導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏課程教學研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

學前教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，它對學生的職業(yè)能力提出了較高的要求。目前，高職院校的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材與市場上的人才需求不協(xié)調(diào)，為了更好解決這一問題，高職院校必須在課程建設方面進行創(chuàng)新，建設優(yōu)秀實用的課程教學體系?！朵撉倩A與幼兒歌曲伴奏》是一門綜合技能實踐課程，對學生的音樂感受力、音樂素養(yǎng)和教育能力具有顯著的提升作用，只有建設好這門課程，才能把新時代對課程改革的要求及人才培養(yǎng)要求真正落到實處。當然，在課程建設的探索過程中，高職院校也應該將《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》這門課程與音樂的藝術(shù)性進行有效融合，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

一、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學現(xiàn)狀

（一）課程教學問題

實現(xiàn)高職院校的課程教學與學生就業(yè)崗位的“無縫銜接”是本課程的重要目標。在傳統(tǒng)的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程設置中，音樂院校常見的鋼琴專業(yè)授課模式占據(jù)主體地位，但這種授課模式并未與學前教育的現(xiàn)狀相結(jié)合。鋼琴彈唱教學往往采用集中訓練的教學方式，沒有把彈與唱進行有機結(jié)合，二者的學習和訓練存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，學生在學習《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》過程中，課程中的伴奏編配內(nèi)容遠遠不能滿足學生的學習需要，造成學生伴奏水平不高，只會彈奏課程中涉及的曲目，一旦遇到新曲目，很多學生就無法合理伴奏，這造成學生獨立編配伴奏的能力較低。最后，有關鋼琴技巧和技能的課程教學也存在不容忽視的問題，很多學生不能很好地掌握連音、跳音、琶音的演奏技巧，演奏缺乏表現(xiàn)力。

（二）學生素質(zhì)問題

目前，學前教育專業(yè)的學生在入學前都很少接觸音樂或鋼琴相關知識，他們的音樂理論基礎普遍薄弱，不能對曲式調(diào)性進行很好的分析，如果采用左手進行伴奏編配，就不能選擇合適的和弦和伴奏織體。和弦對曲目彈唱的協(xié)調(diào)性和準確性會產(chǎn)生重要影響，不合適的伴奏織體很難表現(xiàn)出曲目的韻味。另外，學前教育專業(yè)的學生在音樂的節(jié)奏感、嗓音、手指靈活性方面存在較大差異，在學習音樂的積極性方面也有區(qū)別，部分學生在上述客觀條件方面處于劣勢地位，他們的音樂素質(zhì)無法滿足彈唱能力訓練的要求，更無法滿足教學要求。

（三）課程教材問題

在目前的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式對教材設計產(chǎn)生了較大影響，這體現(xiàn)在課程設計、曲目選擇、節(jié)目編排等諸多方面。教材設計缺乏創(chuàng)意，多數(shù)曲目比較陳舊，無法激起學生的學習興趣。教材中的音樂練習方式比較機械，對學生綜合音樂素質(zhì)的提高造成不利影響。通過梳理《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教材可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校使用的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，特別是曲目的選擇極不合理，曲目數(shù)量不多，且未與學情有機融合，教材和課程的設置與幼兒的心智特點不匹配，目前，專門教導彈唱與伴奏的學前教育專業(yè)教材極少。

二、高職院校建設《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的意義

（一）為幼教提供音樂人才

音樂教育在幼兒教育中占據(jù)重要地位。音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要方式，同時，音樂與人們的情感和精神關系密切，音樂的滲透力是其他藝術(shù)形式不能相比的。鋼琴教學是音樂教學的重要內(nèi)容，在幼兒音樂教學中應用鋼琴音樂，對幼兒的早期發(fā)展具有極為突出的促進作用。音樂可以表現(xiàn)豐富多樣的情感，并營造與音樂主題符合的情境，這在《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程中表現(xiàn)得極為突出。具體來說，首先，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程有利于幼兒的智商和情商的發(fā)展，伴奏、合唱等音樂表演形式可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。其次，彈唱與伴奏教學可以豐富幼兒的想象力。在幼兒階段對他們進行音樂教育可以對幼兒一生的發(fā)展起到重要的奠基作用，同時，也能提升幼兒的音樂鑒賞能力，為其今后的藝術(shù)學習打下基礎。幼兒教師是幼兒園音樂教學的實施者，教師要在曲目的選擇、編配伴奏、演奏鋼琴、演唱能力和鑒賞能力等方面都達到較高的水平——這是決定幼兒音樂課程教學效果的關鍵因素。

（二）滿足幼兒音樂教學需求

學前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學生的教學技能，畢業(yè)生必須符合市場需要，也就是幼兒園的教學需要。過去的教材已經(jīng)無法滿足新課改的要求，目前的課程教學必須與教學實際相結(jié)合，編制符合學前教育學情的教材。因此，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程必須針對教學現(xiàn)狀，對課程教學方法和教材全面改進和創(chuàng)新，并在此過程中用全新的教學理念指導教師的工作，教師要在具體的教學中使用實用性高、時效性強的課程設計。

三、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程建設的意見和建議

（一）明確建設目的

學前教育專業(yè)《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的建設與改革必須圍繞學前教育專業(yè)教學目標展開，全面提升學前教育專業(yè)學生的綜合音樂素養(yǎng)。在編制課程教材過程中，要注意圍繞提高學生的彈唱能力和綜合音樂能力開展工作。學前教育專業(yè)存在雙重特性，因此，課程建設必須把學生的專業(yè)理論與實踐技能深度結(jié)合，在教材的職業(yè)性與師范性之間形成平衡，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育綜合型人才。

（二）秉持先進理念

《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》新型教材的編制必須和“就業(yè)為導向”緊密結(jié)合，把學生的就業(yè)競爭力作為教材編寫的重點，要根據(jù)學生未來的就業(yè)方向以及學生的不同特質(zhì)編寫教材。在編寫《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教材過程中，選擇曲目時要對其實用性進行評價，可以從幼兒園各種音樂教材和常見的歌曲中選擇合適的曲目，所選曲目必須與時代潮流相符合，也要和幼兒園的實際情況相符合，要注重所選曲目在具體教學中的應用性，所選曲目要能夠提升學生的彈唱的能力，激發(fā)學生參加彈唱的熱情，對幼兒園的音樂教學活動起到有力的支持作用，進而使學生在未來可以順利就業(yè)。

（三）選擇合適的曲目

在《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材中的曲目選擇首先要符合幼兒的心智發(fā)展規(guī)律。曲目題材應選擇充滿童趣和陽光的主題，而且，曲目的演唱和彈奏不能太過復雜。學前兒童心智尚不成熟，其聲帶也沒有發(fā)育完全，因此，篇幅短小、旋律感強、結(jié)構(gòu)嚴整、節(jié)奏歡快、色調(diào)鮮明的曲目是《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的首選。其次，曲目必須有較強的實效性，曲目分類要與幼兒園教學活動相結(jié)合，總體上秉持“必需、夠用”的原則，突出曲目在教學中的實效性。

（四）做好伴奏的編配

伴奏編配設計是課程設計的重要內(nèi)容，因此，伴奏編配必須堅持啟發(fā)性、實踐性、針對性的原則。首先，教師要發(fā)揮主導作用，使學生處于主體地位。要有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決具體問題的能力。其次，針對大學生音樂基礎普遍薄弱的現(xiàn)狀，課程的起始章節(jié)可以是兒歌伴奏編配的基礎知識，隨后，對伴奏音型分四大部分進行講解，分別是伴奏音型與和弦連接、鋼琴練習曲目、彈唱曲目和編配曲目。任何一個進入編配環(huán)節(jié)的曲目，都要有演唱提示和主題思想簡介。

（五）提升學生彈唱能力

“彈唱”是《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學的重要內(nèi)容，具體包含彈奏和演唱兩方面的內(nèi)容，二者是相輔相成、互相促進的關系，學生只有具備了熟練的鋼琴彈奏技巧，并且能夠很好地演唱歌曲，才能把二者相結(jié)合，很好地完成歌曲彈唱。學生要想掌握扎實的鋼琴彈唱基本技能，要在彈奏姿勢和基本技能方面下功夫，在編制課程時，老師必須提前指出正確的彈奏方式，然后進行范例教學，對錯誤的彈奏姿勢和手型進行矯正，避免出現(xiàn)彈奏姿勢不正確的問題。針對彈奏效率不高的問題，教師應在課程設計中提前安排背譜和指法訓練方面的內(nèi)容，并把訓練成績加入平時的成績考核。為了讓學生盡早掌握鋼琴彈奏基本技能，老師應當實施彈唱配合訓練，針對學生掌握的曲目展開彈唱訓練。課程教學應秉持循序漸進的原則，在不同曲目的“彈”和“唱”訓練熟練之后，逐步向更高層次推進。在課時順序設計方面，也應注意不同學生的接受能力，進而做出科學合理的安排。

四、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程建設路徑

（一）拓寬教學手段，形成多渠道建設循環(huán)

首先，拓寬教學方式，真正落實課程建設措施，教師可通過角色扮演方式或案例教學法等提高學生的思想活躍度，使學生很好地表達自己的情感。將《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》作為課程內(nèi)容切入點，選擇富含教育意義的中國鋼琴作品，讓學生明確自己的學習目標，并在一定程度上強化學生的自信心，激發(fā)學生的熱情。其次，采用多樣化教學方法，多樣化的教學方法更能深入學生的內(nèi)心，并能讓學生真正參與到教學活動中，很好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進而提高整體教學質(zhì)量。最后，創(chuàng)新教學方法，教師應該緊跟時代發(fā)展步伐，融入一定程度的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，確保課程建設能有效提高學生的學習效果，為學生日后步入社會奠定良好基礎。在教育教學活動中融入一定程度的課程建設，能有效保障課程質(zhì)量和課程效果。

（二）創(chuàng)新評價方法，打通課程建設壁壘

反思教學過程中存在的問題的主要方法是教學評價，所以，在建設《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程時，教師應通過多樣化的評價方法提升教學質(zhì)量。教師要完善評價手段，使學生學習的方向更加明確。第一，制訂多樣化的評價內(nèi)容，評價項目不但要包含學生的學習技巧，還應該包含學生的職業(yè)道德和心理素質(zhì)等。第二，要有多樣化的評價主體，教師不是唯一的評價主體，學生也可以參與其中，讓學生在互評和自評中反思自我，進而提升自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）明晰課程定位

準確的課程定位能有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，也是教師進行課程建設的基礎?！朵撉倩A與幼兒歌曲伴奏》要根據(jù)學生的鋼琴學習基礎以及畢業(yè)后的需求搭建出基礎和提升兩個維度的課程目標。第一，基礎實踐模塊要注重學生基礎技能的實踐。第二，提升實踐模塊要提升學生的職業(yè)實踐能力。要把《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的教學目標從讓學生掌握知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合音樂能力。

五、總結(jié)

總而言之，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程是學前教育專業(yè)的重要教學內(nèi)容，也是幼兒園音樂教學的重要輔助工具，我們必須在課程建設方面及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷完善和創(chuàng)新課程教學，建設符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和市場需求的課程教學體系，促進學生的身心素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展。

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作者:韓冬靚 單位:太原幼兒師范高等?？茖W校