導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育見習(xí)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這里有個(gè)漂亮的外教叫作lily。人長(zhǎng)的漂亮不說講課也十分的認(rèn)真負(fù)責(zé)。每節(jié)課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從教具準(zhǔn)備到提問啊、示范啊、小游戲的設(shè)計(jì)啊……都沒的說！同學(xué)們都很喜歡她也都很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。她的講課方式真正使學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。尤其肢體語(yǔ)言豐富，這是我們中國(guó)教師所欠缺的。我們沒有交流障礙所以我們習(xí)慣了用嘴說，把所有問題都用提問回答的形式解決，這是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)。我們只用嘴說很難形象生動(dòng)，而外教的肢體語(yǔ)言就做到了形象生動(dòng)，相比之下后者更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的就是生詞啊句子啊，會(huì)聽會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫這是最高要求也是學(xué)習(xí)的目的，所以選擇一種真正有利于學(xué)生記憶的方法很重要。

這一周的見習(xí)生活接觸最多的是班主任老師。這是一個(gè)姓張的年輕老師,也就三十多歲.也是我們學(xué)校畢業(yè)的.她上的中師,那時(shí)候畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校還給分配工作,不象我們現(xiàn)在,一切事情都要靠自己.不過這也有好處,想去哪工作都可以聽自己支配.和她的交流中我們還真的更加了解了好多教育第一線的事情。比如學(xué)生的座位問題，與家長(zhǎng)的交流問題，如何提高后進(jìn)生問題，上課的時(shí)候怎么樣對(duì)尖子生和后進(jìn)生都照顧到，使課堂顯的不快也不慢，尖子生不覺得課堂無趣，后進(jìn)生不覺得跟不上等等。她十幾年的工作中摸索出來的自己的獨(dú)特的一些對(duì)于特殊問題或者說難題的解決方法還是真的值得我們學(xué)習(xí)的，不過說終究是說，我們還不能完全憑借別人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的工作，所有這些都要自己在工作之后慢慢摸索。

篇2

我所在的班級(jí)是二年四班。這個(gè)班級(jí)只有十九個(gè)孩子，四個(gè)女同學(xué)，十五個(gè)男同學(xué)。不過班級(jí)紀(jì)律啊、學(xué)習(xí)成績(jī)啊、以及綜合素質(zhì)啊都很好。班主任老師對(duì)我們很熱情，有些不懂的東西問她她都很友好的給我們解決

這里有個(gè)漂亮的外教叫作lily。人長(zhǎng)的漂亮不說講課也十分的認(rèn)真負(fù)責(zé)。每節(jié)課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從教具準(zhǔn)備到提問啊、示范啊、小游戲的設(shè)計(jì)啊……都沒的說！同學(xué)們都很喜歡她也都很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。她的講課方式真正使學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。尤其肢體語(yǔ)言豐富，這是我們中國(guó)教師所欠缺的。我們沒有交流障礙所以我們習(xí)慣了用嘴說，把所有問題都用提問回答的形式解決，這是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)。我們只用嘴說很難形象生動(dòng)，而外教的肢體語(yǔ)言就做到了形象生動(dòng)，相比之下后者更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的就是生詞啊句子啊，會(huì)聽會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫這是最高要求也是學(xué)習(xí)的目的，所以選擇一種真正有利于學(xué)生記憶的方法很重要。

這一周的見習(xí)生活接觸最多的是班主任老師。這是一個(gè)姓張的年輕老師，也就三十多歲.也是我們學(xué)校畢業(yè)的.她上的中師，那時(shí)候畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校還給分配工作，不象我們現(xiàn)在，一切事情都要靠自己.不過這也有好處，想去哪工作都可以聽自己支配.和她的交流中我們還真的更加了解了好多教育第一線的事情。比如學(xué)生的座位問題，與家長(zhǎng)的交流問題，如何提高后進(jìn)生問題，上課的時(shí)候怎么樣對(duì)尖子生和后進(jìn)生都照顧到，使課堂顯的不快也不慢，尖子生不覺得課堂無趣，后進(jìn)生不覺得跟不上等等。她十幾年的工作中摸索出來的自己的獨(dú)特的一些對(duì)于特殊問題或者說難題的解決方法還是真的值得我們學(xué)習(xí)的，不過說終究是說，我們還不能完全憑借別人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的工作，所有這些都要自己在工作之后慢慢摸索。

篇3

關(guān)鍵字： 教育見習(xí) 教師學(xué)生 化學(xué) 酸 堿 鹽

為期4次的見習(xí)結(jié)束了，這些在54中學(xué)聽課的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到作為一個(gè)園丁的辛勞，發(fā)現(xiàn)一些即將畢業(yè)的前輩們的不足處，也更堅(jiān)定了自己的弱勢(shì)，做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。

現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識(shí)，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有較為廣博的知識(shí)面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

下面就是我對(duì)此次見習(xí)過程的對(duì)比分析：

08年10月15日 哈爾濱第54中學(xué) 初四·二班 授課人：王濤老師 常見的酸和堿。

課程安排：一、現(xiàn)場(chǎng)默寫10個(gè)化學(xué)式（5~10分鐘）在書寫過程中提醒大家注意化合價(jià)，收回紙條現(xiàn)場(chǎng)更正。

分析：1、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線多次的刺激能減少遺忘率，由于中學(xué)生自主能力差不可能所有的學(xué)生都會(huì)把學(xué)過的知識(shí)及時(shí)鞏固。所以選用具有代表性的化學(xué)式用紙條默寫的形式充分提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、在書寫中教師走下講臺(tái)觀看大家的書寫情況有利于抓住重難點(diǎn)在公布答案時(shí)有選擇的解釋一下?？s小了師生間的距離。

3、收條后及時(shí)把答案公布。只一點(diǎn)又是一項(xiàng)對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生的重復(fù)記憶。并且對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)了這節(jié)課的活躍氣氛。

二、以提問形式回憶酸堿鹽的定義并舉例說明生活中的酸堿鹽。（5分鐘）

分 析：1、加強(qiáng)酸堿鹽的理解，由舉例一方面是對(duì)酸堿鹽抽象的概念具體化，另一方面增加了大家學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)——無處不在。

2、引入正題。

三、（1）講述酸堿指示劑

由提問和回憶二氧化碳的性質(zhì)，回憶過去曾講述的水、二氧化碳成酸的實(shí)驗(yàn)引入鑒別酸的指示劑——紫色石蕊試劑。在此講述了發(fā)現(xiàn)者——波義耳。

分析：由回憶的要點(diǎn)都是考試?？嫉摹]有考的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育的要求的。誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)教育的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)考試得高分，其余不沾邊的高分低能的公民，事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容即考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸將少至最低程度，所以說考試素質(zhì)教育的方向是一致的。但如何提高素質(zhì)呢，就需要教師能傳人以知識(shí)的時(shí)候用發(fā)現(xiàn)者的閃光點(diǎn)來教育大家多觀察、多思考。在此也許大家對(duì)波義耳不是很了解但又可提出牛頓來告訴大家要用心觀察探索自然。因?yàn)榕ｎD和波義耳都有著共同的特點(diǎn)。那就是對(duì)自然的好奇和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，奇跡就在身邊只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

篇4

第一天去學(xué)校是10月9號(hào)主要任務(wù)是開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)和跟老師見面，還有熟悉學(xué)校的環(huán)境。國(guó)慶放假剛回來，同學(xué)們都懷著輕松的心情，我是組長(zhǎng)，帶著全體組員(共5個(gè)人)早早就出發(fā)了。因?yàn)槲覀兌疾恢缹W(xué)校的具體地址，要留出一點(diǎn)找學(xué)校的時(shí)間。一路問過去，比意料中的要容易，我們很快就找到了實(shí)習(xí)學(xué)校。

做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、輕奮。會(huì)議過后就是和老師見面，我們的實(shí)習(xí)班級(jí)是4年級(jí)(2)班，我們班的老師謝老師是女的，看起來和我們年齡差不多，很友好。聊起來才知道她已經(jīng)教了6年書了，都很意外。之后便是熟悉我們要上課的教室、辦公室，見我們的學(xué)生.找

10月10號(hào)，星期一。實(shí)習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽謝老師上課。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，之后便是回校總結(jié)。說白了就是既要帶班又要教課。班主任工作是輪換形式。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。

一，教學(xué)工作。

在見習(xí)的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。

在見習(xí)期間，我就要安排好全組同學(xué)的上課課程。還要督促同學(xué)們按時(shí)學(xué)好教案，帶領(lǐng)全組同學(xué)試教，加強(qiáng)與任課老師的交流，把實(shí)習(xí)情況及時(shí)反映給我們的指導(dǎo)老師，還要做好自己和教學(xué)工作。

我第一次上講臺(tái)時(shí)，上的并不是數(shù)學(xué)課。因?yàn)閷?shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校參加市一級(jí)學(xué)校評(píng)比。思想品德的老師要接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，托我代一節(jié)課。上第一節(jié)課自我感覺并不緊張。我對(duì)這節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語(yǔ)。我從此也就明白到，我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題，以學(xué)生考慮問題的方式來授課。有了這一次的經(jīng)歷，我備課更認(rèn)真了，課前也帶領(lǐng)本組同學(xué)反復(fù)試教，我上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)的效果就好多了。雖然時(shí)間方面掌握得不是很好，可要傳授的知識(shí)學(xué)生都能聽懂。作業(yè)反饋學(xué)生的掌握效果也不錯(cuò)?？梢运闶浅晒Φ囊还?jié)課。

在任課老師和我們的指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和組員的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，板書清楚，語(yǔ)言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中?？墒亲鰝€(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

篇5

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)基本情況

我于年月日至月日在市第中學(xué)進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長(zhǎng)的六個(gè)星期實(shí)習(xí)對(duì)我來說是進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)，我在這次實(shí)習(xí)中深切地已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。

在這一個(gè)多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

三、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

1、課堂教學(xué)工作

（1）聽課

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我于月日開始了實(shí)習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課語(yǔ)言生動(dòng)精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對(duì)壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。聽課期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會(huì)了：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻內(nèi)涵。

（2）課堂教學(xué)

實(shí)習(xí)期間，我一共備了六個(gè)課時(shí)的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個(gè)課時(shí)。我的課是屬于實(shí)驗(yàn)型課，課堂上都有2至3個(gè)實(shí)驗(yàn)要做。在上第一節(jié)課時(shí)，我是非常緊張的，手心都會(huì)出汗，后來經(jīng)過自己的自我調(diào)節(jié)，心情稍有舒緩，上了講臺(tái)后緊張感不復(fù)存在了，上課都很流暢。我知道學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣很大部分在于實(shí)驗(yàn)，所以課前我都認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn)演練，反復(fù)練習(xí)，直至操作步驟準(zhǔn)確以及結(jié)果成功。并讓學(xué)生與自己配合做演示實(shí)驗(yàn)。例如“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，我讓一位學(xué)生上臺(tái)用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團(tuán)里吹氣，每一個(gè)小細(xì)節(jié)我都強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課，每一次課堂的產(chǎn)生都是非非常不易得，都是試講多次，經(jīng)帶隊(duì)老師、指導(dǎo)老師同意后才上講臺(tái)。由于準(zhǔn)備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達(dá)到了教學(xué)目的與要求。我沒有急于求成，而是穩(wěn)重有序。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都詳細(xì)地講解，針對(duì)學(xué)生薄弱的地方，比如氧化還原反應(yīng)，化學(xué)方程式的配平，離子方程式的書寫這些內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。在上完課后，我會(huì)認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師和小組成員的點(diǎn)評(píng)，也會(huì)進(jìn)行自我反思，找出自己上課的不足之處。

（1）還不能很好的控制時(shí)間，在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多。

（2）在課堂知識(shí)拓展程度上還需努力。

（3）怎么樣把知識(shí)點(diǎn)銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

游泳是一項(xiàng)非?；镜纳婕寄?，一個(gè)人學(xué)會(huì)游泳將一生受益。高校體育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)盡力幫助大學(xué)生更好地掌握游泳運(yùn)動(dòng)技能，促成大學(xué)生的終身游泳運(yùn)動(dòng)文化與素質(zhì)教育。然而在高校體育中，游泳課的開展也是諸多專項(xiàng)中困難最多、最不容樂觀的。其中怕出安全問題就是制約學(xué)校開設(shè)游泳課的重要因素之一。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，安全問題始終是第一位的，但部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為不開游泳課是最安全的，其實(shí)不然，眾多專家都曾呼吁：學(xué)會(huì)游泳才是預(yù)防溺水的最好手段。構(gòu)建完善的高校游泳教學(xué)安全保障體系尤為重要。對(duì)此，本文提出一套比較完整的高校游泳教學(xué)安全保障體系，希望為高校游泳教學(xué)開展保駕護(hù)航有所裨益。

1.游泳教學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化

為了保障游泳鍛煉者的身體健康安全，務(wù)必確保游泳場(chǎng)所各種安全器材的配備及設(shè)施均合格化。

1.1救生、急救器材的配置

每一個(gè)游泳場(chǎng)所都必須配置經(jīng)中國(guó)救生協(xié)會(huì)認(rèn)定的水上救生器材。游泳場(chǎng)所必備救生器材有救生圈，救生拋球，救生繩，救生桿。以上救生器材必須放置在游泳場(chǎng)所的明顯位置，并張貼警示牌，告示急救時(shí)使用。救生器材要指定專人負(fù)責(zé)保養(yǎng)，定期檢查，以確保緊急情況下正常使用?？筛鶕?jù)實(shí)際情況配備經(jīng)中國(guó)救生協(xié)會(huì)認(rèn)定的救生急救器材，如急救板、急救氧氣瓶、肢體固定夾板、人工復(fù)蘇器和攜帶型人工呼吸面罩、頸部護(hù)圈、急救箱包等。

1.2安全標(biāo)志的設(shè)立

教學(xué)前教師要提前檢查場(chǎng)地，掌握游泳池水的深淺、清晰度和池邊情況，在深淺過渡區(qū)域設(shè)立明顯的安全標(biāo)記，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的險(xiǎn)情。除此之外，還應(yīng)該設(shè)置各種必要的警示標(biāo)志牌，如游泳者須知牌、游泳安全須知牌、緊急搶救須知牌、游泳場(chǎng)所示意圖牌，以及禁止跳水、禁止嬉水打斗、道滑禁止跑步等警示牌，還有如綠色通道、殘疾人通道、救生器材標(biāo)志牌、各工作室標(biāo)志牌等。

1.3水質(zhì)衛(wèi)生達(dá)標(biāo)

當(dāng)游泳池內(nèi)人群密度過大時(shí)，會(huì)導(dǎo)致水質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)尤其是細(xì)菌總數(shù)的嚴(yán)重超標(biāo)，造成教學(xué)參與者游泳后發(fā)生腹瀉、眼睛紅腫發(fā)癢，等等，使游泳者的身心受到損害。所以，對(duì)于游泳池的水質(zhì)問題一定要重視，必須每天進(jìn)行消毒吸塵處理，保障游泳師生的健康。

2.游泳參與者身體健康合格化

身體健康合格的學(xué)生才能加入游泳鍛煉，凡患有精神病、癲癇病、癡呆、心臟病、皮膚病、嚴(yán)重沙眼、急性結(jié)膜炎、中耳炎、腸道傳染病、性病患者及各種傳染性疾病者嚴(yán)禁入場(chǎng)。這樣既可以防止一些同學(xué)因?yàn)樽陨淼脑虬l(fā)生特殊情況，又可以控制疾病的傳染，避免同學(xué)們之間交叉感染。

3.教師自身救生能力的合格化

教師是教學(xué)過程中的主體，對(duì)于教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的一些情況應(yīng)該有果斷處理的能力。如果教師沒有救生的能力，就談不上保證學(xué)生的安全，所以高校上游泳課的體育教師必須具備一定的救生能力，取得一定的救生資格，方可上崗教學(xué)。

4.教學(xué)過程中安全管理制度化

4.1加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律性

教師要提前到達(dá)上課場(chǎng)地等候?qū)W生，課前嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名請(qǐng)假制度，宣布游泳課紀(jì)律和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，規(guī)定本班上課活動(dòng)區(qū)域，課上實(shí)行令行禁止，嚴(yán)密組織教學(xué)，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)搶救，下課時(shí)全體學(xué)生出水列隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，指出課中普遍存在的問題和課后需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容后統(tǒng)一退場(chǎng)，教師再做清場(chǎng)工作。教師上課時(shí)應(yīng)穿游泳衣褲，佩帶口哨，既保障教學(xué)效果，又保障學(xué)生的生命安全健康。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守游泳池內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)定，憑游泳證出入游泳館，按上課規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上課場(chǎng)地，集體下水和起水，不得擅自進(jìn)入游泳池下水。游泳練習(xí)時(shí)學(xué)生要互相幫助、互相關(guān)心，必須在教師指定的區(qū)域，如條件允許最好掛上水線順序游進(jìn)，服從教師的口令、手勢(shì)，禁止在水中打鬧、沖撞或假裝溺水。遇到緊急情況，學(xué)生要及時(shí)呼救。在上課過程中有事起水時(shí)需向教師請(qǐng)假，不得隨意起水退場(chǎng)。教師要在教學(xué)過程中養(yǎng)成不擅自離崗、不閑談、全面觀察、重點(diǎn)指導(dǎo)、多走動(dòng)和隨時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)的習(xí)慣。

4.2教師采用科學(xué)、合理、實(shí)用、安全的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還要盡快掌握所教班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，以便教學(xué)時(shí)有重點(diǎn)和針對(duì)性，采用全面觀察與重點(diǎn)照顧相結(jié)合的方法，使每次課的組織與教學(xué)更科學(xué)合理、得當(dāng)適用，而且還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?？刹捎梅纸M、集體和個(gè)別輔導(dǎo)等相結(jié)合的常規(guī)教學(xué)方法，最好在每次課堂教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)并且重視教學(xué)過程中的信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生的不同需求、個(gè)體差異、技術(shù)掌握的程度，從而不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。對(duì)于特殊學(xué)生要給予特別關(guān)照。如對(duì)一些患有暈水、貧血等病癥的特殊學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，細(xì)心安排，還要教給他們?cè)谧约荷眢w不適時(shí)的處理方法，并對(duì)在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)和安全意識(shí)。教師觀察要仔細(xì)，在練習(xí)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生面部發(fā)烏、發(fā)紫，出現(xiàn)緊張、恐懼情緒，動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)、吃力等不正常情況出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生上岸休息。

4.3增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

學(xué)生的安全意識(shí)教育是不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，一旦學(xué)生知道了事故發(fā)生的前因后果后，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種安全意識(shí)，在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中就會(huì)自覺按照教師的指示和思路走，避免不安全的情況發(fā)生。隨著我國(guó)高校的發(fā)展，游泳場(chǎng)館的建設(shè)，參加游泳鍛煉和學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，游泳場(chǎng)所的人身安全應(yīng)作為首要問題來抓。貫徹“安全第一”的原則，預(yù)防為主，創(chuàng)造一個(gè)有組織、有紀(jì)律、有秩序、安全的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)安全的環(huán)境學(xué)習(xí)及鍛煉。

5.游泳課安全組織工作的實(shí)施

5.1游泳課課前的安全組織工作

5.1.1加強(qiáng)安全教育

通過墻報(bào)、掛圖、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳工具，開展游泳安全教育，宣傳游泳安全的重要性及安全常識(shí)，在第一次水上課前系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授游泳安全知識(shí)和課堂常規(guī)教育，如加強(qiáng)上課紀(jì)律，實(shí)施令行禁止。要求學(xué)生做到三不（不在泳池中跳水，不在人多、擁擠的水域中潛泳，不在水中嬉戲、打鬧）。學(xué)生起水離隊(duì)時(shí)須經(jīng)教師同意，歸隊(duì)時(shí)須向教師報(bào)告后才可下水。

5.1.2游泳課前進(jìn)行學(xué)生基本情況調(diào)查

包括學(xué)生水性情況，如是否學(xué)過游泳，水性如何，能游幾米等。健康狀況調(diào)查，開課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康常規(guī)性檢查及病史調(diào)查，凡患有心臟病、高血壓、癲癇病、傳染病等對(duì)游泳教學(xué)存在安全隱患病癥的學(xué)生，應(yīng)采用限制性的保護(hù)措施，禁止他們下水游泳。臨時(shí)例假不能下水的女生，由任課教師安排課外作業(yè)或布置見習(xí)任務(wù)。

5.1.3了解場(chǎng)地情況

上課前教師應(yīng)對(duì)游泳教學(xué)的場(chǎng)地情況，如水的深度、深淺區(qū)的范圍、池邊池底的形狀、坡度、水溫情況等進(jìn)行全面的了解，并標(biāo)出深淺區(qū)，在課前進(jìn)行安全教育時(shí)告知學(xué)生，提出注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問題。檢查救生用具、教學(xué)用具是否齊備、損壞，對(duì)損壞和不符合要求的用具要堅(jiān)決更換。要將教學(xué)用具的使用方法和注意事項(xiàng)教給學(xué)生。

5.1.4做好考勤

教師必須在上課前10分鐘到場(chǎng)，做好準(zhǔn)備工作，包括更衣。然后召集學(xué)生在游泳池門外集合，進(jìn)行點(diǎn)名考勤，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。遲到的學(xué)生須報(bào)告老師才允許進(jìn)場(chǎng)。有見習(xí)生需安排固定和安全的位置，不得隨便走動(dòng)。

5.2課中的安全組織工作

5.2.1課的準(zhǔn)備部分

下水前，應(yīng)向?qū)W生宣講安全注意事項(xiàng)和上課紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全工作對(duì)游泳教學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。以后每次課開始時(shí)都要總結(jié)上次課安全方面的執(zhí)行情況并提出本課的安全要求。帶領(lǐng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其要活動(dòng)水中易抽筋的部位，如腳趾、小腿、手指部位，并強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，使學(xué)生引起重視。第一次下水前應(yīng)向?qū)W生介紹剛?cè)胨纳眢w感受，如水壓的作用，會(huì)有胸悶、呼吸困難的情況，稍作適應(yīng)就會(huì)消失，避免學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理。教師在學(xué)生下水前還應(yīng)組織好安全小組，將3―5名學(xué)生編成一組，挑選責(zé)任心強(qiáng)、水性相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。要求小組成員互相關(guān)心、互相幫助，小組長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常清點(diǎn)人數(shù)。布置救生人員和設(shè)置安全監(jiān)督崗，發(fā)現(xiàn)有人溺水，及時(shí)呼救。上課時(shí)應(yīng)視上課水域的大小，配備相應(yīng)的救生員（50m×25m游泳池，每25m兩岸應(yīng)各設(shè)一名救生員）。任課教師應(yīng)告知救生員本次上課人數(shù)。

5.2.2課的基本部分

為了保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，可采取統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行講解示范和練習(xí)，這樣教師容易統(tǒng)一管理，練習(xí)和活動(dòng)范圍也可控制，從而提高安全系數(shù)。上課中，教師應(yīng)經(jīng)常觀察檢查上課學(xué)生的人數(shù)，約10分鐘檢查一次，并與救生人員核對(duì)人數(shù)。上課時(shí)，教師應(yīng)全面觀察，重點(diǎn)照顧，注意深淺水交界處的情況，將不會(huì)游泳和游泳基礎(chǔ)較差的學(xué)生始終置于自己的監(jiān)控之下。

5.2.3課的結(jié)束部分

及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。游泳課結(jié)束后學(xué)生起水上岸，立即集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。小結(jié)上課的情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出還須注意的事項(xiàng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全觀念。教師離開游泳池前，應(yīng)巡視一遍游泳池，最好繞池一圈，直至學(xué)生全部更衣完畢離開泳池，教師方可離開。

總之，安全重于泰山，每個(gè)細(xì)節(jié)都不可有絲毫懈怠。高校要帶頭加強(qiáng)游泳救生員的培訓(xùn)工作，逐步做到體育教師人人有游泳教學(xué)和救生員雙上崗資格證。游泳教學(xué)場(chǎng)館要嚴(yán)格遵守《體育場(chǎng)所開放條件與技術(shù)要求》（游泳場(chǎng)所）的規(guī)定，對(duì)于違反操作規(guī)程的人和事要及時(shí)糾正，對(duì)造成傷害事故的要依法嚴(yán)肅處理。

參考文獻(xiàn)：

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［2］龔海.普通高校游泳課“分層次教學(xué)”的研究.松遼學(xué)刊，2002，04.

［3］沈宇鵬，白慕煒.廣東省高等院校公共游泳課程存在問題及解決方法的商榷.廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，04.

篇7

隨著高職辦學(xué)規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量越來越難以得到有效保障，影響了高職教育的健康發(fā)展。因此，探討和研究如何保障高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以及如何建立有效的質(zhì)量保障體系，對(duì)高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

隨著高職教育教學(xué)的不斷發(fā)展以及改革的不斷深入，目前相當(dāng)多的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式實(shí)施等還不能完全適應(yīng)，特別是全員、全面、全程質(zhì)量管理的理念還沒有真正形成，以顧客為焦點(diǎn)和教育教學(xué)服務(wù)的意識(shí)還不夠，質(zhì)量管理體系還有待進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化，質(zhì)量保障的內(nèi)外緊密程度、社會(huì)參與度、質(zhì)量效能等仍需不斷提升。

目前，省內(nèi)外已有關(guān)于教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究的相關(guān)項(xiàng)目，但存在如下研究空白：一是已有研究多為針對(duì)高等教育的普遍性研究，缺乏圍繞高職教育特色對(duì)質(zhì)量保障體系建設(shè)所進(jìn)行的集中、深入、系統(tǒng)性研究；二是已有研究多停留在理論層面，缺乏實(shí)踐探索與驗(yàn)證；三是多為泛時(shí)段研究，缺乏對(duì)大眾化教育階段高職教育面臨許多新形勢(shì)、新問題、新背景的當(dāng)下時(shí)段的研究。

二、創(chuàng)新與特色理念下高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.指導(dǎo)思想。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以保障高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)滿意度為宗旨，建立適合高職教育需要，具有高職特色的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的新模式。

2.研究目標(biāo)。基于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求和全面質(zhì)量管理理念，引入ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新質(zhì)量觀念，內(nèi)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步提升內(nèi)涵保證體系建設(shè)水平，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制和質(zhì)量管理機(jī)制，不斷健全完善質(zhì)量管理的資源保障、計(jì)劃、運(yùn)行、診評(píng)、反饋、改進(jìn)各環(huán)節(jié)，建立一套適應(yīng)開放辦學(xué)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施，凸顯高職特色和學(xué)院辦學(xué)特色。

三、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的定位

1.體制。學(xué)校設(shè)立的“本科教育加血督導(dǎo)組”，是學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)和研究的咨詢性專家組織，是非行政機(jī)構(gòu)、非執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要部分?！岸綄?dǎo)組”直接向主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并由教務(wù)處積極支持和配合工作。設(shè)專門的辦公室，配備必要的辦公設(shè)備，并有專門的辦公經(jīng)費(fèi)。

2.職能。教學(xué)督導(dǎo)工作是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的過程和績(jī)效進(jìn)行調(diào)查研究、測(cè)量分析及評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在：教學(xué)管理工作督導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)，教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。

四、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容

第一，參與檢查培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)教學(xué)工作各項(xiàng)決定制定和貫徹執(zhí)行的情況；第二，深入課堂聽課，掌握課堂教學(xué)情況，監(jiān)督檢查課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)紀(jì)律和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面的情況；第三，監(jiān)督檢查實(shí)踐教學(xué)的情況；第四，監(jiān)督檢查各教學(xué)單位教學(xué)管理工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；第五，關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)考核評(píng)定辦法和結(jié)果；第六，參加考場(chǎng)巡視，監(jiān)督檢查考場(chǎng)紀(jì)律；抽查考卷和考試分析；第七，參加學(xué)校每學(xué)期期初、期中、期末等教學(xué)檢查工作；第八主，參與學(xué)校教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師培養(yǎng)等各項(xiàng)工作的立項(xiàng)、評(píng)審、驗(yàn)收活動(dòng)；第九，與各學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組協(xié)作、配合、溝通；第十，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門委托的一些教學(xué)方面的專題調(diào)查研究和評(píng)價(jià)工作。

工作重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響很大的基礎(chǔ)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)各學(xué)院的教學(xué)管理、新專業(yè)和新開課等狀況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，促進(jìn)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)本科教育有全局性影響的規(guī)章制度的完善和建設(shè)工作，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革和管理的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，提供咨詢。

五、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的原則

1.準(zhǔn)確定位，明確認(rèn)識(shí)其非行政、非執(zhí)行機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，把督導(dǎo)的任務(wù)更多的落實(shí)在彌補(bǔ)管理上的某些不足，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中起積極的參謀、咨詢作用。

2.以導(dǎo)為主，督導(dǎo)并重；以提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)工作為目標(biāo)。

3.充分肯定成績(jī)，大力弘揚(yáng)先進(jìn)，發(fā)展存在問題，提出合理建議。

4.強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)組的考察、調(diào)查研究、咨詢、建議的職能，在學(xué)校中起參謀和智囊團(tuán)的作用。

5.注意在工作中擺正心態(tài)，充分尊重被督導(dǎo)對(duì)象，不是高高在上，而是平等地以誠(chéng)相待，與人為善。

6.為保證督導(dǎo)工作的高水平，督導(dǎo)員要重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟蹤高等教育發(fā)展的動(dòng)向，主動(dòng)更新教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，保持教育教學(xué)觀念的先進(jìn)性。

六、教育教學(xué)質(zhì)量有效改進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)

1.加強(qiáng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)改進(jìn)。按照質(zhì)量環(huán)的循環(huán)規(guī)律，學(xué)院、各職能部門定期進(jìn)行質(zhì)量動(dòng)態(tài)改進(jìn)。近兩年來，通過專業(yè)建設(shè)與課程改革、系（部）督導(dǎo)組深入開展教學(xué)督導(dǎo)工作，學(xué)院的課程改革日益深入，教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)，學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提升。

2.提高質(zhì)量改進(jìn)效果。堅(jiān)持重點(diǎn)對(duì)象動(dòng)態(tài)追蹤督導(dǎo)，對(duì)督導(dǎo)巡課、聽課現(xiàn)場(chǎng)督查中發(fā)現(xiàn)的有教學(xué)質(zhì)量問題的教師或課程以及每年學(xué)生評(píng)教的全院后5%，督導(dǎo)系統(tǒng)采取不定期跟蹤督導(dǎo)的方式，確保其質(zhì)量改進(jìn)；學(xué)院定期召開院長(zhǎng)辦公會(huì)議、系部教學(xué)工作會(huì)議，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量校準(zhǔn)例會(huì)制度。

篇8

2011年的“十二五”規(guī)劃的第二十八章《加快教育改革發(fā)展》中明確指出：全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系?？梢?，加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)政策要求，是未來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。

在我國(guó)高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的理論研究與實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展的同時(shí)，開拓創(chuàng)新高等教育質(zhì)量外部保障體系的理論研究與實(shí)踐探索之路，健全完善高等教育質(zhì)量外部保障體系，貫徹落實(shí)“十二五”規(guī)劃的教育發(fā)展要求，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展，是十分重要的。

一、高等教育質(zhì)量外部保障體系的內(nèi)涵和構(gòu)成

高等教育質(zhì)量外部保障體系是指學(xué)校外部為了對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)施連續(xù)有效的質(zhì)量監(jiān)控所建立的監(jiān)控體系，由全國(guó)性或區(qū)域性的專門機(jī)構(gòu)組成。這些機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)高等教育質(zhì)量鑒定活動(dòng)［1］。

高等教育質(zhì)量外部保障體系是具有保障和促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高功能的整體，其構(gòu)成主要包括保障目標(biāo)、保障主體和保障客體等［2］。

保障目標(biāo)是指高等教育質(zhì)量外部保障的目的。高等教育質(zhì)量外部保障的目的是保障與提高高等教育質(zhì)量，應(yīng)定位于通過監(jiān)督、調(diào)控、指導(dǎo)高等學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，促使高等教育最大限度地滿足國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的需求，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)。

保障主體是指高等教育質(zhì)量外部保障活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。高等教育質(zhì)量外部保障的主體是政府和社會(huì)，包括國(guó)務(wù)院各部委、高等教育行政管理部門、專業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等。保障主體相互配合，形成合力，有利于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮質(zhì)量外部保障體系的作用。

保障客體是指高等教育質(zhì)量外部保障活動(dòng)所指向的對(duì)象。高等教育質(zhì)量外部保障的客體是高等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)過程。在我國(guó)，高等學(xué)校是高等教育實(shí)施的主要機(jī)構(gòu)，所以我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障的客體是高等學(xué)校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)的過程及其結(jié)果。

二、構(gòu)建我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障體系的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障體系一直是以教育行政部門的教育評(píng)估為主，屬于行政性評(píng)估。

自1990年原國(guó)家教育委員會(huì)頒布《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》以來，我國(guó)高等教育評(píng)估工作發(fā)展很快。從1993年到2003年，我國(guó)已有170多所高等學(xué)校進(jìn)行了本科教學(xué)工作的評(píng)估，有80多所高等學(xué)校申請(qǐng)參加了優(yōu)秀教學(xué)工作學(xué)校評(píng)估，其中已評(píng)估了13所高等學(xué)校。2001年，國(guó)家教育部又對(duì)全國(guó)25所本科院校進(jìn)行了本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)估的試點(diǎn)工作［3］。

2004年2月，教育部在《2003年-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”：健全高等教育質(zhì)量保障體系，實(shí)行以五年為一周期的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，從而將我國(guó)高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)推向一個(gè)新的發(fā)展階段。

這些措施，在促進(jìn)高校提高教育質(zhì)量方面起到了重要作用，為建立健全具有中國(guó)特色的高等教育質(zhì)量外部保障體系積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、當(dāng)前高等教育質(zhì)量外部保障體系所面臨的問題

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的深入，以政府行政性評(píng)估為主的高等教育質(zhì)量外部保障體系在保障高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量方面雖然起到了強(qiáng)大的支撐作用，但是還存在著諸多問題。

（一）立法滯后，評(píng)估工作缺乏法律依據(jù)和規(guī)范。

我國(guó)在教育評(píng)估法制建設(shè)方面，至今除了《普通高等學(xué)校評(píng)估暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《暫行規(guī)定》）這一部行政法規(guī)外，其余的只有散見于其他法規(guī)中的零星評(píng)估條款?！稌盒幸?guī)定》是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，其中關(guān)于評(píng)估目的、評(píng)估主體、評(píng)估機(jī)構(gòu)等有關(guān)規(guī)定，不適用于新時(shí)期評(píng)估工作的開展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府、社會(huì)與高校在高等教育質(zhì)量保障中的職責(zé)與權(quán)限迫切需要通過立法加以界定和規(guī)范。 轉(zhuǎn)貼于

（二）質(zhì)量保障主體單一，政府對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行獨(dú)家控制。

我國(guó)高等教育評(píng)估完全是行政性的政府行為，社會(huì)其他各方面很少實(shí)質(zhì)性參與評(píng)估過程，評(píng)估的目的、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向只能體現(xiàn)政府的愿望［4］，這樣就會(huì)產(chǎn)生多方面的問題。

1.評(píng)估活動(dòng)封閉

我國(guó)高等教育評(píng)估由行政部門發(fā)起、實(shí)施，評(píng)估結(jié)果由其解釋和使用，有很強(qiáng)的封閉性，這樣既不利于高等學(xué)校的各項(xiàng)信息向社會(huì)傳遞，又會(huì)影響到評(píng)估的客觀性和公正性。

2.評(píng)估失真

由于政府部門的工作與高校工作的規(guī)律不同，評(píng)估人員大多也并非專業(yè)出身，使得政府不可能收集到全國(guó)幾千所高校準(zhǔn)確、全面的質(zhì)量信息，會(huì)引起評(píng)估結(jié)果的失效，乃至決策的失誤。

3.評(píng)估效率低下

政府是評(píng)估的唯一主體，帶有明顯的權(quán)威性。高校對(duì)政府自上而下的評(píng)估結(jié)果只能消極地接受，處于被動(dòng)的地位，這樣對(duì)高校教育教學(xué)工作的改進(jìn)難以起到真正的作用。

（三）市場(chǎng)在高等教育質(zhì)量保障中的作用不強(qiáng)。

專門性評(píng)估機(jī)構(gòu)是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，政府職能部門把教育評(píng)估看作是一種既定利益而不愿委托給社會(huì)機(jī)構(gòu)。專門性評(píng)估機(jī)構(gòu)要解決不少“生存”問題，例如接受委托問題、與行政部門的關(guān)系問題、評(píng)估市場(chǎng)開發(fā)問題等，只有政府轉(zhuǎn)變職能，形成具有市場(chǎng)主體地位的各評(píng)估機(jī)構(gòu)之間相互競(jìng)爭(zhēng)與合作的評(píng)估市場(chǎng)，這些問題才能得到解決。

（四）質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)職能重疊，設(shè)置分散。

目前，我國(guó)各級(jí)各類高等教育質(zhì)量外部保障機(jī)構(gòu)還沒有形成一個(gè)分工明確的有機(jī)整體，有些組織之間在職能上還存在一定的交叉與重疊。而且，國(guó)家沒有統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)置，沒有按大區(qū)設(shè)立評(píng)估組織，使得專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)多而分散。另外，無論是政府評(píng)估機(jī)構(gòu)，還是各專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，其專業(yè)化程度不高，特色不強(qiáng)。

四、健全高等教育質(zhì)量外部保障體系的對(duì)策

我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障經(jīng)歷了從無到有再到制度化的過程。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，健全我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障體系，是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

（一）加強(qiáng)立法，使評(píng)估和保障工作有法可依，有章可循。

我們應(yīng)依據(jù)《教育法》、《高等教育法》，以及我國(guó)高等教育的發(fā)展方針和政策，吸收其他國(guó)家質(zhì)量保障的法治經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的理論和實(shí)踐，對(duì)《普通高等學(xué)校評(píng)估暫行規(guī)定》進(jìn)行修改和完善，對(duì)政府、社會(huì)與高校在質(zhì)量保障中的職責(zé)與權(quán)限加以界定和規(guī)范，從法律上健全具有中國(guó)特色的高等教育質(zhì)量外部保障機(jī)制。

（二）轉(zhuǎn)變政府職能，提高外部保障組織體系的自主性和獨(dú)立性。

我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障一直是由政府主導(dǎo)，外部保障組織體系缺乏自主性和獨(dú)立性，表現(xiàn)出很大的行政依附性。對(duì)此，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，變行政管理為政策調(diào)控，通過制定有關(guān)政策法規(guī)、財(cái)政撥款資助、組織評(píng)估檢查等非行政指令性的措施來發(fā)揮作用，逐步建立起獨(dú)立于高等教育各利益主體的質(zhì)量保障組織體系［5］。

（三）加強(qiáng)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)，發(fā)展中介性評(píng)估。

發(fā)展中介性評(píng)估，是提高高等教育質(zhì)量與效益的有效途徑。評(píng)估中介機(jī)構(gòu)要通過對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)和對(duì)高層次人才的引進(jìn)，提升機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素質(zhì)，建立評(píng)估信息網(wǎng)，積極開展評(píng)估理論與方法研究，建立探索符合實(shí)際、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)估辦法，形成評(píng)估機(jī)構(gòu)的特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)［6］，堅(jiān)持獨(dú)立性與公正性，樹立權(quán)威形象。

（四）構(gòu)建彼此協(xié)作、上下貫通的高等教育質(zhì)量外部保障體系。

分工協(xié)作的高等教育質(zhì)量外部保障體系有助于節(jié)約評(píng)估開支，減輕多重評(píng)估給高校帶來的負(fù)擔(dān)。應(yīng)分別建立國(guó)家和地區(qū)級(jí)的專業(yè)性評(píng)估中介組織，分別領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)相應(yīng)范圍內(nèi)的評(píng)估活動(dòng)，實(shí)行分級(jí)設(shè)置、管理，充分發(fā)揮各自的作用和職能，并促進(jìn)它們之間的聯(lián)系和合作，形成一個(gè)上下貫通、責(zé)權(quán)分明的外部保障體系。

健全完善高等教育質(zhì)量外部保障體系是深入貫徹落實(shí)“十二五”規(guī)劃的要求，在高等教育大眾化進(jìn)程中，只有健全完善高等教育質(zhì)量外部保障體系，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量的外部監(jiān)控，才能保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)高等教育健康、持續(xù)和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］田恩舜.高等教育質(zhì)量保證體系及其運(yùn)行機(jī)制［J］.高教探索，2003.

［2］安心.高等教育質(zhì)量保證體系研究［M］.蘭州：甘肅教育出版社，1999.

［3］賀祖斌.高等教育大眾化與質(zhì)量保障［M］.廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

篇9

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校不斷加強(qiáng)第三方監(jiān)管。在監(jiān)管形式上，各大院校通常采用建立董事會(huì)和教育委員會(huì)等方式完成。這種方法雖然能起到一定的監(jiān)管作用，但缺乏完整體系，難免出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，高職院校必須找到建立外部質(zhì)量保證體系的方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)與外界溝通，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

一、建立外部質(zhì)量保證體系的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)校企共贏

從教育現(xiàn)狀來看，高職教育還存在一定的封閉性和滯后性，這種情況不利于人才培養(yǎng)。建立外部質(zhì)量保證體系，使高職院校接觸到企業(yè)的先進(jìn)知識(shí)，從而改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)企業(yè)來說，建立外部質(zhì)量保證體系能使其與高職院校學(xué)生建立合作，為其提供專項(xiàng)培養(yǎng)，為企業(yè)篩選更多合格人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的雙贏。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化

建立外部質(zhì)量保證體系，能推動(dòng)校企間資源流動(dòng)市場(chǎng)的建立，使資源得到優(yōu)化。在合作中，高職院校可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)理念，使學(xué)生接觸到行業(yè)領(lǐng)先知識(shí)。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生走出校門，感受社會(huì)工作與課堂學(xué)習(xí)的差異，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。學(xué)校可以將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)人員引進(jìn)校園，使其配合教師一同完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（三）有利于順應(yīng)時(shí)展

在新形勢(shì)要求下，學(xué)生的應(yīng)用能力逐漸受到重視。建立外部質(zhì)量保證體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生接觸到更多實(shí)踐內(nèi)容，不斷加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。另外，現(xiàn)代教育形式開始逐漸向民主化過渡。建立外部質(zhì)量保證體系，使教師接觸到更先進(jìn)的理念，與學(xué)生建立良好關(guān)系，從而改善教學(xué)效果。

二、高職教育外部質(zhì)量保證體系的建立

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合

在高職院校外部質(zhì)量保證體系的建立上，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合，使體系符合社會(huì)和家長(zhǎng)的共同要求。在新課改要求下，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才逐漸成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)明確教育的根本任務(wù)，并以此為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。在傳播理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使其具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在教育中，不能因?qū)嵺`教學(xué)的加入而忽略理論教學(xué)，理論教學(xué)仍然是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生的配合

教師與學(xué)生作為高職院校中的兩大主體，加強(qiáng)二者配合能使教學(xué)更有序進(jìn)行。學(xué)校在完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。在教師培養(yǎng)中，學(xué)校可以引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。只有教師素質(zhì)得到全面提升，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生培養(yǎng)上，注意體現(xiàn)其主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)關(guān)鍵位置，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，為其制訂針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，為外部質(zhì)量保證體系的建立貢獻(xiàn)力量。

（三）加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

企業(yè)是高校建立外部質(zhì)量保證體系的重要保障，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使高職院校獲得資源和技術(shù)上的支持，提高教學(xué)質(zhì)量。在高校與企業(yè)合作過程中，企業(yè)要為高校學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生真正體驗(yàn)社會(huì)工作。企業(yè)可以在這一過程中觀察學(xué)生的特點(diǎn)，確定適合的崗位，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的了解，選擇實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，并將其先進(jìn)的管理理念和技術(shù)要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)校教學(xué)與社會(huì)工作的差異，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為提高教學(xué)時(shí)效性，學(xué)校要將企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員引進(jìn)校園中，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和解惑，幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)際工作的過渡。技術(shù)人員可以通過聽課形式掌握教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，分析內(nèi)容中的不足之處，將自身經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給教師。技術(shù)人員可以協(xié)助教師完成教材編寫，提高教材的時(shí)效性，使教材更適合時(shí)展，為高校外部質(zhì)量保證體系的建立提供保障。

建立外部質(zhì)量保證體系能保證資源優(yōu)化、順應(yīng)時(shí)展、實(shí)現(xiàn)校企共贏，為高校提供更好的發(fā)展契機(jī)，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在外部質(zhì)量保證體系建立上，學(xué)校要認(rèn)清社會(huì)形式，與優(yōu)秀企業(yè)建立合作，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合，為外部質(zhì)量保證體系建立提供資源支持，促進(jìn)高校與社會(huì)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃怡，滕躍民.高職教育外部質(zhì)量保證體系建立思考[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015，（10）.

篇10

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵原則 運(yùn)行機(jī)制 監(jiān)控與反饋系統(tǒng)

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括教學(xué)管理、教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象等方面的內(nèi)容。教學(xué)管理方面的監(jiān)控，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。教育教學(xué)的監(jiān)控過程，不但反映了教師教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)好的教學(xué)質(zhì)量形成。對(duì)教學(xué)主體的監(jiān)控，能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和基本情況。在教學(xué)質(zhì)量形成的主導(dǎo)方面進(jìn)行監(jiān)控，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成的主體方面進(jìn)行監(jiān)控，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的有兩個(gè)方面，一方面是能夠按照培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出合格人才，滿足社會(huì)的要求；另一方面是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范化和動(dòng)態(tài)化，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)不斷地改進(jìn)達(dá)到理想的效果，最終滿足社會(huì)的要求。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的中心工作是全程監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)管理，包括建立教育教學(xué)評(píng)估制度，并通過信息員反饋制度及時(shí)收集、糾錯(cuò)、改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量得以保證和提升。目前，我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)建立了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估辦法、考試質(zhì)量分析評(píng)估辦法等教學(xué)全過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控的制度體系，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的原則

構(gòu)建民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的方方面面，既龐大又復(fù)雜；同時(shí)，又是一個(gè)無法用具體量化的方法，所以在體系運(yùn)轉(zhuǎn)過程中應(yīng)該考慮各種情況，盡量避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來衡量。一方面，社會(huì)是多元化的，所以需求也是各不相同的；另一方面，每個(gè)學(xué)生的想法更是千差萬別的，這都決定了高等教育在培養(yǎng)人才時(shí)要多樣性，這正是體現(xiàn)教育的“以人為本”。

1. 可行性原則

保障教學(xué)質(zhì)量保證體系的科學(xué)性與可行性必須尊重歷史，尊重事實(shí)，符合我國(guó)國(guó)情和校情，特別要符合民辦高校的實(shí)際情況，有較明確、便于操作的工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到操作上可行，運(yùn)作上方便，易于為廣大師生員工所接受。

2. 系統(tǒng)性原則

教學(xué)質(zhì)量保證體系的要素包括觀念、機(jī)制、管理、制度、條件等，是由學(xué)院、系（部）、教研室以及各教學(xué)管理部門等構(gòu)成的多層次、多角度的網(wǎng)絡(luò)，幾乎與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)。因此，教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建必須貫徹系統(tǒng)性原則，不能顧此失彼。

3. 動(dòng)態(tài)性原則

教學(xué)質(zhì)量是在按人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的展開過程中形成的，必須根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部、外部因素，隨著時(shí)間的推移和條件變化而不斷調(diào)整與完善。因此，構(gòu)建與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障體系必須遵循動(dòng)態(tài)性原則。

三、設(shè)立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)構(gòu)

目前，有的民辦高校借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立“教學(xué)促進(jìn)辦公室”（簡(jiǎn)稱教促辦），專職負(fù)責(zé)全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)和促進(jìn)提高工作，形成教務(wù)處主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教務(wù)工作，教促辦專職負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作的管理格局。教學(xué)促進(jìn)辦公室與一般高校設(shè)立的“督導(dǎo)組”不完全相同。“督導(dǎo)”和“促進(jìn)”，雖然只是兩字之差，但其內(nèi)涵卻有較大區(qū)別?！岸綄?dǎo)”的主要含義是監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，而“促進(jìn)”則是共同促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高和可持續(xù)發(fā)展。教促辦根據(jù)民辦高校的師資隊(duì)伍特點(diǎn)，青年教師多，教學(xué)資歷短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，采取一督、二幫、三促進(jìn)的工作理念。一督是指督管、督教、督學(xué)；二幫是采取各種措施，如新教師和青年教師培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，幫助新教師和青年教師提高教學(xué)水平。三促進(jìn)是指促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧穩(wěn)定的平安校園。教師和教促辦的工作人員雖然工作性質(zhì)不同，而目的是相同的，即共同促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，兩者的目標(biāo)是一致的。許多青年教師經(jīng)常到教促辦主動(dòng)要求教授們?nèi)ヂ犓麄兊恼n，希望更快提高教學(xué)水平。

學(xué)校依托教促辦組建一級(jí)（院級(jí)）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組，聘請(qǐng)?jiān)诟叩仍盒ｉL(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)工作，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授擔(dān)任教促辦主任，負(fù)責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作，在教學(xué)研究、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面開展活動(dòng)。同時(shí)，誠(chéng)聘校內(nèi)具有高級(jí)職稱的不同學(xué)科的專家、教授組成校級(jí)（一級(jí)）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組，開展校級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作。在這些學(xué)校，主要做法是教促辦配合教務(wù)處，教務(wù)處支持教促辦，共同完成學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的工作。同時(shí)各系（部）主任牽頭組建以教研室主任和各專業(yè)骨干教師組成的二級(jí)（系、部）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組，負(fù)責(zé)系（部）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作。從另一個(gè)角度，教促辦組織由各班學(xué)生代表組成的學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，參與學(xué)校的教學(xué)為質(zhì)量保障工作，實(shí)行學(xué)生教學(xué)信息員制度。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)

根據(jù)教育部相關(guān)的文件精神。民辦高校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)是十分有必要的，這對(duì)教學(xué)工作能夠有效地監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，規(guī)范教學(xué)行為，完善教學(xué)管理，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的質(zhì)量自控意識(shí)和持續(xù)改進(jìn)意識(shí)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供組織保障。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)，就主體而言，包括領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生等；就組織而言，包括學(xué)院及各職能部門、系（部）、教研室等教學(xué)單位；就職能而言，涉及決策、管理、實(shí)施、反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)等。因此，提高教學(xué)質(zhì)量不是一個(gè)人、一個(gè)部門的事，而是需要全體師生、各單位和各部門通力配合、堅(jiān)持不懈的共同努力。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍由六個(gè)層面的人員組成：主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處、教促辦領(lǐng)導(dǎo)、系（部）主任、教研室主任、一級(jí)和二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成員、學(xué)生信息員。主管院長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)目標(biāo)的決策及外部協(xié)調(diào)工作；教務(wù)處處長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校的教學(xué)管理工作，教促辦主任負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作任務(wù)的下達(dá)和對(duì)反饋信息的處理等；系（部）主任負(fù)責(zé)二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作；教研室主任組織擬定本教研室學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)負(fù)責(zé)課程建設(shè)和教材建設(shè)；一級(jí)、二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成員通過教學(xué)管理工作，教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的檢查與指導(dǎo)，及時(shí)向教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織反映信息，提供決策性參考建議；學(xué)生信息員每周反映授課教師的授課情況，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)建議。鑒于教學(xué)質(zhì)量的重要性，民辦高校應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適合自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)。由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)全院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，形成主管教學(xué)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教促辦和教務(wù)處具體落實(shí)，各系（部）領(lǐng)導(dǎo)分頭負(fù)責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織在監(jiān)控教學(xué)過程方面分工負(fù)責(zé)，各司其職。一級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織執(zhí)行全院的教學(xué)監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)比、咨詢等職能，面向全院教師，對(duì)主管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)；二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織執(zhí)行本系（部）的教學(xué)監(jiān)督、培養(yǎng)、考核、咨詢職能。面向本系（部）教師及給本系（部）開課的其他系（部）的教師。兩者都要結(jié)合專業(yè)評(píng)估、課程調(diào)研的需要，隨機(jī)深入課堂聽課，保證更多課程的教學(xué)情況處于受監(jiān)控狀態(tài)。兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成員分別由學(xué)校與系（部）聘請(qǐng)和管理，并按各自的方式開展工作、行使職能，在業(yè)務(wù)上交流指導(dǎo)、配合互補(bǔ)。

在培養(yǎng)青年教師過程中，一級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過聽課、評(píng)課、組織觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽、說課競(jìng)賽以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式進(jìn)行，以現(xiàn)場(chǎng)聽、評(píng)課，反饋、交流教學(xué)信息為主，同時(shí)為他們開設(shè)教學(xué)系列專題講座。二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織把青年教師的課堂教學(xué)作為監(jiān)控重點(diǎn)，隨時(shí)進(jìn)行課堂跟蹤和手把手專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)首次開課的青年教師在多次指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核。

總之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、檢查、評(píng)估與指導(dǎo)有重要意義，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。建立院、系（部）兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，不僅僅可以深入廣泛地了解教學(xué)狀況，還能夠有針對(duì)性地分層次培養(yǎng)青年骨干教師。通過開展兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，分層次指導(dǎo)、幫助教師，使質(zhì)量監(jiān)控工作更具針對(duì)性和適應(yīng)性，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】