時(shí)間:2022-10-22 04:14:58
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二、探索問題討論式課堂教學(xué)方法,構(gòu)建微生物學(xué)理論教學(xué)模式
所謂問題討論式課堂教學(xué)法,是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在教師組織和指導(dǎo)下,通過學(xué)生獨(dú)立思考和討論,探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,教師主要運(yùn)用語言方式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),傳播思想觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,教學(xué)過程幾乎是教師滿堂灌,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然,單一講授式教學(xué)方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對微生物學(xué)課程的開設(shè)對象他們已先修了大學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)等課程,對生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定積累的特點(diǎn),教學(xué)中,在每章節(jié)開篇講授時(shí),將該章節(jié)的教學(xué)目的、重難點(diǎn)對學(xué)生提示,以問題的方式提出知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一定的時(shí)間,帶著問題瀏覽教材和在同學(xué)間進(jìn)行交流討論,并讓學(xué)生上講臺(tái)陳述對所提問題理解、與同學(xué)討論的結(jié)果,闡述自己的觀點(diǎn),教師在此基礎(chǔ)上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
如在介紹第三章微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能和第四章微生物的營養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),根據(jù)第三章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了原核微生物與真核微生物的主要區(qū)別,細(xì)菌的一般(基本)構(gòu)造與特殊構(gòu)造及功能,革蘭氏陽性菌和陰性菌的細(xì)胞壁構(gòu)造的異同,細(xì)菌細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)與革蘭氏染色結(jié)果等幾個(gè)問題;根據(jù)第四章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了微生物需要吃什么(微生物的營養(yǎng)要求),微生物有什么嗜好(營養(yǎng)類型),如何給微生物做飯(培養(yǎng)基的配制),微生物是怎樣吃東西的(營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞)等問題。讓學(xué)生帶著這些問題瀏覽教材,左右鄰桌相互討論,最后由學(xué)生來陳述問題的結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生們的表述,進(jìn)行歸納提煉和小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過對問題討論式課堂教學(xué)方法的探索,構(gòu)建了提出問題———閱讀討論———解決問題———提煉歸納的問題討論式教學(xué)模式。采用問題式討論教學(xué)法,改變課堂教師一言堂講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)。以學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提高為主要目標(biāo),得到學(xué)生的贊同和積極響應(yīng),促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效果也明顯提高,學(xué)生在教學(xué)中多次上講臺(tái)鍛煉,有利于學(xué)生早日成才。
(二)大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方式,真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂,因?yàn)榇髮W(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性,其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷的增長,因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時(shí)那種“填鴨式”教學(xué),而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維,激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。
二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施
(一)提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家,當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時(shí),記者問了同學(xué)們一個(gè)問題“你對老師印象最深刻的是什么?”答案意外的驚人,同學(xué)們都說是眼神,足見要想成為一個(gè)對同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師,就需要熱愛學(xué)生,要慈于父母,要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的成長。
(二)在教學(xué)中注重因材施教對于不同層次的學(xué)生,要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo),對于具有不同特質(zhì)的學(xué)生,要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢,對于不同的學(xué)科,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先,對于層次較低的學(xué)生,要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識(shí);其次,如果有些同學(xué)擅長于理論的研究,要加強(qiáng)對其理論知識(shí)的傳輸,使之形成完整系統(tǒng)的理論體系,有些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng),就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法,促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理;再次,大學(xué)課程有很多學(xué)科,其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科,要求學(xué)生掌握更深的物理知識(shí),因此在課堂上,老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識(shí)方面引導(dǎo),使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的,從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動(dòng)力。
(三)注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師,因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科,就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。首先,教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng);其次,要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,更好地展示物理知識(shí)的機(jī)理,加深學(xué)生的印象,促進(jìn)學(xué)生的理解。再次,要利用多種教學(xué)方式,可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué),最重要的是要走出課堂,帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后,要將書本上的知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來,注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合,同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性,才會(huì)去努力學(xué)習(xí)它,因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:從我手上經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子。由此可見,在物理教育教學(xué)方法探究過程中,教師應(yīng)在保持課程進(jìn)度一致性的同時(shí),兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將物理教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,做到既能有條不紊的詮釋物理知識(shí),又使給學(xué)生留下充足的思考、交流和探索的時(shí)間。從而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍中,提升班級物理課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知,富有生活氣息、趣味性強(qiáng)的物理知識(shí),不僅能緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力,同時(shí)也為學(xué)生活用物理知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。例如:在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理知識(shí)點(diǎn),教師不妨利用多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、文字等形式為學(xué)生講解這一知識(shí)點(diǎn)。在講解之后,教師可以讓學(xué)生思考若是光不沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象?光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利?我們應(yīng)如何有效利用光的特性。這種教與學(xué)相結(jié)合的物理課堂,不僅能有效激發(fā)學(xué)生思考物理問題、參與物理實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性,同時(shí),也為學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自主物理學(xué)習(xí)提供良好的導(dǎo)向和指引作用。
2.喚醒學(xué)習(xí)熱情,提高自主學(xué)習(xí)能力
俗話說:要想知道梨的滋味,應(yīng)該親自嘗一嘗。由此可見,喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),是物理課堂實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的第一步,也是提升學(xué)生自主能力的前提條件。因此,在物理教育教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)從班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選取貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)用性高的物理素材來增強(qiáng)物理課堂的實(shí)用性、層次性和實(shí)踐性,從而真正做到因材施教、有的放矢,進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學(xué)中,教師應(yīng)勇于打破“一刀切”的教學(xué)模式,結(jié)合多種形式的物理活動(dòng)來豐富學(xué)生的日常生活,讓物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)生生活的方方面面。例如:教師可以通過物理競賽、物理常識(shí)大比拼、物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組等活動(dòng),來豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí),教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性、基礎(chǔ)性物理練習(xí);而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則讓其進(jìn)行提高性、發(fā)散性物理訓(xùn)練。這種分層次、梯度化的物理教學(xué)不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也為學(xué)生依據(jù)自身能力確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、開展恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)提供了科學(xué)、有效的指導(dǎo)。
發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則,能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。
學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題,對某些新的物理概念似懂非懂,對某些物理規(guī)律將信將疑,有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”,學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確信了摩擦力的存在,認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。
訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作,從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象,從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題,都是學(xué)生親身實(shí)踐,通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí),學(xué)生用導(dǎo)線將電池(三節(jié))、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí),小燈泡發(fā)光,說明電路連通,碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí),小燈泡不發(fā)光,說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí),小燈泡亮了,說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅,這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在實(shí)踐中提高,思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。
三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。
調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息,根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,盡快糾正偏差,才能做到講課有的放矢,從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾,受前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,抓住反饋及時(shí)矯正,學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念,我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中,觀察白糖有什么變化?思考試管里有幾種物質(zhì)組成?實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中,用酒精燈均勻加熱,觀察海波有什么變化?試管里有幾種物質(zhì)組成?然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別,再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象,最后讓學(xué)生討論??梢?,借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題,使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。
例如,在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時(shí),教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大。這樣,可很方便地面對全體學(xué)生進(jìn)行講解,所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如,托里拆利實(shí)驗(yàn),由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作,所以可以利用多媒體演示。既能避免實(shí)際演示帶來的危陷,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識(shí)來源于生活,也應(yīng)用于生活,因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說,生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式,可以使教師的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果,進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言,在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式,有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題,如掃帚底部為何會(huì)彎曲,掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān),既可使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊,也使學(xué)生思考問題時(shí)有針對性,學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如,我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后,設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題,收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式,可使學(xué)生感到物理既有趣又有用,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究,并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高物理課堂教學(xué)效率。
(一)組織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體,使學(xué)生主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐。例如,我在教學(xué)“壓力”時(shí),先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子,然后得出壓力的概念:垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題:“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大?”要求學(xué)生對此問題進(jìn)行討論,從而掌握新知識(shí)。
(二)注重科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置,并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,以切實(shí)提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。
(一)突出重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),教師最好不要越俎代庖,急于解答學(xué)生的問題,而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué),讓學(xué)生自己解惑排難。因此,教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果,就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛老師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮等。
這些都是在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常遇到發(fā)生的物理現(xiàn)象,既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測量教師講桌的長度,學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時(shí)不公布,當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測量的結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)對多次測量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位好的在教演時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練
現(xiàn)行物理教科學(xué)書中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,對概念的多樣性很難適應(yīng),又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強(qiáng)化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時(shí)采取有效措施。在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,從一開始就查漏補(bǔ)缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊(duì)。
六、引導(dǎo)閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀的描述,如果稍不注意,就會(huì)影響對概念的理解,因此,老師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強(qiáng)對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,老師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些觀察思考題:(1)觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;(2)坐公共汽車,突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握。
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí),向?qū)W生提出這樣的問題:一個(gè)電路有一個(gè)電源,一個(gè)電鍵K,兩個(gè)燈泡L1,L2,這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開時(shí),L1、L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個(gè)問題。既加深了對知識(shí)的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結(jié)合
每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí),以桿秤為例,讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子,學(xué)生對“杠桿的平衡條件”會(huì)有更深的理解,從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后,教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路,利用家用電辨別火線和零線,學(xué)習(xí)燈頭線接法,了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外,還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值,算出家中各種電器每天或每月的耗電量。
與此同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”,搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡單機(jī)械”后,到建筑工地去看看大吊車,看看它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,哪部分是滑輪組,然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉,教師要提醒學(xué)生處處留心,把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來,才能真正學(xué)好物理。
備好課,是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課,不僅是指傳統(tǒng)意義上教師對所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備,還包括對學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道,不同的學(xué)生和班級,對所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此,就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言,教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外,一定要充分考慮到所帶班級學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)學(xué)情,或是采用講授法,或是采用討論法,還是采用實(shí)驗(yàn)法,要因班而異,因情(學(xué)情)而定。如我所帶的三個(gè)班級中,其中有一個(gè)班是重點(diǎn)班,學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個(gè)班。為此,在講授同樣的內(nèi)容時(shí),我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案,一套較容易一些,另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,同時(shí)也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時(shí),對普通班的學(xué)生,我讓他們掌握電路的基本知識(shí)和如何畫常用的電路圖等知識(shí)后,就進(jìn)入練習(xí)階段,讓他們舉一反三,鞏固好基本知識(shí)。而對于重點(diǎn)班的學(xué)生,我沒有進(jìn)行講解,而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料,動(dòng)手準(zhǔn)備,再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納,通過自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。
(二)課中努力將物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系
是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知,物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此,若我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心,進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系,積極思考其中的奇妙之處,大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識(shí)時(shí),我故意遲到了一分鐘,跑步進(jìn)入教室,有意地將講桌碰了一下,以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后,我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象,并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的,哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。
(三)課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
使概念系統(tǒng)化,是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間后,教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一番梳理,使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化,就會(huì)使學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣,無疑會(huì)使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)形成體系,不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容,也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率。總之,只要我們在平時(shí)的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,那么,提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會(huì)成為一句空話。
關(guān)鍵詞基礎(chǔ)知識(shí),精選習(xí)題,指點(diǎn),引路
中圖分類號G633.7
在物理教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終.本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì).
1從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先,物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí),也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí).為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進(jìn)行全方位復(fù)習(xí).其次,根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備.
2認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題
在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達(dá)到這個(gè)目的,教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵.
2.1注意理論和實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活躍課堂氣氛的一種重要方法.在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材.例如,在運(yùn)用速度公式解題時(shí),筆者編了這樣一道題目:上午7∶35早讀課,老師家到校的距離是3km,如果騎車的平均速度是5m/s,問老師7∶30從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎?學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了.筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身.這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生感覺到物理就在身邊.
2.2注意一題多解
擴(kuò)展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問題的教學(xué)方法.它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維.例如,密度應(yīng)用練習(xí),筆者選用這樣的一道題:實(shí)驗(yàn)室需要購買4kg的酒精,用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷.為了起到一題多解的作用,筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L,這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考.通過練習(xí),促進(jìn)知識(shí)遷移,并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果.
2.3注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路
在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化,引出一系列與本例題相關(guān)的題目,形成多變導(dǎo)向,使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法.例如,在學(xué)生解答了“一列火車長200m,以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋,問需要用多少時(shí)間?”這道題后,教師把題目改為:“如果這列火車以相同的速度,通過另一座橋用150s,那么橋有多長?”還可以把這道題改成:已知火車長、橋長和過橋時(shí)間,求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時(shí)間,求火車長等題目.通過這種“一題多變”的習(xí)題探討,開拓學(xué)生思路.
一、運(yùn)用積件思想,尋求高層次整合方法
目前,在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,市場上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”,是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng),它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫,師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái),選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》,它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,它們界面簡單,容易學(xué)習(xí),直觀好用,充分體現(xiàn)積件思想,很受師生的歡迎。
在素材資料庫的建設(shè)方面,中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站,并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里,以“搭積木”的形式,把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來,通過長時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站,進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
運(yùn)用積件思想,走素材資源庫和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路,是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法,也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用積件思想,充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件,從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件,從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要,徹底改變教學(xué)
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能
1.信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。
例如,做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí),若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示,由于?,F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制,蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯,誤差較大,致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解,并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn),演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況,整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了,從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí),利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
由此可見,通過信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合,可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限,所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長,對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,并與?,F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次,從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室,發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室,由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失,許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行了諸多限制;由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致,甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù);有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出,有?,F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境,其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對象,學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作,進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境,使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn),歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力,并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對話,一邊操作,一邊網(wǎng)上暢游,或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),從而掌握學(xué)習(xí)方法。
三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如,生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對人類的影響》課題,克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破,是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問題??寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景,但問時(shí)也存在著過度和濫用的問題,以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會(huì)影響。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類、關(guān)心未來的思想意識(shí),并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過程中,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源,增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn),例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)()可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫,它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源,且處于動(dòng)態(tài)的更新之中,通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題,再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件,為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。
例如,在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí),須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中,它的六個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面,受到的壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面由于深度不同,受到的壓強(qiáng)大小不同,壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí),學(xué)生理解起來比較抽象,對整個(gè)過程反映比較茫然??赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等,小木塊保持不動(dòng),但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng)?;顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形,快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到很好的教學(xué)效果,同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ),而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),由此起到事半功倍的作用,達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。
五、擴(kuò)大信息來源,提高教師教學(xué)水平
1.了解學(xué)科發(fā)展形勢,及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快,通過Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),可以做到緊跟形勢,在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對于理科學(xué)科,必要的習(xí)題也是必要的,但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn);為了克服這一缺點(diǎn),可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源,從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷,用來給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確,對于啟發(fā)學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail。與有關(guān)專家進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí);另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才,在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。
總之,信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué),對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的,但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來,最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng),對知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力均會(huì)取得長足的進(jìn)步。同時(shí),信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式,完善課堂教學(xué),使教學(xué)過程更具有科學(xué)性,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí),發(fā)展更多的能力。
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二、教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合
物理所涉及的知識(shí)源于實(shí)踐,它重視對于實(shí)踐的指導(dǎo),根據(jù)這一特色,在教學(xué)過程中,應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理,向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。例如,講磁介質(zhì)分類時(shí),可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體,介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì),特別是超導(dǎo)體無損耗對于現(xiàn)代工業(yè)的意義,同時(shí)超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用,如何提高超導(dǎo)溫度,實(shí)現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題,需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí),可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害,從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力,走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識(shí),以及全息照相基本原理,可以凸顯物理的實(shí)用性,物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識(shí)世界,也可以改造世界。實(shí)踐證明,這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性,懂得如何使用物理知識(shí)解決具體問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和批判精神,鼓勵(lì)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑,人們的認(rèn)識(shí)與思維就報(bào)難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來看,無不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道:如果沒有懷疑和批判就不會(huì)誕生近代物理的兩大基本理論:相對論和量子力學(xué)??茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論,沒有懷疑和批判,也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中,也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,讓學(xué)生大膽假設(shè),如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了;我們生活在沒有摩擦的世界;我們生活的地球失去磁場……會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,存在多種可能性,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)生可以展開想象的翅膀,用一些已有的知識(shí),分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論,這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)期開始可以讓學(xué)生自由結(jié)合,分組開展各種活動(dòng),每周一個(gè)主題,可以是對于生活中物理現(xiàn)象的討論分析,也可以是參觀科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書寫書面報(bào)告,教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界,用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。