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篇1

中圖分類號：G40-052文獻標識碼：A文章編號：1672-4038（2014）06-0030-05

為了解決新農(nóng)村建設(shè)和基層民主建設(shè)中的人才短缺問題，同時也是為了應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)問題的需要，“大學(xué)生村官”成為了大學(xué)生就業(yè)扎根基層的典型代表，受到各級政府乃至全社會的普遍關(guān)注。同時，越來越多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生村官政策執(zhí)行中潛藏著各種問題和矛盾。大學(xué)生村官，尤其是異地大學(xué)生村官與農(nóng)村民情存在現(xiàn)實差異。

在我國的廣大農(nóng)村，由于自身完善的內(nèi)部結(jié)構(gòu)秩序和“熟人社會”的排外性，使得大學(xué)生村官開展工作屢遭困難，難以順利進入和引領(lǐng)農(nóng)村政治、文化生活。此時，該如何引導(dǎo)實踐大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化的路徑，使之在入鄉(xiāng)隨俗的前提下盡快融入鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟生活。為村民辦實事？我們認為，唯有推行大學(xué)生村官的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，才能“使其身份從農(nóng)村的‘外來者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤迕瘛薄６恰按髮W(xué)生村官與村民雙方之間的了解、認可與接納的過程”，…以及這種基于“熟悉”的身份，大學(xué)生村官在農(nóng)村“熟人社會”環(huán)境中才可稱得上真正意義上的村民。 一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

“熟人社會”是《鄉(xiāng)土中國》一書中提出的一個重要的概念。中國傳統(tǒng)農(nóng)村是一個“熟人社會”，它建立在親緣、地緣、業(yè)緣的基礎(chǔ)上，具有明確的地域界限。農(nóng)村熟人社會具有維持私人道德、禮治而非法治秩序、長老統(tǒng)治、無訟、重視血緣和地緣的關(guān)系等特點。胡擁軍和周戎楨從社會資本的角度來檢驗作為“熟人社會”的農(nóng)村社區(qū)，認為農(nóng)村具有豐富的結(jié)構(gòu)性社會資本與認知性社會資本。前者包括共同信念、傳統(tǒng)倫理、價值觀、歸屬感等因素：后者包括自發(fā)的信用、規(guī)范、慣例、習(xí)俗等。二者都存在于各種私人關(guān)系構(gòu)建的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中?！岸@種信任和認同是處理日常村務(wù)工作不可缺少的。”

國內(nèi)一部分學(xué)者對于大學(xué)生村官困境及解決方案的研究也是基于農(nóng)村熟人社會的視角展開的。例如，彭飛武認為熟人社會內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，大學(xué)生村官不易打破并融入；王勇和陳家剛認為熟人社會的人情關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生村官具有不平等性，將大學(xué)生村官的瓶頸歸咎為“宗族勢力及其編織的人情關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。

二、大學(xué)生村官的現(xiàn)狀

大學(xué)生村官計劃是“為優(yōu)化村級領(lǐng)導(dǎo)班子和增強農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展活力”這一目標而推行的。大學(xué)生村官組織的主管部門和形式基本上可分為兩種：一種是由教育部發(fā)起的，一村招收一名具有中專文化水平的青年，到高校進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，成績合格者授予國家承認的大專文憑，然后回村擔(dān)任村干部；另一種是由當?shù)卣块T面向社會通過一系列的選派程序，公開招聘具有大專文憑以上的大學(xué)生到農(nóng)村擔(dān)任村官。

（一）大學(xué)生村官發(fā)展概況

大學(xué)生村官計劃可以追溯到1995年江蘇省豐縣的“雛鷹工程”，為了解決“三農(nóng)”問題.江蘇省率先開始招聘大學(xué)生擔(dān)任農(nóng)村基層干部。1999年，海南省推出了大學(xué)生村官計劃。定安、臨高等市縣先后組織招聘大學(xué)生村官。同年。浙江省寧波市采用公開招考的方法，成為全國第一個推行“一村一名大學(xué)生”計劃的地區(qū)。

此后十余年，大學(xué)生村官計劃在國內(nèi)得到蓬勃發(fā)展。到2004年，全國啟動大學(xué)生村官計劃的省市區(qū)發(fā)展到10個，主要分布在東、中部地區(qū)。2005年7月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，北京、上海、福建、江西、遼寧、青海、陜西、貴州等省市區(qū)也先后啟動大學(xué)生村官計劃。2006年2月，中央組織部、教育部等八部委下發(fā)通知，聯(lián)合組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事執(zhí)教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，大學(xué)生村官工作進入大范圍的試驗階段。截至2008年2月底，全國共有28個省市區(qū)啟動大學(xué)生村官計劃，其中17個省市啟動了村村有大學(xué)生村官計劃。

（二）大學(xué)生村官發(fā)展階段

李妮將2005年以前大學(xué)生村官的發(fā)展時期稱作“自發(fā)探索階段”，而將之后的時間概括為“全面試驗階段”。而呂書良將1995年起至2001年間稱作萌芽階段、2002年至2005年為發(fā)展階段、2006年至今則為普及階段。盡管劃分方法不同，但從表1中的數(shù)字可以清晰地看出大學(xué)生村官的發(fā)展態(tài)勢：

大學(xué)生村官計劃得到迅速推廣和普及主要基于兩方面的原因：一方面，國家為了建設(shè)新農(nóng)村的需要，在當前農(nóng)村中普遍存在村干部學(xué)歷淺、年齡老化等問題嚴重制約農(nóng)村發(fā)展的情況下，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)，填補長期以來形成的農(nóng)村人才洼地；另一方面，大學(xué)生到農(nóng)村當村官，也是解決基數(shù)龐大的大學(xué)生就業(yè)的一個重要出口。

二、大學(xué)生村官難以發(fā)揮作用的現(xiàn)狀及原因

（一）制約大學(xué)生村官發(fā)揮作用的因素

1.“截留任用”大學(xué)生村官現(xiàn)象普遍

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)截留任用大學(xué)生現(xiàn)象在各地都極為普遍，盡管政策上不允許鎮(zhèn)政府長時期使用大學(xué)生村官，但是等大學(xué)生下了鄉(xiāng)，他們真正的領(lǐng)導(dǎo)不再是學(xué)校里樹他們?yōu)榈湫偷男ｎI(lǐng)導(dǎo)，不是國家鼓勵他們下基層的政府官員，而正是當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)干部。在這個嚴密的熟人社會里，不僅大學(xué)生村官無從進入，甚至任何個體都無法打破，大學(xué)生村官唯一能選擇的只能是順應(yīng)固有的內(nèi)部秩序，才能不被排斥。

2.大學(xué)生村官在當?shù)厝温毑o實權(quán)

盡管大學(xué)生村官的身份不斷被制度化，既有國家政策的扶持，又由法律文件的保障，但在熟人社會里與當?shù)卮逯?、村主任等村官相比還存在很大的不同。從實際情況來看，大學(xué)生村官并不是真正意義上的村官，也就更沒有實權(quán)。在中國鄉(xiāng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整、自身秩序有加的“熟人社會”里，大學(xué)生村官、尤其是異地任用的大學(xué)生村官成了名副其實的外來人員。他們不僅不能真正解決農(nóng)民的問題.不能替他們做主，甚至引發(fā)村民懷疑“大學(xué)生村官的到來會改變村莊的關(guān)系結(jié)構(gòu)和權(quán)力平衡，從而會有損自己的利益”。因此，村民在某種程度上排斥大學(xué)生村官也就更為正常了。

3.缺乏信任導(dǎo)致大學(xué)生村官工作無力

大學(xué)生村官與當?shù)卮甯刹吭诠芾砝砟钌洗嬖跊_突，村干部多指責(zé)大學(xué)生村官“工作想法存在不切實際之處”。同時，村民也表現(xiàn)出對大學(xué)生村官的不信任。事實上，當?shù)氐霓r(nóng)村干部盼星星盼月亮，本來希望盼來的是一個財主。寄希望于大學(xué)生為他們招商引資、發(fā)展經(jīng)濟，“對有知識、有能力的‘大學(xué)生村官’給村里帶來立竿見影的變化抱有過高期望”。相反，大學(xué)生村官們來到農(nóng)村之前規(guī)劃的是一套校園里社團文化建設(shè)的組織理念，試圖加強村莊的凝聚力，這一方面被當?shù)卮甯刹空J為“很多想法不切實際”；另一方面，習(xí)慣了現(xiàn)狀的村民也實在缺乏參加的興趣。

（二）大學(xué)生村官工作無力的原因分析

1.部分村鎮(zhèn)干部不支持大學(xué)生村官的工作

當?shù)氐拇甯刹客荒芡耆邮苷叩陌才藕妥兓?，心理上排斥大學(xué)生村官的更是大有人在――年輕的、稚氣未脫的孩子反而管到了自己頭上。村干部們早已形成慣例的權(quán)威受到了撼動，這在一個沒有法律保障，全然依靠“熟悉”認知的鄉(xiāng)土社會里是不能被允許的。

事實上，正像彭飛武認為的那樣，村民組才是真正的熟人社會，而熟人社會的治理有著其內(nèi)在的邏輯。賀雪峰認為，全國農(nóng)村都有著以自然村、生產(chǎn)隊或村民組為基礎(chǔ)單位的人情往來，有著在生產(chǎn)和生活上的相互合作的傳統(tǒng)。這種人情上的往來、生產(chǎn)生活上的互助合作。就形成了結(jié)構(gòu)性的力量。面對熟人社會的這種內(nèi)在特有的結(jié)構(gòu)性力量，只有對本組村民極為了解的村干部能夠與村民建立長期信任和“一種對自己人的認同”。這就是為什么在平日工作中大家都愿意聽村干部的話。

其次，村務(wù)日常工作具有季節(jié)性、臨時性、應(yīng)急性等特點，這也決定了處理村務(wù)工作需要的不是抽象的知識和法律，而是地方性的道理――即村情、民性、耐心細致的工作方法和適應(yīng)當?shù)氐那〉胶锰幍能浻布媸?。這些都是建立在對村情極為熟悉的基礎(chǔ)之上的，這并不是一個大學(xué)生村官在幾年的書本中能夠?qū)W到的。

2.大學(xué)生村官與當?shù)卮迩榈默F(xiàn)實差距

王勇和陳家剛認為，正是“熟人社會”的排外性特征造成了大學(xué)生村官的融入困難。面對外來的陌生人，“熟人社會”內(nèi)部的平等性即開始推演為對陌生人的不平等性，要么對其排斥，要么對其壓制。不幸的是，大學(xué)生村官正是上級政府下派的“陌生人”。

事實上，大學(xué)生村官盡管在到任前接受過一些培訓(xùn)和思想教育，但這些知識遠遠不能夠適應(yīng)與解決農(nóng)村的真實情況。因此，對農(nóng)村村情認識的不夠全面和缺乏工作經(jīng)驗共同導(dǎo)致了大學(xué)生村官在面對農(nóng)村復(fù)雜工作環(huán)境時，顯得舉手無措，成為與現(xiàn)實極不相容的“外來者”。當然，從小生活在城市的大學(xué)生村官則更難以適應(yīng)農(nóng)村的生活環(huán)境。大學(xué)生思想的現(xiàn)代化和對于農(nóng)村實際情況認識的不足，往往讓他們不理解、也不接受老百姓的觀念，更不要說融入老百姓，成為當?shù)亍笆烊松鐣钡囊环葑恿恕?/p>

此外，從當?shù)厝说囊暯莵砜?，村民短時間里對新事物抱著一種懷疑的態(tài)度并不足為奇，更何況是對待他們眼中這些“沒有成熟的毛頭孩子”。不難想象。面對這些沒有經(jīng)歷過磨練，沒有實踐經(jīng)驗，沒有了解農(nóng)村社會的環(huán)境和狀況的大學(xué)生村官，老百姓的確難以把自家的出路都交給他們。因此，熟人社會環(huán)境下的村民對這些年輕的外來客通常并不買賬。

3.大學(xué)生村官所學(xué)不切合農(nóng)村實際需要

據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的一項問卷調(diào)查顯示.到農(nóng)村工作的大學(xué)生具有農(nóng)學(xué)背景知識的僅占4%：理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)三者占45%；經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)比例也相當?。ㄒ姳?）。

大學(xué)生村官的專業(yè)技能偏離了農(nóng)村發(fā)展的需要，在農(nóng)村工作實踐中很難有效應(yīng)用.有54.96%的大學(xué)生村官認為自己所學(xué)知識在農(nóng)村發(fā)揮的作用很低。正是出于這種“專業(yè)不對口”和對農(nóng)村實際情況的陌生，大學(xué)生村官們在校所學(xué)派不上用場，也就偏離了大學(xué)生村官下鄉(xiāng)改造農(nóng)村的美好愿景。在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)對農(nóng)村實際工作需要的情況下，政府在制度上的培訓(xùn)也沒有及時跟進，導(dǎo)致部分大學(xué)生村官遭遇無事可做或者遇到生產(chǎn)實際問題無力解決的困境。

（三）大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型的建議

從以上的分析可以看出，大學(xué)生村官的尷尬處境主要來源于其在農(nóng)村身份的不明確。更深層次說，是他們在依靠“規(guī)矩”而非“法律”的“熟人社會”里不具有遵循規(guī)矩的“合法”身份。因此，大學(xué)生村官要想在農(nóng)村發(fā)揮作用.首先應(yīng)實現(xiàn)自己的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，畢竟農(nóng)村法制建設(shè)不是一日之功，不可能立竿見影。而大學(xué)生村官以法律賦予而非熟人社會人情關(guān)系賦予的身份介入農(nóng)村事務(wù)管理，往往導(dǎo)致不能夠成為真的鄉(xiāng)村代表，更不具有村民真正信任和賴以托付的發(fā)言權(quán)。從矛盾及原因出發(fā)，大學(xué)生村官的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，以下的幾個方法或許可以提一些益的借鑒：

1.大學(xué)生理想定位的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

當前，一部分大學(xué)生村官把三年的服務(wù)期當作一個跳板，三年后或者根本做不滿三年就當了“逃兵”，沒有把自己的工作當作一番事業(yè)與自己未來人生規(guī)劃的一部分。既然大學(xué)生村官自身不具備扎根農(nóng)村的決心，就更無法讓村民發(fā)自內(nèi)心地接受。要想真正融入村民，大學(xué)生村官在思想上、理想定位上應(yīng)首先實現(xiàn)鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型――即樹立扎根農(nóng)村的職業(yè)理想，將自己的位置放在村民之中，才能與村民們在一個平面內(nèi)結(jié)成一張人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2.大學(xué)生村官身份的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

鄭明懷認為，大學(xué)生村官身份的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化的關(guān)鍵所在，并把身份的轉(zhuǎn)變視作鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型中的“農(nóng)化”過程。而“農(nóng)化”就是“政府部門通過政策的制定或?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)的適當修改，促使大學(xué)生村官在戶籍意義上由‘城里人’向‘農(nóng)民身份’的轉(zhuǎn)變。具體而言，一是在大學(xué)生自愿的前提下，大學(xué)生村官的戶口可以遷到農(nóng)村，而具體權(quán)利與村民可以有所差別；二是戶口不遷到農(nóng)村，也可以享受到村民的部分權(quán)利，如選舉權(quán)。”這里的身份“農(nóng)化”轉(zhuǎn)型，是從制度上對大學(xué)生村官身份提出的保障方法，雖然在依靠“熟悉”認知的鄉(xiāng)土社會里，制度轉(zhuǎn)型并不如大學(xué)生村官發(fā)揮主觀能動性進行鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型更徹底，但多少能夠削減大學(xué)生村官與農(nóng)民之間的“城市一農(nóng)村”身份差異，督促大學(xué)生村官在思想認識上放正心態(tài)。

3.大學(xué)生村官選拔方式的鄉(xiāng)土化傾向

即便是本身在農(nóng)村長大的大學(xué)生村官，因為接受城市化的轉(zhuǎn)型以及大學(xué)的教育，在行為、觀念與管理方法上都與鄉(xiāng)村村民形成了一定的差異，如果是城里大學(xué)生下鄉(xiāng)這種差異就更明顯了。因此，在大學(xué)生村官人選的選拔聘用上，應(yīng)有意識地向本土大學(xué)生傾斜。對于農(nóng)村的建設(shè)，本土大學(xué)生有其自身的很多優(yōu)點：一是對農(nóng)村有一定的了解，熟悉當?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，這是做好一個村官的前提條件。更重要的是作為農(nóng)村社區(qū)的一員，在長期相互交往的過程中，也會與村民形成“類親屬”的關(guān)系，社會學(xué)家楊懋春指出這種關(guān)系“對社區(qū)團結(jié)感的形成起了相當重要的作用”。二是本土大學(xué)生村官因從小在村民的關(guān)注下長大，村民對其了解更多，心理上不排斥回鄉(xiāng)的大學(xué)生村官，換句話說，村民對于本地回鄉(xiāng)大學(xué)生村官基于“熟悉”而產(chǎn)生的信任要明顯多于異地大學(xué)生村官。

4.大學(xué)生村官技能的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

如上所述，很多大學(xué)生村官的學(xué)習(xí)背景與之后在村內(nèi)承擔(dān)的職務(wù)并不相關(guān)，難以在第一時間上手村務(wù)工作。大學(xué)生村官在技能方面的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型包括兩個層次：第一個層次是通過加強培訓(xùn)就可以掌握的農(nóng)業(yè)方面的技能。只有足夠掌握有關(guān)農(nóng)民生存和致富的方法及需求、生產(chǎn)生活習(xí)慣，才能真正理解農(nóng)民的所需所求，幫助農(nóng)民解決實際問題。第二個層次是從鄉(xiāng)村熟人社會的人際交往方法著手，熟知村情民情，最重要的是內(nèi)化與村民打交道的方式，以一個內(nèi)部秩序中的“局內(nèi)人”的身份介入村民糾紛或利益糾葛，以更貼近人情的方式處理農(nóng)民問的事務(wù)。

大學(xué)生村官在國家政策的號召下，或權(quán)衡就業(yè)形勢，抑或無奈地、抑或滿懷憧憬地下了鄉(xiāng)，準備在這里大干一場，或者期待3年后更好的出路。但是首先擺在他們面前的是頑固的農(nóng)村熟人社會秩序，在這種堅實的人情網(wǎng)絡(luò)面前，發(fā)揮作用的是大學(xué)生村官們根本不知道、也無從適應(yīng)的村里習(xí)慣了的“規(guī)矩”。但不管現(xiàn)實如何艱巨.大學(xué)生村官在理想定位、身份認同、選拔任用、專業(yè)技能四個方面的鄉(xiāng)土化是大學(xué)生村官融入現(xiàn)實環(huán)境、獲得村民信任，并順利開展工作的第一步。

參考文獻：

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篇2

1 江西省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2014年江西高校大學(xué)畢業(yè)生達到247472人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)壓力進一步增大，被冠以"更難就業(yè)季"稱號。我省積極組織了各類招聘會，并鼓勵和引導(dǎo)我省高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)，開展"五個一"工程，大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，"三支一扶"計劃，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)特設(shè)崗位計劃，應(yīng)屆高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍，選聘高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目，鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對家庭困難和就業(yè)困難的高校畢業(yè)生，積極建立"雙困"高校畢業(yè)生就業(yè)援助機制，補貼其求職費用，開展了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型宣傳，為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助，支持高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)和技能培訓(xùn)等。

2 江西高校大學(xué)生就業(yè)存在問題的原因分析

（1）缺乏辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置不合理

江西高等教育近幾年實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但也出現(xiàn)了一些問題，如部分高校辦學(xué)沒有特色，辦學(xué)追求大而全，高校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面不夠重視，全省高校之間專業(yè)設(shè)置多有重復(fù)，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場需求不相適應(yīng)，師資參差不齊，部分院校的專業(yè)設(shè)置未能很好的為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平不高、缺乏特點，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，高校大學(xué)畢業(yè)生沒有就業(yè)競爭力。

（2）大學(xué)生在就業(yè)觀方面存在誤區(qū)

很多大學(xué)畢業(yè)生只選擇大城市、大公司、沿海發(fā)達地區(qū)去就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。沒有好的工作就在家待業(yè)，或者繼續(xù)考研、考公務(wù)員等。同時部分大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)偏低、就業(yè)準備不足，價值判斷盲目、就業(yè)理念滯后、獨立能力欠缺，團隊意識差、就業(yè)技能低、動手能力差、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，只追求好工作好單位，而沒有正確審視自己。

（3）生源結(jié)構(gòu)與就業(yè)區(qū)域存在矛盾

江西高校大學(xué)畢業(yè)生大部分為省內(nèi)生源，很多人都一窩蜂往北上廣就業(yè)，全國很多畢業(yè)生都往這幾個城市跑，造成就業(yè)壓力進一步加大，留在省會城市南昌就業(yè)的只有很小一部分，但是競爭也激烈，去其它地級市、縣、鄉(xiāng)就業(yè)的甚少。

（4）高校培養(yǎng)模式與市場脫軌

當前高校擴招，畢業(yè)生不斷創(chuàng)歷史新高，部分高校培養(yǎng)的人才與市場脫軌，高校太注重理論教育，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，沒有提高學(xué)生的技能，導(dǎo)致無法就業(yè)。

（5）企業(yè)追求高學(xué)歷、有經(jīng)驗者

招聘企業(yè)過分注重高學(xué)歷，盲目追求工作經(jīng)驗，甚至進行性別歧視，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

（6）畢業(yè)生自身原因

很多畢業(yè)生求職技巧較差，自身綜合素質(zhì)較差。畢業(yè)生就業(yè)期望過高，與自身能力不符合，不愿意從基層干起，不腳踏實地，這山看著那山高，不注重提升自身綜合素質(zhì)。企業(yè)招聘來的大學(xué)生都缺乏經(jīng)驗，企業(yè)培養(yǎng)一段時間后，稍有經(jīng)驗他們就開始跳槽了，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。

（7）有效供給不足，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待進一步調(diào)整升級

我省要加快社會經(jīng)濟發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使得社會有更多的工作崗位提供給高校畢業(yè)生。

3 高校大學(xué)生就業(yè)解決對策

大學(xué)生就業(yè)問題的解決，不能僅僅依靠教育行政主管部門，還需要黨委、政府、高校以及全社會的共同參與，全方位促進大學(xué)生就業(yè)。

（一）政府方面

（1）加快教育改革

深化我省教育體制改革，加快高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點本科高校注重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，地方本科、高職高專培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才。高校要改革人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，要讓教學(xué)模式、教材、課堂、教師觀念要緊緊圍繞市場，加快校企合作，更好的為本地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)人才，實現(xiàn)就業(yè)需求與人才培養(yǎng)的對接。改革高考招生制度。很多考生為了有大學(xué)讀而同意調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)，只是為了一張大學(xué)文憑。高?？梢栽诖髮W(xué)前2年不分專業(yè)，后2年學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、特長來選擇合適自己的專業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（2）進一步完善就業(yè)政策

進一步完善并落實高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)促進機制，加大經(jīng)費扶持力度，加強高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和援助，特別是對高校大型招聘會及困難畢業(yè)生求職給予經(jīng)費支持，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，到中西部地區(qū)及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)，消除各種就業(yè)歧視，進一步完善勞動力就業(yè)市場，建立完善的人力資源市場信息服務(wù)和公共就業(yè)服務(wù)等。

（3）多組織各類招聘會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等

政府要多組織各類招聘會，多邀請企業(yè)參加，多組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。

（4）加強就業(yè)質(zhì)量評估

政府要每年對全省各高校畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量進行統(tǒng)計研究分析，對就業(yè)質(zhì)量高的高校要重點宣傳并重獎，對就業(yè)質(zhì)量差的高校予以通報并限期整改，并適當減少其招生指標。

（二）社會方面

（1）全社會共同參與

高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需要政府、高校、企業(yè)和社會全員參與、協(xié)調(diào)合作、共同努力，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作真正落到實處。政府要改善就業(yè)環(huán)境，完善培養(yǎng)機制，進一步調(diào)整和升級我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大力支持和發(fā)展民營企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)人才需求與大學(xué)生就業(yè)的對接。高校要加大力度做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，對大學(xué)畢業(yè)生切實提供引導(dǎo)和幫助。

（2）進一步完善就業(yè)市場，解決地區(qū)就業(yè)發(fā)展不平衡

政府要制定相關(guān)保障政策，促進大學(xué)畢業(yè)生合理流動，對去西部和基層農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生，在經(jīng)費上給予相應(yīng)的補償和優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到欠發(fā)達地區(qū)、民企、基層單位就業(yè)，從而調(diào)整不同地區(qū)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（3）創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境

企業(yè)招聘要公平對待每一個大學(xué)畢業(yè)生，對待男女要平等，不論出生，憑能力錄取，給每個人平等工作機會。

（4）對高校辦學(xué)進行指導(dǎo)

政府應(yīng)該加強對高校人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置進行指導(dǎo)改革，對師資力量差的、畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)或院校進行整治，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或者減少招生人數(shù)等相應(yīng)措施，促使高校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

（三）高校方面

（1）改革教育教學(xué)方式，加快人才培養(yǎng)模式改革

高校應(yīng)該加強師資、軟硬件建設(shè)，堅持理論夠用，增強實踐性、操作性內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生特點不斷改革教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校要建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，加大力度培養(yǎng)技術(shù)技能人才，改革人才培養(yǎng)模式，讓教學(xué)、教材、課堂及教師觀念僅僅圍繞市場，以便畢業(yè)生更好就業(yè)。

（2）加強就業(yè)指導(dǎo)教育

將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿在大學(xué)的整個過程中，將社交知識、禮儀、人際溝通、心理健康、團隊合作、組織管理等融入相關(guān)課程中，將就業(yè)指導(dǎo)教育與實踐實習(xí)結(jié)合起來。建立好高校就業(yè)指導(dǎo)體系，有明確的指導(dǎo)內(nèi)容和目標，形成很好的就業(yè)指導(dǎo)方式。

（3）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，打造良好的就業(yè)平臺

高校應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，通過職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、專題講座等形式，加強畢業(yè)生求職擇業(yè)能力。同時，學(xué)校要積極做好見習(xí)單位和實習(xí)基地建設(shè)，使畢業(yè)生能夠盡快進入社會角色，適應(yīng)社會環(huán)境，提高各方面素質(zhì)，積累寶貴經(jīng)驗，為他們今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

（4）舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘會，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)

各高校要多舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘會，讓大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓大學(xué)生得到鍛煉和提高。

（四）大學(xué)生自身方面

（1）積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

擁有良好的心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。客觀評價自我，轉(zhuǎn)變"精英"意識，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，腳踏實地，愿意從基層做起，在工作中不斷提高自我，加大自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生適當降低自己的期望值，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。就業(yè)者不一定要去國家機關(guān)、事業(yè)單位，也可以去民營企業(yè)或中小企業(yè)，不一定要去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，也可以去經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，也可以去農(nóng)村去基層就業(yè)，也可以自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生要樹立"先就業(yè)，再擇業(yè)"的就業(yè)態(tài)度，先獲得工作，在工作中不斷迅速提高自我，鍛煉自我，積累工作經(jīng)驗，以便能夠?qū)ふ业较乱粋€更好的工作。

（2）培養(yǎng)和提升就業(yè)技能

大學(xué)畢業(yè)生擁有了好的就業(yè)技能，以便更容易就業(yè)，提高就業(yè)競爭力。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要做好職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)實踐中不斷了解自我，對自己進行詳細分析，挖掘出自己的長處，少走彎路，確定自己的就業(yè)目標及發(fā)展規(guī)劃。同時大學(xué)生要提高社交能力、表達能力、解決問題能力、組織管理能力、決策能力等。

（3）增強社會適應(yīng)能力

大學(xué)生要樹立自信，多參加社會實踐，不斷學(xué)會適應(yīng)社會，增強社會適應(yīng)能力。

（4）避免從眾心理

大學(xué)畢業(yè)生要拋棄虛榮心，堅持走自己的路，不要受到其它畢業(yè)生影響而改變自己的就業(yè)目標，不要刻意追求高薪工作、有面子工作而錯失其它良好就業(yè)機會。

（5）加大自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)畢業(yè)生可以選擇好的項目進行創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

參考文獻：

篇3

一、新形勢下高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢及分析

1.高職大學(xué)生就業(yè)形勢

近些年來總體上畢業(yè)生就業(yè)形勢是比較艱難的，2004年有250多萬名大學(xué)生畢業(yè)，到2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到創(chuàng)紀錄的727萬。十年間，高校畢業(yè)生人數(shù)幾乎翻了近三番，在高校畢業(yè)生中，?？粕脑龇畲蟆Ｊ艿轿覀兒暧^就業(yè)形勢所面臨的經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量不斷增加以及結(jié)構(gòu)性矛盾突出的制約，使得針對我國高校畢業(yè)生的有效用人需求正在不斷降低。在高校畢業(yè)生數(shù)量日益增加的今天，高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問題亟待解決。

2.高職大學(xué)生本身存在巨大的就業(yè)思想壓力

通過走訪畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職畢業(yè)生認為他們所面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，因而存在巨大的思想壓力，有的畢業(yè)生甚至產(chǎn)生焦慮情緒。部分畢業(yè)生認為自己所學(xué)專業(yè)很難適應(yīng)崗位對人才的需求，對專業(yè)前景持消極態(tài)度，這就導(dǎo)致他們產(chǎn)生了巨大的心理壓力。有一些畢業(yè)生認為當今的就業(yè)單位對學(xué)歷的要求會比較高，對大學(xué)生是否具備一定的工作經(jīng)驗很看重，也有的畢業(yè)生認為人脈關(guān)系在就業(yè)過程的作用很達，于是認為社會不公，就業(yè)機會不均等，這些都導(dǎo)致了高職畢業(yè)生存在非常巨大的心理壓力。

3.高等職業(yè)教育體系中學(xué)歷提升通道還未完全形成

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，教育重點在于為社會培養(yǎng)實踐能力高、技能應(yīng)用型專才。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，逐漸誕生出各種新型行業(yè)，各個行業(yè)對專業(yè)人才惡要求越來越高。當前職業(yè)教育體系中由中職向高職進行提升的通道已經(jīng)趨向完善，但是又高職向本科教育進行提升的通道還處在一個發(fā)展的階段，沒有形成一個完善的提升通道。當前各個高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生專升本的入學(xué)比率非常低，還達不到總體人數(shù)的5%。再就是進入本科院校之后不能很好地提升自己的專業(yè)技能。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)與實踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力薄弱

從當前的情況來看，我國大部分的高職院校開設(shè)的專業(yè)課程主要分為兩類：注重技能的技能型專業(yè)和非技能型專業(yè)。技能型專業(yè)主要是指具體到某一個行業(yè)的某一特定技術(shù)，比如為專門負責(zé)鐵道通信信號的信號工人開設(shè)的鐵道通信信號專業(yè)、專門為鐵路、地鐵車輛培養(yǎng)的司機專業(yè)，這些專業(yè)的特點就在于具有極強得針對性和專業(yè)性，具有高度的行業(yè)特點。相對技能型專業(yè)來說，非技能型妝業(yè)則屬于技術(shù)性要求較低、具有大眾化特點的專業(yè)課程，比如市場營銷、工商管理等專業(yè)課程。雖然這類課程不需要培養(yǎng)高度專業(yè)化的技能人才，但也是不可或缺的。在當前眾多高職院校中，進行課程教學(xué)的過程中容易存在教學(xué)課程和實踐不能很好地聯(lián)系在一起，教學(xué)硬件設(shè)施落后。學(xué)生不能夠及時的學(xué)習(xí)到先進的技術(shù)，影響學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)與第二課堂活動脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不成體系

綜合素質(zhì)是一個比較寬泛的概念，其主要表現(xiàn)方面有身體素質(zhì)、個人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等。在高職院校中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課的課程設(shè)置來進行，但是沒有形成一個比較明確的培養(yǎng)體系來幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。當前的高職院校中，主要通過開設(shè)大學(xué)語文、馬列主義概論等課程來幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，有些高職院校還會開設(shè)一些影視藝術(shù)文學(xué)鑒賞課程來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。其他的可能都會通過第二課堂來進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是第二課堂的選擇往往具有隨機的特性，沒有形成一個明確的體系，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在實際的教學(xué)課程中，不能很好地結(jié)合第二課堂的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)活動，沒有將學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提高。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)上不去，不能將教學(xué)目標的任務(wù)有效的完成。因此應(yīng)該做好第二課堂的教學(xué)優(yōu)化工作，用過理論聯(lián)系實際來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程地位薄弱導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀念不能及時更新

當前許多的高職院校都陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程來幫助學(xué)生更好地進行就業(yè)選擇。但是在進行就業(yè)指導(dǎo)時存在較多的問題影響了課程的教學(xué)目的，許多的高職院校關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容偏向大眾化，不能夠帶給學(xué)生較好的就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)化程度較低；還有就是針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程偏少、課時偏短，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)道德素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等重要課程學(xué)時較短，使學(xué)生很難在規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)對就業(yè)方向有一個明確的規(guī)劃；再有就是就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，通常都是輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)老師，影響了學(xué)生對就業(yè)的規(guī)劃。很少有專業(yè)人員對學(xué)生的就業(yè)進行指導(dǎo)，許多高校并沒有設(shè)立專門的教學(xué)機構(gòu)來主抓這門課程，就業(yè)指導(dǎo)課雖屬于公共課，但沒有享受其他公共課一樣的待遇。原因在于高職院對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的不重視，造成就業(yè)指導(dǎo)課程不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、改善當前高職大學(xué)生就業(yè)狀況的思考

1.促進學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自身能力素質(zhì)

教書育人、密切聯(lián)系學(xué)生，是高職教育工作的一項重要內(nèi)容。通過報告會、分享會等講解我國高等教育發(fā)展及大學(xué)生就業(yè)形勢，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)及基層；樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀念等。在日常教學(xué)中注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實提高就業(yè)素質(zhì)，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗和技能，幫助學(xué)生科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加強高職院校的教師隊伍建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)納入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)

提高高職院校大學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍，只有具有高素質(zhì)的教師隊伍才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。通過傳授給學(xué)生適應(yīng)社會的知識、提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效提高學(xué)生的競爭力。同時，高職院校的就業(yè)心理指導(dǎo)教師要有比較扎實、全面的就業(yè)心理指導(dǎo)基礎(chǔ)知識，有較好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的技能，有為畢業(yè)生服務(wù)的理念，還要對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識有一定的了解，熟悉學(xué)生的心理特點和就業(yè)市場情況，及時了解就業(yè)政策，才能真正解決好學(xué)生的就業(yè)心理問題。

3.開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標

要根據(jù)高職院校大學(xué)生的特點進行針對的指導(dǎo)，就業(yè)心理指導(dǎo)老師可以通過開展一些心理測試對學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的就業(yè)能力進行分析和判斷，給予準確的指導(dǎo)。幫助學(xué)生進行自我探索，客觀公正地對自己的就業(yè)期望和相關(guān)的職業(yè)以及發(fā)展前景進行分析評估，同時做出初步的決策。要準確地進行職業(yè)定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校還可以通過開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，來找準自己的定位，為畢業(yè)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

最近幾年，國家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，不斷地扶持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動，通過出臺一系列的優(yōu)惠政策進行鼓勵，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。高職院校要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過校園的優(yōu)勢鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主體性、創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會實踐活動。高職院校可以讓學(xué)生積極參加寒暑假社會實踐、就業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能大賽等活動，使其在校期間積累豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)論

高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題是一項長遠的、復(fù)雜的工作，就業(yè)問題作為影響個人、家庭、社會的重要因素，需要高職院校解決好學(xué)生的就業(yè)問題，促進大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有全社會都重視高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，全社會都參與和行動起來，才會更好地解決這一問題。

參考文獻：

[1]漆軍.高職院校大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011

篇4

隨著我國的工業(yè)化加速推進，經(jīng)濟體制改革與教育體制改革之間的矛盾也越來越突出，這種矛盾在大學(xué)生的就業(yè)上得到淋漓盡致的表現(xiàn)。近年來，社會越來越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，社會各界從不同的角度對大學(xué)生就業(yè)難的問題進行了分析，給出不少建設(shè)性意見，做出不少努力，但大學(xué)生就業(yè)難的問題卻呈現(xiàn)出越來越嚴峻的形勢。

一、我國目前的大學(xué)生就業(yè)狀況

據(jù)統(tǒng)計：2001年，我國研究生的初次就業(yè)率為95%，與20世紀90年代中后期的99%相比，下降了4個百分點；本科生的初次就業(yè)率為80%，與20世紀90年代中后期的90%相比，下降了10個百分點；?？粕某醮尉蜆I(yè)率為50%，與20世紀90 年代中后期的80%相比，下降了30個百分點；2002年6月大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)率為64%；2003年截止到6月的初步統(tǒng)計為47%……這還只是2003年以前就業(yè)形勢相對不是很嚴峻的時候統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。2003年以來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，社會就業(yè)崗位的增加已遠遠落后于大學(xué)生數(shù)量的增加；伴隨著就業(yè)率的降低，大學(xué)生的就業(yè)成本也不斷提高，大學(xué)生背離就業(yè)意愿的情況越來越多，中國大學(xué)生就業(yè)比以前難成為社會存在的普遍心態(tài)。

二、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）大學(xué)畢業(yè)生自身的因素。首先是大學(xué)生自身素質(zhì)的不足。很多大學(xué)生上了大學(xué)就不再認真學(xué)習(xí)，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都沒有集中在學(xué)習(xí)上。甚至有的學(xué)生荒度大學(xué)，在大學(xué)里沒有學(xué)到自己該學(xué)的東西，面對就業(yè)沒具備應(yīng)有的素質(zhì)，或者就業(yè)準備不夠充分，定位不夠準確。其次是大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)方向存在一定的誤區(qū)。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合；而且，大學(xué)生的職業(yè)價值取向?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)也帶來了不小的影響。第三是大學(xué)生“期望偏高”。由于畢業(yè)生對收入預(yù)期水平普遍偏高，導(dǎo)致預(yù)期收入與用人單位實際所能提供的工資之間不匹配，加大了就業(yè)難度；大多數(shù)畢業(yè)生期望能到條件好的單位就業(yè)，而條件好的單位往往都已人滿為患。

（二）高等院校的因素。一是高校本身的專業(yè)設(shè)置不符合社會需求。市場經(jīng)濟條件下，要求高校面向社會和市場來辦學(xué)，而高校在專業(yè)設(shè)置、招生錄取、學(xué)生畢業(yè)等方面又缺乏辦學(xué)的自；人才培養(yǎng)需要一個過程，當前社會所需要的專業(yè)人才，一個培養(yǎng)周期后是否需要只能是一種預(yù)測，并不能與市場完全吻合。二是高等院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展。當前高校培養(yǎng)人才仍是以理論知識學(xué)習(xí)為主，大多數(shù)東西都只在課堂上交給學(xué)生，缺乏實踐鍛煉，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合能力達不到用人單位的要求。三是高校提供的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作薄弱。高校給畢業(yè)生提供的就業(yè)信息不對稱，會導(dǎo)致學(xué)生失去大量的就業(yè)信息與機會；高校提供的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)工作形式和內(nèi)容比較單一，不能給畢業(yè)生提供良好的指導(dǎo)。

（三）社會及用人單位的因素。社會提供的就業(yè)崗位遠遠滿足不了就業(yè)需求。近年來，高校連年擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加；社會經(jīng)濟發(fā)展處于戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，不少企業(yè)注重提高效率，減少人員使用，向社會提供的就業(yè)崗位總數(shù)相對減少，需求與供給的矛盾突出，增加了就業(yè)困難。用人單位對大學(xué)生的要求進一步提高。由于大學(xué)生就業(yè)的“買方市場”，造成了大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，很多用人單位提高了大學(xué)生的就業(yè)門檻，不僅要求大學(xué)生有優(yōu)秀的專業(yè)成績，還要求大學(xué)生從技術(shù)技能到人際技能和解決問題技能等綜合技能的提高。而剛畢業(yè)的大學(xué)生，實際的鍛煉還比較少，用人單位很少愿意花一段時間去培養(yǎng)招聘的新人，這在一定程度上加深了大學(xué)生的就業(yè)困難。用人單位存在一些短視行為。隨著2009年以來大學(xué)生就業(yè)難度的加大，性別因素也成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一，男生找到工作的概率明顯大于了女生。

三、解決大學(xué)生就業(yè)困難的措施

（一）學(xué)校方面的措施。首先，要改進教育培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。在加強學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其注重實踐教學(xué)，加強學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作，注意學(xué)生從技術(shù)技能到人際技能和解決問題技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，面向市場和社會辦學(xué)。學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強與用人單位的聯(lián)系與合作，根據(jù)企業(yè)的需要去培養(yǎng)人才；加大社會急需專業(yè)的開設(shè)，增強學(xué)校教育的社會適應(yīng)性，主動適應(yīng)市場需要。第三，加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。學(xué)校要與用人單位和政府在這個領(lǐng)域結(jié)合起來，完善“職業(yè)服務(wù)體系”，開設(shè)人力資源開發(fā)與管理方面的專業(yè)化輔導(dǎo)課程，加強大學(xué)生的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生加強與用人單位的溝通和聯(lián)系，建立大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)中心。

（二）政府方面的措施。一方面，政府應(yīng)加強人才市場規(guī)范化建設(shè)，完善就業(yè)市場機制。要建立公開、平等、競爭、擇優(yōu)的就業(yè)機制，減少靠關(guān)系找工作的現(xiàn)象；要協(xié)助學(xué)校和用人單位，積極提供大學(xué)生及時、全面的就業(yè)信息；要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺，延長就業(yè)服務(wù)時間。另一方面，政府要提供市場刺激，鼓勵大學(xué)生從事特定的職業(yè)。我國目前的就業(yè)市場上，一些特定地區(qū)，如落后地區(qū)、危險地區(qū)；特定企業(yè)，如中小企業(yè)、微型企業(yè)；特定職業(yè)，如中小學(xué)教師、護理等仍然需要大量的人才加入。政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，對大學(xué)生的收益差進行制度化的合理補償，鼓勵更多的大學(xué)生到特定地區(qū)或企業(yè)，從事特定職業(yè)。

（三）用人單位的措施。首先，要積極地參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。企業(yè)可以根據(jù)自身的情況，與高校結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，解決一部分大學(xué)生的就業(yè)。其次，要適度調(diào)整對人才的考核制度。在招聘人才的時候，不同的職位應(yīng)設(shè)立不同的門檻；面對初次就業(yè)的大學(xué)生，理解他們初次就業(yè)對工作經(jīng)驗的缺乏，給他們一定的適應(yīng)期或培訓(xùn)期。

（四）大學(xué)生自身的措施。面對就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)身要努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平和綜合能力素質(zhì)，讓自身有足夠的實力面對就業(yè)競爭，有實力勝任企業(yè)的工作；確立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，提高自主創(chuàng)新能力，積極迎接挑戰(zhàn)；要正確地定位自己，在適合自己的崗位就業(yè)；要堅定信心，把握提升就業(yè)能力的機會，增強提升就業(yè)能力的主動性。

【參考文獻】

[1]孫澤厚.高等教育大眾化國家避免畢業(yè)生就業(yè)難題的成功模式[J].教育科學(xué)， 2002（6）.

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中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-087-02

當前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題，龐大的求職大軍導(dǎo)致就業(yè)形勢日益嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日漸突出。大學(xué)生就業(yè)難問題的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題需要政府、學(xué)校與整個社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

一、大學(xué)生的就業(yè)特點

1.專業(yè)的選擇具有盲目性。就業(yè)的前景在很大程度上取決于大學(xué)生畢業(yè)之前的求學(xué)生涯，而生涯的起始就是專業(yè)的選擇。學(xué)生出于將來就業(yè)市場和招考分數(shù)的考慮,往往選擇當時和預(yù)測的所謂熱門就業(yè)專業(yè)，因為這些專業(yè)招收人數(shù)多和就業(yè)方向的特征，盲目地報考，導(dǎo)致了單方面就業(yè)市場供過于求的狀況。飽和的人才數(shù)導(dǎo)致了熱門專業(yè)反而不如冷門專業(yè)就業(yè)率高的尷尬局面。

2.就業(yè)崗位與畢業(yè)生的人數(shù)差距。從1998年的108萬到如今的611萬畢業(yè)生，盡管從2002至2007年超過20%，甚至一度達到50%的擴招降到現(xiàn)在限制的10%。但在如此大的比例之下，就業(yè)崗位增加根本跟不上學(xué)生的需求，每年都在產(chǎn)生大量的待業(yè)人群，就業(yè)崗位與待業(yè)人數(shù)的沖突是大學(xué)生就業(yè)困難的直接原因。

3.企業(yè)與大學(xué)生的相互不滿。就業(yè)難不僅是供給大于需求，更是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的一種階段性現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)是一個選擇與被選擇的過程，學(xué)生在選擇的過程中往往帶有一定的盲目性，在其自身優(yōu)越性的錯誤引導(dǎo)下，過分追求崗位的待遇、規(guī)模、環(huán)境、地理位置等，對薪酬的期望值達不到其預(yù)期目標的情況，有“高山流水難覓知音”的病態(tài)思想，容易產(chǎn)生消極怠工的現(xiàn)象，使企業(yè)在選擇中帶有顧慮性。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.高校擴招的影響。在前文我們就談及了擴招帶來的影響，而在2008年10月9號，教育部首次表示，1999年決定的全國高校大規(guī)模擴招太急促，并承諾將減少擴招的規(guī)模。雖然目前國家已經(jīng)停止了擴招，但是這些年擴招的影響依然存在。

2.用人單位的不合理。用人單位在招聘和安排大學(xué)生工作中，其認識常有以下不合理處；第一，過分看重工作經(jīng)驗，追求實用低成本，不愿承擔(dān)大學(xué)生的社會培養(yǎng)成本。大學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失是個硬傷，經(jīng)驗不足也是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，很多企業(yè)出于短期效益性的考慮，忽視了大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿涂赡嫘缘目紤]，忽視了大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?，由于慢熱性而不愿招聘大學(xué)生為企業(yè)前進的發(fā)動機。第二，學(xué)歷高即精英人才。用人單位認識上存在片面追求高學(xué)歷的誤區(qū)，使得能力高卻受限于學(xué)歷的人才流失、浪費，受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)等問題。第三，存在歧視現(xiàn)象。招聘中，常存有兩股弱勢群體――女大學(xué)生和非用人單位地域?qū)W生。弱勢的原因并非是能力資歷上的缺陷，而是由于用人單位的單位方面認識。

3.學(xué)校自身的原因。作為學(xué)校的畢業(yè)生，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)的照顧是顯而易見的，但與此同時，大學(xué)生就業(yè)問題的出現(xiàn)也有學(xué)校自身因素的干擾。從學(xué)生進入學(xué)校伊始，學(xué)校就開始灌輸一個比較片面的觀點：這個系是大系，那個專業(yè)是熱門就業(yè)專業(yè)，這對學(xué)生的取舍上起決定的作用，學(xué)生在沒有自己長遠的大局觀下，為防止將來就業(yè)的難題，一般都選擇此類專業(yè)來進行進修，冷門專業(yè)往往只是調(diào)劑后的無奈取值。而在學(xué)校的教育體系上，日漸增多的學(xué)生也給學(xué)校帶來很大的壓力，硬軟件設(shè)施都需在建設(shè)中滿足要求，教學(xué)質(zhì)量有所下降。

4.學(xué)生自身的原因。高校擴招以來，學(xué)生數(shù)量不斷的增加，使得我們之前的精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，學(xué)生的整體質(zhì)量有所下滑。在進入就業(yè)市場時，就業(yè)難度加大。

在就業(yè)過程中大學(xué)生碰到的就業(yè)問題，不是找不到工作，只是找不到自己滿意的工作。學(xué)生在選擇的過程中忽略了每個人都是社會主義螺絲釘?shù)乃枷胗X悟，觀念沒有從90年代的大學(xué)精英教育中擺脫出來，沒有與時俱進，思想的滯結(jié)是就業(yè)的一個隱疾，關(guān)缺乏理性的定位。

三、深化就業(yè)教育，全面提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1.更新教育觀念。改變過去就業(yè)只抓畢業(yè)班的現(xiàn)狀，將就業(yè)教育的對象拓展為全體在校生。就業(yè)教育不單單是針對畢業(yè)生的就業(yè)政策、就業(yè)形勢的宣傳和擇業(yè)技巧等方面，而應(yīng)是全過程、全方位、分層次、分階段，多形式地貫穿于大學(xué)四年的全部生活，對于一年級新生的入學(xué)教育中，要引入就業(yè)方面的內(nèi)容，做到“三講”，即教授講專業(yè)，企業(yè)人員講布場，校友講經(jīng)歷。同時在學(xué)生中系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助他們發(fā)現(xiàn)和了解自己，建立正確的職業(yè)意識，了解職業(yè)需求，制定自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于二、三年級學(xué)生，指導(dǎo)他們評估實施情況，反饋、修訂自己的職業(yè)目標，并同步開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，使其達到職業(yè)目標所需的基本要求；對于畢業(yè)年級學(xué)生，主要幫助他們了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序，提高他們的擇業(yè)技能和確立正確的擇業(yè)觀念。

2.強化創(chuàng)業(yè)教育。黨的十七大報告指出：實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)可以說是更深層次的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)有著強有力的拉動力。但我們應(yīng)看到，目前各高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)概念模糊。高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教育理念，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育確定為教育改革的重要內(nèi)容，健全創(chuàng)業(yè)教育體系，完善教育課程，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)才能，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)知識，并定期與企業(yè)開展合作，增加創(chuàng)業(yè)教育在課外實踐的機會，聘請成功創(chuàng)業(yè)校友做顧問，同時不斷完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓大學(xué)生真正感受到創(chuàng)業(yè)有支持、創(chuàng)業(yè)有幫扶、創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)，真正解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難的問題。

3.擴展教育內(nèi)容與形式。在教育的內(nèi)容上，要以幫助大學(xué)生樹立回報祖國、社會、母校，回報父母的價值觀為核心的先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及投身基層的就業(yè)觀念為保證。以成人成才、增強擇業(yè)競爭力、正確規(guī)劃職業(yè)生涯的學(xué)業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以通過開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，掌握求職的技能的就業(yè)指導(dǎo)為關(guān)鍵，系統(tǒng)開展職業(yè)設(shè)計咨詢、心理咨詢、政策咨詢等工作。在教育的形式上，做到“三結(jié)合”，即：與思想政治教育相結(jié)合，與社會實踐活動相結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合。將就業(yè)教育滲透到整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.高校興利除弊，大膽改革，拓進發(fā)展。就業(yè)率的高低是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標，也是社會對該校認可度的體現(xiàn)。但高校更應(yīng)該以教育者的心態(tài)約束自己，不僅要求形式上的數(shù)據(jù)。更應(yīng)以向社會提供有用人才為已任的培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生。

5.學(xué)校應(yīng)定期召開模擬招聘會。模擬招聘會的召開可以讓學(xué)生盡早地了解到用人單位招聘時的形式和程序，如果一個學(xué)校每學(xué)期召開一次模擬招聘會，那么一個學(xué)生從學(xué)到畢業(yè)至少會經(jīng)歷6~8次模擬招聘，試想一個經(jīng)歷過面試如此之多的大學(xué)生在面對任何一家企業(yè)面試時還會出現(xiàn)說話沒有邏輯的情況嗎？

6.努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學(xué)生必須要把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容。當前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。

加強社會實踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理念知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。

正確就業(yè)定位。當前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，置換思想，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等。只有這樣，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。

7.充分利用互聯(lián)網(wǎng)和主動出擊尋找企業(yè)崗位。在信息發(fā)達的今天，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的巨大優(yōu)勢來尋找更多的就業(yè)崗位，可以登陸各種人才網(wǎng)來篩選出適合本校大學(xué)生的工作崗位，也可以登陸資質(zhì)、信譽良好的企業(yè)主頁，隨時隨地了解該企業(yè)人力資源部門公布的就業(yè)信息。

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篇6

隨著我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年加大，大學(xué)生就業(yè)難的問題也隨之加劇。當前我國又受到世界經(jīng)濟危機的影響，使本已嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜。大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會各界的高度重視，其中貧困女大學(xué)生群體因經(jīng)濟貧困和女性歧視雙重影響，其就業(yè)處境顯得更加引人矚目。本文通過對某重點高校50名貧困女大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深度訪談，發(fā)現(xiàn)其在就業(yè)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以期緩解貧困女大學(xué)生在就業(yè)問題中所面臨的困境。

1.高校貧困女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1就業(yè)意向與現(xiàn)實選擇存在沖突

當被問及“如果可以選擇，大學(xué)畢業(yè)后規(guī)劃做什么？”選擇“考研深造”的有32人，占到64％，選擇直接工作的有18人，占36％，選擇“出國”和“創(chuàng)業(yè)”的為零。其中文科專業(yè)學(xué)生中第一意愿選擇考研深造的有8人，占到文科專業(yè)人數(shù)的47％，理科專業(yè)中第一意愿選擇考研深造的有13人，占到理科專業(yè)人數(shù)的81.2％。由此可以看出，考研深造成為貧困女大學(xué)生的首選，理科專業(yè)的女生選擇考研比例更大。一方面這與貧困女大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績有關(guān)。一般來講，在貧困家庭成長的女大學(xué)，由于沒有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，非常看重學(xué)習(xí)成績，在本專業(yè)排名中名列前茅，在獲取各類獎學(xué)金、保研考研等方面比男生有更大的優(yōu)勢。另一方面，這與貧困女大學(xué)生較高就業(yè)期望值有關(guān)，她們希望通過高質(zhì)量的就業(yè)解決家庭窘境?！肮ぷ鳝h(huán)境好”“工資高”“職業(yè)穩(wěn)定”的工作成為她們追求的對象。由于研究生學(xué)歷的畢業(yè)生相對于本科學(xué)歷的大學(xué)生在就業(yè)層次上有更大的優(yōu)勢，考研深造成為貧困女大學(xué)生心中首選。然而由于種種條件的限制，最終多數(shù)無奈的放棄深造而先工作。當被問及“您現(xiàn)在是在準備考研還是準備找工作”選擇找工作的有91％。訪談對象TL說：“本來打算考研的，現(xiàn)在就業(yè)形勢不好，如果能先找到一份還可以的工作，以后再說讀研的事，這樣家里的壓力會小一點?！薄叭绻茏x研當然是公費的，自費的不考慮?！?/p>

1.2陳舊的擇業(yè)觀念與市場化的就業(yè)環(huán)境不相匹配

貧困女大學(xué)生大多來自社會較低階層的家庭，上大學(xué)的費用一般通過國家助學(xué)貸款、親戚朋友資助或以其他兄弟姐妹的上學(xué)機會換取。因此迫切需要通過較高工資待遇的工作改變家庭經(jīng)濟狀況，這使得他們對工作單位的地理位置、性質(zhì)、工資待遇比較關(guān)注。在回答“什么性質(zhì)的工作對您的吸引力最大？”選擇黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)的有66％，而這些單位的共同特征是“工作環(huán)境好”“工資待遇高”“職業(yè)穩(wěn)定”。這樣的工作既能提高未來的經(jīng)濟地位也能獲得社會尊重。選擇外資企業(yè)的占21.0％，選擇私營企業(yè)的僅占14％。在就業(yè)的區(qū)域選擇上，多數(shù)人比較青睞經(jīng)濟條件發(fā)達的沿海城市和大城市，對邊遠城市、小城市、基層、農(nóng)村關(guān)注較少。然而隨著我國經(jīng)體制改革的持續(xù)深入，行政部門精簡機構(gòu)，國有企業(yè)“減員增效”，“鐵飯碗”工作崗位越來越緊缺，社會能夠提供的就業(yè)崗位極其有限，導(dǎo)致相當一部分貧困女大學(xué)生不能順利就業(yè)?！皳?jù)調(diào)查顯示，有近78％的貧困女大學(xué)生傾向于到經(jīng)濟發(fā)展水平高、發(fā)展前途好的地區(qū)工作，傳統(tǒng)的擇業(yè)觀使她們不愿意下基層、服務(wù)基層，成為都市白領(lǐng)是不少貧困女大學(xué)生的思維定勢?！?/p>

1.3貧困女大學(xué)生缺乏良好的支持系統(tǒng)

從個人角度看，一方面，由于家庭經(jīng)濟負擔(dān)比較重，在經(jīng)濟投入成本較高的職業(yè)資格證考試面前顯得尤為無奈，而這類職業(yè)資格證書對應(yīng)聘能否成功起著關(guān)鍵的作用。訪談對象ZH講到：“其實大學(xué)里空閑時間挺多的，我也很羨慕身邊的同學(xué)考駕照、報關(guān)員證這些，但每類考試都要交上千以上的報名費、培訓(xùn)費、資料費，這些對于我來講，實在是負擔(dān)不了的?！绷硪环矫?，貧困生社會活動范圍相對狹窄，缺乏處理人際關(guān)系的技能，因此失去較多的鍛煉機會，不利于組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團結(jié)協(xié)作意識和與人交往能力的提高，限制了綜合素質(zhì)的提升，這使得她們在激烈的競爭中處于不利地位。

從家庭角度看，在還不健全的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機制下，各種社會關(guān)系在現(xiàn)實社會中具有著較大的影響力。有較強社會關(guān)系的畢業(yè)生，在就業(yè)信息的獲得、就業(yè)機會獲取方面，無疑占據(jù)更加有利的地位。而貧困女大學(xué)生多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低保、低收入家庭，由于條件限制，生活圈子小，接觸面狹窄，家庭的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，缺少來自家庭和社會關(guān)系方面源資。這些都不利于她們就業(yè)信息和就業(yè)資源的獲取與利用，整體上處于劣勢，一定程度上影響了就業(yè)。

從社會角度看，由于傳統(tǒng)社會的性別歧視意識在當代社會依然存在，一些用人單位認為，在中國社會，女性承擔(dān)著照顧家庭、撫育孩子的重擔(dān)，家庭事務(wù)要耗去大量的時間和精力，這往往使得女性無法像男性那樣高效率的完成工作。女大學(xué)生剛剛走出大學(xué)校園經(jīng)驗不足，而且要面臨結(jié)婚生子的問題，而不愿招收女大學(xué)生。我國勞動法規(guī)定，在生育期間雇傭單位必須照常支付勞動者的工資，這就會增加用人單位運營成本，影響用人單位的經(jīng)濟效益。因此，在招聘單位的招聘條件中經(jīng)常會看到，“只招男生”或“男生優(yōu)先”，嚴重影響貧困女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)利。

2.做好貧困女大學(xué)生就業(yè)工作的建議與思考

貧困女大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，在畢業(yè)時由于貧困和女性雙重壓力下，在供大于求的就業(yè)環(huán)境中處境艱難，成為社會的弱勢群體。這不僅僅涉及貧困女大學(xué)生的個人就業(yè)問題，更是一個社會問題，需要家庭、高校、社會給予高度關(guān)注，并積極采取相應(yīng)措施，以減少女性社會人力資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1建立健全貧困女大學(xué)生資助機制

首先，應(yīng)當改進貧困生的認定工作。目前多數(shù)高校貧困生的認定工作，很大程度上依賴其家庭所在地民政部門出具的家庭經(jīng)濟困難證明。而部分貧困女大學(xué)生自尊心強，不愿別人知道自己家庭經(jīng)濟困難情況，由于好“面子”而不能獲得資助。因此，高校在貧困生的認定方面，應(yīng)當更加注重考察學(xué)生平時生活中吃、穿、用等實際情況，并以此作為貧困生認定的依據(jù)，這樣會更加科學(xué)、合理地對貧困生進行公平的認定。其次，高校應(yīng)當加大對女貧困生的資助力度，在多方面給予貧困女大學(xué)生幫助。當前，高校一般設(shè)有國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、困難補助等資助政策，但由于獎學(xué)金、助學(xué)金、貸款發(fā)放比例范圍有限，相當一部分貧困女生無法獲得資助或獲得的資助有限，對她們的生活來講只是杯水車薪。因此，應(yīng)當針對貧困女大學(xué)生的實施幫扶措施，進一步加大資助力度，使她們走出經(jīng)濟上的困擾，自由的選擇就業(yè)方式，如“考研深造”。使我國法律規(guī)定男女平等的受教育權(quán)利得到有效執(zhí)行。

2.2指導(dǎo)貧困女大學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，提升自身綜合素質(zhì)

“個人職業(yè)規(guī)劃是指個人根據(jù)自身主觀因素和客觀條件，通過分析、總結(jié)研究并權(quán)衡自身實力，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)自己目標職業(yè)進行詳細規(guī)劃的過程?！绷己玫穆殬I(yè)規(guī)劃不僅有助于正確認識自己，分析自身優(yōu)勢，而且有利于求職者客觀對待就業(yè)過程中的困難和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)聘成功率。許多貧困女大學(xué)生因為上大學(xué)，使本不富裕的家庭入不敷出，迫切希望畢業(yè)后找到一份滿意的工作，改變自己的命運和提高家庭的生活質(zhì)量。這就不可避免的出現(xiàn)盲目的追求收入高、環(huán)境好的工作，而忽略嚴峻的就業(yè)形勢。因此，應(yīng)當給予貧困女大學(xué)生切實可行的個性職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升其職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性、可行性。使貧困女大學(xué)生及早明確自己的發(fā)展方向，幫助他們進行準確定位，摒棄只到政府機構(gòu)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作，只選擇經(jīng)濟條件發(fā)達的沿海城市和大城市的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，選擇靈活多樣的就業(yè)方式，擴大就業(yè)區(qū)域選擇，在激烈的競爭環(huán)境中，為自身爭取更多的就業(yè)機會。此外，貧困女大學(xué)生要立足現(xiàn)實，提高自身綜合素質(zhì)。在大學(xué)期間不能僅限于本專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)當注重專業(yè)素養(yǎng)與心理素養(yǎng)的面發(fā)展。應(yīng)該積極參加如演講比賽、辯論賽等各種文化活動和競賽活動，積極參與各級學(xué)生組織的班級干部的選拔，培養(yǎng)語言表達能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及動手等其他綜合能力，在活動中不斷增強就業(yè)競爭力，以自身實力去贏得用人單位的青睞。

2.3完善貧困女大學(xué)生就業(yè)保障制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

①政府部門應(yīng)當進一步完善貧困女大學(xué)生平等就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)。目前，我國關(guān)于貧困女大學(xué)生平等就業(yè)的法律有《婦女權(quán)益保障法》、《勞動法》。但其中缺乏對性別歧視行為的明確界定及具體處罰措施的規(guī)定，使得這些法律在實際生活中因缺乏可操作性而淪為“口號性”的法律。為此，政府應(yīng)當推進就業(yè)立法，完善相關(guān)的法律法規(guī)，對女性平等就業(yè)權(quán)益給予詳細的規(guī)定，對性別歧視行為及處罰進行科學(xué)規(guī)定，使其具有現(xiàn)實的可執(zhí)行性，以發(fā)揮法律對權(quán)利主體在現(xiàn)實生活中的重要保護作用，使她們在權(quán)利遭受侵害時，可以獲得法律上的救濟。

篇7

自1999年開始，普通高校本?？圃盒U大招生人數(shù)，這在一定程度上給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的壓力。這種擴招政策造成大學(xué)生就業(yè)市場失衡，形成供過于求的局面。各高校畢業(yè)生就業(yè)都面臨著激烈地競爭，其中，高等農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)問題尤為突出。中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有基礎(chǔ)性的地位。因此，無論從高等農(nóng)業(yè)院校自身的角度，還是從國家的角度，解決好高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題，對社會的進步和發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響[1]。

1現(xiàn)狀及特點

1.1就業(yè)方式多樣化

隨著各種媒體的不斷發(fā)展和社會的全面進步，就業(yè)的方向越來越廣闊，對于真正有實力的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生來說，其就業(yè)環(huán)境將會越來越寬松，就業(yè)方式也將日趨多樣化?？佳小⒖脊珓?wù)員、選調(diào)生、大學(xué)生村官、應(yīng)聘、出國等成為大學(xué)生主要的就業(yè)方式。對于高等農(nóng)業(yè)院校來說，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，基層就業(yè)、西部計劃、應(yīng)征入伍在近幾年也成為特色的就業(yè)方式。

1.2就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)觀念由傳統(tǒng)的等待分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的尋求就業(yè)機會[2]。大學(xué)生的就業(yè)競爭意識增強，開始通過多種渠道推銷自己，實現(xiàn)自主擇業(yè)、自主就業(yè)。轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀念，使其能夠在就業(yè)空間和就業(yè)領(lǐng)域上實現(xiàn)一定的飛躍。

1.3就業(yè)形勢嚴峻

近幾年全國高等院校的畢業(yè)生持續(xù)上升，加之傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)渠道吸納能力低，從橫向來說，畢業(yè)生擠占崗位的現(xiàn)象將是一個較強的趨勢；從縱向來說，名牌高校農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生與普通高校農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生之間的競爭將格外激烈[3]。這種供過于求的就業(yè)市場將使畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的成本和時間將擴大和延長。

2存在的主要問題

2.1就業(yè)體制不完善

大學(xué)生要真正實現(xiàn)就業(yè)，手續(xù)十分繁瑣。目前，過度的審批程序和部分人事管理制度也造成了就業(yè)難的問題，一些單位用人指標不足甚至存在“暗箱操作”現(xiàn)象，這些都威脅著就業(yè)環(huán)境的穩(wěn)定，與就業(yè)公開、公平、公正的原則相悖。

2.2就業(yè)觀念存在偏差

當前部分大學(xué)生缺乏主見和理性的思考，致使其就業(yè)觀念存在一定程度的偏差。主要表現(xiàn)在兩方面：（1）一些學(xué)生在考入大學(xué)之后，滿足于當前的安逸生活，缺乏危機意識，對將來的就業(yè)采取不積極的態(tài)度，就業(yè)意識不強，對未來的就業(yè)沒有規(guī)劃、毫無準備，這加劇了就業(yè)形勢嚴峻的情況。（2）一些學(xué)生經(jīng)過幾年的高等教育之后，自視甚高，自信心膨脹，對自己未來的就業(yè)盲目樂觀，追求收入高、工作輕松的工作，比如現(xiàn)在的“公務(wù)員熱”“選調(diào)生熱”等，但是當真正步入社會的那一刻，往往事與愿違。這些錯誤的就業(yè)觀念往往使大學(xué)生畢業(yè)后陷入就業(yè)難的局面，對整個大學(xué)生就業(yè)風(fēng)氣產(chǎn)生不良的影響[4]。

2.3就業(yè)渠道不夠暢通

當前就業(yè)市場存在就業(yè)信息不全面的現(xiàn)象。（1）用人單位傳達不真實的信息誤導(dǎo)大學(xué)生，另外有些地方還存在“地方保護”政策，對非本地區(qū)的畢業(yè)生采取不予招聘的行為，造成不正當?shù)母偁幀F(xiàn)象。（2）社會上的畢業(yè)生供需信息交換相對不足，供需信息渠道不通暢，致使部分畢業(yè)生沒能及時地了解就業(yè)信息，錯過就業(yè)機會。

2.4就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

不同地區(qū)發(fā)展的快慢在一定程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)方向。比如中國東部地區(qū)發(fā)展較快、西部發(fā)展緩慢，這使得很多高校畢業(yè)生人才流入東部。對于高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生來說，如果在城市找不到合適的工作，本可以回農(nóng)村實現(xiàn)基層就業(yè)。但如今城鄉(xiāng)發(fā)展差異大，將來回城市的成本高、可能性小，所以，很多畢業(yè)生即使在城市里沒有找到工作，也不愿意回農(nóng)村。這些就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的情況是造成就業(yè)難的潛在因素。

3高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)形勢嚴峻的原因

3.1傳統(tǒng)觀念的制約

在傳統(tǒng)觀念里，大多數(shù)人認為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生都是簡單的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，與理想中的工作、職業(yè)完全不同。因此，多數(shù)人對學(xué)校和專業(yè)缺乏正確的認識，從而導(dǎo)致信心不足。此外，由于對農(nóng)業(yè)院校的“歧視”，高考生在逼不得已的情況下選擇農(nóng)業(yè)院校，同時這部分學(xué)生基礎(chǔ)往往不是很好，這就加劇了農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難的狀況。

3.2畢業(yè)生自身條件的制約

相對于非農(nóng)業(yè)院校來說，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的教育管理制度比較松，加之大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有很好的自制能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的部分大學(xué)生要么“高分低能”，要么“不學(xué)無術(shù)”，真正的專業(yè)能力沒有提高，沒有符合社會的就業(yè)要求，無法實現(xiàn)就業(yè)。

3.3社會環(huán)境的制約

社會環(huán)境的制約體現(xiàn)在兩個方面：（1）雖然國家一直重視“三農(nóng)”問題，但是國家的財政支出用于農(nóng)業(yè)的比例相對較小，農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度遠遠落后于其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀嚴重制約著對農(nóng)業(yè)科技人才的需求，這也是造成高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率低于其他院校的重要原因。（2）國家高校管理政策中有“211”院校、“985”院校等多種層次，加上社會對農(nóng)業(yè)院校的歧視，高等農(nóng)業(yè)院校在行業(yè)競爭中處于劣勢不言而喻。

3.4高等農(nóng)業(yè)院校自身條件的制約

現(xiàn)在國家大力發(fā)展教育事業(yè)，但由于農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)相對薄弱，所以在院校競爭之間并沒有優(yōu)勢，而且大部分農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置上大同小異，沒有明顯的特色，這使得農(nóng)業(yè)院校只擁有很小的生存發(fā)展空間。

3.5用人單位的制約

由于國家政策傾向于二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，絕大多數(shù)用人單位也是與二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的，使得農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)面比較窄。在市縣以下的基層單位，他們是需要農(nóng)業(yè)方面的人才，但因為機構(gòu)精簡，招人指標有限，而且要通過各種公務(wù)員、選調(diào)生等考試，特別是財政上的困難，不允許他們招收更多的大學(xué)畢業(yè)生。

4高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)的解決對策

4.1開展就業(yè)方面的教育與指導(dǎo)

高等農(nóng)業(yè)院?？梢蕴峁┡c就業(yè)有關(guān)的課程，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在大一時開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)大家開始思考如何發(fā)展自己的職業(yè)生涯，初步認識到制定人生規(guī)劃的重要性，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大三時開展就業(yè)指導(dǎo)課，講述一些大學(xué)生就業(yè)方式、面試技巧、就業(yè)渠道等方面的內(nèi)容，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，這對緩解嚴峻的就業(yè)形勢具有積極的作用。

4.2加強創(chuàng)業(yè)方面的宣傳與引導(dǎo)

在如今就業(yè)難的大背景下，部分人已通過創(chuàng)業(yè)很好地實現(xiàn)就業(yè)，但是由于關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的教育并沒有普及，導(dǎo)致“想創(chuàng)業(yè)不敢創(chuàng)業(yè)”“不知什么是創(chuàng)業(yè)”“如何創(chuàng)業(yè)”等問題的出現(xiàn)。因此，高等農(nóng)業(yè)院?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)方面的講座，加強創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，根據(jù)自身的特點鼓勵并引導(dǎo)畢業(yè)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，科教興農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”，同時很好地實現(xiàn)就業(yè)。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化基地提供給大學(xué)生免費見習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個經(jīng)驗積累的過渡平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。同時，還通過現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)同步招聘的形式，為擇業(yè)大學(xué)生提供就業(yè)崗位，為有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生提供初創(chuàng)企業(yè)人事政策咨詢、小額貸款、工商注冊、稅務(wù)登記、金牌導(dǎo)師指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)富民專項資金扶持等服務(wù)項目。

4.3拓寬就業(yè)空間，提供就業(yè)機會

高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到基層就業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。這是由農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)性質(zhì)、農(nóng)業(yè)院校生源特點及農(nóng)村需要的人才特點等多種因素決定的[5]。要引導(dǎo)高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生走向基層，參加西部計劃等，大力暢通西部、基層的中小企業(yè)和非公有制單位到學(xué)校招聘的渠道，拓寬就業(yè)空間，提供更多的就業(yè)機會。

4.4規(guī)范大學(xué)生校園就業(yè)市場

高?；蛐ｋH間的招聘會使用人單位和畢業(yè)生在一個相對固定的時間和場所集中招聘和應(yīng)聘，從人數(shù)到時間都顯得非常集中，這就是畢業(yè)生就業(yè)市場與一般的人才市場的不同之處[6]。所以，高校在選擇或者聯(lián)系招聘單位的時候，要審核招聘單位的資格、信息等方面，為畢業(yè)生提供一個良好的就業(yè)市場。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“招聘活動月”活動，每次有100余家企業(yè)進行預(yù)約，每天有3～5場招聘會，學(xué)校經(jīng)過篩選之后，給大學(xué)生提供規(guī)范、可靠的就業(yè)市場[7]。

篇8

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴張和畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，特別是受當前金融危機的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出。而高校女大學(xué)生作為特殊群體，其就業(yè)困難的問題尤為突出。由于歷史、性別、年齡、身體條件等方面原因，女大學(xué)生在就業(yè)過程中往往遭遇重重障礙，她們的就業(yè)之難已日益凸顯，女大學(xué)生就業(yè)難問題也越來越引起人們的關(guān)注。

一、高職院校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校女大學(xué)生就業(yè)難問題是指女大學(xué)生在就業(yè)競爭上相對于男大學(xué)生而言處于弱勢地位，葉文振教授認為這是一種“同民不同工”或是“同工不同酬”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、就業(yè)機會不平等

就業(yè)機會不平等主要表現(xiàn)在，一方面是應(yīng)招機會不平等。在招聘中有用人單位存在只聘用男生的情況，甚至一些類似會計、人事、文秘等比較適合女性的工作，也因男生為稀缺資源而擁有優(yōu)先錄用的優(yōu)勢。另一方面是招聘錄用標準不平等。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位在招聘女職員時往往帶有許多附加條件，如身高、戶籍、形象、婚姻、生育情況等，其中最“性別分明”的一點就是女職員在一定期間內(nèi)不得懷孕，理由是生育子女要離崗撫養(yǎng)孩子，影響企業(yè)工作的連續(xù)性，增加了單位的成本支出。有些單位雖未做硬性規(guī)定，但一旦生育離崗，升職加薪都將受到極大影響。在二胎政策全面放開后，用人單位在招聘時更加在意女性的生育問題。

2、就業(yè)待遇不平等

就業(yè)待遇的不平等主要表現(xiàn)在同工不同酬，有些用人單位夸大了女性就業(yè)的負面效應(yīng)，造成給女大學(xué)生擬付工資明顯低于男生，形成女大學(xué)生不合理的就低上崗。由于就業(yè)難度大、獲得報酬少或工作與自身能力不符等原因，使得女大學(xué)生所獲得的職業(yè)質(zhì)量遠遠低于其職業(yè)預(yù)期，對職業(yè)滿意度較低。

二、高職院校女大學(xué)生自身特點及就業(yè)心理

隨著我國高等教育進入大眾教育時代，就業(yè)形勢越來越嚴峻，部分高職院校女大學(xué)生面臨社會、家庭以及自身各方面的壓力，表現(xiàn)出一系列就業(yè)心理問題，致使她們在就業(yè)問題上出現(xiàn)嚴重障礙。

1、自卑和自大

部分高職院校女大學(xué)生在就業(yè)過程中對自己的能力、學(xué)歷和性別沒有信心，不敢積極參與競爭，同時在求職過程中也會因為屢次遭拒而加劇自己的自卑心理，久而久之出現(xiàn)一些消極沮喪的心理障礙;另一方面，部分高職院校女大學(xué)生對于就業(yè)形勢的認識過于理想化，對工作待遇期望值很高，缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。

2、迷茫和等待

部分高職院校女大學(xué)生由于對職場沒有做充分的了解，對自身也缺乏足夠認識，面對招聘信息和簽約時顯得無所適從，比較迷茫，也有部分高職院校女大學(xué)生前怕狼后怕虎，不去積極爭取，等待學(xué)校的安排和理想的單位相中自己，表現(xiàn)出聽天由命的消極被動心理。

3、攀比和從眾

部分高職院校女大學(xué)生看到其他同學(xué)選擇了條件較好的單位，認為自己不能比別人差，盲目的攀比心理致使高不成低不就，工作遲遲不能落實。此外，部分高職院校女大學(xué)生相對缺乏獨立性，沒有明確的職業(yè)目標，凡事喜歡從眾湊熱鬧。由于盲目應(yīng)聘者本身態(tài)度不夠端正，缺少準備，往往屢試不中，影響求職信心。

三、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境原因

1、用人單位期望值越來越高

高職院校的擴招使得就業(yè)出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，當一些用人單位明確提出“全日制本科學(xué)歷”和“男性優(yōu)先”的基線時，很多學(xué)生對自己的前途充滿憂慮恐慌?！岸蜆I(yè)市場機制尚未健全，配套的政策法規(guī)和措施有待進一步深化和完善，公平競爭的就業(yè)新機制沒有真正形成，這都給學(xué)歷和性別處于劣勢的高職院校女大學(xué)生帶來巨大的心理壓力?！盵1]

2、高職院校專業(yè)設(shè)置不合理

目前高職院校部分專業(yè)設(shè)置不能有效地按市場需求來調(diào)適。往往是根據(jù)老師的條件開設(shè)專業(yè)，這就從源頭上成為了制約大學(xué)生順利就業(yè)的一個重要因素，從而“進一步擴大了專業(yè)和課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供給結(jié)構(gòu)嚴重失衡”。[2]

3、忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，自我定位不準

高職院校雖然設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大班化的教學(xué)使得學(xué)生中很少有人把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點課程，自身重視程度不夠。相反，把主要精力都花在技能訓(xùn)練和實踐能力上，甚至出現(xiàn)只聽專業(yè)課的情況，導(dǎo)致自身職業(yè)目標不明確，自我定位不夠準確。

四、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境的解決對策。

1、做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向

高職院校應(yīng)通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的關(guān)注度，加深對該門課程的認識及重視程度。并通過開展各類競賽、活動、講座、交流會等形式幫助學(xué)生正確認識和評價自我，適當調(diào)整期望值，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2、開展就業(yè)心理教育，加強就業(yè)指導(dǎo)

高職院?？梢酝ㄟ^心理咨詢中心及心理輔導(dǎo)員，緩解高職院校女大學(xué)生的心理壓力。通過有針對性地開展心理健康教育、心理咨詢治療工作，開設(shè)心理健康教育課，促進她們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展，幫助她們克服不良的心理因素影響。

3、建立校企合作平臺，創(chuàng)造就業(yè)機會

高職院校應(yīng)積極開放辦學(xué)、注重校企合作和長期合作關(guān)系，一方面，深化教學(xué)改革，注重實踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作使學(xué)生較好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化;另一方面，通過長期合作關(guān)系，進一步明確人才培養(yǎng)目標開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證高職院校女大學(xué)生和用人單位的對接，從根本上解決一批有實力的高職院校女大學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻：

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1.基于搜尋理論的大學(xué)生就業(yè)問題的提出

就業(yè)與人民的生活息息相關(guān)。黨的十報告提出，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這一表述備受社會各界密切關(guān)注。那么，大學(xué)生如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)呢？總理也說過，他最擔(dān)心憂慮的一件事就是大學(xué)生就業(yè)。然而，隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，近幾年來我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)成為不爭的事實，人力資源和社會保障部最新統(tǒng)計顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計680萬人，創(chuàng)歷史新高。在目前全球金融危機的影響下，大學(xué)生就業(yè)難問題顯得更為突出，解決大學(xué)生就業(yè)難的任務(wù)相當緊迫。對此，依據(jù)搜尋理論，本人對一些文獻進行了閱讀與歸納，總結(jié)出大學(xué)畢業(yè)生工作搜尋所具的有幾個特點，分別是：工作搜尋的時間較長，搜尋效率偏低，搜尋成本過高，并且大量借助非正式的工作搜尋方式。[1]同時，由于二級勞動力市場的存在，以及大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門工作的不完善，這些因素綜合起來更加劇了大學(xué)生就業(yè)的困難程度。

2.基于搜尋理論對大學(xué)生就業(yè)問題的分析

搜尋理論最早是由斯蒂格勒于 1961 年提出， 但他研究的是一般商品的信息搜尋，但是沒有涉及勞動力市場上的工作搜尋。而后麥考克在 1965 年提出了序列尋訪模型，用于分析初次進入勞動力市場的工作搜尋行為。在綜合前人分析的基礎(chǔ)上，費爾普斯在 1970 年提出了職業(yè)搜尋理論。該理論假設(shè)在一個信息不完全的勞動力市場中，求職者所能夠了解的只是一個在市場上與所有空缺的職位聯(lián)系的工資出價分布，但他們并不了解某個企業(yè)提供的工資水平和雇傭標準。而求職者所面臨的是一種兩難境地：在得到一份工作后，如不加考慮接受，就失去了尋找有更高工資出價的工作機會；但若放棄此機會繼續(xù)搜尋新的工作，則需要付出更大的成本。因此，求職者在開始職業(yè)搜尋前一般會為自己設(shè)立預(yù)定的工資標準，如果得到的工資出價低于此標準，就拒絕這份工作，繼續(xù)搜尋；一旦得到的工資出價超過此標準，就接受這份工作。

首先， 按照職業(yè)搜尋理論，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因之一便在于其預(yù)期的保留工資偏高于實際的市場平均工資。大學(xué)生就業(yè)的保留工資偏高主要有兩方面的原因：一是大學(xué)生的就業(yè)期望主要建立在過去精英化高等教育的標準上，還沒有調(diào)整到大眾化高等教育現(xiàn)況上來；二是隨著高等教育成本補償制的推行，大學(xué)學(xué)習(xí)成本越來越高，提高了大學(xué)生對收入回報的期望，導(dǎo)致其在工作找尋過程中傾向偏高的 保留工資。[2]偏高的保留工資會使大學(xué)畢業(yè)生拒絕許多的工作機會，增加尋找工作的時間，導(dǎo)致當年就業(yè)率降低。這雖然會給大學(xué)畢業(yè)生帶來更長的預(yù)期 失業(yè)時間成本，但同時會帶來一些收益，因為他們一旦找到工作，就會獲得較高的預(yù)期工資。因此，只要保留工資所帶來的失業(yè)時間成本小于失業(yè)后較高的工資所帶來的收益，大學(xué)畢業(yè)生就會處于繼續(xù)搜尋過程中，此時大學(xué)畢業(yè)生在總量上的失衡現(xiàn)象便自然產(chǎn)生。

第二，大學(xué)生只在一級勞動力市場搜尋就業(yè)機會，而不愿意到二級市場搜尋就業(yè)機會。這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。由于進入哪一級勞動力市場往往被雇主視為重要的能力信號，因此，大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時，會不斷收集信息，反復(fù)比較，最終才做出簽訂就業(yè)協(xié)議的行為[3]。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)原因所在。

第三，缺乏職業(yè)認知及就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)認知是指大學(xué)畢業(yè)生自己的職業(yè)個性、 職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。該理論認為良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。職業(yè)認知能力和工作搜尋程度是影響大學(xué)畢業(yè)生求職結(jié)果的重要因素。 第一、大學(xué)生的職業(yè)認知能力越強，就越能準確客觀的評價自己，確定恰當 的就業(yè)期望，并最終找到滿意的工作。反之，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)認知能力越低，就越不能客觀評價自己，以至于要么自卑、沮喪，對找到滿意工作失去信心，要么自高自大，確定的就業(yè)期望偏高，也不利于實現(xiàn)就業(yè)。第二、不同的工作搜尋努力程度對應(yīng)著不同的求職結(jié)果，工作搜尋努力程度越高，求職結(jié)果越理想，工作搜尋更努力的大學(xué)生在畢業(yè)前將更有可能獲得工作。雖然大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)難的現(xiàn)狀都有較清楚的認知，但大部分大學(xué)畢業(yè)生由于不太了解就業(yè)渠道和就業(yè)信 息，所以他們一般持一種消極等待的態(tài)度，不愿付出時間和金錢的努力去到就業(yè)市場搜尋。在這種狀態(tài)下，大學(xué)畢業(yè)生的求職信心就受到影響，而求職信心不足又進一步影響到大學(xué)畢業(yè)生的工作搜尋動機和求職結(jié)果。[4]但是一些學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的職業(yè)認知和工作搜尋努力程度方面都存在明顯的問題。同時，學(xué)校的相關(guān)就業(yè)中心通常只針對畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，并且輔導(dǎo)的力度通常并不大，這也是造成大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)認知不當?shù)脑蛑?，從而加重了大學(xué)生就業(yè)的難度。

3.基于搜尋理論的大學(xué)生就業(yè)問題的建議

從搜尋理論出發(fā)，本人認為目前的大學(xué)生就業(yè)難可以簡單從工作搜尋的成本和收益的角度來探討。從成本角度出發(fā)，其具體構(gòu)成因素根據(jù)個體差異而有所不同，例如學(xué)歷的不同，家庭收支情況的不同等等。大學(xué)生的工作搜尋通常是從成本最低的工作開始，隨著時間的延續(xù)，直接成本逐漸增大，同時機會成本也隨時間的延續(xù)而增大。而從收益的角度來看，工作搜尋是從最有希望的工作開始，同時由于搜尋中獲得的工資越來越高，進一步搜尋獲得更高工資的難度也越大。即工作搜尋具有成本遞增和收益遞減的特點，對于成本和收益的適當把握是解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一。從成本和收益的角度分析影響其就業(yè)的主要原因，提出建議：

（1）加大就業(yè)引導(dǎo)力度，積極轉(zhuǎn)變用人單位的用人觀念；

（2）拓寬就業(yè)渠道，改善信息的不完全；

（3）提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)；

（4）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀。以此促進大學(xué)生就業(yè)問題的解決。

參考文獻：

[1]蘇治、張景賀、黃向前.從搜尋理論到失業(yè)釋解與政府經(jīng)濟對策.財貿(mào)經(jīng)濟，2011年07期

[2]章亞斌.從經(jīng)濟學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)問題.中國教育學(xué)刊，2009

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-006-01

一、大學(xué)生就業(yè)面臨問題分析

從經(jīng)濟視角進行分析，大學(xué)生是人力資源生產(chǎn)和再生產(chǎn)的共同品，是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的新生希望，大學(xué)生就業(yè)，代表著其將進入消費過程。在經(jīng)濟環(huán)境下，產(chǎn)品能否進入消費階段必須要滿足兩大方面的條件：人力資源對產(chǎn)品的需求；二是人力資源必須給產(chǎn)品主體提供有效供給。只有滿足這兩個條件，通過大學(xué)生和事業(yè)用人單位之間的雙向選擇，達到雙方的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)。

（一）供給方面

大學(xué)生作為市場經(jīng)濟體系人力資源共計的一大來源，而隨著高校擴招，中國當代大學(xué)生在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上與市場企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距，供求關(guān)系的不協(xié)調(diào)是大學(xué)生就業(yè)失衡的直接原因。首先從大學(xué)生總量方面進行分析。一方面是因為高校擴招，每年我國高校畢業(yè)生數(shù)量日益增長。另一方面是社會生產(chǎn)崗位持平或略有增長，無法滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，形成了我國大學(xué)生就業(yè)難局面，應(yīng)屆大學(xué)生每年都持續(xù)上漲，大學(xué)生就業(yè)與生產(chǎn)崗位的矛盾日益突出。其次是從大學(xué)生結(jié)構(gòu)方面進行分析。社會經(jīng)濟體系架構(gòu)發(fā)生變化，大學(xué)生的思想觀念與知識技能等跟不上經(jīng)濟發(fā)展變化步伐，無法滿足市場發(fā)展需求，造成勞動力供給不平衡，很多崗位缺少知識過硬的專業(yè)人才，職位空缺與失業(yè)局面緊張。再次是從大學(xué)生質(zhì)量方面進行分析。大學(xué)生的綜合素質(zhì)對他們的就業(yè)有著一定程度的影響作用，很多大學(xué)生的就業(yè)難并不是因為缺少相關(guān)的就業(yè)機遇而是因為他們自身的綜合素質(zhì)無法滿足用人單位的需求。本身綜合素質(zhì)的缺乏和對市場經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)能力弱化，是降低大學(xué)生就業(yè)機會的一大影響因素。

（二）需求方面

經(jīng)濟市場對大學(xué)生的需求取決于產(chǎn)業(yè)架構(gòu)的發(fā)展狀況，以及企業(yè)未來的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，如果企業(yè)對勞動力有一定的需求是不會出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象的。人力資源對勞動力的需求是影響大學(xué)生就業(yè)的間接原因。一是經(jīng)濟增長為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位數(shù)量不多。在第一、二、三產(chǎn)業(yè)架構(gòu)中，第三產(chǎn)業(yè)是提供就業(yè)崗位的主要來源。據(jù)1月20日，國家統(tǒng)計局2013年國民經(jīng)濟數(shù)據(jù)顯示，第三產(chǎn)業(yè)增加值262204億元，增長8.3%。第三產(chǎn)業(yè)的比重雖然呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，但是上升幅度不大，為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位有限。二是私營企業(yè)對大學(xué)生的需求積極性低落。私營企業(yè)業(yè)主認為大學(xué)生是天之驕子，缺乏技術(shù)技能和工作經(jīng)驗，對工資待遇要求嚴苛，因此他們寧愿把眼光放在一些有技術(shù)經(jīng)驗的低學(xué)歷下崗員工身上，以降低企業(yè)的發(fā)展風(fēng)險和支出成本。三是經(jīng)濟落后地區(qū)對大學(xué)生的需求量少。在我國的中西部地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)等經(jīng)濟落后區(qū)域，由于地方經(jīng)濟發(fā)展水平不高，地方財政緊缺，很多企業(yè)都會招聘一些低學(xué)歷的廉價勞動力，沒有吸納大學(xué)生的傾向。而大學(xué)生方面也會對地區(qū)經(jīng)濟落后產(chǎn)生排斥，不愿意到這些地區(qū)就業(yè)，造成地區(qū)發(fā)展滯后與大學(xué)生就業(yè)難的雙難局面。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的可行性建議

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)方面存在的問題，下面從大學(xué)生自身、學(xué)生與社會三個角度出發(fā)，提出相應(yīng)的可行性建議。

（一）大學(xué)生方面

在經(jīng)濟市場競爭日益激烈的大環(huán)境下，企業(yè)對大學(xué)生的發(fā)展要求也在不斷更新著。作為一名新時代的大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，以客觀的態(tài)度對自身進行分析，掌握社會的發(fā)展動態(tài)。從職業(yè)觀進行轉(zhuǎn)變，放低就業(yè)門檻，把握好就業(yè)機會。其次要充實自身，不斷提供自身技能技術(shù)水平。再次是踴躍參加各項社會實踐活動，從活動中積累經(jīng)驗，提高自己的交流能力，并在交流中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，做到取長補短，以提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)校方面

隨著高校的擴招，大學(xué)生的數(shù)量不斷上升，大學(xué)生畢業(yè)也就意味著失業(yè)的壓力不斷地打壓著學(xué)生。因此學(xué)校首先應(yīng)該設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢部，對就業(yè)迷茫的大學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，走出壓力誤區(qū)，培養(yǎng)先就業(yè)再擇業(yè)意識。其次是通過多途徑去拓展頂崗實習(xí)崗位。一是引企入校：在社會迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校不能處于被動地位，要化被動為主動，主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，把企業(yè)引入學(xué)生，拓展學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位，讓學(xué)生有更多的選擇。二是建立和發(fā)展與學(xué)校所設(shè)立專業(yè)相關(guān)的這些公眾的良好關(guān)系，為他日學(xué)生實習(xí)崗位的需要打下良好的營銷關(guān)系。三重視互聯(lián)網(wǎng)等新的渠道推動學(xué)生就業(yè)：隨著信息科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域中去了，互聯(lián)網(wǎng)上招聘信息的多樣性和廣泛性，對于大學(xué)生的就業(yè)選擇具有一定的參考作用。

綜上所述，從目前各大高校擴招的趨勢，大學(xué)生就業(yè)問題在短期之內(nèi)是難以解決的，這將是經(jīng)濟時代的一場持久戰(zhàn)。從根本上看，保證中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不斷提供就業(yè)崗位，才是解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。