導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇新聞傳播類課程的融入路徑探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)教學(xué)要確保整個教學(xué)過程的精準(zhǔn)，而不是某一部分的精準(zhǔn)［1］。課程確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，首先需要明確具體課程在整個人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，要了解課程的開設(shè)在整個人才培養(yǎng)中要實現(xiàn)哪些具體的目標(biāo)。在了解上述內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，分解該課程的每一個章節(jié)，每一個章節(jié)要有每一個章節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)。以筆者教授的傳播學(xué)概論課程為例，該門課程開設(shè)在A校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，人才培養(yǎng)中有兩個培養(yǎng)點與其有關(guān)系，一是具備視聽結(jié)合的思維與表達(dá)能力，具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力；二是具備從事新聞傳播工作的基本能力。該門課程的6個章節(jié)對應(yīng)了6個教學(xué)目標(biāo)，分別是：教學(xué)目標(biāo)1，傳播學(xué)的奠基人及其貢獻(xiàn)者，了解人類傳播經(jīng)歷的四個發(fā)展階段，掌握傳播過程的基本構(gòu)成要素與傳播過程的特點；教學(xué)目標(biāo)2，了解大眾傳播、組織傳播、人際傳播的特點，掌握傳播五要素及其相關(guān)的理論知識點；教學(xué)目標(biāo)3，了解人與社會的傳播現(xiàn)象和傳播關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)4，了解并研究人與人、人與群體、人和社會的關(guān)系，研究人怎樣受信息傳播的影響；教學(xué)目標(biāo)5，研究人怎樣報道信息，怎樣在大眾傳播社會休閑與娛樂；教學(xué)目標(biāo)6，了解掌握并運(yùn)用大眾傳播、人際傳播與組織傳播的各種媒體、途徑和方向，使自己和組織獲得發(fā)展。根據(jù)上述確定的6個一級教學(xué)目標(biāo)，再為課程中的35個知識點確定具體的二級教學(xué)目標(biāo)，最終使每一個知識點都有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性。比如，以第一個一級教學(xué)目標(biāo)為例，其總的教學(xué)目標(biāo)是掌握了解傳播的奠基人及其傳播發(fā)展歷程，以及傳播的基本框架。圍繞上述的一級教學(xué)目標(biāo)，二級教學(xué)目標(biāo)具體如下：第一，了解拉斯韋爾、霍夫蘭、盧因、拉扎斯菲爾德、施拉姆的具體研究成果以及著名的傳播學(xué)理論，并且能對這些理論觀點形成自己的認(rèn)知。第二，了解人類傳播的六個發(fā)展階段，即符號和信號時代、口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、電子傳播時代、網(wǎng)絡(luò)傳播時代，并且能結(jié)合具體的實踐案例解讀上述6個傳播時代。第三，了解傳播學(xué)的基本框架，掌握傳播的五個構(gòu)成要素，即傳播者、媒介、訊息、受眾、傳播效果，并且能結(jié)合自己所在專業(yè)的具體節(jié)目解讀基本框架內(nèi)容。通過上述具體的教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點，最終實現(xiàn)精準(zhǔn)式教學(xué)。

二、精準(zhǔn)的教學(xué)模式組織

教學(xué)模式的組織是實現(xiàn)精準(zhǔn)式教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)模式也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)情，安排具體的教學(xué)活動。技術(shù)環(huán)境被認(rèn)為是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的重要因素［2］。精準(zhǔn)式教學(xué)模式的組織要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和平臺，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的授課方式相結(jié)合。新聞傳播類課程兼具理論性和實踐性，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了教授基本的理論知識之外，還應(yīng)多增加一些課外的練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固。以新聞傳播類課程在A校的具體教學(xué)組織模式為例，結(jié)合A校學(xué)生學(xué)情——理論性較弱，但實踐能力較強(qiáng)這一特點，采用線上線下混合式教學(xué)模式。課程理論部分的教學(xué)分為三個階段：教師講解、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、學(xué)生小組作業(yè)。第一階段：教師講授。針對基本框架、基本概念以及重難點，教師進(jìn)行一定程度的講解和引導(dǎo)，使同學(xué)們對課程內(nèi)容有一定的了解。講授過程中教師要把握一定的原則，做到提綱挈領(lǐng)。教師講授的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的聽課情況，增進(jìn)課堂互動，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。比如，可以利用線上教學(xué)平臺，通過選人、主題討論、搶答、問卷、投票、隨堂練習(xí)等教學(xué)手段，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，洞悉學(xué)生對課程知識點的掌握情況。第二階段：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。教師提前完善線上教學(xué)資源。教師進(jìn)行線下知識點講授之前，學(xué)生完成線上相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，同時完成章節(jié)測驗。在教師完成線下知識點講授之后，學(xué)生回到線上完成此前錯誤的章節(jié)測驗，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一位同學(xué)完成線上章節(jié)測驗或者學(xué)習(xí)知識點之時，可以留下線上學(xué)習(xí)的痕跡，包括完成時間、完成度、錯誤較多的章節(jié)測驗題目等內(nèi)容。教師看完上述線索之后，可以做到心中有數(shù)。第三階段，學(xué)生們以小組為單位討論相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容主題下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，小組同學(xué)經(jīng)過討論，把答案上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。針對小組同學(xué)上傳的答案，實行組間互評和教師評價。組間互評的實施主要是確保小組之間的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，尤其是一些較為優(yōu)秀的小組，他們的小組作業(yè)可以給較差的小組同學(xué)提供借鑒，起到引領(lǐng)作用，實現(xiàn)以好帶差。教師評價的主要目的是教師要真正掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，有時部分小組成員之間可能相互熟悉，會出現(xiàn)打分不客觀的情況，為了避免上述情形出現(xiàn)，教師評價一定程度上可以保證打分的公正性和科學(xué)性。課程實踐部分由企業(yè)老師講授，將具體項目帶入課程，讓學(xué)生參與其中，將理論與實踐相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的理論水平，還可以鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生盡早了解行業(yè)所需。課程實踐部分主要由實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)人員完成，將實際項目帶入課程，可以實現(xiàn)真題真做，盡早讓同學(xué)們了解行業(yè)動態(tài)，尤其是未來要在傳媒行業(yè)就業(yè)的同學(xué)。

三、精準(zhǔn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，也是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，任何課程的開設(shè)都需要有符合學(xué)情的教學(xué)方法。很多傳媒類專業(yè)開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)課程，該類課程以文學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)等相關(guān)知識。同時，該類課程具有較強(qiáng)的實踐性。正因為該類課程理論性、實踐性都很強(qiáng)，所以要求學(xué)生們既具有一定的理論修養(yǎng)，又要具備運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。針對該類課程的特點，教學(xué)過程中主要采用下列教學(xué)方法，從而實現(xiàn)真正的精準(zhǔn)式教學(xué)。采用講授法，針對課程基本框架、基本概念和教學(xué)重難點進(jìn)行講解，幫助同學(xué)們較好地掌握相關(guān)內(nèi)容。以筆者所在的A校學(xué)生為例，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對于理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握起來有難度，為了更好地幫助同學(xué)們梳理清楚內(nèi)容框架，教師只有在一開始進(jìn)行理論知識的梳理，才能讓同學(xué)們更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中會采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。通過使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們建立課程的基本框架，讓同學(xué)們了解新聞傳播類課程的基本知識點和內(nèi)容，同時也會采用以下教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)新能力等。探究式教學(xué)法。教師拋出問題然后讓學(xué)生回答，無論在課前還是在課后都注重提升學(xué)生的探究能力和思考能力。所有問題的提出都要有明確的目的，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的情況。討論法，針對課程相關(guān)的知識點，教師以學(xué)生小組為單位給出特定的問題，讓同學(xué)們探討。這種教學(xué)法的使用重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。自主學(xué)習(xí)法，該課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教師發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)程度，相對自由地安排學(xué)習(xí)時間，掌握相關(guān)知識點。所有學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，教師通過相關(guān)學(xué)習(xí)平臺上傳，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以及時通過數(shù)據(jù)平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)度比較慢，或者掌握不到位，教師可以通過后臺督促，一方面可以及時監(jiān)督學(xué)生，另一方面也可以較好地保護(hù)同學(xué)們的隱私。實踐教學(xué)法是針對新聞傳播類課程實踐內(nèi)容提出的一種教學(xué)方法。如前文所說，此類課程兼具理論性和實踐性，為了更好地和行業(yè)前沿接軌，提升學(xué)生的實踐能力是該類課程教學(xué)過程中的重點之一。在日常教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入行業(yè)內(nèi)真實的項目。比如和X公司合作，共同服務(wù)于某些縣級融媒體中心，除此之外，還會和直播公司合作，做產(chǎn)品的市場調(diào)研和營銷推廣。通過將真實項目引入課程，真正提升學(xué)生的實踐能力。在此過程中，學(xué)生會全程參與。除此之外，教師會根據(jù)學(xué)生的特點，安排學(xué)生擅長的工種，真正讓學(xué)生學(xué)有所長，最終實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。小組任務(wù)法（PBL）的實施是為了更好地提升同學(xué)們的合作能力，教師會提前下發(fā)相關(guān)的任務(wù)，小組同學(xué)在領(lǐng)到任務(wù)之后，會進(jìn)行組間討論，并且會進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，然后進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)。在完成作業(yè)之后，小組把作業(yè)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。隨后，教師以及同伴們點評作業(yè)，從而實現(xiàn)教師評價以及組間互評，通過此種評價方式，精準(zhǔn)把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。

四、精準(zhǔn)的教學(xué)評價

混合式教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心［3］。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的測量，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，也是以學(xué)生為中心的一種體現(xiàn)。精準(zhǔn)式教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)測量，評價的要素應(yīng)包括學(xué)生知識點的掌握情況、技能的提升程度以及思想價值觀的改變程度。以筆者所在的A校為例，考查學(xué)生知識點的掌握情況，主要依托線上線下兩種方式。線下的考察主要依托期末的閉卷考試，通過閉卷答題情況，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。線上的評價主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課程開設(shè)前，首先需要完成線上課程建設(shè)，總結(jié)歸納每一個知識點，教師會自己錄制課程知識點視頻，或引用其他高校錄制好的精品課程。其次，在每一個知識點后面，教師會配套相應(yīng)的章節(jié)測驗，章節(jié)測驗的內(nèi)容既有客觀題又有主觀試題，客觀試題系統(tǒng)自動批閱，主觀試題需要教師手動批閱。最后，系統(tǒng)會形成詳細(xì)的分析報告，教師根據(jù)系統(tǒng)形成的分析報告，可以準(zhǔn)確判斷出每一位同學(xué)具體的掌握情況。技能方面的評價主要依托具體的項目來衡量。以筆者所在的A校學(xué)生為例，課程會引入校企合作項目，教師可以根據(jù)企業(yè)方對項目完成情況的評價，來了解學(xué)生的具體掌握情況。除此之外，有些項目會在新媒體平臺播放，教師可以根據(jù)學(xué)生作品的點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)量等指標(biāo)來評價學(xué)生的技能水平。通過實踐活動，可以較好地完成技能方面的精準(zhǔn)式評價。技能方面的評價是新聞傳播類課程評價中的一個亮點，通過真實項目的引入、真實項目的完成情況、企業(yè)和社會對項目的具體評價，真正了解學(xué)生的實踐能力水平。思想價值觀方面的評價?？梢酝ㄟ^學(xué)生平時作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價。課程思想價值觀的評價主要依托平時作業(yè)，教師在日常教學(xué)中給學(xué)生布置案例分析題或者主題討論類作業(yè)。在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，可以通過學(xué)生的答案查看其思想價值觀是否正確，和之前的作業(yè)相比，思想價值觀方面是否得到提升。綜上，通過上述知識點、技能點、思想價值觀三個方面的評價，精準(zhǔn)了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。五、

結(jié)語

依托智慧教學(xué)工具開展教學(xué)活動已然成為一種趨勢，如何最大限度發(fā)揮線上教學(xué)工具的最大價值是今后教學(xué)過程中需要深入考慮的問題。針對大學(xué)課堂中的大班教學(xué)模式，真正了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要每一個高校教師積極思考。精準(zhǔn)式教學(xué)策略的運(yùn)用是線上線下教學(xué)融合過程中的一種必然選擇，尤其是針對一些兼具理論性、實踐性的課程。新聞傳播類課程是理論實踐性課程，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)式教學(xué)策略成為必然選擇。在本文的研究中，教學(xué)模式組織、教學(xué)方法運(yùn)用雖有所涉及，但在未來的課程教學(xué)過程中還需要深入思考。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李海東，吳昊.基于全過程的混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系研究：以國家級線上線下混合式一流課程為例［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2021（5）：66.

作者:楊艷芳 朱小靚 單位:山西工商學(xué)院