導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象和過程

實(shí)施對(duì)象是2011級(jí)護(hù)理專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行2+1培養(yǎng)模式的改革教學(xué)，方法是以我校2011級(jí)大專高級(jí)護(hù)理3、4、5、6班，共4個(gè)班的學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，參與研究學(xué)生總生數(shù)244人，年齡段為18―20歲。實(shí)施對(duì)象均為高考招生的秋季班。入學(xué)由學(xué)生科依相同的專業(yè)的隨機(jī)編班，授課教師從選擇對(duì)象中隨機(jī)抽取單元實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，3、5班為實(shí)驗(yàn)班，4、6班為對(duì)照班。

對(duì)照班按照教學(xué)大綱計(jì)劃要求實(shí)施教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)講授法施教，主要按教材內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行第三學(xué)年實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班在以教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，實(shí)施新的教學(xué)模式，首先由教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理，尤其是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》要縮短理論講授課時(shí)，增加技能操作課時(shí)，對(duì)操作內(nèi)容制定規(guī)范化的操作標(biāo)準(zhǔn)。臨床課同樣壓縮理論授課時(shí)間，增加實(shí)習(xí)前臨床培訓(xùn)、模擬病房技能實(shí)訓(xùn)及臨床常見病、多發(fā)病臨床見習(xí)，實(shí)行第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)。重點(diǎn)加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐技能培訓(xùn)，為使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先由教師對(duì)教材內(nèi)容重點(diǎn)部分精講，并增加學(xué)生的在校實(shí)訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能操作，并在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)和結(jié)合臨床模擬病房技能實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)來進(jìn)一步使學(xué)生熟悉技能并提前適應(yīng)臨床，為學(xué)生第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)果分析

為了驗(yàn)證“模擬病房”教學(xué)法的教學(xué)效果，我們用問卷調(diào)查法，調(diào)研訪問法對(duì)在校生、實(shí)習(xí)生、帶教老師及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查教學(xué)效果與考核評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)考核。根據(jù)調(diào)查與考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以驗(yàn)證教學(xué)效果。

1.問卷調(diào)查，所有實(shí)施對(duì)象及帶教老師，實(shí)事求是的對(duì)問卷內(nèi)容作出客觀評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查人數(shù)學(xué)生共244人，從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班隨機(jī)平均抽取人數(shù)，合計(jì)贊成率占96.7%，帶教老師總?cè)藬?shù)38人，合計(jì)贊成率占92.1 %。

2.理論和技能考核情況 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班分別采用相同考試內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)操考核，考試方法是學(xué)生2人1組，監(jiān)考教師2人一組，讓學(xué)生互相檢查，實(shí)體操作，監(jiān)考老師對(duì)學(xué)生同時(shí)評(píng)分，然后對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行匯總。結(jié)果表明基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)操考核情況 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組及格人數(shù)對(duì)比無差異。護(hù)理臨床課畢業(yè)考試情況 實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，兩組及格人數(shù)對(duì)比無差異。

三、課堂效果

從調(diào)查結(jié)果說明，“模擬病房”教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)的課堂講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。而“模擬病房”教學(xué)法，則以學(xué)生為主體，以解決臨床問題為目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，通過學(xué)生之間的實(shí)體操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生自學(xué)、分析問題、口頭表述、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等方面的能力，深受師生歡迎。

四、體會(huì)

篇2

任何有機(jī)體都有其生命周期，項(xiàng)目也不例外。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目經(jīng)現(xiàn)和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論與方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的管理方法體系。項(xiàng)目從開始到結(jié)束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構(gòu)成了項(xiàng)目的生命周期。

頂崗實(shí)習(xí)是全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革模式，將項(xiàng)目生命周期管理這種先進(jìn)的現(xiàn)代管理模式合理應(yīng)用于高職院校頂崗實(shí)習(xí)中，可以使高職院校頂崗實(shí)習(xí)等到改善，從而使管理水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

1高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

（1）監(jiān)控不完善。實(shí)習(xí)過程中老師的指導(dǎo)與管理主要停留在表面上，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，而忽略了學(xué)生態(tài)度，觀念等。

（2）監(jiān)控主體作用不明顯。家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員作為學(xué)生的監(jiān)控主體，學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)和工作過程中，與監(jiān)控主體的聯(lián)系不緊密，甚至失去聯(lián)系，使得消息封閉。

（3）監(jiān)控客體認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師，既作為學(xué)生的監(jiān)控主體也作為客體，指導(dǎo)老師在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，不能及時(shí)把握學(xué)生的工作與思想動(dòng)態(tài)。

（4）反饋不充分。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在生活、報(bào)酬等方面問題不能及時(shí)反饋，對(duì)每一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏深入的思考，導(dǎo)致問題重復(fù)出現(xiàn)。

（5）質(zhì)量管理體系不完善。頂崗實(shí)習(xí)管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問題主要表現(xiàn)在重結(jié)果，輕過程等方面。

2項(xiàng)目生命周期在頂崗實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，為使頂崗實(shí)習(xí)工作更好的開展，本文將項(xiàng)目生命周期理論與高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理相結(jié)合，詳細(xì)分析分階段開展高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的各個(gè)階段，即組織階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段和收尾階段。頂崗實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)是實(shí)施階段的管理，難點(diǎn)是如何協(xié)調(diào)四個(gè)階段，提升綜合管理水平。

2.1組織階段

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位要求對(duì)接，不可過分適應(yīng)企業(yè)而放棄專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為使頂崗實(shí)習(xí)工作有序開展，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，需組織相關(guān)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。

在此階段，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案而確定。專業(yè)負(fù)責(zé)人將頂崗實(shí)習(xí)工作組織協(xié)調(diào)到相應(yīng)的指導(dǎo)老師中。為使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，各指導(dǎo)老師可以制定不同的實(shí)習(xí)方式，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

2.2計(jì)劃階段

計(jì)劃階段是有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，此階段不僅需要計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)單位，而且需要計(jì)劃學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程。首先，由專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人詳細(xì)考察并確定企業(yè)是否符合頂崗實(shí)習(xí)要求，與企業(yè)洽談頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容并簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；其次，結(jié)合實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，召開頂崗實(shí)習(xí)宣講大會(huì)，提出具體的實(shí)習(xí)要求；然后，學(xué)校在學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)之前需要進(jìn)行安全教育，向?qū)W生家長(zhǎng)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況；最后，要求學(xué)生與企業(yè)需要簽定頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以協(xié)議的形式來保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行。

2.3實(shí)施階段

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復(fù)雜的階段。在學(xué)生赴頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)后，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人首先要提供學(xué)生實(shí)習(xí)情況表；其次在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人與學(xué)生要保持充足的聯(lián)系，可以通過各種方式聯(lián)系學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的問題，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的心理動(dòng)態(tài)，確保頂崗實(shí)習(xí)過程順利實(shí)施；其次，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人需進(jìn)行實(shí)地考察等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在人身安全，財(cái)產(chǎn)安全等的教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并能做到隨時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發(fā)事情應(yīng)急處理措施。

2.4收尾階段

篇3

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)背景和生產(chǎn)實(shí)際的了解，獲得與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)崗位技能，鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際工作和專業(yè)基本技術(shù)的能力。頂崗實(shí)習(xí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育的重要教學(xué)形式，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)組織紀(jì)律性，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感。下面就頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理工作的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)各方面做出相關(guān)的規(guī)定和要求。

1 頂崗實(shí)習(xí)的分類

1.1 按地點(diǎn)劃分的頂崗實(shí)習(xí)類型 ①校外頂崗實(shí)習(xí)：在校外實(shí)踐教學(xué)基地或其他企事業(yè)單位完成的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。②校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)：在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)室完成的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

1.2 按方式劃分的頂崗實(shí)習(xí)類型 ①集中組織頂崗實(shí)習(xí)：是指由各教學(xué)分院統(tǒng)一安排的，以專業(yè)為單位相對(duì)集中的頂崗實(shí)習(xí)。②分散頂崗實(shí)習(xí)：是指學(xué)生自己或他人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一般不超過兩個(gè)人在一個(gè)單位進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。

2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的管理與實(shí)施

2.1 頂崗實(shí)習(xí)工作應(yīng)在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。

2.2 教務(wù)處的主要職責(zé) 教務(wù)處是管理全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的職能機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和管理全院的頂崗實(shí)習(xí)工作。研究制訂有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)工作的政策、條例、規(guī)定；審核全院的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，管理頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)資料；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和成績(jī)考核工作的檢查；組織全院頂崗實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.3 各分院主要職責(zé) 按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱；審核頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格；組織制訂和落實(shí)下一年度頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，并報(bào)送教務(wù)處備案；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)考核和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的工作總結(jié)；負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，逐步建立一批穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。

2.4 專業(yè)教研室主要職責(zé) 在分院院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制（修）訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱；確定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人選，并經(jīng)系分院院長(zhǎng)批準(zhǔn)；落實(shí)學(xué)生分組、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并填寫“實(shí)習(xí)教學(xué)安排表”報(bào)教務(wù)處備案；研究制定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法；與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程；總結(jié)本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，以及提出改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的意見和建議。

2.5 指導(dǎo)教師主要職責(zé) 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心，在頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)綱要求，熟悉頂崗實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)、環(huán)境、管理和發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位要求，會(huì)同頂崗實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員，制訂出切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃（包括頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所及崗位、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求、頂崗實(shí)習(xí)程序及時(shí)間分配、實(shí)習(xí)報(bào)告及時(shí)間安排等），經(jīng)教研室主任同意，主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，以實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求的形式提前印發(fā)給學(xué)生，并報(bào)教務(wù)處備案；頂崗實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)發(fā)給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃，指定頂崗實(shí)習(xí)教材（指導(dǎo)書）等，明確頂崗實(shí)習(xí)目的、要求、時(shí)間安排和實(shí)習(xí)進(jìn)程，布置書寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告等；應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況和實(shí)習(xí)崗位要求，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；在頂崗實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)常與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核，及時(shí)檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日記，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)違反規(guī)定或有其他錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重，影響極壞者，應(yīng)停止其頂崗實(shí)習(xí)，令其返校，并向分院院長(zhǎng)匯報(bào)，給予相應(yīng)的處理；經(jīng)常與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，并定期向頂崗實(shí)習(xí)單位教育管理部門匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)情況，爭(zhēng)取頂崗實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)院的關(guān)系；根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，做好頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核和頂崗實(shí)結(jié)工作。

2.6 頂崗實(shí)習(xí)選題管理 ①指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位情況，確定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告題目。②所選題目要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求。選題要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的訓(xùn)練，也便于對(duì)某些專題進(jìn)行比較深入的研究，選題難度適中。③實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特點(diǎn)予以確定，內(nèi)容要多樣化，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作實(shí)際真題真做。④學(xué)生確定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告題目后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》。頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)題目不能超過8人。

3 頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理

①學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)管理規(guī)定，端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，不做有損學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象的事情。按照實(shí)踐計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，努力提高專業(yè)技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。②學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，應(yīng)服從畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學(xué)生所在學(xué)院同意后，方可安排第二次實(shí)習(xí)。

4 頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)考核

院內(nèi)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定意見并給出總評(píng)成績(jī)，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫《企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表》并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，包括考勤、遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)、服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立解決問題能力等。

學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期滿成績(jī)考核依據(jù)以下要求進(jìn)行綜合評(píng)定：①《企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表》由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。②《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，專業(yè)主任共同評(píng)定，占頂崗實(shí)成績(jī)的40%。③《頂崗實(shí)習(xí)周記》由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定，占頂崗實(shí)成績(jī)的10%。④答辯成績(jī)占頂崗實(shí)成績(jī)的30%，如果畢業(yè)答辯成績(jī)不及格，總成績(jī)視為不及格。

5 頂崗實(shí)習(xí)安全管理

為了保證頂崗實(shí)習(xí)工作能夠順利開展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的安全管理，切實(shí)保障學(xué)生的人身安全，保證學(xué)生的合法權(quán)益。

5.1 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全管理工作，提高學(xué)生的安全意識(shí)。②落實(shí)安全責(zé)任制，系主任為第一責(zé)任人，各系結(jié)合學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，及時(shí)清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預(yù)防為主。③加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，齊抓共管，全方位做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全工作。④學(xué)院、企業(yè)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三方簽訂協(xié)議，明確各方的安全責(zé)任。⑤在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開始前，要求學(xué)生必須購買人身意外傷害保險(xiǎn)，否則不允許進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5.2 頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理 ①頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)功能在企業(yè)的延伸，學(xué)院要履行教育和管理的職責(zé)，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的教育和指導(dǎo)。②頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生要接受學(xué)院和企業(yè)的教育與管理，明確自己既是學(xué)生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生必須遵守和服從企業(yè)的紀(jì)律及管理，遵守一切安全操作規(guī)程。③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供符合國(guó)家規(guī)定的安全工作環(huán)境。④學(xué)生若在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，則根據(jù)相關(guān)法律和約定，各方協(xié)商解決。

6 事故處理

①當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害情況時(shí)，首先應(yīng)聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，學(xué)院和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在第一時(shí)間趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，做好協(xié)調(diào)工作。②當(dāng)發(fā)生一般財(cái)產(chǎn)損害情況時(shí)，在場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，并視情況報(bào)告學(xué)院及公安機(jī)關(guān)，請(qǐng)求調(diào)查處理。③當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，首先報(bào)告消防機(jī)關(guān)，請(qǐng)求救援，同時(shí)視情節(jié)輕重，在確保自身安全的情況下，進(jìn)行必要的救災(zāi)活動(dòng)。④當(dāng)發(fā)生重大事故后，教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，并將事故發(fā)生過程以書面形式上報(bào)學(xué)院教學(xué)安全工作委員會(huì)。⑤學(xué)生在非學(xué)院安排的實(shí)習(xí)中發(fā)生的安全事故，學(xué)院可協(xié)助處理，但不負(fù)安全責(zé)任。

7 其它

①自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提前填寫“分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)家長(zhǎng)簽字和分院審核同意并指定指導(dǎo)教師，教務(wù)處認(rèn)定后，方可進(jìn)行。②頂崗實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生必須重新參加頂崗實(shí)習(xí)。

8 結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程之后，通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本專業(yè)的工作范圍、性質(zhì)、要求、職責(zé)、程序、方法等，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗，景永平.經(jīng)管類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理模式的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（04）.

篇4

2解決高職物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的策略

實(shí)踐性和操作性是高職物流管理專業(yè)教育的特性，而頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力重要的一環(huán)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效、穩(wěn)定開展，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生乃至政府等多方面的參與和努力。

2．1建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施前，校企應(yīng)合作建立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，通過委員會(huì)章程、工作計(jì)劃等相關(guān)制度保障委員會(huì)的長(zhǎng)期、有效運(yùn)行。以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院成立了物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則、實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則、實(shí)習(xí)成績(jī)認(rèn)定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會(huì)和專題會(huì)議等方式，加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地、管理方式，合作編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，研究符合專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系，將物流企業(yè)的管理方式引進(jìn)學(xué)校日常管理和教學(xué)中，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。編制和歸檔整理頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。

2．2加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的資源投入

高職院校要從行動(dòng)上重視頂崗實(shí)習(xí)，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進(jìn)一步加快校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度和廣度合作，確保頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地、管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場(chǎng)所，現(xiàn)場(chǎng)研討實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施中的各種問題，把學(xué)校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實(shí)一體化教學(xué)的組織實(shí)施與企業(yè)的崗位技能需求有機(jī)結(jié)合起來，避免理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力訓(xùn)練相脫節(jié)。積極引進(jìn)和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實(shí)踐并且指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，給予頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評(píng)審和績(jī)效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來。校方指導(dǎo)老師要提高頂崗實(shí)習(xí)參與度，定期通過電話、QQ、班會(huì)、下企業(yè)巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和頂崗實(shí)習(xí)日記，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和信息反饋，與實(shí)習(xí)單位保持融洽關(guān)系。

2．3提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

物流管理專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實(shí)習(xí)，以提高實(shí)踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何進(jìn)行溝通，如何適應(yīng)物流企業(yè)管理和文化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職教育理念的認(rèn)同，明確頂崗實(shí)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)習(xí)的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃里，實(shí)習(xí)往往是指第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實(shí)習(xí)的內(nèi)涵豐富起來。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括第二學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)、第四學(xué)期教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、第六學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)側(cè)重通過參觀和體驗(yàn)了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務(wù)作業(yè)流程，該實(shí)習(xí)往往安排在課余時(shí)間或假期。教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)是在第四學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，以熟悉每個(gè)關(guān)鍵崗位的主要職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實(shí)踐，以提高其從預(yù)就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡［3］。校企雙方緊密配合、周密計(jì)劃，讓學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中完成企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)，通過校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)式過渡，解決頂崗實(shí)習(xí)期間的生產(chǎn)效益問題，對(duì)確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

2．4轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的消極態(tài)度

現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識(shí)到實(shí)習(xí)師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價(jià)值鏈中，將學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。充分利用頂崗實(shí)習(xí)合作平臺(tái)，讓學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求有機(jī)結(jié)合在一起，接收學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，并據(jù)此提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

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中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 頂崗實(shí)習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會(huì)的認(rèn)可。到目前為止，我國(guó)高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人，在校生達(dá)到900多萬人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場(chǎng)辦學(xué)是高職教育的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能提供了真實(shí)的環(huán)境。也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也不斷增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)，合作和創(chuàng)新意識(shí)，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高人才專業(yè)實(shí)踐技能，畢業(yè)時(shí)達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會(huì)。必須使其認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。通過告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，去感受企業(yè)的運(yùn)作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與能力不能相等價(jià)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個(gè)親身實(shí)踐的過程，而頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提高一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱形知識(shí)，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對(duì)象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)體系的安排

為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實(shí)習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實(shí)施需要遵循課程體系、時(shí)空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實(shí)習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過程和方式由時(shí)空體系來決定。而學(xué)分體系給頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)保障也是對(duì)實(shí)習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實(shí)習(xí)是屬于校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實(shí)習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排通常在第五個(gè)學(xué)期，時(shí)間為六個(gè)月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（一些特定機(jī)房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實(shí)訓(xùn)中心。當(dāng)然實(shí)習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來安排，也可以自己提出實(shí)習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時(shí)安排相匹配。頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施順利完成起到關(guān)鍵的作用?？梢园阉{入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師來完成。把實(shí)施計(jì)劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實(shí)際操作過程中，要與實(shí)習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績(jī)考核評(píng)定等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中掌握哪些崗位知識(shí)和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理會(huì)更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行院系兩級(jí)進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評(píng)估及頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實(shí)習(xí)的組織者，在整個(gè)實(shí)施過程的作用很重要，它是學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作場(chǎng)地、職場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)也提供就業(yè)就會(huì)和自我價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)院各系為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，成立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)習(xí)過程。指導(dǎo)小組由實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來組成，其中系主任是小組組長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況而定。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實(shí)施管理。同時(shí)與企業(yè)一起商議和制定實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程監(jiān)督以及給予考核評(píng)價(jià)。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與每個(gè)學(xué)生簽到實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，進(jìn)行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時(shí)他要貫徹落實(shí)具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實(shí)習(xí)鑒定給出實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實(shí)習(xí)崗位和實(shí)綱制度每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位信息、實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、周記和實(shí)結(jié)、以及實(shí)習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實(shí)習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)需要經(jīng)常到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)管理

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%（平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)習(xí)周（日）記+實(shí)習(xí)報(bào)告）。最終成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記和實(shí)結(jié)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。考核合格的學(xué)生將獲得學(xué)分，同時(shí)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實(shí)習(xí)合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動(dòng)手操作能力、能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就必須堅(jiān)持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程，從而掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇6

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）05-0092-02

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是指高職院校的學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年，利用半年至一年的時(shí)間到企業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)、鍛煉的過程，是高職院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由于頂崗實(shí)習(xí)是在校生到企業(yè)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)之間，學(xué)生與學(xué)校之間，企業(yè)與學(xué)校之間存在諸多問題需要協(xié)商解決：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理等等。另外，由于各單位規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間各不相同，近年來有越來越早的發(fā)展趨勢(shì)，這就造成了高職院校教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。所有這些問題在一定程度上影響到了高職院校教學(xué)秩序的正常開展，亟待研究解決。

2 當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)方面

當(dāng)前很多高職院校采用的是2+0.5+0.5的辦學(xué)模式。但是很多企業(yè)為了選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，或者是為了緩解單位用工緊張的局面，或者是為了節(jié)約用工成本，在高職生二年級(jí)期末或三年級(jí)期初就紛紛到高職院校招聘高職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于各企業(yè)都是從自身人才需求的狀況出發(fā)到學(xué)校招聘學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此招聘時(shí)間各不相同，造成了高職院校的教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證。過早到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無法完成學(xué)校規(guī)定課程，沒有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生整天人心惶惶急著聯(lián)系用人單位，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高職生在以后的職業(yè)發(fā)展中專業(yè)知識(shí)不足，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆?/p>

2.2 學(xué)生管理方面

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間根據(jù)教育部的學(xué)制年限規(guī)定屬于在校生階段，但是頂崗實(shí)習(xí)期間在校生卻不在校，而是在企業(yè)頂崗工作。很多學(xué)校雖然建立了頂崗實(shí)習(xí)期間企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)的學(xué)生管理機(jī)制，但是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間還是經(jīng)常出現(xiàn)很多的安全問題：有在頂崗實(shí)單位發(fā)生安全事故的，有在?崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生交通事故的，也有學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間落入傳銷組織的。雖然以上情況不是很普遍，但是一旦發(fā)生處理起來非常棘手。這種在校生不在校的情況，給高職院校的學(xué)生管理帶來很大壓力。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 明確“身份”

明確身份就是明確學(xué)生的相對(duì)身份，也就是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該按學(xué)生對(duì)待還是按企業(yè)的職工對(duì)待[1]。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入和企業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也開始趨向多樣化，但是究其根源基本上可以分為兩大類：以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)和以完成教學(xué)計(jì)劃為目的的頂崗實(shí)習(xí)。下面我們就從以上兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的“身份”進(jìn)行區(qū)別。

① 以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)

以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位就是畢業(yè)后的工作單位，這種情況下學(xué)生的“身份”應(yīng)該確定為企業(yè)職工，企業(yè)應(yīng)該和學(xué)生建立正常的勞動(dòng)關(guān)系，學(xué)校作為學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”。頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，質(zhì)量保證應(yīng)該以企業(yè)為主來完成。企業(yè)應(yīng)該盡雇主的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該盡員工的職責(zé)，學(xué)生的“身份”應(yīng)按企業(yè)職工對(duì)待，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)問題應(yīng)參照企業(yè)的職工解決。

②以完成教學(xué)任務(wù)為目的頂崗實(shí)習(xí)

雖然大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位就是自己畢業(yè)后的工作單位，但是也有部分學(xué)生在開始頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前沒有落實(shí)到就業(yè)單位，學(xué)校不得不幫助學(xué)生聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位不是畢業(yè)后的工作單位時(shí)。這種形式的頂崗實(shí)習(xí)就是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)該和頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商設(shè)計(jì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同完成學(xué)生的管理工作。這種情況下學(xué)生的“身份”就應(yīng)該是學(xué)生，企業(yè)只是為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的發(fā)生的問題應(yīng)該按學(xué)生對(duì)待。

3.2 分清責(zé)任

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該明確管理責(zé)任，這樣不但學(xué)生出現(xiàn)問題后不會(huì)在學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位間推諉扯皮，在學(xué)生的日常管理過程中也會(huì)各盡其責(zé)，學(xué)生出現(xiàn)問題的概率也會(huì)大大降低。比如：企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)校間應(yīng)達(dá)成共識(shí)，以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)的問題，頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)雇主的責(zé)任；以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)為目的的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問題學(xué)校應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任。

3.3 制定制度

由于當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀造成了高職院校教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生管理難度增大等諸多問題，因此急需相關(guān)教育主管部門制定相關(guān)制度來解決。

① 明確高職院校的頂崗實(shí)習(xí)期限。按照高職教育2+0.5+0.5的教學(xué)模式，教育主管部門可以考慮把高職生的頂崗實(shí)習(xí)期限規(guī)定為后一個(gè)0.5（高職教育的最后一個(gè)學(xué)期），?τ誆話垂娑ò才叛?生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校必須嚴(yán)厲查處。在高職院校第一個(gè)0.5結(jié)束后，企業(yè)集中到高職院校招聘畢業(yè)，第二個(gè)0.5學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣不僅方便高職院校制定教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，也避免了高職院校整年都要應(yīng)付用人單位的招聘工作。

②制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全保障制度

國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該制定高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保障制度。首先，在學(xué)生安全保障和勞動(dòng)保護(hù)方面，要求企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生按照企業(yè)的正式職工對(duì)待，必須為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生繳納相關(guān)的保險(xiǎn)，讓學(xué)生享受和企業(yè)正式職工一樣的勞動(dòng)保護(hù)。其次，由學(xué)校為每一名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生繳納意外傷害險(xiǎn)，一旦發(fā)生交通事故或其他意外傷害事故時(shí)能夠有所保障。再次，在為學(xué)生繳納相應(yīng)的保險(xiǎn)后，國(guó)家相關(guān)部門也應(yīng)該明確做出學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生事故的處理辦法，既不是企業(yè)、學(xué)校推脫不管，也不是家長(zhǎng)糾纏學(xué)校、企業(yè)不放，做到責(zé)任明確，額度分明。

篇7

[作者簡(jiǎn)介]王娟（1978- ），女，湖南益陽人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作中心，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（湖南 株洲 412001）

[課題項(xiàng)目]本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困境與對(duì)策的實(shí)證研究”的階段性成果之一。（課題編號(hào)：XJK011CZJ064）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0029-02

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬?！边@就要求企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)主體要共同組織好頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體管理。

一、“校企雙主體管理”的定義

“校企雙主體管理”是指學(xué)校與企業(yè)通過建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制，共同擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”的作用，相互配合共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。處于頂崗實(shí)習(xí)階段的高職學(xué)生既要受學(xué)校學(xué)籍管理制度的約束，又要服從企業(yè)的管理。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.國(guó)家層面的實(shí)習(xí)制度不完善，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不到位。到目前為止，國(guó)家并沒有硬性的法律制度約束企業(yè)有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)相對(duì)健全的法制環(huán)境。相反，目前國(guó)內(nèi)的法律法規(guī)中只對(duì)學(xué)校進(jìn)行約束，并沒有對(duì)企業(yè)進(jìn)行約束或激勵(lì)。很多職業(yè)院校教授的內(nèi)容與企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生到企業(yè)后完全無從下手，成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不理想。

2.校、企兩個(gè)主體責(zé)任不明確，管理效果不理想。由于沒有整體設(shè)計(jì)和規(guī)范企業(yè)職業(yè)教育的主體責(zé)任，學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與企業(yè)無關(guān)，企業(yè)不用承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師溝通不夠，企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)的管理主要在校方，不便參與，因此，沒有企業(yè)為主體的實(shí)習(xí)管理效果不佳。

3.校、企實(shí)習(xí)管理體系不完善，管理過于形式化。國(guó)家關(guān)于職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理體制機(jī)制、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程管理、實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)責(zé)任問責(zé)等制度不完善，企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理只是學(xué)校的事情，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問題不聞不問；學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)為只要不出安全事故，大多問題都可以敷衍了事，因此，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理很難到位，大多流于形式。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理的必要性

1.有利于落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。開展校企雙主體管理是當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)的重要舉措?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。“校企雙主體”管理高職頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)全程參與頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、方案的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮企業(yè)在高職頂崗實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)作用，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。

2.有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。校企雙主體參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)管理制度，有利于推動(dòng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)逐步走向規(guī)范化和制度化。企業(yè)全程參與實(shí)習(xí)管理，并根據(jù)自身的人才需求確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，避免實(shí)習(xí)的盲目性與形式化。企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體共同參與到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的規(guī)劃、運(yùn)行、監(jiān)控中，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力。

3.有利于提高企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。校企雙主體管理中的一個(gè)主體是高職院校，另一個(gè)主體是企業(yè)。雙主體管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是企業(yè)參與到高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性的同時(shí)，可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，形成雙主體互動(dòng)、校企雙贏的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。企業(yè)除了要和院校的老師們一起按照企業(yè)的崗位群制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃之外，還要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，這就使合作有了更多切入點(diǎn)，企業(yè)參與實(shí)習(xí)的吸引力就大大提高了。這種實(shí)習(xí)管理模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在合作中互學(xué)互動(dòng)、互利互惠，形成“雙贏”局面。

四、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理的探討

1.實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃校企共定。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)崗位需求，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。聘請(qǐng)有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家，參與實(shí)習(xí)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，提出專業(yè)改革建議，及時(shí)反饋專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求。（2）實(shí)習(xí)計(jì)劃。高職院校教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，通過全面、迅速了解企業(yè)對(duì)人才的需求，校企共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，校企共同培養(yǎng)出社會(huì)所需要的具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2.指導(dǎo)老師校企共育。（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師校企互培制。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既要接受校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，又要接受企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排一批思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的技術(shù)或管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作。高職院校應(yīng)每年派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師去企業(yè)和生產(chǎn)一線實(shí)踐，通過到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，應(yīng)將教師培訓(xùn)納入企業(yè)工作安排，使企業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教師制度化。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)前也要接受高職院校組織的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，要對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案有所了解，并熟悉專業(yè)教育課程和知識(shí)、技能體系，在實(shí)習(xí)期間能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展提供有效指導(dǎo)。（2）實(shí)施校企指導(dǎo)老師共聘制。高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每年應(yīng)有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，符合要求的老師校企共同頒發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師合格證，持證上崗，校企共同聘用并下發(fā)聘書，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)津貼。另外，校企每年共同組織高職院校的指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，考核不合格的、指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的能力不強(qiáng)的，根據(jù)相關(guān)制度取消實(shí)習(xí)指導(dǎo)資格，解除聘用。

3.實(shí)習(xí)基地校企共建。（1）高職院校提供人力支持。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的用工要求，在雙休日、暑假和長(zhǎng)假，定期派學(xué)生去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，為企業(yè)提供人力支持，在一定程度上緩解用工高峰期人員不足的問題。（2）校企項(xiàng)目合作。高職積極創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等多種形式的項(xiàng)目，努力把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐環(huán)境。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)校企共管。（1）建立有序的校、企共同參與的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。高職院校與達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議的企業(yè)共同建立頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的日常管理，負(fù)責(zé)雙方的溝通和協(xié)調(diào)。校、企共同確定雙方職責(zé)，制定實(shí)習(xí)運(yùn)行管理、實(shí)習(xí)動(dòng)員等相關(guān)制度，以利于雙邊互動(dòng)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)逐步走向規(guī)范化和制度化。（2）建立學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。不定期舉辦學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師研討會(huì)，推動(dòng)成員企業(yè)和職業(yè)院校間的需求對(duì)接與信息互通。企業(yè)要及時(shí)和校方溝通，配合學(xué)校調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與頂崗實(shí)習(xí)的相互銜接，適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)需求。（3）建立校企雙方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制。校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門課程進(jìn)行管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)并作為畢業(yè)的條件。校、企雙方各自確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容，共同完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定工作，建立以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方參與的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。（4）建立校企雙主體頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控制度。校企雙方共同建立并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，并在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位安裝監(jiān)控器，企業(yè)和學(xué)院可以隨時(shí)觀察到學(xué)生參與實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，以便校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。

五、高職院校頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理運(yùn)行的保障

1.國(guó)家層面頂崗實(shí)習(xí)法制環(huán)境的建設(shè)，提高企業(yè)積極性。國(guó)家必須從制度層面對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，通過健全頂崗實(shí)習(xí)的法制環(huán)境，來整體設(shè)計(jì)和規(guī)范企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的主體責(zé)任。通過立法硬性規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家層面明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，落實(shí)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)財(cái)稅優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的相關(guān)規(guī)定。適當(dāng)提高企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)償比例，政府會(huì)同行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)，核算各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用，通過定額補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)企業(yè)積極參與頂崗實(shí)習(xí)。

2.各級(jí)地方政府制定出臺(tái)相關(guān)政策，明確實(shí)習(xí)主體責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)管。各級(jí)地方政府也應(yīng)以法律的形式明確學(xué)生實(shí)習(xí)主體的責(zé)任。完善相關(guān)法律，明確企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任，保障企業(yè)的利益；將大學(xué)生實(shí)習(xí)納入國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼范圍，建立國(guó)家大學(xué)生實(shí)習(xí)制度；探索教育體制改革，為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障和制度支撐。制定學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全、保險(xiǎn)等政策，明確校企雙方責(zé)任和義務(wù)；在行政部門、有關(guān)行業(yè)組織開展的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)級(jí)等活動(dòng)中，對(duì)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的企業(yè)，給予適當(dāng)政策傾斜和優(yōu)先。建立校企實(shí)習(xí)責(zé)任問責(zé)制。對(duì)不履行實(shí)習(xí)管理職責(zé)的企業(yè)和學(xué)校，上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期整改，對(duì)拒不改正或因工作失誤引起的損失，應(yīng)當(dāng)給予處分。

3.政府制定統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)企業(yè)準(zhǔn)入制度。政府牽頭，各部門及行業(yè)協(xié)會(huì)配合，制定接受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證細(xì)則，從生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、勞動(dòng)安全、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等方面設(shè)置一定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)認(rèn)證合格的企業(yè)由政府發(fā)放“職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)基地”銅牌。政府及相關(guān)部門加大宣傳力度，讓社會(huì)和企業(yè)認(rèn)識(shí)到“職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)基地”是企業(yè)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是企業(yè)具有社會(huì)信度的標(biāo)志。

六、結(jié)語

“校企雙主體”管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)如能落實(shí)到位，將有助于高職院校進(jìn)一步建立完整、系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，從而促使高職院校不斷改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵，提高辦學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳光.校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2012（23）.

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基于上述原因，筆者學(xué)院自2009年提出了校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)的理念，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)的高級(jí)階段，是校內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，是連接校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)需求的橋梁和紐帶，是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，只有通過校企聯(lián)動(dòng)，使實(shí)習(xí)過程在整個(gè)工作過程中輪流頂崗，才能形成系統(tǒng)的企業(yè)崗位職業(yè)能力，從而使學(xué)生獲得無縫對(duì)接的就業(yè)能力。

二、借鑒PDCA循環(huán)和ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式

校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式以校企聯(lián)動(dòng)作為保障，循環(huán)頂崗作為目標(biāo)，其基本思路是，校企聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)合確定循環(huán)崗位，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，共同考核實(shí)習(xí)效果。

1.校企聯(lián)動(dòng)建立頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)

在研究國(guó)家、省教育行政部門和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院總體人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，校企聯(lián)動(dòng)確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)。

（1）學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的參與率為100%，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對(duì)口率為95%以上，循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)為3個(gè)以上。

（2）實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)到90%以上，家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的滿意率達(dá)到90%以上，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的就業(yè)率達(dá)到80%以上，總體就業(yè)率達(dá)到95%以上。

（3）學(xué)生參加中級(jí)（或以上）職業(yè)資格證書考試的參考率達(dá)到100%，取證率達(dá)到100%以上。

2.創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式，構(gòu)建校企“三層”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

第一層：組建由山東省交通運(yùn)輸廳推進(jìn)，交通運(yùn)輸骨干企業(yè)、濰坊市對(duì)口大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和有關(guān)交通職業(yè)院校參與的山東交通職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)理事會(huì)下設(shè)秘書處、六個(gè)工作部和七個(gè)專業(yè)工作委員會(huì)，其中人才培養(yǎng)部對(duì)接學(xué)院內(nèi)部的教務(wù)處、就業(yè)中心和企業(yè)中的生產(chǎn)、人力資源等部門，校企聯(lián)動(dòng)合作開展人才培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等業(yè)務(wù)。

第二層：專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)對(duì)接的汽車、道橋、物流等7個(gè)專業(yè)工作委員會(huì)，校企雙方有專人負(fù)責(zé)，處理簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等各項(xiàng)具體事宜。

第三層：專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為紐帶，聯(lián)合制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、共同評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果。

3.借鑒ISO質(zhì)量管理文件，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系

導(dǎo)入ISO9001：2000質(zhì)量管理體系，制定頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理文件，通過PDCA循環(huán)，將頂崗實(shí)習(xí)工作劃分為前期準(zhǔn)備、中期過程管理與監(jiān)控、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，使頂崗實(shí)習(xí)全過程得到有效控制，持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理文件由三級(jí)文件構(gòu)成。

第一級(jí)為程序文件，描述校企雙方的頂崗實(shí)習(xí)工作流程，明確各部門的職責(zé)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作流程，為各部門的良好協(xié)同提供了制度上的依據(jù)和保障。

第二級(jí)為作業(yè)文件，對(duì)程序文件規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)工程流程制定具體的操作細(xì)則。

第三級(jí)為記錄文件，包括頂崗實(shí)習(xí)流程中所需要記錄的數(shù)據(jù)項(xiàng)目和格式要求，作為頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)為今后的持續(xù)改進(jìn)提供分析數(shù)據(jù)。

4.校企聯(lián)動(dòng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，建立四元評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)配合，在頂崗實(shí)習(xí)前，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合企業(yè)工作崗位設(shè)置，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，以及每個(gè)崗位的工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、預(yù)期成果和考核標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師通過現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場(chǎng)完成技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)院建立四元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)四部分組成。

5.通過頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施過程動(dòng)態(tài)監(jiān)控

學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、控制的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交流，真正做到實(shí)習(xí)安排、過程管理、結(jié)果考核“可視化與動(dòng)態(tài)化”。

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)主要包括“實(shí)習(xí)公告”“實(shí)習(xí)規(guī)定”“崗前培訓(xùn)”“實(shí)習(xí)計(jì)劃”“實(shí)習(xí)周志”“實(shí)結(jié)”“實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)”等功能模塊，學(xué)生可在平臺(tái)上完成自主學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告的提交、實(shí)習(xí)疑難問題的交流等，導(dǎo)師可完成學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱、問題的解答以及實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。

通過頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和實(shí)時(shí)交流與評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與導(dǎo)師的距離，有效地解決了實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、難于管理的問題。

三、校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三方共贏

1.學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力明顯提高

校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力明顯提高。

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是連接學(xué)校專業(yè)知識(shí)和企業(yè)專業(yè)技能的紐帶，通過多崗位循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)這一途徑，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了全面的實(shí)踐，對(duì)行業(yè)企業(yè)的工作流程有了全面了解，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高

校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)也是一種“基于工作的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提高。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不同于工人的做工，是一種以做工的形式表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生渴望通過頂崗實(shí)習(xí)的途徑盡快融入到行業(yè)企業(yè)中，對(duì)枯燥、單一的工作崗位積極性不高，通過崗位循環(huán)方式，提高了實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率，能更好地完成這種以學(xué)習(xí)為目的的工作。

3.學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和價(jià)值觀得到全面提升

在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)任務(wù)、工作紀(jì)律和社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)格要求，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)行為。為了適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)必要的社交禮儀，感受到“職業(yè)道德”和“企業(yè)文化”不再是空洞抽象的概念，而是真實(shí)、可靠、容易引起共鳴的人和事。

4.促進(jìn)了校企的深度融合和滲透

校企聯(lián)動(dòng)促成了學(xué)校與企業(yè)的親密關(guān)系，由“鄰居”發(fā)展到“親戚”，最后成了“一家人”。校企聯(lián)動(dòng)使企業(yè)深層次參與到了人才培養(yǎng)的核心區(qū)，培養(yǎng)的人才更有針對(duì)性。學(xué)院2010屆畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)單位就業(yè)的比例達(dá)到了87%，受到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。

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高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)技術(shù)教育的最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，鍛煉獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而提高實(shí)際工作能力。

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，派學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅接受教師的指導(dǎo)，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，讓他們樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

雖然各高職院校已經(jīng)推廣頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，但是在實(shí)施過程中還存在不少問題，這也使得該項(xiàng)工作遇到了比較大的阻礙，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生溝通適應(yīng)能力較弱，思想教育不到位

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中普遍缺乏與人交流、如何與同事相處共事、如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系的能力。學(xué)生首次較長(zhǎng)時(shí)間離開學(xué)校而進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)前大部分實(shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，缺少吃苦耐勞精神和合作精神，依賴性強(qiáng)。如果不對(duì)其進(jìn)行思想教育，會(huì)給有些同學(xué)造成極重的心理壓力，致使頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)無法順利完成，給校企雙方在管理上也帶來了難度。

（二）校企合作有待于加強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地有待穩(wěn)固

多數(shù)接納學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位，用工制度符合國(guó)家規(guī)定，管理規(guī)范，學(xué)生與企業(yè)雙方反映較好，學(xué)生實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和操作能力提升較快。但是也有部分企業(yè)存在問題，有的企業(yè)用工需求量較小，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)。或安排學(xué)生做與專業(yè)不符的工作，導(dǎo)致不少企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不負(fù)責(zé)任，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，影響頂崗實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行。

（三）用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確

即使企業(yè)接納了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任關(guān)系也十分不明確，大部分實(shí)習(xí)單位不主動(dòng)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，只簽訂簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問題，就可能出現(xiàn)勞動(dòng)爭(zhēng)議。如沒有相關(guān)條文約束，將難以保障學(xué)生的合法權(quán)益，如果處理不好肯定會(huì)影響到校企合作關(guān)系。

（四）學(xué)校考核制度存在的問題

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，目前考試制度還不夠完善，存在很多缺陷。首先，以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告或答辯代替評(píng)價(jià)，缺乏有效的過程考核。其次，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整。第三，缺乏必要的反饋。在評(píng)價(jià)結(jié)果分析方面，往往較多側(cè)重于考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)的措施及方法

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為此，必須通過健全頂崗實(shí)習(xí)管理體系，制定及完善相關(guān)的管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法，拓展和穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等辦法，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作有序、有效的完成。

（一）學(xué)校應(yīng)高度重視，健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制

高職院校應(yīng)高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，建立規(guī)范的管理制度，要建立一整套完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，還要建立激勵(lì)機(jī)制，制定并落實(shí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選方案和優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師評(píng)選方案。

（二）改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系，根據(jù)專業(yè)選擇實(shí)習(xí)基地

學(xué)校在解決專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際狀況產(chǎn)生沖突的情況下，要主動(dòng)改革教學(xué)計(jì)劃，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與頂崗實(shí)習(xí)緊密連接，修改人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃中的課程相銜接，教學(xué)計(jì)劃中的技能課應(yīng)在實(shí)習(xí)過程中結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容來完成授課任務(wù)，原本在校內(nèi)開展的課程，可由企業(yè)中的技術(shù)人員和教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授教。

（三）明確頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

為保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際實(shí)踐內(nèi)容、操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律和學(xué)校開設(shè)的技能課程等方面，分項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分?？己梭w系必須兼顧實(shí)習(xí)的過程和實(shí)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定考評(píng)辦法。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核。

（四）加強(qiáng)管理、責(zé)權(quán)分明

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一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析

在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會(huì)，對(duì)物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對(duì)接方式，科學(xué)地處理個(gè)體興趣與社會(huì)需要、知識(shí)技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級(jí)職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等。專業(yè)能力目標(biāo):

1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。

2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等;倉儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對(duì)接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對(duì)學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需求與個(gè)性化特質(zhì)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對(duì)物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。

二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)生產(chǎn)過程的理解;了解職場(chǎng)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)人的過渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會(huì);構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請(qǐng)物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應(yīng)訂單;能夠制定采購與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉儲(chǔ)管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲(chǔ)存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對(duì)貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉儲(chǔ)設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計(jì)劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對(duì)，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，并評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識(shí)+技能)與激勵(lì)，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。

四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)，給定成績(jī)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評(píng)定成績(jī)。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評(píng)為主，學(xué)?？荚u(píng)為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績(jī)合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評(píng)價(jià)過程強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎(jiǎng)金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺(tái)的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績(jī)由五部分構(gòu)成，包括自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。

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