導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大一學習經驗總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2實踐理論依據(jù)

2.1《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，最大限度地發(fā)展學生身心潛能，力求人的主體性高揚，追求身、心、智、能的全面發(fā)展是當今世界教育改革的主旋律。探索素質教育的意義，培養(yǎng)學生健全的人格并有特是學校教育中各學科必須注意的共同問題，也是學校體育學科中必不可少的要素，未來學校體育思想和實踐中將越來越顯示出它的重要性。

2.2現(xiàn)代體育科學理論證明，體育不僅可以增強學生體質，而且還可以通過體育對學生進行思想品德教育，開發(fā)學生智力，促進學生心理健康、陶冶學生的情趣和發(fā)展個性，促進學生社會化，

3研究目標

3.1全面貫徹“健康第一”的指導思想，切實加強素質教育。

3.2通過改革學校體育教學，推進學校體育工作全面展開，讓學生更喜歡體育課。

3.3強化學生體育意識，鞏固培養(yǎng)學生的體育興趣，拓寬視野，達到學生在放松中學習，切身提高體能強身健體、鞏固培養(yǎng)大學生體育鍛煉習慣的目的。

4研究方法

4.1經驗總結法：總結我校幾年來開展體育工作經驗，并在總結的基礎上進行理論研究。

4.2文獻資料法：閱讀國內外關于學校體育特色建設方面的研究成果。

4.3調查研究法：調查了解我校師生對體育運動的認識及根據(jù)我校開展體育工作的情況，制定相應的發(fā)展對策。

5實施過程和研究措施

本課題由體育教學優(yōu)秀教師河北能源職業(yè)技術學院體育教師鄭輝主持，課題組成員倪文智積極配合，經過經驗總結、提出研究假設、制定研究計劃。查閱文獻資料，問卷調查分析，專家訪談指導、設計實驗驗證等一系列研究，證明了本課題在體育教學改革中，構建體育特色方面有重要意義，對學校體育可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

5.1第一階段（2014.1―2014.2）成立課題研究領導小組，總結經驗，確立課題研究方向，初步制定研究方案。

5.2第二階段（2014.2―2014.3）前期準備，形成研究報告體系，完成申報工作

5.2.1設計問卷調查

5.2.2搜集文獻資料

5.2.3設計實驗方案對課程設置及改革的理論依據(jù)進行考證。

5.2.4征求有關專家意見，修改實驗方案。

5.3第三階段（2014.2-2014.7）進行不同年級學生新型體育項目課程目標，課程北榮，課程組織。課程評價的設置和實驗研究。

5.3.1更新教育觀念，加強隊伍建設

教育的解放，首先要求教師思想的解放，我校學生是為開灤培養(yǎng)的服務型人才，針對將要走進企業(yè)的學生，怎樣讓學生身體更強壯更能適應企業(yè)用人的要求，多次進行大討論、大研究、通過學習研討統(tǒng)一思想，提高認識，達成共識、初步形成職責分明、制度健全、管理有序的運行機制，為課題研究斷定基礎。

5.3.2學生從高中走進大學，首先要過的就“是體質測試”50米、800米（男生1000米）肺活量 手握力，幾項測試為了就是檢測學生的體質體能，但是好多學生根本不符合國家制定的最基本的標準。所以測試不是目的，增強體能才是根本

5.3.3部分大一學生籃球、排球、根本沒碰過，必須改革并且要制定新的課程標準，所以我們采取大一第一學期普修課，內容就是籃、足、排球、田徑幾大項目用15周的課程讓大家都參與進來，有初步的了解同時普及了體育理論知識。

5.3.4大一第二學期，增強體能訓練素質有針對的身體素質練習，鍛煉大家的體能同事提高身體素質能力。

5.3.5針對我校是專職學校所以體育課是三個學期嗎，那么大二第二個學期我們采取專選教學，課程涉及很多例如：排舞、健美操、體育舞蹈、瑜伽、兵乓球、散手、籃球、足球等多個項目讓大家按自己喜好去選擇和學習。選項課一共15周同事是教會了學生一項自己走入社會以后自己也能去鍛煉身體的一門技術。

6轉變教學理念

6.1由生物體育觀向生物、心里、社會體育觀轉變。在教學中我們采取“自主學練”的教學模式和游戲化教學方法，打破舊框框，力求學生變被動為主動。這樣大大提高了學生的學習興趣，增強了學生的健康意識。

6.2建立競賽活動體系，充分發(fā)揮活動的示范效應，學校每年都舉行運動會，足球賽、籃球賽等一系列群眾性體育活動。

7成果分析

7.1為推進素質教育改革做出了積極性嘗試

“自主學練”的教學模式、“游戲式”的教學方法，有效的調動了學生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使學校體育真正面向全體學生，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展了學生體育特長，有利于學生的個性和發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下基礎，為推進素質教育改革做出積極嘗試。

7.2學生的主體意識和終身體育意識得到加強

由于在試驗研究中，要求行動者參加研究，讓學生了解自己今后努力的方向，這就大大激發(fā)了學生體育學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生在體育活動中的主體性，轉變了學生的學習態(tài)度，調動了學生的機型和主動性，從而為今后走社會能夠在各種環(huán)境下根據(jù)自己的特點選擇重新學習或者獨立進行體育鍛煉，為學生終身體育奠定了基礎。

7.3推動了學校群體活動開展，促進學校體育競技水平的提高

篇2

一、加強主席團的領導核心作用，強化各分管負責人的工作管理職能和責任意識，使之成為帶動學生會前進的強大動力和核心力量。

二、形成、建設、發(fā)展本屆學生會的管理理念，貫徹黨團總支的指導思想，力求體現(xiàn)本屆學生會的工作風格和特色，并將積累的觀念和經驗總結并傳承下去。

三、配合好學校的各項重大活動，發(fā)揮文學院的特色，為海大的精神文明建設貢獻力量。

四、配合學院的學科發(fā)展建設，在學院內以各種豐富多彩的學術活動為媒介，有針對性的加強同學們的專業(yè)意識，形成學院內的良好學習氛圍。

五、作好學生會各部門活動的總體籌劃，作好日?；顒佑媱澓涂偨Y等書面資料的整理。

以上是學生會今年總的活動方針，具體各部門活動安排如下：

一、八月下旬，開學后盡快作好學生會換屆后人員的確定，操作中力求將職務和能力相結合，為學生會的發(fā)展奠定良好的人員基礎。

二、九月上旬，全體成員配合學院作好迎新工作。圍繞新生，九月中旬文藝部組織一次“迎新晚會”，增進學院內部同學感情；九月下旬，學生會各部門根據(jù)黨團總支和主席團意見和具體情況，確定學生會新生成員；九月下旬，學習部開展一次學習經驗交流會，使大一新生能夠更快更好的適應大學的學習環(huán)境。

三、為配合學院的“作家周”活動，九月下旬，實踐部將在兩個校區(qū)同時舉辦一次大型書展。

四、十月份，學生會將把重點放在校學生會組織的“中國海洋大學首屆大學生辯論賽”上，此項活動主要由學習部負責，其他部門要積極配合。十月份還將穿插體育部舉辦的一次院內籃球賽。

五、十一月份，學生會要配合學校體育部舉辦的“中國海洋大學首屆‘來一桶’杯籃球賽”，體育部對此項活動負責；文藝部則要做好迎接校園歌手大獎賽的工作。嘗試劇社將在魚山校區(qū)上演一至兩部話劇，以使劇社擴大在全校范圍內的影響。通訊社在這個月內必須將學院學生會相關網頁填充完整。

篇3

時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學院的畫面好像還是不久前發(fā)生似的?；赝笠贿@一年，我經歷了好多印象太深的事了。

剛開學經歷的就是軍訓，那時對大學生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓的辛苦是難免的，但軍訓讓我認識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓會操結束后，整個體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓結束后，原本以為想象中美好的大學生活來臨了，但事實告訴我，大學生活并不是那么幸福。不過去年國慶還是給了我很美好的回憶，當時我們浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在長假最后一天度過了標志著自己成年的生日，好多同學為我慶生，但是我真的很感動。長假結束后，真正的大學生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當時抱著一試的態(tài)度去競選，沒想到當上了紀律委員，自信心有了很大的提高。接著而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽可以說讓我永遠銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎么喜歡踢球的到了熱愛足球。對我?guī)椭畲蟮氖切睦硭刭|提高，因為我當守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。

迎新杯結束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會是那么空閑，課程很多，學的東西很多，特別是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快崩潰。到了下半個學期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放棄，但還是堅持到最后的比賽?；侍觳回撚行娜?，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。接著而來的是元旦晚會表演的排練，是一個集體舞表演。不過作為元旦晚會的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經歷過了，沒有遺憾。這些活動都結束了以后，就是快期末考試了，龐大的復習工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學的學習，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學校訓練十多天，但是心里很是糾結，但為了自己的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓練，每天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自己欠下的債還是得自己還的。在學校訓練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓練的十多天?；丶疫^年嘍。

第二個學期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學后，發(fā)現(xiàn)這學期課比上學期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學習之余開始談論男女關系了，好多都開始了自己的戀愛之旅。說實話，看著有些不爽。不過沒關系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學時每天都要足球訓練，說實話，當時真的很累，我很想放棄，但不舍，后來，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我自由了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內，我每天都處于我自己的生活規(guī)律中，可以說是大學第一次體驗這種生活。到了學期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應為我們一直以來目標都是第一。通過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，特別在處事這方面。大一的最后一個月，應該到復習的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學期伴著考試結束而結束了。

可以說，第一個學期是在忙碌中度過的。第二個學期是在忙碌與輕松中度過。大學一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!

大一學年自我總結1000字二

時間過的真快，轉眼間又到了大一學年的最后階段了?；仡櫼幌录磳⑦^去的這一學年，剛來到學校報道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說光陰似箭，日月如梳!總結一下這個學年的各方面情況，以作為這一學年的反省和下一學年的借鑒，以便能夠更好的提高自己。 在學習上，大一上學期在學習上規(guī)劃的是比較理想，但文化學習思維方式卻沒有去陳更新，所有的學習生活安排基本上都是有課程量決定，雖然曾經懷著激動的心情來到大學，不過自己沒有明確目標和方向，所以一度覺得課程內容基本上都很無聊。沒有一點學習的動力，有點像是逆來順受的感覺。一開始，對于大課堂式的教學挺不習慣的，經常在上課時不自覺的就分了神，甚至發(fā)展到一堂課一分鐘都沒有聽過，極其浪費了大好的學習時機。漸漸地，上課睡覺的時候多了，自習課和同學聊天的時候多了，自己也感覺這就像那傳說中的大學生活了，以至于變的更不學習了。隱隱的，我感覺到自己正逐漸失去一些東西，對任何事情都是淺嘗輒止。對于自己感興趣的東西，往往卻不知道從什么地方入手，甚至是無法接近它。于是我試圖著慢慢的去改變自己的這種情況。

盡量的在每堂課上都能夠認真的聽好，減少玩耍的時間，用更多的時間里去光顧圖書館，充分利用圖書館的資源，閱讀各方面的書籍，以吸取更多的知識，提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習慣。對于到來的選修課，我選修了推拿防止常見病以及吉他樂理這兩門。推拿防治常見病屬于醫(yī)學方面，因為自己的專業(yè)是醫(yī)學方面，學好這門課對于自己的學習有著不可或缺的提高。吉他樂理是音樂藝術方面的，音樂能陶冶情操，也能讓人們在繁忙過后的大腦及身心得到休息。吉他可以作為一種業(yè)余愛好，可以讓我在無聊之 余自娛自樂。

在生活上，我可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，宿舍生活是大學里不可缺少的一部分，宿舍作為一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性有各不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣八個人才能和睦相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。我們宿舍一直是這方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是來自農村，生活各方面都比較簡單，而且包括我在內的有幾位室友在高中時候就住過宿舍，有集體生活的經驗，對這種集體生活相對來說也比較適應，所以說我們宿舍還是融洽和諧的。我是一個農村走出來的孩子，對生活不需要沒有太高的要求，也不追求什么高消 費高享受，在日常生活中我始終保持干凈整潔，絕不邋遢!

在娛樂上，我覺得我收獲最大的就是羽毛球的技術提高了不少，所以在體育課考試中經過老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉下順利的通過了考試。在一些下午的休息時間，邀上三五同學打籃球，打羽毛球也是我最喜歡的，這些活動在一定程度上能增強了我的體質， 也是我在娛樂活動上的一大收獲!

在思想道德上，我能規(guī)范的執(zhí)行學校的學生手冊和各種規(guī)章制度，熱愛祖國，熱愛黨和人民，熱愛學校，熱愛班集體，關心國內外大事，尊師守紀，團結同學，與人為善，品德優(yōu)先?；赝砗筮@一年的腳印，有大有小，有深有淺，有虛有實但不管怎么樣，一切都已經成為了過去，變成了我人生的一份小檔案，保存在我的人生歷程中，現(xiàn)在，我只有用更 好的精神和心理狀態(tài)，去展望那充滿希望的新學年!

大一學年自我總結1000字三

一個學年在恍恍惚惚之間就這么過去了，回頭看看自己在這一年里所經歷的酸甜苦辣， 總結自己從一年中所得到的經驗教訓，是必須的!這也是給自己照一照鏡子，為大二做好萬全的準備和合理的學習生活規(guī)劃!我的自己的總結是這樣的：

在學習上，記得剛剛踏進大學校門的時候，高中就已經建立起來的滿腔自信告訴自己，要努力學習，特別是考進大學之后，更要充分利用大學里的廣闊的學習資源，不斷的積累知識，認真學好專業(yè)課!一定要打好堅實的理論基礎知識，為自己的人生之路鋪好穩(wěn)固的路基!大一上學期總的學習態(tài)度不算太好，也不算太差，也許是因為曾經的高中學習的影響，我還有一點的學習熱情，再加上上學期的課程本身就不是很多，空余時間足夠讓我慢慢把該學的課程都過了，半年來結合其他同類人的學習態(tài)度，感覺出了這樣一句話：以前考試爭取考高分，大學考試爭取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態(tài)度來對待大學學業(yè)，怎么可能學出一番成就，怎么可能在畢業(yè)后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機會?簡直就是癡人說夢!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學卻都是這樣，隨著時間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應了這種不成熟的學習思想!這主要體現(xiàn)在大一下學期!

下學期的我從一開始狀態(tài)就不太佳，具體來講應該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導致了我無法靜下心來學習思考，上課也是經常走神發(fā)呆，還經常玩手機，當然課上的內容是根本就聽不進去了!課余時間用來上網，雖然不玩游戲，但是借助于QQ聊天，QQ空間和校內足以打發(fā)無聊的空余時間，看到那些天天泡圖書館的同學，有點慚愧，卻不曾向他們學習，依然我行我素!期中考試的時候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學物理及C語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當時就懵了，從往年的學習尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實在是無法面對!于是乎在期中考試之后，平靜的進行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機會，控制住自己不成熟的情感，捧著大學物理和微積分，還有C語言拼命地補習，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學物理和微積分都過了，而且不是險過!這一點給了我些許安慰，至少半個學期以來的狂補不是白費的!但是事情總沒有那么完美，C語言還是掛了，不及格，很厲害!相當?shù)偷姆謹?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實擺在眼前，不得不承認成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強烈的失落感和悔恨自責感，覺得自己對不起家長，對不起老師，對不起所有關心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補C語言，認認真真完成了湛老師布置的100多道C題目，總算給自己一個心理上的安慰和交代!

在工作上，我在開學之后便加入了英語俱樂部，本來是以會員的身份進去的，但是由于我提出了關于協(xié)會網站搭建的想法，會長邊把我直接調入了宣傳部，負責英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時的工作就是為協(xié)會活動做宣傳，貼海報，畫宣傳板等等，有點累!我們協(xié)會的主要活動有每周三晚上的英語廣場，風雨無阻，都是聯(lián)合了校學生會和其他院學生會一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯，協(xié)會里有個比較厲害的同學，每次節(jié)日期間的英語廣場都由他來負責邀請那些老外來參加我們的英語廣場，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協(xié)會辦的一次比較大的活動就是外國文化知識挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負責了決賽前的英俱介紹的PPT制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協(xié)會的認可和支持!到了大一下學期，協(xié)會會長把實際留下來的幾位進行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經是網宣部部長了，負責這一年的網絡宣傳，我利用暑假的時間為協(xié)會制作了協(xié)會網站，正準備投入試運行!總的來說在這一年來，從工作中我學到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強自己與他人團隊協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@一工作經過十年開展，目前看來取得了一定成果，但其中仍存在一些問題，有必要對其進行經驗總結，以更好地促進信息技術與學科課程的整合。

一、課程整合的目標要求

課程整合強調各種信息技術要服務于課程，因此在整合中要以課程為基礎，計算機為輔，要通過采取相應方法找到依靠計算機增強學生的學習的效果的渠道。其目的一是要讓學生更容易、更全面、最大化的掌握完成課程目標。二是要讓學生把學習當作一件快樂的事情，把學習從“讓我學變成我要學”。三是我們要向課堂要質量，向課堂要效果。徹底把中小學學生從做作業(yè)、強化練習的題海中解放出來。要讓中國的孩子有大把的時間去做運動，有大把的時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，徹底把他們從中國的應試教育中解放出來。由此可見所謂的課程整合是把各種現(xiàn)代教育技術運用到各學科的教學中，課程整合對傳統(tǒng)的教育思想、教育形式、教育內容、教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，這不單純是簡單的教學形式的變化，其對基礎教育教學改革的種種影響表現(xiàn)在：①通過現(xiàn)代教育技術在教學過程中的運用，教師在教學當中的教學中心位置發(fā)生了轉變，通過這種角色轉變?yōu)閷W生學習進行指導、幫助，這種變化使教師在教學中更多地關注學生在學習活動中如何依托現(xiàn)代教育技術進行設計和開發(fā)，進而使學生的地位由被動的知識接受主體轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識主體。②現(xiàn)代教育技術在教學過程中的運用使教學方式由教師注重單向知識傳遞轉變?yōu)橹攸c考慮如何提高學生的自主學習能力，以促進學生綜合能力的提高。在這一過程中教學模式由單純的“傳授知識——接受知識”轉變?yōu)橐劳芯W絡和多媒體的開放與傳統(tǒng)模式相結合的現(xiàn)代教學模式。③現(xiàn)代教育技術的應用使可以使用的教學手段更為豐富。現(xiàn)在各方面已經充分意識到新時期對人才的需求單純依靠傳統(tǒng)教育模式來進行滿足已不再可能，只有依靠現(xiàn)代教育技術的應用，促進教育改革的深入發(fā)展，才能實現(xiàn)這一教育改革目標的必然要求。課程整合的目的正是為了實現(xiàn)這一改革目標，而對照其發(fā)展歷程來看，整合的結果距離這樣的目標與要求還有相當?shù)牟罹?，這也說明在課程整合實施過程中存在較多問題。

二、課程“整合”的現(xiàn)狀與存在問題

如何利用現(xiàn)代教育技術開展教學活動是課程整合的終極目的，這就要求教育本身從目的、內容、方法到組織幾個方面發(fā)生根本性的轉變。劉儒德教授將信息技術與課程整合的發(fā)展劃分為四個階段：一是通過計算機課程的開設，提高學生的計算機素養(yǎng)；二是將計算機運用到傳統(tǒng)教學中，或是輔助教師進行教學管理；三是進行以計算機為基礎多種媒體運用相結合的課程改革，其明顯有別于書本等傳統(tǒng)教學傳媒為基礎的課程；四是以信息技術為基礎，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一整合階段變化的過程中可以看到隨著整合的程度越來越深，其對教育教學的影響也越來越大。但是由于在整合的過程中受客觀和主觀條件等因素的影響，各地的整合過程、進度及結果有著很大不同，仍有相當一部分地方處在第一二兩個階段，這與達到現(xiàn)代教育技術開展教學活動的課程整合的終極目的有較大差距。具體而言，存在問題表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有一個統(tǒng)一的政府教育機構來組織和領導此項工作，課程整合工作都是老師自發(fā)進行，零敲碎打，不成體系。②教師認識不到位，責任意識不夠，銳意改革的決心不大，在信息技術專業(yè)領域方面鉆的不透，不深。有些教師認為進行課程整合，改變原有教學模式沒有必要，增加了負擔，對信息技術在現(xiàn)代教育教學中的重要作用認識不到位。③教師可以使用的軟件資源較少，缺乏用于課程整合的工具平臺，使課程整合本身難以系統(tǒng)化。④廣大一線教師和學生的計算機應用能力的欠缺使信息技術與課程整合的效果受到一定的阻礙。⑤學校的硬件條件參差不齊，有的學校只有很少的多媒體教室，利用多媒體技術上課只有在上公開課或是示范課時才用，只是偶然的行為。不改善基礎教育的硬件設施，要實現(xiàn)課程整合，一切都是空談。

三、對課程整合的幾點建議

面對這些問題，在實踐中有必要做好以下幾方面的工作：①在行政方面：成立一個國家級的職能部門，來統(tǒng)一領導、組織、協(xié)調和監(jiān)督。其好處在于可以避免在信息技術與課程整合過程中的重復建設、資源浪費等。通過該職能部門的工作，可以統(tǒng)一制定規(guī)劃課程整合的方案，并負責組織實施。在實施過程中，還要及時總結經驗，對方案進行調整，以更好地達到課程整合的要求。②在教師隊伍方面：要組織一批年紀輕、能力強，有此項工作經驗的，有責任心的專業(yè)教師，組成一個課程整合的專業(yè)團隊從事這項工作，只有這樣做出的教學資源才能時刻和實際教學不脫節(jié)，所制作的教學資源才能真正的為教育教學服務。對他們要提出一些要求：首先要更好地轉變觀念，要建立適合信息時展要求的教育教學觀念，加強相關教育理論學習，深入研究教學目標、教學內容以及教育對象的身心特點，將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和潛能切實在教育教育活動中加以運用和發(fā)揮，最終使每一節(jié)課都能達到優(yōu)化教學過程，提高教與學的有效性的目的。③應加強對廣大一線教師的培訓，同時還要對學生積極開展計算機基礎課程?？梢詮娜矫骈_展：一是計算機意識、知識、技能培訓，主要解決老師計算機應用能力問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作開展教學活動的工具。二是學科教育理論與學科最新發(fā)展的知識培訓，主要是提高教師自身素質，很好地掌握所涉及學科的教育目的和本質。三是教育技術和教育心理學的理論與實踐方法培訓，這是要解決教師如何利用基于信息技術基礎上的各種現(xiàn)代教育手段來更好地實現(xiàn)課程教學目的理論及實踐問題，即真正意義上的“課程整合”問題。只有這樣，才能順利完成課程整合所要求的教學過程。④在技術方面：成立一個全國一流的專門從事和開發(fā)高質量的教學軟件的網絡教育平臺。先把現(xiàn)有的課程資源進行整合，再進行下一步的資源開發(fā)和設計，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，發(fā)揮作用越大就越有價值。⑤要有專項經費作為保障。要想做好此項工作，必須有足夠的經費來保證此項工作的正常運行，?？顚Ｓ?。同時要采取有力的激勵措施，把教師的積極性充分調動起來。⑥加大中小學基礎設施的投入，加大教學媒體方面的投入?？梢酝ㄟ^社會捐款，民間募捐和政府投入等多種方式進行。

另外，世界上有很多發(fā)達國家已在這方面積累了許多成功的經驗，我們通過諸如走出去請進來等各種方式學習和借鑒國外的經驗，結合我國教育體制和特點加以總結和改進，才能找到適合我國的現(xiàn)代教育技術真正服務于課程教學的途徑，使我國的基礎教育工作能在信息時代中得到良好發(fā)展。

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歷史專題化教學模式主要是指教師圍繞一定的教學主題，對重大的歷史事件進行歸納總結，幫助學生迅速掌握重點知識。學生需要從專題式的教學形式中學習歷史事件的經驗總結，對其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個人的理解與把握，在對歷史事件的總結分析中形成自己的史學價值觀。

一、高中歷史教學專題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學理念，促進歷史人文價值的實現(xiàn)。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學不再僅僅局限于對歷史知識要點的掌握，而是以知識點為基礎培養(yǎng)學生看待歷史事件的獨特眼光，形成具有個人意識的思維體系建設。

歷史課程教學的特性在于幫助學生在紛繁復雜的歷史事件中，在前人的生活經驗和人生歷程中，總結、分析該事件所具有的歷史意義。在對典型性人物，事件的分析中培養(yǎng)學生的推理、判斷、分析、總結的學習能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊含的深層含義，所以歷史課程的學習過程應該是學生不斷思考總結的學習過程，學生需要體會和感悟歷史事件的人文內涵。在思考總結的過程中，采用專題化的歷史教學形式，一方面可以減少學生的學習壓力，另一方面能夠幫助學生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內涵，以實現(xiàn)教學效果。

二、突破傳統(tǒng)教學方式的弊端，更新教學思想

目前，歷史教材的編寫主要以模塊化、專題化的形式組織課程內容，這種系統(tǒng)性的編寫模式打破了傳統(tǒng)的教材設計，能夠幫助學生很好地把握教學單元的重點內容。但是在具體的教學課程中，教師并沒有將教材內容設計與課程講解有效結合，大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式，在知識的堆砌中開展歷史教學，缺乏對歷史知識以及史學價值的深層挖掘，學生難以在知識點的識記中建立史學觀，在長期的歷史學習下，學生很容易將歷史課程的學結為固化的知識點的背記過程，導致學生的學習狀態(tài)不佳，學習興趣貧乏，難以達到較好的教學效果。

三、專題化歷史教學的講授策略分析

1.確定教學主題

專題化的講授方式主要是指教師基于知識進行規(guī)律性總結。因此，教師必須依據(jù)教學內容廣泛收集教學資料，確定教學主題。在主題的設計過程中，教師必須建立清晰的知識結構，對于知識要點之間的聯(lián)系、差別有清楚認識，靈活運用教學采用，將對歷史知識點的死記硬背轉化為歷史規(guī)律總結，史學思維的建設，實現(xiàn)更高階的教學目標。教師在進行課前準備工作時，需要引導學生建立知識框架，對于特定的知識要點提供必要的信息補充說明。

2.在互動間提供教學指導

專題化的教學方式需要教師建立學生，教師間互動交流的學習氛圍，在自由、輕松的教學環(huán)境中增強學生的學習能力。教師需要在課堂上鼓勵學生各抒己見，大膽地表達個人的想法，在必要時教師可以進行適當?shù)闹笇?。在歷史課程的交流環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學生的個性差異或者學習能力分成不同的學習小組，依據(jù)特定的主題展開討論，在相互交流中取長補短。但是在小組討論時，教師需要把握以下幾個重點，才能實現(xiàn)較好的教學效果。

首先，在小組討論的部分需要進行討論，結果提出相應的要求，否則學生間的討論很容易流于形式，難以實現(xiàn)教學目的。在必要時，教師可以進行引導，注重討論的效果和有效性。

其次，在小組討論的過程中，教師需要以鼓勵式的教學方式為主，激發(fā)學生的學習興趣，建立學生的學習自信心，在鼓勵式的教學中幫助學生逐步提升自己的學習能力與對歷史學科學習的主動性。

最后，教師需要重視評語的多樣性，對于學生的學習結果教師需要給予適當?shù)狞c評，在點評過程中，教師需要注意言語的創(chuàng)新性，不能采用單一的語言模式，對于學生優(yōu)秀的部分或者還有待加強的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學生的學習熱情。

高中歷史教學采用專題化德教學模式，一方面能夠幫助學生理清學習思路，另一方面在學習過程中建立自己的史學思維，將新課程改革下的教學理念貫徹實施到教學的每個環(huán)節(jié)，幫助學生構建知識框架，建立宏觀的思維意識，在對歷史事件的規(guī)律性總結中尋找到解決實際生活問題的方法，將現(xiàn)實生活與歷史知識的學習緊密結合，靈活運用，不斷創(chuàng)新思維，在對知識點的分析歸納中鍛煉學生的思維能力、推理能力，以培養(yǎng)學生獨立看待問題的視角為最終教學目標。

參考文獻：

[1]曾維麗.“古今貫通，中外關聯(lián)”原則的提出與落實――高中歷史課程標準學習一得[J].教師之友，2005（6）.

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關鍵詞：大類招生；基礎教學；聚苯造；城市規(guī)劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0175-02

一、大類招生背景下的低年級基礎教學

1.大類招生教學的難點。（1）基礎教學全面化展開。大類招生的主要特點在于大類分科教學，在大一入學，學生細分專業(yè)，通過為期一年左右的全面教學培養(yǎng)，認清自己的興趣點以及發(fā)展?jié)摿Γ龠M行一定的提升，為后續(xù)高級課程做鋪墊。其難點之一在于，在不落后原有基礎教學計劃的前提下，廣泛擴展學生對相關分支學科的了解程度，為后續(xù)的專業(yè)分工合作創(chuàng)造很好的基礎條件。（2）興趣引導，合理劃分專業(yè)。大類招生的另一特點就是強調興趣引導，合理劃分專業(yè)。通過全面化的基礎教學課程，可以讓學生對專業(yè)大類有整體的認知、了解，從而挖掘自身的興趣點，選擇最有潛力的發(fā)展方向。通過大類招生，可以讓學生對自己專業(yè)有一段緩沖期，去充分認知、了解所選專業(yè)的相關信息，從而決定適合自己的專業(yè)分支。但其難點在于需要課程可包含各個專業(yè)的特點，對各個專業(yè)的學習、深入都可供選擇，需要有極大的包容性，使得學生可以在教學中逐漸體會到不同的興趣點，從而形成自身的專業(yè)分支選擇。（3）注重學生選擇方向及趨勢的教學深度，與深入教學相銜接。在大類招生教學的后期，學生已經可以對自己感興趣的專業(yè)進行選擇，出現(xiàn)了不同方向及深度的教學需求。這個時期就需要合理的課程安排，讓全面性的基礎教學能夠有個分支體系的深入空間，讓不同需求的專業(yè)學習可以有不同的課程教學選擇，以保證和高年級教學不脫節(jié)。

2.聚苯造課程對城市規(guī)劃低年級基礎教學的價值。在大類招生背景下，規(guī)劃、建筑、景觀的同學則共同認知空間，了解各專業(yè)的基礎知識。而傳統(tǒng)的教學模式并不能很好的針對這一特點，則會對各個專業(yè)基礎教學的銜接不到位或存在脫節(jié)，并且傳統(tǒng)教學很難對各個專業(yè)學科的學習具有包容性，使得學生不容易在專業(yè)學習中找到自身的興趣點，并進行深入的學習研究。聚苯造課程是一門新的課程，這門課程可以通過學生對不同區(qū)域空間的組織、空間的塑造、景觀的構筑，讓其很好地了解規(guī)劃、建筑、景觀的學科特點，實現(xiàn)分層次的教學需求；并且可以讓學生在學習之初便很好地體會規(guī)劃、建筑、景觀三類學科的異同處，讓他們能夠了解到不同專業(yè)在設計中的空間尺度變化，以針對主體的不同選擇學習內容。

二、聚苯造課程在大類招生背景下的教學思路

1.國內外規(guī)劃基礎教學經驗借鑒。（1）國外相關研究經驗總結。國外城市規(guī)劃的發(fā)展和變革給予我們的啟示可以歸結為城市規(guī)劃和城市規(guī)劃專業(yè)教育的每一個發(fā)展和變革，都有其深刻的政治和經濟背景。國外城市規(guī)劃學科教學經驗經總結有如下幾點特征：引導全面的城市認知、扎實的專業(yè)技能培養(yǎng)、重視社會可續(xù)的訓練發(fā)展。（2）國內相關研究經驗總結。國內的城市規(guī)劃學科，經過幾十年的快速城市化進程的洗禮，目前已成完備的體系。而在低年級的基礎教學中，有以下三點教學經驗是值得借鑒的：理論知識的實踐過程、多層次的城市系統(tǒng)的教學、健全的人格培養(yǎng)。（3）基于相關經驗的大類招生教學思考。在國內外的城市規(guī)劃教育體系中，目前已將理論知識與實踐相緊密結合，并把理論知識的實踐過程放到了較高的位置。在理論知識的教育教學過程中，會較多地增加學生對城市的認識、理解的相關課程任務，并透過學生的理解進行規(guī)劃設計，以更直接真實的課程內容降低高等學府教學與社會需求的脫節(jié)程度；并已從傳統(tǒng)的空間規(guī)劃教學轉向多系統(tǒng)規(guī)劃相結合下的城市空g規(guī)劃教學。

2.聚苯造課程構筑。（1）引導形成初步專業(yè)劃分。其一，啟蒙引導專業(yè)方向。建筑初步―聚苯造課程是低年級城市規(guī)劃學生接觸和認知城市規(guī)劃的敲門磚，從課程中對城市規(guī)劃的認識和學習將影響到其日后城市規(guī)劃學習的方向和學習效率。其二、建立專業(yè)認知結構。通過聚苯造課程對城市空間的構造達到舉一反三、觸類旁通的效果，初步認知城市的復雜巨系統(tǒng)，使學生建立良好的認知結構，增強學生的自主學習能力。其三，建立合理的知識框架。從簡單的模型制作到城市內部系統(tǒng)流線的繪制，從而理解如何剝離復雜的城市系統(tǒng)，以進行層次分明的專項規(guī)劃。（2）教學興趣點構成及深化。其一，拆解空間的價值。通過聚苯造課程的開展，學生通過對不同空間、圍合的塑造、學習，使其可以較透徹地理解城市規(guī)劃設計中對空間塑造的多樣性、重要性及相互關聯(lián)性，繼而促進學生了解正確的、常規(guī)的城市規(guī)劃展開方法。其二，解讀城市的價值。通過聚苯造課程的教學，初步引導學生體會抽象的城市空間結構，不同城市功能對應的不同空間組合形式。其三，區(qū)分專業(yè)差異的價值。通過聚苯造課程，實現(xiàn)學生對城市或片區(qū)的空間營造，再通過不同專業(yè)的課程作業(yè)比較，可以很明顯地反映出建筑、規(guī)劃、景觀三個專業(yè)的不同側重點，以此給予學生更清晰的學習方向。（3）多層次、廣覆蓋的教學模式。聚苯造課程可以通過課上、課下實現(xiàn)同步互補，依托于各種信息交流平臺、互動碰撞salon，開展以交流為主、學習自主的課上、課下同步互補的教學模式，以實現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學目標。聚苯造課程可以通過靈活多變的課程教學子課題實現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學需求，增加課程任務，完善教學以城市設計進行重點解讀，契合時代背景發(fā)展需求，提升教學內容的實用性。因為聚苯造課程內容的學科具有包容性，則可督導組織學習交流salon，促進不同分支學科的同學交叉學習，交織交流，從而使實習學生能通過不同視角的專業(yè)學習，領會不同專業(yè)的深入方向；并可引導學生形成定期的salon交流學習，形成學生認知、學習、溝通的新途徑。

3.聚苯造教學策略。（1）多層次的任務目標。在原有課程基礎上細分課程任務，由于規(guī)劃、建筑、景觀各學科對于空間的設計尺度不同，聚苯造課程初期對三個空間尺度的模型進行構造，使學生初步了解不同制度的空間下，空間表達形式的不同；并且通過對聚苯造的尺度、占地的控制，在作業(yè)完結后形成聚苯造模型的拼接，構筑整體系統(tǒng)；連接聚苯造形成豐富的空間結構，豐富聚苯造，設計外部景觀環(huán)境，從而達到初步對建筑、規(guī)劃、景觀的專業(yè)方向的了解，及對團隊合作、交流表達等方方面面的培養(yǎng)。（2）加強系統(tǒng)認知。不論是建筑設計、規(guī)劃設計還是景觀設計，都是美與系統(tǒng)的結合，不僅有豐盈的外表，更有內在的系統(tǒng)、聯(lián)系。初次接觸設計的學生，通常缺乏對設計的認知，無法邁出第一步。所以教師可以通過對系統(tǒng)的構筑、思路的引導，促進學生更好地把握設計，而不是天馬行空的遐想；提升設計深度，更好地區(qū)分建筑、規(guī)劃、景觀三類分支的異同。通過對聚苯造的系統(tǒng)設計，強化不同專業(yè)的認知理解，強化豐盈有理想的，又具邏輯內涵的學生作品，從而使得設計教學便于理解、更好接受，通過系統(tǒng)的設計，加上自身的靈感創(chuàng)意，使學生可以初窺設計的大門，掌握設計的方法。（3）增強設計交流。在每次課堂開始，增加學生對自己的認知和學習感受的交流匯報，分享學習成果，認識成果，進而提高整體的學習效率、語言表達能力和團隊協(xié)作能力。通過交流匯報，從而增強學生對學科更全面的認知。長期以往的交流式學習方法可以使學生更好地相互學習，增強學科間的互通性，以避免閉門造車造成學科間工作的對接困難。

三、結論總結

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這次課程改革對中小學教師開展教育科研有了新的認識。過去認為，研究、探索教育規(guī)律是教育家和專業(yè)理論工作者的事，小學教師做不了什么研究，現(xiàn)在的觀點是：小學教師是教育科研的中堅力量，是教育科研的主體。原因為小學教師是學校教育、教學工作的直接實踐者，在多年的教育實踐、教學實踐中積累了豐富的經驗，已有的教育理論、教學理論的驗證要靠中小學教師來完成的。因此，對已有的教育理論、教學理論進行驗證，并在此基礎上使已有的教育理論、教學理論得到補充和發(fā)展。單靠專業(yè)研究人員坐在研究室中紙上談兵而沒有教育實踐者的直接參與是很難實現(xiàn)的。所以，小學教師不僅僅是教育和教學的實踐者，更應該成為教育規(guī)律和教學規(guī)律的驗證者和發(fā)現(xiàn)者，因為他們有實踐的支撐。

小學教師開展教育科研工作的起點就是認真學習，梳理出已有的教育理論、教學理論、小學生的心理學理論、本學科的教法理論，知道國內外這些理論都研究到什么程度，再結合我們自己的經驗和實踐找出有價值的問題深入研究、大膽探索。這就是我們教育科研的起點。

中小學教師開展教育科研的難點：一是現(xiàn)有的教育理論、教學理論儲備不足，因而不會進行理論思維；二是不太了解科學研究的一些基本方法；三是學校的中心工作是教學工作，長期以來教師把提高學生的學習成績、管理學生放在首位，而忽視了現(xiàn)代教育理論、教育理論的學習，更沒有把研究和自己的本職工作有機地結合起來。教育科研與小學教師的教育實踐相脫離，不能有機結合是小學教師不能盡快成長為專家、學者型教師的原因之一，也是做了一些研究而不出成果的原因之一。

2.“十二五”期間校本科研應研究些什么

第一，要研究學科教法、學生學習的方法。在課堂教學這個層面上，新課程改革的一個難點就是課堂教學改革，要達到的目標是實現(xiàn)兩個根本性質的轉變：一是教師教學行為的轉變，不再是滿堂灌，死記硬背。二是學生學習方式的轉變，提倡合作學習、探究學習，合作也好，探究也好，核心是引導學生自主學習，學會學習，在這兩個根本性轉變的要求下，提出了新的教學觀。新的教學觀強調：學生學會了知識是學生自己動腦學會的，不是被教師教會的。舊的教學觀則認為，學生學會了知識是被教師教會的。因此，在舊的教學觀的指引下，教師一言堂、滿堂灌，白天教了不放心，課后還要接著教。新的教學觀是指導課堂教學改革的核心觀點，這要求教師在教法選擇上比課改之前要高多了。教法的選擇要考慮三個方面：教師引導學生學習的方法，指導學習自主學習的方法和教給學生學會學習的方法。課堂教學改革是不是成功了，就是看是否發(fā)生了這兩根本性改變。所以，把這兩個轉變叫做教學改革成功與否的標志性體現(xiàn)，用這兩個根本性轉變作為標準去衡量教學改革，小學教師的校本科研就會有永遠研究不完的內容。這就是校本科研的持久性特點。因此，對學科教法的研究，學生學習方法的研究是教師參與校本科研的永恒主題。這也告訴我們校本科研的另一個特點：即全員參與，而且是教師的責任和義務。不是想不想參與校本科研的問題，是每一位上課的教師都必須要面對、要按新課程標準的要求上好課的問題。以上談到的這些問題是我們在實施新課程過程中遇到的問題。有些問題大家已有了一些體會，這都是我們要研究的課題。

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在我的演講開始之前，我還是例行做一下自我介紹，我叫秦延恒，臨床學院05級本科24班班長，曾任本科15班到檢驗班班長負責人。站在這里面對大家，其實心里沒有太大的底啊，因為感覺自己并不是一個怎樣優(yōu)秀的人，只能算是一個有點激情、有點膽量的人而已！跌跌撞撞的在濰坊醫(yī)學院度過了大一一年，苦惱過、郁悶過、失望過、摔倒過，走到了今天，還好，我依然站立著，還算筆直的站立著！心里不免暗暗竊喜，因為除了受了點皮外傷之外，其他方面還算完好，更值得慶幸的是：過去的一年還有些收獲、學會了一點點可以讓自己更加堅強、更加不怕摔的東西。比如：在苦惱中微笑、在郁悶中開懷、在失望中樹立信心、在摔倒后爬起來屹然站立！

談不上有什么經驗、也談不上有什么資歷，有的是學會了生活、學會了學習、學會了工作、學會了面對七彩繽紛的大學！也學會了面對不能再現(xiàn)實的世界！然后不斷的成長！面對大家，肯定有很多的人比我優(yōu)秀的多，但是給我信心的是：也許是我比你們早上了一年大學、多了一年磨練自己的歲月，就多了一點點地資本吧，所以我還能坦然地站在這里不至于心慌意亂，不至于雙腿打顫！

其實，客觀的講：我們在座的每一位都應該比普通同學具有更加良好的心態(tài)，面對生活！面對學習！因為我們不僅是學生還是學生干部！記得去年的九月，我背著性腦，從八百里外的那個山村來到我們?yōu)H坊醫(yī)學院，當我第一腳跨進濰醫(yī)的大門的時候，心里那是一百個的失望、一百個的透心涼！之前雖然我已經多多少少的了解了我們的學校！來之前我曾經想：一所具有五十五年歷史的大學，處于城市的中心，她的面積一定不會很大，另外好像全國的高校都注重保護具有歷史意義的建筑，所以他的校園也一定不會很漂亮！但是，那一刻，她還是打碎了我十幾年對大學的向往！因為濰醫(yī)的校園的確給人太多的失望！冷靜下來換一種角度思考，也許是因為十幾年對大學美好的向往，讓我們對“大學”這個名詞給與了太多的期待！還好，我們的學校除了擁有一個不太漂亮的校園外，她還有很多讓我們值得尊敬的老師、教授！我們的抱怨并不能改變?yōu)H坊醫(yī)學院五十幾年的歷史，也不能讓我們的學校在你的埋怨和郁悶中變得像花園一樣美麗！但是值得慶幸的是：我們可以改變自己，可以調整自己一度失落的心態(tài)，面對現(xiàn)實，面對對期待美好未來的自己！所以我們現(xiàn)在重要做的是：足夠的信心，爭取你想要的！演繹你自己的世界，讓他美麗和精彩！

作為一名學生干部，在座的每一位肩負的不僅僅是自己的期望，還有來自班級幾十個人的期望，因為你迷茫和失落的時候，你周圍的同學也可能迷茫和失落，他們也許寄希望于從你這里找到信心和希望！所以，你首先要調整自己的你的心態(tài)，然后和你周圍的同學一起期待你們的成功！展現(xiàn)你們的風采和美麗！

從接待大一新生開始，我時常會聽到大一的新生說：他們面對大學，突然發(fā)現(xiàn)自己不再是高中時的那樣自信，那樣優(yōu)秀！也許很多同學來到大學后，往往發(fā)現(xiàn)自己原來是如此的不自信，會常常的懷疑自己，不敢嘗試自己的想法和決定！因為我們周圍的確有太多才華橫溢的同學，他們也會讓你發(fā)現(xiàn)自己有太多的技不如人、以不如人！可是我們?yōu)楹尾幌胍幌耄y道我們真的比他們差嗎？！我們的志向，我們的想法在沒有實施之前都沒有理由比較，因為，也許你就是最好的一個！

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縱觀目前珠三角各園林設計公司，使用最多，最基本的設計軟件包括AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類，分別為制圖、渲染、3D建模軟件，利用這3種軟件，能進行平面制圖、效果圖制作、完成園林公司的文本制作等等。那么，在高職院校的園林相關專業(yè)課程設置中，是否需要進行此三類課程的教學？如需要，該如何進行教學是本文的探討點。

1 高職院校設置計算機輔助園林設計課程的必要性

目前高職園林工程技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3 類：（1）園林植物生產、銷售、養(yǎng)護崗位群。 （2）園林規(guī)劃設計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現(xiàn)狀可知，學生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關負責人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學科，學生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學校進行基礎培養(yǎng)，對園林有基本認識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。

因此，為了讓學生更好地學習園林制圖、園林規(guī)劃設計、園林施工圖設計等課程，讓學生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標為讓園林專業(yè)學生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應用， 并能從事園林設計和繪圖工作。這需要園林相關專業(yè)進行就業(yè)導向型高職計算機輔助園林設計課程建設。

2 課程體系的建立

2.1 三門軟件課程的關系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，AutoCAD是基礎，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎圖形，所以，首先要學習的是AutoCAD軟件。

其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學習，先學習如何利用SketchUp建模，然后學習利用Photoshop處理模型效果，同時還可學習利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學習順序為AutoCAD――SketchUp――Photoshop。

最后，為了讓學生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學期學習，分學期進行教學，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學生對軟件應用的能力以及制作設計方案文本的能力。

2.2 專業(yè)課程間的相互關系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應相互呼應，共同提高學生對園林設計的理解。課程遞進關系如圖1所示，具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術基礎、園林設計手繪、園林概論為基礎課，園林建筑設計、園林規(guī)劃設計、園林施工圖設計、畢業(yè)設計為提高課建立軟件學習的基礎理論與提升應用能力。

具體安排為大一上學期學習園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學習園林美術基礎，提升對形體、透視等的認知；大一下學期學習AutoCAD，同時學習園林設計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學習園林概論，對園林設計有基本認識，為學習SketchUp及Photoshop打基礎；大二上學期學習SketchUp，同時開設園林規(guī)劃設計（1），一方面通過SketchUp加深學生對設計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設計的學習，對于模型中的材質、配景設計將會更加得心應手；大二下學期開設Photoshop，同時開設園林規(guī)劃設計（2）和園林建筑設計，可以將AutoCAD和SketchUp學到的技能運用到課程當中，另外開設園林工程，學習相關知識，為提高課――園林施工圖設計打基礎；根據(jù)市場調研，確定高職園林相關專業(yè)學生首次就業(yè)崗位為施工圖設計[2]，因此在大三上學期，將重點提升園林施工圖設計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設計，按照園林公司標準要求，在畢業(yè)設計中靈活運用三類軟件。經過這一系列的培養(yǎng)，讓學生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3 課程建設方法

根據(jù)前輩們的經驗總結以及筆者對于計算機輔助園林設計課程的教學經驗和理解，將就業(yè)導向型的課程建設方法主要總結為以下3點。

3.1 以基本方法為核心，發(fā)散學生思維

高職院校的學生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應社會，必須在教學過程中讓他們學會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調圖層的應用以及設計規(guī)范，SketchUp課程重點強調組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知，學任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學生思維。

3.2 以項目為驅動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設計課上讓學生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設計，在園林建筑設計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設計，在施工圖設計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標準對學生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉有一個深刻的認知。

3.3 以態(tài)度和實操為檢驗，改革考試方式

傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設計課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學生的態(tài)度，是否能專注地完成任務，能否進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實際操作則是給學生一個時間限制，以一個實際項目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗學生運用軟件的熟練度與精美度。

現(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時刻保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，按照社會需求不斷更新授課內容，加強就業(yè)導向型的課程建設，真正實現(xiàn)學校學習與社會就業(yè)的無縫對接。

參考文獻

1 徐迎碧，魏國印，王穎.高職園林工程技術專業(yè)工學結合課程體系的

篇10

當今社會對教師專業(yè)化程度的要求日益加深，現(xiàn)代教育對于教師教學技能和教學能力的要求也在不斷提高。在此新形勢下，師范生是否掌握教學技能，在師范技能上是否存在問題，以及如何培養(yǎng)師范生的教學技能，已經成為高等師范院校面臨的現(xiàn)實問題。

 

許多師范生在教學技能上，存在著這樣那樣的問題。

 

在教學設計方面，或是制定教學目標不全面，不具體，沒有緊緊圍繞新課標下教學目標制定規(guī)定的三維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀而制定;或是教學過程與環(huán)節(jié)設計馬虎了事，存在眾多問題，寫的不全面，丟失一些環(huán)節(jié)，或編寫不具體，可操作性不強，忽略學生是教學的主體，老師是教學的指導者這一要素;或是多媒體課件的制作能力不強，只能借助office常用的powerpoint制作簡單的課件，甚至有部分學生在制作課件時，完全照搬網上現(xiàn)成做好的課件。

 

在課堂教學方面，或是導入方法較單一，沒有創(chuàng)新意味?；蚴侵v解技能存在問題，語速過快，吐字不清晰，講述語言不夠簡潔凝練，表情不豐富沒有變化，眼神沒有與學生進行交流，長時間地盯著某一處看;講課姿勢單一固定化，缺乏必要的體態(tài)語言，如手勢，身體走動。

 

或是時間分配不合理，延時或是沒到時間就講完了教學內容，嚴重影響教學效果，老師與底下學生情緒不佳。更有板書書寫不合理，具有隨意性，無正板書與副板書之分;板書書寫不科學，不美觀，常有寫歪字，大小不一致字的現(xiàn)象;重難點不突出，無法體現(xiàn)教學內容的重難點;粉筆字不美觀，有錯誤筆畫與筆順出現(xiàn)。

 

由于師范生存在以上這樣或那樣的教學技能問題，各師范院校也應盡快采取措施加強師范生各種教學技能的培養(yǎng)。同時，每個師范生也要對教學技能的學習充滿激情，提高學習的積極性，不斷提升自身的教學技能;擔任有關教學技能的老師要創(chuàng)新教學模式，耐心細心地指導學生，逐步引領學生提高教學技能。具體說來，表現(xiàn)如下：

 

一、合理分配師范生教學技能培養(yǎng)的課程設置

 

大部分師范院校把師范生教學技能培養(yǎng)的課程設置在大三下學期，周期短，課程量多，導致學科教學論、教學基本技能訓練、現(xiàn)代教育技術等課程重疊堆積在一個學期，且給每科安排的課時量不一樣，沒有充分考慮學生的接受能力與學習熱情。因此，學校要合理規(guī)劃師范生教學技能的培養(yǎng)模式。

 

學?？稍诖笠淮蠖_設專業(yè)課知識的同時，適當?shù)脑鲈O一兩科有關師范生教學技能的課程。例如，在大一大二時開設“三筆字”課程，讓師范生在文科綜合實驗樓的專門教室自由練習，從低年級開始訓練粉筆字，學習板書的書寫，有利于提高他們的板書技能，設計出科學的，美觀的板書。

 

各科時間的分配要合理，可適當增設學科教學論的課時，讓學生有時間去消化理論知識，同時騰出時間進行說課講課，增加學生實際操作的機會。重復性高的課程可錯開時間開設，如每周間隔開設，一周開教學基本技能課，一周開學科教學論。

 

二、師范院校應改革學科教學的方式

 

(1)可采用遠程教學。學校在開設教學技能培養(yǎng)課時，可同步播放遠程優(yōu)秀教師的教學，讓學生觀看從中學習相應技能?；蛘呤峭ㄟ^網站，播放優(yōu)質課視頻或精品課程，讓學生觀看優(yōu)秀教師是怎樣教學。

 

(2)走出去。在開設師范生教學技能理論課時，可對學生進行分組，以小組的形式讓師范生到中小學見習，每周安排一組學生到固定聯(lián)絡點，見習新課標下一個中小教師應具備哪些教學技能，以及新課標對教師教學的要求。在相關理論課程結束后，可安排學生短期實習，讓學生學得的理論知識能及時地付之實踐。在實踐中不斷地總結、提升。

 

(3)請進來。學?？烧堃恍﹥?yōu)秀中小學老師來學校開設講座，把優(yōu)秀老師的教學技能經驗總結分享給學生，讓學生不僅能從書本上獲得相關技能，更能從經驗豐富的老師身上習得;請優(yōu)秀中學老師在大學講臺上試講，實際教學，讓學生觀摩，從而給學生提供學習技能的途徑;請優(yōu)秀中小學老師評課。

 

師范生試講的同時，請老師對其評價并指導，指出學生的教學技能存在哪些問題，哪方面還欠缺。

 

三、加強師范生微格教學訓練

 

傳統(tǒng)的實訓課學生無法看到自己的表情、動作。調查結果中，有90%的學生認為運用微格教學訓練教學技能是一種好方法好途徑。師范生要想熟練運用教學技能上好一堂課，這就需要師范生盡可能多地參加教學技能的訓練。在微格教學訓練中，熟練操作攝像頭跟蹤教學拍攝和錄制在講臺上試講的教學全過程。

 

教學一結束，讓老師、學生和講課者對整個教學活動及時做出評價。充分利用好微格平臺，關注自己在微格教學中的各項技能表現(xiàn)。

 

四、創(chuàng)新教學模式

 

任科老師要創(chuàng)新教學方式，耐心細心地指導學生，逐步引領學生提高教學技能。理論課的學習難免會枯燥，老師可適當營造輕松幽默的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情與積極性。耐心細心地指出學生存在的問題，及時給出評價與建議。

 

五、師范生要強化教學基本技能，尋找更多途徑，隨時隨地的運用所學理論知識進行實際操作

 

努力學習現(xiàn)代教育技術，掌握教學應用軟件制作課件，多嘗試，多訓練，強化媒體使用技術，提高課件制作能力;掌握“三筆字”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)的書寫，爭取做到美觀大方。

 

練好普通話，做到能講一口流利、標準的普通話;拓寬實際操作的途徑，不要僅局限于微格教學中實踐，多參加學校組織的說課講課比賽，增強自信心，做到上講臺不緊張，利用網絡學習做家教等方式增加實際操作的機會;提高編寫教學設計與教案的能力，促進教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

 

總之，教學技能是師范生必須具備的基本技能與素養(yǎng)，該課題的研究具有其理論意義與實際意義。