導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)法學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對(duì)于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬一門全新的課程，其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程迥異，從而導(dǎo)致入門難；而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，首先應(yīng)了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。

我們知道，任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科就如是，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會(huì)得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實(shí)際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)等。簡(jiǎn)言之，應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個(gè)這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容連接起來，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各章的相互聯(lián)系

為方便對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會(huì)計(jì)基本理論；第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章賬務(wù)處理程序（會(huì)計(jì)核算形式）。

（一）從賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系

會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)是填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)；為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對(duì)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對(duì)的會(huì)計(jì)賬簿定期編制報(bào)表。

（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系

1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示

原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。

從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識(shí)內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實(shí)例說明。

例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項(xiàng)應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項(xiàng)資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負(fù)債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于A公司和B公司兩個(gè)會(huì)計(jì)主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對(duì)會(huì)計(jì)主體加以認(rèn)識(shí)；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入，這涉及會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時(shí)間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計(jì)量屬性。具體到計(jì)量屬性，一般要考慮會(huì)計(jì)計(jì)量屬性和會(huì)計(jì)計(jì)量單位，同時(shí)需要會(huì)計(jì)人員具有相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會(huì)計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)對(duì)象要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）、會(huì)計(jì)的基本前提（如會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、貨幣計(jì)量）、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進(jìn)行闡述。

例2，接上例，A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時(shí)，接下來應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：

借：應(yīng)收票據(jù)10000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入10000

這是通過會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，會(huì)計(jì)分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”是會(huì)計(jì)科目（或會(huì)計(jì)賬戶），會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)賬戶與會(huì)計(jì)對(duì)象要素是密切相關(guān)的，即會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象要素具體分類的項(xiàng)目。而為什么運(yùn)用這兩個(gè)會(huì)計(jì)賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容；會(huì)計(jì)分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號(hào)，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對(duì)前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過程。

會(huì)計(jì)分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實(shí)際工作中，是將會(huì)計(jì)分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會(huì)計(jì)憑證中講解的。

2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，如圖3所示

通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，可以反映和監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會(huì)計(jì)憑證所記載的只是個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個(gè)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對(duì)即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，如圖4所示

由于賬簿記錄各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)產(chǎn)生差異，如在會(huì)計(jì)記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算錯(cuò)誤，而財(cái)產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會(huì)計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、正確，為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，查明各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的賬存數(shù)額與實(shí)存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯(cuò)的有效辦法。這樣做，也便于對(duì)發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實(shí)相符，這是第七章的財(cái)產(chǎn)清查。

4.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如圖5所示

企業(yè)、事業(yè)等單位對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計(jì)算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會(huì)計(jì)信息，對(duì)于反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會(huì)計(jì)信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這是第八章會(huì)計(jì)報(bào)表要講述的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法的比較

（一）教學(xué)手段與實(shí)際工作方法的迥異

在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會(huì)計(jì)教材中，講述復(fù)式記賬法時(shí)，有會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)憑證以及“丁字賬”與會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中可以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿。

通過比較原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對(duì)性。下面對(duì)比教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中的方法舉例說明（表1）。

（二）案例比較分析兩者的不同

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會(huì)應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在認(rèn)識(shí)的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

通過案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。下面通過實(shí)例說明兩者的差異。

例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

1.原始憑證的不同

（1）實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。

（2）教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。

2.記賬憑證的不同

（1）實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表3。

（2）教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證，即：

借：庫(kù)存現(xiàn)金7000

貸：銀行存款7000

3.會(huì)計(jì)賬簿的不同

（1）實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。

（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

注：在手工記賬時(shí)，空白的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿比較容易獲取，教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿（必要時(shí)可準(zhǔn)備些車票等原始憑證），這樣理論與實(shí)際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。

三、結(jié)論

總體框架體系的搭建可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

盡管會(huì)計(jì)環(huán)境等諸要素會(huì)影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對(duì)象層次也有所不同，但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。

【主要參考文獻(xiàn)】

篇2

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法旨在教師在課前設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動(dòng)研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時(shí)刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并利用計(jì)算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。

2．興趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動(dòng)其運(yùn)用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時(shí)速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會(huì)越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時(shí)忽視了這些差異，沒有針對(duì)性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個(gè)體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時(shí)能估計(jì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)，有針對(duì)性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營(yíng)造一種亦師亦友的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點(diǎn)更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時(shí)上課時(shí)，教師要樂于并善于走下講臺(tái)，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時(shí)察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時(shí)教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂趣，必然喜歡這樣的計(jì)算機(jī)課程。

篇3

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容

基于戰(zhàn)略角度的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，首先要了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，具體如下：

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論包括會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)對(duì)象以及會(huì)計(jì)職能等等，會(huì)計(jì)環(huán)境主要是指外部原因?qū)?huì)計(jì)熊產(chǎn)生的影響，比如經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)、法律等等。穩(wěn)定、和諧的會(huì)計(jì)環(huán)境能夠更好的為會(huì)計(jì)工作提供支持，保障會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性與可靠性。會(huì)計(jì)信息體統(tǒng)包括了企業(yè)單位，也是單位的最重要，最關(guān)鍵的信息，這些信息可能會(huì)直接影響企業(yè)的存亡以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成敗。這些信息是企業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)，能夠wield企業(yè)系統(tǒng)化、連續(xù)性的提供企業(yè)效益狀況，是企業(yè)未來發(fā)展與管理的數(shù)據(jù)來源。會(huì)計(jì)工作以特定對(duì)象為主，每天都會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、資金流向進(jìn)行管理、監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格依據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》的相關(guān)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)職能分為：會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督兩個(gè)方面，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，會(huì)計(jì)職能也會(huì)不斷變化和改變，包括反映與控制、監(jiān)督與分析、考核與評(píng)價(jià)等等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，并且具有以下幾個(gè)顯著的特征，包括：客觀性。會(huì)計(jì)工作者在工作的過程中，從會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督以及結(jié)論等等，通過這些工作獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)，客觀分析當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況或者經(jīng)濟(jì)情況，減少阻礙企業(yè)發(fā)展的因素。規(guī)范性，是企業(yè)內(nèi)部所有的會(huì)計(jì)工作者都必須要嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，在自己管理范圍內(nèi)進(jìn)行工作，不能夠因?yàn)橐患核嚼扇p害集體以及企業(yè)利益的行為，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的客觀性與規(guī)范性，是保障企業(yè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，也是提高會(huì)計(jì)工作水平的手段，可以幫助企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，處理以上幾點(diǎn)之外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具有前瞻性、系統(tǒng)性以及支持性等特征。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的作用

1.認(rèn)識(shí)作用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論最主要的目的是奠定企業(yè)會(huì)計(jì)人員的發(fā)展前提，會(huì)計(jì)人員通過會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)能夠更好的預(yù)測(cè)企業(yè)未來的發(fā)展前景，對(duì)自己的工作進(jìn)行宏觀的了解，這樣在企業(yè)會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)任何問題的時(shí)候，就能夠隨時(shí)解決和處理，保障企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面同樣承擔(dān)著不可忽視的作用，它能夠幫助管理者充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要性，能夠更好的把握企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)的趨向，降低企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)，幫助企業(yè)更快，更好的占據(jù)市場(chǎng)份額。

2.指導(dǎo)作用

企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展緊緊依賴于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，比如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論中的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，能夠幫助會(huì)計(jì)從業(yè)者不斷提升自己的專業(yè)綜合能力，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求很高，不管是理論知識(shí)能力，還是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都需要具備較高的水平，但是受到外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，還需要克服各種來自外界的誘惑，因此需要會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員指明工作的方向，幫助他們更加高效、高質(zhì)量的完成會(huì)計(jì)工作。另外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，還是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者與決策者制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)，在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)工作方面提供指導(dǎo)，最關(guān)鍵的是可以規(guī)范會(huì)計(jì)人員行為，減少工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，大幅度增加了財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通過這些信息能夠掌握到企業(yè)的真實(shí)的發(fā)展情況，并處以對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、方式進(jìn)行調(diào)整，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)果以及業(yè)務(wù)交流等等，這些方面的決策都依賴于準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)性非常重要。

3.教育作用

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員專業(yè)技能需要不斷提升，為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)內(nèi)部需要不斷進(jìn)行財(cái)務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論為人員專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員提供了學(xué)習(xí)素材，通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，他們統(tǒng)計(jì)整合數(shù)據(jù)的能力，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能都會(huì)得到提升，企業(yè)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的時(shí)候，要講會(huì)計(jì)理論知識(shí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，以當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)為前提，強(qiáng)化人才的虧啊雞基礎(chǔ)理論實(shí)踐指導(dǎo)，奠定人才的相關(guān)操作技能，在未來遭遇工作問題的時(shí)候，可以熟練的解決，減少企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢(shì)

1.發(fā)展戰(zhàn)略方向

新形式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論應(yīng)適應(yīng)時(shí)展，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展觀極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)進(jìn)步有顯著促進(jìn)作用，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持做到以人為本，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的可持續(xù)發(fā)展。明確會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)與計(jì)劃，并在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論運(yùn)用中加以體現(xiàn)，比如說，理論教學(xué)中教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)展趨勢(shì)

第一，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)原則。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人類生存環(huán)境也帶來了‘定的負(fù)面影響，致使我國(guó)自然資源逐漸虧乏，生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞。為此會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究，應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，做好全面協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，將環(huán)境損害設(shè)定成一定的指標(biāo)，并將其運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)核算之中，提高企業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

第二，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新原則。發(fā)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，要以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不能夠脫離實(shí)際，依據(jù)當(dāng)前需求，不斷創(chuàng)新與完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原則，滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)理論的重要性，中國(guó)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)管理者與會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，應(yīng)該客觀借鑒國(guó)外的先進(jìn)會(huì)計(jì)理論與觀念，同時(shí)結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特色，建立一套符合中國(guó)發(fā)展，具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。

篇4

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程。

項(xiàng)目教學(xué)法大致經(jīng)過三個(gè)過程：項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師選擇和確立項(xiàng)目的過程。這個(gè)過程是順向的，即教師先按照教學(xué)大綱把整個(gè)教材分為不同的項(xiàng)目，然后在不同的項(xiàng)目下確立子項(xiàng)目的內(nèi)容，最后每個(gè)子項(xiàng)目下分不同的任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施階段是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)或指導(dǎo)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握理論知識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。這個(gè)過程是逆向的，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材種類雖繁多，但所涵蓋的內(nèi)容都差不多?？紤]到把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)的可操作性和可推廣性，本文把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所涉及的絕大部分內(nèi)容都包括在內(nèi)，并從職業(yè)角度，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱和難易程度，以72學(xué)時(shí)為例，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分為7個(gè)大項(xiàng)目，這七個(gè)項(xiàng)目下設(shè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目下設(shè)不同的任務(wù)。項(xiàng)目最終是由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于制定各個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)書。每一個(gè)任務(wù)相當(dāng)于一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這些小知識(shí)點(diǎn)串起來就是每一個(gè)子項(xiàng)目，每一節(jié)串起來就構(gòu)成了每一個(gè)大項(xiàng)目。這樣就把整個(gè)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何構(gòu)建任務(wù)書上了，而設(shè)計(jì)任務(wù)書的目的是讓學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

2014年3~7月，在濟(jì)寧學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系與文化傳播系學(xué)生中選出200名左右的學(xué)生，組成兩個(gè)平行班。其中經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生共有100人，文化傳播系學(xué)生共有89人，經(jīng)管班為實(shí)驗(yàn)班，文傳班為對(duì)照班。對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法，均由本人擔(dān)任任課教師。每班每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班分為10組，每組10名學(xué)生，然后以組為單位，每一組構(gòu)建一個(gè)公司，模擬公司的業(yè)務(wù)，并允許組間可以發(fā)生采購(gòu)等業(yè)務(wù)往來。這樣有關(guān)會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等任務(wù)都在組內(nèi)模擬的公司進(jìn)行，且用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，這樣學(xué)生學(xué)起來就不再是空洞的，而是生動(dòng)的、活潑的了。有了這個(gè)主線，剩下的任務(wù)都與主線聯(lián)系在一起。學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)收獲了知識(shí)和技能。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核。

知行合一，項(xiàng)目是行，知是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的行，是否能達(dá)到知的目的，是檢驗(yàn)項(xiàng)目的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2014年7月期末考核時(shí)，采用讓學(xué)生用會(huì)計(jì)語言分析相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式，對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班不論是分析思路還是表達(dá)形式都優(yōu)于對(duì)照班。另外在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中采取內(nèi)部考核的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)部考核又可分為組內(nèi)成員互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)這幾方面。在進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法帶給學(xué)生更多的溝通合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

篇5

那么中職語文教師怎樣改變現(xiàn)狀，又采用怎樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、要運(yùn)用教育心理學(xué)原理摸準(zhǔn)激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的路子

教育心理學(xué)，專門研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的心理的學(xué)問。對(duì)于各類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教育心理學(xué)有全面深入的論述。中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課程，其實(shí)問題出在心理上。中職語文教師必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)原理，并能夠根據(jù)這些原理去了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問題及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)。

二、要采用愉快教學(xué)法以提升中職學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)興趣

二十一世紀(jì)是個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育。因?yàn)橹饔^與客觀上的種種原因，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該想辦法讓他們?cè)谙鄬?duì)寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間心與心的交流，使自己與學(xué)生的關(guān)系完全處在平等的民主關(guān)系基礎(chǔ)之上。

落實(shí)這種教學(xué)理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學(xué)方法――愉快教學(xué)法。愉快教學(xué)法也叫開放式教學(xué)法，它的特征是，教學(xué)活動(dòng)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生始終處在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)被動(dòng)聽，而是主動(dòng)與語文教師互動(dòng)，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應(yīng)用，或者比賽游戲。

為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學(xué)之中，把學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、口語表達(dá)能力、應(yīng)用文（包括寫求職信、通知、消息、會(huì)議記錄、說明書、聘書、條據(jù)等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

中職語文課本中《群英會(huì)蔣干中計(jì)》是故事情節(jié)很濃同時(shí)也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會(huì)蔣干中計(jì)》，出自《三國(guó)演義》第四十五回，地點(diǎn)：多媒體教室。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，介紹《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一、是國(guó)學(xué)、是中華五千年文明之結(jié)晶，要傳承、要弘揚(yáng)，學(xué)生也許不怎么感興趣。當(dāng)我提出玩過三國(guó)游戲的請(qǐng)舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請(qǐng)舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現(xiàn)，雄姿英發(fā)的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學(xué)生聚精會(huì)神，穿越時(shí)空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學(xué)，學(xué)生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學(xué)生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計(jì)的過程，學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，學(xué)生做口述記錄，老師最后點(diǎn)評(píng)。在課快要結(jié)束的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學(xué)生一起充分展現(xiàn)自己的才華，有的學(xué)生能說一口流利的普通話、有的學(xué)生喜愛書法、有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力、提高學(xué)生的書畫水平。整場(chǎng)課是互動(dòng)的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請(qǐng)你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富的、生動(dòng)的、不斷的過程中活起來”。

三、要利用愉快教學(xué)法調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生畢業(yè)，便不再升學(xué)，大部分都會(huì)走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，他們除了必備的專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)用文（求職信、聘書、說明書、條據(jù)等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養(yǎng)等。而這副能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣由課內(nèi)延伸到課外，并學(xué)以致用。比如我們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)，語文老師可以利用課余時(shí)間帶著學(xué)生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會(huì)，請(qǐng)一部分學(xué)生扮演求職者，一部分同學(xué)扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內(nèi)容，在課堂上會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡的知識(shí)，在課外生動(dòng)的情境中，學(xué)生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養(yǎng)了推銷自己的能力，真正做到了學(xué)以致用。我們又何樂而不為呢？

因此，愉快教學(xué)法確實(shí)值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學(xué)法，它的精髓是“以學(xué)生為本，因材施教”。只有當(dāng)老師具備各種素養(yǎng)、科學(xué)把握、巧妙利用教育心理學(xué)，愉快教學(xué)法才能產(chǎn)生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會(huì)適得其反，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間消耗青春，還會(huì)產(chǎn)生消極效果，娛樂只是手段，教學(xué)才是目的。職校語文老師應(yīng)該明白一個(gè)道理，不能像教普校中學(xué)生那樣去教職業(yè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、邏輯思維、心理狀態(tài)是有區(qū)別的，所以教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。

實(shí)踐出真知，萬事在于嘗試，當(dāng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)法在職校不再受歡迎，我們?yōu)楹尾粐L試一種新的教學(xué)方法呢？人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。科學(xué)的、能提高效果的、受歡迎的教學(xué)法就是好教學(xué)法，也是中職語文教師魅力的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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發(fā)展是21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力是來自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中對(duì)其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會(huì)通過不斷的調(diào)整而形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。從科技環(huán)境上看，由于高新科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化已經(jīng)形成不可抗拒的歷史潮流。生產(chǎn)作業(yè)過程的高技術(shù)含量必然會(huì)引起經(jīng)營(yíng)管理手段的高技術(shù)含量，從而引起會(huì)計(jì)信息的搜集、加工處理程式與輸出方式的高技術(shù)含量，這樣，就必然會(huì)對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)技術(shù)方法體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。作為對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面研究的會(huì)計(jì)科學(xué)，如果不考慮會(huì)計(jì)環(huán)境變化所帶來的影響，就會(huì)使通過研究所形成的會(huì)計(jì)理論缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用和應(yīng)用價(jià)值。由此可見，因經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化所導(dǎo)致的21世紀(jì)會(huì)計(jì)管理實(shí)踐內(nèi)容與程式上的變動(dòng)，必然會(huì)成為推動(dòng)21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。

二、發(fā)展目標(biāo)：會(huì)計(jì)科學(xué)體系的完善創(chuàng)新

不斷拓寬會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新，既是推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是每個(gè)會(huì)計(jì)理論工作者的義務(wù)。在會(huì)計(jì)理論研究中，如果我們依據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。

筆者認(rèn)為，根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，21世紀(jì)的基本發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：規(guī)范會(huì)計(jì)科學(xué)的理論層次與結(jié)構(gòu)，加速會(huì)計(jì)科學(xué)理論體系的創(chuàng)新，完善相關(guān)會(huì)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容，拓展會(huì)計(jì)科學(xué)的研究領(lǐng)域，從而構(gòu)成一個(gè)完整且具有結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容嚴(yán)密、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特征的、以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義會(huì)計(jì)科學(xué)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)理論科學(xué)。會(huì)計(jì)方法科學(xué)、會(huì)計(jì)管理科學(xué)、會(huì)計(jì)研究科學(xué)和會(huì)計(jì)教育科學(xué)等五個(gè)基本部分所構(gòu)成。在此基本要求下，會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科體系內(nèi)部應(yīng)當(dāng)按照其學(xué)科特點(diǎn)組合成合理的學(xué)科群落，可以考慮將會(huì)計(jì)科學(xué)劃分為核心層學(xué)科、緊密層學(xué)科、松散層學(xué)科、邊緣層學(xué)科和滲透層學(xué)科五個(gè)級(jí)次；或者稱之為主體性學(xué)科、支柱性學(xué)科、基礎(chǔ)性學(xué)科、支撐性學(xué)科四個(gè)系列，逐步形成一個(gè)多層級(jí)的寶塔式、網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)，使其發(fā)展能呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，從而豐富會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)科家族的成員構(gòu)成，以讓具有悠久發(fā)展歷史的中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系中占據(jù)應(yīng)有的一席之地。

三、發(fā)展觀念：會(huì)計(jì)科學(xué)范圍的縱極拓展

確立正確的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展觀念是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問題。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一個(gè)突出的特征就是社會(huì)分工越來越細(xì)，生產(chǎn)越來越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對(duì)象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，今天的會(huì)計(jì)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)學(xué)科林立且擁有一百多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。

在21世紀(jì)，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，這種學(xué)科之間的分化與綜合現(xiàn)象將會(huì)日益突出，任何一門學(xué)科的內(nèi)容，都將會(huì)與其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容之間形成一種聯(lián)系與溶合關(guān)系，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展也就必將會(huì)受到這一趨勢(shì)的影響。因此，在引進(jìn)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新的基本方針之下，注重不同學(xué)科之間的交叉、融合與滲透，從而使會(huì)計(jì)科學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上注重對(duì)其他學(xué)科的兼容與吸收，不斷地從橫向和縱向上拓展其研究范圍，不斷地注重理論創(chuàng)新以構(gòu)成新的分支學(xué)科。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展觀念上應(yīng)當(dāng)予以必要的轉(zhuǎn)變：一是不能就會(huì)計(jì)而研究會(huì)計(jì)，要注意跳出會(huì)計(jì)的框框來研究會(huì)計(jì)科學(xué)問題；二是以多種學(xué)科作為其研究基礎(chǔ)，即在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)之上，注意其與數(shù)學(xué)、相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他學(xué)科的結(jié)合，注重不同學(xué)科內(nèi)容研究上的交叉與溶合；三是注意與其他學(xué)科的嫁接、改造、引進(jìn)與創(chuàng)新，合理吸收其他學(xué)科的先進(jìn)研究成果，以減少重復(fù)勞動(dòng)；四是注意會(huì)計(jì)領(lǐng)域里的新學(xué)科、新問題、新領(lǐng)域的前瞻性研究；五是應(yīng)當(dāng)在兼收并蓄的基本要求下，注重學(xué)科發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)與國(guó)家化特征；六是在會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科方位上，應(yīng)當(dāng)正確和恰當(dāng)?shù)貙⑵溆枰院侠矶ㄎ?，以便使?huì)計(jì)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容與縱橫拓展的要求能夠有機(jī)地結(jié)合起來。

四、發(fā)展方式：會(huì)計(jì)科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用

在會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會(huì)計(jì)科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會(huì)計(jì)研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會(huì)計(jì)理論的研究手段和研究方式相對(duì)較為滯后，因而會(huì)計(jì)理論工作者基本上是處于一種個(gè)體性勞動(dòng)和個(gè)體操作的狀態(tài)；加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容上重復(fù)性勞動(dòng)也造成了一種研究資源上的不應(yīng)有浪費(fèi)，從而對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識(shí)定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識(shí)和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。目前，中國(guó)的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展不能滿足于抽象的理論闡述，應(yīng)當(dāng)用務(wù)實(shí)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法去搜集與整理與研究對(duì)象有關(guān)的資料，以實(shí)證性的資料為基礎(chǔ)，以數(shù)量分析的結(jié)果為依據(jù)，去描述經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變化的規(guī)律，去闡明國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化，去說明企業(yè)經(jīng)營(yíng)方針的調(diào)整以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)果的演變。從而使會(huì)計(jì)信息的使用者對(duì)與其經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律有更為直接和深刻的認(rèn)識(shí)，以有助于其經(jīng)濟(jì)決策的正確形成，并以此結(jié)果來豐富會(huì)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容。

其次，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對(duì)與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實(shí)證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在會(huì)計(jì)研究中的某些具體問題，諸如資本市場(chǎng)的運(yùn)行質(zhì)量、會(huì)計(jì)信息的有效度與股價(jià)之間的關(guān)系等內(nèi)容，必須要建立一定的定量分析模型和大量使用定量分析手段。但對(duì)于目前日趨復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律的揭示及其所受會(huì)計(jì)環(huán)境變化影響程度的揭示，以及對(duì)會(huì)計(jì)政策調(diào)整方位的全面分析，實(shí)證性的定量分析方法并不是唯一的，更不可能是基本的方法。從某種意義上講，缺乏定性分析的定量研究方法，無論如何也是不可能全面地、科學(xué)地闡明是什么、為什么和怎么辦的問題。目前在會(huì)計(jì)理論研究過程中，有部分學(xué)者認(rèn)為，只有通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)和精確數(shù)學(xué)分析的方法，只有大量運(yùn)用實(shí)證分析的會(huì)計(jì)研究方法，只有全面研究資本市場(chǎng)中的會(huì)計(jì)信息披露與質(zhì)量，才意味著中國(guó)的會(huì)計(jì)科學(xué)研究“與國(guó)際接軌”，才是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展方向，這一看法不僅失之偏頗，而且反映在思維方式上也具有一定程度的形而上學(xué)特征，不利于中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展、創(chuàng)新與完善。所以，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展方式上，我們應(yīng)當(dāng)從中國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境出發(fā)，積極地汲取20世紀(jì)中后期西方會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展上廣泛運(yùn)用數(shù)量分析方法所取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和已有成果，但是不能全面照搬，盲目地追求用實(shí)證性的數(shù)量分析方法來全面取代規(guī)范化的定性理論分析方法。

五、發(fā)展道路：會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化、國(guó)家化和國(guó)際化

與中國(guó)的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國(guó)家化為起點(diǎn)，以國(guó)際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國(guó)際會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國(guó)際會(huì)計(jì)文化的一個(gè)重要組成部分。

篇7

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些可以吸引他們注意力并能引起學(xué)生共鳴的社會(huì)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，在會(huì)計(jì)課堂上利用圖片、視頻或?qū)W生表演情境等方式導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，教師講到“財(cái)產(chǎn)清查概述”一節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入新課可以播放2008年5月12日四川汶川大地震的新聞視頻畫面。這是當(dāng)年轟動(dòng)一時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，畫面重點(diǎn)播放企業(yè)廠房倒塌、機(jī)器設(shè)備毀損嚴(yán)重、材料物資破損丟失的場(chǎng)景。視頻播放完后，學(xué)生的心理受到了極大的震撼。教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)提問：“災(zāi)區(qū)企業(yè)受損如此嚴(yán)重，在黨和全國(guó)人民的大力支援下開展重建工作之前，作為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該首先進(jìn)行什么工作呢？”學(xué)生思考并回答：“財(cái)產(chǎn)清查工作。”教師此時(shí)利用學(xué)生高昂的熱情引入新課：“大家思考一下財(cái)產(chǎn)清查的意義是什么？如何進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容。”通過如此攝人心魄的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既快速地吸引了學(xué)生的注意力，又很自然地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究新知識(shí)，并進(jìn)行了意味深長(zhǎng)的德育教育滲透，一舉多得地為該節(jié)課的教學(xué)打響了頭一炮。

二、勇于創(chuàng)新設(shè)疑，分角色扮演和體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的想象力

教師要“授人以魚，不如授人以漁”，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。在教學(xué)中，教師讓中職學(xué)生機(jī)械地背誦一個(gè)概念并不是什么難事，但是讓他們深入地理解其中的涵義就沒有那么簡(jiǎn)單了。由于學(xué)生的主體地位不容動(dòng)搖，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;激勵(lì)思考”。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師針對(duì)會(huì)計(jì)核算的四個(gè)基本假設(shè)之一的會(huì)計(jì)主體假設(shè)，用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行解釋，學(xué)生就能很快地理解其真正含義，起到事半功倍的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：大明公司是一家個(gè)人獨(dú)資的私人企業(yè)，由學(xué)生分兩組分別表演采購(gòu)業(yè)務(wù)和報(bào)銷業(yè)務(wù)。第一組兩位同學(xué)，一個(gè)扮演會(huì)計(jì)小王，一個(gè)扮演采購(gòu)員小李。今年九月五日，采購(gòu)員小李去濟(jì)南采購(gòu)一批金絲小棗，九月八日返回，并拿回采購(gòu)發(fā)票、火車票、住宿發(fā)票及餐飲發(fā)票找會(huì)計(jì)小王報(bào)銷，會(huì)計(jì)小王審核無誤經(jīng)公司張總經(jīng)理簽字后予以報(bào)銷。第二組兩位同學(xué)，一個(gè)扮演會(huì)計(jì)小王，一個(gè)扮演張總經(jīng)理，一天張總經(jīng)理拿來一張春節(jié)帶外地親戚去餐廳吃飯的發(fā)票找會(huì)計(jì)小王報(bào)銷，并如實(shí)相告事情真實(shí)情況，會(huì)計(jì)小王卻斷然拒絕。

輕松詼諧的表演過后，學(xué)生們對(duì)于這兩個(gè)案例的處理結(jié)果產(chǎn)生了爭(zhēng)議。這時(shí)教師不必立即當(dāng)場(chǎng)裁決對(duì)錯(cuò)，而是給予他們相互爭(zhēng)論、探討的時(shí)間，然后由不同意見方派出代表闡述分析各自理由。最后老師裁決：第一組和第二組表演的案例中會(huì)計(jì)小王的會(huì)計(jì)處理都是正確的。第一組的表演完全符合會(huì)計(jì)報(bào)銷制度的規(guī)定，原始憑證真實(shí)齊全、報(bào)銷程序合法，而且此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬于會(huì)計(jì)主體核算內(nèi)容。第二組的表演，雖然報(bào)銷者是公司的老板，但是這筆費(fèi)用不可以報(bào)銷。因?yàn)闀?huì)計(jì)主體這一基本前提要求會(huì)計(jì)人員只能核算和監(jiān)督所在主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這筆費(fèi)用與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沒有任何關(guān)系，所以不符合會(huì)計(jì)主體假設(shè)。最后教師進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂小結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂上的角色扮演給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和必要的激勵(lì)。在這一堂課中，學(xué)生們很輕松地掌握了該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效果非常突出。角色扮演教學(xué)不僅能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，讓學(xué)生今后每節(jié)課都能興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教師看到學(xué)科對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，就要趁熱打鐵，不斷變換教學(xué)形式，把日趨復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過新的方式傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，久而久之形成良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、巧設(shè)“競(jìng)賽”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

珠算是一項(xiàng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能，在計(jì)算技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生掌握了一定的運(yùn)算技能后，就會(huì)感到枯燥無味，失去興趣，這也成為影響運(yùn)算能力提高的因素。尤其是個(gè)體練習(xí)中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)使學(xué)生的積極性受挫。教學(xué)中，教師可以不失適宜地創(chuàng)設(shè)“競(jìng)賽式”練習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一是“超越自我”。這是一種個(gè)體競(jìng)賽的方式。教師讓每個(gè)學(xué)生先運(yùn)算十道題，計(jì)算出時(shí)間，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，在以后的運(yùn)算中力爭(zhēng)超越自己。一旦超越，便要確立新的標(biāo)準(zhǔn)，然后再去超越。這樣不斷創(chuàng)造出自己的最高水平，學(xué)生可以不斷地看到自己的成功，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。二是“超越強(qiáng)者”。這是一種集體競(jìng)賽的方式。教師先讓全班學(xué)生同時(shí)運(yùn)算十道題，計(jì)算出最快的時(shí)間，以此作為班級(jí)記錄。在后面的運(yùn)算中看誰能打破班級(jí)記錄，一旦新的記錄出現(xiàn)，便立即確立為班級(jí)紀(jì)錄，然后再次組織破紀(jì)錄。這樣的競(jìng)賽，使“強(qiáng)者”為保自己的記錄不斷創(chuàng)新，“弱者”為突破記錄不斷努力，學(xué)習(xí)積極性會(huì)十分高漲。三是小組之間互相比較。這種競(jìng)賽方式充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。以小組為單位進(jìn)行比賽，教師將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)人數(shù)相同的小組，限定時(shí)間，每個(gè)成員限答一道題，答完后下一位繼續(xù)進(jìn)行比賽，以此類推，直到比賽時(shí)間結(jié)束，以答得最多最準(zhǔn)確的小組為獲勝組。這種方式進(jìn)行珠算教學(xué)，需要全組成員共同努力，相互配合，每一個(gè)同學(xué)都是關(guān)鍵人物，每個(gè)人的快慢及準(zhǔn)確率都直接影響全組的成績(jī)。因此，集體的榮辱興衰會(huì)激勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生不得不在課下多下工夫加強(qiáng)練習(xí)，希望下次不再影響全組的成績(jī)。這種方法在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生珠算計(jì)算水平的提高。

篇8

2.由重視企業(yè)內(nèi)部成本向重視內(nèi)、外部成本并重；

3.計(jì)量由簡(jiǎn)單的加減向綜合化和數(shù)學(xué)方向發(fā)展；

4.以貨幣計(jì)量為主向采用多種綜合計(jì)量手段并存的階段發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)成本；成本概念；傳統(tǒng)成本；現(xiàn)代成本

一、會(huì)計(jì)學(xué)中的成本概念

會(huì)計(jì)學(xué)的成本是根據(jù)實(shí)際成本原則和權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求，按照成本計(jì)算對(duì)象受益的情況匯集和分配所發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用，所計(jì)算出的一定數(shù)量產(chǎn)品或勞務(wù)的個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)的補(bǔ)償價(jià)值。它可以用來計(jì)量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性資金耗費(fèi)、計(jì)算企業(yè)損益、考核企業(yè)耗費(fèi)水平、限定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)姆秶蛿?shù)量等等。會(huì)計(jì)學(xué)上的成本具有以下特點(diǎn)：

（1）圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本。不涉及企業(yè)與外界和企業(yè)內(nèi)部組織之間的費(fèi)用。

（2）是對(duì)歷史的反映。只關(guān)心實(shí)際發(fā)生的成本，不關(guān)心未來的產(chǎn)出。

（3）能夠以貨幣加以計(jì)量。只核算企業(yè)成本中可以在貨幣支出形態(tài)上直接反映出來的部分，不包括應(yīng)計(jì)入而不能在貨幣形態(tài)上直接反映出來的成本。

（4）只計(jì)量實(shí)物資本成本，不計(jì)量人力資本成本。

二、馬克思《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的成本

馬克思在《資本論》中對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞——商品作了透徹剖析，揭示了成本概念的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。

馬克思從耗費(fèi)和補(bǔ)償兩方面對(duì)成本進(jìn)行論述。成本從耗費(fèi)的角度看，是商品生產(chǎn)中所消耗的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)中必要的勞動(dòng)價(jià)值，它是成本最基本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵；成本從補(bǔ)償?shù)慕嵌瓤?，是指補(bǔ)償商品生產(chǎn)中資本消耗的價(jià)值尺度，即成本價(jià)格，它是成本最直接的表現(xiàn)形式。即成本是已耗費(fèi)又必須在價(jià)值和實(shí)物上得以補(bǔ)償?shù)闹С?。馬克思的企業(yè)成本理論揭示了成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。

（1）從成本的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)上看，其是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中勞動(dòng)耗費(fèi)的價(jià)值度量，體現(xiàn)了成本的可計(jì)量性。

（2）從成本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容上看，成本是商品價(jià)值中的前兩部分。商品價(jià)值取決于生產(chǎn)該產(chǎn)品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)量，而成本是生產(chǎn)該產(chǎn)品的個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)，體現(xiàn)了成本的個(gè)別性。

（3）從成本經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上看，成本是為生產(chǎn)一定數(shù)量和質(zhì)量勞動(dòng)成果發(fā)生勞動(dòng)耗費(fèi)的價(jià)值補(bǔ)償，體現(xiàn)了成本的可補(bǔ)償性。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本概念

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論中的成本概念

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論中的成本理論主要是從廠商的角度出發(fā)，分析其在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中如何通過比較各種成本支出方案，最終作出生產(chǎn)決策，即以最小成本支出獲得一定利潤(rùn)或以一定成本支出獲得最大利潤(rùn)。也就是說，傳統(tǒng)成本理論是以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為出發(fā)點(diǎn)，主要研究生產(chǎn)成本問題。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論中主要包括生產(chǎn)成本、邊際成本、機(jī)會(huì)成本等幾個(gè)概念及核算方法。

1.生產(chǎn)成本。由于生產(chǎn)過程本身是一個(gè)投入產(chǎn)出的過程，因此生產(chǎn)過程中所投入和使用生產(chǎn)要素的價(jià)格就是生產(chǎn)成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)成本的分析一般具有如下基本內(nèi)容：

（1）短期成本。是指在生產(chǎn)者來不及調(diào)整某些生產(chǎn)要素的情況下，生產(chǎn)一定的產(chǎn)出數(shù)量所花費(fèi)的成本。短期成本包括固定成本和可變成本兩部分，前者不隨產(chǎn)量的變化而變化，后者可隨產(chǎn)量變化而變化，呈現(xiàn)遞減、不變、遞增的態(tài)勢(shì)。短期成本有兩個(gè)重要概念：平均成本和邊際成本。平均成本又可分為平均固定成本、平均可變成本和平均總成本。平均固定成本隨產(chǎn)量增加而遞減：平均可變成本、平均總成本、邊際成本隨產(chǎn)量的增加而經(jīng)歷遞減、最小、遞增三個(gè)階段。

（2）長(zhǎng)期成本。是生產(chǎn)者在可以調(diào)整所有的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)所花費(fèi)的成本。長(zhǎng)期成本只包括可變成本，它是短期成本從長(zhǎng)期角度看由那些最低值的成本所組成。長(zhǎng)期總成本曲線、平均成本曲線分別是短期總成本曲線、平均成本線的包絡(luò)線。企業(yè)可根據(jù)長(zhǎng)期成本曲線來作出生產(chǎn)規(guī)劃。

2.邊際成本。它是成本計(jì)量的一個(gè)重要概念。所謂邊際成本就是指由于廠商產(chǎn)量每增加一單位所增加的成本費(fèi)用。

由于邊際成本即廠商每增加一單位產(chǎn)量所增加的成本，完全是可變成本增加所引起的，而單位可變成本又存在著先減后增的變化規(guī)律，因此作為它變動(dòng)的結(jié)果，邊際成本也必然是一條先降后升的u形曲線。邊際成本作為一個(gè)動(dòng)態(tài)成本的概念，對(duì)平均成本的水平及其變動(dòng)趨勢(shì)有著重要影響。

另外，邊際成本分析，也可用于長(zhǎng)期所有生產(chǎn)要素同比例變動(dòng)時(shí)，規(guī)模報(bào)酬遞減的情況。同機(jī)會(huì)成本一樣，邊際分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)家系統(tǒng)地考慮各種可替選擇成本的關(guān)鍵性概念之一，其重要性甚至高于機(jī)會(huì)成本。正如斯蒂格利茨在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中所言，我們最難以做出的決策不是做某事還是不做某事，而是多做還是少做些。

3.機(jī)會(huì)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)一般著眼于社會(huì)生產(chǎn)過程中的資源配置，故機(jī)會(huì)成本在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為“從事某種選擇所必須放棄的最有價(jià)值的其他選擇?！睓C(jī)會(huì)成本不是實(shí)際的支出，而是對(duì)資源配置的一種度量，表達(dá)了稀缺與選擇之間的基本選擇。其具有以下特征：不是實(shí)際的支出，不關(guān)心已經(jīng)發(fā)生的成本，而關(guān)心未來的產(chǎn)出，是對(duì)未來活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見。

把機(jī)會(huì)成本作為現(xiàn)實(shí)的重要因素，其意義在于：

1.有助于決策者全面考慮可能采取的各種行動(dòng)方法，以便為有限的資源尋求最為有利的使用途徑；

2.有助于人們理解貨幣成本和真實(shí)經(jīng)濟(jì)成本之間的差異，從而也就解決了資源的使用在會(huì)計(jì)上是盈利，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是否有效的問題。

（二）現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中幾個(gè)重要的成本概念

現(xiàn)代成本理論突破了傳統(tǒng)成本理論僅僅圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行研究的局限，更注重研究企業(yè)作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)細(xì)胞與外界以及企業(yè)內(nèi)部組織之間發(fā)生的成本費(fèi)用。

1.社會(huì)成本。所謂社會(huì)成本是指從整個(gè)社會(huì)的角度來考察的進(jìn)行生產(chǎn)的代價(jià)，它既包括各項(xiàng)私人成本，又包括各種各樣的外在成本，后者是指由于單個(gè)廠商的生產(chǎn)行為所引起的整個(gè)社會(huì)利益的損失。比如廠商生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中排放廢氣或污水，會(huì)引起空氣和水資源的被污染，造成整個(gè)社會(huì)生態(tài)環(huán)境的惡化，從而引起社會(huì)環(huán)境治理投資或費(fèi)用的增加。這一部分投資或費(fèi)用盡管是由于廠商的生產(chǎn)行為引起的，但它并不或不完全直接由排污廠商承擔(dān)，而是社會(huì)來承擔(dān)。這種成本就叫外在成本。外在成本和“私人成本”的總和構(gòu)成社會(huì)成本。

2.交易成本。又稱交易費(fèi)用。西方學(xué)者對(duì)交易成本定義眾多，但并無質(zhì)的差別，只是其側(cè)重點(diǎn)或范圍不同而已?？贫髡J(rèn)為，交易費(fèi)用是獲得準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息所需支付的費(fèi)用以及談判和經(jīng)常性契約的費(fèi)用。威廉姆森認(rèn)為，交易費(fèi)用可分為兩部分：一是事先簽約的交易費(fèi)用；二是簽約后的事后費(fèi)用。最后交易費(fèi)用概念擴(kuò)展到包括度量、界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的費(fèi)用、討價(jià)還價(jià)的費(fèi)用等等。阿羅使交易費(fèi)用的概念，更具一般性；交易費(fèi)用是經(jīng)濟(jì)制度的運(yùn)行費(fèi)用，成本、信息成本、政治成本都屬于交易成本的范疇。

交易成本有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.交易成本是發(fā)生在處于一定社會(huì)關(guān)系之中人與人之間的離開了人們之間的社會(huì)關(guān)系，交易活動(dòng)不可能發(fā)生，交易成本也就不可能存在，即交易的社會(huì)性。

2.交易成本不直接發(fā)生在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域即交易成本不等于生產(chǎn)成本。

3.在社會(huì)中，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成本除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本。

關(guān)于交易成本的計(jì)算，人們還沒有達(dá)到像傳統(tǒng)成本價(jià)格的計(jì)算那么精確的程度，但不少新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家正在完善對(duì)交易成本的計(jì)算。正如有學(xué)者所說：“如果說亞當(dāng)。斯密時(shí)期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在構(gòu)造他們的模型時(shí)，忽略了專業(yè)化和勞動(dòng)分工所產(chǎn)生的費(fèi)用的話，那么現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)家再也不能忽略數(shù)額巨大的交易費(fèi)用了?！?/p>

四、會(huì)計(jì)學(xué)成本與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本之比較

1.馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本概念，賦予了成本本質(zhì)的規(guī)定性，體現(xiàn)了成本的個(gè)別性和可補(bǔ)償性，揭示了成本的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，它對(duì)于研究對(duì)比會(huì)計(jì)學(xué)成本和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)成本具有理論指導(dǎo)意義。

2.會(huì)計(jì)學(xué)成本重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，其與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)成本，邊際成本范疇相同。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)成本和邊際成本概念已經(jīng)比較成熟，其理論也廣泛地運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐上。

3.會(huì)計(jì)學(xué)成本與機(jī)會(huì)成本。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)上，成本只是企業(yè)實(shí)際發(fā)生的，但忽略了機(jī)會(huì)成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)則關(guān)心企業(yè)如何作出生產(chǎn)和定價(jià)決策，衡量成本時(shí)就包含了所有機(jī)會(huì)成本。在會(huì)計(jì)學(xué)中引入機(jī)會(huì)成本的概念有助于使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在現(xiàn)有以核算為主的基礎(chǔ)上加強(qiáng)參與決策，實(shí)施適時(shí)控制和開展經(jīng)濟(jì)分析等功能。例如，目前有學(xué)者提出的資本成本會(huì)計(jì)，主張計(jì)量股權(quán)資本成本，將其視為真實(shí)成本，納入會(huì)計(jì)核算中來。機(jī)會(huì)成本不是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)成本分析的補(bǔ)充，擴(kuò)展了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本的內(nèi)涵。

4.會(huì)計(jì)學(xué)成本與社會(huì)成本對(duì)比。根據(jù)馬克思的成本概念，成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是價(jià)值消費(fèi)和補(bǔ)償?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一體。為此，人類的勞動(dòng)消耗需要補(bǔ)償，自然資源的消耗同樣需要補(bǔ)償。而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)所依賴的成本概念是立足于企業(yè)微觀本身來處置成本補(bǔ)償。若單個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)行為造成自然資源的無償占用和污染破壞，而不計(jì)入社會(huì)成本，就會(huì)以犧牲社會(huì)環(huán)境質(zhì)量為代價(jià)而虛增企業(yè)盈利。社會(huì)成本概念告訴我們，應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展實(shí)際要求出發(fā)，從整個(gè)社會(huì)的角度來看待成本耗費(fèi)和補(bǔ)償問題。為此，眾多學(xué)者提出將社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)和與之相應(yīng)的環(huán)境會(huì)計(jì)納入會(huì)計(jì)核算體系。在成本中反映企業(yè)生產(chǎn)商品對(duì)社會(huì)資源消耗和損失程度，求得實(shí)際成本的真正補(bǔ)償。

5.會(huì)計(jì)學(xué)成本與交易成本。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)成本重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，但在社會(huì)中，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本，只要存在人與人之間的交易，就存在交易成本。根據(jù)交易成本相關(guān)理論，企業(yè)是一系列契約的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是契約聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)不僅與人力資本的提供者（雇員、經(jīng)理）、實(shí)物資本的提供者（股東、債權(quán)人等）締約，也與原料供應(yīng)者、產(chǎn)品購(gòu)買者締約，還與政府締約政府管制契約，與社會(huì)締結(jié)有關(guān)社會(huì)責(zé)任的契約，故形成了人力資本成本、信息成本、政治成本、社會(huì)成本等一系列成本范疇，這些成本范圍隨著各種條件的成熟，會(huì)最終進(jìn)入會(huì)計(jì)成本的研究范圍。

會(huì)計(jì)從來是服從和適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀態(tài)決定著會(huì)計(jì)運(yùn)行的方向。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)成本是適應(yīng)于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，在新的經(jīng)濟(jì)下，要求會(huì)計(jì)模式也要進(jìn)行相應(yīng)變革，而經(jīng)濟(jì)理論恰恰為會(huì)計(jì)理論提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。通過會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本之比較，我們可以看出會(huì)計(jì)學(xué)成本的發(fā)展方向，從中可窺視出會(huì)計(jì)未來的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本正從單純計(jì)量過去信息，正向能動(dòng)地運(yùn)用信息參與決策，提供未來信息的方向發(fā)展，即由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)，由計(jì)量過去到計(jì)量未來。

篇9

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。這門課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、該校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，老師如何教好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課，值得探討。多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多年不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的嘗試，讓我體驗(yàn)到有些方法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。下面，我就自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

一、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1.第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

4.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

二、快樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程變得愉快而有趣

1.讓每一堂課都從笑聲開始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽光燦爛的笑臉——老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿面春風(fēng)——心理受到暗示：臉笑了，心開了。一堂課就在歡聲笑語中開始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了。

由此可見，教師的笑臉是開啟歡樂課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。

篇10

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略

結(jié)合十多年的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。

(一)基本的學(xué)習(xí)方法

按照“預(yù)習(xí)，L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)生必須獨(dú)立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識(shí)并內(nèi)化為自己的知識(shí)。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈，以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè)，因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識(shí)的本質(zhì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)?？偨Y(jié)一般在完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)考試之后進(jìn)行。

(二)科學(xué)的記憶方法

“學(xué)而不思則周”，學(xué)習(xí)不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，要學(xué)會(huì)用思考的方法學(xué)習(xí)，這就要做到:一是遵循知識(shí)規(guī)律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律，這樣，經(jīng)過思考后的知識(shí)點(diǎn)就容易記得住、記得牢。如，財(cái)務(wù)管理課程中，如增量成本、邊際成本、機(jī)會(huì)成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學(xué)生對(duì)每個(gè)概念都逐個(gè)用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果，可由事物的起因追蹤溯源，學(xué)生應(yīng)層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財(cái)務(wù)分析法的因素分析法原理，是在只假定一個(gè)因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進(jìn)行層層分解，學(xué)生不僅能掌握其運(yùn)用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過的新知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。從心理學(xué)角度看，大腦在接受外來信息時(shí)，會(huì)發(fā)生信息之間的相互干擾，因此，學(xué)生在接受新的知識(shí)或信息后應(yīng)及時(shí)地休息，使新的知識(shí)或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強(qiáng)記憶的效果。

(三)自學(xué)的方法

現(xiàn)代人需要掌握大量的知識(shí)，不能都通過課堂來學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣，既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細(xì)讀一精讀”的步驟進(jìn)行，帶著問題去閱讀，學(xué)會(huì)整理新舊知識(shí)點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出疑惑，并嘗試獨(dú)立完成課后的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對(duì)概念的自學(xué)，要抓住關(guān)鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應(yīng)用。例如，要理解“年金”的概念，應(yīng)理解其時(shí)間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個(gè)特點(diǎn)，這樣才容易記住“年金”的概念，并區(qū)別于一般的復(fù)利計(jì)算。三是根據(jù)不同的階段進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定具體的指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。