導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇鋼琴教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0112-01

在眾多鋼琴啟蒙教材中，巴斯蒂安夫婦主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》脫穎而出。從教學(xué)內(nèi)容看，這套教材有以下特點(diǎn)：

一、黑鍵入門法

傳統(tǒng)教材如“小湯”“拜厄”等以白鍵入門，以中央C開始認(rèn)識(shí)琴鍵，并向兩側(cè)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)其他白鍵。學(xué)生接觸黑鍵的時(shí)間較晚，容易產(chǎn)生抗拒心理?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭芬婚_始就讓學(xué)生在黑鍵上彈奏，避免了對黑鍵的恐懼心理，便于日后熟悉各種調(diào)式調(diào)性。由于黑鍵兩個(gè)一組、三個(gè)一組的規(guī)律排列，使得它們比白鍵在外觀上的區(qū)別更明顯，學(xué)生通過練習(xí)對黑鍵的位置熟識(shí)后，再根據(jù)黑鍵來學(xué)習(xí)與之相鄰的白鍵位置，加深對鍵盤的熟悉程度。另外，由于手指長短不一的生理特征，該教材將2、3、4 指在黑鍵上進(jìn)行彈奏練習(xí)更益于手指的支撐，手腕不容易塌陷，使學(xué)生的手型呈現(xiàn)自然放松的狀態(tài)。

《巴斯蒂安鋼琴教程》的黑鍵練習(xí)省略了五線譜，運(yùn)用不同音值的音符和小節(jié)線組成旋律，使學(xué)生通過無譜表的彈奏訓(xùn)練，熟悉各種基本音值，如四分音符、二分音符、全音符等。循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)帶入學(xué)習(xí)中，避免了傳統(tǒng)教材將音名與音值同時(shí)認(rèn)識(shí)的復(fù)雜情況。

二、音程式讀譜

大部分啟蒙教材是根據(jù)五線譜的線間順序，按階梯狀來認(rèn)識(shí)音名，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)琴很長時(shí)間后仍然要按照從低到高或從高到低的順序，通過數(shù)音符所經(jīng)過的線間來判斷正確的音名?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭犯鶕?jù)音符在五線譜上的線間關(guān)系，總結(jié)為最基本的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和重復(fù)。即相鄰的兩個(gè)音，一個(gè)音在線上，另外一個(gè)音在間上為級(jí)進(jìn)；兩個(gè)音都在不同的線上或兩個(gè)音都在不同的間上為跳進(jìn)；兩個(gè)音在同一條線上或兩個(gè)音在同一個(gè)間上為重復(fù)關(guān)系。

以級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和重復(fù)為基準(zhǔn)，將旋律音程在譜表上的位置和移動(dòng)線條，轉(zhuǎn)換為在琴鍵上的移動(dòng)位置。讓學(xué)生明白同樣一組音程，在鍵盤上和在譜表上的統(tǒng)一性，彈奏時(shí)強(qiáng)調(diào)“邊彈邊看樂譜”和“不要低頭看手”。同時(shí)在《樂理》中配置了相應(yīng)的書寫和彈奏的作業(yè)，使學(xué)生盡快掌握讀譜方法。在學(xué)習(xí)各種手位與和弦的時(shí)候，要求學(xué)生彈奏時(shí)盡量不看手，憑借手指對鍵盤位置的感覺進(jìn)行彈奏。這種讀譜方式使學(xué)生熟悉手指與鍵盤的關(guān)系，為之后的視奏及移調(diào)練習(xí)帶來了極大的方便。

在以《巴斯蒂安》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦掌握教材中所強(qiáng)調(diào)的音程式讀譜法，在五度以內(nèi)任何位置上的練習(xí)學(xué)生都能夠快速地彈奏出來。這是因?yàn)檫@種讀譜方法強(qiáng)調(diào)彈奏時(shí)不要看手，將眼睛看到的樂譜上的音符直接反應(yīng)到手指上，省去了彈奏時(shí)看手的時(shí)間，識(shí)譜的速度自然變快。

三、調(diào)性與手位相結(jié)合

《巴斯蒂安鋼琴教程》將十二個(gè)大調(diào)的位置分為四組，第一組為C、G、F大調(diào)；第二組為D、A、E大調(diào)；第三組為降D、降A(chǔ)、降E大調(diào)；最后一組為降G、降B、B大調(diào)。每一組的三個(gè)大調(diào)都與相應(yīng)的固定手位相聯(lián)系，同時(shí)它們在琴鍵上位置的共同點(diǎn)便于記憶。如第一組調(diào)的主和弦都在白鍵上；第二組調(diào)的主和弦按白鍵-黑鍵-白鍵的順序排列；第三組調(diào)的主和弦按黑鍵-白鍵-黑鍵的順序排列；最后一組調(diào)的主和弦在琴鍵上的位置較特殊，因此被歸納為第四組調(diào)，在該教程的后期出現(xiàn)。將每個(gè)調(diào)的五指手位之間作變化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏時(shí)學(xué)會(huì)在移動(dòng)手位前先看好下一個(gè)新的位置。通過調(diào)式與手位結(jié)合的方法，為之后的移調(diào)做好準(zhǔn)備。

四、重視視奏能力的培養(yǎng)

在教材中加入單獨(dú)的視奏練習(xí)，在以往的啟蒙教材中從來沒有出現(xiàn)過，也因?yàn)槿绱?，大部分的鋼琴教師在學(xué)生啟蒙階段的學(xué)習(xí)很少重視視奏能力的訓(xùn)練。《巴斯蒂安鋼琴教程》中的《視奏》包含“每日找音符”和短小的樂譜視奏，大量的視奏訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者快速熟悉音符和琴鍵，提高了讀譜能力。

篇2

家長方面也一樣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長都是沒學(xué)過鋼琴的，對鋼琴的學(xué)法不是很清楚。當(dāng)孩子不會(huì)彈的時(shí)候，有的家長恨不得幫孩子彈，幫孩子數(shù)拍、讀譜，有時(shí)還會(huì)快于孩子把音名說出；有的家長覺得子女能自主練琴，放任自由，有點(diǎn)小事也要請假不上課；有的家長總以為勤能補(bǔ)拙，只要多練琴就能學(xué)成，因而強(qiáng)迫孩子不停地練習(xí)，時(shí)間久了，孩子產(chǎn)生了對鋼琴的厭倦的心理；有的家長看到孩子進(jìn)步慢，恨鐵不成鋼，就開始批評(píng)孩子，有時(shí)會(huì)有肉體上的毆打，最后孩子徹底厭倦鋼琴的學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)以上問題，我們就要想到解決的辦法。解決這些問題要像醫(yī)生給病人看病那樣，找到病因后，對癥下藥。為什么會(huì)有好多孩子在學(xué)琴時(shí)半途而廢呢？

首先，學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡。從鋼琴音樂愛好者的角度看，學(xué)習(xí)鋼琴是老幼皆宜的，但是，從培養(yǎng)鋼琴家以及生理狀況、智力開發(fā)和學(xué)習(xí)環(huán)境來看，鋼琴還是最適合從小就學(xué)起，從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人們曾經(jīng)對46位世界著名鋼琴家開始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡進(jìn)行過一次調(diào)查，其中有42位是從3-7歲開始學(xué)琴的，如莫扎特、貝多芬、肖邦、李斯特、舒伯特等等，可見3-7歲這個(gè)年齡階段是開始學(xué)琴的最佳時(shí)期。但是學(xué)習(xí)鋼琴也并非越小越好，因?yàn)殇撉儆|鍵是有部分阻力的，另外音量的強(qiáng)弱都是由手指控制，若在鋼琴上彈奏稍強(qiáng)的力度，那么每個(gè)手指必須具備約400-500克的指力方能完成。如果兒童學(xué)琴的年齡太小，指力就無法達(dá)到要求，若盲目讓兒童學(xué)琴不僅不能學(xué)好鋼琴，而且時(shí)間一長還會(huì)對兒童手指的正常發(fā)育有所傷害。兒童發(fā)育到5歲，皮質(zhì)細(xì)胞已基本分化完成，中樞神經(jīng)系統(tǒng)更趨成熟，肌肉的發(fā)育也更加完善，他們已能對實(shí)物進(jìn)行簡單直觀表象的分析、綜合、抽象、概括，從而進(jìn)行初步的邏輯思維，如游戲、故事、歌唱、跳舞等；另外還具備較強(qiáng)的模仿能力和良好的記憶能力，同時(shí)還顯露出對愛好的要求，這些都是兒童智力成熟的一個(gè)標(biāo)志，兒童的生理?xiàng)l件也為學(xué)琴提供必要的保障。

其次，在孩子們彈琴的過程中會(huì)遇到的問題。從小朋友坐上琴凳，他們就開始了學(xué)習(xí)鋼琴之旅。一般情況是從3-7歲時(shí)期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩(wěn)定性，他們不會(huì)像成年人一樣經(jīng)?？梢杂幸獾目刂坪驼{(diào)節(jié)自己的行為，在這個(gè)時(shí)期的兒童，早期教育的影響和自身語言系統(tǒng)的初步發(fā)展能促使兒童的自覺性逐步發(fā)展起來，從而形成最初的個(gè)性傾向，這種最初的個(gè)性傾向在人的一生中，都會(huì)保留他的痕跡。因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。父母在兒童很小的時(shí)候起，就培養(yǎng)兒童全面素質(zhì)是非常明智的舉措。

孩子初上鋼琴課時(shí)，往往帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，他想看看鋼琴課怎么上？彈鋼琴難不難？因此，作為把孩子引進(jìn)音樂大門的啟蒙教師，首要問題是從第一節(jié)課開始就要以對孩子的愛消除他的緊張情緒，建立師生之間初步的感情。這樣，孩子才能從心里接受老師，才有可能引起她對彈鋼琴的興趣。

在大多數(shù)孩子們開始彈琴時(shí)，他們的手型和識(shí)譜都是個(gè)難解決的問題。因?yàn)楹⒆幽挲g的緣故，有些孩子較小，手指骨骼還未發(fā)育好，手指偏軟，讓孩子的小手站在琴鍵上，對他們來說，是需要“勇氣”的。現(xiàn)在有很多孩子在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)都會(huì)有缺乏自信的現(xiàn)象，這時(shí)，就需要家長和老師的鼓勵(lì)。這個(gè)鼓勵(lì)還要注意方式。第一，節(jié)制批評(píng)，注意先揚(yáng)后抑。在鋼琴教學(xué)中，家長、教師的語言對于提高學(xué)童的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在糾正孩子手型時(shí)，因?yàn)槟鞘切枰欢螘r(shí)間練習(xí)的事，孩子們短時(shí)間內(nèi)不能做到最好，有些老師便失去了耐心，對學(xué)生大吼大叫，孩子剛剛建立起來的信心，就那樣被老師的那一吼，嚇走了。這時(shí)，老師就要學(xué)會(huì)“換位思考”，如果老師是學(xué)生，當(dāng)老師跟自己不耐煩大吼之后，孩子會(huì)是怎么樣的感受。

第二，避免命令式的語言，要溫和提出要求。心理學(xué)家霍布朗根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)指出,以低和平穩(wěn)的聲調(diào)講解與使用激烈的辯論或演說強(qiáng)迫灌輸,前者的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解和接受。一個(gè)人聲音平穩(wěn),表示此人充滿理性,這時(shí)他所提出的建議,別人更能接受。同樣,父母在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí),若能用低聲音和溫和的語言對孩子提出要求,孩子就會(huì)耐心傾聽,樂意接受;但是，如果大人總愛用命令的口吻要求好好練琴,孩子則會(huì)產(chǎn)生不滿,甚至產(chǎn)生逆反心理。所以采用建議和協(xié)商的方式去提要求,孩子將會(huì)心悅誠服地接受。

篇3

一、 設(shè)計(jì)概述

河北省沿海高速公路K24+028京秦鐵路分離式立交橋全長925m，主橋全長144米，跨越京秦雙線電氣化鐵路，設(shè)計(jì)斜交角度為52°，交叉處鐵路里程樁號(hào)為TK259+500。主橋下部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)采用鉆孔灌注群樁基礎(chǔ)，中間固結(jié)墩采用鋼板柱，柱內(nèi)采用C30微膨脹砼，鋼箱梁與鋼板柱固結(jié)。主橋上部結(jié)構(gòu)采用44+60+44m鋼-砼組合梁。主橋主梁截面由預(yù)制開口鋼箱梁和現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力混凝土橋面板通過剪力釘連接，鋼箱梁寬3.5m，結(jié)構(gòu)中線處梁高1.8m，橋面板厚0.3m，主梁結(jié)構(gòu)中線處全高2.1m；半幅橋橫向布置2個(gè)鋼箱，中距7m，橋面板寬13.5m。每個(gè)預(yù)制鋼梁共分5個(gè)制作段，分別為（A段-26.15+B段-26.15 +C段-30.0m+D段- 32.85+E段-32.85）米，其中C（30.0m）段鋼梁跨越京秦電氣化鐵路，全橋共20個(gè)鋼梁制作段。每片鋼箱梁規(guī)格及安裝質(zhì)量見表一。

每段鋼梁由專業(yè)廠家進(jìn)行制作，然后在接口處搭設(shè)臨支架安裝鋼梁，采用高強(qiáng)螺栓連接，形成純鋼斷面的5孔連續(xù)梁，再鋪設(shè)預(yù)制混凝土模板或木模板，安裝體內(nèi)、體外預(yù)應(yīng)力鋼束，澆注混凝土橋面板，達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，張拉預(yù)應(yīng)力鋼束并壓漿，拆除臨時(shí)支架，將體系轉(zhuǎn)換成3孔連續(xù)梁，再安裝二期恒載（橋面鋪裝、防撞護(hù)欄等），即可成橋。

二、鋼箱梁的安裝

本橋主橋跨越的是京秦雙向電氣化鐵路，京秦鐵路為我國鐵路主動(dòng)脈，連接北京至東三省，客運(yùn)及貨運(yùn)十分繁忙。初步擬定安裝時(shí)間為6月1日至12日，由于本橋位于我國著名的避暑勝地北戴河至北京之間，暑期鐵路運(yùn)輸更加的繁忙，對跨越鐵路作業(yè)的安全要求的也更為嚴(yán)格，不允許出現(xiàn)任何的安全問題。鐵路部門每次封閉鐵路給點(diǎn)施工的最長時(shí)間為60分鐘，且給點(diǎn)施工的次數(shù)極其有限。基于以上因素的考慮，經(jīng)與設(shè)計(jì)、鐵路管理部門反復(fù)的研究、比選，最終確定采用高空行走式門吊進(jìn)行鋼箱梁的安裝施工。

1、高空走行式龍門吊的構(gòu)造

高空走行式龍門吊見附圖所示。其由主梁、橫梁、起吊天車、龍門吊立柱、立柱基礎(chǔ)等組成。

(1)龍門吊立柱及基礎(chǔ)施工

龍門吊立柱采用萬能桿件拼裝，鐵路兩側(cè)立柱由于與鐵路平行，其立柱底面布置采用6mX6m截面，頂部采用6mX2m截面；其它立柱底面布置采用6mX2m截面，頂部采用2mX2m截面，高均為14m，各龍門吊立柱縱向均應(yīng)通過十字拉索相互連接，以保證其順橋向的穩(wěn)定性，靠近鐵路一側(cè)的拉索入地錨栓，所有立樁底部均與基礎(chǔ)預(yù)埋件進(jìn)行焊接連接。

立柱基礎(chǔ)采用C25混凝土，鐵路兩側(cè)基礎(chǔ)尺寸為：6.5mX6.5mX1.0m，其它基礎(chǔ)尺寸為：3.0mX3.0mX1.0m，基礎(chǔ)底層鋪間距為150*150mmφ10鋼筋網(wǎng)。由于龍門吊的主梁為桁式結(jié)構(gòu)，為確保其節(jié)點(diǎn)受力，在基礎(chǔ)施工前要對龍門吊立柱基礎(chǔ)的位置進(jìn)行精確放樣?；A(chǔ)基坑開挖后要對基底進(jìn)行夯實(shí)，嚴(yán)禁在回填土上進(jìn)行基礎(chǔ)施工。基礎(chǔ)預(yù)埋件采用焊有U型勾（φ20）的鋼板。因龍門吊立柱所用器材為裝配式器材，其安裝精度要求較高，基礎(chǔ)混凝土施工時(shí)要嚴(yán)格控制預(yù)埋件相對位置的準(zhǔn)確度。

①龍門吊立柱受力驗(yàn)算：

龍門吊立柱采用萬能桿件，取2mX2m的拼裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)算，鐵路兩側(cè)共計(jì)4個(gè)立柱，每個(gè)立柱受力：

F={G1+G2+G3+G4+G5+ q1X（6X28m）}/4=65.0T，

每個(gè)支腿受力：f=F/4=65.0T/4=16.25T=162.5KN

查萬能桿件手冊，2拼支腿（2∠100X100X12）允許受力[f]=493KN，所以采用此結(jié)構(gòu)形式萬能桿件支墩受力滿足要求。

②地基承載力驗(yàn)算： P=Fxk/(6.5X6.5)=23.1KN

(2)龍門吊主梁

龍門吊主梁采用HD200加強(qiáng)型貝雷梁桁架進(jìn)行拼裝，貝雷梁跨度為28米。每側(cè)主梁用叁排單層貝雷梁桁架栓接形成，頂部每隔50cm順橋向鋪一根方木（200*200mm），上面鋪橫梁走行軌道。軌道鋪設(shè)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制內(nèi)外兩側(cè)主梁上軌道的軌距及平整度，確保龍門吊的順利安裝及行走，貝雷梁桁架與立柱焊接連接。

①鋼梁重量：G1=68.8T

②走行天車：G2=10.0T

③龍門吊橫梁：G3=500kg/mX(39mX4)=78T

④方木：G4=7T

⑤鋼軌：G5=43kg/mX22mX4)=3.8T

⑥每側(cè)貝雷梁自重：q1=1650kg/m

貝雷梁承受動(dòng)荷載：G=（G1+G2+G3）Xk=219.5T（取安全系數(shù)k=1.4）。

由于鋼梁跨度為30米，貝雷梁跨度為28米，在吊裝運(yùn)行過程中，最大只有一半動(dòng)載荷作用在貝雷梁上，并且鋼梁運(yùn)行至跨中時(shí)受力最大，則：

每側(cè)貝雷梁承受動(dòng)載荷：q2=（G/2）/2=54.9T

每側(cè)貝雷梁承受均布載荷：q= q1+（G4+G5）/（2X28）=1842kg/m

每側(cè)貝雷梁受力示意圖

HD200加強(qiáng)型叁排單層貝雷梁技術(shù)參數(shù)如下：

I=3827337.08cm4，W=34264.43cm3，

容許彎矩[M]=6236.4KN.M，容許剪力[Q]=222.1KN。

M=（q2XL/4）+（qXL2/8）=3843.0 +1805.2=5648.2KN.M

f={ q2XL3/(48EI)}+{5 qL4/(384EI)}=0.031+0.018=0.049m=4.9cm

(3)龍門吊橫梁及走行天車

龍門吊橫梁采用鄭州大方公司生產(chǎn)的DF150―Ⅲ型架橋機(jī)橫梁（跨度為50m時(shí)，可起吊150T）進(jìn)行改裝，凈跨度為39m，縱向、橫向走行天車均采用DF150―Ⅲ型架橋機(jī)配套天車（大車縱移速度：2.51m/min，大車橫移速度：4.36m/min，小車提升速度：1.5m/min），縱移天車安裝在主梁走行軌道上，橫梁與其兩頭的縱移天車平臺(tái)焊接連接，四臺(tái)縱移天車均由同一主控臺(tái)控制，保證運(yùn)行同步進(jìn)行，提升小車安裝在橫移天車平臺(tái)上。用吊車將龍門吊橫梁及走行天車安裝就位在鐵路線界外的龍門吊主梁上，進(jìn)行空載試車，然后進(jìn)行重載試車。試車成功方可進(jìn)行吊裝作業(yè)。

龍門吊橫梁(DF150―Ⅲ型桁架)驗(yàn)算：

W=29600cm3，I=2850826cm4；E=2.1x105MPa；[σ]=170MPa

每個(gè)橫梁受力g=（G1+ G2）Xk/4=21.63T，走行天車行至橫梁正中時(shí)受力最大，則：

M1max=gL/4=2.106x106N?m，σ= M1max /W=71.2 MPa

f=gL3/(48EI)=0.0447m=4.47cm

2、鋼箱梁架設(shè)

(1)前期準(zhǔn)備工作

鋼箱梁安裝前期的準(zhǔn)備工作主要有臨時(shí)墩的準(zhǔn)備、龍門吊的安裝及現(xiàn)場場地的準(zhǔn)備。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，鋼箱梁鐵路兩側(cè)臨時(shí)支墩按設(shè)計(jì)要求采用擴(kuò)大承臺(tái)基礎(chǔ)共四排，每排兩個(gè)承臺(tái)4個(gè)墩（尺寸：1240cmX400cmX150cm），。基礎(chǔ)采用人工開挖，開挖時(shí)必須鐵路監(jiān)管人員在場情況下進(jìn)行。由于臨時(shí)墩基礎(chǔ)已侵入鐵路坡角，開挖前在確認(rèn)下面無鐵路電、光纜時(shí)，在靠近鐵路兩側(cè)打入鋼板樁防護(hù)后，方可施工，并要最大限度減少開挖面對鐵路路基的影響。

每個(gè)鋼箱梁臨時(shí)墩按設(shè)計(jì)要求采用φ40鋼管及型鋼焊接組成方形墩，形成穩(wěn)定的空間結(jié)構(gòu)。墩頂設(shè)橫梁及頂板形成落梁平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)上固定4個(gè)50T砂箱，作為以后拆除臨時(shí)墩及支撐鋼箱梁用。每個(gè)臨時(shí)墩與承臺(tái)預(yù)埋螺栓栓接連接。臨時(shí)墩須做接地裝置。由于臨時(shí)支墩距鐵路接觸網(wǎng)距離很近，為防止施工過程中對電氣化網(wǎng)線造成破壞，發(fā)生觸電、漏電、放電事故，在臨時(shí)墩靠近鐵路一側(cè)，對接觸網(wǎng)高度處臨時(shí)支墩上下2米范圍安裝由哈爾濱鐵路絕緣材料廠生產(chǎn)的耐高壓緣板進(jìn)行防護(hù)，耐壓10萬伏。

龍門吊的準(zhǔn)備工作主要是龍門吊的安裝。在澆注完成龍門吊立柱基礎(chǔ)、用萬能桿件拼裝完成龍門吊立柱后先用160噸吊車拼裝好鐵路兩側(cè)貝雷主梁，跨鐵路兩片主梁分兩次向鐵路部門要點(diǎn)安裝。橫梁在鐵路以外安裝完成后進(jìn)行龍門吊的空載試車及重載試車。在試車驗(yàn)收合格后方可進(jìn)行鋼箱梁的安裝作業(yè)。

(2)吊裝順序

鋼箱梁的吊裝順序?yàn)橐来伟惭bA、B、C、D、E段，其中A、B、D、E段均在鐵路限界以外，只有C段跨越鐵路主線，需要點(diǎn)施工。在C段安裝前先將跨鐵路施工以外的A、B段鋼箱梁安裝好，然后待鐵路要點(diǎn)計(jì)劃批準(zhǔn)后再進(jìn)行C段（跨鐵路段）鋼箱梁架設(shè)。C段的吊裝需向鐵路部門要點(diǎn)四次，每次60分鐘，每次安裝一片鋼箱梁。為了保證跨鐵路施工絕對安全，我們在喂梁區(qū)設(shè)置一段與跨鐵路等跨度、等截面的縱梁，作為試驗(yàn)段，吊起C段鋼箱梁靜停兩個(gè)小時(shí)，對縱、橫梁進(jìn)行檢查，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以保證跨鐵路施工安全。在C段安裝完成后采用兩臺(tái)160噸汽車吊將D、E段安裝完成。

(3)龍門吊的拆除

在將全部鋼箱梁安裝完成后，采用與搭設(shè)時(shí)相反的順序拆除龍門吊行走天車、橫梁、主梁計(jì)龍門吊支墩。龍門吊主梁跨越鐵路部分仍需向鐵路部門要點(diǎn)施工。拆除跨越鐵路主梁的同時(shí)進(jìn)行跨鐵路箱間橫梁的焊接作業(yè)。

三、高強(qiáng)螺栓的施工

1、臨時(shí)連接螺栓、沖釘?shù)氖┕?/p>

鋼箱梁吊裝就位后，即對高強(qiáng)螺栓連接處的鋼板面及拼接板面進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)油污、雜物及時(shí)的清理。使用沖釘固定拼接板，每組拼接板沖釘不少于6條，沖釘直徑較孔徑小0.2-0.3mm，其長度大于鋼板厚度。沖釘按不少于總孔眼的50%均勻分布在拼接板上。檢查螺栓孔，對正后安裝普通螺栓并擰緊，普通螺栓數(shù)量不少于拼接板總孔眼數(shù)的1/3。臨時(shí)螺栓、沖釘施工完畢即可穿入高強(qiáng)螺栓。

2、高強(qiáng)螺栓的施擰

每道接口的全部接口板，先用普通螺栓固定，檢查無誤后，更換高強(qiáng)螺栓。高強(qiáng)螺栓自由穿入，不能強(qiáng)行敲入，不能用氣割擴(kuò)孔，穿入方向全橋應(yīng)一致，上下各一個(gè)平面墊圈，注意墊圈使用方向。栓接順序?yàn)橄鹊装?、再腹板、最后上翼板。高?qiáng)螺栓按一定順序施擰，一個(gè)接頭上的高強(qiáng)度螺栓，應(yīng)從螺栓群中部開始安裝，初擰、復(fù)擰、終擰都由螺栓群中央順序向外擰緊，每擰一遍均應(yīng)用油漆做上標(biāo)記，防止漏擰。高強(qiáng)度螺栓的緊固順序從鋼度大的部位向不受約束的自由端進(jìn)行，同一節(jié)點(diǎn)內(nèi)從中間向四周，以使板間密貼。并在當(dāng)天終擰完畢。安裝高強(qiáng)螺栓時(shí)，摩擦面保持干燥、清潔，不在雨中作業(yè)。

3、高強(qiáng)螺栓的施擰的質(zhì)量檢查

高強(qiáng)螺栓的施擰質(zhì)量檢查分初擰檢查和終擰檢查，由專職的質(zhì)量檢查人員負(fù)責(zé)。

初擰檢查：對初擰后的全部高強(qiáng)螺栓，用0.3Kg小錘敲擊螺母一側(cè)，用手指緊按住螺母對邊一側(cè)有無松動(dòng)，以防漏擰，如顫動(dòng)較大者認(rèn)為不合格，予以再初擰，檢查合格后劃線標(biāo)記。

篇4

一年后。劉婷婷學(xué)成歸國，在常州國際學(xué)校擔(dān)任鋼琴教師，暫時(shí)租住在市區(qū)翠竹新村一幢單元房里。在學(xué)校里，美麗善良、多才多藝的劉婷婷給外國小朋友上課，深得孩子們的喜愛。

劉婷婷一邊從事教學(xué)工作，一邊利用業(yè)余時(shí)間做鋼琴家教。因?yàn)橐魳饭Φ咨詈瘢钟小昂w”背景，許多家長慕名而來，劉婷婷一共收了十幾名學(xué)生，月收入近萬元。工作僅5個(gè)月，劉婷婷就以按揭的方式買了新房子。她興奮地給遠(yuǎn)方的父母打電話：“房子明年9月底交付，到時(shí)候我把你們接過來，一家人在常州定居?！?/p>

劉婷婷的父母激動(dòng)不已，然而他們沒想到，2006年5月初，女兒再也聯(lián)系不上了。5月10日。劉廣成夫婦火速趕到常州，向天

她擁有出色的琴藝，曾在國內(nèi)鋼琴比賽中多次獲獎(jiǎng)；不論在學(xué)校還是單位。她都是引人注目的焦點(diǎn)。然而正值青春年華的她，突然離奇失蹤。寧區(qū)公安分局翠竹派出所報(bào)了案。

民警立即將劉婷婷作為失蹤人員予以備案，并和她的家人一起展開了細(xì)致的調(diào)查工作。日子一天天過去，劉廣成夫婦焦急萬分，他們花重金在各大媒體刊登尋人啟示，并將女兒的照片貼到公共場所，每天奔走于大街小巷。

5月底，走投無路的劉廣成夫婦想出了一個(gè)辦法，他們寫了一封《救救劉婷婷》的求助信，請人張貼到網(wǎng)站的BBS。信中寫道：“老父病母懇請社會(huì)各界朋友拯救劉婷婷，她一定是外出途中路遇不測，各位朋友見帖轉(zhuǎn)帖，見人救人，老父病母傾家蕩產(chǎn)以示感謝。”

7月24日晚9時(shí)，劉廣成夫婦來到常州電視臺(tái)親情頻道，講述他們的不幸遭遇。但是，夫妻倆依然沒有得到任何線索，絕望的陰影籠罩著他們，他們整天以淚洗面，盼望著奇跡能夠出現(xiàn)。

最終，警方刑偵部門鎖定了犯罪嫌疑人史海陽――劉婷婷的表哥。警方經(jīng)過艱難的調(diào)查取證工作，終于在第4次傳喚中擊潰了史海陽的心理防線，在大量證據(jù)面前，史海陽承認(rèn)是他殺害了劉婷婷。

表兄妹之間產(chǎn)生畸戀

大二的時(shí)候，劉婷婷暗戀上了校園內(nèi)的一位英俊男生，小伙子那雙熱情的眼睛常常在劉婷婷的夢里浮現(xiàn)。有一天。劉婷婷發(fā)現(xiàn)對方“移情別戀”了，和另外一個(gè)女生打得火熱。劉婷婷的性格內(nèi)向又好強(qiáng)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓她幾乎難以承受。

暑假，母親帶著劉婷婷到常州的舅舅家探親。劉婷婷意外地發(fā)現(xiàn)了一雙和那個(gè)英俊男生一樣熱情的眼睛，這雙眼睛屬于表哥史海陽。

史海陽1976年出生，畢業(yè)于一所中專學(xué)校，由于學(xué)歷不高，他換過多份工作。史海陽曾在市中心一家大酒店做侍應(yīng)生，因偷盜客人財(cái)物而被開除。

和劉婷婷見面時(shí)，史海陽正在常州科技城做電腦生意，他高高的個(gè)頭，長相斯文。“海陽哥，你現(xiàn)在可真帥!”“婷婷，你更不簡單呀，已經(jīng)拿了好幾個(gè)鋼琴比賽的大獎(jiǎng)了?！毕嘁姇r(shí)的熱情寒暄，讓這對已經(jīng)五六年沒有見面的表兄妹一下子拉近了距離。那些天，史海陽整日陪伴劉婷婷，聽她彈奏美妙的鋼琴曲。看到表哥如此欣賞自己，劉婷婷先前那顆失落的心一下子得到了慰藉。

一個(gè)多月的假期一晃而過，分別的時(shí)候，兩人的眼中皆有一絲不舍?；匦：螅瑒㈡面媒?jīng)常給表哥寫信，還把自己彈奏的樂曲錄成光碟寄給他。

快樂的日子持續(xù)了四五個(gè)月，史海陽那邊突然冷淡下來。2001年寒假期間，劉婷婷接到表哥的來信：“婷婷，大概我對你的贊美讓你誤解了，其實(shí)我們都應(yīng)該有各自的生活和未來，多保重!”話雖然說得很含蓄，但劉婷婷已經(jīng)明白了?！半y道自己真的這么令人討厭，連表哥都開始躲避我?”情感上一再受挫的劉婷婷心灰意冷，大學(xué)畢業(yè)后，她毅然去了德國留學(xué)。

2004年，劉婷婷學(xué)成歸來。這時(shí)，母親從舅舅口中得知一條就業(yè)消息：常州國際學(xué)校正在招鋼琴教師，待遇非常優(yōu)厚。劉婷婷深知父母為自己學(xué)習(xí)鋼琴欠下了不少債務(wù)，她毫不猶豫地來到常州，并且成功應(yīng)聘到了國際學(xué)校。

女兒在異地工作。母親自然要托舅舅一家關(guān)照她，于是，劉婷婷成了舅舅家的?？?。史海陽由于生意需要在外面租房居住，也許是意識(shí)到自己兩年前的態(tài)度深深刺傷了表妹，他一直很自責(zé)。劉婷婷來到常州工作后，史海陽盡量抽出時(shí)間幫她找房子、辦暫住證、去各處景點(diǎn)游玩，劉婷婷漸漸融入了這個(gè)陌生的城市。

劉婷婷在教學(xué)之余做起鋼琴家教，她變得十分忙碌。收入也節(jié)節(jié)攀升。但在夜深人靜時(shí)，劉婷婷感覺到寂寞和空虛，年近25歲的她還沒有品嘗過愛情的滋味。

2005年暑假期間。劉婷婷新招了幾個(gè)學(xué)生，一天下午下課后，她遭到一名大個(gè)子男生的調(diào)戲。情急之下，劉婷婷打電話叫來了史海陽，對方一看見老師搬來了救兵，當(dāng)即嚇跑了。受到驚嚇的劉婷婷伏在表哥懷里，痛哭起來。

史海陽一直陪在表妹身旁，聊著心里話。劉婷婷傾吐自己在異鄉(xiāng)生存的不易，史海陽也訴說起自己做生意的艱難和感情上的屢次受挫，傾訴把兩人的距離拉近了。

史海陽隔三岔五地來看劉婷婷，他是不善交際的劉婷婷唯一愿意交往的人?？匆妱㈡面糜糜⒄Z寫日記，史海陽說：“我跟你學(xué)英語吧，我們公司正在開發(fā)新軟件。用得上?！薄昂冒。谖疑砩?。”就這樣，史海陽每晚準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在表妹的住處，而劉婷婷送走學(xué)琴的孩子，便幫表哥補(bǔ)習(xí)英語。史海陽學(xué)得很認(rèn)真，劉婷婷教得很賣力。不久，史海陽提議，考慮到劉婷婷獨(dú)住不安全，他干脆住在這里好了。劉婷婷沒多想就答應(yīng)了。那段時(shí)間是劉婷婷最快樂的日子，她每天早早地下班。買菜燒飯，等待史海陽下班回來。晚上，劉婷婷在房間里教孩子上課，史海陽就倚在門邊一眼不眨地看著她。

不該發(fā)生的戀情日漸升溫，9月的一天晚上，史海陽帶著從超市買回的凈菜來到劉婷婷的住處。一進(jìn)門，史海陽系上圍裙忙活起來，劉婷婷開啟一瓶紅酒，兩人開心地邊喝邊聊。當(dāng)酒瓶見底時(shí)，兩人的臉也紅透了，四目凝視，他們越靠越近。最終緊緊地?fù)г谝黄稹撕?，兩人?jīng)常在劉婷婷的住處“浪漫”，有時(shí)還會(huì)到附近的度假村“激情”一番……劉婷婷沉湎在甜美的愛情之中。

殺人毀尸終難逃法網(wǎng)

劉婷婷所深愛的表哥，究竟是一個(gè)什么樣的人呢?其實(shí)，史海陽是個(gè)擅長花言巧語，

徒有其表之人，他被大酒店開除后。依靠家人幫助在科技城租下攤位。經(jīng)營電腦配件和軟件開發(fā)。由于經(jīng)營不善，史海陽一直賺不到錢。自從再次

見到表妹，知道她年收入高達(dá)十幾萬元之后，他的心按捺不住了。劉婷婷深愛表哥，對表哥的要求有求必應(yīng)，僅2005年下半年，她就借給了史海陽3萬元。

金錢緩解了史海陽的生意危機(jī)，但是他意識(shí)到自己和表妹是沒有結(jié)果的，他們之間的事情一旦暴露，家人絕不會(huì)輕饒他。

2006年春節(jié)，史海陽催劉婷婷回家過年，劉婷婷很不開心。開學(xué)后，劉婷婷發(fā)現(xiàn)表哥來自己住處的次數(shù)越來越少，她還看到表哥和手下一名女業(yè)務(wù)員打得火熱，并且聽說他們馬上要結(jié)婚了。

劉婷婷的心里像打翻了五味瓶，史海陽是她的精神依靠，現(xiàn)在卻要成為別人的新郎，她有太多的不舍，這份不舍很快又變成了不甘。她不想放棄。

這天，劉婷婷見到史海陽嚎啕大哭：“我難道就是你的玩偶，你對我的誓言全都是假的?”劉婷婷發(fā)瘋似地撕扯著史海陽的頭發(fā)，史海陽一言不發(fā)，摔門而去。巨大的打擊讓劉婷婷病倒了，無邊的痛苦折磨著她，她只能在日記里訴說哀傷。

4月25日，劉婷婷向史海陽下了最后通牒：“你休想這么輕易地拋棄我，我會(huì)在你結(jié)婚那天，當(dāng)著眾人的面親口說出你我之間的關(guān)系。”史海陽大吼：“你敢!”“那咱們就走著瞧!”劉婷婷撂下這句話，走了。

史海陽覺得一股涼氣沿著脊背爬遍全身：“完了，這下怎么辦?如果她將事情抖出去，我不但婚結(jié)不成，父母也一定不會(huì)饒了我啊……”史海陽深信性格剛烈的表妹說到做到，他不能坐以待斃，他咬著牙暗暗發(fā)狠：“那就讓她消失吧!”史海陽開始上網(wǎng)查閱人體解剖學(xué)、犯罪心理學(xué)以及刑事現(xiàn)場勘查和反偵查的知識(shí)，為殺人做準(zhǔn)備。

隨著婚期的臨近，史海陽決定下手了。5月4日，史海陽在新北區(qū)新荷花園租下一間酒店式公寓。然后打電話讓劉婷婷過來“玩玩”。同時(shí)歸還3萬元借款。

見面后，劉婷婷發(fā)現(xiàn)表哥給自己買了很多禮物，她的心一下子軟了。在床上一番溫存后，史海陽說：“婷婷，我錯(cuò)了，你原諒我吧。來，我?guī)湍惆堰@條項(xiàng)鏈戴上?！苯柚黜?xiàng)鏈的時(shí)機(jī)，史海陽突然把手卡在了劉婷婷的脖子上……短短兩分鐘，劉婷婷失去了寶貴的生命。史海陽將劉婷婷的尸體進(jìn)行肢解，將尸塊裝進(jìn)準(zhǔn)備好的十幾個(gè)方便袋中，然后趁著夜色，騎上摩托車，拋尸于河流、樹林等隱蔽處。史海陽將作案的房間進(jìn)行了仔細(xì)沖刷，并于4天后將房間退掉。

根據(jù)史海陽的交代和現(xiàn)場指認(rèn)，警方尋找到了部分尸體遺骸，經(jīng)DNA鑒定，確認(rèn)死者正是失蹤的劉婷婷。

篇5

被告：郭志敏，男，40歲，山西省交城縣百貨公司職工，住交城縣城內(nèi)。

被告：劉家棟，男，43歲，山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠職工，住交城縣城內(nèi)。

被告：王財(cái)茂，男，37歲，山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠職工，住交城縣城內(nèi)。

原告山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠（以下簡稱玻璃廠）因與被告郭志敏、劉家棟、王財(cái)茂發(fā)生非專利技術(shù)侵權(quán)糾紛，向山西省交城縣人民法院提起訴訟。

原告訴稱：“鋼襯玻璃防腐管件”是我廠獨(dú)立完成的技術(shù)成果。多年來，我廠利用此項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)的襯管產(chǎn)品已達(dá)1000多噸，總產(chǎn)值達(dá)700萬元，使用此項(xiàng)產(chǎn)品的客戶已達(dá)100余家。但是自1993年初，被告郭志敏、劉家棟、王財(cái)茂利用合伙開辦的“山晉防腐設(shè)備廠”，無償使用我廠的“鋼襯玻璃防腐管件”技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品，拉走我廠的老客戶，致使我廠停產(chǎn)，工人失業(yè)，遭受經(jīng)濟(jì)損失達(dá)30萬元。請求判令郭志敏、劉家棟、王財(cái)茂立即停止侵權(quán)行為，并賠償我廠遭受的損失。

被告郭志敏等3人辯稱：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告所有的技術(shù)一節(jié)屬實(shí)，我們3人利用此項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品獲利的行為欠妥，同意給原告賠償。但是，因利用此項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)出來的鋼襯玻璃防腐產(chǎn)品，經(jīng)久耐用，一般用戶使用此產(chǎn)品后不會(huì)在短期內(nèi)又來購買，所以原告指控我們拉走老客戶一節(jié)失實(shí)。原告所遭受的經(jīng)濟(jì)損失，與企業(yè)不景氣和原告經(jīng)營不善有關(guān)，故不能同意按原告請求賠償。

交城縣人民法院經(jīng)審理查明：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告玻璃廠于1983年承接的山西省科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的科研項(xiàng)目，1984年試制成功。其后，經(jīng)過邊試產(chǎn)、邊推廣，逐步使此項(xiàng)技術(shù)完善。1987年山西省呂梁行署科委通過了對此項(xiàng)技術(shù)的鑒定，頒發(fā)了科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書。之后，此項(xiàng)技術(shù)又陸續(xù)獲得山西省第二輕工業(yè)廳、山西省科委以及全國星火計(jì)劃成果博覽會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在“鋼襯玻璃防腐管件”研制期間，被告郭志敏擔(dān)任原告玻璃廠的主管生產(chǎn)副廠長，被告劉家棟擔(dān)任車間主任，均因參與了研制工作而獲得職務(wù)技術(shù)成果證書和獎(jiǎng)金。被告王財(cái)茂是玻璃廠內(nèi)專銷此項(xiàng)產(chǎn)品的推銷員。1993年初，3被告合伙成立了“山晉防腐設(shè)備廠”，利用“鋼襯玻璃防腐管件”技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品供應(yīng)市場，共獲利潤7萬余元。此項(xiàng)利潤已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“山晉防腐設(shè)備廠”的生產(chǎn)費(fèi)用。由于3被告的行為，致使玻璃廠產(chǎn)品滯銷，生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)效益下滑，遭受了一定的經(jīng)濟(jì)損失。

上述事實(shí)，有書證、證人證言及雙方當(dāng)事人的陳述證實(shí)。

交城縣人民法院認(rèn)為：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告玻璃廠所有的技術(shù)，對此原告、被告沒有爭議。此項(xiàng)技術(shù)雖未申請專利，但確實(shí)是具有實(shí)用價(jià)值、且目前從公共渠道不能直接獲得的一種技術(shù)方案，屬于非專利技術(shù)，受《中華人民共和國技術(shù)合同法》的保護(hù)。技術(shù)合同法第六條規(guī)定：“執(zhí)行本單位的任務(wù)或者主要是利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件完成的技術(shù)成果，是職務(wù)技術(shù)成果。職務(wù)技術(shù)成果的使用權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)屬于單位，單位有權(quán)就該項(xiàng)技術(shù)成果訂立技術(shù)合同?！北桓婀久?、劉家棟、王財(cái)茂明知“鋼襯玻璃防腐管件”技術(shù)屬玻璃廠的職務(wù)技術(shù)成果，卻利用曾經(jīng)參與研制和銷售、熟悉技術(shù)內(nèi)容及銷售渠道的便利條件，不與玻璃廠訂立技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，即無償使用此項(xiàng)技術(shù)牟利，是侵害玻璃廠非專利技術(shù)所有權(quán)的行為，依照《中華人民共和國民法通則》第一百一十八條的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)停止侵害、消除影響和賠償損失的民事責(zé)任。

關(guān)于非專利技術(shù)侵權(quán)的損失賠償額，應(yīng)參照處理其它工業(yè)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件的規(guī)定計(jì)算，即以權(quán)利人因侵權(quán)行為受到的實(shí)際經(jīng)濟(jì)損失作為損失賠償額，或者以侵權(quán)人因侵權(quán)行為獲得的全部利潤作為損失賠償額。本案中，原告玻璃廠訴稱其遭受的經(jīng)濟(jì)損失是30萬元，但是不能排除由于企業(yè)不景氣及管理不善造成損失等因素，所以這30萬元不能認(rèn)定為因侵權(quán)行為受到的實(shí)際經(jīng)濟(jì)損失。已經(jīng)查明被告郭志敏、劉家棟、王財(cái)茂在實(shí)施侵權(quán)行為期間獲得了7萬余元的利潤，并且3被告已將此利潤用于購置生產(chǎn)設(shè)備等。將此數(shù)額確定為損失賠償額，有理有據(jù)。

篇6

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學(xué)中讓學(xué)生有效地運(yùn)用各門理論知識(shí)，多彈奏并分析正譜伴奏，學(xué)習(xí)多聲部伴奏織體。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)可以深化伴奏對作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂作品，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂作品。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著幼兒園音樂教學(xué)的責(zé)任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識(shí)與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)勢在必行。

三、微格教學(xué)簡介

1.什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

2.微格教學(xué)的基本特點(diǎn)

（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋及時(shí)全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的主要理論

（1）加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論（2）杜威的“從做中學(xué)”理論（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說（4）奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（5）巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設(shè)計(jì)的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須明確微格教學(xué)的目的，以技能為中心設(shè)計(jì)教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須周全詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須考慮挨個(gè)教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計(jì)。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方意見和具體實(shí)踐，對教案存在的問題，即使交易修正和更正。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，由簡單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生通過觀看，正確的把握音樂作品的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問讓學(xué)生說出對樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對個(gè)別課、小組課有益的補(bǔ)充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進(jìn)行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時(shí)的感悟總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)彈奏作品。可以根據(jù)音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運(yùn)用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運(yùn)用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當(dāng)然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動(dòng)等，以此來烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)地結(jié)合為一體，更加深了音樂作品的藝術(shù)感染力。

五、利用微格教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論細(xì)化鋼琴即興伴奏技能

微格教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)確定、教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)步驟。鋼琴即興伴奏教學(xué)過程必須細(xì)化每一個(gè)技術(shù)要求，讓全體學(xué)生掌握。

1.即興伴奏微格教學(xué)大綱和教材的分析

教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個(gè)八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學(xué)生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲

2.微格學(xué)習(xí)者的分析

對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是微格教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學(xué)生的情況會(huì)不斷變化，可以參考以下三個(gè)情況。一是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課程的鋼琴彈奏程度。學(xué)生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。二是學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同情況。三是學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的歌曲編配方案。

3.教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的確定

即興伴奏課微格教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握三種基本伴奏織體的靈活運(yùn)用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。

4.教學(xué)策略的制定

微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成教學(xué)技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進(jìn)行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復(fù)觀察，形成新的認(rèn)識(shí)，找出解決方法。

5.評(píng)價(jià)體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)成果需要學(xué)生積極與教師配合，建議將日常測試的成績作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項(xiàng)必備的教學(xué)技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學(xué)法，讓指導(dǎo)教師能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，細(xì)化課堂教學(xué)要求，切實(shí)強(qiáng)化師范生即興伴奏教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

篇7

初次登上講臺(tái)，難免緊張、慌亂，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。我主要教專業(yè)鋼琴小課和兒童鋼琴教學(xué)法的選修大課。還任教即興伴奏，年級(jí)的大課堂。上大課的時(shí)候，有時(shí)候課堂學(xué)生提出我沒有考慮到的問題，要不是指導(dǎo)老師在幫忙解說，我真的無法順利接著講下去；有時(shí)候我給學(xué)生寫的練習(xí)題太難了，學(xué)生理解不了。指導(dǎo)老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，每一步，指導(dǎo)老師都很詳盡地給我分析、講解。我從自己的上課和老師的教學(xué)過程兩者的對照中看到了自己的許多不足之處：沒有抓住重點(diǎn)、不懂得吸引學(xué)生聽課、沒有引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行思考，沒有針對學(xué)生的水平安排教學(xué)……兒童鋼琴教學(xué)法，是一門我在學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)到得一門課程，自己從未涉及過這一領(lǐng)域。在這種自己對課程一無所知，并且沒有教材沒有教案的情況下，準(zhǔn)備對學(xué)生教學(xué)，對我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很大的壓力。我只有自己在課后抓緊一切時(shí)間充電，上網(wǎng)查找資料，盡一切辦法盡可能好的準(zhǔn)備好上課的教案。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給我很大幫助，幫我檢查教案，上完課后給我提出缺點(diǎn)和不足。讓我真正感覺到的當(dāng)老師不容易，當(dāng)個(gè)好老師更不容易。

在這一個(gè)多月里，令我感到開心的是實(shí)習(xí)學(xué)校老師對我的肯定以及學(xué)生對我肯定。我面對的學(xué)生都是和我年齡相仿的大學(xué)生。能讓他們尊重我，把我當(dāng)真正的老師看待，讓我很感動(dòng)，也說明我付出的努力沒有白費(fèi)。對待任何性格的學(xué)生，對待任何程度的學(xué)生，只要用心對他們負(fù)責(zé)任，就會(huì)得到回報(bào)。

此外，簡單總結(jié)一下自己對當(dāng)好一個(gè)音樂老師專業(yè)水平的認(rèn)識(shí)

自身專業(yè)知識(shí)務(wù)必豐富扎實(shí)。

常言道，要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識(shí)，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學(xué)生同時(shí)，要注意這滴水的質(zhì)量。本身音樂就是一個(gè)很寬闊的領(lǐng)域，當(dāng)好一個(gè)音樂老師不止是會(huì)彈琴會(huì)唱歌，更重要的是知識(shí)面的擴(kuò)展，對各種音樂形式各國音樂特點(diǎn)都要有所了解。當(dāng)好一名老師，一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要有牢固的基本功,對每一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學(xué)生真正需要的東西。

二．要真正做到“學(xué)以致用”。

“學(xué)以致用”，簡簡單單的四個(gè)字，其內(nèi)涵卻極其豐富。若能真正懂得學(xué)以致用，那么其收效也必將是顯著的。實(shí)習(xí)期間，我一直用學(xué)以致用的思想指導(dǎo)自己，從中充分感受到了知識(shí)的力量。

備課時(shí)，多方面收集材料，仔細(xì)地鉆研教材，然后對教材進(jìn)行分析整合，使知識(shí)的輸入更具整體性、系統(tǒng)性。授課時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，靈活選用任務(wù)型教學(xué)模式、交際法、情境法、自然法等多種教學(xué)方法。

三、了解學(xué)生

明白面對的是什么樣的學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)程度而且還有學(xué)生的性格接受能力等各方面。

篇8

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作過程的幼兒藝術(shù)教育專業(yè)課程應(yīng)以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者在成人幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程——《鋼琴》的教學(xué)模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結(jié)合”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行了以下教改探索。

一 教改思想在實(shí)際教學(xué)工作過程中的體現(xiàn)

1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動(dòng)相結(jié)合

第一，與教案相結(jié)合。要求學(xué)生運(yùn)用自己所彈奏的作品來組織一堂幼兒園活動(dòng)課程，并編寫教案。通過這種結(jié)合，在彈奏作品的同時(shí)學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備等教案要素，為將來的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

第二，與活動(dòng)導(dǎo)入相結(jié)合。要求學(xué)生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動(dòng)導(dǎo)入中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用作品的風(fēng)格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但要熟練彈奏作品，更對所彈奏的作品特點(diǎn)有了自己的理解，同時(shí)大膽地將其運(yùn)用到自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，提升了學(xué)生的工作能力。

第三，與幼兒園課堂教學(xué)相結(jié)合。通過彈奏作品的風(fēng)格特點(diǎn)、彈奏技巧、特有節(jié)奏等要求，學(xué)生們結(jié)合幼兒園課程中英語、科學(xué)、律動(dòng)等課程，自主設(shè)計(jì)與課程的結(jié)合點(diǎn)，并以實(shí)操展示的形式在課上進(jìn)行交流，在提升學(xué)生們對音樂藝術(shù)想象力的同時(shí)緊密與工作過程相結(jié)合。

2.技能教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

第一，技巧練習(xí)與趣味作品相結(jié)合。學(xué)生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳?shù)膬和枨蛎窀璧葹榫毩?xí)作品，大大提高了學(xué)生們的練習(xí)興趣。

第二，彈奏展示與錄音回放相結(jié)合。音樂需要傾聽，學(xué)生所彈奏的作品更需要得到傾聽和肯定。在鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行彈奏展示的同時(shí)，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學(xué)生彈奏作品進(jìn)行錄音并回放，學(xué)生還可將彈奏作品拷貝保存，使學(xué)生對彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。

第三，教學(xué)展示與互評(píng)相結(jié)合。將彈奏作品運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓學(xué)生們大膽展示外，還要在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比和交流，一方面使學(xué)生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)充分互動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合

第一，與優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中除了教師講授外，大量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻，通過觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解如何將鋼琴彈奏更全面地運(yùn)用于幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，與幼兒園任職學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。班級(jí)中有一部分學(xué)生已在幼兒園任職多年，運(yùn)用她們豐富的幼兒園任職經(jīng)驗(yàn)與教師授課相結(jié)合，對學(xué)生們進(jìn)一步了解幼兒園工作有著極大的益處。

第三，與已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。本專業(yè)有著一大批優(yōu)秀的、任職于幼教工作第一線的學(xué)生，這對幼藝專業(yè)而言是極好的資源。利用“走出去”和“請進(jìn)來”的機(jī)會(huì)，讓這些經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)有成的教師們?yōu)閷W(xué)生們打開另一扇窗，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從工作到生活，她們將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為她們將來更好地立足于工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 針對教改存在的問題，提出對策

1.教材的及時(shí)更新

教材應(yīng)有與教改相配套的實(shí)訓(xùn)教材，如教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教材、幼兒園一日流程實(shí)訓(xùn)教材、幼師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教材等，同時(shí)應(yīng)結(jié)合幼教教育最新動(dòng)向及時(shí)制定綜合實(shí)踐教學(xué)大綱和詳細(xì)的技能訓(xùn)練考核方案，使各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和考核落到實(shí)處，形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.進(jìn)一步建立完善考核評(píng)定方法

在考核方面還應(yīng)細(xì)化實(shí)操考核部分，如授課能力、與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的能力、語言能力、幼兒園教學(xué)與藝術(shù)技能相結(jié)合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現(xiàn)在技能項(xiàng)目的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行：一步是平時(shí)成績考核、一步是期末成績考核。將來還應(yīng)細(xì)化為基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績、藝術(shù)技能與幼兒園實(shí)操技能相結(jié)合的考核成績兩方面，學(xué)生必須在這兩方面成績?nèi)考案竦那闆r下考核方能通過。

篇9

[中圖分類號(hào)]J60-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國公共性音樂教育的發(fā)展， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到到音樂發(fā)展離不開社會(huì)的廣泛參與，沒有廣大人民的參與，一個(gè)國家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂文明。他們將自己的注意力轉(zhuǎn)向了國民音樂教育，認(rèn)為音樂教育必須從集中在少數(shù)音樂人才的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)向提高全社會(huì)音樂生活的參與上來，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化大發(fā)展的面前，國外六種教學(xué)法（奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、綜合音樂感、科思、鈴木）被引進(jìn)我國。從20世紀(jì)初引進(jìn)的西方音樂教育為我國音樂教育提供了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)中國音樂教學(xué)體系，大力發(fā)展普及音樂教育

從19世紀(jì)的末葉到21世紀(jì)的初，我們一直在專心學(xué)習(xí)，模仿，傳播西洋音樂，對中國凡千年來的音樂文化一直沒有足夠的重視。在20世紀(jì)初學(xué)堂樂歌和西洋音樂方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統(tǒng)與外來文化融合，但并沒有完成繼承和發(fā)展我國音樂文化的重任。建國后，全面引進(jìn)前蘇聯(lián)音樂教育體制在我國音樂教育發(fā)展的同時(shí)，音樂文化的發(fā)展與繼承的問題也越來越迫切地?cái)[到我們面前。目前我國的音樂教育體系仍沿襲西方音樂教育體系，如我國的鋼琴教材中，國內(nèi)的、傳統(tǒng)的曲目極少，只是作為點(diǎn)綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國民族音樂體系則無法為民族音樂提供生長和發(fā)展的條件。專業(yè)音樂院校培養(yǎng)出來的學(xué)生熟悉和喜愛外國音樂，善于演奏和演唱外國曲目，會(huì)寫跟著外國潮流而中國人難以接受的作品對中國傳統(tǒng)音樂文化卻一知半解，面對我國五十六個(gè)民族的音樂文化傳統(tǒng)卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發(fā)展，一些民族音樂文化已瀕臨失傳。而中國的孩子除了西方的音樂、鋼琴、電子琴以外，可能更適應(yīng)中國的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態(tài)律動(dòng)”和“鑼鼓經(jīng)”那些極富民族特色更貼近他們語言生活環(huán)境，極富情趣的地方音樂和少數(shù)民族活潑歡快、載歌載舞的表現(xiàn)。這一切都為中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)展帶來了巨大的障礙。為迅速提高我國的音樂教育水平，需求建構(gòu)中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系。

一是建立完善的中國音樂體系，加強(qiáng)對古文和占音樂的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代科技盡快完善民族樂器研究與創(chuàng)作，以繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和音樂。

二是發(fā)展民族音樂，并非排斥西方音樂，相反仍需學(xué)習(xí)吸收其精華。擴(kuò)大視野建立全球意識(shí)，學(xué)習(xí)研究世界其他國家音樂并與本民族音樂相結(jié)合，開拓新的發(fā)展于方向，適應(yīng)全球文化及音樂發(fā)展。

三是積極進(jìn)行民族音樂理論探索，技術(shù)探索，培養(yǎng)能站在世界民族音樂發(fā)展前沿的民族音樂理論家、民族音樂演奏家和演唱家。

除了大力發(fā)展音樂師范的培養(yǎng)以外，還要對音樂專業(yè)的辦學(xué)方向及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革，使學(xué)生能勝任中小學(xué)的音樂教育工作。對師范院校的音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加大思想教育，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏接觸中小學(xué)生的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后從事音樂教育的思想不穩(wěn)固，缺乏對學(xué)生的熱愛、了解和理解，總想脫離教育崗位。對于音樂教師來說，教育思想準(zhǔn)備、教師的一般修養(yǎng)、心理準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)比專業(yè)學(xué)識(shí)更為重要，更應(yīng)受到重視。

二、制定合理的專業(yè)技巧課課程表及專業(yè)技巧課管理方案

專業(yè)技巧課教學(xué)管理一直是音樂學(xué)院特別是綜合性大學(xué)音樂學(xué)院教學(xué)方面最為復(fù)雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學(xué)院一般以技巧課為主，技巧課教學(xué)質(zhì)量的好壞，必然直接影響到整個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂專業(yè)教學(xué)管理工作，同時(shí)結(jié)合佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院實(shí)際，對專業(yè)技巧課的教學(xué)管理進(jìn)行了深入研究并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，經(jīng)實(shí)踐證明效果顯著。

1.專業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂學(xué)院專業(yè)技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業(yè)技巧課，它與理論課教學(xué)有極大的不同，其主要表現(xiàn)在：

第一、上課課時(shí)不同。理論課周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí)/周、3學(xué)時(shí)/周、4學(xué)時(shí)/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學(xué)時(shí)100分鐘。而專業(yè)技巧課不同，音樂表演專業(yè)2學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學(xué)專業(yè)0.5學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

第二、上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師不同。理論課上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師對同一個(gè)班的學(xué)生來講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級(jí)音樂表演專業(yè)配器課，主講教師是王陽，地點(diǎn)在418教室，就是說02級(jí)音樂表演所有學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、聽王平教師教師講配器課。而專業(yè)技巧課不同，專業(yè)技巧課在上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師相對來說是不固定的。例如02級(jí)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的聲樂課，不同的學(xué)生會(huì)在不同的時(shí)間上課，周一到周五都可能有02級(jí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，不會(huì)固定在某一特定時(shí)間。即使在同一時(shí)間上課的學(xué)生，也不一定會(huì)是同一名教師，在同一個(gè)教室上課。例如：02音樂學(xué)某些學(xué)生周一上午上聲樂技巧課，就會(huì)有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學(xué)專業(yè)分給自己的學(xué)生上課，一名教師在同一時(shí)間只能給一名學(xué)生上課。

第三、上課內(nèi)容不同。理論課是針對所有學(xué)生在相同上課時(shí)間內(nèi)講授相同內(nèi)容。而專業(yè)技巧課不同，不同的學(xué)生程度不同，上課的內(nèi)容不同，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平程度，不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。例如鍵盤學(xué)生，同一年級(jí)程度好的學(xué)生，在大一就可以學(xué)習(xí)《車爾尼練習(xí)曲599》或《車爾尼練習(xí)曲849》；而程度不好的學(xué)生，在大一可能就只能學(xué)《哈農(nóng)》或《拜厄》。

2.專業(yè)技巧課教學(xué)管理的特點(diǎn)

由于專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，對于專業(yè)技巧課的教學(xué)管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時(shí)間分散。同一年級(jí)、不同專業(yè)，甚至同一年級(jí)相同專業(yè)的學(xué)生，上課時(shí)間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級(jí)，至少是同一專業(yè)的學(xué)生，在相同的時(shí)間上同一門課程，另外，教師連續(xù)上課時(shí)間相對較長，有些教師上課時(shí)間從周一8：00至晚上7：30，這給教學(xué)管理工作帶來了很大的不便。

第二、上課地點(diǎn)分散。由于專業(yè)方向多，我們學(xué)院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個(gè)方向，因而任課教師也多，教師及學(xué)生上課地點(diǎn)分散、不集中，我們學(xué)院上課教室多達(dá)四十多個(gè)。

第三、任課教師工作量大。由于學(xué)生專業(yè)方向多，專業(yè)技巧課任課教師人數(shù)大大多于理論課教師人數(shù)，盡管如此，專業(yè)技巧課教師的周學(xué)時(shí)均達(dá)到20節(jié)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師正常的工作量。

三、 結(jié)合音樂學(xué)院專業(yè)技巧課特點(diǎn)及規(guī)律采取相應(yīng)的措施

（一）改革技巧課教案、授課計(jì)劃。多年來，音樂學(xué)院專業(yè)技巧課使用的教案、授課計(jì)劃同理論課的相同，這給專業(yè)技巧課任課教師帶來了極大的不便，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力效果不好。因?yàn)樗械慕虒W(xué)授課計(jì)劃、教案都是針對理論課設(shè)計(jì)的，它具有通用性，而專業(yè)技巧課針對于每一名學(xué)生，具有個(gè)性特色的特殊性，這樣，授課計(jì)劃及教案應(yīng)用在專業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據(jù)專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，也根據(jù)專業(yè)技巧課教師上課的實(shí)際情況，我們對授課計(jì)劃及技巧課教案進(jìn)行了相應(yīng)的改革，措施如下：

1.根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平制定不同的授課計(jì)劃。專業(yè)技巧課教師要將自己的學(xué)生不分年級(jí)劃分為幾個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生具有不同的授課計(jì)劃，這項(xiàng)工作在期初完成。

2.期初不用準(zhǔn)備專業(yè)技巧課的教案。專業(yè)技巧課教案重新制定，專業(yè)技巧課教師要給每一名學(xué)生書寫教案，教案的內(nèi)容及格式如下：

（1）填寫好學(xué)生入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)簡歷。其中包括指導(dǎo)教師情況、所學(xué)教材、學(xué)習(xí)時(shí)間、入學(xué)考試時(shí)演唱、演奏曲目、現(xiàn)有專業(yè)水平、存在問題等，此項(xiàng)內(nèi)容主要是掌握學(xué)生專業(yè)水平及存在的問題。

（2）制定學(xué)生學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。其中包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、中外樂曲等。這一項(xiàng)需要教研室主任、系主任、教學(xué)院長審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學(xué)內(nèi)容及步驟、小結(jié)、上課效果打分。此項(xiàng)根據(jù)學(xué)期開課的周數(shù)及周學(xué)時(shí)數(shù)，按每次上課內(nèi)容填寫。例如：聲樂技巧課周學(xué)時(shí)是2學(xué)時(shí)，學(xué)期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學(xué)生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對應(yīng)的等級(jí)分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學(xué)期累計(jì)平均分為該名學(xué)生的平時(shí)成績。

（4）期末成績。期末成績包括平時(shí)成績和期末考試成績，其中平時(shí)成績占20%，考試成績占80%，期末時(shí)由學(xué)院統(tǒng)一組織考試，專業(yè)技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個(gè)最高分、再去掉一個(gè)最低分，最后取平均分就是該名學(xué)生的考試成績。這一項(xiàng)還包括提高率、期末總結(jié)、假期作業(yè)。

通過對技巧課教案的改革，提高了課堂教學(xué)效果，由于針對每一名學(xué)生設(shè)置，使教師教學(xué)目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定專業(yè)技巧課課表及專業(yè)技巧課管理方案。

專業(yè)技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級(jí)、人數(shù)、地點(diǎn)、學(xué)時(shí)，方便了教學(xué)管理方面的各項(xiàng)檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學(xué)生遲到、早退缺席的教學(xué)秩序的管理、教師調(diào)、串課管理、教師工作量計(jì)算等，一目了然，方便準(zhǔn)確。（表略）根據(jù)專業(yè)的特殊性及個(gè)別學(xué)生行為松散的特點(diǎn)，制定了專業(yè)技巧課管理方案。內(nèi)容如下：

1.連續(xù)無故曠課三次（含三次），取消本學(xué)期考試資格。每學(xué)期累計(jì)曠課五次，取消本學(xué)期考試資格。

2.學(xué)生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

篇10

“教師用書配套光碟”包括文字資料、音頻和視頻資料。對于文字資料，教師不應(yīng)將它們原封不動(dòng)地、不動(dòng)腦筋地挪到自己的教案里，而應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的情況、結(jié)合自身的教學(xué)能力，取其所需，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)做音樂教學(xué)材料深加工的技師、現(xiàn)代科技的駕馭者和運(yùn)用者，而不是教學(xué)資料的搬運(yùn)者、現(xiàn)代科技的奴隸。

“教師用書配套光碟”的音像資料也是同樣的道理，它是音樂教師備課、授課的輔資料，不是唯一的教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，視頻和音頻資料可以營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，電子歌曲范唱可以讓學(xué)生對歌曲的速度、力度、風(fēng)格、情緒特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)曲譜、學(xué)唱歌曲、領(lǐng)悟藝術(shù)內(nèi)涵方面還要靠音樂教師通過彈琴、演唱及師生的共同探究去實(shí)現(xiàn)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，歌曲的速度、力度、抑揚(yáng)頓挫、情緒變化，都需要教師來控制和示范；在歌曲學(xué)習(xí)生成的過程中，結(jié)合歌曲練習(xí)節(jié)奏，積淀節(jié)奏意識(shí)；結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲認(rèn)識(shí)音樂符號(hào)、理解消化音樂知識(shí)、分析歌曲風(fēng)格情緒特點(diǎn)等環(huán)節(jié)要靠師生共同完成，而“教師用書配套光碟”只能提供材料，對教學(xué)過程中千變?nèi)f華的教學(xué)現(xiàn)象缺乏應(yīng)對功能，單單依靠媒體是無法順利完成教學(xué)的。

在電子技術(shù)得以廣泛使用的今天，音樂教師還要苦練基本功，“琴莫離手、曲不離口”，要合理使用而不是完全依賴“教師用書配套光碟”中的信息資料，充分發(fā)揮音樂教師基本功的作用，讓現(xiàn)代科技手段與人的智能、技能渾然一體，相得益彰。

“舒曼鋼琴”應(yīng)邀參加

2010法蘭克福樂器展