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播音與主持論文1

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，新聞傳播領(lǐng)域的傳播模式也出現(xiàn)了新的變革，傳統(tǒng)傳播媒介和新媒體傳播媒介在這個過程中實現(xiàn)了極大程度上的融合，從而衍生出了融媒體傳播模式。在融媒體傳播模式的影響下，現(xiàn)有媒介狀態(tài)在傳播方式、傳播空間和互動交流等多個方面都出現(xiàn)了重大的變革。因此，與媒體相關(guān)的各大主流專業(yè)也需要在相關(guān)方面作出相應(yīng)的改變，播音與主持專業(yè)來說也不例外。本文以融媒體時代為主要研究背景，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式展開論述和探討。

1融媒體時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

融媒體時代的到來與社會發(fā)展進程中各項信息科學技術(shù)的快速發(fā)展緊密相連，在多媒體信息技術(shù)的支持之下，現(xiàn)有的傳播媒介和手段實現(xiàn)了新的突破與創(chuàng)新，衍生出了新媒體的傳播形式，并與傳統(tǒng)媒體進行了高效融合，形成了當前新聞傳播領(lǐng)域快速化、綜合性、全方位的傳播效果。具體來說，融媒體時代給新聞傳播領(lǐng)域帶來的重大變革主要體現(xiàn)在三個方面。首先，在融媒體時代，新聞傳播的方式發(fā)生了重要的變革，打破了之前單純地通過電視媒體或紙質(zhì)媒體接收新聞和其他信息的方式，以手機為代表的便捷化媒體信息接收設(shè)備進入人們的視野中。對于播音與主持專業(yè)來說，傳播方式的改變使得他們能夠發(fā)揮自身專業(yè)所長，不再局限于電視媒體，而是可以進一步拓展到新媒體和自媒體等諸多領(lǐng)域[1]。其次，在融媒體時代，信息傳播的內(nèi)容也出現(xiàn)了進一步的變革，實現(xiàn)了豐富性的發(fā)展，不再僅僅局限于傳統(tǒng)新聞娛樂性信息和多元性信息，受到了傳播對象的廣泛歡迎。對于播音與主持專業(yè)來說，其日常所接收的播音內(nèi)容也出現(xiàn)了改變，不能再單純地運用新聞播音腔去完成所有稿件的通讀工作。再次，基于融媒體時代的快速發(fā)展，信息傳播的過程中實現(xiàn)了互動性的傳播效果，這是融媒體時代和傳統(tǒng)媒體時代最顯著的區(qū)別。用戶不再僅僅是各類信息的被動接收者，可以通過討論、評價、溝通等多種方式進行互動交流，及時發(fā)表自身對部分信息的有關(guān)看法。鑒于此，播音與主持專業(yè)的工作人員必須轉(zhuǎn)變之前朗讀稿件的工作方式，要進一步強化與受眾群體進行有效溝通的能力。

2融媒體時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標單一且滯后播音與主持藝術(shù)專業(yè)在我國教育發(fā)展的過程中經(jīng)歷了三大重要階段。第一階段培養(yǎng)目標主要是以培養(yǎng)適用于電視和廣播媒介的播音員為主，培養(yǎng)的重點在與播音工作相關(guān)的各類發(fā)音技巧、溝通方式上。第二階段是播音與主持藝術(shù)專業(yè)全面普及和擴大化發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多學校結(jié)合自身的發(fā)展特色和教學所長實現(xiàn)了特色化播音專業(yè)人才的培養(yǎng)，如藝術(shù)類專業(yè)更加側(cè)重于在影視文化播音相關(guān)方面的培養(yǎng)；體育類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)體育新聞播音人才。第三階段是近年來為了和融媒體時代的發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，各類高校對播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標作出了相應(yīng)的調(diào)整。相對來說，無論是哪一個階段，該專業(yè)的培養(yǎng)目標都存在目標單一且落后的重要問題，尤其是體現(xiàn)在第三階段發(fā)展的過程中，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍然無法擺脫培養(yǎng)專業(yè)播音員的教學綱領(lǐng)，忽視了播音員、主持人作為新聞傳播的重要主體，同樣也承擔著應(yīng)對各類新聞突發(fā)情況、與受眾群體進行廣泛溝通交流以及鏡頭前的各類表演工作。從這個角度上來看，單一化地培養(yǎng)專業(yè)播音員存在發(fā)展不完善、立意不準確的重大問題。除此之外，這種單一化的培養(yǎng)模式在當前快速發(fā)展的新媒體和融媒體時代較為落后，需要進一步結(jié)合時代發(fā)展的潮流，及時豐富和拓展。

2.2實踐教學資源有限播音與主持專業(yè)屬于對實踐能力要求較高的專業(yè)之一，因此，在人才培養(yǎng)的過程中對各類型的實踐教學資源，無論從先進性還是豐富性方面都有著極高的標準和要求。但是當前大多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)的過程中都面臨著教學資源有限的現(xiàn)實問題。具體來說，教學資源體現(xiàn)在兩大方面，分別是硬件設(shè)施和實習實踐機會方面。首先，在硬件設(shè)施方面，播音與主持專業(yè)缺乏先進性、專業(yè)性的播音室和匯報劇場，導致學生在課堂上無法借助硬件設(shè)施進行有效的展現(xiàn)，教師也無法對其進行科學性的評價和指導反饋。其次，在實習實踐機會方面，大多數(shù)學校缺乏學校電視臺和融媒體平臺，學生需要依靠校外力量進行實習實踐，但受制于學校層次和學生素質(zhì)等多方面，大多數(shù)學生都無法得到專業(yè)性的實習實踐機會，更多的是通過商演或志愿演出等方式來進行自我鍛煉，這使得他們無法得到系統(tǒng)性和專業(yè)性的培養(yǎng)[2]。

2.3專業(yè)人才培養(yǎng)教師不足當前，各大開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校在專業(yè)師資力量方面呈現(xiàn)出師資力量不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，對于播音與主持專業(yè)來說，大多數(shù)學校都會聘請當?shù)仉娨暶襟w的專業(yè)主持人作為校外導師。但是這一類校外導師相對來說工作壓力較大、工作時間較長，對專業(yè)化培養(yǎng)的工作傾向力度有限，難以發(fā)揮校外導師聘用制的初衷和意義。其次，對于校內(nèi)進行日常教學工作的播音與主持專業(yè)教師來說，他們雖然在理論基礎(chǔ)方面能力極強，并且在核心刊物上有專業(yè)的研究課題，但是播音與主持屬于實踐應(yīng)用性較強的專業(yè)，對于實踐類的教學內(nèi)容考察較高，部分教師相對來說實踐經(jīng)驗不足。再次，在融媒體時代快速發(fā)展的時期，不僅播音與主持的主要教學內(nèi)容發(fā)生了改變，而且傳播學的有關(guān)理論基礎(chǔ)也有一定的創(chuàng)新和改革，大多數(shù)老教師在融媒體教學經(jīng)驗和教學知識方面處于相對落后的地位，他們急需對相關(guān)方面的知識進行查漏補缺和自我更新。以上三個方面的原因?qū)е赂咝Ｔ诓ヒ襞c主持專業(yè)師資力量儲備方面有待于進一步提高[3]。除此之外，教師群體不僅承擔著培養(yǎng)學生具備專業(yè)本領(lǐng)和實踐技能的責任，同時還需要對畢業(yè)生進行一定的職業(yè)生涯指導規(guī)劃，幫助其樹立日后就業(yè)目標，謀劃當前在校期間的學習計劃。從畢業(yè)生從事工作的情況來看，部分畢業(yè)生走入社會后沒有從事與播音主持相關(guān)的工作崗位內(nèi)容，這在一定程度上表明該專業(yè)需要在接下來人才培養(yǎng)的過程中提高對就業(yè)方面的重視。

3融媒體時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)教學理念，重組培養(yǎng)體系內(nèi)容在融媒體時代快速發(fā)展的過程中，播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當轉(zhuǎn)變當前的教學理念，強化對專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認識，進一步重組當前人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容，有針對性地引入部分新媒體專業(yè)課程，從而培養(yǎng)出更符合社會所需的播音主持專業(yè)人才。同時，教師要深刻認識到融媒體時代各類媒體形式與內(nèi)容融合發(fā)展的關(guān)鍵意義，對現(xiàn)有的教學方式與教學內(nèi)容進行審視和反思，擺脫傳統(tǒng)模式化的教學方式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學思維為突破口，將各類現(xiàn)代媒體設(shè)備使用技術(shù)、后臺處理技術(shù)以及綜合性主持專業(yè)課程等納入系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系中來。在此基礎(chǔ)上，還可以對現(xiàn)有教學方式進行進一步的創(chuàng)新，通過翻轉(zhuǎn)課堂、匯報演出等多樣化的教學方式，給予學生更多的實踐實操機會，并以實用或就業(yè)為重要導向，培養(yǎng)新時代的新媒體主持專業(yè)人才。

3.2強化師資力量儲備，引導職業(yè)生涯規(guī)劃融媒體時代，播音與主持專業(yè)領(lǐng)域的主戰(zhàn)場不再局限于本地黨政體系下的各類電視臺或者紙質(zhì)媒體，各種自媒體、新媒體在當前新聞傳播領(lǐng)域也有著較大的影響力。因此，高校在播音與主持專業(yè)校外導師聘請制運營的過程中，可以進一步轉(zhuǎn)換理念，聘請部分在自媒體、新媒體領(lǐng)域取得成就的專業(yè)人才作為校外導師。他們不僅實踐能力較高，工作經(jīng)驗較強，同時他們從事該類工作的時間和精力也比較多，能夠進一步發(fā)揮校外導師培養(yǎng)制的關(guān)鍵作用。除此之外，在校內(nèi)專業(yè)化人才聘用的過程中，也應(yīng)該將與新媒體、融媒體相關(guān)的考核內(nèi)容納入現(xiàn)有師資招聘考核體系中來，招聘更多能夠勝任融媒體時代專業(yè)教學工作的優(yōu)秀教師，強化現(xiàn)有的師資力量儲備能力。在此基礎(chǔ)上，還要對各類型教師進行宣傳引導，使其能夠?qū)⒏嗟木械綖閷W生提供職業(yè)生涯指導規(guī)劃的工作中去，根據(jù)學生的當前能力和未來就業(yè)取向，科學合理地規(guī)劃其就業(yè)準備工作，從而在有效提高就業(yè)效果的基礎(chǔ)上，盡可能地幫助更多學生在日后工作中從事與播音與主持相關(guān)的工作，發(fā)揮自身專業(yè)所長[4]。

3.3豐富實踐教學資源，強化資金支持力度為了能夠進一步優(yōu)化和提升當前的實踐教學資源，各類型高校和教學組織首先應(yīng)加大資金投入力度，對現(xiàn)有的各類教學設(shè)備和教學平臺進行迭代升級或更新處理，尤其是以播音室為代表的專業(yè)實踐教學空間。除此之外，要在實踐教學平臺完善的過程中，朝著智能型、實用型和先進化的方向發(fā)展，一方面要引入當前行業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和教學設(shè)備，另一方面要積極將日常生活中的各類設(shè)備充分利用，發(fā)揮其作用。例如，手機是融媒體時代快速傳播新聞信息的重要媒介，可以引導學生利用手機進行自媒體運營，將實習實踐的場所從固定的領(lǐng)域和空間拓展開來，使學生可以在日常生活中隨時隨地應(yīng)用專業(yè)所長，進行實踐應(yīng)用。

3.4培訓新媒體技能，培養(yǎng)復合型人才在融媒體快速發(fā)展的時代，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向需要進行變革，應(yīng)該緊緊跟隨自媒體和新媒體發(fā)展的步伐，教育引導學生掌握各類自媒體設(shè)備與相關(guān)技術(shù)，使其能夠熟練完成媒體信息采編、后期處理和發(fā)布等整套流程。同時還要鼓勵學生，打破之前單一重視播音技能的學習現(xiàn)狀，促使其積極向外探索，努力成為一名融媒體快速發(fā)展時代所需要的優(yōu)秀復合型人才。高校要對播音與主持專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化和更新，將與新媒體技能培訓相關(guān)的課程內(nèi)容加入專業(yè)培訓課程中，也可以將之前的部分選修課程轉(zhuǎn)化為必修課程，以此強化對新媒體技能的教學培訓。除此之外，在實習實踐方面，可以提供更多的實習崗位，使學生不僅就播音和主持本領(lǐng)進行實踐操作鍛煉，同時可以在實踐的過程中進一步檢驗和鍛煉自身在新媒體技能方面的掌握情況。通過開展復合型技能的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)多方面能力的核心發(fā)展，有利于為其日后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.5探索校企合作渠道，豐富實習實踐機會在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，為了能夠進一步實現(xiàn)應(yīng)用實踐的培養(yǎng)教學計劃，也可以借鑒當前主流的校企合作培養(yǎng)模式，即通過與友好企業(yè)進行合作溝通的方式，拓寬學生實習實踐的機會和平臺；通過學校、企業(yè)雙方主體的共同努力，為融媒體時代創(chuàng)新型播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻相應(yīng)的力量，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的重要效果。事實上，這一培養(yǎng)模式在部分高校得到了廣泛的推廣，如大眾所熟知的普法欄目劇就是由中國傳媒大學與北京某有關(guān)傳媒公司合作運營形成。其中多類型、多角色的劇本給予了學生更多的臨場表演機會，同時學生也參與了后期制作和日常運營等相關(guān)工作，不僅實現(xiàn)了地方媒體提高普法宣傳新聞傳播效果的目的，同時還提供給了播音主持專業(yè)學生更貼合實際工作、鍛煉專業(yè)所長的實習實踐機會。校企合作的運營機制在社會傳播中實現(xiàn)了良好的效果，受到了廣泛歡迎，因此，播音與主持專業(yè)實習工作溝通運營的過程中要強化和地方媒體、相關(guān)傳媒公司的合作與交流，通過資源互換等多種方式，為學生爭取多樣化的實習實踐機會，達成校企合作的常態(tài)化運營機制。

3.6進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)，強化責任意識除了上文所提及的各項內(nèi)容以外，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該充分認識到播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根基，仍然是以播音專業(yè)的播音主持基本功為主，因而要繼續(xù)發(fā)揚和堅持播音與主持專業(yè)晨練的必修課程，對相關(guān)的基本功能進行刻苦磨煉，起到打牢專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。另外，還要進一步鼓勵學生積極利用個人課余時間和相關(guān)實習機會，對自身基本功進行進一步的打磨和提高，刻苦訓練、勤于磨煉。此外，還要強化職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，使專業(yè)學生具備職業(yè)責任擔當意識，并且可以借助“主持人中心制”的有關(guān)宗旨，幫助其樹立職業(yè)榮譽感和責任心，從而激勵其刻苦學習、磨煉基本功，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才，勝任于任何新聞媒體傳播時代和平臺[5]。4結(jié)語在融媒體時代，新聞信息內(nèi)容傳播的方式、速度、渠道發(fā)生了重要變革，給播音主持相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域帶來了一定影響。如何適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時地作出優(yōu)化調(diào)整，是播音主持專業(yè)當前重要的挑戰(zhàn)和發(fā)展課題。播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)機制要積極主動適應(yīng)變革，從當前存在的問題和不足入手，一方面積極進行整改和優(yōu)化，另一方面引入新型的發(fā)展理念和培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新時代的播音主持專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

作者:秦伊茹 單位:中國傳媒大學

播音與主持論文2

一、引言

近些年是傳統(tǒng)媒體行業(yè)向融媒轉(zhuǎn)型奮步疾行的黃金時代，隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以各類互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺為信息技術(shù)載體的不同媒體間的原生壁壘正在加速消融。傳播思維、傳播方式、結(jié)構(gòu)體系等正在發(fā)生顛覆性變化。媒體內(nèi)容生產(chǎn)慢慢褪去以往專業(yè)神秘的光環(huán)，轉(zhuǎn)而成為生活中隨處可見的一般日常?；谶@些變化，表演專業(yè)（播音主持方向）（以下簡稱“表播專業(yè)”）的教育性質(zhì)也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)專才教育的藩籬，朝著通才教育、個性化教育的方向發(fā)展。表播專業(yè)教學的目標，也轉(zhuǎn)而向培養(yǎng)符合融媒體時代多元化、需求的人才方向悄然而迅速地轉(zhuǎn)變著。與專業(yè)相關(guān)實踐應(yīng)用科技的高歌猛進以及融媒體時代傳播媒介的根本性轉(zhuǎn)變形成鮮明對比，傳統(tǒng)的表播專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容教學上，對一線創(chuàng)作實踐需求的能力輸送方面開始顯得力不從心。課堂上講授的教學內(nèi)容，仍然帶有明顯的學科壁壘；教學案例依然以傳統(tǒng)媒體為主，過分依賴課堂講授；對學生實踐能力提升轉(zhuǎn)化率低等等問題逐漸突顯出來，成了困擾教師和學生的現(xiàn)實問題?；谶@些融媒體時代表播專業(yè)教育的具體現(xiàn)狀，如何在保持傳統(tǒng)教學精髓的基礎(chǔ)上，進一步整合拓展教學資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容、方法和手段，從而培養(yǎng)復合型的融媒體時代人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，顯得尤為迫切，尤其在加強融合性教學以及強化教師素質(zhì)等方面值得我們進行深入思考與研究。

二、打破專業(yè)壁壘，加強融合性教學

融媒體時代背景下表播專業(yè)的具體應(yīng)用實踐、應(yīng)用場景變化，帶來教學上的一系列新問題。其中，表播專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能融合性教學的問題較為突出。隨著融媒體黃金時代的到來，表演和播音主持專業(yè)實踐的應(yīng)用平臺與應(yīng)用場景發(fā)生了根本性的變化。曾以傳統(tǒng)電視媒體為主要應(yīng)用來源的大量用戶正在將注意力轉(zhuǎn)向新媒體，據(jù)清華大學新聞與傳播學院、央視市場研究股份有限公司等共同發(fā)布的《傳媒藍皮書：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告(2020)》數(shù)據(jù)顯示，全國電視收視量在近五年內(nèi)持續(xù)下跌，并且這一趨勢從中青年受眾群體正向中老年群體蔓延，部分中老年受眾群體已將注意力轉(zhuǎn)向新媒體平臺，傳統(tǒng)媒體正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革。而以愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊、嗶哩嗶哩、抖音快手、今日頭條、微信視頻等為代表的新媒體平臺用戶及應(yīng)用率驟增。截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)用戶規(guī)模達9.75億，較2020年12月增長4794萬，占網(wǎng)民整體的94.5%;其中，短視頻用戶規(guī)模達9.34億，較2020年12月增長6080萬，占網(wǎng)民整體的90.5%。截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達7.71億，較2020年12月增長2835萬，占網(wǎng)民整體的74.7%。［1］表播專業(yè)賴以生存的主戰(zhàn)場———“內(nèi)容輸出”領(lǐng)域，新媒體占據(jù)了絕對優(yōu)勢，且有繼續(xù)拉大距離的趨勢。生存的底層邏輯，以及游戲規(guī)則發(fā)生了巨變。主持人不再只是具備單一的播報工作的職能，而是廣泛應(yīng)用采編播融合一體的工作模式。由專題策劃、熱點報道、電視新聞評論等開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)基于融媒體客戶端的短視頻新聞節(jié)目制作。而演員也出現(xiàn)了紛紛投身網(wǎng)絡(luò)綜藝（《我就是演員》《聲臨其境》《奇葩說》《一年一度喜劇大會》《戲劇新生活》等）、各大電商平臺直播以及短劇短視頻的創(chuàng)作實踐，呈現(xiàn)出多元化的實踐形式。原先演員和主持人的稱謂，以及固有的實踐領(lǐng)域，已經(jīng)完全無法承載當下融媒體時代賦予的實踐內(nèi)涵。全新的實踐領(lǐng)域已經(jīng)將表播專業(yè)“編導演”以及“采編播”等綜合性素質(zhì)提升到了絕對重要的地位。但傳統(tǒng)課程體系仍呈現(xiàn)相對封閉、教學內(nèi)容相對獨立的狀態(tài)。表播課程融合性較弱，依然存在教學特點不突出、教學內(nèi)容重復、師資資源配置不合理等問題。表演與播音專業(yè)雖在專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)有所融合，但實際教學上還是各自為戰(zhàn)。專業(yè)上，急需放棄各自的教學技術(shù)壁壘，共同開拓適應(yīng)實踐需要的嶄新融合點。2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發(fā)表重要講話時指出，未來媒體工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”。

根據(jù)這一指示精神，培養(yǎng)既能夠勝任全媒體業(yè)務(wù)要求，又要能夠在全媒體業(yè)態(tài)垂直類業(yè)務(wù)中發(fā)揮作用的人才，也就成了相關(guān)專業(yè)院校發(fā)展和深化教學改革的核心目標。融媒體時代的表播人才更加強調(diào)適應(yīng)各個媒介展現(xiàn)需求的綜合專業(yè)能力。專業(yè)教學的融合點與著力點就應(yīng)該以此為目標，對舊的課程內(nèi)容進行再更新。融媒體時代的表播人才應(yīng)該歸屬為“創(chuàng)意創(chuàng)造與生產(chǎn)制作類人才”［2］的范疇，其能力核心是融媒體創(chuàng)作內(nèi)容的生產(chǎn)與輸出?；诖耍聿I(yè)人才的利用綜合手段塑造典型形象的能力、文學藝術(shù)綜合鑒賞能力與即興語言表達能力以及這些能力在各媒介中綜合靈活運用的能力，應(yīng)成為表播專業(yè)的融合性教學需要加強的重點。如開設(shè)類似《融媒影像》內(nèi)容的新課程，徹底打破專業(yè)壁壘。課程設(shè)立主任教員制，帶領(lǐng)包括播音、表演、攝影、照明、剪輯、化妝造型、形體等專業(yè)教師，進行團隊教學。以主任教員為主導，根據(jù)各個班級年級學生的素質(zhì)特點，將教學團隊中的教師各自原執(zhí)教課程內(nèi)容，符合融媒體表播創(chuàng)作需求的教學內(nèi)容提煉出來并再度整合。例如通過對2~5分鐘短視頻作品以及20~30分鐘長視頻作品創(chuàng)作的方式，來培養(yǎng)學生具備融媒體發(fā)展需求的融合性創(chuàng)作能力。表播專業(yè)的應(yīng)用實踐特點，亟待專業(yè)融合性教學，且必須以實踐作品為導向。打破各自獨立、彼此缺乏協(xié)作性的各專業(yè)獨立教學的現(xiàn)狀，以實踐作品為抓手，推動團隊聯(lián)合教學與實踐，是融媒體時代大勢下表播專業(yè)教學改革應(yīng)對的有效策略。

三、強化教師素質(zhì)，賦能內(nèi)力提升

在信息技術(shù)推進的融媒體時代，表播人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容都需要進行全新的改革推進，并賦予新的動能。在這樣的背景下，作為主流融媒體人才重要培養(yǎng)基地的高等院校，在教育模式、學科專業(yè)建設(shè)和師資素質(zhì)提升等方面進行全面升級迭代勢在必行。尤其在強化提升教師素質(zhì)方面顯得格外迫在眉睫。而處在一線教學崗位的教師隊伍，則是實現(xiàn)融媒體發(fā)展國家需求、行業(yè)進步和學科體系更新的最核心力量?；谌诿襟w時代的一切教學改革舉措，必須立足教學、服務(wù)教學，運用各行業(yè)、各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源賦能教師的課堂教學。同時，需努力加強教師教學理論、教學方式方法、教學內(nèi)容實施途徑等多方面的素質(zhì)提升，以及樹立正確的融媒體理念，加強世界觀、價值觀對學科建設(shè)的引領(lǐng)提升。其中，急需強化教師在傳統(tǒng)教材中對經(jīng)典知識點的升級迭代力、教學團隊的組織領(lǐng)導力、一線實踐經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化力以及社會資源的開拓維護與轉(zhuǎn)化力等方面的素質(zhì)能力。教學理論和行業(yè)實踐具有一定的代差是情有可原的，經(jīng)典的教學理論和教材內(nèi)容，都是經(jīng)過長期教學工作實踐考驗、數(shù)代教育工作者苦心孤詣的辛勤果實。經(jīng)得起時間沉淀和歷史考驗，證明行之有效的經(jīng)典理論才能在高校教材中承習下來。但是，融媒體時代技術(shù)進步一日千里，網(wǎng)生內(nèi)容、人工智能創(chuàng)造內(nèi)容爆炸性增長。抖音快手頭條微信視頻等短視頻平臺的推波助瀾下，UGC（UserGeneratedContent，用戶生產(chǎn)內(nèi)容）內(nèi)容更是遍地開花。主流媒體的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了天翻地覆的巨變。更為嚴峻的是，媒體融合逐漸收緊的窗口期時不我待。這些巨變不僅加大了教學理論和行業(yè)實踐的代差，甚至產(chǎn)生了嚴重的撕裂。各個高校雖然開設(shè)了新媒體專業(yè)課程，但課程教材依然是傳統(tǒng)新聞學和傳播學的。大部分表播專業(yè)課堂上，也依然沿用著以戲劇表演和新聞播音為主的教材進行教學。這既是一線教學的無奈之舉，也是必須盡快改善的現(xiàn)實問題。

加強教師對傳統(tǒng)教材中經(jīng)典知識點的再挖掘并進行升級迭代能力的提升，是行之有效的措施之一。歷史證明，人類社會文明的生活與發(fā)展具有巨大的歷史慣性。精神產(chǎn)品的生產(chǎn)與創(chuàng)作，都是基于一定的歷史沿襲、傳播習慣和受眾心理。無論理論與實踐具有多大程度的撕裂斷層，表播專業(yè)涉及的實踐核心依然是“人演人”，表達方式依然帶有一定民族心理認同的印記。將新的知識點和全新理論引入高校專業(yè)教材和課堂，需要一定的時間沉淀。經(jīng)典理論依然是表播專業(yè)知識大廈的重要柱石，依然具有實踐意義。如表演理論中關(guān)于“規(guī)定情境與組織行動的關(guān)系”“人物語言的表達層次”，播音理論中“內(nèi)在語與對象感的基本方法”“即興語言表達邏輯思維”等基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)作方法，與融媒體內(nèi)容創(chuàng)作的內(nèi)核是并行不悖的。融媒體內(nèi)容創(chuàng)作強調(diào)鮮明個性化、品牌IP化，與傳統(tǒng)表演理論中對于塑造典型人物形象的內(nèi)容有貫通的空間。表播專業(yè)教師在積極引入新鮮行業(yè)實踐知識的同時，注重擇取對傳統(tǒng)教材中依然對現(xiàn)實實踐具有指導意義的基礎(chǔ)知識點，帶著融媒體思維對其進行再挖掘，對當下的專業(yè)教學大有裨益。在內(nèi)在修煉對傳統(tǒng)經(jīng)典教學理論升級迭代能力的同時，加強教師對教學團隊的組織領(lǐng)導能力也尤為重要。當下高校的表播專業(yè)在學科層面，以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑學科知識體系，各學科專業(yè)打破壁壘交叉融合發(fā)展，已是大勢所趨。傳統(tǒng)課堂一名老師對幾十上百學生的大課講授的單兵作戰(zhàn)，即將成為歷史。融媒體自身的綜合性要求，必然要求相關(guān)專業(yè)課堂教學團隊化的全面推進聯(lián)合實習、聯(lián)合課堂及聯(lián)合創(chuàng)作。在團隊教學中融合教學理念教學內(nèi)容、摸索教學手段創(chuàng)新，是當下表播專業(yè)教師所面臨的新課題。過去“獨善其身上好自己的課”的教師，以后要面臨教學團隊資源重組整合的全新工作要求。完成從“士兵”到“連長”的身份轉(zhuǎn)變。這里的“領(lǐng)導力”更加強調(diào)教師對教學團隊的鏈接能力，既要將團隊內(nèi)不同專長的教師進行合理配置，更要真正將教學團隊凝聚形成合力，最大化集體力量，讓學生獲得綜合性教學紅利。深鏈接、廣融合，強力“抱團”才能形成創(chuàng)造合力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才培養(yǎng)注入強勁動能。融媒體時代，由于技術(shù)迭代行業(yè)升級得太過迅猛，教師需要為學生搭建更為全面的知識圖譜和思維圖譜。這對表播專業(yè)教師的一線實踐經(jīng)驗也提出了更高的要求。以往單一的埋頭書齋從歷史中尋找答案的方式，難以應(yīng)對當下的變局。表播專業(yè)教師需要積極參加實踐鍛煉、進修培訓、專業(yè)交流等活動，努力成為兼具學術(shù)型人才與業(yè)界人才的師資人才。這里需要強調(diào)注意一個更深層次的問題。那就是表播專業(yè)的教師在從課堂走向業(yè)界之后，還必須心系課堂，注重課堂教學和實踐的聯(lián)系，善于從業(yè)界實踐中尋找并提煉出教學創(chuàng)新的思想火花。一味地強調(diào)教師的業(yè)界實踐，不注重實踐經(jīng)驗的再梳理再轉(zhuǎn)化，必然造成實踐和課堂的割裂。教師的實踐經(jīng)驗素質(zhì)不僅要成為自身成長的養(yǎng)分，更要強調(diào)其對教學的轉(zhuǎn)化能力。教師自身的創(chuàng)作實踐的經(jīng)驗，經(jīng)過歸納整理與總結(jié)，最終要以課程的內(nèi)容迭代和知識升級為目的。在實踐中反哺教學，培養(yǎng)表播專業(yè)人才，更是需要教師既要給“湯”又要給“勺”。

四、結(jié)語

從當下融媒體業(yè)界實踐發(fā)展情況看，起步早、經(jīng)驗豐富的主流媒體單位已經(jīng)鍛煉和培養(yǎng)了一批能夠適應(yīng)融合發(fā)展需要的融媒體人才。而本應(yīng)是融媒體人才培養(yǎng)輸出主力的高等院校，在應(yīng)對這場劇烈變革的過程中，顯得動作遲緩，表現(xiàn)差強人意。高校表播專業(yè)教育的具體現(xiàn)狀仍然令人擔憂?？傮w上來看，表播專業(yè)的融媒體人才仍然是媒體融合縱深發(fā)展最稀缺的資源。如果不能從根本上深化表播專業(yè)教學改革，將錯失媒體融合逐漸收緊的窗口期，融媒體人才紅利更是無從談起。面對這樣的時代挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的表播專業(yè)人才培養(yǎng)方式應(yīng)當因時而變，根據(jù)融媒體建設(shè)的需要進行改革對策研究顯得尤為迫切。在困境中求變突圍，有效地緩解彌補當前融媒體表播人才嚴重匱乏的現(xiàn)狀，為媒體融合縱深發(fā)展建設(shè)夯實人才基礎(chǔ)，表播專業(yè)教學改革還任重道遠。

作者:王幻璐 單位:北京工商大學嘉華學院

播音與主持論文3

作為節(jié)目形態(tài)的最終呈現(xiàn)者，優(yōu)秀的播音主持人是電視媒體的核心和靈魂，在有效提升受眾黏合度、打造品牌節(jié)目方面發(fā)揮著極為重要的作用。傳媒技術(shù)的快速發(fā)展催生了融媒體時代的到來，傳媒行業(yè)的發(fā)展環(huán)境發(fā)生重大變化，以電視、報紙為代表的傳統(tǒng)媒體與以互聯(lián)網(wǎng)、移動電視、數(shù)字雜志為代表的新興媒體亟須進行更復雜和深入的融合，電視媒體機遇與挑戰(zhàn)并存?；谛碌陌l(fā)展形勢以及自身在電視媒體中的關(guān)鍵地位，播音主持人應(yīng)充分正視在具體工作中所遇到的重重挑戰(zhàn)，積極迎合融媒體時代的新趨勢，深度探索提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技巧的重要策略，通過采取有效的舉措提高自身的核心競爭力，全力助推電視媒體的持續(xù)發(fā)展。

一、融媒體時代打造電視播音主持核心競爭力的重要價值

播音主持，是指播音員主持人根據(jù)電視節(jié)目的具體要求，為廣大受眾所開展的一項語言創(chuàng)造性的信息傳播活動，具體包括串聯(lián)線索、協(xié)調(diào)場景、介紹背景、調(diào)控現(xiàn)場等等［1］。核心競爭力，是指能夠為播音主持人帶來競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵素質(zhì)和必備品格。播音主持是廣播電視節(jié)目的靈魂與核心，具有一定的品牌號召力和影響力，在電視節(jié)目中扮演了極為重要的角色。在傳統(tǒng)媒體時代，以電視為代表的傳統(tǒng)媒體是廣大受眾獲取信息的主要渠道，深厚的文字功底、良好的新聞意識、規(guī)范的語言要求、較強的臨場應(yīng)變和控制能力以及優(yōu)秀的語言表達能力構(gòu)成了播音主持人的核心競爭力，其也是影響電視節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵要素［2］。但在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展和先進的信息技術(shù)為融媒體提供強有力支撐的背景下，傳媒行業(yè)改革是大勢所趨，傳媒的生產(chǎn)和傳播方式、傳媒格局、輿論生態(tài)等都發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)媒體受到強烈沖擊，各個傳統(tǒng)媒體工種都面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。播音主持作為電視節(jié)目制作的能動因素，在電視媒體轉(zhuǎn)型過程中同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了切實提高電視媒體在融媒體環(huán)境中的適應(yīng)能力，播音主持人要充分正視自身在電視媒體中的地位，直面技術(shù)發(fā)展帶來的職業(yè)困境和創(chuàng)新性挑戰(zhàn)，準確把握媒體融合高質(zhì)量發(fā)展的新契機，積極探索提升綜合素質(zhì)和優(yōu)化播音主持風格的有效策略。播音主持人要突破統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、口播念稿、現(xiàn)場調(diào)控等傳統(tǒng)能力范疇，將時代發(fā)展帶來的危機轉(zhuǎn)化為機遇，打造由綜合素質(zhì)、信息技術(shù)、媒體素養(yǎng)所構(gòu)成的新型核心競爭力，并憑借由此產(chǎn)生的強勁動力，深度介入電視節(jié)目全過程，探索融媒體時代新的傳播路徑，切實提高電視節(jié)目制作質(zhì)量，全面順應(yīng)融媒體時代發(fā)展趨勢，確保電視媒體在激烈的市場競爭中脫穎而出。

二、融媒體背景下電視播音主持核心競爭力的新構(gòu)成

播音主持在電視媒體中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，肩負著傳播主流價值觀的崗位職責和神圣使命。融媒體時代，信息傳播具有互聯(lián)互通和開放共享的特點。在全新的傳媒環(huán)境中重新建構(gòu)核心競爭力，是擺在電視播音主持人面前的一項重大任務(wù)。電視播音主持人必須對開啟的新征程有清醒的認識，積極建構(gòu)與時代發(fā)展相契合的核心競爭力，既要保持傳統(tǒng)編輯的特色，又要勇于創(chuàng)新、積極調(diào)適，在媒體實踐活動中發(fā)揮主導作用，維護傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性和公信力。

（一）增強網(wǎng)絡(luò)輿論引導能力要增強播音主持網(wǎng)絡(luò)輿論引導能力。網(wǎng)絡(luò)輿情是社會輿論的一種表現(xiàn)形式，主要指網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上對社會問題發(fā)表的不同看法，具體而言是依托互聯(lián)網(wǎng)傳播的對社會熱點和焦點問題具有一定傾向性的言論和觀點［3］。網(wǎng)絡(luò)輿論場與傳統(tǒng)媒體輿論場截然不同，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有傳播速度快、隱匿性強、擴散面廣等特點，網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境更加復雜。融媒體時代，電視節(jié)目不僅要在傳統(tǒng)平臺播出，還要依托網(wǎng)絡(luò)渠道加以傳播。因此，播音主持人應(yīng)具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)輿論引導能力，以電視節(jié)目為核心，充分考慮廣大網(wǎng)民的情感、態(tài)度、意見、觀點，并與網(wǎng)民形成良好且密切的互動關(guān)系。另外，正因為網(wǎng)絡(luò)輿論容易迅速擴散并升級，播音主持人還應(yīng)強化網(wǎng)絡(luò)安全意識，不斷提高新聞敏感性，正確認識和預判網(wǎng)絡(luò)輿情風險，及時糾正網(wǎng)絡(luò)輿情偏差，準確把握網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，密切感知受眾思想認知的變化，在第一時間搶占網(wǎng)絡(luò)輿情制高點，切實提高網(wǎng)絡(luò)輿情引導能效，在網(wǎng)絡(luò)輿論場積極傳播正能量。

（二）提升信息資源整合能力切實提升播音主持信息資源整合能力。信息，是傳媒所承載的寶貴資源。步入融媒體時代，信息資源不是更少了，而是更多更雜了，呈井噴式爆發(fā)的信息資源反而成為廣大受眾的負擔。電視媒體作為主流媒體，是廣大受眾接收信息的主要渠道；融媒體環(huán)境下，電視媒體仍要繼續(xù)發(fā)揮主流媒體權(quán)威性和公信力更強的重大優(yōu)勢，充分利用新技術(shù)搜索、挖掘、分析數(shù)據(jù)，利用智能采集、圖像識別、語音合成等技術(shù)手段，甄別、篩選、歸類、整合雜亂無章的信息資源，優(yōu)化并提高信息采編能效，嚴格把關(guān)信息資源審核，改善電視節(jié)目的呈現(xiàn)方式和整體質(zhì)量，更好地規(guī)避低俗媚俗、“信息繭房”等不良現(xiàn)象和問題，為廣大受眾提供內(nèi)容豐富且高質(zhì)量的電視節(jié)目。

（三）加強傳媒跨界聯(lián)動能力有效加強播音主持媒體聯(lián)動能力?？缃鐐鞑?，從傳媒的維度來解析，具體是指跨越自身的媒介本位，充分融合其他媒介的優(yōu)勢進而打造更加優(yōu)質(zhì)的傳媒產(chǎn)品［4］。近年來，在媒體融合的大背景下，各類媒體跨界聯(lián)動現(xiàn)象頗為常見，探討如何更好地實現(xiàn)跨界融合、密切聯(lián)動本就是傳媒發(fā)展進程中的重要議題。播音主持人作為電視節(jié)目的最終呈現(xiàn)者、節(jié)目制作者、傳播推動者，應(yīng)當具備相應(yīng)的跨界聯(lián)動能力，以更好地助推電視媒體的跨界傳播。目前比較常見的媒體跨界聯(lián)動案例，是以短視頻的方式宣傳電視節(jié)目，在清晰定位短視頻平臺的受眾，精準把握受眾的年齡、興趣、需求等，充分了解受眾觸媒習慣的基礎(chǔ)上，剪輯制作完成的電視節(jié)目的精彩片段，編輯加工成短視頻對電視節(jié)目加以宣傳，以實現(xiàn)良好的傳播效果，吸引更多的受眾。

（四）強化電視媒體運營能力切實強化播音主持電視媒體運營能力。融媒體時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的競爭更加激烈，如何占據(jù)更多的市場份額，是每一個傳媒工作者應(yīng)該思考的重要課題。而播音主持人在電視媒體中承擔著重要的職能，也必須努力思考優(yōu)化電視節(jié)目運營效果的方法。首先，要強化自身的創(chuàng)新能力。播音主持人要注重電視節(jié)目運營模式的創(chuàng)新，通過深挖廣大受眾的信息需求，圍繞受眾密切關(guān)注的話題來打造優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目，以此提高受眾黏性，打造融媒體時代電視媒體運營模式創(chuàng)新的典范。其次，優(yōu)化受眾的收視體驗。為了制作出更高質(zhì)量的電視產(chǎn)品，播音主持人應(yīng)全方位、立體化地研究受眾的信息需求和收視習慣，通過增強電視節(jié)目產(chǎn)品的交互性，提高廣大受眾對電視節(jié)目的認同感和接受度，使電視媒體與受眾的關(guān)系從單向傳播轉(zhuǎn)為更密切的雙向互動。

（五）提高節(jié)目質(zhì)量評估能力充分提高節(jié)目質(zhì)量評估能力。雖然播音主持人看似只出現(xiàn)在電視節(jié)目的展演環(huán)節(jié)，但實際上播音主持人需要參與節(jié)目制作的全過程，如此才能更好地把握電視節(jié)目的宗旨和特點。為了充分發(fā)揮電視節(jié)目質(zhì)量把關(guān)者的作用，要通過提高播音主持人的節(jié)目質(zhì)量評估能力來優(yōu)化評估效果。一是明確評價指標。既要“升上來”，從社會主義精神文明建設(shè)的高度統(tǒng)觀全局，也要“沉下去”，深入了解廣大受眾的需求，從更多維的視角來考慮評價指標，將電視節(jié)目的播放量、討論量，甚至是受眾的收視時長、認同度等具體要素納入評價體系之中。二是以受眾為重要的評估主體。在媒體競爭激烈的背景下，廣大受眾是核心要素，電視媒體只有爭取更廣泛的受眾、更高的認同度，才能占領(lǐng)更大的市場份額。因此要切實提高節(jié)目質(zhì)量、權(quán)威性并優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)形式，通過調(diào)研受眾對電視節(jié)目的認知度、依賴度、需求傾向等多種因素，廣泛吸納匯總受眾的反饋意見，不斷增強電視節(jié)目的傳播效果。

三、融媒體背景下打造電視播音主持核心競爭力的有效策略

融媒體環(huán)境下電視播音主持擁有更廣闊的表現(xiàn)平臺，播音主持的職業(yè)價值進一步凸顯。為了更好地適應(yīng)融媒體時代發(fā)展的新態(tài)勢和新特點，電視播音主持仍需要密切關(guān)注打造自身核心競爭力的問題，積極主動探索提升核心競爭力的方法，通過多種有效舉措來強內(nèi)功、提素質(zhì)，不斷實現(xiàn)個人價值與電視媒體的優(yōu)化發(fā)展。

（一）深度思考關(guān)鍵內(nèi)涵“明思”方能“篤行”。確切地說，播音主持人只有準確把握融媒體時代的整體發(fā)展趨勢，明確自身在電視媒體發(fā)展過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，充分認識到打造自身核心競爭力的重要價值，準確把握核心競爭力的內(nèi)涵外延，才能更高效地實現(xiàn)打造核心競爭力的目標，進而有效應(yīng)對融媒體時代媒體格局變化帶來的新挑戰(zhàn)，在電視媒體發(fā)展中承擔更多的責任。如前文所述，融媒體時代主持人要順應(yīng)融媒體環(huán)境下傳媒行業(yè)發(fā)展的新需求，在保持既有核心競爭優(yōu)勢的前提下，掌握新的媒體技能，迎合受眾的信息需求，做到“練硬功、強素質(zhì)、精技術(shù)”，為推進電視媒體發(fā)展提質(zhì)增效。

（二）打造專業(yè)主持風格“精?！狈侥堋爸逻h”。專業(yè)性是播音主持最大的優(yōu)勢之一。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境中，電視媒體作為主流媒體，始終貫徹“正面宣傳為主”的宣傳方針，是維護社會穩(wěn)定和改革發(fā)展大局的鎮(zhèn)流器。因此，播音主持人多以嚴謹專業(yè)著稱，逐漸形成了良好的播音主持傳統(tǒng)，較好地維護了電視媒體作為主流媒體的權(quán)威性和公信力，得到了更廣泛受眾的支持與認同。目前傳媒發(fā)展的指針已經(jīng)指向了融媒體時區(qū)，各種媒體的傳播方式、傳播速度、傳播載體都發(fā)生了巨大變化，播音主持人要應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)，就必須順應(yīng)形勢作出改變。但必須看到，這種改變應(yīng)當建立在履行重大社會責任和傳媒職能的基礎(chǔ)上，播音主持人應(yīng)保持專業(yè)的主持優(yōu)勢，并適當加入一些風趣幽默、活潑靈動的元素，以提高播音主持的品位與格調(diào)，在播音主持的道路上走得更穩(wěn)更遠。

（三）優(yōu)化播音主持思維“善思”方能“善成”。思維能力是播音主持人核心競爭力的關(guān)鍵組成部分。播音主持本身是一項頗具挑戰(zhàn)性的工作，需要播音主持人具備超人的智慧，踐行全面細致、辯證客觀、嚴謹規(guī)范的思維方式，以便打造富于個性的專業(yè)播音主持模式，更好地統(tǒng)籌規(guī)劃播音主持工作，更得心應(yīng)手地處理各項播音主持工作任務(wù)。在傳統(tǒng)媒體發(fā)展框架中，播音主持人的思維模式已經(jīng)比較成熟穩(wěn)定，而在融媒體時代，傳統(tǒng)媒體生態(tài)發(fā)生重大變化，播音主持人要在發(fā)揮思維優(yōu)勢的前提下保持一定的靈活性，以便更好地應(yīng)對時代發(fā)展帶來的種種變化與挑戰(zhàn)。

（四）掌握融媒體新技術(shù)“熟技”方能“解?！?。融媒體時代，融媒體技術(shù)為媒體融合提供了強勁的動力。在這樣的背景下，電視播音主持人要參與電視節(jié)目制作的全過程就需要掌握更多的融媒體技術(shù)，不斷提升實操技能，以便更好地把握要旨、發(fā)揮優(yōu)勢、承擔責任。目前來看，融媒體技術(shù)主要有以下幾類。一是媒體編輯技術(shù)。具體包括選題策劃、節(jié)目設(shè)計、素材處理等等，播音主持人掌握上述核心技能之后能夠進一步優(yōu)化電視節(jié)目的質(zhì)量。二是媒體傳播技術(shù)。傳播是電視媒體實現(xiàn)價值的重要路徑，播音主持應(yīng)當掌握先進的傳播技術(shù)，對受眾的年齡、性別、職業(yè)、需求等要素展開調(diào)研，并有針對性地調(diào)整和優(yōu)化表達方式和重點，不斷提高受眾對電視節(jié)目的滿意度與認可度，拉近播音主持人與受眾之間的距離，建構(gòu)一種更穩(wěn)定、黏性更強的受眾關(guān)系，更好地實現(xiàn)共情同頻效應(yīng)［5］。三是信息綜合技術(shù)。信息綜合技術(shù)主要包括人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)等。提高播音主持人對于新技術(shù)的掌控及運用能力，有利于更好地運用融媒體平臺，更充分地開發(fā)利用信息資源，塑造電視媒體品牌。

四、結(jié)語

對于電視播音主持人來說，核心競爭力是指難以復刻的、特色鮮明的、不可多得的素質(zhì)與能力。播音主持人是電視節(jié)目外顯的形象代表，是影響電視節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵要素。從某種程度上講，播音主持人在為電視媒體爭取受眾認同、提高收視率、擴大媒體影響力、創(chuàng)造更高收益等方面都發(fā)揮了重要作用。電視媒體和播音主持人應(yīng)立足融媒體時代的整體形勢，基于播音主持崗位在電視媒體中的重要地位，解構(gòu)新時期播音主持核心競爭力的具體構(gòu)成，采取有效舉措來建構(gòu)新的核心競爭力，以助力電視媒體發(fā)展，為廣大受眾奉上更優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，也為中國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展作出新的貢獻。

參考文獻：

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［5］甘德斌.全媒體時代電視播音主持如何融合創(chuàng)新［J］.記者搖籃，2020（7）：153-154.

作者:于月 單位:海鹽縣傳媒中心