導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新聞稿標題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.活動：包餃子、表演節(jié)目等。

注意：

1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫;

3.結語已為你寫好。

Dear Lucy,

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Looking forward to you reply.

Yours,

Li Hua

參考范文：

Dear Lucy,

How are you doing? I am LiHua, a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently, our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor, I would like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with, we will leave the school by bus at 8:00 AM and return at 5:00 PM. Besides, there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances, which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully, you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

篇2

新課程對綜合性學習要求強調合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《黃河，母親河》一課時，我先讓學生在課前分組搜集、查找有關黃河的資料，分析研究及匯報成果的整個過程，就是一個組內合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入，各司其職，并引導學生進行思考，對資料有選擇性地摘錄。分組進行，既能有的放矢，又能激發(fā)學生興趣，使學生在這一過程中，發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢，共享了資源，提高了效率，學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。

（二）個別教學――張揚個性，放飛心靈

每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待，要因材施教，要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。如在教授《唐雎不辱使命》一課時，我設計的個性化感悟，為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供了平臺。個性化教學是學生自由表達、暢所欲言、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚，情感的流露，形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生。同時，也要不斷地充實和提高自己，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要內容。新課程給予了語文教師自由的翅膀，也給了生命個性飛揚的天空。

（三）課堂――評價關注發(fā)展，以學論教

“關注發(fā)展，以學論教”是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想，課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學生學什么？怎么學？與之密切相聯(lián)的教師教什么？怎么教？是課堂教學評價的基本內容，課堂教學要關注學生的全面發(fā)展，基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展”“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展”，這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此，新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態(tài)應成為課堂教學評價的主要內容，改變以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向，建立“以學論教，教為了促進學”的評價理念。

二、積極關注每一位學生

篇3

科學探究,或者說知識創(chuàng)新,這是中學新課程標準一個突出的特點。對于教師來說,科學探究成為最重要的教學方式,會不會開展科學探究方式的教學,從根本上決定了教師能不能勝任按新課程標準進行教學;對于學生來說,科學探究成為學生由被動接受性學習轉向自主創(chuàng)新性學習所采取的最重要的學習方式,也是為新一代接受教育者適應科學技術的迅猛發(fā)展和社會飛速變化而必須確立的學習目標。

所以,貫徹新課程標準,實施科學探究式教學,引導學生進行科學探究式學習,首先就要鍛煉我們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。為此,我們必須了解如何提高提出問題的能力。

第一,科學探究都是從提出問題開始的。沒有問題就沒有創(chuàng)新;比如初中語文《懷疑與學問》一文,對我國神話小說論述中,提出必須有懷疑的精神,也就是有提出問題的前提。古書上舉“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,使人確信古書記載的傳說不一定可靠。提出問題很有必要尋根究底,給人具體的借鑒,給人以很大啟發(fā)。又如:清代大學問家戴震讀書善于提出問題以至后來成為著名大學問家。我國歷史檔案館中,有一些歷史資料,由于年代久遠,受潮受壓,這些資料就黏在一起,變成像磚一樣的硬塊,成為“檔案磚”,無法參閱,人們就采取了一些老辦法,如蒸汽蒸,開水泡等,非常艱難。怎么辦呢,北京大學檔案系一位老師根據(jù)存在多年的問題,又提出問題,終于研究出了用生物酶配置的一種專用液體,用筆涂在這些“生物磚”上,很快就比較完整地把資料一頁一頁地揭開,并獲得國家專利。

通過這些事例,我們知道各種類型的創(chuàng)新,確實都是從發(fā)現(xiàn)和提出問題開始的。為什么創(chuàng)新一定要從發(fā)現(xiàn)和提出問題開始,而不是從觀察試驗調查開始呢?最根本的原因在于,作為一個具有社會性的人,他們進行的活動都是有目的的、自覺的、能動的活動。人們面臨的問題,產生人們通過觀察、試驗、調查去尋找解決問題的途徑的需要,實際上是由人們所發(fā)現(xiàn)和需要解決的問題決定的。其次是因為由觀察、實驗和調查獲得的經驗知識,并不能直接過渡到理論知識,其中需要經過發(fā)現(xiàn)問題這個環(huán)節(jié),就是由于問題在創(chuàng)新中或科學探究中的重要作用。因此在新課程的科學探究教學中,教師就要特別注意提出問題這個環(huán)節(jié)。

第二,提出問題的主要方法。提高提出問題的能力,除了要懂得一切創(chuàng)新都始于問題,強化師生問題意識外,最重要的環(huán)節(jié)是熟練掌握提出問題的各種方法,以下介紹幾種提出問題的主要方法。

一、通過尋找例外的反常情況而提出問題

大千世界無奇不有,我們千萬不要以為眼前的事物就一定是我們平常所認識的那樣,比如農諺曰:“種瓜得瓜,種豆得豆”,“烏鴉一般黑”等,這只是通常情況。我們要敢于大膽地設想反常情況,尋找例外和反常,促進人們對習慣思維或者平常的經驗進一步思考,從而促進人類思想文化的發(fā)展。如“從來如此便對么?”,這是魯迅先生在《狂人日記》中一句精彩話語,魯迅先生在小說中借主人公“狂人”之口向社會發(fā)出了震耳之聲,從而準確犀利地指出了“愚昧盲從”這種嚴重阻礙人類社會發(fā)展進步的思想問題。通過尋找例外和反常情況而提出問題的方式,在我們常規(guī)的教學中隨處可見,教師可以為學生設置辯論的題目,鼓勵學生用反例證明。如:“人多是不是一定力量大”、“錢是不是萬惡之源”等問題。以便使學生獲得科學發(fā)展的先進思想和文化成就。

二、通過尋找對經驗事實的理論解釋而提出問題

在日常生活中,我們天天都會遇到這樣或那樣的事物或現(xiàn)象,這些事物或現(xiàn)象就是我們所經驗到的事實。對于這些經驗事實,我們不滿足于知道有或沒有,我們還希望能夠追問一個“為什么”。以便能夠對經驗事實做出一個說明,這種說明就是對經驗事實的理論解釋。為了得到這個理論解釋,我們就要經常提出許多的問題。如:為什么語文教學要保證質量,提高教學效果,就必須培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的興趣。為什么進入21世紀的人類社會飛速發(fā)展的同時也帶來了越來越多的社會問題,如環(huán)境惡化、道德淪喪、精神頹廢等等。

三、通過尋找理論知識內部的不一致而提出問題

篇4

中語會會長陳金明先生一次在承德做報告，談到這樣一個細節(jié)，他說他與北大附中副校長、全國特級教師程翔和清華附中全國特級教師趙謙翔等幾位老師經常在深夜11點多通電話，那時候他們還在鉆研業(yè)務。已是名師尚還如此，相比之下我們許多人又是如何做的呢?廣大的中國教育不只是幾個名師的任務，更是我們廣大普通教師的責任。

教師必須加強業(yè)務理論學習，要充分利用業(yè)務學習、科組活動、備課組活動時間及課余時間，采取學校學習、科組學習、備課組學習、個人自學等形式，學習有關教學理論，學習國家基礎教育的指導綱要，學習《新課程標準》，研究新教材及編寫思路等。在學習中要做到“五個結合”：理論學習和理論摘抄相結合，理論學習和心得交流相結合，理論學習和觀摩、點評優(yōu)質課相結合，理論學習和教師課堂教學實際相結合，理論學習和科研活動相結合。

語文課要構建學生的精神世界，首先要構建教師的精神世界，教師理念的更新，個性的張揚，人文精神的豐厚，才是學生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的最大保證。

二、加強知識儲備是前提

教材不應是道德說教和政治觀念的詮釋，語文教材“要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。而現(xiàn)行教材缺少“源頭活水”，難以引起學生的共鳴，不能激發(fā)學生研讀文本的興趣，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣也只能是紙上談兵。因而教師在完成教學任務的基礎上，要選編教材。選編的教材要與時俱進，聯(lián)系生活，關注人的發(fā)展，觸動生命個體發(fā)展中的敏感神經。教師在設計教學活動時，要鼓勵學生探究創(chuàng)造，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力，強化個性解讀，挖掘人文底蘊。

三、認真研讀文本是關鍵

《語文教學通訊》2006年第12期刊登過這樣一則案例：一教師教授《燈下漫筆》一文，上課伊始，在導入部分，先介紹文學界對魯迅先生的不同評價。然后引導學生閱讀文本，提出這樣幾個問題：1.文章從現(xiàn)實生活中的一件什么事寫起？2.作者從這件事看到了國民怎樣的特點，又進一步把對國民的思考上升到哪里，得出了一個怎樣的結論？3.“第三樣時代”是什么樣的時代？4.怎樣看待這種歷史觀？作者的批判對象有哪些？情感態(tài)度一樣嗎？這些情感都是怎樣體現(xiàn)出來的？以上大約用了半節(jié)課時間，接下來，執(zhí)教者又向學生拋出了這樣一個問題：魯迅精神對社會進步有什么積極意義？今天這個時代還需要魯迅嗎？為了證明當時的魯迅先生是在為喚起民眾、喚起民族而吶喊奮斗，執(zhí)教者把中學語文教材中出現(xiàn)20多篇魯迅作品的題目和主題一一列出。不僅如此，執(zhí)教者還把同時代的周作人寫的《烏篷船》、梁實秋的《理發(fā)》《下棋》《喝茶》等作品讀給學生聽。以證明魯迅當時在與封建專制進行斗爭，對國民麻木進行批判。最后執(zhí)教者通過多媒體再次把王蒙、王朔、郁達夫、錢理群等作家、詩人對魯迅的不同評價展示給學生，并總結這堂課的教學主題：走近魯迅，做一個直立行走的人。

這節(jié)課，前半節(jié)課是好的，但后半節(jié)課的拓展，明顯游離了文本，是想當然的教學。這種“隨心所欲”的教學方式，在我們今天的教學中，其實是大量存在的，自己擅長的就大講特講，不擅長的就輕描淡寫。文本還未分析透，就急于搞拓展，看似是在貫徹“自主、合作、探究”的教學模式，實則是對文本的褻瀆。教師在備課中，缺乏“沉”到文字里面的精神，缺乏對文本的“參透”，缺乏教師個性化的解讀，唯教參是從，唯教案是從或是為了追求所謂的“課堂效果”而任意發(fā)揮。

對語文文本的解讀，不可能離開文本，因而教師一定要靜下心來，“裸讀文本”，走進文本，走進作者，走進時代，走進學生。并且要“入乎其內而出乎其外”，立足文本解讀文本，不做想當然的發(fā)揮，教會學生用文本說話。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是重點

教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能對學生進行啟發(fā)式教育，才能培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新人才，才能讓孩子得到全面發(fā)展。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，主要從以下幾方面入手：

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一、在“認識”這個話題上繼續(xù)引申

引導中學生“認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生”“促進人的全面發(fā)展”。2003年的“感情的親疏和對事物的認知”，2004年全國卷的四個話題，“遭遇挫折和放大痛苦”“相信自己與聽取別人的意見”“快樂幸福與我們的思維方式”“看到自己與看到別人”，還有其他省份的幾個話題，都是講“認識”的。認識自然，才能與自然和諧相處；認識社會，才能融入當代中國的社會；認識自我，才能全面發(fā)展，規(guī)劃人生理想。因此，2005年高考，“認識”這個話題還可能進一步細化、具體化。

二、從審美引申到文化

《課標》指出：“審美教育有助于人的知、情、意全面發(fā)展。”“高中語文課程應關注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力?！?004年的江蘇卷“山的沉穩(wěn)，水的靈動”是這一方面的可貴嘗試。當然，關于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有對人的審美（帥、酷以及氣質)，也可能有對社會風尚及流行文化的審美，也可能有對傳統(tǒng)文化中小說及詩、詞、曲、賦的審美，甚至可能引申到文化的范疇。

三、考查語言運用和語文實踐活動

《課標》要求“應用、拓展”“注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力”“在實踐活動中增強口頭應用能力，能根據(jù)交際的需要，選擇適當時機與場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學習主持集會、演出等活動”。關于這方面的考題：90年代有給編輯部的一封信，反映環(huán)保問題；上海卷，近年來有假設從某刊物的幾個欄目中選一個進行編輯；以前上海卷連續(xù)兩年有寫小作文、兩分鐘的發(fā)言稿，是從考查“說”的角度出題的。其實，還可以寫講演稿，辯論、采訪、主持等等，全面考查學生的聽、說、讀、寫能力。這樣既考了“寫”，又考了“說”，把高考作文與語文活動聯(lián)系了起來。

四、把課外閱讀與高考作文聯(lián)系起來

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近年來，隨著新課程改革的不斷深化，對當前我國高中生物課堂教學理念和模式，也提出了更新、更高層次的要求。那么如何才能有效地解決教學實踐中的諸多問題，提高教學效率呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手應對：

1、堅持以人為本，建立融洽、和諧的學習氛圍

根據(jù)新課程改革的要求，應當堅持以人為本、堅持以學生為本的原則，建立融洽、和諧的學習氛圍，實際上就是要加強師生之間的和諧相處，建立良好的師生情誼。師生之間應當多分享彼此的教學和學習經驗，交流思想觀念和情感體驗，只有這樣才能消除師生之間的代溝或者隔閡，才能豐富高中生態(tài)課堂教學內容，才能使每一堂課都能富有生機。對于高中生而言，其實他們面臨著很大的學習壓力和生活壓力，因為他們在不久的將來就要面臨著高考的壓力，各種影響因素幾乎壓得學生喘不過氣來、在這樣的情況下，要想提高教學效率，就要學會如何為學生釋放壓力，而創(chuàng)設和諧、輕松的課堂教學環(huán)境和氛圍，無疑是至關重要的。實踐證明，在輕松而又愉快的環(huán)境中學習效率，要遠遠大于在普通環(huán)境下的學習效率，而且在環(huán)境創(chuàng)設過程中，也會確定一些問題參與模式，這樣就可以有效地激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而感到學習并不累。實際上這也是快樂教學法的一種重要表現(xiàn)形式。同時，還要設計良好的課堂教學導語，這樣可以有效地引導和控制學生，尤其是學生的心理定勢，并在此基礎上構建融洽的課堂教學氣氛。由此可見，創(chuàng)設教學氛圍與提高教學效果，二者是相輔相成的。良好的教學氛圍，可以促進教師教學準備狀態(tài)的及時調整，進而可以使學生能夠快速地進入到預定的教學領域。良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設是成功教學的一般，因此教師應當在課堂氛圍營造上多下功夫。正所謂莫打不誤砍柴工，高中生物教師應當將教學內容與高中生的具體情況有效地結合在一起，從而營造一個和諧的教學氛圍。

2、創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，因此在高中生物教學實踐中應當不斷地創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，這也是現(xiàn)代教育的本質要求——在快樂中學習。基于此，筆者認為高中生物教師應當從實際出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好、思維模式以及學習狀況特點，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，去豐富教學內容，使教學內容更具貼近生活，增強趣味性。采用靈活、巧妙的方法去豐富課堂教學內容，并在此過程中運用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，從而可以有效地達到以樂激趣之目標和以趣激學之目的，這對于提高生物課堂教學效果和教學水平，具有非常大的促進作用。高中生物課教學過程中，如果生物教師只是照本宣科，那么很可能會導致學生聽的一片茫然，甚至走神、打瞌睡。學生頓時就失去了學習興趣，而且整個學習情緒也就跌入了深谷之中，感覺乏味之極。基于此，高中生物教師應當認真洞悉高中生的心理想法，他們渴望知道什么，對這堂課的期許是什么。只有這樣才能有的放矢，才能全面激發(fā)學生的興趣和積極性。具體做法是要結合高中生自身的知識結構和學習基礎，創(chuàng)設富有趣味和質疑性的教學問題，并在課堂上故意設計一些懸念，去激發(fā)學生的興趣。通過以上努力，可以使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及再發(fā)現(xiàn)新問題的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，并在此基礎上激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，在講生長素作用時，可引入滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來這句詩詞，從而讓學生能夠深刻地體驗到生長素在促進植物生長過程中所發(fā)揮的重要作用。在高中生物教學實踐中，應當多結合一下日常的生產生活，通過巧妙地設計疑點問題，來有效地激發(fā)學生的學習興趣。

3、通過教案設計調動學生的積極性與主動性

高中生物教師在課前備課時，要將教學內容進行總體的規(guī)劃，從而提高課堂效率。要實現(xiàn)這一目標求，教案的精心設計是必不可少的。生物教師不但要對課程標準、大綱等進行細致的研究，同時還要掌握有效的教學方法，了解學生的知識儲備水平，以及他們的學習和認知能力。同時要內化教材，并對教材中的每一個知識點都要吃透，對教材的內容背景資料也要了解。只有這樣，才能對癥下藥，才能有的放矢，才能對學生的特點去設計教案，并在此基礎上充分調動學生的積極性與主動性，最終實現(xiàn)教學目的。

結語：總而言之，在新課標背景下不斷創(chuàng)新高中生物課堂教學理念和模式，對于提高教學質量和效率具有至關重要的作用。

參考文獻

[1]張海俠.新課標下高中生物課堂教學問題淺析[J]

篇7

長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學銜接中出現(xiàn)的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。同時剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環(huán)境、身心狀況、教材內容及學習方法的改變。這些問題對高一學生來說，是不適應的，要有一個過渡期。

如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。

一、形成原因

1、初高中學生的心理發(fā)展狀態(tài)不同。

高一新生經過緊張的中考復習，考取了高中，有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，學生生理、心理變化，并且高中生對比較復雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認識新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。

2、學生對初中到高中思維習慣轉變的不適應。

心理學與教育學的理論告訴我們：初中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學生正處于抽象思維形成的關鍵期。抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，普遍出現(xiàn)一聽就會一做就錯的現(xiàn)象

3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求。

初中物理，由于涉及的現(xiàn)象生動、具體、形象、概念、公式少，題型簡單，易于計算，課時充足，教師講得細，歸納得全，學生練得熟，考試時，常見題多，一般對號入座就能取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和歸納總結。而到高中，由于概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進度快。只能選講一些具有典型性的題目，對重難點內容沒有更多的強調。而對一些形同質異、形異質同的問題，就要求學生要勤于思考，善于歸納總結，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類旁通。

4、學生對初高中物理教材編寫要求的不適應。

初中教材選取的內容淺顯而直觀，甚至有的物理量的定義為了便于學生理解而不是十分嚴謹。初高中物理對學生的要求不同。初中物理要求學生了解、知道的內容多，需要理解的知識少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少。

高中物理雖然其內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規(guī)律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數(shù)學工具的應用明顯地加強與提高。

二、如何做好初、高中物理教學的銜接

（一）注意新舊知識的同化和更新

同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，避免人為的“走彎路”，降低了高物理學習的臺階。

（二）加強直觀性教學、提高物理學習興趣。

高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。

針對這種情況，在教學方法上要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，應盡量采用直觀演示，多注意啟發(fā)誘導，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

（三）改進課堂教學，提高學生思維能力水平

我們的教學不只是向學生傳授知識，還要使學生了解科學的研究方法，培養(yǎng)學生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學中最重要的，也是教學中比較困難的。

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。

改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。

（四）加強解題方法和技巧的指導

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“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數(shù)學生來說，他們的“生活經歷”是大同小異的，而“情感體驗”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應更關注“情感體驗”的個體化和真實性，應會削弱一些人為的、外在的標準因素，給學生的情感松綁。命題者應會引導學生說出“自己”、引導學生真實地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學生習慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現(xiàn)出了說“自己”的特點；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應力求有個性、有創(chuàng)意的表達。根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?？陀^上講，高考作文命題具有某種統(tǒng)一的、強制性的特征，很難顧及每個考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標”體現(xiàn)了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點和要求達成默契。在充分尊重學生“特長和興趣”的基礎上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學生思維的限制是客觀存在的，但標題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學生的自主寫作預存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標”在“教學建議”部分中強調：指導學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個地區(qū)的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環(huán)境（地區(qū)）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導考生寫出自己家鄉(xiāng)獨具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉(xiāng)的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統(tǒng)風味的小吃。2007年高考作文命題應該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

篇9

要點如下：

1、欄目介紹;

2、稿件內容

3、稿件長度：約400字

4、交稿日期：6月28日前

【參考范文】

Dear Peter,

How are you doing? (問候)Recently, our school newspaper will started a column about western life and culture in order to cultivate our interests, broaden our horizons and enrich our afterschool life.(寫信背景+白銀褲衩+萬能利) As a result, I am writing to ask you to write an article on it. (寫信目的)

Here are some details about it. (經典主題句)To begin with, you may talk about your life in your middle school, so that we Chinese students can know more about you. (簡單句+白銀褲衩)Besides, you can introduce a western festival, such as the Christmas Day, the New Year or the Thanksgiving Day, which must be not only meaningful but also interesting. (簡單句+平行并列結構+白銀褲衩+萬能利)What’s more, your article should be at least 400 words.(簡單句，不用升級，以便“長短結合”) Finally, I hope you would be so kind as to send it to be before June 28th, so that it can be published in time. (求助信套話+白銀褲衩)

Hopefully, you could do me the favor.(六大結尾句之一) I have the confidence that everyone will like your article. (六大結尾句之二)Thanks for reading my letter in such a hot summer.(書信必備結尾句) I’m looking forward to your reply and your article.(書信必備結尾句)

篇10

【導語】】6月7日高考日，請記住我最真摯的祝愿：心，永遠向往著未來，愛，永遠與你同在！有追求就有嶄新的明天，有美夢就有人生的精彩！祝你高考一切順利，超常發(fā)揮，金榜題名！

適用地區(qū)2018年全國卷II（適用地區(qū)內蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏）“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

為方便大家及時獲取2018高考后相關信息，