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篇1

中職學校學制從2000年開始,逐步改成三年制,再到近年來提出的“2+1”模式。所謂“2+1”,即前兩年在學校進行理論教學和部分專業(yè)實踐,第三年到企業(yè)頂崗實習。目前擺在中職校機械專業(yè)面前的難題是第三年機械專業(yè)教學與頂崗實習如何銜接?本文針對這一難題提出一些初步的想法。

一、“2+1”學制模式現狀

中職機械是一門應用型學科,它的實踐性很強。機械專業(yè)的學生不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎,還要有較強的實踐操作能力。而對于教育部所倡導的“2+1”模式,第三年學習時間到企業(yè)頂崗實習,對于提高職高生的實際操作能力,真正實現“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”,無疑是具有重要現實意義的創(chuàng)舉。

目前,“2+1”學制模式各校尚在摸索之中,在些學校甚至還來不及改革課程體系,用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后,急忙把學生送到企業(yè)進行頂崗實習,第三年的教學內容完全停止,把學生托付給企業(yè)或放任自流。對于機械專業(yè),由于中職學校學生素質相對較弱,兩年校內教學時間緊,許多學校對機械專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)雖然重視,但苦于實習設備和師資不夠,心有余而力不足。因此,在“2+1”模式下,第三年的頂崗生產實習給機械專業(yè)學生提供了一個寶貴的學習實踐平臺,機械專業(yè)老師更應抓緊機會,工學結合,校企結合,而不是單純把學生推給企業(yè),讓學生毫無目的的實習,浪費寶貴的實踐教學時間。要提高學生的綜合素質,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事機械操作及初步設計工作的合格的中高級應用型機械人才,就要將第三年的機械教學與生產實習銜接起來,并付諸實踐。

二、第三年機械教學與生產實習的銜接探討

針對機械專業(yè)學生實習,讓學生帶著項目到企業(yè)實習,在頂崗實習過程中,結合現場工作情況,充分利用企業(yè)實習資源,專門針對在校內無法接觸、理解的實際問題聯(lián)系實際,逐個進行研究。

在實習中,學生有一年時間充分熟悉業(yè)務,老師應給學生下達學習任務書,讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先,應充分了解設備的各項性能,包括動力技術、傳動系統(tǒng)、操作流程、加工方法方式等。實習結束,要把實習所得成果進行總結,上交指導老師,作為評定實習成績的一項指標。除總任務外,教師還要結合實際,對任務進行分解,可以從以下幾個方面著手:

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務流程。企業(yè)的生產業(yè)務處理要涉及到原料、生產、包裝、儲存、銷售、等許多管理職能部門和環(huán)節(jié),實習生進入這個業(yè)務系統(tǒng),首先要了解工廠中各生產環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,以及自身所處崗位要求。在頂崗生產實習中熟悉各項生產加工工藝流程是首要問題,實習指導老師要有目的地指導學生,根據所在企業(yè)實際情況,熟悉各項生產工藝流程。

2.理論聯(lián)系實際。由于受教學條件的限制,在機械理論教學與實踐教學中,實際生產這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習期間,學生可積極參與企業(yè)的正常生產。通過師傅的幫教了解工作要求,操作方式,技術要求等。要勇于鉆研,善于分析,在實踐中增長知識,真正做到理論聯(lián)系實際,盡快適應崗位要求。

3.生產工藝卡片的編寫。教師要求學生根據企業(yè)的生產情況和自身崗位的實際情況編寫生產工藝流程卡片。要求學生了解編制工藝的過程及和要求,編卡前,必須完成三項基本工作:零件尺寸、技術要求、加工步驟及任務書。學生在企業(yè)師傅和實習老師的指導下,還可練習編制各類零件的生產流程圖卡,繪制各種零件圖及裝配圖等,充分彌補在校內學習的不足。

4.撰寫實習報告說明書。說明書是對實習設計、報告的書面文字報告。學生可利用頂崗實習的機會,結合企業(yè)生產狀況、各種產品技術要求,加工方式方法及其他重要指標等,用簡明扼要的語言,把產品設計、生產、加工情況作一個簡單的說明。撰寫實習說明書,可鍛煉學生分析、理解問題的能力,也提高了學生文字表達能力,同時也為把他們培養(yǎng)成高素質的技術人才打下堅實的基礎。撰寫實習報告說明書可以采取如小組討論、請教師傅、老師輔導等多種方法來合作完成,促進實習質量的提高。

三、校內教學設備不足與企業(yè)生產實際的銜接

在校內的教學中,即使具備完全仿真的模擬實習,許多實際工作中遇到的問題在機械課堂上仍無法完全解決,造成了機械教學的缺失與不足。如機械職業(yè)判斷能力的提高、工廠人際關系協(xié)調、各崗位的配合等。這些問題只有在實際工作中,才能讓學生有所體會和感受,從而試行解決。指導教師可以從以下幾種能力的提高培養(yǎng)著手:

1.提高機械職業(yè)判斷能力。機械職業(yè)判斷是指機械人員在機械法規(guī)、企業(yè)機械準則、國家統(tǒng)一機械制度和相關法律法規(guī)約束的范圍內,根據企業(yè)的經營特點,利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經驗,對機械事項處理和加工工藝的編制應采取的原則、方法、程序、數據等方面進行判斷與選擇。在企業(yè)實習中,教師要有意識地加強對學生機械職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),如圖紙圖樣識別、尺寸要求、配合方法、各類加工方法、技術指標、裝配、各道工藝流程的選用和確定。讓學生認識到機械職業(yè)判斷貫穿于行業(yè)工作的始終,涉及方方面面,通過實習了解機械職業(yè)判斷的重要性。

2.與工廠各部門和生產線、同車間的同事、各道崗位工序的協(xié)調能力。在頂崗實習的過程中,學生可感受各崗位的團結協(xié)作,各道生產工藝流程的次序與銜接。機械實習指導教師要引導實習學生培養(yǎng)如幾方面的能力:

(1)適應能力。工廠是定崗定人的,就要求各崗位人員有較強的自身崗位適應能力,否則就無法達到崗位任務的要求,工作目標與任務也將很難完成。

(2)表達能力。要求與其它崗位打交道的機械工人必須要有較強的口頭表達能力,它是傳遞信息、與他人溝通以及完成任務的最直接、最有效的工具。

(3)協(xié)調能力。機械加工崗位的任何一個點的不協(xié)作都可能給企業(yè)帶來重大的不得影響,加強協(xié)調能力的鍛煉,是有序生產的重要保證。

(4)自控能力。要求機械操作實習生與他人打交道時,無論是否順利,都應該保持一顆平常心,要有能力控制自己的情感,坦然面對,有一定的自理能力。

總之,指導教師和學生應充分利用寶貴的一年頂崗實習的時間,充分利用企業(yè)的資源,把頂崗實習作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺,讓第三年的機械專業(yè)教學與頂崗實習真正銜接,才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

篇2

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業(yè)絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現校企共同指導畢業(yè)設計。校內指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業(yè)設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據上面分析，現在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

篇3

我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機電一體化專業(yè)里也開設了數控技術這門課程，為了提高我們的就業(yè)能力，進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第十七、十八周，我們在學校進行了為期兩周的數控實習，經過兩周的學習我對數控有了進一步的了解，學習到了不少數控知識和技術。

還沒開始實習的時候，我就在網上搜索相關知識，了解到數控技術是指用數字、文字和符號組成的數字指令來實現一臺或多臺機械設備動作控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴于數據載體和二進制形式數據運算的出現。

現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是采用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完成.

在實習過程中，老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數控這個門檻，還適當地給我們布置些作業(yè)，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。

時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。

隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

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暑假實習報告

篇4

為了增強社會實踐能力，靈活運用所學施工和路基路面工程的理論知識，按照教學大綱的要求，將所學知識理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會交際能力忽然社會事務能力，而不只拘泥于校園生活，為畢業(yè)后邁出校門踏入社會打下堅實的基礎。

二、實習時間

三、實習內容

1) 施工工藝

施工準備—放樣(驗收路基)—拌和(配合比設計、審批、調機)—運輸—攤鋪—碾壓—檢驗—養(yǎng)生。

(2) 施工準備

a、材料準備：按技術規(guī)范標準要求進料。

b、機械準備：

瀝青混凝土路面施工

前期準備

1瀝青面層施工前要對基層進行一次認真的檢驗，特別是要重點檢查：標高是否符合要求;表面有無松散(局部小面積松散要徹底挖除，用瀝青砼補充夯實，出現大面積松散要徹底返工處理);平整度是否滿足要求，不達標段應進行處理。以上檢驗要有檢驗報告單及處理措施和最終質量報告單。

2試驗路段

1施工前要首先完成試驗段(200m)，用以確定以下內容：

①確定合理的機械、機械數量及組合方式;

②確定拌和機的上料速度、拌和數量、拌和溫度等操作工藝;

③確定攤鋪溫度速度、碾壓順序、溫度、速度、遍數等;

④確定松鋪系數、接縫方法等;

⑤驗證瀝青混合料配比;

⑥全面檢查材料及施工質量;

⑦確定施工組織及管理體系、人員、通訊聯(lián)絡及指揮方式;

⑧首先有計劃，然后完成總結上報審批。

⑤試驗的目的是用以證實混合料的穩(wěn)定性以及拌和、攤鋪、壓實設備的效率、施工方法和施工組織的適應性。確定瀝青混凝土的壓實標準密度。要對混合料的松鋪厚度、壓路機碾壓次序、碾壓速度和遍數設專崗檢查，總結出經驗。

2攤鋪及壓實設備

a、用2臺攤鋪機一次性整幅攤鋪。攤鋪機應具有自動找平功能，具有振搗夯擊功能，且精度要高，能夠鋪出高質量的瀝青層。整平板在需要時可以自動加熱，能按照規(guī)定的典型橫斷面和圖紙所示的厚度在車道寬度內攤鋪。

b、攤鋪混合料時，攤鋪機前進速度應與供料速度協(xié)調，底面層和表面層的攤鋪速度分別按1.7m/min、2.5m/min控制。

c、攤鋪機應配備整平板自控裝置，其一側或雙側裝有傳感器，可通過基準線和基準點控制標高和平整度，使攤鋪機能鋪筑出理想的縱橫坡度。傳感器應由參考線或滑撬式基準板操作。

d、橫坡控制器應能讓整平板保持理想的坡度，精度在±0.1%范圍內。

e、壓實設備應配有震動壓路機2臺、膠輪壓路機2臺，能按合理的壓實工藝進行組合壓實。

f、底面層攤鋪機應用“走鋼絲”參考線的方式控制標高，底、表面層攤鋪機應用浮動基準梁(滑撬)的方式控制厚度。

2施工方案

我公司瀝青砼為商品瀝青砼。

1混合料的運輸

a.連續(xù)攤鋪過程中，運料車在攤鋪機前10-30cm處停住，不得撞擊攤鋪機。卸料過程中運料車應掛空檔，靠攤鋪推動前進。

b.已經離析或結成不能壓碎的硬殼、團塊或運料車輛卸料時留于車上的混合料，以及低于規(guī)定鋪筑溫度或被雨淋濕的混合料都應廢棄，不得用于本工程。

c.除非運來的材料可以在白天鋪完并能壓實，或者在鋪筑現場備有足夠的可靠的照明設施，白天或當班不能完成壓實的混合料不得運往現場，否則，多余的混合料不得用于本工程。

2混合料的攤鋪

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實習心得集錦

篇5

頂崗實習不同于普通的實訓環(huán)節(jié)，與生產實習、畢業(yè)實習相比，各階段都存在著任務、目標、實施方式的差異。通過頂崗實習，學生可直接參與生產過程，完成一定的生產任務，培養(yǎng)應用知識解決實際問題的能力，是達到國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》(以下簡稱《通用標準》)中規(guī)定的知識、能力、素質的一種高效實踐方式。機械設計制造及其自動化專業(yè)自2012年被列入省教育卓越計劃(后文簡稱機械卓越工程師)試點專業(yè)，在廣泛調研和研讀《通用標準》的基礎上，將頂崗實習模式列入了實踐培養(yǎng)方案中。當前首屆畢業(yè)生已經走上工作崗位，第2屆學生頂崗實習也已進行完畢。從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況和當前學生的實習效果來看，頂崗實習模式成效顯著，特別適合于小班教學、特色培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)機制。

1頂崗實習模式的實施內容和措施

1.1嚴格導師與學生選拔程序

通過廣泛的企業(yè)調研和征求意見，專業(yè)課程主講教師及企業(yè)導師達成共識，將頂崗實習列為重要實踐環(huán)節(jié)，制定了嚴格的學生和導師選拔程序。首先組建了由學院領導為組長的實施小組，由教學系主任、“雙師型”教師共同組成選拔、培養(yǎng)、考核小組。在新生入學初期，組長親自做動員，全面說明“機械卓越工程師”的培養(yǎng)目標、方法和實施方案，依據自愿報名、擇優(yōu)選擇的原則，同時兼顧地區(qū)和性別，每年遴選25名～30名學生單獨編班。選拔師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學水平高、實踐能力強的教師擔任主要專業(yè)課的授課任務，選拔實踐經驗豐富的“雙師型”教師作為校內導師，選拔合作企業(yè)的工程技術人員、高級技工擔任校外指導教師。通過座談會、實地考察實習企業(yè)、共同參加行業(yè)會議等形式，創(chuàng)造校內外導師間交流溝通的機會，共同商議培養(yǎng)事宜。在大學2年級時召開師生見面會，師生共同學習培養(yǎng)方案，討論教學方法。導師在了解學生的思想動態(tài)、學習狀況、愛好和特長的基礎上，根據實習單位崗位和生產情況，與企業(yè)主管人員商討安排實習崗位。

1.2頂崗實習的內容具體化

《通用標準》要求本科層次工程師具有在現場“分析并解決工程問題的能力，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力”。根據學校在建材行業(yè)的特色和優(yōu)勢，選擇建材裝備制造企業(yè)、建材裝備運行企業(yè)進行“頂崗實習”，使學生全面掌握機械設計與制造、設備運行維護、企業(yè)管理知識。每一個崗位都經過慎重選擇，提前規(guī)劃“頂崗實習”內容，既考慮學生的知識層面，又兼顧企業(yè)的研發(fā)、生產情況。(1)選擇建材裝備制造企業(yè)，安排學生到設計、工藝、生產、裝配、調度等崗位，學習有關典型零件設計計算、工藝規(guī)程編制、加工裝配操作、生產管理等知識。分配崗位以零件追蹤為原則，選擇傳動軸、大齒圈、軸瓦、搖臂、磨輥等典型零部件為實習崗位輪換的載體。跟蹤一個零件的設計、加工、裝配全過程后，基本上就可以掌握裝備制造企業(yè)的機床類型、加工方法、管理模式。(2)選擇建材裝備運行企業(yè)。安排學生從原料進廠開始到水泥包裝運輸出廠的各個崗位輪換，跟隨班組參與設備故障檢測和維修，學習水泥生產成套設備的運行、維護、檢修及水泥工藝流程方面的知識。實習崗位以物料流程系統(tǒng)劃分，包括原料采集破碎預均化、生料粉磨、熟料燒成、水泥粉磨、包裝運輸5個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均有多個崗位，機修車間、化驗室和中控室為綜合性實習崗位。一般兩人一組，跟隨生產崗位工人進行設備巡檢、故障排查、采樣分析、設備維修等工作，并組織學生參與技術改造項目小組，鼓勵學生提合理化建議，編制實施方案、繪制施工圖紙等。

1.3創(chuàng)新實習效果評價機制

延伸“校企雙導師”管理模式到具體崗位，完善實習效果評價機制。創(chuàng)新性地提出“1日1記”實習報告模式，要求學生根據當天崗位工作內容，實事求是記錄實習收獲，寫出自我評價，崗位導師和帶隊老師簽字后，交給學校導師總結反饋、給以指導。這種方式避免了其他實習階段學生不記錄、編造或抄襲實習報告的現象，督促學生自我認知、自我反省、自我提高。不定期地召開討論會，學生互評實習記錄，在比較中及時找出不足，相互促進?！?日1記”模式，促進了學生對崗位實習的重視，企業(yè)也可以從學生的表現和對崗位知識的接受能力方面考核學生，為單位挑選到優(yōu)秀員工。學?？梢愿鶕髽I(yè)導師反饋的信息來檢驗教學質量、評價學生素質，及時調整教學內容，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。實施效果證明，學生們非常愿意接受崗位導師和帶隊老師的現場指導。

2存在問題和對策

2.1頂崗實習增加了企業(yè)成本

學生在校理論知識學習時間和實踐操作環(huán)節(jié)被壓縮，導致其適應實習崗位的能力不足。接收企業(yè)要投入很多人力、物力，培養(yǎng)和管理學生，抬高了企業(yè)生產成本。企業(yè)不怕學生學技術，就怕出安全事故。只是迫于校企合作協(xié)議，接收了硬塞進來的實習生。因此，學校教育要主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調整和設置專業(yè)課程，培養(yǎng)學生快速勝任工作崗位的能力，實習單位也可以發(fā)現有用之才培養(yǎng)之，提前解決學生就業(yè)問題，形成良好的校企合作關系。

2.2生產任務和指導學生相矛盾

在與企業(yè)的合作中，難免遇到生產任務和指導學生的矛盾。技術性強的崗位需要企業(yè)抽調骨干力量對學生進行培訓和“傳、幫、帶”，增加了企業(yè)員工工作量。矛盾難以解決時，只能安排學生到不需要太多技能的簡單勞動崗位上，客觀上降低了人才培養(yǎng)的標準。特別是需要持證上崗的崗位，學生只能跟隨班組觀看操作，崗位導師雖然實踐經驗豐富，但往往缺乏理論知識，不善講解和交流，導致實習學生一直都是“看客”，因不能融入生產出現厭倦情緒。這就要求學校導師加大對學生指導力度，提高自身實踐指導技能。

2.3高實習成本加重家庭經濟負擔

卓越班實習時間長，住宿、餐飲、交通費用支出大，加重了學生家庭經濟負擔。工科類、特別是機械類專業(yè)的學生在實習期間很難為企業(yè)創(chuàng)造效益，要求企業(yè)發(fā)工資或補助顯然不合適。有些家庭困難的學生會提出不參加“頂崗實習”，而去從事與專業(yè)無關的“掙工資”工作。實習成本制約了學生專業(yè)技能發(fā)展，甚至有些優(yōu)秀學生會放棄專業(yè)，造成國家教育投資的浪費。當前，一些經濟發(fā)達地區(qū)政府為到設定實習基地、參加崗位實習的畢業(yè)生提供資助，不失為解決問題的好方法。但企業(yè)和其他社會組織同樣是高校人才培養(yǎng)的利益相關者，通過理順各自在大學生實習中承擔的社會責任，問題才能得到徹底解決。

2.4實習承擔單位對安全責任有顧慮

企業(yè)支持是卓越工程師計劃實施的重要保障。我校為水泥行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，河南地區(qū)及周邊水泥企業(yè)對學校實習一直都是大力支持的?！绊攳弻嵙暋逼陂g，學生與工人同崗位作業(yè)，無形中增加了企業(yè)安全生產管理成本。企業(yè)負責人常說:不怕學生學技術，就怕出安全事故。盡管學校愿意簽訂安全協(xié)議，一切安全問題自負，但仍然難以打消企業(yè)的顧慮。承擔實習企業(yè)實際上是為國家發(fā)展做貢獻，為整個行業(yè)培養(yǎng)和儲備人才。如果國家能夠在財稅制度方面給予優(yōu)惠措施和激勵機制，或給以項目投資的政策性扶持等，將會給愿意長期接受學生實習的企業(yè)以信心和鼓勵，創(chuàng)造一個校企合作共贏的人才培養(yǎng)格局。

3結語

頂崗實習是培養(yǎng)高技能應用型人才的有效模式，要求學校理論教學要及時調整，主動適應行業(yè)經濟和社會發(fā)展變化，使學生能夠快速勝任工作崗位。學生從“頂崗實習”中獲得知識和解決問題的技能，需要崗位導師和學校導師的共同指導。設計具有專業(yè)特色的頂崗實習內容要求指導教師熟悉專業(yè)產品、崗位設置、企業(yè)運行模式，培養(yǎng)一支實踐經驗豐富的雙師型導師隊伍是當務之急。

參考文獻:

［1］林健．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準詮釋［J］．高等工程教育研究，2014(01):12－23．

［2］素君．“雙導師制”在地方院校人才培養(yǎng)中的探索與實踐［J］．教育教學論壇，2015(39):138－139．

［3］蘇世杰，唐文獻，齊繼陽．面向“卓越計劃”的校企共贏型校外工程實踐教學基地的建設［J］．實驗技術與管理，2016(01):222－225．

篇6

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經過艱苦的創(chuàng)新實踐和研究探索，形成了中國高職教育工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。工學結合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質要求，頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機械制造專業(yè)的頂崗實習在具體實施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實習模式形成長效運行體制機制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機制專業(yè)學生頂崗實習現狀

首先，頂崗實習在理論方面的研究停留在局部的、一時的、個別專業(yè)上。目前，經管類、財會金融類等文、經類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實習，很容易實施。而工科類尤其是機械制造專業(yè)只有通過真實的崗位實踐才能讓學生對該專業(yè)所從事的工作崗位有一個較全面的了解和認知，實施起來對學校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實習在實踐方面還處于探索試行階段。頂崗實習在實踐方面加強了學生頂崗實習管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實習的時間，但也只是簡單地將頂崗實習從幾個月延長至高職學習階段的最后一個學期。

經過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實訓基地，定期將學生輸送到基地學習；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學校和學生畢竟是少數，就頂崗實習模式來說也沒有比較完善的管理制度和運行機制。

2 頂崗實習存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習愛之有加，怕之有余。高職院校擔心頂崗實習的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學生頂崗實習期間的安全；企業(yè)―學校―教師―學生―家長之間關系的協(xié)調；學生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習任務；頂崗實習模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產及產品質量；而多數私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學校、教師、學生和家長，關系到學業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學校對頂崗實習的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習，時間較長，學生分布地區(qū)廣，企業(yè)數量多，師資力量不夠，指導不到位，監(jiān)控指標不具體、不科學，管理機制不健全，致使部分學生校外頂崗實習處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學生對頂崗實習的情感波動很大。從小學到大學，高職學生的在校時間已經達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學生的憧憬打擊很大，加上學校的管理機制不夠完善，有的學生不服從學校安排的企業(yè)，不停地換單位、換工作；有的學生開始懷念學校的學習生活，干脆從企業(yè)又返回到學校準備專升本；還有的學生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實習的實質

頂崗實習是高職院校安排在校學生實習的一種方式，學生必須進入專業(yè)相應對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習不應該僅是最后一學期的實習，從學生一進校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內、外實訓基地實習和校企合作工作站的實習，以及最后的分散式頂崗實習。

4 構建頂崗實習長效運行機制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實習

建立校企合作工作站，以此作為學生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現“走崗認識實習、貼崗專業(yè)實習、頂崗生產實習”，利用工作站的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)新精神。

學生駐站頂崗實習有幾個重點：（1）學校要負責學生完成入站前的知識、技能、思想的準備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學校組織學生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習；（4）駐站實習采取1+1形式，即一半工作一半學習。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學生進行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學計劃，建立頂崗實習123的長效運行機制

將機械制造專業(yè)頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)分學期、分段式進行，合理安排教學計劃，建立頂崗實習123模式，將頂崗實習納入到有組織、嚴管理、重素質的正軌。

1即第一學年，學生在校內“理實一體化教室”、校內“實驗實訓室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學、做融合，學習專業(yè)基礎知識，掌握基本操作技能。

2即第二學年，學生在校內“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產性實訓基地（工作站）兩情景中工學交替學習專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學年，學生在校內“理實一體化教室”和校內外實習基地、校企合作工作站兩情景中，學習專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設計，并進行最后一學期的分散型頂崗實習，個性發(fā)展，順利實現“零距離上崗”。

4.3 利用網絡資源，開發(fā)綜合實訓平臺

實施有效的頂崗實習管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關指導，解決疑難問題，提高頂崗實習教育與管理的效率。平臺包含學生實習的單位及崗位信息、實習信息與動態(tài)實習周記提交與評閱、實習報告總結、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③

5 結語

根據新時期地區(qū)制造業(yè)現狀、人力需求現狀、企業(yè)對頂崗實習的認同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養(yǎng)方案和教學進程，實施頂崗實習123模式，將頂崗實習分成三個階段，循序漸進，讓頂崗實習逐步走進學生心里，使學生真正認識自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產技術及管理知識、進行高等技術應用型人才基本素質訓練。從而使頂崗實習真正成為本專業(yè)教學計劃中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。

基金項目：本文系陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院立項課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實習運行體制機制探索與實踐，項目編號：GFY13-05；陜西省教育科學規(guī)劃課題：機械制造與自動化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：SGH13543

篇7

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0038-02

隨著我國高等職業(yè)教育改革不斷深入，職業(yè)院校的畢業(yè)生越來越受到用人單位的青睞；職業(yè)院校的畢業(yè)生能很快適應工作，容易進入企業(yè)員工的角色，這是職業(yè)院校畢業(yè)生的特點，而為期超過半年的頂崗實習在學生從學生的身份到企業(yè)員工角色的轉變中起著很關鍵的作用，設計好頂崗實習方案，在實施過程中按頂崗實習設計方案完成頂崗實習任務，頂崗實習就會取得更好的效果。

一、深入校企合作、創(chuàng)建頂崗實習基地

學生頂崗實習首先要有頂崗實習的單位，這是頂崗實習設計的第一步，而機械類高職專業(yè)的頂崗實習相對其它專業(yè)的實習要企業(yè)支持的力度大些。學校與企業(yè)合作深入主要是體現在雙方對人才的標準要求一致，對人才培養(yǎng)模式認同，對共同培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才同心協(xié)力。能與學校深入合作的企業(yè)，首先應該成為頂崗實習的基地。學校要充分認識到，學生剛到企業(yè)還需要在企業(yè)進行一段時間的崗前培訓，企業(yè)要投入大量的人力和財力，學校要選派教師參與培訓。頂崗實習的崗位要以企業(yè)的需求為依據，以學生在學校所學的專業(yè)基本對口為準則。如工程機械專業(yè)學生頂崗實習，在工程機械制造企業(yè)主要頂崗實習的崗位是：裝配鉗工、設備調試、售后服務。選擇頂崗實習的崗位一定考慮專業(yè)，這樣既保證了專業(yè)學習和專業(yè)技能培養(yǎng)的連續(xù)性，又能使學生很快就能進入頂崗實習狀態(tài)。頂崗實習還要考慮地域，如我院的工程機械專業(yè)學生頂崗實習對用量最大的工程機械制造企業(yè)，而湖北省沒有大的工程機械制造企業(yè)，而湖北的近鄰湖南長沙已形成了我國工程機械的制造中心，在全國工程機械制造行業(yè)僅有的10多家上市公司中，就有3家在長沙；武漢與長沙是近鄰，長沙是我院工程機械專業(yè)學生頂崗實習的首選城市。對于專業(yè)對口的機械化施工企業(yè)，湖北省內有中鐵大橋局、中鐵十一局、中建三局、中交二航局四家特大型施工企業(yè)為首選頂崗實習企業(yè)。

二、頂崗實習前校內準備

1.校內指導教師安排。學生在開始實習的前一個學期，就安排頂崗實習校內指導教師，這一個學期中，學生與指導教師多溝通；便于學生頂崗實習過程中的指導；同時指導教師介紹頂崗實習單位情況，幫助學生選擇適合自己的頂崗實習單位。每個專業(yè)教師負責20名頂崗實習的學生，在學生實習前，指導教師引導學生熱愛專業(yè)，學好專業(yè)；指導教師要提示學生在頂崗實習中應注意的事項。

2.實習動員。學生在頂崗實習前，要進行三次動員，第一次動員主要是讓學生明確頂崗實習的意義，專業(yè)教師全面介紹本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)企業(yè)和主要工作崗位，頂崗實習與就業(yè)的關系，頂崗實習的基本要求；第二次動員是安排在實習單位來選人時，主要是針對企業(yè)選拔頂崗實習學生；幫助學生掌握企業(yè)和頂崗實習崗位的相關信息。第三次動員安排在學生頂崗實習前，主要針對實習注意事項；特別注重頂崗實習中的安全，為圓滿完成頂崗實習任務，起到鼓動和引導作用。

3.學生和實習單位雙方選擇。企業(yè)選擇學生和學生選擇企業(yè)，要考慮以下因素，學生的生源地、學生對畢業(yè)后的計劃，學生的興趣愛好。如我院工程機械專業(yè)聯(lián)系的實習企業(yè)都希望通過頂崗實習來挑選企業(yè)新員工；企業(yè)選頂崗實習學生是根據企業(yè)崗位需求，學生的面試和考試的成績、學生的發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亍?/p>

三、頂崗實習的保障

1.頂崗實習制度的制訂。學生頂崗實習是高職學歷教育中一個重要的環(huán)節(jié)，學生頂崗實習階段除了必須遵守學校的各項規(guī)章制度，還要遵守頂崗實習的制度。頂崗實習的制度主要包含以下幾個方面，頂崗實習的時間，這是為了防止學生到頂崗實習企業(yè)沒有完成頂崗實習的教學環(huán)節(jié)就離開實習企業(yè)。頂崗實習工作考核，學生頂崗實習要制定考核標準，考核標準應該注重職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、工作業(yè)績。

2.頂崗實習安全保障。學生頂崗實習安全保障十分重要，學生既要掌握專業(yè)技能，更要保障安全。保障安全措施包括，安全教育與培訓，購買保險，及時處理不安全的隱患，發(fā)生事故要做好應急措施，盡量減少對學生的傷害，對設備設施的損壞，把損失降到最低。

3.頂崗實習學生的待遇。頂崗實習期間學生是付出了勞動，為企業(yè)創(chuàng)造了財富，企業(yè)給與學生一定數額的補助，學生有了實習補助，頂崗實習期間就不會為生活費而發(fā)愁，學生因工作有收入而建立成就感，對頂崗實習工作也會建立信心，會更加努力學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，有利于學生下一步的就業(yè)。如果實習補助太低，生活沒有保障，學生可能不安心頂崗實習，就會考慮離開實習崗位或工作積極性不高，這樣不利于學生完成頂崗實習的任務。

四、頂崗實習的過程監(jiān)控

1.頂崗實習期間的學生自管。頂崗實習期間主要由學生自管為主、學生要制訂實習規(guī)劃，頂崗實習過程中每周寫的實習周記，每天主動與校外指導溝通、交流，每兩周必須與校內指導教師電話交流一次，經常上網與同學和指導教師交流，實習結束，本人總結。

2.校內外指導教師兼管。學生頂崗實習期間，校外指導教師剛開始手把手教學生掌握專業(yè)技能，逐漸脫手讓學生自己獨立工作，最后達到放手放心讓學生自己工作，校內指導教師每天至少要上網一小時，通過QQ群了解自己指導學生實習狀況，及時解決學生實習中的思想和專業(yè)問題，每兩周至少要與指導的學生通一次電話，全面了解學生實習的進展；實習結束后校內指導教師根據學生的自我評價（實習報告和自我鑒定）、師傅評價（校外指導教師評語）、企業(yè)鑒定以及校內指導教師根據考核標準給出學生的成績；成績分為優(yōu)秀、良好和及格。

3.學校和企業(yè)共管。學生頂崗實習期間，學校主要由專業(yè)頂崗實習專崗小組和學生的輔導員一起，管理學生的頂崗實習；輔導員主要是管理學生實習期間思想情況、所學課程的后續(xù)問題，實習專崗主要協(xié)調學生與企業(yè)的關系，到學生頂崗實習比較集中的單位掌握實習過程的進展狀況，實習內容的調整、實習過程的監(jiān)控以及實習后的就業(yè)等事宜。企業(yè)主要由人力資源部指定專人負責學生的頂崗實習，同時定期考核學生，與學校溝通選拔錄用頂崗實習學生畢業(yè)后就業(yè)。

五、頂崗實習的效果評價

頂崗實習在一般高職院校一般專業(yè)140個學分中，占有30個學分，是學分最多的課程；對于頂崗實習效果的評價，除了學生的技術報告和實習手冊之外，更重要的有如下幾個方面。

篇8

我負責收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學問。以前只是會賣紙皮，現在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學校學到的諸如商品學、經濟數學、統(tǒng)計學和會計學等知識和實踐結合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學不到的經驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務，推銷該廠的主要產品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學的專業(yè)更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經驗又沒有業(yè)務聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務聯(lián)系的老顧客去學學看看，也參考了部分同事的個人工作計劃，希望從他們的工作中掘取經驗。通過一個星期的學習觀察和老同事的分析我總結了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實市場不大，而且自己工作時間短，經驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩單生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調查，打聽該店實際情況，總結前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學校學好專業(yè)知識固然很重要，但更重要的是把學到的知識靈活運用到實踐中去。

在為期1個月的實習里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經不是一個學生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經驗的同事學習，一個月的實習使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發(fā)現了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產品質量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產的正常運轉;(2)銷售業(yè)務工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉;(3)市場信息反饋較慢，對發(fā)展新客戶的工作作得不夠細。

實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業(yè)的大學生，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫，不是嗎?

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篇9

在造紙廠的第一個月的工作中，我參加了廠里組織的供銷實習工作。實習可以分為兩個階段。第一階段該廠領導安排我在廠的供應室工作，主要是組織收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產分為紙漿和造紙兩個基本過程。制漿就是用機械的方法、化學的方法或者兩者相結合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經過各種加工結合成合乎各種要求的紙頁。我負責收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學問。以前只是會賣紙皮，現在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學校學到的諸如商品學、經濟數學、統(tǒng)計學和會計學等知識和實踐結合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學不到的經驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務，推銷該廠的主要產品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學的專業(yè)更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經驗又沒有業(yè)務聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務聯(lián)系的老顧客去學學看看。通過一個星期的學習觀察和老同事的分析我總結了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實市場不大，而且自己工作時間短，經驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩擋生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調查，打聽該店實際情況，總結前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學校學好專業(yè)知識固然很重要，但更重要的是把學到的知識靈活運用到實踐中去。

在為期1個月的實習里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經不是一個學生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經驗的同事學習，一個月的實習使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發(fā)現了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產品質量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產的正常運轉;(2)銷售業(yè)務工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉;(3)市場信息反饋較慢，對發(fā)展新客戶的工作作得不夠細。

實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業(yè)的大學生，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫，我相信只要自己找準方向，采取正確的方法，堅定不移的走下去，我就一定會找到屬于自己的那一份天地。

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實習心得集錦

篇10

［作者簡介］郭洪強（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為化工機械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習質量的評價指標體系研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實習、畢業(yè)設計課程整合重構

頂崗實習是高職院校教學必不可少的組成部分，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生入崗前知識、能力、素質的一次全面提升①。畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合應用所學知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》對頂崗實習及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導性建議：“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！倍鄶祵W校把頂崗實習的時間確定在最后學期，這對畢業(yè)設計指導又提出了新問題。經過多年實踐，我們對頂崗實習、畢業(yè)設計兩門課程進行了分解和重新構建，形成了學生以“準員工”身份進入實習崗位、崗位工作任務就是畢業(yè)設計項目、設計方案和結果接受現場檢驗、一線技術人員和學校教師聯(lián)合指導頂崗實習和畢業(yè)設計的管理特點。這種一體化頂崗實習、畢業(yè)設計教學管理模式在學生管理的有效性、選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、指導教師的知識結構與經驗、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學校教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結構，使教學水平和指導學生的能力不斷提高②。

二、加強對頂崗實習和畢業(yè)設計的過程管理

頂崗實習、畢業(yè)設計過程可分解成計劃準備、組織實施、考核評定、資料歸檔等四個階段，每個階段又細分成若干過程。

1.計劃準備階段。計劃準備階段在整個頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關系到頂崗實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能否順利實施。本階段準備時間長，牽涉到教學和學生管理及后勤保障等各個層面，需要系領導親自組織，甚至需要學院有關處室作出頂層設計，編制教學、學生管理等有關文件。首先是與教學有關的文件，包括頂崗實習計劃、頂崗實習課程標準、頂崗實習課程整體設計、畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計課程標準、畢業(yè)設計課程整體設計等。頂崗實習計劃、畢業(yè)設計計劃是對學生在企業(yè)活動的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結合實習企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實習計劃內容包括實習目的、任務、要求、時間安排、崗位要求等。畢業(yè)設計計劃內容包括設計目的、導師安排、時間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準是指導教師指導頂崗實習和畢業(yè)設計的綱領性文件，是教師指導學生的依據，也是教學管理部門對教師指導狀況管理的依據，課程標準內容包括課程目標、課程性質、課程類型、課程內容、課程的實施建議等。其次是學生管理方面的文件，包括頂崗實習管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學生意外傷害處理辦法、學生頂崗實習協(xié)議書等文件。

2.組織實施階段。首先是實習單位確定。學院通過招聘會為學生聯(lián)系到合適的單位。實習單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學生實習要求；另一方面，主動聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會；再有，很多企業(yè)由于新建項目，急需技術人才，他們主動到學院聯(lián)系邀請學生去實習，學生到這樣的單位上升比較快。學院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動合同的企業(yè)。90%以上的學生能通過招聘會聯(lián)系到實習就業(yè)單位。學生以“學生”和“準員工”的雙重身份提前進入職業(yè)崗位，在真實的工作環(huán)境下，親自動手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進行機械的開、停與維護等工作，明顯增強了職業(yè)能力③。

其次是指導教師確定。指導教師由學校指導教師和企業(yè)指導教師組成，學校指導教師要選擇專業(yè)核心課教師擔任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學歷，又有一定企業(yè)實踐經歷的老師擔任指導教師，尤其要選擇從企業(yè)調入學校工作的老師，他們不僅熟悉學生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術人員進行有效溝通，更能勝任指導學生。企業(yè)指導教師由學校聘請學生所在車間或工段的技術人員擔任。由企業(yè)和學院共同管理，企業(yè)和學院共同支付指導費。學生也可以依據對技術人員的了解情況自主選擇指導教師或由企業(yè)指定指導教師，報系和學院審查資格并備案。每名企業(yè)指導教師指導1～2名學生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學校指導教師和企業(yè)指導教師也同時擔負著對學生的畢業(yè)論文（設計）的指導工作。

最后是過程實施。過程實施環(huán)節(jié)是頂崗實習、畢業(yè)設計工作的關鍵環(huán)節(jié)，學生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習質量的高低、畢業(yè)設計的好壞等均依賴這個環(huán)節(jié)，甚至學生能否順利在實習企業(yè)就業(yè)，“準員工”能否轉變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個環(huán)節(jié)。在頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生要從學校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學習為主轉變?yōu)橐袁F場勞動和學習為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動報酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經濟懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關系等變得更復雜，這要求學生從身體和心理上都需要有個適應期、調整期。因此，學院指導教師加強與學生溝通，企業(yè)指導教師多給予學生關心照顧，輔導員要定期與學生聯(lián)系，利用現代網絡技術搭建同學間的溝通交流平臺，實現學院、企業(yè)、家長、同學四方互動管理體系。

學校和企業(yè)指導教師共同完成對學生的職業(yè)能力指導和職業(yè)素質培養(yǎng)。學生以“準員工”身份到達崗位后，由企業(yè)進行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實施。在實習過程中，企業(yè)指導教師負責對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導和考核。學院指導教師發(fā)給學生相關資料文件，如頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準、學生頂崗實習周記、頂崗實習報告、學生頂崗實習考核表、頂崗實習學院指導教師考核表等。學校指導教師帶有量化的指導任務，如到企業(yè)現場指導次數，畢業(yè)設計（論文）指導次數，并保持電話暢通，接受學生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實習和畢業(yè)設計作為兩門獨立的課程體現在人才培養(yǎng)方案中，所以對學生的考核評價包括頂崗實習評價和畢業(yè)設計（論文）評價，每門課100分。評價注重企業(yè)評價和學校評價相結合、過程性評價和終結性評價相結合的原則。頂崗實習成績由企業(yè)指導教師評價、學校指導教師評價、過程材料評價三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導教師評價是由企業(yè)指導教師對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學校指導教師根據專業(yè)培養(yǎng)目標和頂崗實習課程標準的要求，結合自己進廠和學生交流考勤情況、與學生的電話交流情況等，給出量化成績；學生需交回的頂崗實習材料有《頂崗實習周記》《頂崗實習報告》，頂崗實習領導小組組織學校指導教師以班級為單位對實習周記和實習報告進行評議，給出量化分數，最后成績根據量化成績轉化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。考核不合格者需重修，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學院為其頒發(fā)由企業(yè)和學院共同認定的《工作經歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時一般要求學生返校參加畢業(yè)答辯，對學生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學校和企業(yè)指導教師，由3～5人組成。需要學生交的材料是與自己工作相關的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設計說明書及圖紙。答辯成績由指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設計答辯結束，由畢業(yè)設計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數據資料刻錄成光盤備份。同時，所有資料放入畢業(yè)設計資料數據庫，對于有一定實用價值的畢業(yè)設計，推薦到相關單位進行使用。最后，由管理人員依據各專業(yè)總結報告撰寫《頂崗實習、畢業(yè)設計總結報告》，報教務處歸檔。

三、關于高職院校頂崗實習、畢業(yè)設計需要探討的幾個問題

1.對企業(yè)指導教師的考核。對企業(yè)指導教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務對學生進行指導，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實際意義。絕大多數企業(yè)指導教師能夠認真負責地對學生進行指導，我們只能對個別的不負責任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現。

2.學生跳槽頻繁。學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產季節(jié)，“準員工”管理和生活方式使學生難以適應，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調，企業(yè)周邊環(huán)境與學校相比差距較大，使學生在心理上產生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領導主要精力傾向生產設施建設完善方面，更加容易忽略員工后勤條件?；ば袠I(yè)快速發(fā)展使得學生就業(yè)容易，為學生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學校的管理增加了一定難度。

3.定崗導致知識技能學習單一?；ゎ悓W生頂崗實習的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學知識和技能進行綜合訓練，但以準員工身份進入企業(yè)后，有些企業(yè)把學生定在某個操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓練，部分學生有淪為高級農民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學生，通過個人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關聯(lián)，對這部分學生的頂崗實習、畢業(yè)設計就難以有個完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個合適的尺度。

5.費用高，經費保障有難度。頂崗實習單位一般較分散，位置偏遠，指導教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進一步加大。每名校內指導教師在擔負十幾節(jié)課的情況下，再指導10~15名頂崗實習的學生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐［J］.成都航空職業(yè)技術學院學報，2009（8）：55.