導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇淺談三全育人”視角下的大學(xué)生安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

近年來頻發(fā)的大學(xué)生安全事件，在一定程度上反映出現(xiàn)今大學(xué)生安全意識不足、自我防范和辨別能力較弱、自我保護意識不強的問題[1]。因此，高校應(yīng)當(dāng)通過全員、全程、全方位的育人措施，將大學(xué)生的安全教育工作做深做實，這對于高校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)生安全教育的意義

（一）國家層面

大學(xué)生是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，是國家、民族的希望，大學(xué)生安全教育與國家的穩(wěn)定安全發(fā)展密不可分，大學(xué)生安全教育的普及有利于在保護大學(xué)生安全不受傷害的同時，引導(dǎo)其深入認識當(dāng)前國家安全形勢，樹立憂患意識，增強對國家的責(zé)任感、認同感，使其自發(fā)維護國家安全與利益，進而可為現(xiàn)代化建設(shè)提供健全的人才，助力國家的長治久安和偉大復(fù)興中國夢的如期實現(xiàn)。

（二）社會層面

創(chuàng)建平安和諧校園是和諧社會建設(shè)的重要組成部分。高校的安全穩(wěn)定對整個社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有顯著影響。在重視素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生群體不斷壯大，他們的行為舉止、思維觀念受到社會各界的廣泛關(guān)注，一旦發(fā)生涉及大學(xué)生安全的事件，勢必會牽動社會、家庭、媒體和學(xué)生群體的神經(jīng)，進而對高校乃至全社會的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大影響[2]。因此，應(yīng)將思想、安全教育貫穿當(dāng)代大學(xué)生教育全程，重視和加強大學(xué)生安全教育，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，防患于未然，這對于維護高校、社會的穩(wěn)定具有重要作用。

（三）學(xué)校層面

高校所有工作都是圍繞學(xué)生進行的，大學(xué)生安全教育工作也是如此。近年來，高校安全事件頻發(fā)，這不僅對學(xué)生及其家庭造成嚴(yán)重傷害，也對高校的正常工作造成很大影響。因此，加強大學(xué)生安全教育，提高他們的安全意識和防范技能，在全校范圍內(nèi)引導(dǎo)師生自覺遵守安全管理制度規(guī)定，培育安全價值觀，有助于避免各種安全問題，保護學(xué)生利益不受傷害，同時可提升在校大學(xué)生安全素質(zhì)，營造良好、穩(wěn)定的校園安全文化氛圍，使高校穩(wěn)定發(fā)展，進而更好地推進辦學(xué)治校與“平安校園”建設(shè)。

（四）個人層面

大學(xué)生處在成長的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀、價值觀正在打底塑形，社會經(jīng)驗不足，缺乏必要的社會生活知識和安全知識，對可能存在的安全隱患不夠重視、警惕，容易發(fā)生安全事故[3]。因此，高校加強大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生對安全知識的掌握程度和安全防范意識，增進人文關(guān)懷，使其養(yǎng)成優(yōu)良的道德風(fēng)尚，不僅有利于保障大學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其能在大學(xué)學(xué)習(xí)期間正常生活，順利完成學(xué)業(yè)，還能增強他們認識社會、適應(yīng)社會的能力，對促進他們正確觀念的形成、成長成才都具有重要意義。

二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

（一）安全教育地位不突顯一直以來，高校的安全教育工作具有“重管理、輕教育”的特征，大學(xué)生安全教育未被整合到大學(xué)教育的常態(tài)化內(nèi)容之中，且安全教育的職責(zé)和職能劃分不一致，通常由學(xué)生工作處或保衛(wèi)處統(tǒng)籌學(xué)校安全工作，各職能部門和二級學(xué)院也有專門的綜治工作人員，但卻缺乏健全完備的組織和專業(yè)的人員負責(zé)指導(dǎo)和開展本級安全教育的相關(guān)工作。此外，安全教育制度保障尚不健全，如安全隱患排查制度、活動審批制度等缺乏監(jiān)管，存在環(huán)節(jié)審批漏洞，由此導(dǎo)致安全教育地位不夠突顯。

（二）安全教育課程體系不健全

部分高校已開設(shè)了軍事理論課、思想道德與法治等課程，雖然部分內(nèi)容涉及學(xué)生安全教育，但體系仍不夠健全，理論知識架構(gòu)有所偏重。部分高校僅在新生入學(xué)教育中穿插部分安全教育內(nèi)容，且教育手段滯后，授課時更多的是單純的理論知識講解、警示教育片觀看，缺乏針對安全技能的訓(xùn)練，且引入的典型安全事故案例涉及的范圍有限，不能起到良好的全面教育效果。高校兼具培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，應(yīng)將創(chuàng)新擺在新發(fā)展理念重中之重的地位，而大學(xué)生實踐活動是貫徹新發(fā)展理念的重要抓手，也是高等教學(xué)的重要組成部分，但相關(guān)安全教育課程的缺位易導(dǎo)致大學(xué)生實踐活動中的安全問題頻發(fā)。

（三）安全教育師資力量不足

部分高校安全教育課程的教師主要由保衛(wèi)處工作人員、學(xué)生工作處教師、輔導(dǎo)員等擔(dān)任，他們大多不具有專業(yè)背景，也沒有進行過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，且都較為年輕，在授課時以自身經(jīng)驗的講授為主，更多的是對安全教育理論知識字面上的解讀，并不具備突發(fā)事件急救等專業(yè)救援知識。加之網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題不容忽視，運用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)手段做好安全教育工作作為一項新的挑戰(zhàn)，更需要專業(yè)化師資隊伍的參與。

（四）安全教育內(nèi)容片面

首先，國家安全教育開展不足。當(dāng)前，國家安全涉及的領(lǐng)域日益增多，國家安全面臨的現(xiàn)實和潛在威脅與挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，故加強大學(xué)生安全教育成為維護國家安全的時代要求和必然選擇。但仍有部分大學(xué)生對國家安全形勢辨認不清晰，對國家大事漠不關(guān)心，缺乏維護國家安全的強烈責(zé)任意識和憂患意識。其次，社會安全教育開展不足。大學(xué)生的價值取向關(guān)乎整個社會的價值取向，而高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，當(dāng)代大學(xué)生更是肩負著民族復(fù)興的歷史重任，故社會安全教育缺位有悖于社會主義核心價值觀的形成要求。最后，集體安全教育開展不足[4]。當(dāng)前，部分大學(xué)生個性突出，融入集體生活適應(yīng)性差，缺乏集體安全意識。

（五）學(xué)生安全意識淡薄

義務(wù)教育階段，學(xué)校工作的側(cè)重點在于應(yīng)試教育，對安全教育關(guān)注較少。高等教育階段，學(xué)生對安全教育不重視，對安全知識的掌握較為片面，缺乏學(xué)習(xí)自主的意識，且辨別是非能力比較薄弱，對個人安全重視不夠，對安全事故及其危害結(jié)果的發(fā)生存有僥幸心理，最終形成了安全隱患。作為安全教育的主要對象，學(xué)生普遍參與感不強，同時安全教育課程多為公共課，以大班教學(xué)為主，學(xué)生主動參與較少，且教師授課形式多為知識“灌輸”。概括來說，上課形式創(chuàng)新性不夠，內(nèi)容新穎性不強，學(xué)生興趣度不夠高。另外，還有部分高校著重于專業(yè)知識教育和科技競賽人才的培養(yǎng)，逐步將安全教育邊緣化，無法使安全的重要性在廣大學(xué)生群體中入腦入心。

三、大學(xué)生安全教育存在問題的原因

（一）高校安全教育管理機制不完善

首先，高校對安全教育的重視程度不夠。部分高校安全教育形式化現(xiàn)象明顯，師資力量單薄且專業(yè)化水平參差不齊，沒有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，很難嚴(yán)格按照相關(guān)文件要求將安全教育逐一落實到各方面，更多的只是象征性地開展系列活動，效果往往不盡如人意。其次，校園內(nèi)欠缺必要的安全教育教學(xué)用具和基礎(chǔ)設(shè)施，且場所有限，學(xué)生現(xiàn)場安全演練機會較少，致使現(xiàn)場教學(xué)互動中，學(xué)生體驗感較差，安全意識弱化。再次，安全教育課程未能與時俱進，教學(xué)模式缺乏新穎性。雖然部分高校已經(jīng)結(jié)合當(dāng)前時事熱點和學(xué)生特點編纂了大量面向廣大學(xué)生的安全風(fēng)險提示手冊，并初步匯編了大學(xué)生安全教育讀本，但涵蓋的范圍和內(nèi)容有限，發(fā)揮的作用也存在一定局限性。最后，高校的安全管理制度存在漏洞。高校負責(zé)安全穩(wěn)定工作的職能部門有學(xué)生工作處、保衛(wèi)處、心理咨詢中心等，但各部門之間協(xié)同作用的發(fā)揮不夠充分，部分人員認為學(xué)生的安全教育是輔導(dǎo)員、班主任的工作，故在學(xué)生安全教育管理方面存在懈怠心理，疏忽監(jiān)管。而各個職能部門之間未能形成合力，相互之間信息共享不及時，協(xié)調(diào)溝通不暢，往往導(dǎo)致重復(fù)性工作，且在關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏聚焦，解決問題效率低下，欠缺科學(xué)合理的體制機制。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

首先，部分大學(xué)生對國家的奮斗發(fā)展史、建設(shè)歷程體會不深，對國際社會形勢變化了解淺顯，缺乏整體國家安全觀。其次，國家的綜合國力保障了經(jīng)濟社會的有序運行，社會治安形勢持續(xù)向好，社會環(huán)境總體安全平穩(wěn)，使得全民尤其是大學(xué)生放松了警惕，對社會不安全因素疏忽大意，對社會安全教育重視不足。最后，長期以來，各級組織部門、學(xué)校、家庭都著重強調(diào)特殊群體的安全問題，如未成年人等，往往忽視安全教育是全員教育，應(yīng)當(dāng)涵蓋所有群體，導(dǎo)致大學(xué)生對安全教育的學(xué)習(xí)不夠積極。

（三）社會環(huán)境日益復(fù)雜

一方面，信息化社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的重要載體，但網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，而大學(xué)生過于理想化，辨別是非的能力不強，抵抗誘惑的意志不堅定，缺乏自我保護意識，難免受到各種不良風(fēng)氣的影響，萌生不切實際的幻想。因此在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，大學(xué)生極易受到錯誤信息的干擾和誤導(dǎo)，被一些不法分子引誘而上當(dāng)受騙，甚至參與違法犯罪[5]。另一方面，社會治安管理存在不到位現(xiàn)象。由于社會治安的內(nèi)容日益復(fù)雜，對象范圍日益擴大，而網(wǎng)絡(luò)隱蔽性也在增強，故相關(guān)安全部門可能無法全面鑒別監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)有害文化，同時由于不夠重視安全文化宣傳和安全教育，加之現(xiàn)有的法律法規(guī)具有滯后性，往往導(dǎo)致安全形勢無法被及時預(yù)判。

四、“三全育人”視角下大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新措施

（一）全員育人

對大學(xué)生進行安全教育要遵循教育規(guī)律，積極探索社會、學(xué)校、家庭各自的優(yōu)勢，形成強大的育人合力。首先，促使全校師生共同監(jiān)督、參與安全管理。安全事故應(yīng)及早預(yù)防，具體可在各班級、各宿舍設(shè)置信息員，完善信息逐級上報制度，多層級及時反饋，做到有效預(yù)防；要聚焦學(xué)生的反饋與教育效果，深化安全教育考核評價制度改革，將安全教育納入考評指標(biāo)，形成重視安全問題的良好導(dǎo)向；要強化安全教育師資隊伍和管理隊伍建設(shè)，選拔和培訓(xùn)一批具有專業(yè)安全知識的骨干教師組建團隊，進行安全知識宣講，提升其校園安全事故和突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力。其次，推動社會資源支持和參與安全教育[6]。構(gòu)建安全教育新格局離不開各方面力量的支持，尤其是社會和家庭的積極參與，有利于多主體聯(lián)動培育機制的形成。公安、消防、醫(yī)療等部門應(yīng)加強聯(lián)動，走入校園定期開展專題安全教育活動，如發(fā)放安全知識圖冊等宣傳資料，并結(jié)合遠程網(wǎng)課、公眾號、社交平臺等學(xué)生易于接受的形式多渠道、全方位地共享權(quán)威性的數(shù)據(jù)、案例，同時多部門應(yīng)通過協(xié)作開展安全演練活動、模擬再現(xiàn)不安全事件等方式將安全知識傳授給高校大學(xué)生并提供專業(yè)化的指導(dǎo)。最后，家庭方面，家長應(yīng)積極配合學(xué)校做好大學(xué)生校外安全教育，增強自身的安全理論與技能學(xué)習(xí)，與學(xué)生保持良性及時的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，從家人角度對其“灌輸”安全健康的觀念并與之共同踐行，遇到難以獨立解決的問題時，要及時向?qū)W校反饋。概言之，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)共同發(fā)力、密切配合，搭建育人平臺，共同承擔(dān)學(xué)生成長成才的責(zé)任。

（二）全程育人

大學(xué)生安全教育要因材施教、因時而進、因事而化、因勢而新，突出針對性。即針對不同年級的學(xué)生特點及需求，要采取與其相適應(yīng)的教育方式方法，突出教育重點，在大學(xué)不同階段循序漸進地進行不同類別的安全教育。在大一年級，應(yīng)充分依托學(xué)生會及社團組織，組織形式豐富的活動，將安全教育融入其中并加大支持力度，建立相應(yīng)的獎勵機制，引導(dǎo)新生樹立安全意識，積極踐行安全行為規(guī)范，同時注重學(xué)生的安全常識普及與技能培養(yǎng)等適應(yīng)性教育，使其兼顧人身、財產(chǎn)安全。在大二、大三年級，由于學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏并積累了一定的經(jīng)驗和對事物的認知，處于摸索定位階段，因此大學(xué)生需在進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，制定學(xué)科成長計劃。對此，學(xué)校要關(guān)注他們對事物理性深層次的認知，主抓心理健康教育，具體可開設(shè)專業(yè)的安全教育實操及思政課程，以引導(dǎo)學(xué)生建立正向的思想行為準(zhǔn)則。在大四年級，學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力接踵而來，高校要通過輔導(dǎo)員、心理咨詢室等方式給予此階段大學(xué)生以幫扶和指導(dǎo)，同時可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校分享交流經(jīng)驗，而對于求職、社交過程中可能產(chǎn)生的法律風(fēng)險及人身、財產(chǎn)安全問題，學(xué)校可請專業(yè)人士傳授給學(xué)生相關(guān)應(yīng)對方法，并及時疏導(dǎo)畢業(yè)生心理問題，幫助他們完成從校園到社會的穩(wěn)步過渡。另外，大學(xué)生安全教育內(nèi)容要和學(xué)生生活、需求相貼近，教師可通過學(xué)期開始、末尾的班會提醒，節(jié)假日離校期間的電訪、家訪，課余開展宿舍寢室長、公寓舍管溝通交流會等關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)并做好相應(yīng)記錄，從而將安全教育落在平時、落在實處，更為細致精準(zhǔn)地將安全意識深深植入學(xué)生腦海。

（三）全方位育人

首先，將安全教育與思想政治教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會安全責(zé)任意識。學(xué)?？蓪踩逃n程設(shè)為必修課程，并重點培養(yǎng)價值取向、師德作風(fēng)優(yōu)良的專職輔導(dǎo)員及教師團隊，通過教師的專業(yè)技能及正向價值觀影響學(xué)生。教師要注重收集學(xué)生意見、更新教學(xué)案例，并通過開展跨專業(yè)、院系、跨課程聯(lián)合授大課等方式，開展精品安全教育課程的評比、教研教改活動，同時挖掘其他課程和教學(xué)活動中蘊含的思政資源及安全理論，通過多樣的教學(xué)形式，如趣味知識問答、視頻資料教學(xué)等融匯安全教育理論，并合理嵌入育人要素，以進行主流價值引領(lǐng)，從而使其與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，有效鼓勵學(xué)生在實踐中鍛煉、積累經(jīng)驗，增強甄別能力[7]。其次，將法律法規(guī)教育融入安全教育。學(xué)校可邀請專業(yè)人士入駐校園功能平臺，開展線上線下相結(jié)合的法律課堂，講解法條、分享經(jīng)典案例，并與社會事件動態(tài)相結(jié)合，以法釋理，從而促進大學(xué)生文明意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，使其成為知法懂法守法的倡導(dǎo)者、踐行者。最后，將公共道德納入安全教育，培育大學(xué)生的社會公德心。高校應(yīng)積極與社會公益組織合作開展公益活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，在實踐中形成濃厚的安全教育氛圍，練就大學(xué)生健康的品格。如加強校園文化建設(shè)，通過課堂、宣傳欄、校園網(wǎng)站等形式廣泛傳播正確價值導(dǎo)向及良好的校園風(fēng)氣[8-10]。高校各職能部門在學(xué)生的日常管理、行為規(guī)范養(yǎng)成中要以安全管理為核心，強化大學(xué)生的文明道德教育，使其將個人追求與社會發(fā)展需要相統(tǒng)一，追求高尚道德情操，從而提升大學(xué)生公共道德意識和安全防范意識?？傊髮W(xué)生安全教育是高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障，需要全社會共同努力，提升大學(xué)生安全素質(zhì)，使其勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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其他作者簡介：林遠洲（1991—），男，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

陳爽（1976—），女，副教授，碩士。研究方向：表面工程技術(shù)，精密與特種加工。