導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生讀書匯報(bào)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、把廣闊的閱讀空間和科學(xué)的閱讀計(jì)劃結(jié)合起來(lái)

平常的班級(jí)讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學(xué)還沒(méi)體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說(shuō)、童話故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好通過(guò)定向閱讀，趣味閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

科學(xué)的閱讀計(jì)劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說(shuō)：小學(xué)六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每一個(gè)年級(jí)每一個(gè)學(xué)期又應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每個(gè)人每學(xué)期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來(lái)好象很復(fù)雜，其實(shí)不難，我們只要在每個(gè)學(xué)期末把學(xué)生閱讀的書目統(tǒng)計(jì)一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當(dāng)增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免了學(xué)生閱讀的虛象性和盲目性。

二、 教給學(xué)生閱讀方法

我們每個(gè)班可能都有這樣的學(xué)生，每天看著也在讀書，可是說(shuō)不會(huì)說(shuō)，寫不會(huì)寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會(huì)讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內(nèi)容而言，我們可以教學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀，抓精彩語(yǔ)段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學(xué)會(huì)選讀，無(wú)充足時(shí)間讀書時(shí)要學(xué)會(huì)瀏覽，對(duì)重點(diǎn)篇目要學(xué)會(huì)精讀，為了積累語(yǔ)言要學(xué)會(huì)摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)，填寫"每日閱讀卡"等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終身。葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在閱讀的全過(guò)程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、"不動(dòng)筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習(xí)慣。朱熹也說(shuō)："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。"依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點(diǎn)，制定包括數(shù)量、書目等學(xué)期計(jì)劃，教師要經(jīng)常督促引導(dǎo)，對(duì)閱讀筆記進(jìn)行檢查，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

四、 實(shí)施閱讀評(píng)介，用評(píng)介促進(jìn)閱讀

我們對(duì)待低年級(jí)孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來(lái)看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也不能對(duì)閱讀效果一步不關(guān)注。教師可通過(guò)多種形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。首先是評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)，對(duì)自主性的閱讀量是可能通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師檢查的形式來(lái)了解。其次，評(píng)價(jià)閱讀效果，如采用故事會(huì)，片斷朗讀會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會(huì)等形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表述的能力等。

五、 探索形式多樣的閱讀課型

1、閱讀指導(dǎo)課

基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)--讀書嘗試--交流體會(huì)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀指導(dǎo)課也不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在生動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、閱讀推薦課

基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀

（1）介紹讀物（介紹與課文有關(guān)的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）

（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長(zhǎng)的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)，形成爭(zhēng)相閱讀的場(chǎng)面。形式有：講故事，評(píng)書，課本劇，新書招貼畫等）

3、閱讀積累課

基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習(xí)--反饋閱讀效果

積累練習(xí)：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會(huì)卡）

4、讀寫互動(dòng)課

基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點(diǎn)評(píng)

在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂(lè)嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗(yàn)閱讀的成功。

5、閱讀欣賞課

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個(gè)人點(diǎn)評(píng)--全班交流

體會(huì)語(yǔ)言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？膳錁?lè)朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。

6、閱讀匯報(bào)課

篇2

一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,

三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載

著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過(guò)程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。

3、定期開設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間

來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周

六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂(lè)。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。六、具體安排3月份:

篇3

【活動(dòng)主題】

積累知識(shí)，獲得財(cái)富，我與好書同成長(zhǎng)

【活動(dòng)目的】

一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書而放射出更加動(dòng)人的光彩。

【活動(dòng)內(nèi)容及形式】

1．發(fā)出“親子閱讀”倡議書動(dòng)員家長(zhǎng)，做到家?；?dòng)。

2．規(guī)范班級(jí)文明建設(shè)，打造書香班級(jí)氛圍，散發(fā)文化氣息。

a班級(jí)布置：讀書成果作品展、書香板報(bào)、“我是閱讀之星”評(píng)比欄。

b開辟“三級(jí)書庫(kù)”──班級(jí)圖書角、班內(nèi)傳閱書大本營(yíng)、家庭小書房。

3．實(shí)行“四讀”──早讀、午讀、課間讀、閱讀課讀。

早讀誦讀課本內(nèi)外的經(jīng)典篇章；課間讀鼓勵(lì)興趣自由讀；午讀為班級(jí)讀書交流時(shí)間；閱讀課讀就是專題讀，老師有指導(dǎo)的讀，時(shí)間是每周四下午第二節(jié)。

4．善用閱讀課，給孩子們大聲地讀完整的書。

具體展開“我與老師共讀書，我與老師賽讀書”活動(dòng)

a“聽我讀”經(jīng)典詩(shī)文；

b“聽我講”童話故事；

c“聽我問(wèn)”科普書目。

5．每月一次專題讀書指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀的方法。

評(píng)選出班級(jí)“閱讀之星”。

6．多種閱讀成果表現(xiàn)形式展示。

篇4

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0186-01

拓展閱讀具體是指語(yǔ)文教師立足課堂，就語(yǔ)文閱讀教材的某一主題，為學(xué)生搜尋更多的課外閱讀素材，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，幫助學(xué)生積累更多的材料、吸收更多的知識(shí)，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和打造書香童年提供保障。

1 拓展課外閱讀時(shí)間

1.1開設(shè)圖書推薦課

語(yǔ)文教師在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)重視分析學(xué)生的認(rèn)知水平，跟學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，努力讓學(xué)生讀自己喜歡的書。小學(xué)中年段學(xué)生開始慢慢喜歡讀一些思維性較強(qiáng)的文章。當(dāng)然，不同的學(xué)生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學(xué)生推薦拓展讀物時(shí)要兼顧好中年段學(xué)生的閱讀興趣。

一般地，教師都會(huì)立足課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文為他們推薦課外讀物，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)跟課外閱讀的無(wú)縫對(duì)接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以在學(xué)生閱讀素材得到拓展的同時(shí)拓寬他們的知識(shí)面、提升閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)完第五冊(cè)的課文《西湖》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱跟西湖有關(guān)的圖片、資料等內(nèi)容；在學(xué)完課文《臥薪嘗膽》后可為學(xué)生推薦《小學(xué)生成語(yǔ)故事大全》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)中的名人故事、歷史故事等……通過(guò)拓展閱讀將學(xué)生有限的課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和打造書香童年奠定基礎(chǔ)。

1.2開設(shè)成果展示課

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀一些圖書之后將會(huì)產(chǎn)生很多的體驗(yàn)和想法，此時(shí)教師就可以開設(shè)閱讀成果展示課，為學(xué)生提供表達(dá)自己閱讀感受的平臺(tái)。成果展示課主要是通過(guò)交流和評(píng)比檢查學(xué)生拓展閱讀的成效，為學(xué)生匯報(bào)和展示閱讀成果提供途徑。例如，學(xué)生在讀完教師推薦的《小學(xué)生成語(yǔ)故事大全》后，可以在成果展示課上通過(guò)以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：

一是書面形式，學(xué)生可以在閱讀成語(yǔ)故事時(shí)做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書簡(jiǎn)報(bào)、讀書筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學(xué)。二是口頭匯報(bào)形式，組織開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍大賽、故事大王比賽等，促使學(xué)生將自己閱讀記憶下來(lái)的成語(yǔ)故事講給其他人聽。三是表演形式，包括成語(yǔ)故事的小品表演、童話表演等，讓學(xué)生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。四是評(píng)比形式，在展示課上，教師成立評(píng)比小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)比出閱讀大王、優(yōu)秀讀書筆記等，為全班學(xué)生培養(yǎng)出幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)、閱讀素養(yǎng)高的榜樣，以帶動(dòng)全班學(xué)生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)。

2 拓展閱讀的實(shí)施策略

2.1圍繞主題開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)施拓展閱讀時(shí)，教師不能受到語(yǔ)文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學(xué)中年段學(xué)生的課外活動(dòng)及其他學(xué)科教學(xué)中滲透拓展閱讀[2]。

例如，在學(xué)校舉辦的語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開展拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。由于這是小學(xué)生們平時(shí)最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動(dòng)畫、表演經(jīng)典故事、寫讀后感、舉行辯論賽等活動(dòng)中……這一系列的拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。又如，在小學(xué)中年段的音樂(lè)學(xué)科里，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《游擊隊(duì)歌》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些跟《游擊隊(duì)歌》的誕生歷程相關(guān)的資料、書籍，促使學(xué)生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊(duì)歌》的起源和歷史，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，并在潛移默化中拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)建書香家庭，打造書香童年

家庭環(huán)境的好壞跟學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系密切。因此，教師可以為學(xué)生組織開展家庭讀書活動(dòng)，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學(xué)生的閱讀效果和素養(yǎng)。例如，創(chuàng)建書香家庭的活動(dòng)，可以使每一個(gè)學(xué)生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的讀書熱情，在加強(qiáng)親子溝通的同時(shí)增加家庭凝聚力，努力為學(xué)生打造一個(gè)書香童年。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年段語(yǔ)文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和書香童年的打造起到促進(jìn)作用。

篇5

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-186-01

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自。教師提出要探究的問(wèn)題之后，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料。教師要合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。

一、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有一則導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)有這樣一次綜合性學(xué)習(xí)：“中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。”這則導(dǎo)語(yǔ)確定了此次綜合性學(xué)習(xí)的主題――遨游童話寶庫(kù)；提出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學(xué)習(xí)的方式――小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡童話，都對(duì)童話感興趣，師生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)少走彎路，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生合作實(shí)踐的興趣。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

制定活動(dòng)計(jì)劃可以保證綜合性學(xué)習(xí)有序開展，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰(shuí)做”，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出。末尾寫上制定計(jì)劃的日期。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀童話故事”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，第三小組制定了自己的活動(dòng)計(jì)劃。

三、開展小組活動(dòng)

就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國(guó)古代童話，第 4 組閱讀中國(guó)現(xiàn)代童話。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容的活動(dòng)要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制定計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)學(xué)生的需求和本地條件，集中開展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學(xué)生讀《海的女兒》，有的學(xué)生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。

四、匯報(bào)、交流和總結(jié)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編手抄報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員推舉代表匯報(bào)?；顒?dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。匯報(bào)、交流的形式有：

1、故事會(huì)。學(xué)生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表全班交流。

2、朗讀比賽。組內(nèi)學(xué)生選擇本組的朗讀篇目，男同學(xué)可以選擇古詩(shī)詞，女同學(xué)選擇抒情散文。先自己練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。然后小組內(nèi)部比賽，優(yōu)勝者參加班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。班級(jí)的朗讀比賽最好和課堂教學(xué)相配合，做到課內(nèi)和課外的結(jié)合。

3、讀書交流會(huì)。學(xué)生課外獨(dú)立閱讀自己喜歡的書籍，之后小組內(nèi)交流自己讀后的感受。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過(guò)渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組內(nèi)交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級(jí)交流。

4、辯論。有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組的一次辯論――小學(xué)生要不要多看電視。具體程序可以為：

選擇一個(gè)主題――小學(xué)生要不要多看電視。學(xué)生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場(chǎng)搜集佐證材料。

分組――學(xué)生四人為一組，每組分為正方和反方兩對(duì)。每隊(duì)中應(yīng)保證有一名閱讀優(yōu)秀者。

分配任務(wù)――根據(jù)自己的立場(chǎng)和小組成員一起搜集資料，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)有力的陳述來(lái)說(shuō)服對(duì)方。組內(nèi)交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內(nèi)的信息。

組內(nèi)辯論――每小組成員根據(jù)自己搜集的資料組內(nèi)辯論。這時(shí)不允許爭(zhēng)論，同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的立場(chǎng)。

篇6

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，可見課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂(lè)觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，且閱讀效率低效。如何教會(huì)學(xué)生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個(gè)教師應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我首先對(duì)本校高年級(jí)段學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級(jí)學(xué)生中，普遍存在閱讀沒(méi)有計(jì)劃，閱讀目的模糊，對(duì)書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?，F(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠不齊，這很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，甚至?xí)o學(xué)生身心帶來(lái)巨大的傷害。此外，學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無(wú)非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，同時(shí)也沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的，能調(diào)動(dòng)感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。另外，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績(jī)。課堂上，教師也只重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，今天的語(yǔ)文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，提高自學(xué)能力。學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績(jī)。在學(xué)生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集之際，嘎然停止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書節(jié)、佳作欣賞會(huì)等， 并讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人課外閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽(yáng)岡》對(duì)故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時(shí)間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀。

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2） 教會(huì)學(xué)生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說(shuō)過(guò)："知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實(shí)。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)會(huì)。為了了解閱讀的成效，每半個(gè)月舉行一次課外閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時(shí)的成績(jī)。在學(xué)生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課在班內(nèi)組織交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面語(yǔ)表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語(yǔ)文教學(xué)"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語(yǔ)文"教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

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基于以上認(rèn)識(shí)與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以“淘書”為載體，讓學(xué)生在對(duì)比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡(jiǎn)單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點(diǎn)。

【文本創(chuàng)生】

1.閱讀材料1：《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。

2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。

3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對(duì)比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡(jiǎn)單的推論。

2.通過(guò)對(duì)“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“好書介紹單”的對(duì)比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對(duì)比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運(yùn)用信息形成觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

同學(xué)們都帶來(lái)了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。

二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)

1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》。

（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？

（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺得最好還要了解哪些信息？

2.明確任務(wù)：出示課題“淘書之旅”。

二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略

1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”。

2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說(shuō)明）。

3.師生動(dòng)筆：學(xué)生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。

[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

我班實(shí)際人數(shù)51人，回收問(wèn)卷51份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書閱讀量在8本以上的有46人。對(duì)于同學(xué)們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：

從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔）：

5.明晰概念：補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本。

三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點(diǎn)，運(yùn)用策略

1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？

2.臨時(shí)分組：基于個(gè)體選擇，全班完成分組。

3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。

（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：

[小組合作，完成任務(wù)：

①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫在卡紙上，把字寫大一點(diǎn)。

②派代表匯報(bào)。 ]

（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。

4.匯報(bào)交流：強(qiáng)化閱讀策略。

（1）代表匯報(bào)，交流閱讀策略。

（2）教師示范，強(qiáng)化閱讀策略。

四、總結(jié)全課，強(qiáng)化策略，延伸閱讀

五、板書設(shè)計(jì)

[[ 獲得信息做出推論形成觀點(diǎn) ][非連續(xù)

性文本] ]

【專家評(píng)課】

本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識(shí)。

課程意識(shí)。本節(jié)課無(wú)論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計(jì)，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實(shí)施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。

板塊意識(shí)。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運(yùn)用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)約之美。

方法意識(shí)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“這一課”的閱讀，學(xué)會(huì)了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。

策略意識(shí)。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

篇8

自從加入課程改革的實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)刻刻都感受著新教材的魅力：新穎的理念。精致的構(gòu)思。巧妙的編排，優(yōu)美的語(yǔ)言……捧著教科書，真的讓人愛不釋手。教材中的課文語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)有趣，正是培養(yǎng)孩子們閱讀能力的好材料。

（一）遵循大語(yǔ)文觀，加大識(shí)字?jǐn)?shù)量，尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)，打好閱讀基礎(chǔ)。

識(shí)字量是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行，識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材最突出的特點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，突出了字族識(shí)字與字理識(shí)字，遵循了漢字的識(shí)字規(guī)律，先獨(dú)體后合體。有利于學(xué)生系統(tǒng)識(shí)字。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我努力去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字的能力：如讓學(xué)生給生字編字謎，編順口溜，運(yùn)用“摘蘋果”“走迷宮”“找朋友”等識(shí)字游戲，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在輕松活潑的氣氛里進(jìn)行有趣有效的識(shí)字，進(jìn)而把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀之中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使閱讀提前實(shí)現(xiàn)。

（二）以演助讀，激發(fā)閱讀欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生不斷去思考和探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

低年級(jí)學(xué)生因缺乏情感經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備又很有限，往往難以“入境”。教師在教學(xué)中，要善于采取各種有效的辦法，把課文表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，努力扮演各種角色，從而在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《回聲》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》《書里的螞蟻》《春天來(lái)到深山里》等課時(shí)，我讓學(xué)生自編自演課本劇，通過(guò)扮演文中的不同角色，將自己對(duì)文中人物的理解表達(dá)出來(lái)。孩子們興致很高，表演各有特色，模仿的角色聲情并茂，觀看的同學(xué)則不斷地提出修改意見。通過(guò)這樣的演一演、改一改，學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的欲望。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

“樹立開放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是提高閱讀能力的有效途徑。

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文課本在編排體例上做了很大改革，即每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，我在教學(xué)中，采用“整體——部分——整體”的基本教學(xué)模式，把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在單元內(nèi)容教學(xué)前，我以單元前的引言為切入點(diǎn)，預(yù)先布置學(xué)生去尋找與本組單元主題相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有課文的大意，知道本單元內(nèi)的所有課文都是圍繞哪個(gè)主題講述的。

如教學(xué)《春天帶我去散步》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里觀察春天里動(dòng)、植物的變化。在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們按照課文的語(yǔ)言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。在學(xué)完本單元課文后，我還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧，既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學(xué)生交流自己在課下收集的與本單元相關(guān)的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外閱讀，匯報(bào)各自的閱讀感受。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，既可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又可進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

二、品經(jīng)典名篇，提高閱讀品位

俗話說(shuō)：“一本好書，就是一座滄桑的古城?！鄙裼纹溟g，仿佛進(jìn)入了知識(shí)的迷宮，欣賞“古城”，便是一種跨越時(shí)空的人心交流?，F(xiàn)今的圖書市場(chǎng)可謂是琳瑯滿目，因此，在學(xué)生的閱讀中要有所選擇。我通常把品經(jīng)典名篇作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不僅在小學(xué)語(yǔ)文課本里，有許多名家名篇，而且在課外的閱讀書目中國(guó)家教育部也列出了小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書目，通過(guò)經(jīng)典名篇的閱讀賞析，不但讓學(xué)生從中進(jìn)一步體會(huì)著名作家的思想感情，更為重要的是使學(xué)生受到經(jīng)典名篇的熏陶和感染，引起對(duì)文學(xué)的閱讀興趣，從而提高閱讀水平，培養(yǎng)人格魅力。如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，在前蘇聯(lián)時(shí)期曾獲過(guò)斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)生們通過(guò)閱讀這部名著，不但對(duì)文章內(nèi)容加深了理解，學(xué)會(huì)了如何欣賞優(yōu)美的詞句，在潛移默化中逐步提高自身的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們懂得：能夠咬著牙做事情的就是保爾。如何堅(jiān)定自己的理想信念，保爾，柯察金就是榜樣。品讀經(jīng)典名著，無(wú)疑對(duì)孩子的思想品格培養(yǎng)也會(huì)大有裨益。站在巨人的肩膀上，可以輕松地吸取到人生的智慧，透徹地啟迪自己的心靈，這就是品讀經(jīng)典的最大好處。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀的成功喜悅

當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和沖動(dòng)。我努力抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供課本內(nèi)外的優(yōu)秀短文，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。

（一）指定閱讀篇目，分享閱讀成果

為了提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，我從長(zhǎng)春版配發(fā)的自讀課本中有目的的選取指定篇目布置學(xué)生閱讀，并及時(shí)交流閱讀情況，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我還建議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書看報(bào)，以創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。

（二）創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，使學(xué)生享受讀書

為了讓學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，我還在班級(jí)設(shè)立了圖書角，擺放著同學(xué)們自己推薦的經(jīng)典圖書，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間閱讀。這種氛圍，不僅使學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為了一種自覺行動(dòng)，而且也使他們?cè)谧x書中分享了彼此的快樂(lè)。

篇9

一、兒童文學(xué)的功能

（一）兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能

兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能，是指具有較高的思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智所發(fā)揮的作用。

（二）兒童文學(xué)的教育功能

兒童文學(xué)的教育功能在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。

（三）兒童文學(xué)的美感功能

兒童文學(xué)集中表現(xiàn)了生活類、自然類，并創(chuàng)造了藝術(shù)類。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此陶冶他們的思想感情，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（四）兒童文學(xué)的娛樂(lè)功能

兒童文學(xué)的娛樂(lè)功能，是指通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過(guò)娛樂(lè)包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

快樂(lè)是人們共同的需要，游戲則是兒童的天性。兒童文學(xué)讀者對(duì)象的特殊性決定了它必須具有娛樂(lè)性，而且讀者的年齡愈小，相應(yīng)的作品娛樂(lè)性愈強(qiáng)。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）小學(xué)生閱讀的意義及當(dāng)前現(xiàn)狀

國(guó)家教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀作了明確的要求：對(duì)第一階段（1～2年級(jí)）的閱讀要求是：“……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字……。”

然而，語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)把課外閱讀擺在重要位置。北京市最近做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“目前只有1%的學(xué)生有著經(jīng)常到圖書館借閱圖書的經(jīng)歷”；有人在三所分別被評(píng)為區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)示范性學(xué)校的一年級(jí)中的三個(gè)班進(jìn)行了課外閱讀狀況調(diào)查，其結(jié)果：人均購(gòu)置圖書量分別是1，3本、2，4本、1，8本；熱愛閱讀的學(xué)生人數(shù)幾近零，多么令人心寒的數(shù)字！

據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中80以上的課文屬于兒童文學(xué)（從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計(jì)），說(shuō)明兒童文學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教材。兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容，它為小學(xué)生開展課外活動(dòng)提供了豐富的材料。可見，兒童文學(xué)教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主體，兒童文學(xué)已成為提高兒童文學(xué)閱讀能力的主要文本。

（二）小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

為了給學(xué)生一個(gè)純凈的課外閱讀的天地，兒童文學(xué)成為學(xué)生課外閱讀的首選內(nèi)容。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，培養(yǎng)閱讀理解能力主要有以下幾點(diǎn)作法。

1、利用兒童文學(xué)的教育功能，激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書。

在小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)顯得尤為重要。作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常用兒童文學(xué)中的文學(xué)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！比纾簩W(xué)完了《賣火柴的小女孩》同學(xué)們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運(yùn)深深打動(dòng)了，此時(shí)老師向同學(xué)們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)迫不及待地去找這些書來(lái)讀。這樣一來(lái)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)了。

2、發(fā)揮兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能，向?qū)W生推薦兒童文學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智。學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來(lái)了，就應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生們推薦合適的兒童文學(xué)讀物。推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平、老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書籍。

3、對(duì)兒童文學(xué)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書。

（1）講課式。用于集體指導(dǎo)如專題講座，輔導(dǎo)報(bào)告等。

（2）討論式。用于群體閱讀后的專題討論或讀書成果交流，

（3）展評(píng)式。用于圖書的推薦和讀書成果交流，教師可向?qū)W生推薦貼近孩子生活的兒童小說(shuō)。

（4）表演式。用于檢查、匯報(bào)、交流閱讀成果，組織學(xué)生編排兒童劇在并進(jìn)行表演，有益于學(xué)生對(duì)作品的理解，提高閱讀能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高閱讀的質(zhì)量。

篇10

一、開展課外閱讀活動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到能簡(jiǎn)單的識(shí)圖和對(duì)話，并能閱讀淺顯的英文故事短文的目標(biāo)。要想順利達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，科學(xué)合理地開展課外閱讀活動(dòng)就顯得十分必要。課外材料的合理有效利用，既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力最有效、直接的方式。

1. 自畫、朗誦英語(yǔ)漫畫作品

漫畫書集知識(shí)性、趣味性于一體，是小學(xué)生最喜歡的讀物。借助于漫畫的滑稽、夸張、簡(jiǎn)明的表現(xiàn)手法，再結(jié)合學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生能很快理解課文大意。因此，不定期的組織學(xué)生在課外自畫、朗讀英語(yǔ)漫畫作品不僅能夠提高學(xué)生的繪畫興趣，而且也能在朗讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言形象思維能力。

2、改編rhyme，chant或songs

rhyme，chant，songs 等環(huán)節(jié)是牛津小學(xué)教材中的重要內(nèi)容，由于這些環(huán)節(jié)形式活潑，內(nèi)容有趣，因此學(xué)生很樂(lè)意去學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外對(duì)其中的一些小詩(shī)和歌謠進(jìn)行改編，這樣既能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生從英語(yǔ)視角中走出來(lái)，增強(qiáng)書面表達(dá)能力。

3.組織各種類型的讀書活動(dòng)

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，他們都特別希望被家長(zhǎng)和教師贊許和肯定。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者嘗試不定期的在班上組織英文讀書比賽，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方當(dāng)評(píng)委，從發(fā)音、語(yǔ)速、選材、語(yǔ)感等方面進(jìn)行評(píng)選，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、開展英語(yǔ)專題研討

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！庇⒄Z(yǔ)對(duì)于兒童是“新生”事物，他們?cè)趯?duì)其發(fā)音和表述方式感到好奇的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)和不解。其實(shí)，這正是英語(yǔ)教師進(jìn)行方法指導(dǎo)與思維點(diǎn)撥的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式在課下開展專題研討就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

不要以為專題研討只是英語(yǔ)專家、學(xué)者、教師才能完成的工作。其實(shí)不然，小學(xué)生雖然在知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維方面還有待完善，但他們對(duì)知識(shí)的探究心理卻一點(diǎn)也不比成人差。例如，“thank you”是英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)中表達(dá)“感謝”的習(xí)慣用法。那么在語(yǔ)言交際中，除了用“thank you”之外，還能用其他方式來(lái)表示感謝或感激嗎？為了激起學(xué)生的好奇心理，筆者就以“‘感謝’英語(yǔ)知多少”為題，讓學(xué)生課下以小組的形式進(jìn)行研討。通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志、觀看影視作品、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑來(lái)拓展學(xué)生的研究渠道，開辟英語(yǔ)第二課堂，讓各個(gè)研究小組將研究成果進(jìn)行集中匯報(bào)。經(jīng)過(guò)大家的努力，師生討論總結(jié)出以下幾種表達(dá)感謝的方式。如熱情洋溢的“謝謝”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感謝。）如稱贊對(duì)方功勞的感謝用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多謝你，我們才能準(zhǔn)時(shí)完成）非常正式的“謝謝”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的幫助）

通過(guò)專題研討，學(xué)生能夠以某一具體的問(wèn)題為點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)與小組探究，不斷進(jìn)行思維拓展，從而加強(qiáng)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，構(gòu)成線，最后通過(guò)應(yīng)用得以融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，構(gòu)成面。

三、開展英語(yǔ)課外實(shí)踐

知識(shí)的最大價(jià)值在于應(yīng)用，而國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難就在于缺乏較為真實(shí)的語(yǔ)境。隨著小學(xué)生詞匯量的不斷積累，語(yǔ)法知識(shí)的日益豐富，表達(dá)能力的逐漸提高，利用課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平成為一個(gè)行之有效的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)了school，zoo， supermarket， train station等表示地點(diǎn)的詞匯后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，熟悉和運(yùn)用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短語(yǔ)和句型給他人指路，教師可以利用周末組織學(xué)生去汽車站、火車站、公園、景區(qū)等公眾場(chǎng)所，擔(dān)當(dāng)義務(wù)“指路員”，更好地服務(wù)外國(guó)朋友。