導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇物理學(xué)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0055-02

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次綜合考查，也是對學(xué)生運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。近幾年，筆者在指導(dǎo)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題出現(xiàn)了一些新特點：主要是選題呈現(xiàn)多樣化，物理教育研究方向的選題趨熱，理論物理研究方向的選題趨冷，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為熱點。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有考研與就業(yè)形勢的影響，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的因素，值得我們?nèi)リP(guān)注和思考。

本文研究所選數(shù)據(jù)為最近幾年的數(shù)據(jù)，具有較好的時效性，數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，且基于浙江師范大學(xué)的學(xué)校地位（1980年被列為浙江省屬重點高校），所以能基本反映全國高師院校中物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作的趨勢。

一 畢業(yè)論文選題的調(diào)查統(tǒng)計分析

對浙江師范大學(xué)物理學(xué)專業(yè)2010～2012年三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究方向作了較詳細(xì)統(tǒng)計，分別從縱向、橫向進(jìn)行了比較，見表1、表2、表3。從表1可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文選題涉及十幾個小研究方向，通過對這些小研究方向進(jìn)行合并，可歸類整理成“物理教育”“理論物理”“普通物理”“應(yīng)用物理”四個大研究方向。其中，物理教育包含中學(xué)物理教育、物理學(xué)史和大學(xué)物理實驗；理論物理包含理論力學(xué)、量子力學(xué)、電動力學(xué)和統(tǒng)計物理；普通物理包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理；應(yīng)用物理包含新能源材料、家用電器和其他。如“物理教育”研究方向，除了傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育研究方向外，還涉足了物理學(xué)史研究方向和大學(xué)物理實驗研究方向，畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)了多樣化的特點。

從表2可以看出，三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題為物理教育研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的24.4%、30.4%、37.4%，而選題為理論物理研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的選題趨熱而理論物理研究方向的選題趨冷的特點明顯。從表3可以看出，在物理教育研究方向畢業(yè)論文選題中，選題為中學(xué)物理教育研究方向的人數(shù)分別占物理教育研究方向總?cè)藬?shù)的63.6%、78.6%、82.4%，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為學(xué)生研究熱點的特點非常明顯。

面對以上高師物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的新趨勢，指導(dǎo)教師中出現(xiàn)了各種各樣的看法，褒貶不一，概括起來主要有以下幾點：（1）目前，由于中學(xué)教師待遇較好，越來越多的高師畢業(yè)生想進(jìn)中學(xué)工作，學(xué)生選做中學(xué)物理教育研究方向課題既實事求是，又能為將來從事中學(xué)物理教育研究打下一定的基礎(chǔ)。（2）目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)，新的課程理念、教材、課程評價觀強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生選題以中學(xué)物理教育為研究方向，充分體現(xiàn)了當(dāng)前高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的關(guān)注。（3）中學(xué)物理教育研究方向的論文學(xué)術(shù)性低，讓大學(xué)本科學(xué)生去做中學(xué)物理教育研究方向的選題，會降低物理學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）高師物理學(xué)專業(yè)的本科生只有幾周中學(xué)物理教學(xué)實踐時間，讓學(xué)生做中學(xué)物理教育研究方向的選題既不切實際，也無法寫出高水平的中學(xué)物理教育研究論文。

二 高師物理學(xué)專業(yè)教育改革的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認(rèn)識

隨著教育的發(fā)展，“科研興校”“科研促學(xué)”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作為物理教師一項必備的素質(zhì)也越來越受重視。物理教育研究是以物理教育現(xiàn)象和物理教育問題為對象，有計劃、有目的地運用科學(xué)研究的原理和方法，通過對物理教育現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測和控制，探尋物理教育活動規(guī)律及其有效物理教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。物理教育研究的能力是一種高級的、來源于物理教育實踐，而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，它要求研究人員具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法論知識，具有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，具有收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓創(chuàng)新精神等。高師物理學(xué)專業(yè)加強培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力，不僅符合高師物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革與發(fā)展的需要。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的教育管理者和任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認(rèn)識。

2.與時俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革

由于物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中中學(xué)物理教育研究方向的選題占了較大比例，這一項指導(dǎo)任務(wù)，單由幾個從事物理課程與教學(xué)論的教師來承擔(dān)難以完成，還需其他專業(yè)課教師也來承擔(dān)才能完成。這就給本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師提出了新的要求，必須轉(zhuǎn)變輕視中學(xué)物理教育研究的觀念，與時俱進(jìn)，全面了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革的內(nèi)容及發(fā)展趨勢，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生做好中學(xué)物理教育研究方向的畢業(yè)論文。另外，作為一名高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師，即使不指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也應(yīng)時刻關(guān)注我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展與需求，也應(yīng)積極參與我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的實踐和研究，因為高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來的中學(xué)物理教師，高師物理學(xué)專業(yè)所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師必須與時俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革。

3.因勢利導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件

第一，開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。為了提高學(xué)生的物理教育研究論文寫作能力，幫助學(xué)生盡早參與物理教育研究。筆者建議在高師物理學(xué)專業(yè)大三開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。在做物理教育研究方向的畢業(yè)論文時，絕大多數(shù)學(xué)生從未有過做物理教育研究的體驗，完全不清楚物理教育研究論文寫作的具體要求和規(guī)范，這與沒有開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程有直接關(guān)系。該課程應(yīng)從理論和實踐兩個層面剖析物理教育研究論文寫作的要旨。如物理教育研究論文寫作的目的、意義、價值；物理教育研究論文的選題、文獻(xiàn)綜述、論點的形成、研究方法的選擇、論據(jù)的梳理；物理教育研究論文的規(guī)范、要求、修改等，從理論層面進(jìn)行剖析。同時將一些有代表性的優(yōu)秀物理教育研究論文作為范本，在學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評析，諸如評析論文的選題與結(jié)構(gòu)，材料的整理與分析，研究其學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、實踐性等，以此給學(xué)生示范作用，從實踐層面使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握物理教育研究論文寫作的要領(lǐng)，提高學(xué)生物理教育研究的能力。

第二，拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。做物理教育研究的先決條件是必須深入物理教學(xué)的第一線。目前，我國高師院校學(xué)生物理教育實習(xí)普遍采用在大四集中（或相對集中）實習(xí)的模式進(jìn)行，時間一般只有6～8周，實習(xí)目的主要是讓學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)常規(guī)工作，進(jìn)行中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)其獨立從事中學(xué)物理教育和教學(xué)工作的能力及中學(xué)物理教育研究的能力。時間短且形式單一的物理教育實習(xí)，是學(xué)生做中學(xué)物理教育研究論文的不利因素，也是造成中學(xué)物理教育研究論文水平不高的直接原因。筆者建議拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。高師物理學(xué)專業(yè)應(yīng)讓本科學(xué)生在大一到大四整個學(xué)習(xí)過程中盡早、多次、漸進(jìn)地全程接觸和了解中學(xué)物理教學(xué)實際，在中學(xué)物理教育實踐活動的不同階段中（如在教育見習(xí)、模擬實習(xí)、正式實習(xí)等階段中）感知、思考和深化對中學(xué)物理教育教學(xué)的專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)物理教育實踐中開展物理教育現(xiàn)狀調(diào)查和物理教育研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理教育研究能力。國外許多國家在師范生教育實習(xí)方面有很多好的經(jīng)驗值得我們借鑒。如德國師范生實習(xí)時間是72周，在較長的實習(xí)期間，學(xué)生能深入了解教育實際，學(xué)會在真實的教育實境和教學(xué)個案中調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、搜集數(shù)據(jù)、形成觀點，以培養(yǎng)他們的教育研究能力。總之，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件，能有利于培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力。

篇2

1理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為物理化學(xué)是非常難學(xué)的一門課程，都是抽象的、枯燥的理論，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”，作為教師要從興趣入手，引導(dǎo)他們喜歡并且學(xué)好這門課程，教師應(yīng)更多地介紹物理化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授“相平衡”時，介紹超臨界二氧化碳提取藥物的知識，它是利用了物質(zhì)在臨界點附近的奇異性，利用無毒、不殘留的二氧化碳代替水或有機溶劑作為萃取介質(zhì)，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來的一種把萃取與分離兩個過程合為一體的新型提取分離方法。對于那些熱不穩(wěn)定或易被破壞活性成分的藥物，采用這種方法提取優(yōu)于傳統(tǒng)的方法，然而這一高新技術(shù)是物理化學(xué)中臨界狀態(tài)、兩相平衡的知識。在介紹相圖時，結(jié)合藥劑型改良的知識。比如，難溶于水的藥物溶解后不易被吸收，藥效慢，如果與尿素或其它溶于水并且無毒的化合物共熔，用快速冷凍的方法制成低共熔混合物，則尿素在胃液中能很快溶解，剩下高度分散的藥物，從而利于吸收。例如，在講授“稀溶液依數(shù)性”內(nèi)容時，可以列舉“北方冬天吃凍梨前，先將凍梨放入涼水中浸泡一段時間。發(fā)現(xiàn)凍梨表面結(jié)一層薄冰，而里邊卻解凍了。這是什么道理呢？”實際上，如果能清楚梨中的水不是純水，而是溶有糖和一些物質(zhì)的溶液，利用稀溶液中凝固點降低的規(guī)律就很容易解釋這一問題了。在“膠體”這一章中，醫(yī)藥上用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，其中就含有足夠量的一種高分子化合物——阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護(hù)作用，當(dāng)患者服用后，硫酸鋇膠漿能均勻地粘附在胃腸道壁上形成薄膜，從而利于造影檢查。

把理論知識與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到物理化學(xué)知識跟我們的生活息息相關(guān)，不再是一門枯燥乏味的課程，而是讓學(xué)生感興趣的課程。

2有效地組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。課堂上教師除了傳授知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在組織教學(xué)活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在授課的時候，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，不能只以老師為中心，平鋪直敘，照本宣科。多提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，采取教師講授理論和學(xué)生參與討論有機結(jié)合起來，讓課堂變得生動活潑，教師和學(xué)生形成良好互動。這樣既能夠讓學(xué)生掌握了知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，講授到“熱力學(xué)第二定律”時，讓學(xué)生先發(fā)表自己對熱力學(xué)第二定律的兩種說法的理解，然后教師再做出總結(jié)和歸納。第二定律指出在自然界中任何的過程都不可能自動地復(fù)原，要使系統(tǒng)從終態(tài)回到初態(tài)必需借助外界的作用，由此可見，熱力學(xué)系統(tǒng)所進(jìn)行的不可逆過程的初態(tài)和終態(tài)之間有著重大的差異，這種差異決定了過程的方向，人們就用狀態(tài)函數(shù)熵來描述這個差異。通過學(xué)生討論和教師總結(jié)，加深了學(xué)生對知識的理解，同時也為后面講的內(nèi)容“熵增加原理”作鋪墊。

3合理運用各種教學(xué)手段

在物理化學(xué)傳授過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。多媒體的應(yīng)用使原本枯燥乏味的理論知識，通過具體、生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增強［2］。例如，物理化學(xué)課程有很多現(xiàn)象和性質(zhì)，可通過直觀的圖片加以形象說明；對于需要大量圖形圖像信息展示的相圖部分，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢更為突出。

在物理化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，有一些內(nèi)容采用多媒體教學(xué)就不能顯示出優(yōu)勢。比如，一些重要公式的推導(dǎo)和中間步驟及計算過程，適宜通過引導(dǎo)學(xué)生參與并以板書的形式講解，讓學(xué)生對公式的來龍去脈有必要的了解。這并不是說要求藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)過程，而是讓他們加深印象，明白公式的應(yīng)用條件和范圍，從而能更好地運用這些公式。因此，要挖掘多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮各自的長處，提高授課水平。

4突出重點和突破難點

對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在較少的課時內(nèi)講解完物理化學(xué)這門課，學(xué)生很難理解全部內(nèi)容。因而要做到有的放矢，吃透教材，分清主次，突出重點，突破難點，學(xué)生才能掌握好必修的內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識。比如“相平衡”中讓學(xué)生了解單組分和二組分體系的相圖和應(yīng)用即可，而對于比較復(fù)雜的三組分體系的相圖可以不介紹。

例如，在等溫等壓條件下，我們用Gibbs自由能的改變量ΔG來判斷化學(xué)過程的方向和限度，但為什么可以用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度呢？學(xué)生不能理解，而物理化學(xué)正是解決這個所以然的。用ΔG≤-W′判別式指出某個過程是不可逆的，并不意味著此過程就必定是自發(fā)的。從兩方面分析用ΔG≤0能對等溫等壓下過程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度［3］。①W′≠0時，如果ΔG＞0，由ΔG≤-W′，必然有W′＜0，這說明環(huán)境對體系作了非體積功。所以，此不可逆過程是一個非自發(fā)過程。如果體系內(nèi)發(fā)生自發(fā)過程，即體系對環(huán)境作非體積功，W′＞0。由ΔG≤-W′，必然是ΔG＜0。這就是說在等溫等壓并且作非體積功的情況下，體系發(fā)生自發(fā)過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達(dá)到平衡狀態(tài)。②W′=0時，體系與環(huán)境之間不作非體積功，則ΔG≤-W′式變?yōu)棣≤0。這樣，ΔG＞0的過程就不存在。體系若有自發(fā)過程發(fā)生，必定是不可逆的，即ΔG＜0。這就是說在等溫等壓和不作非體積功的情況下，體系發(fā)生過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達(dá)到平衡狀態(tài)。從以上兩方面來看，不管體系是否作體積功，在等溫等壓下，自發(fā)過程總是朝著自由能減少的方向進(jìn)行，直到最小值時，ΔG=0，達(dá)到平衡狀態(tài)。因此，可以利用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發(fā)進(jìn)行的方向和限度。通過詳細(xì)講解，讓學(xué)生能更好地理解難點。

5借助類比法講清物理化學(xué)規(guī)律

在物理化學(xué)教學(xué)中，往往要介紹一些較難理解的規(guī)律。人們接受新知識的能力，在很大程度上依賴已掌握的知識，教學(xué)中可借某些新舊知識間存在著形式上或性質(zhì)上的類似，通過類比誘導(dǎo)，使學(xué)生建立新概念和認(rèn)識規(guī)律，從而避免單純枯燥地解釋意義。

有些物理化學(xué)規(guī)律，初看并無類似之處，但只要認(rèn)真思考，注意捕捉它們在形式上和物質(zhì)上的相似之處仍然可以類比，達(dá)到深刻理解的目的。例如，溫度對化學(xué)反應(yīng)速度的影響規(guī)律即阿累尼烏斯方程式lgK2K1=Ea2.303R(T2-T1T1T2)和溫度對化學(xué)平衡常數(shù)的影響規(guī)律lgK2K1=ΔHθ2.303R(T2-T1T1T2)也有形式上的類似。但二者的含義不同，前者當(dāng)反應(yīng)的活化能為已知時，則可以從T1溫度的速度常數(shù)K1計算在另一溫度T2的速度常數(shù)K2。后者是當(dāng)?shù)葔簾嵝?yīng)為已知時，則可從T1溫度的平衡常數(shù)K1計算該反應(yīng)在另一溫度T2時的平衡常數(shù)K2。這樣用類比法講授物理化學(xué)規(guī)律，避免了學(xué)生容易出現(xiàn)的離開化學(xué)實質(zhì)，把定律作為數(shù)學(xué)公式來記的弊病。

因此，在物理化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用類比，可以少費口舌，化抽象為具體，學(xué)生接受新知識的過程變得自然、親切，又覺得新鮮而不重復(fù)，學(xué)生獲得的知識確切、清晰，又印象深刻。需要注意的是，運用類比法講授新課時，應(yīng)使學(xué)生明白“類”只是類似，“比”只是比較、推理，“類比”并不是“等于”。這是因為事物都各有自己的特殊內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，類比只是認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。

6小結(jié)

以上是筆者對藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)方法的體會。通過問卷調(diào)查，讓學(xué)生從9個方面評價教師的教學(xué)效果，結(jié)果見表1。從表1可以知道每一項的滿意率都超過了70%，說明這樣的教學(xué)方法得到大部分同學(xué)的認(rèn)可。物理化學(xué)這門課理論性強，抽象難懂，是最難學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。另外，藥學(xué)專科生的基礎(chǔ)差，底子薄，因此學(xué)習(xí)這門課程就更困難。盡管教學(xué)方法得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，但是也存在很多不足之處，例如，有些知識點講得不夠具體，對于公式的應(yīng)用，所舉例子太少。

表12005級藥學(xué)專業(yè)?？瓢?0名學(xué)生對教師教學(xué)效果評價結(jié)果（略）

總之，我們要善于在物理化學(xué)課程教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）職業(yè)意識

秘書工作有別于其它行業(yè)工作，有其特殊性。應(yīng)向?qū)W生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的職業(yè)意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的禮儀風(fēng)范，養(yǎng)成謙虛而落落大方的態(tài)度。

首先第一步是要讓學(xué)生正確理解秘書工作的定位。秘書最基本的職能是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。秘書工作性質(zhì)的輔，工作關(guān)系的從屬性，決定了秘書在工作中是領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀和智囊，這是秘書首要具備的職業(yè)道德。秘書工作是輔助決策，而非自作主張，所以學(xué)生將來工作中應(yīng)時刻擺正自己的位置、把握好角色，不擅權(quán)越位。

同時秘書的工作性質(zhì)處于“幕后”，是無名英雄，這就要求我們一開始就要培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、埋頭苦干、服務(wù)服從的職業(yè)意識。秘書常常辦會，但很少坐在主席臺上；常常撰寫文件，但很少簽上自己的大名；常常辦事，但大多為他人作嫁衣。服務(wù)性是其最本質(zhì)特征。同時要意識到秘書是領(lǐng)導(dǎo)決策的堅定的執(zhí)行者和堅決的維護(hù)者，而離開領(lǐng)導(dǎo)自行其是，別出心裁，都是職業(yè)道德所不允許的。

因為秘書的工作性質(zhì)關(guān)系，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有保密意識。秘書由于工作性質(zhì)，大量接觸機要文件，掌握許多核心機密，一旦失密，就會給工作帶來極大的被動。保密工作是秘書工作的重要組成部分，保守本單位內(nèi)部的機密也是秘書的職業(yè)精神。

（二）知識素養(yǎng)

秘書工作的綜合性，要求秘書人員橫向具有較寬廣的知識面；縱向具有較深厚的專業(yè)知識。

1、基礎(chǔ)知識。從事秘書工作的人員，尤其需要具備較為深厚的寫作知識和邏輯常識。否則，今后工作中秘書的文字材料就會變得空洞、枯燥，出現(xiàn)邏輯錯誤甚至漏洞百出。

2、專業(yè)知識。這是需要學(xué)生牢固掌握秘書“辦會、辦事、辦文”三大核心工作所需的知識、技能、素質(zhì)要求。

3、行業(yè)知識。我們還可讓學(xué)生了解一些行業(yè)知識。如在政府機關(guān)工作的必須具有行政管理知識，在工商企業(yè)工作的必須具有企業(yè)管理知識、市場營銷知識。

（二）人文素質(zhì)。

現(xiàn)代秘書工作已不滿足于傳統(tǒng)秘書的被動性、事務(wù)性，其在工作中所表現(xiàn)出的協(xié)調(diào)、溝通能力也關(guān)乎秘書工作的成敗。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有秘書人員應(yīng)具備的較強情商，雙向溝通能力和與人協(xié)調(diào)的能力，處理好人與人之間的關(guān)系。

秘書工作事多而廣，處于紛繁復(fù)雜具體事務(wù)中的秘書，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的意外事件，只有頭腦冷靜、有良好的自制力，采取果斷有力的措施，才能使各種問題得到有效的控制和妥善的解決。這些能力也需要我們在教學(xué)過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生。

二、學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

（一）、寫作能力

寫作能力應(yīng)作為我們文秘專業(yè)學(xué)生核心的能力培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)秘書常常需要制定措施、編制計劃，撰寫各種報告，供企業(yè)決策時參考，不僅對材料要進(jìn)行綜合分析，還要對領(lǐng)導(dǎo)者的工作思路要進(jìn)行演繹或歸納，所有這些都要靠規(guī)范、準(zhǔn)確、精練的文字表達(dá)，因此運營性和商業(yè)性文書書面表達(dá)能力應(yīng)是我院文秘學(xué)生必備基本功。教學(xué)中應(yīng)通過大量的具體公文寫作練習(xí)讓學(xué)生真正掌握各種公文的寫作方法，切實提高其寫作能力。并要求學(xué)生把字寫得端正、勻稱、流利。

（二）、口頭表達(dá)能力

秘書的口才，直接影響著他參謀和助手效能的發(fā)揮。這“說”的過程，一方面是表達(dá)自己的理解和見解，另一方面也能在工作中跟領(lǐng)導(dǎo)、群眾溝通。教學(xué)中要通過秘書口語這門課程培養(yǎng)學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的普通話，口齒清晰，不緊不慢。鍛煉學(xué)生平時表達(dá)簡明扼要，切忌羅嗦。說話有條有理，善于打腹稿，有的放矢。并讓學(xué)生學(xué)會聽說，能從別人的冗長、反復(fù)的發(fā)言中找出要領(lǐng)，或是從眾加、激烈爭論中抓住重點，快速地將其轉(zhuǎn)化為自己簡明的語言加以復(fù)述。

（三）、社交活動能力

現(xiàn)代社會中的秘書不再是整天坐在辦公室整理文件或是伏案寫作，而是要經(jīng)常參加各種社會活動。所以，作為秘書人員必須具有一定的社會活動能力，懂得各種場合的禮儀、禮節(jié)，善于待人接物。做到既能輕松愉快地完成工作，又能與外界保持良好的關(guān)系。因而，我們的教學(xué)中還要提高學(xué)生人際交往能力，使其掌握秘書工作的必需禮儀規(guī)范。

（四）、協(xié)調(diào)能力

秘書要善于發(fā)現(xiàn)機關(guān)與機關(guān)之間、部門與部門之間、機關(guān)與基層之間工作上的矛盾和不平衡；善于發(fā)現(xiàn)文件與文件之間政策、提法上的抵觸或不一致；善于發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、干部與干部之間的誤解和不合，并及時加以溝通、協(xié)調(diào)。

（五）、熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力

諸如電話機、錄音機、擴(kuò)音機、照相機、錄像機、復(fù)印機、打印機、電子計算機、傳真機、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備等等。凡是辦公室擁有的器械、設(shè)備，特別是計算機操作能力，教師都盡可能提供一切機會讓文秘專業(yè)人員學(xué)會使用。在筆者任教的學(xué)校，有一個很好的作法是讓商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生到學(xué)校各行政辦公室、系部辦公室當(dāng)值班學(xué)生，協(xié)助老師、行政人員處理一些辦公室文件，幫忙接打電話，打印、傳輸文件等。在實際的辦公環(huán)境中學(xué)生切實地接觸到具體而瑣碎的辦公事務(wù)，也能從中學(xué)會熟練地使用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備，為學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位提供了一個很好的過渡和準(zhǔn)備。

（六）、判斷能力

有人說：“最重要的才能莫過于能作出正確的判斷”。為了實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的指示，商務(wù)秘書必須正確領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，盡快地作出判斷，準(zhǔn)確無誤地應(yīng)對，才不致于出現(xiàn)工作失誤或漏洞。因而，我們在具體的專業(yè)教學(xué)中都會使用案例教學(xué)，或是在實訓(xùn)中使用具體情景教學(xué)使學(xué)生學(xué)會怎樣在工作中做出快速而準(zhǔn)確的判斷。

（七）、應(yīng)變能力

秘書的大部分工作都有章可循，并嚴(yán)格按照政策和規(guī)章制度辦事。但有些工作，尤其是事務(wù)性工作，在特殊的時間、地點、條件下，也常會出現(xiàn)意想不到的情況。秘書人員要有遇急不慌、臨危不懼、處事冷靜的應(yīng)變能力，處理問題既要符合原則，又要有一定的機動性和靈活性。

（八）、掌握外語的能力

隨著市場國際化的發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的管理者會進(jìn)行國際貿(mào)易交際、商務(wù)談判，簽訂合同等，這就要求商務(wù)秘書具備一定的外語能力，掌握基本的外語聽、說能力。

（九）、自我心理調(diào)節(jié)能力

文秘職業(yè)的特定性質(zhì)，要求我們要更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心態(tài)，學(xué)會寬容、協(xié)作。

1、培養(yǎng)學(xué)生控制自我情緒的能力。現(xiàn)在的高職學(xué)生一般生活和學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順, 當(dāng)遇到挫折時, 容忍力較低, 有的甚至一撅不振。而秘書工作由于其綜合性和復(fù)雜性, 工作中很容易遇到挫折和委屈。因此, 在教學(xué)中我們應(yīng)教會學(xué)生在遇到挫折時多想想有利因素,學(xué)會從全局和長遠(yuǎn)看問題,緩解心理沖突, 平息情緒的波動。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對壓力的能力。由于秘書工作情景和事項復(fù)雜, 千頭萬緒, 工作時間冗長, 綜合性和交叉性極強, 這種超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)使秘書感到巨大的壓力, 身心疲憊, 容易導(dǎo)致心理失調(diào)。因此, 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知壓力。把壓力看成是秘書工作的一種正常現(xiàn)象。

三、如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長期以來，人們對秘書專業(yè) 一直理解為學(xué)科教育，教學(xué)過程中，仍然以學(xué)科體系為依托，而忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其實，文秘教育本質(zhì)上是一種職業(yè)能力教育，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變文秘專業(yè)的教學(xué)理念，以職業(yè)教育為自豪，把文秘專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)由“知識人”轉(zhuǎn)變成“職業(yè)人”。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

目前文秘教師多是“半路出家”，秘書學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實；即使是“科班”出身，也多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏必要的專業(yè)實踐經(jīng)驗，而秘書學(xué)又是一門實踐性很強的專業(yè)。因此，首先提高專業(yè)教師的水平是提高文秘專業(yè)學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。

（三）教材創(chuàng)新

目前文秘專業(yè)教材雖“琳瑯滿目”，給老師們提供了更多的選擇余地，但大多是你抄我，我抄你，少有創(chuàng)新，基本上沒跳出“辦文辦會辦事”的框框。要實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，就要在教材的選擇上進(jìn)行創(chuàng)新。

1、在理念上要定位準(zhǔn)確，面向企業(yè)文秘人員，符合當(dāng)前秘書實際工作需要，能解決文秘人員在日常工作中面臨的普遍性問題。

2、在內(nèi)容上要與企業(yè)文秘工作的流程相吻合，具有可操作性，不是在諸多“意義”、“特點”、“分類”之后不了了之。

3、應(yīng)有豐富的案例，能增強學(xué)生的參與感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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2課程體系的框架

基層藥學(xué)服務(wù)能力本位下的課程體系的構(gòu)建應(yīng)基于工作過程和崗位能力，突出適用性和實用性。由于藥學(xué)服務(wù)工作既需要藥學(xué)知識，又需要相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)知識等，這就要求藥學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計須具備全面性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“醫(yī)藥兼?zhèn)洹⒛芰?yōu)先”的原則，對藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行合理布局、整體優(yōu)化，調(diào)整醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)課程比例，創(chuàng)新、修改課程內(nèi)容，對交叉性、重疊性較多的學(xué)科應(yīng)進(jìn)行整合、重組，對理論與實踐課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，通過縱橫雙向構(gòu)建一個素質(zhì)與能力可持續(xù)發(fā)展的課程體系。現(xiàn)以我院的藥學(xué)專業(yè)三年制大專為例，討論藥學(xué)服務(wù)方向的課程體系的具體設(shè)置方案。

3理論課程體系的構(gòu)建

3.1改變傳統(tǒng)“化學(xué)-藥學(xué)”培養(yǎng)模式，合理布局藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系為滿足藥學(xué)服務(wù)崗位的需要，培養(yǎng)“醫(yī)藥兼?zhèn)洹钡乃帉W(xué)服務(wù)技能型人才，課程體系必須將傳統(tǒng)的“化學(xué)-藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)換為以藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)為核心的新模式。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，適當(dāng)壓縮化學(xué)模塊，增加基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。加強學(xué)科之間的相互滲透作用，減少重復(fù)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性、實用性和先進(jìn)性。精簡與化學(xué)相關(guān)的理論知識，將專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。將內(nèi)容密切相關(guān)的“無機化學(xué)”與“有機化學(xué)”整合為“藥用基礎(chǔ)化學(xué)”，“分析化學(xué)”與“藥物分析”整合為“藥物分析基礎(chǔ)”，“藥用植物學(xué)”“生藥學(xué)”“天然藥物化學(xué)”整合為“天然藥用植物學(xué)”，“數(shù)學(xué)”和“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”整合為“醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)”；壓縮“藥物化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)科中介紹的化學(xué)反應(yīng)機制、構(gòu)效關(guān)系、結(jié)構(gòu)改造內(nèi)容可適當(dāng)精簡；調(diào)整和加強臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，將廣而全的“臨床醫(yī)學(xué)概論”課程調(diào)整為“常見病臨床診療學(xué)”和“藥物治療學(xué)”，使學(xué)生具備基本的用藥指導(dǎo)和常見疾病診斷能力；同時，增設(shè)與藥學(xué)服務(wù)密切相關(guān)的實用性基礎(chǔ)課程，如“藥學(xué)信息檢索”“臨床藥物不良反應(yīng)與藥物警戒”，為藥學(xué)服務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，也為專業(yè)、職業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊，切實保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2完善人文、社會、文化素養(yǎng)類公共課程的設(shè)置，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)是以患者為中心、以人為本，要求相關(guān)工作人員在藥物治療過程中，關(guān)心患者的心理、行為、環(huán)境等影響藥物治療的各種社會因素。因此，在加強學(xué)生的職業(yè)技能的同時，還須注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在原有的“英語”“思想政治”“計算機”“體育與健康”“就業(yè)指導(dǎo)”等基本素質(zhì)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，以必修或選修的形式將“道德倫理學(xué)”“公共衛(wèi)生學(xué)”“信息情報學(xué)”“文學(xué)與藝術(shù)欣賞”“人際關(guān)系學(xué)”等課程納入課程設(shè)置范圍。例如，開設(shè)“心理衛(wèi)生學(xué)”“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程，以培養(yǎng)學(xué)生與患者溝通的技巧，加強學(xué)生對心理衛(wèi)生的認(rèn)識。另外，可結(jié)合專業(yè)方向開設(shè)公共文化課程，如開設(shè)“醫(yī)學(xué)應(yīng)用語文”，規(guī)范學(xué)生正確的藥歷書寫格式；開設(shè)“服務(wù)禮儀與規(guī)范”，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；開設(shè)“藥學(xué)職業(yè)教育”“醫(yī)患關(guān)系學(xué)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識。在教學(xué)方法上，可改革現(xiàn)有課堂“說教式”教學(xué)，通過組織學(xué)生去居民社區(qū)宣傳安全用藥知識及開展各種社會調(diào)研活動來實現(xiàn)這些課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的溝通技巧，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3調(diào)整專業(yè)核心課程設(shè)置，強化藥學(xué)服務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)根據(jù)藥學(xué)服務(wù)工作對人才的知識與能力要求，專業(yè)課程應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向性，以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為設(shè)置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得真正能滿足職業(yè)崗位需要的知識與技能。對專業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化重組、創(chuàng)新，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。將“藥劑學(xué)”課程的內(nèi)容向“藥物調(diào)劑學(xué)”方向傾斜，對“制劑學(xué)”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡，可通過藥廠見習(xí)等方式對“藥事管理與法規(guī)”進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生對藥品營銷、管理與藥事法規(guī)的全面認(rèn)識。增設(shè)“臨床藥物代謝動力學(xué)”“藥物毒理學(xué)”“臨床藥理學(xué)”等與臨床藥學(xué)服務(wù)相關(guān)課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力；可針對藥房工作開設(shè)“優(yōu)良藥房工作實務(wù)”課程讓學(xué)生更好地熟悉藥學(xué)服務(wù)工作具體內(nèi)容；增開“藥學(xué)服務(wù)與用藥指導(dǎo)”“藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，為學(xué)生從事藥學(xué)服務(wù)工作提供技術(shù)指導(dǎo)和支撐。

4實踐課程體系的構(gòu)建

藥學(xué)服務(wù)能力本位下的課程體系重在突出實踐應(yīng)用教學(xué)，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備用藥指導(dǎo)與咨詢、處方審核與調(diào)配、藥品貯存與養(yǎng)護(hù)、藥品分類陳列、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測等與藥學(xué)服務(wù)實際工作相關(guān)的知識與技能，讓畢業(yè)生直接與工作崗位接軌，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的“零距離”。因此，應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，多方位、多形式地開展實踐應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建理論與實踐相互滲透而又相對獨立的實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

4.1優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容，形成模塊教學(xué)，增強學(xué)生實踐操作技能將校內(nèi)實驗課程通過優(yōu)化整合成4個實驗教學(xué)模塊。①基本實驗?zāi)K。由“無機化學(xué)”與“分析化學(xué)”、“有機化學(xué)”與“藥物化學(xué)”相互整合而成，著重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。②專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K。由“人體解剖學(xué)”、“生理學(xué)”與“病理學(xué)”整合，“天然藥物化學(xué)”與“藥用植物學(xué)”整合而成，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。③專業(yè)實驗?zāi)K。由“疾病學(xué)”與“藥理學(xué)”、“常見病臨床診療學(xué)”與“藥物治療學(xué)”、“常見病用藥指導(dǎo)學(xué)”與“藥學(xué)服務(wù)實務(wù)”相互整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。④職業(yè)能力實驗?zāi)K。由“用藥咨詢與指導(dǎo)”與“藥品調(diào)配與處方分析”、“藥品零售服務(wù)”與“醫(yī)患關(guān)系溝通”整合而成，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4.2以多樣化、多方位的形式開展實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能將“藥品零售”“用藥指導(dǎo)”“藥品貯存與養(yǎng)護(hù)”“藥物分析”“藥劑學(xué)”等實踐課程的實訓(xùn)內(nèi)容以“項目化”的方式進(jìn)行實訓(xùn)。將與專業(yè)技能內(nèi)容緊扣的實踐課程歸類，再整合成單獨實訓(xùn)項目。按照“理論實踐一體化”原則，建成一體化教室，或利用學(xué)院附屬醫(yī)院便利優(yōu)勢進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使理論與實踐相互圍繞、相互滲透。通過與企業(yè)單位合作，共建仿真中西藥房、藥品倉庫、用藥咨詢臺、藥品營銷室、藥品檢測室、藥物制劑室等項目實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生上崗就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

4.3通過頂崗實訓(xùn)，強化學(xué)生專業(yè)核心技能由校企雙方共同擬定實訓(xùn)內(nèi)容，組建實訓(xùn)基地。首先，由學(xué)校教師和企業(yè)專家組建的師資隊伍對學(xué)生進(jìn)行為期8周的強化實訓(xùn)，內(nèi)容圍繞常見疾病用藥指導(dǎo)、藥品調(diào)配、處方審核與分析、醫(yī)患溝通、用藥方法與安全性評價、藥品管理等藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的技能[9]，然后讓學(xué)生到企業(yè)各部門進(jìn)行為期10個月的輪崗、頂崗實訓(xùn)，并進(jìn)行科學(xué)的考核考評。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫接軌。綜上所述，課程體系的構(gòu)建應(yīng)緊跟藥學(xué)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，所授知識應(yīng)適應(yīng)工作崗位的需求，符合“學(xué)以致用”的基本原則，以確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任基層的藥學(xué)服務(wù)工作。

篇5

承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，承德醫(yī)學(xué)院，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所學(xué)校的所有高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課的60名教師。

1．2護(hù)士:

承德附屬醫(yī)院、承德市中心醫(yī)院、唐山市醫(yī)院、承德中醫(yī)院、承德市婦幼保健醫(yī)院、灤平縣醫(yī)院、灤平縣中醫(yī)院、豐寧縣醫(yī)院、隆化縣醫(yī)院、隆化縣婦幼保健醫(yī)院、隆化張三營鎮(zhèn)醫(yī)院等不同臨床科室的80名護(hù)士。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)調(diào)查法:

通過文獻(xiàn)調(diào)查法，了解有關(guān)護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)大綱研究，根據(jù)2007年新一輪教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，根據(jù)國家高職高專教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想以及高等職業(yè)教育的特點，高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“精練、實用”為特點，“必需、夠用”為原則，走訪學(xué)校生物化學(xué)、其他基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課資深教師，共同研究。確定高職護(hù)理專業(yè)36學(xué)時生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)分配。

2．2訪談法:

走訪上述學(xué)校的生物化學(xué)和其他基礎(chǔ)學(xué)科的資深教師，確定生物化學(xué)本學(xué)科和后續(xù)課程需要的內(nèi)容及其使用情況;廣泛調(diào)研上述各醫(yī)院，對護(hù)理人員的培養(yǎng)要求，確定生物化學(xué)中崗位需求的內(nèi)容及利用率，調(diào)整課程設(shè)置。

2．3行為研究法:

根據(jù)上述確定的36學(xué)時生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)分配及訪談結(jié)果和車龍浩、趙漢芬，李宗根分別主編的教材，編制:高職涉外護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及本學(xué)科和后續(xù)學(xué)科需要情況調(diào)查表(教師用卷)和高職涉外護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及臨床應(yīng)用情況調(diào)查表(護(hù)士用卷)。調(diào)查表中頻繁應(yīng)用指每月應(yīng)用≥6次，常用指每月應(yīng)用≥3－5次，偶爾應(yīng)用指每月應(yīng)用≤2次。

2．4問卷調(diào)查法:

向上述3所學(xué)校的高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課的教師共60人，發(fā)放高職涉外護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及本學(xué)科和后續(xù)學(xué)科需要情況調(diào)查表(教師用卷);向上述11所醫(yī)院不同臨床科室的護(hù)士80人，發(fā)放高職涉外護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及臨床應(yīng)用情況調(diào)查表(護(hù)士用卷);無記名填寫、三天之后回收，有效卷分別為58份和75份。

3結(jié)果

70%以上的護(hù)士和教師認(rèn)為蛋白質(zhì)、核酸、酶的結(jié)構(gòu)與功能;維生素概念、分類、命名、生理功能及其與輔酶;水的攝入與排出;鈉、鉀、鈣的代謝;酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)的來源;生物轉(zhuǎn)化的概念與意義;膽汁酸生理功能這些知識點頻繁使用。60%以上的教師和護(hù)士認(rèn)為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病;水的生理功能;電解質(zhì)的生理功能;酸堿平衡調(diào)節(jié);黃疸等常用。50%以上的教師和護(hù)士認(rèn)為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程;酸堿平衡生化指標(biāo);常用肝功能檢查與物質(zhì)代謝的聯(lián)系等知識點偶爾應(yīng)用。50%以下的教師和護(hù)士認(rèn)為生物氧化和核酸代謝與蛋白質(zhì)生物合成的知識點偶爾應(yīng)用。

4討論

4．170%以上的護(hù)士和教師認(rèn)為蛋白質(zhì)、核酸、酶的結(jié)構(gòu)與功能等知識點頻繁使用，是因為蛋白質(zhì)、核酸、酶、水，無機鹽是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，與其它基礎(chǔ)課和臨床有著密切的關(guān)系;維生素與臨床和日常生活關(guān)系密切，尤其是維生素的分類、來源、生理功能、缺乏癥及構(gòu)成的輔酶，由于酶的結(jié)構(gòu)與功能與臨床聯(lián)系較多，故酶的概念、特點、酶原、同工酶內(nèi)容，編寫大綱時作為掌握內(nèi)容，教材中作為精編內(nèi)容。

4．2由于生活水平的提高，飲食結(jié)構(gòu)的改變，再加上社會等因素，三高病人、心腦血管病人越來越多，所以60%以上的教師和護(hù)士認(rèn)為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病等知識點常用，把這些內(nèi)容作為學(xué)生熟悉內(nèi)容。4．350%以上的教師和護(hù)士認(rèn)為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程等知識點偶而應(yīng)用，這就要求代謝過程簡明扼要地編寫，要求學(xué)生懂得重要步驟和結(jié)果能滿足后續(xù)教學(xué)即可，作為了解內(nèi)容。

4．450%以下的教師和護(hù)士認(rèn)為偶爾應(yīng)用生物氧化和核酸代謝與蛋白質(zhì)生物合成的知識點刪除。

4．5結(jié)論及研究成果

4．5．1結(jié)論:調(diào)查結(jié)果可以作為高職涉外護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)大綱和校本教材的編寫依據(jù)

4．5．2研究成果

4．5．2．1編寫“高職涉外護(hù)理專業(yè)18學(xué)時的生物化學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)分配表及要求”。

篇6

2、談XX企業(yè)低值易耗品的管理方法

3、XX企業(yè)固定資產(chǎn)利用效率分析

4、XX企業(yè)會計信息環(huán)境的探討

5、從現(xiàn)行會計制度剖析會計信息失真

6、可轉(zhuǎn)換債券的會計處理方法探討

7、XX企業(yè)財務(wù)報告分析

8、如何規(guī)范中小企業(yè)會計的建帳建制

9、XX上市公司年報、中報的分析

10、論企業(yè)資本保值增值的考評

11、XX企業(yè)資產(chǎn)重組的成功經(jīng)驗或失敗之教訓(xùn)

12、XX企業(yè)購并業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗或失敗之教訓(xùn)

13、XX企業(yè)的現(xiàn)金流量分析

14、企業(yè)所得稅實證淺析

15、上市公司現(xiàn)金股利政策解析—用友軟件與五糧液之比較

16、試論表外融資對會計披露的影響及防范

17、論企業(yè)應(yīng)收帳款的管理與控制

18、企業(yè)的籌資方式及其選擇若干問題的探討

19、關(guān)于穩(wěn)健原則在企業(yè)會計處理中應(yīng)用問題的研究

 

二、審計及內(nèi)部控制方面

1、  建立與完善企業(yè)內(nèi)部控制制度——XX公司內(nèi)部控制案例分析

2、論信息時代的XX企業(yè)內(nèi)部控制

3、XX企業(yè)對內(nèi)部控制的再認(rèn)識

4、XX企業(yè)公司治理與內(nèi)部控制研究

5、中外管理層收購MBO比較研究

6、關(guān)于建立與完善企業(yè)內(nèi)部審計制度若干問題的探討

7、我國國有企業(yè)內(nèi)部人控制產(chǎn)生原因的分析

8、CPA審計實務(wù)XX問題研究

9、論審計質(zhì)量的評估

10、論審計質(zhì)量控制

11、論項目審計對投資決策的影響

12、論我國證券市場注冊會計師法律責(zé)任

13、論會計師事務(wù)所的規(guī)?；?/p>

14、論內(nèi)部審計制度的必要性及其完善與發(fā)展

15、析內(nèi)部審計風(fēng)險及其防范

16、論國家審計的風(fēng)險及其防范

17、論國家審計的發(fā)展及地位設(shè)置

18、獨立審計準(zhǔn)則若干問題研究

19、論內(nèi)部審計準(zhǔn)則的建立與完善

20、論國家審計準(zhǔn)則的建立與完善

 

三、電算化會計方面

1、計算機舞弊的防范與對策

2、信息技術(shù)發(fā)展對會計信息系統(tǒng)之挑戰(zhàn)與變革

3、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對財務(wù)會計的影響

4、ERP對會計實踐的影響分析

5、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)財務(wù)管理

6、ERP系統(tǒng)集成對會計的影響

7、談ERP系統(tǒng)在財務(wù)管理中的應(yīng)用

8、中國企業(yè)ERP失敗原因之分析

 

四、成本管理會計方面 1、成本考核指標(biāo)分析

2、論成本計算方法的選擇

3、本量利分析在XX企業(yè)的運用

4、XX企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)決策分析與評價

5、XX企業(yè)產(chǎn)品定價決策分析與評價

6、XX企業(yè)存貨決策分析與評價

7、XX企業(yè)長期投資決策分析與評價

8、XX企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全面預(yù)算

9、企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格

10、論成本補償

11、國有企業(yè)民營化之會計業(yè)績的變動

篇7

（1）多媒體手段使學(xué)生“聽”“看”結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以“聽“為主的老師講、學(xué)生聽到單一模式。

（2）節(jié)省教學(xué)課時，準(zhǔn)確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)中運用手寫、圖繪等形式教學(xué)，學(xué)生聽課效果明顯效果不佳，用多媒體后，兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完，節(jié)省了教學(xué)課時，課堂傳遞信息量加大，知識的傳播變得更加方便，給教師的發(fā)揮提供充分空間。

1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)中的難點、重點內(nèi)容掌握一直是教學(xué)難點之一，而通過多媒體教學(xué)采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況

以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。通過計算機、投影儀等多種媒體綜合運用，把教學(xué)內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動畫等來在課堂上教學(xué)，使復(fù)雜、難度大的知識變得簡便清晰，枯燥乏味的理論變成圖片動畫等形象內(nèi)容躍入學(xué)生眼簾，直觀易懂。

2多媒體教學(xué)帶來的問題及對策

2.1教師的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)過程中易削弱的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下，教師的教學(xué)思維往往容易采用啟發(fā)式方式細(xì)致直接傳遞給學(xué)生，而在多媒體教學(xué)方式下，教師考慮問題的思維方式卻受到多媒體教學(xué)的限制。不能簡單的過分依靠多媒體教學(xué)手段，一切教學(xué)活動都離不開計算機、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，而應(yīng)該新老結(jié)合，多措并舉，既有粉筆加黑板，又有新的教學(xué)手段的運用，只有這樣，才能多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的高效率，真正意義上提高教師的教學(xué)效果，做到互動教學(xué)，增加學(xué)生的聽課注意力。

2.2備課量加大，教學(xué)效率的提高有限度

多媒體教學(xué)環(huán)境下，理論上，多媒體教學(xué)可大大減少備課量，提高教學(xué)效率，但實際并不是想象中的那樣輕松，效果良好，尤其是備課量并沒有因新技術(shù)的運用而有所減少，反而是有大大的增加。另外，這一提高還受到學(xué)生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學(xué)有個特點就是信息量大，表達(dá)停留時間較短，學(xué)生看、聽、記、寫往往不能兼顧，一旦在教學(xué)過程中學(xué)生的思路被中斷，他們就會產(chǎn)生思路不清，大量的信息加上大屏幕和播放器對學(xué)生的眼和耳的刺激會使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個難點問題的措施是必須控制每堂課的教學(xué)信息量，較多時間在及時跟學(xué)生做好相關(guān)的互動交流，尤其是物流管理專業(yè)，其知識量大，難點多是不容忽視的客觀事實，如何做好課堂教學(xué)理論和實踐動手能力的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面是尤為重大的一個問題，所以要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分作為自主及時加工信息的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知和水平。

2.3多媒體教學(xué)過程中較為呆板，偏離教學(xué)重點、難點，缺乏一定靈活性

順序式的結(jié)構(gòu)，不變的播放步驟一直是課件的一大特點之一，其靈活性和變通性較差，這一點不像傳統(tǒng)的教學(xué)，其邊寫邊講，邊想邊講反倒是充分表達(dá)了自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容，所以解決此問題的方案就是課前要充分做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)用好的策略和方法，即能夠按照多媒體教學(xué)順序授課，又要有一定的把握教學(xué)進(jìn)度的能力和手段，控制和靈活的把需要教授給學(xué)生的知識通過快慢結(jié)合、難易結(jié)合的方式策劃好，根據(jù)課堂具體情況，及時地進(jìn)行歸納、總結(jié)。別造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升，疑點重重的壞效果，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識。特別是在《物流管理專業(yè)》教學(xué)中，其特點是難點知識點較多，而通過運用媒體教學(xué)最大的意義應(yīng)該在于，借助多媒體技術(shù)把晦澀抽象、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。

2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)課件少

物流管理專業(yè)是近年來在我國才出現(xiàn)的新的專業(yè)，其有個最大的特點是有關(guān)專業(yè)課件的建設(shè)尚沒有真正取得良好效果，形式不令人滿意，尤其在電子課件方面沒有起到彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，在制作方法上，沒有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機結(jié)合，沒有對學(xué)生課堂上提出的問題提出相關(guān)解決方案，沒有重視學(xué)生的知識理解和掌握。另外雖然知識理論內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，體系化，沒有相關(guān)創(chuàng)新性，對反映新的科技和未來發(fā)展展望的介紹較少，對學(xué)生的視野拓展方面尚缺。因此，制作優(yōu)良的課件是一項首要任務(wù)，教師在多媒體制作方面，不管是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的采集、歸納，圖片編輯、錄像的制作，要抓住重點，緊扣主題、圍繞難點，把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法和多媒體充分結(jié)合，化難為易，這樣的課件才是良好的，實用的，有價值的。要重視理論教學(xué)和實踐動手能力提升相結(jié)合，尤其在制作課件方面更要注意這一點，避免追求課件優(yōu)美過多而忽略其實效的做法。

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經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對化學(xué)化工類重點院校來說尚且可以，但對于普通院校非化學(xué)專業(yè)來說要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時的壓縮，實踐學(xué)時的增加。在“課時少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。

如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點講解相平衡、化學(xué)動力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實要做到物理化學(xué)與制藥專業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過多種渠道提高自身的藥學(xué)知識儲備，只有對制藥專業(yè)課程有較深的認(rèn)識，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)

物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個重要原因。對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，掌握這些理論公式的來龍去脈毋庸置疑，但對于制藥專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)問題，對結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點強調(diào)如何運用這些結(jié)論去解決實際中的問題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過程的過程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢的表達(dá)形式等都無需推導(dǎo)，直接給出即可。重點放在對這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點，傳統(tǒng)講法都是從熱機效率開始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對制藥專業(yè)學(xué)生來說，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點應(yīng)放在如何計算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學(xué)時有限的情況下，教師要學(xué)會“做減法”，對在先行課程中學(xué)過的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無機化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機內(nèi)容。同時也要學(xué)會“做加法”，增加與專業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對制藥專業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點，被廣泛用于多種藥物制劑的開發(fā)，因此在授課時增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來在工作中去應(yīng)用。

2 加強理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專業(yè)學(xué)生對物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說明教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專業(yè)之間的融合不夠。加強理論聯(lián)系實際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

其實每一個新藥的研發(fā)過程步步都離不開物理化學(xué)知識的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開熱力學(xué)和動力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識; 藥物劑型的設(shè)計離不開表面和膠體知識的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時間，藥物的有效期等離不開動力學(xué)知識的指導(dǎo)，可以說藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個完美運用物理化學(xué)知識的過程。因此教學(xué)過程中，可以給出一個具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運用物理化學(xué)知識去設(shè)計合成路線，通過這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會到物理化學(xué)對本專業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對制藥專業(yè)“無用”的帽子。同樣，在教學(xué)過程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過對這些實例的介紹和分析，不僅可以強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系

教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教學(xué)，沒有靈魂的教學(xué)。堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。同時，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。

( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實際價值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對腫瘤細(xì)胞的生長代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個不同固定溫度下進(jìn)行實驗來獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實驗得到的熱分析曲線來求取動力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機理函數(shù)。后者獲得的動力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點時，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強理論與人文科學(xué)的聯(lián)系

物理化學(xué)理論深奧、晦澀難懂也是學(xué)生感覺物理化學(xué)難學(xué)的一個重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問題。通過多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點都蘊含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點和體會引入課堂，這樣不僅會營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

 

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要進(jìn)行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性

財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強

財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

從財務(wù)管理課程的特點可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足

目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進(jìn)行分配，制定科學(xué)的授課計劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進(jìn)行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。最后，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分?；纠碚摽芍饕扇￠]卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來進(jìn)行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進(jìn)行到第一階段末時進(jìn)行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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0引言

“物理化學(xué)”課程是高等院校化學(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實驗手段來解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得內(nèi)容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級精品課程的建設(shè)和驗收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊被遴選為學(xué)校重點建設(shè)的課程團(tuán)隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問題.

1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實踐導(dǎo)向

相比而言，我校開設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我?；瘜W(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點.從2014開始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我?；I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數(shù)、真實氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動勢及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學(xué)生良好的反響.

另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動形象的教學(xué)課件對工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關(guān)的實驗現(xiàn)象對接實踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識與工程實踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識對工程實踐的指導(dǎo)作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學(xué)教學(xué)過程中，更好地激發(fā)學(xué)生對“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.

2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實例說明理論

由于化工專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實例來闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識.例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運用于實踐的潛能.

3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力

伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對化工生產(chǎn)安全帶來極大的隱患.所以，反應(yīng)過程中溫度的測量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實驗中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實驗過程中并沒有注意到這個現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.

合理的安排實驗是保證學(xué)生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開展實驗.如果物理化學(xué)的理論課與實驗課在同一學(xué)期開設(shè)，在循環(huán)實驗過程中將不可避免地導(dǎo)致部分實驗項目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，再開展相關(guān)實驗.通過在實驗過程中讓學(xué)生試講實驗內(nèi)容、回答問題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果良好.同時，依托我校的安徽省化學(xué)工程實訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動手實踐能力奠定基礎(chǔ).

4結(jié)語

通過對我校化工專業(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］黃玉成，杜金艷.工科物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾點思考［J］.廣州化工，2015，43（2）：161-162.

［2］胡碧茹，吳文健.《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的相關(guān)探索與實踐［J］.高等教育研究學(xué)報，2013，36（2）：113-115.