導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇物理學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110066

建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新要求，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國(guó)高中教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，有利于規(guī)范教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師按照國(guó)家課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。制定高中物理學(xué)業(yè)水平備考策略，不但有利于提高學(xué)生成績(jī)，也有利于深化新課程的實(shí)施。如何備考，下面就總結(jié)本人的一些做法。

一、克服畏難心理，明確奮斗目標(biāo)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理很難學(xué)好，以致產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這有自身的原因，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；也有外在的原因，如家庭環(huán)境的影響，班級(jí)班風(fēng)的影響，特別是現(xiàn)在隨著手機(jī)功能的日益豐富，學(xué)生更是沉迷于手機(jī)當(dāng)中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；此外，這也和高中物理的特點(diǎn)有關(guān)，高中物理和初中的相比，知識(shí)點(diǎn)多，綜合分析計(jì)算量大，更注重抽象思維，對(duì)學(xué)生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學(xué)習(xí)的深度和廣度，對(duì)大部分學(xué)生而言更是難以接受，實(shí)際上學(xué)業(yè)水平考試并沒(méi)有要求這么高，過(guò)度拔高讓大多數(shù)學(xué)生更難以適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

要克服這一畏難心理，首先，要讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)水平考試的重要性，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)合格是高中學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是高等學(xué)校招生錄取的重要參考；其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義，生活中處處都用到物理知識(shí)，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機(jī)的使用和電磁波的發(fā)射與接收有關(guān)，避雷針利用了尖端放電原理，復(fù)印機(jī)利用了靜電的吸附作用等。讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；還有，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境等，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中了解科學(xué)研究方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)方向

《考試說(shuō)明》是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)用書(shū)，它起著提綱挈領(lǐng)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，有利于教師和學(xué)生領(lǐng)會(huì)考試的內(nèi)容和要求，為復(fù)習(xí)指明方向，提高復(fù)習(xí)效率，少走彎路。對(duì)于如何研究《考試說(shuō)明》，可以從以下方面進(jìn)行：

首先，研究“考試內(nèi)容”，明確考點(diǎn)及其相應(yīng)的能力要求，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)業(yè)水平考試重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”四個(gè)水平層次。例如“質(zhì)點(diǎn)”這一考點(diǎn)，屬于“了解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可以先讓學(xué)生回憶“質(zhì)點(diǎn)”這一概念，然后再舉一些例子來(lái)判斷是否能把物體視為質(zhì)點(diǎn)；“牛頓第三定律”這一考點(diǎn)，屬于“認(rèn)識(shí)”的層次，在復(fù)習(xí)中就要求學(xué)生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內(nèi)容，并舉出一些例子讓學(xué)生來(lái)判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一考點(diǎn)，屬于“理解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可先讓學(xué)生回憶什么是“自由落體運(yùn)動(dòng)”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來(lái)讓學(xué)生分析和計(jì)算；“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系”，屬于“應(yīng)用”的層次，在復(fù)習(xí)中可先回憶相應(yīng)的規(guī)律，再舉一些較為復(fù)雜的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析和計(jì)算，以提高應(yīng)用能力

其次，研究“試卷結(jié)構(gòu)”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應(yīng)的分值是多少；考試模塊有哪些，相應(yīng)的模塊分值是多少，如2013年的《考試說(shuō)明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內(nèi)容的比例是多少。研究“試卷結(jié)構(gòu)”，對(duì)把握復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都有很好的幫助。

還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內(nèi)容和命題原則等的具體表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是以什么題型出現(xiàn)的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，就能牢牢把握復(fù)習(xí)的方向，為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)提供科學(xué)的依據(jù)。

三、研究考試真題，提高應(yīng)試能力

研究考試真題，能對(duì)試題的難易程度有一個(gè)切實(shí)的感受，可以了解試題中考了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些沒(méi)有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實(shí)驗(yàn)探究部分，就考物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力?！疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行牛頓第二定律教學(xué)的輔助和基礎(chǔ)，同時(shí)也是包括高考在內(nèi)的各類不同層次考試的熱點(diǎn)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)可單獨(dú)成題進(jìn)行考查，也可與測(cè)瞬時(shí)速度和加速度實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最主要的實(shí)驗(yàn)之一。在舊版教材中本實(shí)驗(yàn)的定位是：通過(guò)利用特定實(shí)驗(yàn)方案和器材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第二定律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重知識(shí)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖能做到親自操作，對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力有一定幫助，但多數(shù)學(xué)生以機(jī)械操作為主，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學(xué)日常教學(xué)工作中，要切實(shí)改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)探究過(guò)程，感受科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力。新課改實(shí)驗(yàn)教材將“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：要求通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出猜想與假設(shè)，針對(duì)猜想與假設(shè)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并收集、處理和分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)，在這諸多的環(huán)節(jié)中尤以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最難突破，讓學(xué)生倍感壓力。本文主要針對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)提供的參考案例二“重物牽引法”，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^(guò)“四步法”引導(dǎo)學(xué)生突破“重物牽引法”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的障礙，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

篇2

1.1 知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣

學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面占到考試說(shuō)明60個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一半左右，每年考查30多個(gè)知識(shí)點(diǎn).其中涉及到必修1、必修2各12個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)，選修1-1（3-1）涉及到6-7個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這與考試說(shuō)明內(nèi)容比例基本相符（物理1占分約40，物理2占分約40，選修1-1占分約20）.

1.2 測(cè)試題型及其等級(jí)要求

（1）選擇題、填空題考查以A級(jí)要求內(nèi)容為主，即按考試說(shuō)明屬較低要求（在記識(shí)基礎(chǔ)上能再認(rèn)或回憶相關(guān)知識(shí)；能識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；能用語(yǔ)言、文字、圖示或數(shù)學(xué)表達(dá)式描述對(duì)象的基本特征；能直接運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算）.從近3年試題來(lái)看，筆者的理解是A級(jí)要求， 一般一道題就僅考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不與其他知識(shí)點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，也就是一步就能解出來(lái).

選擇題中有（2012年3個(gè)題，2011年2個(gè)題，2014年2個(gè)題）考查B級(jí)要求內(nèi)容，看似B級(jí)知識(shí)點(diǎn)題目個(gè)數(shù)在增加，但分析以后，其實(shí)考察的是B級(jí)中的“明確基本規(guī)律和概念的內(nèi)涵和外延”這一基本要求.解決問(wèn)題時(shí)可以靈活運(yùn)用物理規(guī)律進(jìn)行計(jì)算（合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性）

（2013年第7題） 如圖1所示，河的寬度為d，船渡河時(shí)船頭始終垂直河岸.船在靜水中的速度大小為v1，河水流速的大小為v2，則船渡河所用時(shí)間為

能從現(xiàn)象或條件中收集、整理信息.

（2014年第12題）小明玩飛鏢游戲時(shí)，從同一位置先后以速度vA和vB將飛鏢水平擲出，依次落在靶盤上的A、B兩點(diǎn)，如圖2所示，飛鏢在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間分別tA和tB.不計(jì)空氣阻力，則

（2） 從近3年試題來(lái)看，計(jì)算題考查以C級(jí)要求內(nèi)容為主，即按考試說(shuō)明屬較高要求，一道題考查的知識(shí)點(diǎn)要與其他知識(shí) 相聯(lián)系，要考查學(xué)生的分析綜合能力，要求學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理問(wèn)題的本質(zhì)，建立適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，找到解決問(wèn)題的方法.最后2個(gè)計(jì)算題知識(shí)點(diǎn)分布：

2012年最后2個(gè)計(jì)算題的知識(shí)點(diǎn)是：第27題運(yùn)動(dòng)的合成分解、平拋運(yùn)動(dòng)的思想（類平拋運(yùn)動(dòng)）（C）、第28題力（A）、動(dòng)能定理（C）.

2013年最后2個(gè)計(jì)算題的知識(shí)點(diǎn)是：第27題圓周運(yùn)動(dòng)向心力（C）、第28題平拋運(yùn)動(dòng)（C）、機(jī)械能守恒定律（C）.

2014年最后2個(gè)計(jì)算題的知識(shí)點(diǎn)是：第27題圓周運(yùn)動(dòng)向心力（C）、第28題牛頓第二定律及其應(yīng)用（C）、動(dòng)能定理（C）.

1.3 試題特點(diǎn)

（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查（參考系、路程和位移、慣性、萬(wàn)有引力等考點(diǎn)已連續(xù)3年均出現(xiàn)）

（2012年第2題）要增大物體的慣性，應(yīng)增大物體的

A.質(zhì)量 B.速度 C.加速度 D.所受的力

本題考查學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)，慣性是必修1中最基本的概念之一，是理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)，四個(gè)選擇項(xiàng)分別從不同角度考查學(xué)生對(duì)慣性的理解，選擇項(xiàng)采用直接陳述的方式呈現(xiàn)，所以本題比較簡(jiǎn)單，但緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，考查了學(xué)生對(duì)物理中最基本概念的理解.

（2012年第12題）2012年2月25日，我國(guó)成功發(fā)射了第11顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，標(biāo)志著北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)又邁出了堅(jiān)實(shí)一步.若衛(wèi)星質(zhì)量為m、離地球表面的高度為h，地球質(zhì)量為M、半徑為R，G為引力常量，則地球?qū)πl(wèi)星萬(wàn)有引力的大小為

本題考查學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律公式的理解，學(xué)生記住了平方反比關(guān)系，還要注意距離是指離開(kāi)地心的長(zhǎng)度.選擇項(xiàng)采用直接表述，所以本題比較簡(jiǎn)單，但考查了學(xué)生對(duì)物理學(xué)重要規(guī)律的理解.

（2）重視物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法；會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作；會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論.

2012年第11題對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和思想方法的的考查，2012年第13題對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟注意點(diǎn)的考查，2012年第16題對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)考查.2013年第9題對(duì)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)”的誤差分析，2014年第2題對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)條件的考查，2014年第8題對(duì)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)” 實(shí)驗(yàn)的操作注意點(diǎn)考查.

從最近三年的第25題（實(shí)驗(yàn)題）來(lái)看，有實(shí)驗(yàn)主觀題的回答，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)驗(yàn)試題的這一動(dòng)向，我們教師要引起注意.如果我們的課堂多一些細(xì)微之處的思考，教師在平時(shí)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)而不是教師講實(shí)驗(yàn)，條件有限的情況下，沒(méi)有條件完成分組實(shí)驗(yàn)，那就演示實(shí)驗(yàn).學(xué)生用智慧的頭腦，思考的雙眸，所見(jiàn)識(shí)到得，也是他們記憶最深刻的.實(shí)驗(yàn)物理，物理實(shí)驗(yàn)，也是物理學(xué)的本質(zhì)吧.

（3）注重物理理論與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，體現(xiàn)從生活到物理和從物理到生活的新課程指導(dǎo)思想.

（2012年第15題）在地面上發(fā)射飛行器，如果發(fā)射速度大于7.9 km/s，而小于11.2 km/s，則它將

A.圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng) B.圍繞地球做橢圓運(yùn)動(dòng)

C.掙脫地球的束縛繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)

D.掙脫太陽(yáng)的束縛飛離太陽(yáng)系

（2013年第8題）2012年10月25日，我國(guó)再次成功將一顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空，并送入繞地球的橢圓軌道.該衛(wèi)星發(fā)射速度v大小的范圍是

本題以航天成就為背景，學(xué)生對(duì)該物理情境不陌生，但將它與物理理論結(jié)合起來(lái)并加以分析會(huì)有一定的難度，對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試來(lái)說(shuō)這樣的試題難度可以說(shuō)是較難，也是出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的選擇題之一，雖然學(xué)生把三大宇宙速度都背出了，可是具體的發(fā)射速度達(dá)到多少，航天器處理什么樣的飛行狀態(tài)，知之甚少.說(shuō)明我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合方面尚有一定欠缺.教師在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些與物理學(xué)有關(guān)的科技熱點(diǎn)等.

（4）物理情景材料，分析類選擇題

2013年、2014年連續(xù)兩年都出現(xiàn)這一類問(wèn)題，給出一個(gè)情景材料，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀理解，從材料中捕捉信息，解決實(shí)際問(wèn)題.材料閱讀題取材廣泛，涉及的知識(shí)面較寬，所舉事例貼近生活，要求學(xué)生思維活躍，利用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究.

對(duì)這類題審題時(shí)需解決兩個(gè)問(wèn)題：一是要看懂題中所說(shuō)的物理過(guò)程以及所涉及的新概念；通過(guò)閱讀材料從中尋求答案，進(jìn)行歸納總結(jié)；二是要對(duì)實(shí)際問(wèn)題理想化，建立理想模型.獲取正確位置信息進(jìn)而闡述物理原理等.

（4）論述、證明計(jì)算題的解答

最近三年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試計(jì)算題中都出現(xiàn)了論述、通過(guò)計(jì)算說(shuō)明類的物理問(wèn)題，如：2012年第28題第二問(wèn)、2013年第28題第三問(wèn)、2014年第27題第二問(wèn).回答時(shí)要求學(xué)生弄清題目中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程、物理情景，找準(zhǔn)題目的切入點(diǎn)，通過(guò)閱讀、思考、分析等過(guò)程在頭腦中迅速形成一個(gè)生動(dòng)、清晰的物理情境，畫(huà)好示意圖，構(gòu)建合理的模型，定型分析和定量計(jì)算相結(jié)合.以2013年第28題第三問(wèn)為例：

小亮認(rèn)為，無(wú)論運(yùn)動(dòng)員以多大速度從A點(diǎn)水平躍出，他們落到斜坡時(shí)的速度方向都相同.你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明理由.

解析 在平拋運(yùn)動(dòng)中典型的斜面問(wèn)題，先求落到斜面上的時(shí)間，然后抓住速度的合成分解的角度.

原題改編 從傾角為θ的足夠長(zhǎng)的斜面上的M點(diǎn)，以初速度v0水平出一小球，不計(jì)空氣阻力，落到斜面上的N點(diǎn)，此時(shí)速度方向與水平方向的夾角為α，經(jīng)歷時(shí)間為t.圖3中能正確反映t及tan α與v0的關(guān)系的圖象是

解析 設(shè)此過(guò)程經(jīng)歷時(shí)間為t，豎直位移y=12gt2，水平位移x=v0t，tanθ=yx，聯(lián)立得t=2v0tanθg，得t∝v0，故圖象A、B均錯(cuò).tanα=vyvx=gtv0=2tanθ，得tanα與v0無(wú)關(guān)，為一恒量，故C錯(cuò)，D正確.

又可以設(shè)計(jì)：兩輛汽車在同一水平路面上行駛，它們的質(zhì)量之比為1∶2，速度之比為2∶1.設(shè)兩車與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)相等，則當(dāng)兩車緊急剎車后，甲同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量越大，摩擦力越大，剎車距離越短，乙同學(xué)認(rèn)為剎車距離與車的質(zhì)量無(wú)關(guān)，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，剎車距離與哪些因數(shù)有關(guān).

教師在平常教學(xué)中要設(shè)計(jì)這樣一些題目，在圓周運(yùn)動(dòng)等物理模型中都存在這樣一些解答論述題，筆者就不多舉例.

2 2015年物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考復(fù)習(xí)策略

2.1 一輪復(fù)習(xí)的做法

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（A級(jí)要求），突破重、難點(diǎn)知識(shí)（B級(jí)要求）.加強(qiáng)教學(xué)研究，準(zhǔn)確定位，精心編制好復(fù)習(xí)講義.

（1）要研究《考試說(shuō)明》及《江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題》，領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)是如何落實(shí)在題目當(dāng)中的，舉例來(lái)說(shuō)，“重力”、“摩擦力”這2個(gè)A級(jí)考點(diǎn)，近3年考題中典型的問(wèn)題是什么？難度如何？對(duì)學(xué)生的能力要求達(dá)到什么層面？這樣，我們對(duì)復(fù)習(xí)中的例題、作業(yè)訓(xùn)練題的難度把握方面就比較準(zhǔn)了，避免了大量的無(wú)用功.

（2）要研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)5個(gè)C級(jí)要求的考點(diǎn)要重點(diǎn)處理，因?yàn)檫@些能力要求題就是高分題之所在，需要在這部分內(nèi)容上多下功夫，加強(qiáng)此類習(xí)題的訓(xùn)練，要求學(xué)生一定要緊跟教師的步伐，在第一輪復(fù)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，把考試說(shuō)明中所要求的內(nèi)容徹底搞懂，記憶到位.

（3）針對(duì)文科班學(xué)生重記憶輕理解的特點(diǎn)，整理編寫好學(xué)業(yè)水平測(cè)試考點(diǎn)解讀，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確要求掌握的具體內(nèi)容及方法要點(diǎn)，并附有相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生清楚要復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容.復(fù)習(xí)課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理可照此講解.在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束階段，可考慮進(jìn)行計(jì)算題專項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生一定的綜合分析能力.

2.2 二輪復(fù)習(xí)的做法

二輪復(fù)習(xí)以專題形式展開(kāi).專題的設(shè)置以B、C級(jí)考點(diǎn)為主線，帶A級(jí)知識(shí)點(diǎn).講課、訓(xùn)練的重點(diǎn)以突破C級(jí)難點(diǎn)為主要目標(biāo).

篇3

會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)考試，它面向全體學(xué)生，是檢測(cè)高中生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和檢查評(píng)價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，促進(jìn)普通中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)的功能。通過(guò)對(duì)這種手段的運(yùn)用，測(cè)驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。

二、高中物理會(huì)考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵

高中物理會(huì)考是省級(jí)普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)考試。它不同于高考選拔人才考試，而是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試，也就是以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生物理課程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它與高考有著顯著區(qū)別，即面向全體學(xué)生。高中物理會(huì)考，要全面貫徹高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高物理教學(xué)質(zhì)量。這是物理會(huì)考的總精神。為了達(dá)到上述目的，日常教育教學(xué)要抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練；重視培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生“物理來(lái)源于生活，走向生活”的理念和觀點(diǎn)。為此，高一階段不宜設(shè)置頻繁的周考之類的小考，應(yīng)該適度設(shè)置月考、期中、期末考試，而試卷的命題應(yīng)該因?qū)W校因?qū)W生而宜，尤其是學(xué)困生較多的普通高中更不應(yīng)該照搬名校試卷，而應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)自行命題，有機(jī)地把課程標(biāo)準(zhǔn)要求與會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合起來(lái)，命出符合學(xué)情校情具有特色的試卷。

對(duì)于高一來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要求是很高的，而且高考命題源于課標(biāo)，高一又有很多學(xué)生傾向于文科，所以對(duì)于非重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，如何把課標(biāo)和會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)有效實(shí)施教學(xué)是物理教師不應(yīng)該回避的問(wèn)題，但現(xiàn)在很多非重點(diǎn)高中，在高一階段教學(xué)過(guò)程中無(wú)形地加大了教學(xué)難度?；A(chǔ)較差，又有文科傾向的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)會(huì)考，不應(yīng)該針對(duì)高考。升入高二后已經(jīng)分為文科理科，對(duì)高二文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)很明確地以政治、歷史、地理、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這六門高考科目為主干學(xué)習(xí)目標(biāo)，而高二文科物理是選修1―1，吉林省高中階段物理會(huì)考之前教學(xué)時(shí)間為三個(gè)學(xué)期，高一兩個(gè)學(xué)期，高二一個(gè)學(xué)期，這期間還有實(shí)驗(yàn)會(huì)考考查，教學(xué)時(shí)間不是很充裕，以會(huì)考為標(biāo)準(zhǔn)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)深度與廣度，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。因此文科物理課堂教育教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

（一）讓課堂充滿情意。物理學(xué)科本身很抽象，甚至很枯燥，因而物理課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)科間滲透、師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。老師上課熱情洋溢，激情澎湃，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。

新課標(biāo)下的課堂師生角色發(fā)生了根本變化，由于課堂開(kāi)放，學(xué)生的思維及各方面能力都會(huì)相應(yīng)提高，課堂也會(huì)變得靈活起來(lái)。老師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)，尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)的碰撞點(diǎn)，真正達(dá)到師生共同研討、共同學(xué)習(xí)，讓課堂充滿激情。要以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。讓學(xué)生感到學(xué)物理就像學(xué)地理、歷史一樣容易，從而消除他們的畏難心理，提高他們學(xué)好物理的自信心。

篇4

一、高中物理學(xué)習(xí)的調(diào)查

高中物理教學(xué)中，成績(jī)好的男生多于女生，學(xué)習(xí)困難的女生多于男生，高中生學(xué)習(xí)物理存在性別差異。筆者為此做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下規(guī)律。

1.喜歡學(xué)物理的男生比女生明顯要多，多數(shù)女生興趣不高，厭煩的人數(shù)居多。女生學(xué)習(xí)物理多為通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，然后讀文科。

2.男生對(duì)分?jǐn)?shù)和名次看得不是很重，一時(shí)的分?jǐn)?shù)和名次下降對(duì)他們不會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，興趣和愛(ài)好才是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＥ鷦t對(duì)成績(jī)的起落看得過(guò)重，成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較大的思想壓力，從而影響正常的物理學(xué)習(xí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)普遍缺乏自信心，有自卑感。遇到困難，不能大膽提問(wèn)以求得及時(shí)的解決，停留在一知半解的狀態(tài)，從而造成知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、漏洞多。

3.男生愛(ài)獨(dú)立思考者較多，分析問(wèn)題較注重抓主要矛盾和事物間的聯(lián)系，擅長(zhǎng)抽象思維，愛(ài)好演繹推理；喜歡相互討論相互交流，但不重細(xì)節(jié)；女生則模仿居多，善于直接推理，條理性強(qiáng)，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物內(nèi)在聯(lián)系，久而久之，上課能聽(tīng)懂，下來(lái)不會(huì)做題。這種思維方式的差異對(duì)抽象程度和綜合程度越來(lái)越高的高中物理，所產(chǎn)生的影響是顯著的。

4.女生識(shí)記方式有明顯的機(jī)械識(shí)記成分，習(xí)慣“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”的學(xué)習(xí)方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧。筆記，是教材和教師板書(shū)的“再現(xiàn)”，很有條理。死記硬背忽視理解的結(jié)果是亂套亂用公式定理。男生則傾向理解記憶，筆記不完整，內(nèi)容只是某些要點(diǎn)和感悟，對(duì)某些概念、定律只知基本意思和主要特征，表達(dá)時(shí)常丟三落四，不如女生熟練。這兩種識(shí)記方式對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)影響不大，對(duì)學(xué)習(xí)高認(rèn)知水平內(nèi)容的影響則非常明顯。高中階段，影響記憶方式的另一個(gè)重要原因可能與過(guò)早分文理科有關(guān)。本地所有高中都在高一結(jié)束分文理科（有的高一入學(xué)就已意向性分科），65%左右女生讀文科。這些學(xué)生受文科學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響，加劇了機(jī)械記憶，導(dǎo)致多數(shù)人物理成績(jī)急劇下降，心理壓力加大，惡性循環(huán)。

5.進(jìn)入高中，要求的提高，多數(shù)學(xué)生都比較重視練習(xí)。適當(dāng)練習(xí)可加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。但盲目的練習(xí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，練習(xí)太多，就沒(méi)時(shí)間思考和總結(jié)，最后辛苦卻無(wú)預(yù)期成績(jī)，打擊學(xué)習(xí)積極性，慢慢就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，最后放棄學(xué)習(xí)物理。女生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比男生高，隨著高中物理難度的增大，成績(jī)會(huì)不理想，更容易陷進(jìn)“重練習(xí)、輕思考”的怪圈。

二、針對(duì)差異，教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，因材施教，縮小男女差距

1.激發(fā)興趣。物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力的好途徑。多數(shù)學(xué)生都喜歡物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中要利用好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流等過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律，使學(xué)生的好奇心得到滿足，體會(huì)科學(xué)研究中的成功和失敗。開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多觀察身邊事物，用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋遇到的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是女生，更強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，督促動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。組織試驗(yàn)考試，使女生重視實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中。

2.提高女生自信心。首先注意控制測(cè)試難度，女生普遍看重成績(jī)，高中物理難度加大。調(diào)控難度，使她們的物理成績(jī)起伏不大，有時(shí)還取得高分，從而提高自信心。其次多談心，幫助她們分析成績(jī)不理想的原因，指出成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而是方法，不重視理解、分析推理。鼓?lì)她們多問(wèn)、多想，樹(shù)立我能學(xué)好物理的自信。

3.改變教學(xué)方式。用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，多提問(wèn)，給學(xué)生尤其是女生更多參與和鍛煉的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地少提判斷題，多提“為什么”“怎么樣”，引導(dǎo)多角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立、深入思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣?；卮疱e(cuò)誤，也要鼓勵(lì)，切忌批評(píng)、諷刺。要求女生對(duì)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想法、問(wèn)題，直接向老師請(qǐng)教，也可把問(wèn)題寫在作業(yè)上讓老師解答，這樣就會(huì)使女同學(xué)養(yǎng)成敢于提問(wèn)、多思考的習(xí)慣。回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不把問(wèn)題的答案和解決方法直接告訴她，而是先讓她闡述自己的見(jiàn)解，然后根據(jù)思路加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最后得出答案。久而久之，她們就會(huì)逐漸變得喜歡思考，敢于提問(wèn)。

4.處理好練習(xí)。（1）“質(zhì)”與“量”，選擇練習(xí)題目注意可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，哪些類型題目多大的量可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這樣才可保證練習(xí)的科學(xué)合理有效；（2）“導(dǎo)”與“練”，布置和講解題目時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，把握住習(xí)題內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“少練”“多會(huì)”效果，之后適時(shí)歸納總結(jié)。這樣練習(xí)才有所收獲，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)男女生存在的差異原因提出相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助她們樹(shù)立自信心，從實(shí)踐情況看，對(duì)縮小高中物理學(xué)習(xí)的性別差異有一定的效果，但如何消除更多的性別差異，還需不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó)，朱永新，將樂(lè)群，等.男女差異心理學(xué)［M］.天津出版社，1989-05.

篇5

初中的物理通常以熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律，因此剛升入高一的學(xué)生多以具體形象的思維為主，習(xí)慣于就“現(xiàn)象”論規(guī)律，而高中的物理需要通過(guò)理性分析和邏輯判斷來(lái)建立一個(gè)抽象的模型，自己模擬出“現(xiàn)象”后再來(lái)探索其中的規(guī)律，而學(xué)生這方面能力相對(duì)較弱。

（二）心理特點(diǎn)

正值青少年時(shí)期的高中學(xué)生情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，對(duì)未來(lái)生活有美好的憧憬，但容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以及不記后果的沖動(dòng)。自我意識(shí)增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評(píng)價(jià)也比初中充實(shí)和客觀，但有時(shí)會(huì)自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。

二、課堂引入的設(shè)計(jì)與思考

好的開(kāi)始是成功的一半，高中物理第一課是整個(gè)高中物理的開(kāi)端，而這第一課的引入又是這開(kāi)端中的開(kāi)端，設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生留下深刻的印象，影響他們對(duì)物理課的認(rèn)識(shí)，甚至影響了他們整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情程度。

（一）情景設(shè)疑

1．過(guò)山車

過(guò)山車是學(xué)生所喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目，且以此為物理模型的案例也有很多，例如圓周運(yùn)動(dòng)、能量的相互轉(zhuǎn)換、平拋運(yùn)動(dòng)等。在高中第一課可以以一些有關(guān)過(guò)山車的問(wèn)題的形式讓學(xué)生了解這個(gè)模型并激發(fā)他們的興趣：

（1）過(guò)山車從多高的地方滑下來(lái)才能通過(guò)最高點(diǎn)？

（2）它通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)速度大小為零嗎？

（3）若過(guò)山車通過(guò)最高點(diǎn)后，軌道忽然消失，過(guò)山車接下來(lái)會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？

2．投彈游戲

投彈游戲是根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律設(shè)計(jì)的，請(qǐng)玩家控制飛機(jī)投彈的時(shí)機(jī)，擊中海面上的目標(biāo)。可以設(shè)置一下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們思維：

（1）在地面目標(biāo)的正上方再投彈，是否能擊中目標(biāo)？

（2）炸彈被投放后，在空中做一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？

（3）投放了炸彈以后，飛行員觀察炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？

（4）離地面目標(biāo)多遠(yuǎn)的時(shí)候投放炸彈，才能擊中它？

（二）實(shí)驗(yàn)引入

物理這門學(xué)科最大的特點(diǎn)之一就是這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理第一課的引入也可以從這方面入手，做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

1．牛頓管實(shí)驗(yàn)

自由落體運(yùn)動(dòng)是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，可以通過(guò)演示牛頓管抽氣前和抽氣后兩個(gè)不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，在沒(méi)有空氣阻力的影響下，輕重不同的物體從同一高度同時(shí)下落，將同時(shí)落地，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。

2．吹氣球

準(zhǔn)備如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)燒瓶，一個(gè)鉆了兩個(gè)孔的木塞子，一個(gè)孔用一個(gè)閥門堵住，另一個(gè)孔插著一根玻璃細(xì)管，細(xì)管一端伸出燒瓶，與大氣連通，另一端與一個(gè)氣球?qū)硬⑸烊霟績(jī)?nèi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）堵住閥門（老師暗地里操作），請(qǐng)男生對(duì)著細(xì)管吹氣球，觀察氣球體積的變化情況。

（2）打開(kāi)閥門（老師暗地里操作），請(qǐng)女生對(duì)著細(xì)管吹氣球，觀察氣球體積的變化情況。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，男生用力吹的氣球還沒(méi)有女生輕輕吹的氣球體積大。教師可以稍作提示，告訴學(xué)生閥門的開(kāi)關(guān)情況，并啟發(fā)學(xué)生思考，閥門的開(kāi)或關(guān)是如何具體影響氣球的體積的。

（三）活動(dòng)引入

1．吹氣和哈氣

讓學(xué)生對(duì)著自己的手心分別吹氣和哈氣，體會(huì)手心兩次不同感覺(jué)，并嘗試用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)分析原因。這是有關(guān)初中物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)，不僅易于操作，而且學(xué)生體驗(yàn)深刻，規(guī)律易于分析，在高中物理第一課上提及以前初中物理課上的內(nèi)容，可以增進(jìn)他們對(duì)高中物理的親近感，提高他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

2．鋼針扎氣球

分發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)氣球和一根鋼針，讓學(xué)生去嘗試一下實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)成功：

（1）用鋼針慢慢刺入膨脹了的氣球，如何才能讓針插入了一半，但氣球卻沒(méi)有爆裂？

（2）將插著鋼針的氣球在空中搖晃幾下，但氣球還是沒(méi)有爆裂？

（3）慢慢拔出鋼針，但保持氣球完好？

（4）再將鋼針盡量從原插入孔插入，現(xiàn)象又如何？

學(xué)生往往以為充著氣的氣球碰到了針，立刻就會(huì)爆破，但是事實(shí)并非一定如此，如果針扎的地方是氣球頂部（吹口的對(duì)面）的壁，氣球就不會(huì)爆破，因?yàn)檫@個(gè)部位要比周圍其他任何一個(gè)部位都要厚得多，它所能承受的最大張力也比其它位置大得多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)物理的趣味性。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與思考

筆者認(rèn)為這一課的設(shè)計(jì)應(yīng)該站在一定的高度，來(lái)縱觀學(xué)生整個(gè)高中的物理學(xué)習(xí)，目標(biāo)從大局著眼，實(shí)現(xiàn)從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生能在正式進(jìn)入高中物理的課程學(xué)習(xí)之前，弄清楚這樣三個(gè)問(wèn)題：高中物理課上要學(xué)什么（whattolearn）、為什么要學(xué)高中物理（whytolearn）以及怎么樣學(xué)高中物理（howtolearn）。筆者將從這三方面談?wù)勛约簩?duì)于高中物理第一課的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與相關(guān)的思考。

（一）Whattolearn：高中物理課上要學(xué)什么高一學(xué)生對(duì)物理的了解只停留在初中所接觸的，而對(duì)高中物理將要研究的內(nèi)容和范圍完全沒(méi)有概念，這樣在他們學(xué)習(xí)高中物理的初期，往往會(huì)感到莫名的茫然，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感，搞不明白高中物理到底要學(xué)什么。而如果在他們進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之前，就讓他們了解高中物理將研究哪些方面的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，這樣必會(huì)減少他們今后學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的茫然，幫助他們能從高中物理的全局出發(fā)，把握學(xué)習(xí)的主線。

從廣義上來(lái)講，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。這是對(duì)整個(gè)物理學(xué)所要研究的內(nèi)容的概括性陳述，這樣既有助于喚醒學(xué)生初中對(duì)物理的記憶，又從更全面的角度完善學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，幫助他們弄明白物理要研究什么。

從狹義上來(lái)講，就是將廣義上物理所要研究的問(wèn)題具體化到高中物理課程中，具體可以概括為：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理及物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。教師可以將教材上的章節(jié)進(jìn)行整合和概括，然后直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生他們將在高一、高二甚至高三的每一個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)和相應(yīng)所屬的物理研究的范疇，讓學(xué)生搞明白高中將要完成的具體化的知識(shí)體系，并能從高中物理的整個(gè)知識(shí)體系中看到自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃，做到心里有數(shù)。

（二）Whytolearn：為什么要學(xué)高中物理物理科學(xué)角度：隨著人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動(dòng)了各種科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類社會(huì)的變化。

這部分內(nèi)容可以參照人教版高中物理教材必修一緒論上的思路，從“物理學(xué)與其它科學(xué)”“物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步”“物理學(xué)與思維觀念”“物理學(xué)的未來(lái)”，全景式地展現(xiàn)物理學(xué)與人類文明的方方面面以及社會(huì)發(fā)展、觀念轉(zhuǎn)變的作用和影響，從而讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是一門十分有用的學(xué)科，明白學(xué)習(xí)物理的目的。學(xué)生發(fā)展角度：

從學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡述學(xué)習(xí)物理對(duì)自己終身發(fā)展的重要性：

（1）學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有助于幫助學(xué)生了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)探究方法，可以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

（3）物理的探究實(shí)驗(yàn)有助于發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

現(xiàn)實(shí)應(yīng)試角度：

在當(dāng)代的教育體制下，想要考取名牌高校，沒(méi)有優(yōu)異的高考成績(jī)，很難有機(jī)會(huì)被名校錄取。在“Whytolearn為什么要學(xué)物理”這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，不妨直截了當(dāng)?shù)貜奈目粕屠砜粕鷥蓚€(gè)角度簡(jiǎn)潔地分析高中物理在高考中的地位，及學(xué)生需要達(dá)到怎樣的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰明了地弄清楚他們以后將要面臨的高考或?qū)W業(yè)水平考試的挑戰(zhàn)，這樣他們學(xué)習(xí)物理的目的性就顯得更明確。

（三）Howtolearn：怎么樣學(xué)習(xí)高中物理當(dāng)學(xué)生了解了高中物理要學(xué)什么，也想明白自己為什么要學(xué)高中物理后，接下來(lái)是時(shí)候幫助他們弄清楚怎么樣學(xué)習(xí)高中物理這門課程。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合高中物理課程的教育目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，筆者建議給學(xué)生做以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1．重視實(shí)驗(yàn)，善于思考

由于高中物理的深度加深，知識(shí)多表現(xiàn)出極強(qiáng)的抽象性，但往往會(huì)通過(guò)一些“顯性”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以理性的分析和邏輯推導(dǎo)，得到了這些看似很抽象難懂的物理規(guī)律。學(xué)習(xí)若能關(guān)注做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中不斷地思考、提問(wèn)、解疑、歸納、總結(jié)，即便是一些難以理解的規(guī)律，在學(xué)生親歷了整個(gè)探究規(guī)律的過(guò)程后，他們便會(huì)深刻地理解這些規(guī)律。

在高中物理第一課提醒學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思考，這樣才有助于幫助他們更好地掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為將來(lái)的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．歸納總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)

高中物理知識(shí)的各個(gè)模塊之間呈現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯性，因而學(xué)習(xí)物理時(shí)要加強(qiáng)歸納總結(jié)，學(xué)完一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)知識(shí)模塊，可以嘗試寫“單元小結(jié)”或“章節(jié)小結(jié)”，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，更要加強(qiáng)小結(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，提高效率的同時(shí)，增強(qiáng)了各個(gè)知識(shí)之間的脈絡(luò)感。這種能力不是一蹴而就的，因此從他們接觸高中物理的第一天就有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中潛移默化地理解總結(jié)和建構(gòu)的重大意義，并下意識(shí)地去實(shí)踐它。

篇6

筆者認(rèn)為教學(xué)方向就是一個(gè)有X、Y、Z三維的空間坐標(biāo)軸。X方向：把培養(yǎng)學(xué)生人格和品質(zhì)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，牢記黨的教育方針，明確創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和關(guān)注社會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代學(xué)生的必備素質(zhì)。Y方向：不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的道德形象、文化形象和人格形象，用人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、風(fēng)趣幽默影響學(xué)生，使他們學(xué)有興趣，刻苦鉆研，立志成才。Z方向：把學(xué)科三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度及價(jià)值觀作為每個(gè)教案的教學(xué)目的，每節(jié)課都要設(shè)法營(yíng)造轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的氛圍。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中既注重深入淺出，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于猜想、質(zhì)疑的好習(xí)慣，又要讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)自主選修不同模塊。必修加選修是新課程的顯著特點(diǎn)，在“兩考”中也有明確的體現(xiàn)。它既能確保學(xué)科體系的完整性，又能給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使學(xué)生個(gè)性得到很好的發(fā)展。例如在高一學(xué)年的教學(xué)中，用“三出發(fā)”教學(xué)方法，解決初高中銜接和“入門難”問(wèn)題，充分考慮高一學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，以“情”感人，以“趣”引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭霭l(fā)”教學(xué)方法內(nèi)容如下：

理解物理概念從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，輔之“一課一實(shí)驗(yàn)”，形成科學(xué)概念，分段加深理解概念內(nèi)涵和物理實(shí)驗(yàn)的重要性。

探究物理規(guī)律從學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同深究過(guò)程，充分運(yùn)用文字運(yùn)算、圖象語(yǔ)言，導(dǎo)出其規(guī)律性，掌握物理規(guī)律（公式）的適用條件和物理意義。

建立物理規(guī)模型從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，教師注重啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用物理學(xué)科思想及數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

“速度”，筆者指教學(xué)的進(jìn)度、課堂的難度和考試的頻度（次數(shù)），即教學(xué)過(guò)程的快慢。速度只有在方向正確的前提下才有意義：不趕上新課，不煮夾生飯，不要三節(jié)內(nèi)容兩節(jié)講完，三年課程兩年結(jié)束；不要不注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用及拓展，不顧學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)；不隨意加深講授難度，導(dǎo)致自己很累還抱怨學(xué)生不會(huì)，“哼著內(nèi)容上不完的腔調(diào)”卻“濤”聲依舊。新教材強(qiáng)調(diào)“慢工出細(xì)活”。教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)難度：如力的概念、運(yùn)動(dòng)的種類、能量的觀點(diǎn)、圖像語(yǔ)言的運(yùn)用、計(jì)算能力的提高等?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”應(yīng)該放棄。注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題情況反饋、評(píng)價(jià)，注重單元和課堂小測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。例如，高三不實(shí)行月考而實(shí)行一學(xué)年度五次統(tǒng)考，從而完成了一次統(tǒng)考出信心，二次統(tǒng)考出進(jìn)步，三次統(tǒng)考出效果，四次統(tǒng)考出能力，五次統(tǒng)考出狀態(tài)的考試目標(biāo)，符合學(xué)生的高三復(fù)習(xí)節(jié)奏，復(fù)習(xí)效率明顯提高。

二、教材比資料重要

“兩考”的試卷中已經(jīng)很好地回答了這個(gè)問(wèn)題，許多問(wèn)題在課本中很容易找到，在學(xué)生平時(shí)的問(wèn)題中容易找到，在教師的教案中容易找到，而在資料中就很難發(fā)現(xiàn)，這也是“兩考”的性質(zhì)決定的。當(dāng)前，教學(xué)資料五花八門，看起來(lái)讓人眼花繚亂，但是最重要的還是教科書(shū)、課標(biāo)和手寫教案。教材就是教科書(shū)和教師用書(shū)的統(tǒng)稱。

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制，是課程專家、學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)制定的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的“教與學(xué)”材料，是實(shí)施課程的媒介。它是教師的備課指南，學(xué)生要讀的“書(shū)”、要做的“作業(yè)”。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐如果遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。要堅(jiān)決反對(duì)“照本宣科”和“教死書(shū)”，“深入淺出”才是對(duì)教材的“活學(xué)活用”。

注重教材與“兩考”緊緊相連，要走出兩個(gè)誤區(qū)：一是沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)放在首位。認(rèn)為“學(xué)業(yè)水平考試試題太淺”，只要把教科書(shū)上的例題和習(xí)題“死記硬背”就OK！二是沒(méi)有把學(xué)生獨(dú)立思考和靈活應(yīng)用能力培養(yǎng)好，認(rèn)為“現(xiàn)行的高考試題離教材越來(lái)越遠(yuǎn)”。實(shí)際上新高考試題離教材越“遠(yuǎn)”就是離教材越“近”（“遠(yuǎn)”指試題中的新情境，“近”指試題的答案在課本中；也就是很多命題專家常講的：高考試題“起點(diǎn)”高，“落點(diǎn)”低）！

資料就是用來(lái)參考的，是輔助教材的。而不能使之成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的“源泉”。

教師是學(xué)生的“第一本參考資料”?！皩W(xué)問(wèn)”即學(xué)一半問(wèn)一半，學(xué)生與教師面對(duì)面交流，在講臺(tái)上等學(xué)生問(wèn)，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維的偏差，出錯(cuò)的根源。教師必須用“水理論”指導(dǎo)日常課堂教學(xué)：要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水；學(xué)生的能力不是靠哪一門學(xué)科，是由水桶的最短一片“瓦”（木板）決定的；同時(shí)要靠各學(xué)科教師共同努力，不要“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。教師應(yīng)多“下水”，多“積水”，學(xué)生方能得更多“水”。

更正做錯(cuò)的問(wèn)題比再?gòu)馁Y料上找題做更好。用學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題解決學(xué)生思維中存在的問(wèn)題，以簡(jiǎn)單問(wèn)題訓(xùn)練科學(xué)的方法。要特別注重對(duì)課本中“思考與討論”的思考與討論，讓學(xué)生自己總結(jié)得失，自己尋找方法，及時(shí)更正錯(cuò)題和找到錯(cuò)因。特別注重針對(duì)本校本年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，例如在高二學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)選修文科的《物理1-1》，選修理科的《物理3-1》，筆者認(rèn)為“學(xué)考的重要性在于它是高考的重要組成部分”。采用“卡片式”教學(xué)方法：即一個(gè)單元（章節(jié)）編寫一張A4卡片，并編成校本教材《學(xué)易》。每張“卡片”均“卡”住四個(gè)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)（三維目標(biāo)要求）、講解點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、練習(xí)點(diǎn)（學(xué)生動(dòng)手做的）和考試點(diǎn)（學(xué)考樣卷）。一學(xué)年一冊(cè)，每?jī)?cè)“卡片”不超過(guò)A4紙30張。

三、學(xué)生是自主的人、完整的人和有差異的人

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求建立新型師生關(guān)系，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生主體地位的重新定位――“生本觀念”。關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是課程改革的最核心價(jià)值。研究和掌握學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，注意影響發(fā)展的遺傳、環(huán)境和教育因素，解決好學(xué)生心理問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、青春期苦悶、理想與現(xiàn)實(shí)等。學(xué)生的青春一去不復(fù)返。學(xué)生最需要學(xué)會(huì)做人、求知和健體，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生成長(zhǎng)要科學(xué)發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)再激勵(lì)，高考升學(xué)壓力再大，也要讓學(xué)生的成長(zhǎng)有個(gè)性、有尊嚴(yán)。誰(shuí)也不能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師只能用正確的價(jià)值取向影響學(xué)生。

把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。多關(guān)注身邊的事，多經(jīng)歷、多磨練、多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)判斷是非能力，凡事都有自己的理解和方法。能借助綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的平臺(tái)，積累經(jīng)驗(yàn)，高考就是“小菜一碟”。例如在高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，采用“練習(xí)―測(cè)評(píng)―講評(píng)”的“三環(huán)節(jié)交叉式”教學(xué)法，使復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果；二輪復(fù)習(xí)學(xué)案教師自己編寫，學(xué)生每單元（模塊）自主總結(jié)得失，寫好總結(jié)筆記。模塊自主選修，開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多動(dòng)手，做到“百聞不如一見(jiàn)”，高考成績(jī)顯著。

教師是人類靈魂的工程師，教書(shū)與育人并重。教師首先要轉(zhuǎn)變的觀念是“學(xué)生觀”，主導(dǎo)為主體服務(wù)。教書(shū)育人的原生態(tài)解釋是：傳道、授業(yè)、解惑；當(dāng)今教師的角色定位是：學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、反思性實(shí)踐者、課程資源開(kāi)發(fā)和研究者。不把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，強(qiáng)加教師個(gè)人意志。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好方法，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。用學(xué)生的方法解決學(xué)生的疑惑。通過(guò)師生經(jīng)常的思想交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和思想變化，及時(shí)總結(jié)學(xué)生們的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生共同探究好的學(xué)習(xí)方法，師生共同成長(zhǎng)。

篇7

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí),都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。物理實(shí)驗(yàn)有其特殊的教學(xué)功能。(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題,激發(fā)其求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。(2)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,從而有效地幫助學(xué)生形成概念,導(dǎo)出規(guī)律,掌握理論,正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在幾年的高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)考中,發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,主要有:

(1)對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范。①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會(huì)調(diào)零;②不明確儀器的測(cè)量范圍,不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行測(cè)量;③沒(méi)有掌握儀器正確的使用方法;④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。

(2)動(dòng)手操作能力差。操作過(guò)程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四。例如,測(cè)量未知電阻的阻值時(shí),電路圖能夠畫(huà)出,但實(shí)際連接電路時(shí)便錯(cuò)誤百出。

究其原因?yàn)?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮?jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,常見(jiàn)現(xiàn)象有:

1.媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行,虛擬實(shí)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn),甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。當(dāng)然,虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn),突出原理,突出細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利,但它畢竟是虛擬的,理想化程度過(guò)高,給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主,教學(xué)方式呆板,沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng),面面俱到,然后學(xué)生像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題,以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)際效果很差。

3.試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,那就是“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過(guò)程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無(wú)功。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)立足以下幾點(diǎn):①?gòu)膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感知、體驗(yàn)物理客觀世界;②引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生想像和猜測(cè);重視過(guò)程的自我評(píng)價(jià);有足夠的信息量;③有合作與交流的時(shí)間與空間;有信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境;注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合;④滲透物理科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

可以從以下幾方面考慮:

1.讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),或教師創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn),盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。

2.在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下,將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來(lái)唱主角。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中,通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”,總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下,或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下,應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單,容易找,讓學(xué)生自己完成。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì),又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

篇8

一、導(dǎo)致心理障礙的因素

1.心理負(fù)擔(dān)

高中物理所學(xué)習(xí)的知識(shí)抽象復(fù)雜，要求學(xué)生分析、推理和論證的能力要強(qiáng)，相對(duì)于初中淺表性的研究，這無(wú)疑是要求高中學(xué)生能夠在思維能力上達(dá)到質(zhì)的飛躍。許多學(xué)生剛接觸高中物理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)沒(méi)有初中時(shí)候優(yōu)秀了，心情則會(huì)抑郁。長(zhǎng)期以往對(duì)物理則會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，對(duì)物理失去興趣，造成惡性循環(huán)。

2.陳舊的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生升入高中以后，還是采取初中學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于初中和高中物理存在很大的差異，因此初中學(xué)習(xí)物理的方法已經(jīng)不可取了。學(xué)生不能找到正確學(xué)習(xí)物理的方法，只依靠教師課堂講解，自己不去探索。在課下練習(xí)時(shí)，遇見(jiàn)不會(huì)的習(xí)題，自己不去探究，一味請(qǐng)教教師，教師的解題方法也不能領(lǐng)會(huì)宗旨。隨著課程的增加，導(dǎo)致越來(lái)越多的物理知識(shí)不能吸收，在解題時(shí)不能靈活運(yùn)用解題方法，最終成績(jī)下滑。

3.性別歧視

在理科生中，女生所占比例越來(lái)越少，而物理成績(jī)優(yōu)秀生中，女生更是少之又少。在學(xué)校和日常生活中，大部分學(xué)生甚至教師會(huì)經(jīng)常給女生傳遞女生物理不行的消極思想，導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，思想壓力過(guò)大，缺乏信心，畏懼物理，學(xué)習(xí)積極性也出現(xiàn)減退的現(xiàn)象。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名物理教師，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下面根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣總結(jié)出幾點(diǎn)方法。

1.正確引導(dǎo)，消除心理障礙

由于高中物理和初中物理存在差異性，首先要幫助學(xué)生能夠平穩(wěn)地度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在教學(xué)過(guò)程不能急功近利，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度適當(dāng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生能夠理解和掌握物理知識(shí)，盡快適應(yīng)高中物理的抽象性。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于女生，她們心思比較細(xì)膩，教師在情感上則要多關(guān)注一些。上課時(shí)可以多提問(wèn)女生，讓學(xué)生能夠感受到教師在教學(xué)中并沒(méi)有“性別歧視”。

例如，在講解《牛頓第二定律》時(shí)，首先幫學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的障礙，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，然后再講解本章課程內(nèi)容。安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該由易到難逐漸過(guò)渡。先讓學(xué)生分析水平面的問(wèn)題，然后過(guò)渡到斜面；或者是先從物體受一個(gè)力分析，逐漸過(guò)渡到分析物體承受多個(gè)力的情況。

2.新穎的教學(xué)方法，輕松的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使課堂氣氛死板、沉悶，不能激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲。風(fēng)趣、新奇的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在講解枯燥的物理知識(shí)時(shí)，教師可以多采用幽默的語(yǔ)言和一些精彩的小故事，緩解緊張壓抑的課堂氣氛。輕松歡快的課堂氣氛可以使學(xué)生增智開(kāi)竅，引起學(xué)生興趣，加深知識(shí)的記憶。

例如，在講解實(shí)深和視深時(shí)，我給學(xué)生們舉了個(gè)平時(shí)在水里撈魚(yú)的例子，并且拿來(lái)魚(yú)缸，讓學(xué)生分別在魚(yú)缸側(cè)面和魚(yú)缸水上面觀察魚(yú)缸底部魚(yú)的深度。這樣教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容形象逼真，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力，使課堂氣氛輕松活潑。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象變?yōu)樾蜗?/p>

物理定律的提出是依靠大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占著舉足輕重的地位。高中物理比較抽象，學(xué)生靠自己大腦憑空理解很難。演示實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，幫助學(xué)生理解知識(shí)。除了教材中安排的實(shí)驗(yàn)，教師還可以安排一些改造實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以加深理解、幫助記憶，還能提高學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中的興趣。

例如，在講解動(dòng)量和沖量時(shí)，我將兩支相同的粉筆分別從同一位置拋出，一支落在桌面上，而另一支則落在鋪有毛巾的桌面上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而另一支則沒(méi)有。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中學(xué)生在找不到有效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，常常依賴教師，自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力很差。作為一名高中物理教師，不僅僅要傳授物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，挖掘其中重要的知識(shí)部分，包括教材中的圖像、插圖、實(shí)驗(yàn)、注釋等。邊閱讀邊思考，能夠掌握理解重要的概念和規(guī)律。高中物理概念比較抽象，教師因此要積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生將抽象事物轉(zhuǎn)換成形象事物的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然高中物理抽象性比較強(qiáng)，但是作為一名高中物理教師，要積極幫助學(xué)生跨越心理障礙，由淺到深，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)過(guò)渡期。在教學(xué)中，多采取幽默多彩的教學(xué)方式，利用生動(dòng)形象具體的實(shí)驗(yàn)，將抽象的概念，具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新探[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010，（04）.

篇9

一、存在的弊端

目前，初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)視學(xué)生的能力和知識(shí)水平的差異，在課堂上聽(tīng)講的學(xué)生仿佛工廠流水線上批量加工的元件，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.機(jī)械死板的題海訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，有些教師要求學(xué)生在20―25分鐘內(nèi)完成選擇題和填空題。如果學(xué)生的完成時(shí)間超過(guò)25分鐘，就說(shuō)明他們做題的熟練程度不夠；如果學(xué)生的完成時(shí)間不足20分鐘，就說(shuō)明學(xué)生審題不夠仔細(xì)，這有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤率的增高。但是，不同的試卷，題目的難易程度不同，而且不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度也存在差異，因此，機(jī)械死板的題海訓(xùn)練必然導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果缺乏科學(xué)性，甚至使學(xué)生難以積極對(duì)待每次訓(xùn)練。

2.元件加工式復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，存在兩種現(xiàn)象。其一，有些教師在講臺(tái)上高密度地授課，學(xué)生趴在課桌上毫不懈怠地做筆記。一節(jié)課下來(lái)，看似內(nèi)容很多，其實(shí)，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容并未完全掌握。其二，有些教師在課堂上不斷提問(wèn)，卻不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后，教師就把應(yīng)由學(xué)生回答的內(nèi)容和盤托出。甚至教師為了提問(wèn)而提問(wèn)，以致忽略了提問(wèn)的有效性和針對(duì)性。也許教師的本意是：既希望課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，又希望學(xué)生以最快的速度掌握所學(xué)知識(shí)。但結(jié)果往往事與愿違：基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科高深莫測(cè)，以致喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心；基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到課堂內(nèi)容枯燥、乏味，以致失去主動(dòng)探究和積極思考的熱情。在新課程改革的背景下，教師要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”知識(shí)向“會(huì)學(xué)”知識(shí)轉(zhuǎn)變，這是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。另外，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，善于引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，以使他們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，總結(jié)解題方法，從而體會(huì)物理學(xué)科獨(dú)特的魅力，最終，既培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，又讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的環(huán)境中體會(huì)成功。

學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果在課堂教學(xué)中強(qiáng)加給學(xué)生各種束縛，把他們的時(shí)間和空間占滿，這樣，只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生青春期心理特點(diǎn)的課堂，不把能學(xué)生當(dāng)“元件”進(jìn)行加工。實(shí)踐證明，探索適應(yīng)新時(shí)期教育改革的教學(xué)模式是每個(gè)物理教師必須面對(duì)的新問(wèn)題。

二、嶄新的探索

以美國(guó)學(xué)者羅杰斯為代表的心理學(xué)學(xué)派，提出“人本主義”理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體自主發(fā)起的，并針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出四點(diǎn)內(nèi)容：其一，在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性；其二，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；其三，在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選擇；其四，在學(xué)習(xí)方式上，主張學(xué)生主動(dòng)參與，教師給學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)。

在教育教學(xué)中把學(xué)生個(gè)體的“自我實(shí)現(xiàn)”作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的最大驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)水平相結(jié)合，主張教學(xué)內(nèi)容要把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)統(tǒng)一，從而不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，最終建立和諧、融洽的師生關(guān)系。具體有兩點(diǎn)。

1.重視學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)

新時(shí)期教學(xué)改革要求教師建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，也就是說(shuō)，教師的教學(xué)需要師生之間的雙向互動(dòng)，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間在課堂教學(xué)中占較大比例，這樣，便為培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力創(chuàng)造良好條件。

例如：當(dāng)復(fù)習(xí)“電生磁和磁生電”（人教版九年級(jí)教材第二十章）這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是把這兩部分知識(shí)混淆，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，并使他們大膽設(shè)想（既然電能生磁，那么，磁是否能生電），同時(shí)引領(lǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，這樣，就能較好地解決學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，既強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，又提高他們的動(dòng)手能力，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

如何做好物理規(guī)律和概念的復(fù)習(xí)一直是一線教師在課堂教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥、無(wú)味，并錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)背即可，從而忽視對(duì)物理規(guī)律和概念的理解。對(duì)此，教師應(yīng)拿出可以解決問(wèn)題的策略。例如，在復(fù)習(xí)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可分兩步進(jìn)行教學(xué)：其一，從物理學(xué)的歷史出發(fā)，介紹亞里士多德、伽利略和牛頓在物理學(xué)發(fā)展中的主要貢獻(xiàn)；其二，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親手做實(shí)驗(yàn)，從而得出正確的結(jié)論。這樣，學(xué)生便能親身體會(huì)牛頓對(duì)伽利略、笛卡爾等科學(xué)家的研究成果的分析與推理，知曉牛頓第一定律形成的全過(guò)程，并對(duì)牛頓第一定律產(chǎn)生較為深刻的理解。

總之，在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，并善于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象與概括，勤于利用逆向思維和發(fā)散思維，最終獲取知識(shí)，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想的科學(xué)精神，更提升學(xué)生的物理思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.“小組合作學(xué)習(xí)”是做好課堂復(fù)習(xí)的核心

新課程改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，因此，要做好物理復(fù)習(xí)課的改革，就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與探究，在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，以提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)自主性，以引導(dǎo)他們獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是做好課堂復(fù)習(xí)的核心。具體而言，教師應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次、紀(jì)律情況和性別特征等因素，然后將他們合理搭配，分成若干組，每組4至5人，并按照每節(jié)課的教學(xué)情況確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，小組成員既要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要承擔(dān)一定的責(zé)任，還要使每個(gè)學(xué)生的角色在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換。

篇10

本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價(jià)值取向問(wèn)題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對(duì)教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學(xué)模式，并針對(duì)一系列問(wèn)題提出了建議。

 

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來(lái)的影響是多方面的。

 

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)對(duì)新高考的理解不夠深入

 

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無(wú)論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國(guó)內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。

 

目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒(méi)有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

 

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

 

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn))，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

 

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

 

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

 

三、新高考方案下的物理教師教育模式

 

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

 

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。

 

為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、做開(kāi)放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

 

(三)引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

 

(四)開(kāi)發(fā)課程資源

 

物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開(kāi)發(fā)資源來(lái)豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)豐富課堂。

 

(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

 

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

 

四、討論和建議