導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史教育教學(xué)敘事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0086-02

一、知識儲備與教學(xué)順序

知識儲備是學(xué)生在接觸某一具體知識之前所掌握的相關(guān)輔助知識，可以是在本課之前的學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的知識，也可以是其他學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容，甚至還包括學(xué)生的課外知識?？梢韵胂?，如果學(xué)生具有較豐富的課內(nèi)外知識儲備，在學(xué)習(xí)某一新課程時，這些之前儲備的知識就可以成為學(xué)生理解和掌握新知識的工具。如果學(xué)生并不具有較豐富的知識儲備，此時的課程教學(xué)就必須回到教材的具體編寫順序，通過調(diào)整不同單元、不同內(nèi)容之間的組合方式，利用前面講授的內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的知識儲備來解決這一問題[1，2]。

二、教學(xué)案例分析

為了更直觀地闡述知識儲備與教學(xué)順序之間的關(guān)系，現(xiàn)以人教版地理高中必修1第三章第二節(jié)――“大規(guī)模海水運動”為例進行分析[3]。水是地理環(huán)境的重要組成部分，也是連接地理環(huán)境各要素的紐帶。本章以地球上的水循環(huán)開始，介紹了地球表面大規(guī)模的海水運動，最后以水資源的合理開發(fā)利用結(jié)束?！叭怂P(guān)系”成為構(gòu)建本章知識主體的脈絡(luò)。大規(guī)模的海水運動是水循環(huán)的重要組成部分，也是對地理環(huán)境產(chǎn)生影響的要素之一，所以本課在本章學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是本單元教學(xué)的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點之一。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，本課主要圍繞以下三方面目標(biāo)展開。

1.知識技能目標(biāo)。①理解洋流的形成原理，學(xué)會利用地圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律和模式。②學(xué)會運用課文中相關(guān)案例理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.過程與方法。①創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合之前所學(xué)的地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，歸納表層洋流的分布規(guī)律。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題的能力。②通過案例教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生使用地圖、知識遷移與類比、思維綜合的能力。

3.教學(xué)重點。①運用氣壓帶、風(fēng)帶解釋世界表層洋流成因，歸納世界洋流分布規(guī)律和模式。②洋流對地理環(huán)境和人類社會的影響。

四、教材分析

1.案例分析。本課教材內(nèi)容可以分為兩大部分，第一部分解釋洋流概念，并按其性質(zhì)進行分類，討論了洋流成因與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系，結(jié)合地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分析洋流的動力機制，最后結(jié)合洋流模式圖總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。第二部分以實例的形式，分析了不同性質(zhì)的洋流與地理環(huán)境的關(guān)系，即北大西洋暖流和秘魯寒流對地理環(huán)境的影響?？紤]洋流等相關(guān)知識在初中地理教材中涉及較少，因此學(xué)生在相關(guān)方面的知識儲備有限。結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，可以對本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整。即先講授第二部分洋流對地理環(huán)境的影響，讓學(xué)生通過案例對暖流和寒流產(chǎn)生感性認(rèn)識；再進行第一部分的知識講解，學(xué)習(xí)洋流的產(chǎn)生原因、主要驅(qū)動力和分布模式。

2.教學(xué)過程設(shè)計。①導(dǎo)入。利用玩具鴨子海上漂流和電影《少年派的奇幻漂流》的新聞報道，引入新課，使學(xué)生對大規(guī)模的海水運動――洋流，有初步的認(rèn)識。同時強調(diào)洋流運動具有一定的方向性和穩(wěn)定性。②洋流對地理環(huán)境的影響。首先，用PPT展示幾處同緯度大陸東岸和西岸的景觀，使學(xué)生直觀感受洋流對氣候干濕狀況的影響，再結(jié)合洋流分布模式分析具體情況。得出結(jié)論，洋流對氣候有調(diào)節(jié)作用――暖流增溫增濕，寒流降溫降濕。其次，介紹洋流對海洋生物資源和漁場的分布也有一定的影響。指導(dǎo)學(xué)生從世界表層洋流的分布圖上找到寒暖流交匯處，學(xué)習(xí)世界主要漁場的分布。再次，利用泰坦尼克號在北大西洋暖流和拉布拉多寒流交匯處遇冰山沉沒的事例，介紹洋流對航海的相關(guān)影響。指導(dǎo)學(xué)生分組討論，導(dǎo)出結(jié)論――洋流影響航海，順流航行船速快，逆流航行速度慢；寒暖流交匯容易形成大霧，對航行造成不利影響。最后，結(jié)合墨西哥灣的石油泄露污染事件，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對海洋環(huán)境的影響。向?qū)W生介紹洋流會加快海洋污染的凈化速度，但同時把污染帶到別處，擴大了污染的范圍。③世界海洋表層洋流的分布。首先，通過對地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力，是形成洋流的重要原因。指導(dǎo)學(xué)生分組討論并得出以下結(jié)論：在赤道兩側(cè)，南北半球的信風(fēng)分別驅(qū)動海水由東向西流動，形成南北赤道暖流，赤道洋流到達大洋西岸，受到陸地阻擋，一小部分回頭形成赤道逆流，大部分向較高緯度流，至中緯度受西風(fēng)影響形成西風(fēng)漂流，到大洋東岸時，一部分折向高緯度，加入極地環(huán)流，一部分折向低緯度，成為赤道洋流的補償流。全球形成了分別以副極地，副熱帶為中心的大洋環(huán)流。其次，介紹不同性質(zhì)的洋流，向?qū)W生說明中低緯度大洋東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流。中高緯度反之。最后，介紹北印度洋的季風(fēng)洋流的方向在冬夏季節(jié)會發(fā)生轉(zhuǎn)變。北印度洋夏季順時針環(huán)流，冬季逆時針環(huán)流。④相關(guān)拓展。洋流深刻地影響了地理環(huán)境，同時洋流也是影響全球氣候變化的重要因素之一。通過1998年中國南方地區(qū)洪水的相關(guān)案例，引出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對氣候變化的影響。并以此加強學(xué)生對地理環(huán)境整體性的理解，為今后自然地理和人文地理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

五、小結(jié)

由于初中地理中對洋流這部分的知識涉及較少，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中并沒有世界表層洋流系統(tǒng)的概念。因此本次課在教學(xué)順序上對原教材進行了一定調(diào)整，先進行洋流對地理環(huán)境的影響等知識和案例的介紹，再轉(zhuǎn)到洋流的成因、動力機制和模式的總結(jié)。幫助學(xué)生形成完整的洋流系統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)如何利用洋流的性質(zhì)和特征解決現(xiàn)實中的問題，達到學(xué)以致用和靈活掌握的教學(xué)目的。

參考文獻：

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一、虛擬仿真實驗概述

目前，初中物理實驗教學(xué)中因?qū)嶒瀮x器價格昂貴、制作復(fù)雜、構(gòu)造精密所限，學(xué)生不能真實參與到理解實驗思想理念、練習(xí)調(diào)整實驗儀器、熟悉儀器性能構(gòu)造的實踐中去，而虛擬仿真實驗則可以代替實際實驗，提供全開放性、高綜合性的平臺和提供相關(guān)的實驗實時數(shù)據(jù)供學(xué)生計算分析。虛擬仿真實驗運用多媒體課件開發(fā)工具，通過計算機操作系統(tǒng)演示實驗過程中的圖形、圖像、文字、數(shù)據(jù)等，它具有快捷、易學(xué)、簡單、直觀等優(yōu)點，能使老師根據(jù)教學(xué)計劃制作實驗課件，模擬實驗情境，展現(xiàn)教學(xué)意圖，有效提升物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量并幫助教師探索新的教學(xué)方法和模式。虛擬仿真實驗改善傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的原因如下：其一是虛擬仿真實驗真實展現(xiàn)了物理實驗的環(huán)節(jié)和過程，構(gòu)建了活靈活現(xiàn)的實驗畫面；其二是虛擬仿真實驗以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生主動積極的參與到物理實驗課程中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)物理實驗的熱情和興趣，使其在實驗課程中發(fā)現(xiàn)理論知識的問題并及時糾正調(diào)整；其三是虛擬仿真實驗?zāi)軇?chuàng)新性的整合學(xué)生的理論知識，使其知識模塊結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，“溫故而知新”，在知識的不斷學(xué)習(xí)和理解中，動態(tài)的掌握知識、理解知識、應(yīng)用知識；其四是虛擬仿真實驗?zāi)茉谖锢韺嶒炚n程中營造真實性、直觀性、開放性的實驗環(huán)境，使學(xué)生通過虛擬網(wǎng)絡(luò)下的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗、模擬實驗、觀察實驗、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律、探究實驗問題、優(yōu)化實驗意識的學(xué)習(xí)精神，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平。與此同時，虛擬仿真實驗仍然存在著缺陷，其不可否認(rèn)的提升了教學(xué)效率和避免了實驗誤差，但因為其模擬性、理想化的操作缺少了實際實驗的可操作性和真實感，不能真正鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

二、虛擬仿真實驗的教學(xué)應(yīng)用

1.利用虛擬仿真實驗探究電路短路問題

電路短路問題是初中物理教學(xué)中的重點難點問題，虛擬仿真實驗通過虛擬電學(xué)工具箱，增強了學(xué)生對于短路問題的理解和認(rèn)識，保障解決變式問題和實際問題的能力。以下為實驗環(huán)節(jié)演示：

實驗環(huán)節(jié)1：觀察電源短路現(xiàn)象

第一步通過虛擬電學(xué)工具箱提供的電源、電表、開關(guān)、保險絲等組件，使用鼠標(biāo)拖動組成一個短路電路；第二步將電源兩極直接與開關(guān)兩端相連并打開開關(guān)，（提問學(xué)生“將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第三步連接電流表（提問學(xué)生“將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象。通過實驗演示，第二步中會出現(xiàn)“干電池短路”的警告語，第三步則會出現(xiàn)電流表超出最大值的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)的虛擬實驗使學(xué)生體驗電源短路并了解電源短路會造成極大電流出現(xiàn)并燒毀電源、引發(fā)火災(zāi)的事故。

實驗環(huán)節(jié)2：電源短路后的保護措施

第一步在已短路的電路（連接電流表）中串聯(lián)保險絲并打開開關(guān)（提問學(xué)生“將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步得出結(jié)論，即保險絲斷裂，電流表數(shù)值歸零。這一環(huán)節(jié)的虛擬實驗使學(xué)生認(rèn)識串聯(lián)保險絲是防止電源短路的措施之一，同時在條件允許的情況下可展示閘刀開關(guān)、空氣開關(guān)等防止短路的組件。

實驗環(huán)節(jié)3：認(rèn)識用電器短路現(xiàn)象

第一步組建串聯(lián)電源與燈泡和并聯(lián)電源與燈泡的電路，先打開串聯(lián)開關(guān)，后打開并聯(lián)開關(guān)（提問學(xué)生“將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察實驗現(xiàn)象，即串聯(lián)開關(guān)打開后兩只燈泡均發(fā)光，打開并聯(lián)開關(guān)后一只燈泡熄滅，另一只亮度增強；第三步向?qū)W生提出“為什么一只燈泡熄滅了而另一只卻變亮了？”、“熄滅的燈泡被燒毀了嗎？”“這種操作是否安全？”等問題并鼓勵思考。這一環(huán)節(jié)的虛擬實驗使學(xué)生認(rèn)識用電器串聯(lián)時，若其中某一用電器短路，則整體電路電流增大、可能燒毀其他用電器或者其他用電器使用不正常。

實驗環(huán)節(jié)4：并聯(lián)電路的短路現(xiàn)象

第一步組件兩組并聯(lián)電源與燈泡的電路，打開開關(guān)，（提問學(xué)生“將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論，即并聯(lián)電路中，若其中某一用電器短路，則其他用電器都不正常工作同時燒毀保險絲。這一虛擬實驗可以使學(xué)生發(fā)散到多個用電器并聯(lián)短路時的結(jié)論，即并聯(lián)電路短路情況下所有用電器均不工作；家用電器一般并聯(lián)使用并安裝保險絲，同時需要合理避免電器短路。

2.利用虛擬仿真實驗探究閉合電路中的歐姆定律

歐姆定律是初中物理教學(xué)中的基本定律之一，是拓展電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，虛擬仿真實驗通過虛擬電學(xué)工具箱，設(shè)計閉合電路中歐姆定律的推導(dǎo)演示環(huán)節(jié)如下：

實驗環(huán)節(jié)1：推導(dǎo)前的猜想與假設(shè)

第一步利用虛擬仿真實驗中的虛擬電學(xué)工具箱，演示出不同電壓下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第二步演示出相同電壓不同電阻下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第三步提問如“電流的變化可能與哪些因素有關(guān)？”“電壓不變，電阻增大，電流有什么變化”等并給出結(jié)論，即電阻相同，電壓增大的情況下電流變大；電壓相同，電阻增大的情況下電流變小。

實驗環(huán)節(jié)2：探究電阻相同情況下電流與電壓的關(guān)系

保持電阻不變，通過改變電池個數(shù)增大電壓值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電阻保持不變的情況下，電流隨著電壓的增大而增大并且始終保持電壓和電流的比值不變，得出R=U/I的結(jié)論公式。

實驗環(huán)節(jié)3：探究電壓相同情況下電流與電阻的關(guān)系

保持電壓不變，通過改變電阻的個數(shù)增大電阻值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電壓保持不變的情況下，電流隨著隨著電阻的增大而減小并且始終保持電阻和電流的乘積不變，得出U=IR的結(jié)論公式。

三、 小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識?！彼栽诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中，可以結(jié)合虛擬仿真實驗教學(xué)模式和傳統(tǒng)實驗，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過實驗環(huán)節(jié)的展示，使學(xué)生形成模塊化、系統(tǒng)化的知識體系，將虛擬仿真實驗中學(xué)到的知識運用到實際操作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣和熱情。

參考文獻：

[1]戶永清：在實驗教學(xué)中引入虛擬實驗技術(shù)的研究[J]，達縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005年02期

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隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達標(biāo)，未意識到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中，筆者便經(jīng)歷過類似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語言，降低了對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計問題時便會產(chǎn)生“題目好難，我解不出來”的錯覺。

2.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問題進行討論。案例教學(xué)法強調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對理論進行實踐，使學(xué)生通過運用理論來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進，現(xiàn)階段，愈來愈多的初中學(xué)校_始引進案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學(xué)的教學(xué)案例對課堂教學(xué)工作的促進作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實上，教學(xué)方法對VB程序設(shè)計教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中引進案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動交流工作，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對教學(xué)工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動地了解VB程序設(shè)計概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來設(shè)計教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能有效增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識點后，便鼓勵有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識概念設(shè)計成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，同時加強了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學(xué)生意識到VB程序語言對實際生產(chǎn)的作用，改變他們對VB程序設(shè)計課程的錯誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時，筆者便選取了“手機解鎖”這一生活案例。筆者對學(xué)生們說：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機，屏幕鎖是保護手機安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問題。一般來講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨與其進行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生解決疑難問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運用掃清障礙、夯實基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無法提升VB程序設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動地提升自身的綜合素質(zhì)，加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷地促進自身的進步。

③做好分層教學(xué)工作?？陀^上看，個體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)的過程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對復(fù)雜的計算機語言理論，進而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對于那些學(xué)習(xí)程序語言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對簡單的案例進行教學(xué)，在教學(xué)過程中注意及時解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時對其進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對VB程序設(shè)計課程的興趣。

4.結(jié)語

新的發(fā)展形勢下在初中推行VB程序設(shè)計教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠為國家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運用案例教學(xué)法，主動提升自身綜合素質(zhì)，從而促進信息技術(shù)教育事業(yè)的長足進步。

【參考文獻】

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篇4

1、歷史故事引入初中歷史教學(xué)的必要性

我們經(jīng)常引用的/興趣是最好的老師0無疑是有理論基礎(chǔ)的。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性意志傾向勝，指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機?。布魯納曾指出人的心理生活中存在兩種本質(zhì)不同的思維模式，即例證思維和敘事性思維，前者是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，而后者則是關(guān)于人類條件、歷史和社會生活的思維方式，是依賴于情境的經(jīng)驗?。在七八年級學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)比歷史難學(xué)得多，因為他們的思維很大程度上是一種敘事性思維，而故事恰恰順應(yīng)了這種思維，這也是學(xué)生喜歡聽故事的心理根源。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如能在學(xué)習(xí)中感到趣味性，就能產(chǎn)生積極的情感體驗，而愉快的情緒會使人產(chǎn)生更有效率、更富有創(chuàng)造性的想法和問題的解決方式。對七八年級的初中生來說，學(xué)習(xí)需要和興趣越強，學(xué)習(xí)內(nèi)容就會越吸引他們，同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容越是符合他們的需要和興趣，就越是吸引他們深入學(xué)習(xí)和探索。

因此，將歷史故事引入課堂，非常必要和有用，也適合初中七八年級學(xué)生的年齡和心理特征，它使得教學(xué)的內(nèi)容和過程富有知識性、趣味性和啟發(fā)性，引起他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣、擴展知識面、提高課堂效率

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：一個人事業(yè)上的成功，只有15%是靠他的專業(yè)技能，另外85%要靠他的人際關(guān)系和處世技巧。這里的人際關(guān)系和處世技巧可以用情商來表示，情商反映了一個人控制自己的情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力?。如今有許多高校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，智商雖然較高，情商卻很低，他們的工作能力、心理素質(zhì)較差，尤其是家境較好的獨生子女，他們可以說是/溫室里的花朵0，在現(xiàn)實社會容易受挫折加重心理負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生一般處于12一16歲之間的青少年期。這一時期是人生中較特殊的時期，可以說是/一半是兒童，一半是青年0，是幼稚與成熟并存的時期。初中階段也是世界觀、人生觀萌芽的時期，同時又是兩極分化嚴(yán)重的階段行為特征，心理特征不成熟，這一時期加強對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)和價值觀教育顯得尤為重要。

2、圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行初中歷史教科書插圖、圖表、漫畫、地圖較多，它們生動地再現(xiàn)了歷史的具體形象和時代風(fēng)貌，是歷史教科書的重要組成部分，也是教師運用圖示教學(xué)法的第一手素材。在課堂上，簡單的圖片、圖表經(jīng)過巧妙地運用，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強課堂教學(xué)效率。如教科書涉及的人物事件和諸侯國非常多，尤其要讓學(xué)生準(zhǔn)確記清楚戰(zhàn)國七雄的名稱和地理位置，以利于后面秦滅六國等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于剛上初中開始接觸歷史學(xué)科的學(xué)生來說，如此大的信息量，很容易出現(xiàn)畏難情緒

（二） 有助于化難為易，解決難點，突出重點，加深對知識的理解歷史知識的過去性、具體性、綜合性的特點，為圖示教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供了廣闊的空間。在課堂中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖示，能化難為易，解決難點，突出重點，有效地加深學(xué)生對知識的理解。如講述七年級上冊《秦王掃六合》中的秦滅六國時，筆者利用多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國七雄的位置，再出示圖示，讓學(xué)生觀察出秦滅六國的先后順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊，然后設(shè)置問題“通過秦滅六國的順序，能夠說明秦使用了怎樣的戰(zhàn)略方針？”學(xué)生通過觀察明確：秦滅六國的戰(zhàn)略方針是“遠交近攻”。圖示把秦滅亡六國的先后順序一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動，既幫學(xué)生記憶了“七雄”的位置，又掌握了六國滅亡的順序，化難為易，起到了事半功倍的作用。

（三） 有助于學(xué)生掌握歷史知識體系，提高學(xué)習(xí)能力

課程的現(xiàn)代化越來越要求教學(xué)要重視學(xué)科結(jié)構(gòu)，美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“詳細(xì)的資料是靠表達它的簡化方式保存在記憶里的……除非把一件事物放在構(gòu)造得很好的模型里面，否則很快就會忘記”。在這里，“構(gòu)造得很好的模型”就是指我們通常說的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納還提出，任何一個學(xué)科有基本結(jié)構(gòu)，不管教什么學(xué)科，都要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。這里的“基本結(jié)構(gòu)”就是指學(xué)科的基本概念、基本原理或基本規(guī)則。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，這就是知識網(wǎng)絡(luò)或知識體系。學(xué)生只有掌握了歷史知識體系，才能最終做到對知識的融會貫通。

（四） 有助于教師理清上課思路，提高教學(xué)能力

教育工作者都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理。新課改后，初中歷史教科書的難度降低，對教學(xué)要求卻更高了，這對廣大教師是一種挑戰(zhàn)。教師要做到“授之以魚”，乃至“授之以漁”，首先自身必須具備很強的理解掌控和駕馭教科書的能力。

結(jié)語：

文史結(jié)合法是初中歷史教學(xué)的必經(jīng)之路，歷史教學(xué)不能只依靠自身的知識進行全部教學(xué)，必須進行學(xué)科整合，最好的整合學(xué)科就是文學(xué)，雖然在筆者的歷史教學(xué)中還存在這樣或者那樣的問題，但是在筆者的嘗試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很喜歡這種教學(xué)方式。

參考文獻：

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篇5

通過多年的高一歷史教學(xué)工作，對剛從初三畢業(yè)升上來的同學(xué)，對初中歷史和高中歷史模糊不清，思想上放松，上課隨便，作業(yè)馬虎，不知不覺中養(yǎng)成隨便個性，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，深入探究知識的意識和能力欠缺。通過多年反思之后，我覺得上好第一課，從第一課尋找與初中歷史不同之處，讓學(xué)生知道高中高在哪里、應(yīng)該如何才能把握好這個高、尤為重要。為了更好讓學(xué)生把握好它們的區(qū)別，我準(zhǔn)備了人教版七年級《夏商西周的滅亡》，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)這版塊的內(nèi)容。然后對照這高一第一課看《夏商西周的政治制度》。這樣做的目的讓學(xué)生一目了然，對比起兩階段的知識更有直接性、實踐性、探索性。我用“你覺得兩課內(nèi)容有什么不同的地方？為什么會有這些不同？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。通過把握下面幾方面來區(qū)分好初高中歷史不同點，從而使教與學(xué)得有的放矢。

一、從難度看：初中簡易，高中深細(xì)

初中歷史考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，對歷史知識較為簡要表述，使學(xué)生容易接受；高中則對知識點進行深化，詳盡介紹知識點。我們選用第一課分封制初高中的內(nèi)容：初中：為鞏固統(tǒng)治，西周實行分封制，周天子把土地和奴隸等分給親屬和功臣等，封他們?yōu)橹T侯，諸侯服從周天子，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時隨從天子作戰(zhàn)。高中：周武王把……同時，諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對卿大夫?qū)嵭性俜址?。卿大夫再分賜給士。卿大夫和士向上一級承擔(dān)作戰(zhàn)等義務(wù)。這樣分封下去，形成了“天子—諸侯—卿大夫—士”的等級制度。從初中和高中兩個階段分別對分封制內(nèi)容的描述可見，初中的分封制權(quán)力與義務(wù)都通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；而高中的內(nèi)容對義務(wù)表述詳盡很多，并且增加了諸侯國也要分封下去這個義務(wù)，這適合高中生的認(rèn)知水平，對初中是繼承和拓深，沒能把握這點，很難學(xué)得精歷史。知道這個關(guān)系后，讓學(xué)生知道為什么要有這個變化，原因是高一生積累了一定的歷史知識和歷史素養(yǎng)，需要在知識和能力等多維空間上提升一個檔次。這有利于端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，避免因為以前學(xué)過分封制這一內(nèi)容從而狂妄自大或漫不經(jīng)心。同時引導(dǎo)學(xué)生真切了解深在哪里，對深的內(nèi)容應(yīng)該如何把握，這使高中的學(xué)習(xí)有了方向，有效性可以預(yù)見。

二、從內(nèi)容看：初中重事、高中重理

初中重在敘事：側(cè)重于史實，對歷史事件的背景、起因、時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果、意義等交代很清楚。高中重在探理：如對于制度的內(nèi)容、出現(xiàn)的原因及產(chǎn)生的作用效果則是詳細(xì)深入探究。而事件往往一帶而過。讓我們再看分封制的作用表述：初中:西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠地區(qū)，強化了統(tǒng)治，成為了強盛的國家。高中：西周通過分封制，強化了周天子對地方的統(tǒng)治。西周開發(fā)了邊遠地區(qū)，……如設(shè)置官員等。隨著諸侯國勢力的壯大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。如果說初中要求知其然，則高中要求知其所以然，所以高中更多是在初中的基礎(chǔ)上進行深化，初中往往重在展現(xiàn)史實，高中則重在分析史實，利用史實。所以高中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會利用史實來分析問題，這比初中大大提高了層次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加倍努力才能適應(yīng)得了高中課標(biāo)要求，從而消除學(xué)生隨便應(yīng)付心態(tài)。

三、從過程看，初中以時間為主線，高中以專題為主線

初中編排是按時間順序進行的，它的特點清晰，形象，便于初中學(xué)生從先至后的認(rèn)知特點。它綜合性不強，時間好像一根繩子，一個個史實結(jié)在這根繩子上，簡單明了。高中歷史新教材編寫采取“模塊+專題”的體例，它體現(xiàn)了大綜合，我們的高中教學(xué)也就要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，對大數(shù)據(jù)、多史實深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究和研究能力，通過綜合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的唯物史觀。當(dāng)然新教材模塊專題體例刪減了“繁、難、偏、舊”舊教材中的知識，增加了許多“新的色彩”，使乏味的歷史增添了許多趣味。教學(xué)中要充分利用好趣味是新的色彩知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼感，讓他們樂學(xué)善學(xué)，自然從初中過度到高中學(xué)習(xí)中來。

作者:劉瓊 單位:廣東省揭陽市揭西縣霖田高級中學(xué)

參考文獻：

篇6

3.忘帶鑰匙崔亞博

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13.傳承民族優(yōu)秀文化強化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護吳琳瑛

14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏

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16.加強基層群眾文化建設(shè)的幾點思考左光華

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19.談音樂表演藝術(shù)的情感體驗張昌通

20.美術(shù)教學(xué)改革初探潘秀妹

21.淺談中學(xué)班級管理藝術(shù)姬書明

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23.淺議張叔良與近代蘇州報業(yè)龐紅舟

24.救救孩子——對開展生命教育的幾點認(rèn)識曹木

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28.我國服裝品牌發(fā)展與運作模式初探張朝陽

29.芻議交際用語牽手高考試題陳秀紅

30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌

31.對等腰三角形分割問題的教學(xué)研究與反思高興平

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34.揭開作文神秘的面紗李小萍

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36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅

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38.探究英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)張冬梅

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40.巧析古詩詞劉華

41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤

42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅

43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識培養(yǎng)王秀琴

44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜

45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明

46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒

47.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略初探秦浩

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49.試論體育的智育功能陳長義

50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華

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53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春

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55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤

56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生

57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜

58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟

59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅

60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞

61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗

62.語文活動課的探索任廣豐

63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會超

64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計孫造

65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強

66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建

1.怎一個"情"字了得——說劉云散文仵從巨

2.走進三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://

3.自我沉淪的代價——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運郭廷梅

4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪

5.生命的贊歌——談金波童話陳曦

6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉

7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦

8.再讀《風(fēng)波》:敘事運動節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲

9.悠長的憂,悠長的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣

10.挪威的森林謝凌志，曾海

11.落后的世情韓松

12.我家寶貝初長成張熒

13.淺談利用圖書館弘揚傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉

14.評估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武

15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗張帥，鐘會菊，劉凌云

16.初中音樂教學(xué)中的互動合作張燕

17.新課標(biāo)下的音樂教師評價方法初探周恩蓮

18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉

19.論高校的計算機教育張慧

20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅

21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞

22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬

23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進策略劉小湖

24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木

25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云

26.談作文教學(xué)中賞識方法的運用寇小敏

27.教會學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥

28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花

29.新時期如何在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育王海朋

30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良

31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園

32.作文教學(xué),我有話要說劉麗

33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲

34.高考英語書面表達的備考指南王建青

35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥

36.淺議中學(xué)英語"情境體驗教學(xué)"劉向榮

37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍

38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤

39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文

40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰

41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識轉(zhuǎn)化為能力裴紅云

42.初中歷史新課程活動應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢黃美君

43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海

44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜

45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁

46.健美操的特點及教學(xué)模式羅洪濤

47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗齊娜

48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞

49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌

50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用張曉英

51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧

52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見姬愛芝

53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點體會石蘭蘭

54.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育楊春華

55.職校班主任探索德育新思路董劍波

56.科學(xué)管理班級的幾項建議陳建仁，孫淑懷

57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學(xué)漫談劉浩永

58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛

59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點啟示劉新

60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智