導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇地方高校舞蹈教學(xué)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育背景下舞蹈教學(xué)的一大創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。翻轉(zhuǎn)課堂從英語“FlippedClassModel”翻譯而來，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學(xué)生回家練習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，學(xué)生在家便能夠完成對知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不再是單純地依賴授課教師。在課堂上，教師角色發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問和引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中。在地方高校的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上樂于與教師分享自己的觀點，表達自己的想法，通過學(xué)生與教師之間的互動來提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)形式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多的疑問，而翻轉(zhuǎn)課堂則有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師不僅能夠關(guān)注到學(xué)生對知識的理解程度，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生自覺地對舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)進行更深入的探索。從當(dāng)前階段地方高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以慕課的形式開展的，借助這種大規(guī)模且具有開放性的舞蹈教學(xué)形式，學(xué)生可以最大限度地打破時間和空間的限制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高地方高校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的不足

從當(dāng)前階段地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，雖然舞蹈教師在不斷地推動舞蹈教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，但由于多種因素的影響，在地方高校舞蹈實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，仍然存在著許多問題，這就影響了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力的提升、綜合素養(yǎng)的提高，同時也使舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性改革受到了影響。

1.1缺乏豐富多樣的線上教學(xué)資源

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，需要舞蹈教師同時關(guān)注理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重要意義，而舞蹈理論教學(xué)主要是通過線上教學(xué)的形式開展的。在利用慕課和其他線上形式輔助教學(xué)活動時，舞蹈教師必須投入充足的人力和財力，在提高個人專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高自身開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力。教師只有將豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源融入高校學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，才能讓他們感受到線上與線下相結(jié)合這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而在高校舞蹈教學(xué)中獲得更多的進步。但現(xiàn)階段，部分舞蹈教師開發(fā)線上課堂的能力較差，也很少關(guān)注到線上課堂內(nèi)容選擇的合理性，這就導(dǎo)致地方高校學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中受到了很大的影響。由于缺乏豐富多樣的線上教學(xué)資源，地方高校的舞蹈課程形式相對單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保持較強的積極性和主動性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。1.2學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率不高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率不高，是影響地方高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展和舞蹈教育改革的重要原因。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂為打造學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間奠定了堅實的基礎(chǔ)，在一定程度上也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。但是由于線上課堂的教學(xué)模式，教師對于學(xué)生的監(jiān)管力度不大，部分舞蹈教師甚至根本沒有關(guān)注到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段獲取的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不足，學(xué)習(xí)效率也不高。一些學(xué)生在觀看線上課程時不認真，注意力不夠集中，這導(dǎo)致他們對舞蹈的理論知識了解不足，長此以往，便難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至影響了學(xué)生的高水平發(fā)展。此外，與其他課程相比，舞蹈課程的實踐性較強，而教師上傳的在線學(xué)習(xí)資源內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，這也一定程度上制約了地方高校舞蹈課堂教學(xué)效果的提升。

2.地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的策略

以上內(nèi)容對現(xiàn)階段地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析，地方高校舞蹈教師在教學(xué)工作中，要想實現(xiàn)舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展，就要對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的內(nèi)容與形式進行研究，從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)組織形式等多個層面進行深入的探索，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.1改變教師的教學(xué)方式

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展，需要舞蹈教師積極地創(chuàng)新高校舞蹈課堂的教學(xué)方式。要想讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與地方高校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)實相結(jié)合，舞蹈教師首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，舞蹈教師通常將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識講解和實踐技能訓(xùn)練兩個方面。在進行課堂教學(xué)理論知識的講解時，部分教師通過語言講解，學(xué)生以聽課和做筆記的方式來獲取知識，這一過程比較枯燥。實踐教學(xué)由教師講解動作要領(lǐng)并做示范，之后組織學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，舞蹈教學(xué)的實踐性并沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難保持注意力的高度集中。因此，在地方高校舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈教師要在課堂開始之前為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課相關(guān)的理論知識和基本的實踐技能。學(xué)生通過初步學(xué)習(xí)舞蹈動作和舞蹈訓(xùn)練技巧，了解本節(jié)課上教師要講解的重點內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)模式引領(lǐng)之下，學(xué)生可以帶著知識走進課堂，而教師可以以教學(xué)活動組織者的身份出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)中存在的問題，并糾正學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中存在的問題，通過有效的課堂點評和總結(jié)，使得課堂氣氛更加積極活躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到舞蹈學(xué)習(xí)的實踐性。這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與舞蹈課堂的積極性，也可以讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出個性化優(yōu)勢，從而合理地安排舞蹈學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求教師積極地為學(xué)生尋求教學(xué)資源，并在課前呈現(xiàn)給學(xué)生。而對于學(xué)生而言，他們在上課之前就要熟悉教師上傳的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，掌握本節(jié)課的重難點，制定符合個人舞蹈學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)計劃，對理論知識進行及時的鞏固與復(fù)習(xí)。由此可知，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，學(xué)生要轉(zhuǎn)變個人的學(xué)習(xí)模式，感受到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，在上課之前，做好準備工作，在課堂上與同學(xué)和教師進行積極的互動，提高個人的舞蹈表演能力和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“芭蕾手位組合”這部分內(nèi)容時，教師就可以在課前給學(xué)生呈現(xiàn)出與芭蕾手位組合相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在討論區(qū)說出自學(xué)過程中遇到的困難，教師應(yīng)定時上線幫助學(xué)生解決問題。在課堂教學(xué)開始之后，教師結(jié)合本節(jié)課的重難點進行知識講解，引導(dǎo)學(xué)生突破芭蕾手位組合學(xué)習(xí)中的難點。教師可以積極地與學(xué)生進行溝通與交流，讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由教師對其進行及時地解答。

2.3開發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展，需要舞蹈教師在課前為學(xué)生準備形式多樣、內(nèi)容豐富的線上教學(xué)資源。當(dāng)前階段，在高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，存在一個顯著的問題，就是教師很難選擇到與本校學(xué)生進度和學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)資源，這在一定程度上影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在正式開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)積極開發(fā)舞蹈線上教學(xué)資源，以豐富的資源作為支撐，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面進步。舞蹈教師要與學(xué)校其他專業(yè)的教師進行溝通與交流，確保舞蹈課堂的知識能以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過文字、視頻和圖片等多種方式的結(jié)合，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的豐富化和形式的多樣化。這有助于最大限度地打破學(xué)科和專業(yè)的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而滿足地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本需要。此外，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分地利用線上與線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生能夠更好地掌握舞蹈技能的要領(lǐng)。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，地方高校舞蹈教師可以將自己在課前準備好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并給學(xué)生標(biāo)出本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，通過觀看視頻對教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的了解。課后教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，讓學(xué)生發(fā)揮更強的主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生解決完成作業(yè)過程中存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)與困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地方高校舞蹈教學(xué)中的充分應(yīng)用，需要教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣他們才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下有更大的收獲。在新的時代環(huán)境下，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。大學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高舞蹈綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期，地方高校舞蹈教師需要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維能力，讓學(xué)生在舞蹈課堂上發(fā)揮出更強的自主性，從而更加積極地參與到舞蹈課堂活動之中，與教師和其他同學(xué)分享自己的觀點。而翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)在教學(xué)過程中從知識文化向?qū)W習(xí)能力和智力水平的轉(zhuǎn)化，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生的實際操作和實踐探索，有助于學(xué)生實際運用舞蹈理論知識，以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這不僅可以體現(xiàn)出了舞蹈學(xué)科的實用性特征，而且為培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維能力提供了巨大的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，師生之間的溝通與交流非常重要，舞蹈教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生通過認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要時刻秉承著因材施教原則，將豐富多樣且靈活的教學(xué)內(nèi)容融入課堂，讓班級里的每一位學(xué)生都能在舞蹈課堂上獲得進步。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力

培養(yǎng)地方高校舞蹈學(xué)生的創(chuàng)編能力在現(xiàn)代社會中非常重要，也引起了舞蹈教師的廣泛關(guān)注。地方高校舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力，通過課堂上的知識講解和課后的自主練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編舞蹈，并將自己編創(chuàng)的舞蹈以視頻形式發(fā)送到在線課堂的討論區(qū)中，讓學(xué)生互相評價。在舞蹈學(xué)習(xí)中學(xué)生存在一個普遍問題，就是習(xí)慣了教師的講解和示范，當(dāng)學(xué)生自己面對舞蹈問題時往往會出現(xiàn)理解不夠深刻的情況。舞蹈教師在課堂教學(xué)的過程中，如果能采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點，也能使舞蹈課堂充滿創(chuàng)造性，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常重要。充滿創(chuàng)造性的課堂是新型舞蹈課堂的要求，而在翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)下，舞蹈教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)云平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)高效化的高校舞蹈課堂教學(xué)，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，找到自己的優(yōu)勢和不足，通過與其他同學(xué)的互相評價，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，并及時彌補自己的不足。這有助于在班級內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更有自信心，樂于進步，從而使得學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

3.結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段地方高校舞蹈教學(xué)工作中存在著許多現(xiàn)實問題，而舞蹈教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，采取多元化方式實現(xiàn)地方高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，以直觀形象、生動有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生的注意，讓舞蹈生在舞蹈課堂上能獲得更大的進步。除此之外，地方高校舞蹈教師也要重視慕課等教學(xué)資源的合理應(yīng)用，以創(chuàng)新化和多元化的教學(xué)方法提高自身的課堂組織能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，讓新型的教育教學(xué)模式更好地服務(wù)于舞蹈課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者:侯晉芳 單位:侯晉芳