導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)探究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

2021年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，將“思想道德修養(yǎng)與法律”課程變化為“思想道德與法治”課程，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步更新和調(diào)整，旨在幫助青年學(xué)生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，為提升青年學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”中的重要力量，肩負(fù)著推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新、打造思想政治理論課金課的重任。青海省高職院校進(jìn)行“思想道德與法治”課程改革，必須遵循課程發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，推動(dòng)思政課在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，使課程改革符合新時(shí)代發(fā)展的要求。本文通過(guò)前期對(duì)青海省八所高職院校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查（包含青海警官職業(yè)學(xué)院、青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院），對(duì)1892份有效問(wèn)卷進(jìn)行深刻剖析，探索青海省高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程改革路徑。

一、青海省高職院校開(kāi)展“思想道德與法治”課程教學(xué)改革的必要性

青海省高職院校開(kāi)展“思想道德與法治”課程教學(xué)改革存在其必要性，它是由“思想道德與法治”課程的特殊性決定的，由“思想道德與法治”課程定位決定的。

（一）由“思想道德與法治”課程的特殊性決定

1.思想政治理論課在高等教育課程體系中具有特殊性習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼枷胝卫碚撜n在高等教育課程體系中的特殊性，決定了高等教育課程體系中的各類(lèi)課程都應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使德育與智育相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

2.“思想道德與法治”課程在思想政治理論課程體系中具有特殊性

“思想道德與法治”課程在思想政治理論課程體系中具有特殊性，主要體現(xiàn)在教育過(guò)程所注重的外延不同。“思想道德與法治”課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，是青年學(xué)生步入高校后接觸的第一門(mén)思想政治理論課?！八枷氲赖屡c法治”課程起到了承上啟下的作用，是青年學(xué)生從高中步入大學(xué)的過(guò)渡，是人生的新階段，也是人生的第一課，是一門(mén)融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體的思想政治理論課，具有特殊性。

（二）由“思想道德與法治”課程的定位決定

“思想道德與法治”是高等院校思想政治理論課核心課程，是高職院校的公共基礎(chǔ)必修課，是青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，“思想道德與法治”課程的定位決定了在思想政治理論課課程改革的過(guò)程中，“思想道德與法治”課首當(dāng)其沖，有其必要性。青海省高職院校肩負(fù)著為全省培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，更應(yīng)投身于思政課課程建設(shè)當(dāng)中，積極推動(dòng)“思想道德與法治”課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定、職業(yè)道德優(yōu)良、德技并修的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、青海省高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材重視理論性，忽視教育對(duì)象的細(xì)分新教材強(qiáng)調(diào)政治性、理論性、導(dǎo)向性，如同一把雙刃劍，強(qiáng)調(diào)前者的同時(shí)，忽視了可操作性、趣味性。《思想道德與法治》教材適用于本、專(zhuān)科院校，沒(méi)有做進(jìn)一步細(xì)分。本科院校與專(zhuān)科院校相比較：一是從教育的本質(zhì)來(lái)看，本科教育注重人的思維和認(rèn)知的重構(gòu)和拓展，為培養(yǎng)研究型人才打基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)教育更側(cè)重于技能培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)，為社會(huì)提供應(yīng)用型人才；二是從生源質(zhì)量來(lái)看，本科院校學(xué)生與專(zhuān)科院校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異性。結(jié)合新時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校開(kāi)展思政課更應(yīng)注重思想政治導(dǎo)向和職業(yè)精神導(dǎo)向相統(tǒng)一，強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量職業(yè)人才的目的。教材更應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)一步細(xì)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與職業(yè)需求相吻合。

（二）教學(xué)模式相對(duì)單一，忽視學(xué)生的主體地位

前期調(diào)研顯示：在“思想道德與法治”的授課過(guò)程中，有38.11%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)方式陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，我省高職院校大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論講授為主，配合案例教學(xué)的形式體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取“多媒體教學(xué)—課本—老師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高職院校思政課教學(xué)過(guò)程中，要有機(jī)融入職業(yè)精神元素，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的工具性與人才培養(yǎng)的精神性相統(tǒng)一。思政課教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)。課堂上教師講授慷慨激昂，學(xué)生沉迷手機(jī)低頭不語(yǔ)；很多院校采取大班授課的教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，課下教師與學(xué)生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效反饋，師生之間很難建立共建共享。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理薄弱，實(shí)踐教學(xué)廣度有限

實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂授課，組織起來(lái)更為復(fù)雜，需要考慮課時(shí)、安全性、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于教師的組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)急處置能力都提出更高要求，縱觀(guān)我省高職院校，公共基礎(chǔ)類(lèi)課程在授課規(guī)模上與專(zhuān)業(yè)課程存在一定差異，“思想道德與法治”課程大多采用合班授課或合專(zhuān)業(yè)授課的形式展開(kāi)，課堂規(guī)模大、人數(shù)多，組織或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)難度較大，這種情況任課教師只能抽取部分學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果受限，真正參與到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生廣度有限。同時(shí)，校外實(shí)踐往往需要吃、住、門(mén)票等相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和后勤保障，經(jīng)費(fèi)來(lái)源等問(wèn)題難以解決，有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的廣度也受到一定影響。

（四）考核方式較為單一，成績(jī)?cè)u(píng)定方式不夠全面、科學(xué)

通過(guò)前期調(diào)研問(wèn)卷，我們了解到：青海省超過(guò)三分之一的高職院校在“思想道德與法治”課程中，考核方式采取期末閉卷考試方式衡量教學(xué)效果；有近五分之一的院?！八枷氲赖屡c法治”課程期末采取論文形式進(jìn)行考核，且論文針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)，闡述自身認(rèn)識(shí)及觀(guān)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，過(guò)半數(shù)的院?？己朔绞捷^為單一。其中，傳統(tǒng)試卷考核方式只側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，加之考核方式較為單一，不少學(xué)生能夠通過(guò)考前突擊背誦的方式獲得較高的分，影響成績(jī)?cè)u(píng)定的全面性、科學(xué)性。而論文形式的考核，雖能幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)及看法，但考核點(diǎn)較為單一，并不能將整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果全面展現(xiàn)。

三、青海高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)改革路徑

（一）開(kāi)展“思想道德與法治”課程專(zhuān)題化教學(xué)研究

“思想道德與法治”課程專(zhuān)題化教學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要嘗試。為推動(dòng)思政課課程改革創(chuàng)新，幫助教師把握教材的內(nèi)容體系及重難點(diǎn)，“思想道德與法治”課分教指委在教育部社科司指導(dǎo)下，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）》教材為基本依據(jù)，編寫(xiě)了專(zhuān)題教學(xué)指南，共設(shè)置4個(gè)板塊、16個(gè)專(zhuān)題。（見(jiàn)表1）習(xí)近平總書(shū)記談及思想政治理論課改革時(shí)指出：“思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實(shí)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好，鼓勵(lì)探索不同方法和路徑?！彼枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行多樣化的探索，通過(guò)多種方式最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《思想道德與法治（2021年版）》在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）》的基礎(chǔ)上修訂而成。就篇章結(jié)構(gòu)而言，2021版新教材仍保留了2018年版的“緒論+六章”的結(jié)構(gòu)，專(zhuān)題教學(xué)指南以統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性及權(quán)威性，其教學(xué)目標(biāo)上具有統(tǒng)一性，因此，2018年版專(zhuān)題教學(xué)指南仍對(duì)“思想道德與法治”課程具有一定指導(dǎo)意義。但需注意新教材以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的系列重要論述精神，有機(jī)融入黨的百年奮斗歷程中相關(guān)重要育人元素，積極進(jìn)行教材話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新和形式創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的時(shí)代性、思想性和可讀性。因此，設(shè)計(jì)“思想道德與法治”課程專(zhuān)題化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可在參考2018版專(zhuān)題教學(xué)結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材修訂的重點(diǎn)，注重各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將新教材的新思想、新實(shí)踐、新需求、新形式融入專(zhuān)題化教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)，也要結(jié)合青海省各高職院校行業(yè)辦學(xué)宗旨及特色，積極探索出適合本校行業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)題化教學(xué)新思路。

（二）“思想道德與法治”課程教學(xué)方法改革

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方法

充分利用信息化教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，提升“思想道德與法治”課程教學(xué)時(shí)效性。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)化課程資源，可在課前安排學(xué)生通過(guò)MOOC進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，并將問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著問(wèn)題學(xué)，及時(shí)答疑，以問(wèn)題為導(dǎo)向，有方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；課中可通過(guò)投屏等形式安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論、隨機(jī)提問(wèn)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；課后可建立“思想道德與法治”課程題庫(kù)，學(xué)生線(xiàn)上隨機(jī)抽取相應(yīng)題目在線(xiàn)答題，查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)。同時(shí)，也可以將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)狀況作為平時(shí)成績(jī)納入期末考核，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（如表2）前期調(diào)研顯示：我省高職院校有34.09%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)手段缺乏新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，除傳統(tǒng)課堂講授方式外，還需融入多元化的教學(xué)方法，既提升學(xué)生參與熱情、提高學(xué)生的體驗(yàn)感，又活躍課堂授課氛圍。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！痹陂_(kāi)展“思想道德與法治”課程教學(xué)方式改革的時(shí)候，也要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如，可將議題式教學(xué)法和情景式教學(xué)法相結(jié)合，圍繞議題創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活情境展開(kāi)討論，議題可選取時(shí)事熱點(diǎn)、微博熱搜、抖音、知乎等，更貼近學(xué)生生活，也更能引起學(xué)生的討論興趣，將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生思維能力和思辨能力。

2.以學(xué)生為中心，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、自身參與等方式充分參與，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，青海省高職院校可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)選擇具體的實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生分成實(shí)踐小組，根據(jù)主題自行分工，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政有機(jī)融合，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。具體活動(dòng)可根據(jù)課時(shí)安排分校內(nèi)、校外兩方面。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)從組織上而言更易開(kāi)展，可以以紅色研習(xí)社或者相關(guān)紅色社團(tuán)為陣地，開(kāi)展一系列校園文化活動(dòng)；也可以以辯論賽、微視頻制作、主題演講、校內(nèi)調(diào)研報(bào)告等形式展開(kāi)；還可將“勞動(dòng)實(shí)踐”課程融入“思想道德與法治”課程當(dāng)中，對(duì)引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)、積極參與勞動(dòng)實(shí)踐、收獲勞動(dòng)成果、激發(fā)勞動(dòng)熱情、培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)等具有重要意義。校外實(shí)踐教學(xué)可以前往紅色教育基地展開(kāi)學(xué)習(xí)；發(fā)揮職業(yè)特色以校企合作為依托，開(kāi)展具有行業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)，在加深理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，鞏固專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯；也可組織學(xué)生參加主題公益活動(dòng)，如志愿者、支教活動(dòng)，參與環(huán)境維護(hù)等。既能延伸課堂理論教學(xué)，又有職業(yè)體驗(yàn)教育，還能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的“思想道德與法治”課程考核評(píng)定體系

構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的“思想道德與法治”課程的考核評(píng)定體系，就是運(yùn)用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”為主，“校內(nèi)+校外”為輔的形式展開(kāi)?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”中，線(xiàn)上可包括線(xiàn)上MOOC、課堂研討、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容；線(xiàn)下可包括期末閉卷考試、實(shí)踐成績(jī)（辯論賽、微視頻制作、主題演講、校內(nèi)調(diào)研及調(diào)研報(bào)告）等內(nèi)容?！靶?nèi)+校外”中，校內(nèi)可包括勞動(dòng)實(shí)踐、紅色研習(xí)社等社團(tuán)活動(dòng)；校外可包括紅色教育基地、校企合作單位、主題公益活動(dòng)等形式展開(kāi)。青海省各高職院校在具體開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，也可根據(jù)本地區(qū)或本校具體情況，選擇或設(shè)計(jì)更符合本院校特點(diǎn)的具體實(shí)踐和考核方式。綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、線(xiàn)下自學(xué)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)、期末成績(jī)等多方面結(jié)合起來(lái)，其中實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)散性創(chuàng)造性思維、用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)等方面的能力培養(yǎng)，考核不僅要考查學(xué)生對(duì)課程總體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還應(yīng)注重考核學(xué)生的思想道德、法律素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐能力等。

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［12］馮務(wù)中.如何增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性［J］.高校馬克思主義理論研究，2019（10）.

作者:鄭娜 單位:青海警官職業(yè)學(xué)院