由于受自身興趣以及條件所限制，沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)進(jìn)行深入了解，屬于新時(shí)代的“文盲”。對(duì)于這些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他們想要使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有心無(wú)力。因此，針對(duì)這樣的情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該定期舉辦數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用培訓(xùn)，針對(duì)這些人群不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對(duì)資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面所存在的缺陷進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠順利對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行操作，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)能夠快速提升人們綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的有利工程。所以，針對(duì)當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)存在問(wèn)題，影響其正常使用的情況，應(yīng)該及時(shí)解決問(wèn)題，完善平臺(tái)建設(shè)，盡早發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的*作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)，這次省委、市委決定桓臺(tái)縣參加第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并作為省里的試點(diǎn)，這是在去年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，也體現(xiàn)了省委、市委對(duì)桓臺(tái)的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉(zhuǎn)變觀念、率先科學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要機(jī)遇。

當(dāng)前，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入新階段，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)事業(yè)不斷進(jìn)步，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能耗高、污染重等問(wèn)題仍然比較突出，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務(wù)依然很重。科技工作作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，必須適應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展之路，才能引領(lǐng)和支撐全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。縣委縣政府在去年十一屆三次會(huì)議上對(duì)科技工作提出了要“依靠科技，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化，走新型工業(yè)化道路”的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為推動(dòng)科技工作開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的有利契機(jī)。扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，必將帶來(lái)全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動(dòng)廣大黨員干部工作指導(dǎo)的大轉(zhuǎn)變，必將進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

陳勇書(shū)記在全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，深刻闡述了開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求，立足桓臺(tái)實(shí)際，認(rèn)真分析了解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的5個(gè)突出問(wèn)題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實(shí)事，對(duì)我縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提出了明確目標(biāo)和要求，確定我縣開(kāi)展學(xué)習(xí)深入科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題是：“科學(xué)發(fā)展、富民強(qiáng)縣”，實(shí)踐載體是：“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”，內(nèi)涵深刻，立意高遠(yuǎn)，對(duì)指導(dǎo)全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展具有重要意義。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)陳勇書(shū)記講話精神，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來(lái)，把開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓緊抓好。

二、精心部署，扎實(shí)有效地開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

按照縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，我局確定開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真學(xué)書(shū)記在全黨深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務(wù)創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標(biāo)，著眼于全省、全國(guó)一流標(biāo)準(zhǔn)，積極探索桓臺(tái)科技發(fā)展之路，以“科技創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”為實(shí)踐載體，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)改觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，為全縣科技工作實(shí)現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。具體的目標(biāo)要求是：

1、提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解更加深刻，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的信心更加堅(jiān)定，思想觀念和思維方法更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關(guān)全局發(fā)展全局的重大問(wèn)題上形成共識(shí)，把思想統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來(lái)。

2、解決突出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我局將著力解決以下5個(gè)制約我縣科技工作發(fā)展的突出問(wèn)題，辦成5件實(shí)事。著力解決的突出問(wèn)題：一是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進(jìn)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。四是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用和保護(hù)。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。準(zhǔn)備辦成的5件實(shí)事：一是建立科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)。二是建立高層次科技人才儲(chǔ)備庫(kù)。三是建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。四是開(kāi)展科技政策宣講。五是加強(qiáng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3、創(chuàng)新體制機(jī)制。堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的持久動(dòng)力，建立健全科學(xué)有效的科技激勵(lì)政策體系，建立健全科技計(jì)劃和科技成果公開(kāi)公正的申批評(píng)定體系，建立健全重大事項(xiàng)科學(xué)決策和責(zé)任目標(biāo)執(zhí)行有力的管理體系。

4、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。把科學(xué)發(fā)展觀作為全局各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，以縣委提出的科技工作要在全國(guó)、全省具有典型示范意義為目標(biāo)，認(rèn)真向江陰等先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展，通過(guò)科技的帶動(dòng)作用引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段十一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段都安排了具體的主題活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)高，要求嚴(yán)?？萍季肿鳛閷?shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要部門(mén)，更要以高度的責(zé)任感，按照各個(gè)步驟的要求不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。除了完成縣委規(guī)定的動(dòng)作，我們還要結(jié)合工作實(shí)際，確定我們自己的實(shí)踐主題，創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”的實(shí)踐載體開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使大家來(lái)不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導(dǎo)到當(dāng)前的工作中來(lái)，瞄準(zhǔn)制約科技工作發(fā)展的問(wèn)題，大膽探索，勇于實(shí)踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財(cái)力資源支持科技創(chuàng)新，切實(shí)提高科技管理水平，切實(shí)改善科技創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平，加快推進(jìn)創(chuàng)新型縣建設(shè)，走出一條科技工作科學(xué)發(fā)展的新路子。

篇10

我國(guó)的漢語(yǔ)言文化傳承已久，有著數(shù)千年的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，不斷發(fā)展著、變化著。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)和人們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的需求也發(fā)生了變化。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的組成部分，因此，如何能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)富有現(xiàn)代信息化的氣息，并使其與學(xué)生的才情培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，已經(jīng)成為一個(gè)具有深刻意義的問(wèn)題。只有及時(shí)更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，才能賦予現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的生機(jī)，使其與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生才情的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)的意義

1.有助于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)的教育歷來(lái)是各個(gè)階段都十分重視的，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化和精神映射的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還只停留在初始階段，與社會(huì)發(fā)展速度和進(jìn)程相比，存在一定的滯后性，漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革已經(jīng)刻不容緩。將信息化和對(duì)學(xué)生才情的培養(yǎng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，與當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)尚和特色緊密相連，有利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更具能力和才氣的學(xué)生，有利于漢語(yǔ)言教育的發(fā)展和進(jìn)步。

2.有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言使用的學(xué)習(xí)，其對(duì)各種應(yīng)用文體、語(yǔ)句使用、語(yǔ)言文化等都有著較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此這門(mén)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是較為“書(shū)本化”的一門(mén)學(xué)科。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，雖然有很多的社會(huì)崗位能夠接納這類(lèi)畢業(yè)生，但是往往因其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)而不能委以重任，只做些簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題依然存在。這很大程度上與漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念有關(guān)系，以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教育忽視信息化發(fā)展和對(duì)學(xué)生個(gè)人才行的教育，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。將信息化融入漢語(yǔ)言文學(xué)中，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)辦公自動(dòng)化、信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高其就業(yè)能力。而加強(qiáng)對(duì)其才情的培養(yǎng)，則會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)具有綜合能力的人才，具有才情的學(xué)生往往具備一定的創(chuàng)新能力和豐富的學(xué)識(shí)，其在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有助于漢語(yǔ)言文化的弘揚(yáng)和發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，有著數(shù)千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語(yǔ)言文學(xué)也在不斷地變化和發(fā)展著。然而在當(dāng)代，漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新的步伐越來(lái)越緩慢，甚至呈現(xiàn)出一種疲態(tài)。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化的精髓和代表，也代表著人們認(rèn)知世界和為人處世的行為依據(jù)，漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性不言而喻。隨著經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，漢語(yǔ)言文學(xué)所表現(xiàn)出的形態(tài)已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，所以說(shuō)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的改革創(chuàng)新是十分必要的。將信息化融入現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育中，有助于漢語(yǔ)言文化的擴(kuò)散和傳播，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，必然會(huì)將漢語(yǔ)言文學(xué)中的精髓完全體現(xiàn)出來(lái)，在信息化這一平臺(tái)的帶動(dòng)下，人們將會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使得謙和、文雅的中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)貌得到弘揚(yáng)和發(fā)展，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言文化的弘揚(yáng)具有重要意義。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育不夠重視

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，人們對(duì)應(yīng)用型科學(xué)越來(lái)越重視，大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對(duì)人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對(duì)于文科類(lèi)的教學(xué)卻一直不太重視。這種對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

2.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書(shū)院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，其教育如若不能隨著經(jīng)濟(jì)文化和現(xiàn)代的行事方式而適當(dāng)變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對(duì)文章的閱讀、背誦，對(duì)文言文、詩(shī)詞的閱讀背誦這類(lèi)的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸。這種強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的滯后，對(duì)于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒(méi)有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的重要任務(wù)。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一

這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書(shū)先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而在人才培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度

提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國(guó)下一代的人生觀和價(jià)值觀的塑造，是不容忽視的。加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來(lái)講。

首先，在教育政策上，加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育當(dāng)中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語(yǔ)言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵(lì)各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎(jiǎng)勵(lì)和推廣，并在各類(lèi)考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在資金上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門(mén)可以為漢語(yǔ)言文學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過(guò)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開(kāi)拓出符合當(dāng)前主流意識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)之路。

2.更新教學(xué)理念，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，亟須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)各類(lèi)文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，是亟須改變的。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國(guó)語(yǔ)言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對(duì)就業(yè)所具備的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法

要想促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體的運(yùn)用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對(duì)某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用意境再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書(shū)畫(huà)等富有漢語(yǔ)言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情。

現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強(qiáng)具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問(wèn)題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來(lái)加以應(yīng)對(duì)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：