導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0080-01

漢語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識，還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。這篇文章提出了我國現(xiàn)在小學(xué)漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時還提出相關(guān)的解決策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自控意識

在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中受到大多數(shù)教師和學(xué)生的喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人意識和地位，讓學(xué)生獨立和自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，作為小學(xué)語文教師，一要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓他們根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)抓住重點、難點，在學(xué)習(xí)中有的放矢；二要提高學(xué)生的自控意識，掌握對視頻學(xué)習(xí)的效果和時間，不能蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)，也不能無限延長學(xué)習(xí)時間，要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習(xí)菜單，一步步進行認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，把不會的問題歸結(jié)到一起，以便在第二天的課堂上向教師請教。這樣不但有效減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且更好地使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量?？傊畔⒒h(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師在工作中不斷提高個人素養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)設(shè)備，靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自控意識，提高他們學(xué)習(xí)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

1.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)理念要改變。在堅持以"學(xué)生為本"的今天，教師要改變的首先是教學(xué)方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨角戲，學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當(dāng)成了一個巨大的存儲，而我認(rèn)為，小學(xué)語文給學(xué)生提供展示個性的舞臺。目前語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學(xué)生的聲音，并適時迎合學(xué)生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當(dāng)前豐富多彩的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了自己的個性，而且希望在更多的場合張揚自己的個性，處在價值觀形成期的高中學(xué)生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生的價值觀和個性要求，讓他們按照自己的想法來學(xué)習(xí)和生活，往往會適得其反。在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個性。

篇2

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們：在相對愉悅、寬松的環(huán)境下，人的各項能力更能得到充分體現(xiàn)，智力更能得到充分發(fā)揮，人的學(xué)習(xí)興趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示。由此可見，如果我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到充分的體現(xiàn)，其各項能力、智力都將發(fā)揮到最高的水平，也便于他們創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)與體現(xiàn)。所以，作為教師，我們要努力給學(xué)生提供最好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

1.精心營造寬松氛圍

我們知道：“興趣是最好的老師”，有了積極的學(xué)習(xí)興趣，很多教育難題都可以一一解決。活潑、民主、和諧的課堂氣氛是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力發(fā)揮的重要前提，好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造最好的課堂氛圍。比如，教師就要轉(zhuǎn)變以往的“教師是學(xué)生的長輩”“教師是高高在上的長者”“嚴(yán)師出高徒”等觀念，要把學(xué)生當(dāng)做一個朋友，與學(xué)生和諧相處，把師生之間的矛盾對立面盡量隱蔽起來，而更多地關(guān)注其矛盾統(tǒng)一的一面。比如，教導(dǎo)學(xué)生上課的時候有問題可以及時提出，有不懂的可以向教師發(fā)問等等。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

傳統(tǒng)的教育理念是“教師要教好，學(xué)生要學(xué)好”，教師是主動地教，學(xué)生是被動地學(xué)。在課堂上，教師處于一個主體地位，學(xué)生始終是教學(xué)中的客體。所以，很多學(xué)生都有這樣的想法：客隨主便，老師讓嘛嘛，老師讓我做作業(yè)我就做，不讓做我就不做，我這是聽老師的指揮，學(xué)習(xí)純粹處于一個被動的局面。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面左耳進右耳出，教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。新課改以來，要求教師轉(zhuǎn)變之前的教育理念，要將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師不再是教學(xué)的“指揮者”，而只是一個“引導(dǎo)者”，教學(xué)中把更多的自由權(quán)利放給了學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)，而不是“強加”與“命令”。我們知道，求知的動力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，教師要做好學(xué)生求知欲望方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去求結(jié)果，去追根究底，把“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因為求知的欲望才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，被動的學(xué)生是沒有創(chuàng)新思維的。

二、多施技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維

“要給學(xué)生一碗水自己首先要有一桶水”，教會學(xué)生創(chuàng)新方面的知識，教師自己也要有足夠的創(chuàng)造性思維。所以，作為教師，我們要盡自己所能，從教學(xué)的各個方面做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.引導(dǎo)要巧妙

正所謂“教無定法，貴在得法”，教育是沒有一套固定的教學(xué)規(guī)則的，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的過程中處處都有對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的入口。作為小學(xué)語文教師，我們不僅要給學(xué)生把知識講清楚，而且也要善于引導(dǎo)，很多知識也要讓他們自己去體會。比如《灰雀》一課，講的是列寧、小男孩和灰雀之間的故事，文章在末尾的時候沒有出現(xiàn)小男孩，只是提到灰雀還在公園里面，這只是一個結(jié)果，為什么會出現(xiàn)這個結(jié)果呢？我就引導(dǎo)學(xué)生進行思考：小男孩哪里去了？為什么第二天小男孩沒有出現(xiàn)？如果你是小男孩，你會怎么做呢？這樣一來，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，對于學(xué)生的實際教育意義更強，也更容易達到教育目的。

2.點撥要巧妙

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及感悟能力有限，文章的內(nèi)容他們剛開始可能無法理解，這就需要我們教師去點撥，去解釋，比如，在《草地夜行》一文，剛開始的時候講的小戰(zhàn)士又饑餓又疲勞，為什么后面卻又“邁開大步”呢？這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進行課文的詳細(xì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去找到問題的答案，比教師直接告訴他們要好得多。

篇3

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處與短處，如果能相互學(xué)習(xí)，揚長避短，我們的小學(xué)語文教研改革水平就能不斷提高。一直以來，本著“為學(xué)生服務(wù)，讓自己提高”的教研理念，全體語文教師都在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成學(xué)校的語文教研工作，如何不斷提升小學(xué)語文教研改革工作質(zhì)量是眾多語文教師在持續(xù)探討的話題。那么，小學(xué)語文教研改革工作何去何從？

一、確保評課質(zhì)量，提高集體水平

聽課評課活動一直是各校教研工作的傳統(tǒng)，積極開展聽課評課活動對于提高全體語文教師的教學(xué)水平有著重要意義?；仡櫘?dāng)前各小學(xué)開展的聽課評課教研活動，我們能夠發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校雖然都組織了聽課評課活動，但是教學(xué)水平提升得并不明顯。反思其中的緣由，我們認(rèn)為聽課主題的不確定、制度的不規(guī)范是導(dǎo)致教研質(zhì)量遲遲難以提升的主要原因。

教研改革工作不應(yīng)流于形式，組織教師參與聽課評課并不是在挑刺、在針對誰，而是為了博采眾家之長為我所用，使每一位教師都能取人之長，補己之短，最終造福于學(xué)生。在開展聽課評課教研工作的過程中，形式化傾向嚴(yán)重，很多學(xué)校一學(xué)期都開展不了幾次聽課評課活動，大多是看哪位老師有時間就安排聽課，評課沒有方向與主題，今天聽一聽這位老師講四年級古詩，明天評一評那位老師教五年級現(xiàn)代文。

聽課工作主題分散、評課內(nèi)容不集中，將直接導(dǎo)致聽課評課教研改革工作的失敗，無益于集體教學(xué)水平的提高。在開展聽課評課教研工作的過程中，各教研組組長應(yīng)有方向、有重點、有針對性地安排聽課內(nèi)容，重點考慮本周期聽課以什么主題為主，主要針對哪些對象，評課以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有哪些教師可以參加，每周開展幾次聽課活動等問題。只有保證聽課評課方向正確，教研改革工作才能有條不紊地向前推進。

二、開展讀書活動，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教研改革工作推進過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)工作者都將目標(biāo)與重點放在教師身上，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在提高教改工作質(zhì)量中的重要地位。教W工作應(yīng)當(dāng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的整體，教改工作的本質(zhì)是為了提高教學(xué)水平，除了教師之外，學(xué)生的主體作用也需要受到關(guān)注。語文是一門信息量大的應(yīng)用型學(xué)科，涉及社會生活的方方面面，教研改革工作不僅需要考慮教材、書本這些教學(xué)資源對于提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要意義，還要拓寬教研渠道，引入課外教育資源，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜合以上教改工作中出現(xiàn)的問題考慮，語文教師必須組織學(xué)生參與形式多樣的讀書活動，為學(xué)生推薦經(jīng)典書籍，擴大知識容量，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，教師可以針對不同年級段的學(xué)生開展不同形式的讀書活動、推薦不同種類的閱讀書目。低年級段的學(xué)生可以閱讀一些《格林童話》《伊索寓言》《西游記》等書籍，閱讀結(jié)束之后，由教師組織安排“童話故事表演大賽”；高年級段的學(xué)生可以閱讀一些《繁星》《春水》《三國演義》《我們愛科學(xué)》等書籍，教導(dǎo)處在每學(xué)期的第10周開展閱讀考級活動，將學(xué)生得分計入期末總成績，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。

近幾年的小學(xué)語文教改工作一直密切關(guān)注課堂教學(xué)活動的組織、教師行為的轉(zhuǎn)變等問題，容易忽略學(xué)生主體在語文學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要地位。開展課外讀書活動，不僅可以彌補當(dāng)前教改工作中的不足之處，也有助于促進學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴大閱讀量。

三、教學(xué)評價改革，全面提升效率

當(dāng)前的小學(xué)語文教研改革工作對教學(xué)評價方式關(guān)注的力度不夠，語文教學(xué)評價呈現(xiàn)靜態(tài)化模式，這背離了語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)的終極目的應(yīng)當(dāng)是聽、說、讀、寫四項基本技能的全面發(fā)展，而這四個指標(biāo)在學(xué)習(xí)活動中是不斷變化的，學(xué)生的語言運用能力一直處于不斷發(fā)展的變化之中，這種變化不應(yīng)該也很難通過成績評價來體現(xiàn)。

小學(xué)語文教研的改革需要關(guān)注教學(xué)評價方式改革，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價引入最終評價體系中，建立成長檔案袋，以檔案袋的形式記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，以動態(tài)化評價趨勢取代靜態(tài)化評價模式，促進教改工作效率的全面提升。

“教無止境，研無止境。”小學(xué)語文教研改革工作想取得成就還有很長一段路要走。每一位語文老師都要在這浩瀚無垠的教海中乘風(fēng)破浪，為語文教研改革工作貢獻自己的一份力量，只要大家共同努力，我們的小學(xué)語文教改工作一定可以開出最美麗的浪花，讓所有學(xué)生學(xué)有所成。

篇4

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生實施情感教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到諸多美感，讓學(xué)生的情感體驗、情感認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)中得到提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生實施情感教育，已經(jīng)逐漸成為很多教師積極探索的一個重要問題。筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育這一問題作了以下分析。

一、運用有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生的情感

不論是在教學(xué)中還是在平常的生活中，人與人之間的情感都是互相感染的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效地實施情感教育，就必須緊緊抓住這一特征，在課堂上，教師應(yīng)該多運用有感染力的語言，從根本上激發(fā)學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知。通過這樣的教育，那種“只可意會，不可言傳”的情感就在學(xué)生心中萌芽。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，要想讓學(xué)生形成情感認(rèn)知，教師不妨這樣開頭：有一座富麗堂皇的皇家園林，它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，容納了世界各地的建筑藝術(shù)精華，同學(xué)們有沒有興趣去了解它呢？這樣一來，學(xué)生就會情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的情感體驗埋下了伏筆。

二、運用多媒體手段或者實物演示，飽含情感地教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生實施情感教育，可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段或者實物演示，飽含情感教學(xué)，這種教學(xué)方法也可以達到很好的效果。例如，教師在教學(xué)《我家住在大海邊》這一課時，可以先用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)“大?！钡母枨蛘咭曨l，并說：“老師很喜歡大海的無邊無際，同學(xué)們應(yīng)該也喜歡吧？那老師今天就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去看大海，好嗎？”通過這樣的方式，使學(xué)生的情感體驗?zāi)芰驼J(rèn)知能力在這種多媒體教學(xué)的渲染下逐漸得到

提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。教師應(yīng)該積極探索，讓學(xué)生的情感得到升華。

篇5

【作者簡介】 江帆，孝感市青年教學(xué)能手，國培計劃湖北省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，曾獲2014年湖北省小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎，現(xiàn)任五年級語文教師及年級教研組長。

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 25-0108-04

文言文雖文字簡約，卻寓理其中，意義深遠(yuǎn)；雖語言凝練，卻不失形象生動。新編人教版教材初中語文課文中文言文占30%，高中語文課文中文言文占40%；小學(xué)教材相比起老教材，有意識地選入4篇文言文，實現(xiàn)了零的突破。新課標(biāo)強調(diào)：在小學(xué)階段安排文言文的目的，是為了讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本理念。文言文教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)這一特點，以讀為主線，在讀中知其意，感其情，明其理。同時，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)模式，選取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會學(xué)?；谝陨险J(rèn)識，在多次對六年級上冊《伯牙絕弦》這篇文言文盤磨與雕琢的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出了幾點小學(xué)文言文誦讀教學(xué)有效實施的途徑與方法。

一、反復(fù)吟誦，讀通文律

朱熹有言：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！保ㄖ祆洹队?xùn)學(xué)齋規(guī)》）朱老夫子為我們指出了一條文言文教學(xué)的康莊大道，即反復(fù)吟誦。但值得一提的是，因為文言文時代久遠(yuǎn)，閱讀難度高，這對于鮮有古文語言積累的學(xué)生來說，光靠自身的反復(fù)吟誦，恐怕不但不能達到流暢閱讀之目的，反而使學(xué)生失去閱讀文言文之興趣。故此，教師還須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)因素，引領(lǐng)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出文言文應(yīng)有的節(jié)奏和特有的韻律。

筆者執(zhí)教《伯牙絕弦》時，在“讀通文律”環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的學(xué)情，一步步搭建朗讀的階梯，朗讀指導(dǎo)力求層次清晰、有實效。一是讀音，抓易讀錯的“弦”的正音，有的放矢；二是停頓，從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，讓學(xué)生自己說出難讀的句子，一般集中在“善哉，峨峨兮若泰山！”、“善哉，洋洋兮若江河”、“伯牙謂世再無知音”這幾句上，直接告訴學(xué)生該如何斷句嗎？顯然是生硬的灌輸。讀準(zhǔn)節(jié)奏是建立在理解句意的基礎(chǔ)上的，教師抓住關(guān)鍵字“謂”“哉”“兮”抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解其意，學(xué)生不僅知道了怎樣斷句，更重要的是知道為什么要這樣讀，語感得到了很好的培養(yǎng)。既突破了朗讀上的難點，更為學(xué)生讀懂文意奠定了基礎(chǔ)；三是韻律，這是文言文朗讀的難點，老師適時地進行范讀，并在語氣詞“哉”和“兮”處重點引導(dǎo)讀出感嘆語氣，使課堂彌漫一種濃濃的古韻味，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀文言文的興趣，進而提高其朗讀水平。

二、潛心會文，讀透文心

讀透文心，就是不輕易放過一個字，咀嚼字里行間的含義和意趣。要讀透文本，首先就要引導(dǎo)學(xué)生“潛心會文”、“切己體察”，與文本進行深入的對話，悟出它的個中味來。只有讓學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，才能傾聽到文本的聲音，觸摸到作者的心靈，體驗到文本的情感，惟有如此，學(xué)生才擁有與別人進行高質(zhì)量對話的“底氣”，才能創(chuàng)生出靈動的課堂。

方法1――直入重點，深度對話

新課程改革倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”。這就要求我們教師精心解讀教材，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，真正讀出文章的主旨。文言文相比現(xiàn)代文短小精悍，卻留給學(xué)生更多的思維空間，因此教學(xué)時更須找準(zhǔn)文章中“牽一發(fā)而動全身”的切入點，直入重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本進行深度對話，從而省時高效地讀透文心。

在《伯牙絕弦》這篇課文品讀切入點的選擇上筆者進行過多種嘗試，開始設(shè)計從第一句話切入，以“從哪里可以看出‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽’？”的問題引領(lǐng)潛心會文，這個切入點看似能從頭到尾順暢引導(dǎo)學(xué)生往下品讀每句話，但幾次試課下來，總感覺不太暢快，后面教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換有些生硬，于是重新審視課文。題目是“伯牙絕弦”，文章講的就是伯牙絕弦的故事，要傳遞的主題是中華民族淵遠(yuǎn)流長的知音情懷，教學(xué)應(yīng)自始至終緊扣主題。那么這篇課文就應(yīng)緊緊抓住知音，由課題生發(fā)疑問：伯牙為何絕弦？繼而指向文中最后一句謂世再無知音，提煉出主題――知音，再反向追溯“從文中哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？這樣一來從頭到尾便貫通了，師生緊緊圍繞“知音”進行追問、品讀、體味，對知音之情的體會層層加深，慢慢與文本產(chǎn)生強烈共鳴。因此，筆者認(rèn)為要想引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，切入點至關(guān)重要，一定要深入解讀文本，找準(zhǔn)直通中心的那條線，切入點找準(zhǔn)了，就如同打通了任督二脈，教學(xué)便通體舒暢，水到渠成。

方法2――發(fā)揮想象，創(chuàng)生文本

創(chuàng)造性思維往往從豐富的想象中產(chǎn)生。文言文以其獨特的語言與悠文的背景，為讀者提供了聯(lián)想與想象空間，能喚起已有的知識積累與生活經(jīng)驗。教學(xué)時要充分挖掘教材因素，善于啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生展開想象，更好地理解文章主旨，并能與文本碰撞出精彩的火花。且看教學(xué)片斷：

師：當(dāng)伯牙鼓琴心里想的是高山，琴聲流淌出來，鐘子期的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：高大巍峨的泰山……氣勢磅礴的高山……高聳入云的泰山。

師：是啊，你們說的這些景象鐘子期用了一個詞來概括，就是――“峨峨兮”。

誰能讀出“峨峨兮”的氣勢？

生1讀：善哉，峨峨兮若泰山?。ū容^平淡）

師：嗯，聽出了一點山的氣勢，能讀得再高大巍峨一些嗎？試試！

（生再讀，明顯比剛才有進步）

……

師：真有味道?。ㄗ穯枺┻@里的“善哉”用現(xiàn)在的話說就是――

生：好?。?/p>

師：表示贊嘆，還能怎么說？

生：彈得妙極了！

生：真不錯！

師：我注意到在文章的第一句中也出現(xiàn)了“善”字，和這里的“善”意思一樣嗎？

生：不一樣，第一句中的“善”是擅長的意思，而這里的“善”表示贊嘆，是“好”的意思。

師：說得對，一詞多義在文言文中很常見。誰能像鐘子期一樣贊嘆伯牙的琴聲？

生1讀：善哉，峨峨兮若泰山！

師：你的朗讀老師也想說“善哉！”咱們一起來由衷的贊嘆――（齊讀）

師：鐘子期被伯牙的琴聲深深吸引并由衷的贊嘆，我想，他在贊嘆的同時一定情不自禁地有一些表情和動作。你們?nèi)肭槿刖车叵胂笠幌氯绻闶晴娮悠跁е鯓拥谋砬楹蛣幼鱽碣澝啦赖那俾暋?/p>

（學(xué)生自由嘗試）

生1：我覺得鐘子期會邊說邊抬頭向上望，手會情不自禁地抬起來。

師：很會想象，你試著這樣讀一讀。

（生1配上動作讀）

師：有意思多了！

生2：我覺得鐘子期會閉上眼睛搖晃著頭說這句話。

師：試試――（生2搖頭晃腦讀到最后還伸出了大拇指）陶醉其中，如品茶品酒一般，有味道！

生3：我覺得鐘子期會情不自禁地抬起雙手，仿佛要融入高山。

師：很有想法！你試著這樣讀一讀――（生3讀得非常投入，掌聲響起）

以上教學(xué)片段用多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進入文本的字里行間。首先抓住“峨峨兮”“洋洋兮”兩個點生發(fā)想象，以“鐘子期眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”激發(fā)學(xué)生想象、表達。那么“峨峨兮”與“洋洋兮”的意象便在學(xué)生的頭腦中充分地呈現(xiàn)出來。胸中有了意象，那學(xué)生再來讀這句話便會讀出自己的感受，能迅速地讀出“峨峨兮”與“洋洋兮”的氣勢。接著為了深化文言文的誦讀韻味，筆者讓學(xué)生再次入情入境地想象鐘子期贊嘆時的表情動作，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗浮想聯(lián)翩，當(dāng)孩子們把自己當(dāng)做鐘子期，帶著表情與動作再來讀這句話時，頓時朗讀變得鮮活而韻味十足。在手舞足蹈，眉飛色舞的角色體驗中，學(xué)生的古文誦讀一下子上升了一個層次，這里的想象有一種畫龍點睛的妙處。由此筆者悟到，文言文的教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生的思維動起來，也要盡可能地讓學(xué)生的身體動起來，“手之舞之，吟之誦之”，學(xué)習(xí)文言文的意趣才能在小學(xué)生的身上得到彰顯。

方法3―― 情境創(chuàng)設(shè)，秋水長天共一色

認(rèn)知理論認(rèn)為，教學(xué)過程中，學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識?？梢?，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要從挖掘課文本身入手。小學(xué)語文人教版教材入編的四篇文言文里有豐富的知識、優(yōu)美的景物和動人的故事?！恫澜^弦》中“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”是景；“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！笔乔?；《楊氏之子》、《學(xué)羿》中“為是其智弗若與？曰：非然也。”是理。根據(jù)文本內(nèi)容的特點，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在《伯牙絕弦》課例中多處利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，使音樂與文本、與學(xué)生情感有機交融，和諧共振，無比美好。尤其是在感悟伯牙失知音之悲的情景創(chuàng)設(shè)以及最后利用情境感受這個故事的淵遠(yuǎn)流長：

師：伯牙與子期是多么希望能像高山流水一樣相依相隨，他們相約來年的中秋節(jié)還乘在這里相見。第二年，伯牙滿心期盼，如約乘扁舟而來，然而，等待他的不是子期本人，而是子期冰冷的墓碑。伯牙心潮翻涌，他是多么希望能再為子期彈奏一曲??！于是他在子期的墓碑前坐了下來，撥動了琴弦，將千言萬語寄托在琴聲之中。

師：孩子們，請閉上眼睛，用心去聆聽這琴聲，想象你仿佛看到了什么？感受到什么？

（播放音樂，學(xué)生閉眼感受，很快進入音樂情境之中）

生：我仿佛看到伯牙在一邊撫琴一邊流淚。

生：通過琴聲我感受到伯牙非常的痛苦。

生：我仿佛又看見伯牙與子期初相遇時是那么默契，那么心有靈犀，而如今只剩伯牙一人的孤單背影。

師：真是個感情細(xì)膩的孩子！帶著你的感受讀讀文章的最后一句。

（大屏幕出示：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?/p>

（指名兩生讀，很有感情）

師：破的僅僅是琴嗎？斷的僅僅是弦嗎？

生：不是，還有伯牙的心也碎了，絕望了。

（學(xué)完全文后這樣進入整體回歸）

師：伯牙跟子期這個故事感動和溫暖著一代又一代渴望著心有靈犀心心相印的中國人，這個故事發(fā)生了三百多年后的戰(zhàn)國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字，我們一起讀。

生：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

師：時間在流逝，五百多年后，古書《呂氏春秋》又為我們展現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間。請男生――

男生齊讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”伯牙所念，鐘子期必得之。

師：“借問人間愁際遇，伯牙弦絕以無聲”一千多年后的唐代，人們又在古詩中為那伯牙的破琴絕弦而嘆息不已呀。

女生齊讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

師：兩千多年后的明代，人們又在小說中傳頌著這個千古佳話。

（全班齊讀全文）。

篇6

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣髋c溝通的工具，文學(xué)、文化、人文是長期的生活經(jīng)驗的結(jié)晶。小學(xué)語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過對語文這一科目的學(xué)習(xí)，掌握語言和文字的使用，掌握一定的文字運用能力和文字表達能力。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)一直是困擾語文教師的一個問題。語文寫作水平的高低與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化知識積淀、語言組織能力、想象能力、觀察能力以及人生經(jīng)驗等因素都有關(guān)系。針對以上現(xiàn)象，筆者研究了如何在小學(xué)二年級學(xué)生有限的生活經(jīng)驗、知識和識字基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力，具體有以下策略：

一、鞏固并拓展基礎(chǔ)知識提升寫作能力

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，二年級的學(xué)生剛剛學(xué)會漢語拼音，因此識字有限，寫作就更加困難了。因此要提高小學(xué)生的寫作能力，首先，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，包括漢字的識字、詞語的積累。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范書寫、讀音、理解漢字的意義和用法。最后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的寫作素材，通過生活中的實際素材的積累培養(yǎng)寫作知識儲備。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣是解決當(dāng)前學(xué)生寫作水平低下的有效手段。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，在語文教學(xué)中實行情境教學(xué)法，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學(xué)生的寫作熱情和興趣，能夠快速地提高學(xué)生的寫作水平。例如，筆者在班級里辦了一個板報，其中有一個板塊叫寫作園地，將寫得好的作文在寫作園地里公開展示，提高了學(xué)生的寫作興趣，獲得了良好的效果。

三、用貼近生活的寫作教學(xué)方式提高學(xué)生的寫作能力

語文教學(xué)的新課程改革要求在實際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動，可以積極引進課堂教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)用貼近生活的寫作教學(xué)方式，將日常生活中的知識融入寫作教學(xué)中。如，讓學(xué)生記錄每天發(fā)生在自己身邊的新鮮事、有趣的事、高興的、不高興的事，通過文字記錄，提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差、認(rèn)識的漢字極有限，同時實際生活經(jīng)驗比較缺乏，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、勤于積累，用認(rèn)識的有限的漢字來表達思想。

篇7

摘 要：參與式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中有重要作用。本文介紹了參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠引起教育工作者對這一問題的進一步重視，能夠為小學(xué)語文教學(xué)實際工作提供借鑒。 關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；課堂互動；教學(xué)情境

參與式教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)有重要意義，它能夠促進師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。下面，具體來了解一下參與式教學(xué)法。 一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征 1.參與式教學(xué)法的內(nèi)涵。參與式教學(xué)法是隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)而出現(xiàn)的，它是指教學(xué)中師生之間處于平等的地位，通過建立和諧融洽的師生關(guān)系，運用相應(yīng)的教學(xué)方法及策略，給學(xué)生以更多發(fā)言和表達的機會，促進學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，最后由教師對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，給出相應(yīng)的成績。

2.參與式教學(xué)法的特征。作為一種全新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法有著自己顯著的特征，這些特征包括以下幾點：第一，堅持以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，而是以學(xué)生為中心，組織課堂活動，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。第二，注重課堂討論和師生互動。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，增進師生、生生之間的交流，提高學(xué)生的互動水平和參與程度。第三，課堂活動的組織形式多樣化。具體表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)、課堂討論、研究成果展示等，改變了單一的由教師講解課文內(nèi)容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進了師生間的交流和互動。

二、參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略 1.建立平等融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，為促進參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，任課教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)活動。建立融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于表現(xiàn)自己，進而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。 2.收集語文學(xué)習(xí)的資料。教學(xué)中運用參與式教學(xué)法，教師要善于運用小學(xué)語文教材，鉆研教材，充分利用教材來提高學(xué)生的表達能力和知識運用能力，更好地開展課堂討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與程度。例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，可以讓學(xué)生收集熟悉的成語“草船借箭”的相關(guān)資料，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對課文內(nèi)容、故事情節(jié)有基本的了解，還可以讓學(xué)生收集影視資料，對草船借箭前前后后發(fā)生的事情做詳細(xì)的了解。在講課的時候，從成語入手，組織好學(xué)生討論發(fā)言。例如：為什么要草船借箭？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？其中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特征？ 3.重視課堂交流與互動。參與式教學(xué)法要求教師關(guān)心每一位學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，對那些疑問，教師要耐心講解，也可以調(diào)動班上學(xué)生進行討論，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度。同時教師要提高自身教學(xué)水平，加強與學(xué)生之間的交流和互動，成為學(xué)生信得過的朋友，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生積極投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》的時候，可以將課文內(nèi)容改成舞臺劇，組織學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如，進行課堂表演，將負(fù)荊請罪的故事情節(jié)搬到課堂上來。表演的方式有利于調(diào)動小學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進師生互動和生生互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。 4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生課堂參與度。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時候，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：全文的思路是什么？文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？表達了怎樣的思想感情？我們通過學(xué)習(xí)可以得到哪些啟發(fā)？通過這些問題的引導(dǎo)，不僅能夠促進教學(xué)有序開展，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度和探究能力，引起學(xué)生對文章進行深入的思考。另外，還可以利用多媒體技術(shù)，或以辯論、演講等方式創(chuàng)設(shè)參與情境，從而讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。 5.加強師資隊伍建設(shè)工作。一方面，學(xué)校要重視對優(yōu)秀小學(xué)語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高的教師，以便更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，促進參與式教學(xué)法更好地運用。另一方面，要注重加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，通過訪問、進修、培訓(xùn)等方式，不斷提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，更新他們的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更好地推動小學(xué)語文教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用。 總之，參與式教學(xué)法滿足了現(xiàn)代教學(xué)的要求，其應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)該加強這方面的理論知識學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中嘗試運用參與式教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，以促進參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到更好的運用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。參考文獻：[1]翟金魁.小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動研究[J].科海故事博覽（科教論壇），2013，（10）.[2]成立村.小學(xué)語文參與式教學(xué)的價值及相關(guān)方法[J].新課程（小學(xué)），2012，（05）.[3]許凱.淺議參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用[J].教育界，2011，（25）. [4]陳敏.淺談小學(xué)語文參與式教學(xué)的意義和對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（28）.

篇8

已經(jīng)有很多從事研究小學(xué)生語文教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為與西方發(fā)達國家相比，小學(xué)生隨著年齡增長和不斷深入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)時，語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力卻在逐漸下降，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力整體水平變化與西方發(fā)達國家呈現(xiàn)相反的變化趨勢，這主要和西方發(fā)達國家從小學(xué)生就開始重視語文創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式有著重要的關(guān)系[1]。

小學(xué)語文教學(xué)存在許多困難和問題，學(xué)校、小學(xué)語文老師、學(xué)生和家長都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)到了必須要改革的時候，那么小學(xué)語文教學(xué)改革方向何在？已有許多學(xué)者和關(guān)心語文教學(xué)的社會人士提出了許多寶貴意見和建議，而我們教學(xué)團隊經(jīng)過多年的一線教學(xué)總結(jié)得出，以下關(guān)于語文教學(xué)改革的理由和改革的思路。

1.小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1小學(xué)語文教學(xué)主要受應(yīng)試教育影響不敢創(chuàng)新

當(dāng)我們進行的深入的研究和調(diào)研會發(fā)現(xiàn)，由于受到升學(xué)壓力和以考試成績論英雄時代，素質(zhì)教育已經(jīng)徒有虛名[2]。小學(xué)語文教師也只是一切圍繞語文教學(xué)大綱來開展語文教學(xué)，同時也認(rèn)為在小學(xué)時代一切以成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致語文教師在教學(xué)中不得不采用保守教學(xué)，不敢嘗試任何創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了取得學(xué)習(xí)高分也不敢進行任何創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，因為任何一個老師都不敢保證學(xué)生的升學(xué)無憂，所以不敢貿(mào)然采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以免耽誤學(xué)生的前途和前程。

1.2小學(xué)語文教學(xué)主要受傳統(tǒng)文化和思維影響不準(zhǔn)創(chuàng)新

由于我們歷朝歷代都臣服于中國博大精深傳統(tǒng)文化，不敢對中國的傳統(tǒng)文化進行批判和創(chuàng)新。特別是當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)受到中國傳統(tǒng)文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統(tǒng)的文化，更不敢貿(mào)然對語文教學(xué)進行創(chuàng)新性教學(xué)，所以在教學(xué)的過程中也絕對不容許學(xué)生有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的想法，唯恐改變傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，害怕在語文教學(xué)上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學(xué)上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，許多小學(xué)語文教學(xué)老師擔(dān)心學(xué)生創(chuàng)新性作文不被閱卷老師所認(rèn)可，耽誤學(xué)生的考試的成績[3]。

2.小學(xué)語文教學(xué)存在的弊端可以采用以下補救措施

在素質(zhì)教育不斷滲透進各科教學(xué)的今天，小學(xué)語文教學(xué)老師應(yīng)結(jié)合語文創(chuàng)新教育不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性教學(xué)能力，從而才能對小學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在文化知識快速發(fā)展和社會日益變化的今天，小學(xué)語文教師須采取有效的補救措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣由被動變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

民主平等和諧的教學(xué)氛圍可以拉近師生之間的關(guān)系，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在這種和諧融洽的關(guān)系中，可以為老師創(chuàng)造一個愉悅的講授環(huán)境，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態(tài)對待學(xué)生，同時要有一顆真誠、尊重、關(guān)愛的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關(guān)系，同時在課堂上還要樹立學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在語文課堂不僅能說話，而且還要有話敢說，對于不同的意見要敢于發(fā)表自己的意見，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

著名諾貝爾獲獎?wù)叨≌刂性?jīng)說過，“要想成為一個杰出科學(xué)家，最重要的是對學(xué)科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣去學(xué)習(xí)了才能把知識學(xué)的更好。語文教師要在小學(xué)語文教學(xué)課程中可以通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經(jīng)典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語文學(xué)習(xí)活動，來豐富小學(xué)生語文課堂教學(xué)的氣氛，讓語文教學(xué)課堂變得妙趣橫生，激活語文教學(xué)的課堂氛圍，使用各種有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球和注意力，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.3小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新

小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)比較機械化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏已經(jīng)成為不爭的事實。特別是對中國五千年的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這不僅僅需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新意識，而且更需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣。語文教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要獲得這種教學(xué)效果需要讓學(xué)生有大膽質(zhì)疑勇氣和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時敢于對已有的意見提出自己新穎獨特的見解。

2.4小學(xué)語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力？首先要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中敢于要培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有敢于質(zhì)疑一切人和事務(wù)，在學(xué)習(xí)中要有敢于逆向思維的意識，任何時候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生具有辯證的思維對待語文學(xué)習(xí)。因為任何事物都具有多面性，在面對任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個事情都想到一個極端。在辯證的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

小結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)必須進行改革，本文就當(dāng)前我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了深刻的分析，總結(jié)了當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，隨后對存在的問題提出了自己的建議和補救措施，以期幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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進入新時期，小學(xué)教學(xué)在整個教育過程中占據(jù)了重要的地位，語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。小學(xué)語文是一門富有創(chuàng)造性和思想性的學(xué)科，通過良好的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)教育資源不夠完善，給小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)帶來了一定的影響，農(nóng)村和城市的教學(xué)差異也依然存在。下面本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際情況，對如何實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點具體的措施。

一 結(jié)合農(nóng)村實際和小學(xué)生的心理特點進行教學(xué)

新型的教學(xué)活動是老師和學(xué)生共同參與，老師只是作為教學(xué)活動的指引者，而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，并抓住小學(xué)生的心理特點開展具體的教學(xué)活動。

語文是一門開放性的學(xué)科，囊括了很多知識，其中語文教學(xué)更是與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，這在小學(xué)語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學(xué)的過程中要想達到更好的教學(xué)效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語文知識相關(guān)的內(nèi)容。在農(nóng)村，雖然沒有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備，但是接近自然，很多書中講到的自然現(xiàn)象和自然事物，農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學(xué)生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學(xué)的過程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗入手進行引導(dǎo)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實生活中的實例豐富教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動和好奇的特點，針對這一心理特征，老師在教學(xué)時可以從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，強化這種非智力因素在教學(xué)過程中的作用，在教學(xué)時創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿足與樂趣、學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個新型教學(xué)過程。

二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點在于如何更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對于教學(xué)活動的情感以及態(tài)度，因此興趣教學(xué)法最重要的一點就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對待并且以積極的態(tài)度去參與。

首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競爭，使學(xué)生在積極的競爭中增強自信，獲得新知。小學(xué)生都有爭強好勝的心理，在教學(xué)過程中引入競爭機制，這符合學(xué)生的特性，也能夠因競爭調(diào)動積極性。競爭中的小學(xué)生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。最后，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂。興趣教學(xué)法的提出是針對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來講的，通過這種方式，能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂，并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后達到教學(xué)的目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。

三 打破教育定式，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造思維

創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移，力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵小學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，積極思考，表達出內(nèi)心的感受和想法。

在教學(xué)的過程中，老師需要變革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力起到了關(guān)鍵的作用，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，還需要讓小學(xué)生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學(xué)習(xí)的心理，對今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。從教師的角度來講，還能夠進一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū)，而又不會打消學(xué)生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農(nóng)村的小學(xué)語文教師要達到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進行培訓(xùn)，宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。

創(chuàng)造思維也可以說是一種創(chuàng)造的精神，是小學(xué)生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來的，作為老師，在教學(xué)過程中不能夠抹殺小學(xué)生的這種天性，而要根據(jù)學(xué)生的特點進行引導(dǎo)，鼓勵大膽創(chuàng)作，鼓勵形式不同的創(chuàng)作，努力的去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)造思維，這也是當(dāng)前實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中更需要創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下實現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從三個層面分析了實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施，希望對今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究有所幫助。

參考文獻：

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[2] 黃芳菊 洽談農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010年第6期

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；能力；培養(yǎng)；策略

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的交流變得越來越重要。同時，人們?nèi)找孀⒅貎和脑缙诮逃?，作為培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流能力的小學(xué)語文——小學(xué)教育階段重要組成部分，受到人們的日益關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)過程之中，一個重要教學(xué)內(nèi)容即是閱讀教學(xué)。目前，小學(xué)語文課程改革對于小學(xué)語文教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)之中均提出了較高的要求。例如，小學(xué)語文教師要能夠培養(yǎng)“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，學(xué)生要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程之中“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗……形成良好的語感”、在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中，小學(xué)生要能夠的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”等要求。但是，在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中卻存在著諸多問題，影響到了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的實效性。筆者翻閱相關(guān)材料，并結(jié)合自己長期以來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗以及目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為可以從以下幾個方面對目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改革。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師的指導(dǎo)

閱讀，需要基于對于字、詞、句、段、篇有著較為深入的了解。對小學(xué)生而言，許多閱讀材料的內(nèi)容與深度與小學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識的積累具有著一定的程度差，同時，不同的小學(xué)生由于生活背景、自身經(jīng)驗積累的不同，使他們具有的閱讀能力各不相同。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的在于使小學(xué)生通過大量的閱讀，進而提升自己的閱讀能力水平。筆者認(rèn)為，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師處于重要的指導(dǎo)地位。伴隨著新課程理念的指導(dǎo)之下，目前我國小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，許多語文教師逐漸放棄了對于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中字、詞、句、段的講解，認(rèn)為講授閱讀材料之中的生詞、句子則就是傳統(tǒng)教育。同時，在許多小學(xué)語文精品課程之中也對語文基本知識與基本技能存在著忽視現(xiàn)象，很多觀摩課堂，當(dāng)讓學(xué)生進行閱讀時，學(xué)生們便會朗讀的朗朗上口。但是，在實際的語文閱讀課堂卻很難出現(xiàn)此種景象。許多學(xué)生對于新的閱讀材料的閱讀往往是磕磕絆絆，存在著讀音不準(zhǔn)、斷句不準(zhǔn)等諸多問題。由此，筆者認(rèn)為小學(xué)生閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重語文教師的指導(dǎo)性?！奥劦接邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，小學(xué)語文教師在長期的閱讀教學(xué)過程之中，對小學(xué)生閱讀中常見的問題往往有著獨到的見解，因此，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)之中的作用，而不能夠使學(xué)生放任自流。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要開闊學(xué)生眼界

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的是通過大量的材料閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，其還有一個重要的目的在于開闊學(xué)生的眼界。小學(xué)生通過大量材料的閱讀，可以使他們更好的了解到除了他們生活環(huán)境之外的其他國家、地區(qū)所發(fā)生的諸多事件，進而有利于開闊學(xué)生的眼界，有利于開發(fā)他們的思維。作為新時期的小學(xué)語文教育工作者要對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)材料進行歸納與總結(jié)。要能夠去粗取精，去偽存真。進而更好的促進學(xué)生閱讀材料的科學(xué)性。同時，需要注意的是，在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生的交流具有著重要意義。教育工作者要能夠積極從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，積極的進行閱讀指引，根據(jù)“跳一跳摘桃子”的教學(xué)原則進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教學(xué)活動之中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的既有經(jīng)驗之間有一點的高度差，這種高度差不能過低，也不能過高。過低，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中目標(biāo)達到過于容易，他們會感覺到索然無味；過高，則會使學(xué)生喪失進一步學(xué)習(xí)的勇氣。）通過大量的在教師指導(dǎo)下的循序漸進的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生們的閱讀水平必將得到長足的進步。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，保持其持久地學(xué)習(xí)性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，即其不僅僅處于身體的快速發(fā)展期，其內(nèi)在性格、習(xí)慣也處于發(fā)展的關(guān)鍵時期。筆者認(rèn)為，從終身教育思想來看，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在于促成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)能夠通過循序漸進的方式進行閱讀能力的提升的同時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進行持久的語文閱讀，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”。這就要求我們新時期的小學(xué)語文教師，首先要對于語文閱讀之中的關(guān)鍵因素進行深入的分析，進而將一些具有著較強規(guī)律類的閱讀方法、閱讀技巧等傳授給學(xué)生。其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意“持久性”。所謂“持久性”即是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)立足于整個小學(xué)課堂，而是應(yīng)當(dāng)將立足點著眼于學(xué)生的一生。前面所說的“授之予漁”，目的在于“終身學(xué)習(xí)”，進而達到學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)性增長。與其他學(xué)科知識相比較，小學(xué)語文閱讀能力在學(xué)生的未來發(fā)展過程之中占有著重要的地位。同時，未來社會是處于不斷地發(fā)展與變化之中的。哪怕我們現(xiàn)在能夠?qū)⑹澜缟纤械募鹊弥R傳授給學(xué)生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，學(xué)生們的知識與世界知識新需要也存在差異。要與世界同步，需要不斷發(fā)努力學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的重要途徑之一，則在于閱讀。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的持久性。

綜上所述，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較多的成就，但是，我們不能滿足既有成就，而是應(yīng)當(dāng)不斷進取，在閱讀教學(xué)之中要求學(xué)生“每天進步一點點”，持續(xù)下來便是成功。

【參考文獻】

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