導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高二生物考試分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

篇2

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。現(xiàn)行的教學(xué)大綱和將實(shí)施的中學(xué)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)均有明確的教學(xué)要求。但從多年高三教學(xué)過程來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題普遍感覺難度很大，有的同學(xué)思路不清，有的是無從下手，更有部分學(xué)生甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題產(chǎn)生畏難情緒。這也導(dǎo)致高考中得分不理想。筆者認(rèn)為解決這一難題，僅靠高三的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，更重要的是應(yīng)該在開始的生物教學(xué)中就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從高中接觸生物這門學(xué)科開始就逐步理解生物學(xué)科中實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)方法和常用的手段。形成初步的實(shí)驗(yàn)探究思維。從而為高三的進(jìn)一步提高和形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究思維打下基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真落實(shí)必修教材和選修教材規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)

教材中的分組實(shí)驗(yàn)也就是高考考試說明“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。教材中這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生牢固掌握生物學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力是非常必要的。生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。教材中的分組實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，相輔相成。從實(shí)驗(yàn)類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”，也有驗(yàn)證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，還有少數(shù)探究類的，如“探索淀粉酶對(duì)淀粉蔗糖的作用”。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物分組實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課都是非常感興趣的，教師只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，從中感受到教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而逐步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的基本框架和形成基本的實(shí)驗(yàn)探究思路。這對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程來說，無疑是打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動(dòng)

由于課程設(shè)置的需要，教材中許多實(shí)驗(yàn)探究類問題，都設(shè)置在教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動(dòng)中。這一類的問題的確由于課時(shí)的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動(dòng)“利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物”，研究性課題“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，實(shí)習(xí)“種群密度的取樣調(diào)查”。對(duì)這些材料在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)一一進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生將這一類問題轉(zhuǎn)化為就象掌握教材中的分組實(shí)驗(yàn)一樣。此外，還可以從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，從而培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維。教學(xué)中我們?nèi)绻軌蚝芎玫耐瓿蛇@個(gè)過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維也得到了很好的鍛煉。

三、深入挖掘教材中的演示實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)素材

教材中的演示實(shí)驗(yàn)是不多，老師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，減少不必要的失誤。同時(shí)，應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，提出問題讓學(xué)生討論。如“滲透作用與水分的流動(dòng)”，教師完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生明白滲透裝置是如何與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的。使他們通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，得出自己完成實(shí)驗(yàn)的感受。此外教材中還有大量的實(shí)驗(yàn)素材，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和證明DNA是遺傳物質(zhì)等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)和艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是非常巧妙的。通過對(duì)這些科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生可以明確生物實(shí)驗(yàn)的基本過程，即解決實(shí)際問題的基本程序。如果教學(xué)中我們注重對(duì)這些素材的分析，學(xué)生就能從科學(xué)家們巧妙構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的真諦，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究思維是必不可少的。

四、注重在考試、練習(xí)試題的設(shè)置中加大實(shí)驗(yàn)問題的比例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的發(fā)展

過去許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，總把實(shí)驗(yàn)探究類問題安排在高三來復(fù)習(xí)，而在高二的考試練習(xí)中回避這類問題。這實(shí)際上是很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維培養(yǎng)的。對(duì)學(xué)生來說，考試練習(xí)是他們平時(shí)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，考試試題對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的導(dǎo)向作用。我們?cè)诟叨驴肌⑵谥衅谀┛荚囋囶}中，加大實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，既有利于固鞏高二所學(xué)的知識(shí)，又有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)。更能通過考試使學(xué)生不斷彌補(bǔ)缺陷，總結(jié)提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，本身也是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究思維的的一種訓(xùn)練。一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)探究類問題的解決學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

篇3

一、目標(biāo)要求：

1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)六認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們這一級(jí)高二教學(xué)速度比較快，事實(shí)下學(xué)生學(xué)著后面的，前面的又遺忘了。所以對(duì)這部分學(xué)生，我們尤其要放低起點(diǎn)，不能對(duì)他們期望值過高，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是我們的學(xué)生。平時(shí)要加強(qiáng)課堂提問的力度。認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學(xué)生根本沒養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們?cè)谄饺战虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。

5、注意對(duì)專業(yè)名詞描述的準(zhǔn)確性。生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生記憶清楚。定期進(jìn)行規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，解決答而不全、答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象

6、加強(qiáng)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)力度，平日復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要時(shí)常落實(shí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法培養(yǎng)。

7、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，摸準(zhǔn)考查意圖，找準(zhǔn)題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準(zhǔn)。

8、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

9、教學(xué)中，時(shí)間分配要合理，要對(duì)課堂下通過什么方式、什么途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作精心設(shè)計(jì)。要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練必須當(dāng)堂完成。堅(jiān)持四講四不講的原則。

四、工作目標(biāo)

1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。本學(xué)期除了完成下級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

2、認(rèn)真落實(shí)三精心教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、根據(jù)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度靈活處理盡量不給學(xué)生拉下一節(jié)課。

【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文二】 學(xué)生通過高二生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

高二年級(jí)生物的教學(xué)工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學(xué)科的教育、教學(xué)工作，為學(xué)生掌握好生物這門學(xué)科，更好的高級(jí)的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學(xué)考試打下基礎(chǔ)，特制定了高二生物教學(xué)工作計(jì)劃，希望能取得更好的結(jié)果。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、下課等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為載體，完善教學(xué)過程。注重課后記的記實(shí)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力5、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動(dòng)，結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，積極聽課、評(píng)課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、具體措施

(一)、常規(guī)教學(xué)方面

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識(shí);積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等。

2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合.在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程;教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們能夠?qū)W進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所提高。

4、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)出知識(shí)的聯(lián)系性和實(shí)用性.

7、進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)提高訓(xùn)練活動(dòng)。利用教研時(shí)間，對(duì)所從事的課題進(jìn)行研討，對(duì)所存在的問題進(jìn)行集體討論;利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時(shí)進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)提高;力爭(zhēng)開發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個(gè)以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇4

1. 前言

高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高二的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢(shì)，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。

2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。

（3）學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。比如：從數(shù)學(xué)思想分類；從解題方法歸類；從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

（4）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過。

（5）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析

高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)研究問題的方法。

（1）重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考?？嫉膬?nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>

（2）聽講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。試著對(duì)做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。

（2）學(xué)會(huì)聽課。聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)會(huì)比較歸納?？墒鼓吧氖挛锸煜せ?，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握。

（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)。可用“逆向思維、覺察異常”法來提出問題，或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析

生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

（3）實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

（5）通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實(shí)，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來夢(mèng)想鋪路。

參考文獻(xiàn)：

篇5

本人對(duì)江蘇省前五年生物會(huì)考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎(chǔ)，比較簡(jiǎn)單。而我校的學(xué)生生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在不理解的情況下只有死記硬背，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，時(shí)間又比較緊，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們平時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，備考點(diǎn)，把會(huì)考一定考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，在講解的過程中教給學(xué)生如何解題的思路。比如對(duì)前后聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)我們可以整理一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學(xué)生記住。

一、提高課堂教學(xué)效率

精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時(shí)間把握，如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在講解動(dòng)物新陳代謝的時(shí)候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長(zhǎng)出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書本說：因?yàn)樨i肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰(shuí)的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時(shí)候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)。這時(shí)我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師盡量把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)都寫在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識(shí)。講解的時(shí)候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時(shí)候，對(duì)自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個(gè)比喻：如果我們由低到高爬樓梯會(huì)感覺很累而且損耗能量喻為主動(dòng)運(yùn)輸，而下樓梯的時(shí)候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。

二、走入班級(jí)，了解學(xué)生的情感

我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會(huì)考報(bào)的六門，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，如何引起學(xué)生對(duì)生物的的重視。讓他們堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時(shí)候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問的時(shí)候用鼓勵(lì)的目光，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要批評(píng)，學(xué)生課堂走神的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時(shí)間長(zhǎng)了，讓學(xué)生感覺到如果不學(xué)好生物就對(duì)不起你這個(gè)老師。

三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會(huì)考過關(guān)率

篇6

2013年江蘇學(xué)測(cè)試卷總分為100分.試題分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩種題型，這兩種題型的分值分別占全卷分值的70%和30%.試卷題型及具體分值在各必修模塊中的分布如表1所示.顯然，這樣的分值比例符合《2013年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（生物必修科目）說明》（后文簡(jiǎn)稱《測(cè)試說明》）中所規(guī)定的內(nèi)容比例：必修l占分約30%，必修2占分約30%，必修3占分約30%，實(shí)驗(yàn)占分約10%.

表1 2013年江蘇學(xué)測(cè)試卷題型及所占分值在必修模塊中的分布

試卷題型及所占分值合計(jì)分值必修1選擇題第1～11題、第13題，共計(jì)24分非選擇題第36題，計(jì)6分30分必修2選擇題第14～22題，共計(jì)18分 非選擇題第37、38題，共計(jì)12分30分必修3選擇題第23～34題，共計(jì)24分 非選擇題第39題，計(jì)6分30分實(shí)驗(yàn)選擇題第12、35題，共計(jì)4分 非選擇題第40題，計(jì)6分10分 2 知識(shí)點(diǎn)分布及測(cè)試能力等級(jí)分析

《測(cè)試說明》參照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，將本學(xué)科考試要求分為A級(jí)（了解層次）、B級(jí)（理解層次）和C級(jí)（應(yīng)用層次）三個(gè)層次.A包含“說出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的材料和方法步驟”等要求；B包含“解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的和原理”等要求；C包含“運(yùn)用所學(xué)原理和方法解決自然界和社會(huì)生活中有關(guān)生物學(xué)問題”等要求.

在2013江蘇學(xué)測(cè)考試結(jié)束后，筆者基于專家打分法的思路，邀請(qǐng)本校和本市的一線教學(xué)相關(guān)教師分別就學(xué)測(cè)試卷的試題實(shí)際考查能力等級(jí)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)打分，最后匯總，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，得出各試題實(shí)際等級(jí)要求，并與《測(cè)試說明》對(duì)各知識(shí)點(diǎn)設(shè)定的等級(jí)要求進(jìn)行了比對(duì)分析.總體而言，大部分試題實(shí)際考查能力與《測(cè)試說明》對(duì)其設(shè)定的等級(jí)要求保持一致，但是單項(xiàng)選擇題中也有10題實(shí)際考查能力低于《測(cè)試說明》中的設(shè)定.以試卷中第2題為例，該題涉及的知識(shí)點(diǎn) “氨基酸的結(jié)構(gòu)與脫水縮合”在《測(cè)試說明》中的設(shè)定等級(jí)是B（理解層次），而試題實(shí)際考查的是學(xué)生對(duì)肽鍵表達(dá)式的識(shí)別，考查等級(jí)僅達(dá)到A（了解層次）.單項(xiàng)選擇題分值占總分的70%，降低部分單選題的難度，有利于提高通過率，體現(xiàn)了學(xué)測(cè)命題的過關(guān)性原則.然而在非選擇題中，部分試題的實(shí)際考查能力高于《測(cè)試說明》中的設(shè)定，如試卷中第37題第（4）小題，試題考查了“基因突變之后的DNA復(fù)制的過程”，學(xué)生需要綜合運(yùn)用基因突變和DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí)來解決問題，考查難度達(dá)到C（應(yīng)用層次），超過了《測(cè)試說明》中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定等級(jí)B（理解層次）.非選擇題部分有5小題實(shí)際考查難度大于考綱要求，分值共8分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)測(cè)考試的選拔性.

3 試卷特點(diǎn)

3.1 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出主干

2013年江蘇學(xué)測(cè)試卷重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的全面考查，但是更加重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念體系的掌握.試題以《測(cè)試說明》中要求的主干知識(shí)點(diǎn)做為重點(diǎn)考試內(nèi)容，無任何偏題.本次考查突出的主干知識(shí)有：細(xì)胞的代謝（第6、7、8、13、36題）、遺傳的分子基礎(chǔ)（第15、18、37題）、遺傳的基本規(guī)律（第19、20、22、38題）、生態(tài)系統(tǒng)（第32、34、39題）等.

3.2 遵循考綱，覆蓋全面

依據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)：盡管C級(jí)考點(diǎn)最少，考試覆蓋率卻很高，非實(shí)驗(yàn)?zāi)K的C級(jí)考點(diǎn)覆蓋率達(dá)到了100%；雖然B級(jí)考點(diǎn)和A級(jí)考點(diǎn)總數(shù)恰好一致，但是B級(jí)考點(diǎn)的覆蓋率達(dá)到39%，比A級(jí)考點(diǎn)的覆蓋率高15%.由此可見，該學(xué)測(cè)試卷對(duì)《測(cè)試說明》中提出的考點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的覆蓋，在此基礎(chǔ)上考查相對(duì)側(cè)重在B、C級(jí)別考點(diǎn).表2 2013年江蘇學(xué)測(cè)試卷考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)A級(jí)/個(gè)B級(jí)/個(gè)C級(jí)/個(gè)總數(shù)本次考查考點(diǎn)覆蓋率總數(shù)本次考查考點(diǎn)覆蓋率總數(shù)本次考查考點(diǎn)覆蓋率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%實(shí)驗(yàn)6467%13215%10110%合計(jì)711724%712839%14536% 4 亟需強(qiáng)化的備考策略

4.1夯實(shí)基礎(chǔ)，把握核心概念

生物（必修科目）學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題旨在測(cè)試學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力與生物科學(xué)基本素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是靠大量生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的累加，而是要讓學(xué)生建立起反映生物學(xué)觀念的基本的核心概念體系.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中，很多教師選擇通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生記憶大量的事實(shí)性知識(shí)，增大了復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，卻弱化了概念性知識(shí)，導(dǎo)致事倍功半.從前文分析可以看出，江蘇學(xué)測(cè)試卷中所有的題目涉及的考點(diǎn)在《測(cè)試說明》中均已詳細(xì)列出.在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)以《測(cè)試說明》為綱，細(xì)化考試說明規(guī)定的內(nèi)容范圍，明確界定考試說明對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度，加強(qiáng)生物學(xué)核心概念體系的建構(gòu)，切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ).

4.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，高中生物新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)有不少是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué).在歷年的學(xué)測(cè)試卷中，實(shí)驗(yàn)題都占據(jù)了重要地位.不論是區(qū)分度還是得分率，都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)題在整份試卷中的價(jià)值.然而有些學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件和課時(shí)的限制，并沒有真正的開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生直接背誦實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、結(jié)果.這樣紙上談兵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一旦面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生將束手無策.因?yàn)闆]有真正做過實(shí)驗(yàn)，沒有直接觀察到現(xiàn)象，就無法理解設(shè)計(jì)的思路，進(jìn)而不能自己設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn).所以，高中生物教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，這樣才能真正理解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

4.3通過圖文轉(zhuǎn)換題訓(xùn)練提升綜合分析能力

篇7

本研究旨在通過運(yùn)用案例教學(xué)方法(實(shí)驗(yàn)班)與非案例教學(xué)方法(對(duì)照班)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的比較，來探討在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的價(jià)值，為生物學(xué)教材的編寫和教學(xué)方法的改革提供依據(jù)。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

樣本來自浙江省奉化中學(xué)高二年級(jí)水平接近的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個(gè)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)的學(xué)生。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

人民教育出版社出版(經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^)的普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書教材第一冊(cè)(必修1)中的第五章，即“能量的供應(yīng)和利用”。

4具體方法

本實(shí)驗(yàn)采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，即采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，水平接近的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個(gè)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)，分別由同一教師執(zhí)教，實(shí)驗(yàn)班采用已編制的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結(jié))，對(duì)照班以常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)方法(談話法、講授法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法等)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)根據(jù)美國(guó)耶格在衣阿華大學(xué)設(shè)置的STS課程模式研究中，提出的五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)(即科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)造性和情感態(tài)度)，并編制成測(cè)試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用一套測(cè)試題(前四個(gè)領(lǐng)域各20分)來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，情感態(tài)度領(lǐng)域采用一套調(diào)查問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.1生物學(xué)概念領(lǐng)域

此部分包括傳統(tǒng)生物學(xué)課程中的大部分內(nèi)容，如事實(shí)、概念、信息、原理、定理、理論等。該領(lǐng)域主要包括兩個(gè)層次，即識(shí)記和理解，主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的識(shí)記和理解的程度。

【例1】組成酶的基本組成單位是(

)

A.氨基酸

B.核苷酸

C.葡萄糖

D.A或B

4.2生物學(xué)過程領(lǐng)域

教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用探究過程式教學(xué)方法尋求答案而不是直接把答案告訴學(xué)生，這些探究過程式的教學(xué)方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測(cè)量，交流，推理，預(yù)測(cè)，控制和識(shí)別變量，解釋數(shù)據(jù)，形成假設(shè)，界定，實(shí)驗(yàn)等。這就要求教師從學(xué)生的興趣、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，在一種更寬闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、探究科學(xué)的興趣。此領(lǐng)域主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和分析綜合能力。

【例2】為了認(rèn)識(shí)酶作用的特性，以20％過氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表1中得不到實(shí)驗(yàn)依據(jù)的一項(xiàng)是(

)

A.從催化反應(yīng)條件看，酶有溫和性

B.從催化活性看，酶變性后就失活

c.從催化底物范圍看，酶有專一勝

D.從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性

4.3生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域

此部分包括將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)及各種抽象概念應(yīng)用于新的具體情景中；能解釋新問題新現(xiàn)象或解釋日常生活中和生產(chǎn)上的生物現(xiàn)象；運(yùn)用科學(xué)的方法解決周圍的問題；對(duì)自己的身體狀況、營(yíng)養(yǎng)攝入及生活方式作出科學(xué)的決策；融生物科學(xué)于其他學(xué)科中去解決問題；對(duì)當(dāng)?shù)?、地區(qū)、國(guó)家甚至對(duì)國(guó)際事務(wù)提出建議等。

【例3】某生物學(xué)興趣小組進(jìn)行了“加酶洗衣粉最適溫度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時(shí)間，請(qǐng)依據(jù)表中數(shù)據(jù)作答。

(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時(shí)最好將水溫調(diào)到__________左右，因?yàn)樵诖藴囟茸笥襙_________，洗滌效果好。80℃時(shí)水溫時(shí)，加酶洗衣粉酶的活性會(huì)降低，原因是__________。

(2)在適宜溫度范圍內(nèi)，這種加酶洗衣粉只對(duì)衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對(duì)

的洗滌效果最佳。對(duì)此現(xiàn)象的合理解釋是：__________

4.4　創(chuàng)造性領(lǐng)域

創(chuàng)造性領(lǐng)域包括想象、設(shè)計(jì)模型；預(yù)測(cè)可能的結(jié)果；用新的觀點(diǎn)考察生物體及其生命現(xiàn)象；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；創(chuàng)新思維；鑒別；發(fā)散等。其中創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)重要因素。這個(gè)領(lǐng)域主要考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象能力。

4.5態(tài)度領(lǐng)域

態(tài)度領(lǐng)域包括積極地看待生物科學(xué)及其發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)；關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家利益，關(guān)心地球的生存條件，關(guān)心生態(tài)平衡，并作出一定的科學(xué)決策等。

通過科學(xué)量表測(cè)定和學(xué)科考試研究學(xué)生的素質(zhì)提高情況，即生物學(xué)案例教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)造性和態(tài)度領(lǐng)域等領(lǐng)域的影響。

5　實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

篇8

新課程改革以來生物學(xué)科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國(guó)卷理綜卷總分值300分中生物學(xué)科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時(shí)生物在高考中的分值跟化學(xué)、物理仍有差距，部分學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)科短腿現(xiàn)象嚴(yán)重。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)后，不少學(xué)生找到了新的起點(diǎn)和希望，但由于前期生物基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，短期內(nèi)提高生物成績(jī)?nèi)杂欣щy。因此，找到學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因，結(jié)合行之有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)生物的信心，讓學(xué)生免受生物偏科導(dǎo)致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實(shí)問題。

一、高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因分析

高三學(xué)生經(jīng)過高一、高二兩年的生物課程學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)固，部分學(xué)生由于前期對(duì)生物學(xué)科重視度不夠，模擬考試中生物失分現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者對(duì)自己所帶高三年級(jí)理科生物成績(jī)50分以下學(xué)生在生物學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情趣等方面開展了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1，可對(duì)高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因總結(jié)如下：

1.學(xué)生自身方面原因。

通過對(duì)本年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把初中階段對(duì)生物重視程度不夠的固有態(tài)度帶進(jìn)了高中階段，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。另進(jìn)入高三后，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍及高考的壓力使得部分學(xué)生心理異常敏感，表現(xiàn)為耐挫能力差，情緒波動(dòng)大，因中間某個(gè)環(huán)節(jié)未學(xué)好或者某次生物考試成績(jī)不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學(xué)不在少數(shù)。還有部分學(xué)生進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致功虧一簣。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發(fā)現(xiàn)這種投機(jī)取巧的方法達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致本來想學(xué)好生物學(xué)的動(dòng)機(jī)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)表現(xiàn)出煩躁的情緒甚至冷漠。

學(xué)習(xí)能力差也是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因，這部分學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，性情浮躁，獨(dú)立思考及自我學(xué)習(xí)和檢查的能力都有很大欠缺，在學(xué)習(xí)過程中往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，難以沉下心來刻苦鉆研，對(duì)遇到的生物學(xué)問題很少主動(dòng)找出錯(cuò)誤的原因。（見表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現(xiàn)在在教學(xué)觀、教學(xué)方法及師生感情交流方面。目前在教學(xué)上比較顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師大多仍采用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)不同層面的學(xué)生沒有體現(xiàn)出差異性教學(xué)，一視同仁?；A(chǔ)薄弱生接受知識(shí)本來就難，日積月累，接受不了的知識(shí)就成為他們生物學(xué)習(xí)的障礙。其次教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)方法的指導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)基礎(chǔ)薄弱生在生物學(xué)習(xí)中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對(duì)教師的態(tài)度會(huì)比較敏感，而教師在教學(xué)過程中往往缺乏對(duì)學(xué)生的感情投入，對(duì)學(xué)生缺少愛的表示，這樣學(xué)生會(huì)因自己未受到重視而把不良的情緒帶進(jìn)課堂，破壞課堂紀(jì)律，慢慢的由不喜歡老師發(fā)展到對(duì)生物學(xué)科的淡漠。

二、針對(duì)高三生物基礎(chǔ)薄弱生的應(yīng)對(duì)策略

1.打破學(xué)生固有觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。

在教學(xué)過程之初教師就應(yīng)把高考中生物所占的比重向同學(xué)們作以詳細(xì)的介紹，使學(xué)生切實(shí)感受到生物學(xué)的重要性。其次可以結(jié)合往年高考實(shí)例，列舉一些因?yàn)樯锲茖?dǎo)致高考失利的學(xué)生情況或者因生物成績(jī)突出高考表現(xiàn)突出的學(xué)生情況，正反兩個(gè)方面加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到初中帶過來的固有的認(rèn)為生物學(xué)不重要、是副科的態(tài)度是錯(cuò)誤的，進(jìn)而切實(shí)感受到生物學(xué)科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學(xué)過程和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)共同努力以達(dá)到教學(xué)目的的雙向活動(dòng)過程。新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師在上課過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該反復(fù)研究實(shí)踐多種多樣的教學(xué)方法，利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言使課堂化呆板、無趣為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到新鮮、輕松、歡快，從而學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.利用生物科學(xué)史結(jié)合生物學(xué)解題教學(xué)鍛煉學(xué)生的耐挫力，提高自信心。

教學(xué)過程中教師可利用科學(xué)發(fā)展史中百折不撓、屢敗屢戰(zhàn)的科學(xué)家們的探究科學(xué)歷程的實(shí)例，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)的兩大定律、沃森、可立克構(gòu)建DNA雙螺旋模型，達(dá)爾文進(jìn)化論的完成過程中的遭遇的艱難險(xiǎn)阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學(xué)生。

“教學(xué)生解題是意志的教育”，基礎(chǔ)薄弱生對(duì)生物學(xué)中的計(jì)算題往往較頭疼，見到此類題目明顯表現(xiàn)出膽怯，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志和信心。為此筆者設(shè)計(jì)了若干層次性分明的題目，鼓勵(lì)學(xué)生層層遞進(jìn)，各個(gè)擊破，最終學(xué)生信心倍增，臉上露出滿意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)情緒的重要條件。高三學(xué)生已漸漸步入成年，更加重視教師對(duì)自身的態(tài)度和評(píng)價(jià)，如果他經(jīng)常感受到教師對(duì)她的關(guān)懷和注意，就會(huì)心情愉悅，充滿學(xué)習(xí)的信心。反之，如果長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注就會(huì)產(chǎn)生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥和嫌棄而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教師不應(yīng)該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設(shè)法跟學(xué)生做朋友，通過耐心交流，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，從學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面真正關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和重視，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

總之，面對(duì)生物基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生，每個(gè)生物教師都應(yīng)該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)策略，改變學(xué)生對(duì)生物不重視的固有態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

列出有效的復(fù)習(xí)清單是提升關(guān)鍵

對(duì)照《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》5個(gè)課程模塊的教材目錄，一個(gè)專題一個(gè)單元瀏覽一遍，列出新授課時(shí)比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業(yè)的高三學(xué)生借《考試說明》，對(duì)照《考試說明》上的必考內(nèi)容，逐一過濾相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，列出“不理解、不熟練、不能靈活運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn)清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過訓(xùn)練能解決—請(qǐng)教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項(xiàng)作為暑假自主復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，后兩項(xiàng)暑假后期請(qǐng)教同學(xué)和老師。

暑假?gòu)?fù)習(xí)的方法和路徑

明確高三復(fù)習(xí)與高一、高二的學(xué)習(xí)要求是不同的。

很多學(xué)校已提前進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，通過第一輪雙基及元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，你們已經(jīng)知道：高一、高二側(cè)重于基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等具體知識(shí)點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)要求全面梳理知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決有一定綜合性的化學(xué)問題。舉個(gè)例子來說，新課分別學(xué)習(xí)了醇、醛、羧酸、酯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關(guān)系構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，不僅可以定性地從它們的官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面的聯(lián)系和差別，還可以從式量的差值定量地認(rèn)識(shí)它們之間的轉(zhuǎn)化，從而為復(fù)雜有機(jī)物的推斷提供依據(jù)。

2.加強(qiáng)練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。

結(jié)合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對(duì)綜合清單選做題。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過的習(xí)題再有重點(diǎn)有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，最好有教材解讀、方法引領(lǐng)、訓(xùn)練提升等板塊，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對(duì)一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，檢查對(duì)錯(cuò)，加以訂正。還可以把今年高考化學(xué)試題和《考試說明》上的典型題示例作為練習(xí)，檢測(cè)一下目前自己的化學(xué)水平。

xx年備考方向與策略

xx化學(xué)高考試卷特點(diǎn)立足基礎(chǔ)，考點(diǎn)涉及高中化學(xué)大部分主干知識(shí);2.穩(wěn)中求變，大部分試題是常規(guī)題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產(chǎn)實(shí)際和書本知識(shí)的具體應(yīng)用。4.引領(lǐng)課改，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活和環(huán)境等熱點(diǎn)問題。

xx年化學(xué)高考復(fù)習(xí)建議宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權(quán)威、準(zhǔn)確的信息源，宏觀上指引復(fù)習(xí)的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎(chǔ)，以老師的講解和點(diǎn)撥為重點(diǎn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)形成對(duì)知識(shí)理解上的升華。

2.把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)

我們除了要留心考綱中變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

篇10

近年來，隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，高中學(xué)校的每一個(gè)年級(jí)都會(huì)有十幾個(gè)甚至更多的班級(jí)，因此，一個(gè)教師得承擔(dān)兩個(gè)或更多的班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。但我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)教師在不同的班級(jí)中，采用同樣的上課模式所取得的教學(xué)結(jié)果卻完全不一樣，有的班級(jí)學(xué)習(xí)效果很好，而有的班級(jí)學(xué)習(xí)效果很差。這種情況的出現(xiàn)，不僅取決于教師能否使一節(jié)課發(fā)揮出最好的教學(xué)效果，更重要的是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)不同。因此，在當(dāng)今的高中生物課堂教學(xué)中，在同一個(gè)教師承擔(dān)多個(gè)教學(xué)任務(wù)的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為一線教師所面臨的重要課題?，F(xiàn)筆者就2011年9月至2012年1月所帶的3個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行研究分析。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

以廣西示范性普通高中蒼梧中學(xué)2010級(jí)3個(gè)班級(jí)（1003班、1006班、1010班）共225人作為研究對(duì)象，這些學(xué)生大都來自蒼梧縣及其周邊地區(qū)，超過65%都是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。

2.方法

采取由同一教師（筆者本人）上課并講授同一課程（人教版高二生物必修第一冊(cè)），教學(xué)后再一起進(jìn)行統(tǒng)一考試的方式。我校高二生物分為文科和理科，文科為每周2個(gè)學(xué)時(shí)，整個(gè)學(xué)期共38個(gè)學(xué)時(shí);理科為每周3個(gè)學(xué)時(shí)，整個(gè)學(xué)期共57個(gè)學(xué)時(shí)。本次選擇的3個(gè)班都是理科班，每個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)時(shí)數(shù)完全一致。在教學(xué)過程中均采取了確保重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容得到保證的理念，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。3個(gè)班的第一次和第二次考試試卷都由高三具有20多年教齡的教師統(tǒng)一命題，第三次考試試卷為2012年1月梧州市高二年級(jí)的生物統(tǒng)考試卷（選擇該試卷的目的是減少漏題以及避免學(xué)生根據(jù)科任教師的習(xí)慣猜題、蒙題等因素對(duì)成績(jī)的影響）。試卷格式為：分值是100分，其中單項(xiàng)選擇題30題，共60分，非選擇題4題（三題為綜合分析填空題，一題為實(shí)驗(yàn)題），共40分;考試時(shí)間為90分鐘。閱卷采用流水作業(yè)，同一題目（綜合分析題或?qū)嶒?yàn)題）由同一個(gè)學(xué)科教師批閱，以減少評(píng)分誤差。學(xué)生的考試成績(jī)輸入Excel，計(jì)算出最高分、最低分和平均分，同時(shí)計(jì)算出優(yōu)秀、良好、合格、不合格（說明：優(yōu)秀≥80、80>良好≥70、70>合格≥60、60>不合格）所占的人數(shù)、比例，并進(jìn)行比較。

二、研究結(jié)果

我們計(jì)算各班學(xué)生的優(yōu)秀、良好、合格、不合格的人數(shù)、比例以及最高分、最低分和平均分（詳見表一、表二和表三）。

表一 各班級(jí)學(xué)生考試人數(shù)以及考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較

（考試時(shí)間：2011年9月28日早上8：00――9：30）

表二 各班級(jí)學(xué)生考試人數(shù)以及考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較

（考試時(shí)間：2011年11月8日早上8：00――9：30）

表三 各班級(jí)學(xué)生考試人數(shù)以及考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較

（考試時(shí)間：2012年1月13日早上8：00――9：30）

從幾次考試的結(jié)果來看，1003班的各項(xiàng)指標(biāo)最好，其次是1010班，最后是1006班。這些結(jié)果與學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率以及教師的上課模式有關(guān)。

三、分析與討論

1.學(xué)生的課堂表現(xiàn)

1003班的學(xué)生絕大多數(shù)能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將精力放在整堂課上，課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、預(yù)習(xí)新課。1010班的學(xué)生上課注意力不能持久地放在學(xué)習(xí)上，但課堂氣氛非常活躍，不管懂不懂，都先大聲回答。所以在1010班上課時(shí)總覺得上課時(shí)間短，因?yàn)橐嵝堰@個(gè)或那個(gè)學(xué)生注意聽講。而在1006班上課時(shí)，學(xué)生很安靜，教師提出問題，基本上沒有人主動(dòng)來回答，教師點(diǎn)名學(xué)生起來回答問題時(shí)，聲音也比較小。所以不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，在某一門學(xué)科上的興趣、動(dòng)機(jī)等顯然相差很大，而且不同的班級(jí)，其紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也相差甚遠(yuǎn)，這是造成學(xué)生成績(jī)差異的原因之一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率度

1003班的學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)普遍較好，在遇到具體問題時(shí)，就會(huì)比較容易地解決，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。1010班學(xué)生在解決具體問題時(shí)，常常會(huì)遇到各種各樣的問題，聽課后對(duì)知識(shí)的理解也是一知半解，但是不管課堂上還是其他時(shí)間，都勇敢說出自己的想法，再由老師來補(bǔ)充、講解。而在1006班，學(xué)生們不管懂或不懂，都不敢說、不敢問，甚至懼怕做題，學(xué)習(xí)效率不高，在很多時(shí)候?qū)W生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。這些也是造成成績(jī)差異的因素。

3.教師的上課模式

本學(xué)期采用的上課模式為：①課前由科代表收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，并將所有問題交給老師。②教師將收集來的問題輸入到課件的第一頁(yè)。③上課時(shí)先進(jìn)行“你的問題我來答”活動(dòng)，即A同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中提出的問題由B同學(xué)來回答，不管對(duì)錯(cuò)，教師都不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。④進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。⑤學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，進(jìn)行“我的問題我來答”活動(dòng)，即課前A同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中提出的問題由A同學(xué)來回答，并且在A同學(xué)回答完后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。⑥進(jìn)行練習(xí)鞏固。這個(gè)上課模式要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線。教師在課堂中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，所以哪個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)取得好的成績(jī)。這是影響成績(jī)差異的主要因素。

四、解決方法

1.改變教學(xué)方式

在教學(xué)時(shí)，教師改變教學(xué)方式，面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，采取不同的上課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.督促學(xué)生學(xué)習(xí)

一名中學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般不會(huì)超過25分鐘，也就是說學(xué)生不可能整堂課都在聽課。這就要求我們教師在備課時(shí)考慮學(xué)生的具體情況和教學(xué)問題，如備課內(nèi)容是否過多，學(xué)生能否消化，能否把握重難點(diǎn)，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難。建議一堂課的主要內(nèi)容放在前半節(jié)課上，以提高課堂教學(xué)效率。