導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇少年拳教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中西方青少年安全教育內(nèi)容的比較研究

中西方青少年安全教育的主要內(nèi)容是由各個國家自身的教育發(fā)展情況以及社會制度決定，各國自身的基本國情影響著青少年安全教育的基本原則，因此其實(shí)施內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)都存在一定的差異。從實(shí)施安全教育的預(yù)期目標(biāo)上看，中外各個國家的青少年安全教育是一項(xiàng)十分重要的教育工程，它屬于國家任務(wù)。美國通常面向本土公民積極提倡個人英雄主義價值觀，通過各種文化傳播的途徑表達(dá)美國的世界霸主地位，最大程度上發(fā)揮自有的資源去培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并要求他們應(yīng)當(dāng)時刻為美國驕傲，忠誠服務(wù)于美國的社會制度，做到遵紀(jì)守法，熟練運(yùn)用先進(jìn)的科技設(shè)備，牢記安全教育基本原則，最終滿足美國在全世界政治和軍事領(lǐng)域上的人才需求；英國的青少年教育內(nèi)容是以復(fù)興英國的民主制度為核心，致力于形成一個公平公正的公民社會，讓英國公民產(chǎn)生一種國家歸屬感，最終共同建設(shè)出一個擁有多樣性文化的和諧社會；法國因其自身的歷史文化多樣，所以其青少年教育的核心思想就是將來自不同文化背景的青少年培養(yǎng)成擁有統(tǒng)一性和正確性的民族觀念，并保證青少年能夠形成21世紀(jì)新時代的基本普世價值理念，最終建設(shè)一個擁有統(tǒng)一明確的文化思想的美好社會。中國的青少年安全教育注重凸顯中國社會主義制度的特色，重點(diǎn)提倡青少年的集體主義思想，順應(yīng)社會主義制度的基本原則，培養(yǎng)青少年形成公平公正的價值觀，提倡人人應(yīng)該和諧發(fā)展，共同走向繁榮。因此，中國的青少年安全教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高道德的青少年，培養(yǎng)青少年的安全意識和國家榮譽(yù)感。從安全教育的實(shí)施內(nèi)容上看，國外一些國家提倡分段性教育模式去推進(jìn)青少年安全教育的發(fā)展，譬如，意大利中學(xué)生教育模式中主要以提高學(xué)生的安全意識以及作為一名公民應(yīng)當(dāng)承受的責(zé)任為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的法律常識，提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)忠誠于國家政府的指令，強(qiáng)化其政治知識教育。學(xué)校根據(jù)學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段，合理安排各個階段的培養(yǎng)課程和重點(diǎn)方向，這樣的做法能夠有效提高其社會責(zé)任感；歐洲大部分國家在實(shí)施青少年安全教育的過程中，注重培養(yǎng)青少年正確理解來自于本土的不同民族、種族或者不同信仰的文化，強(qiáng)調(diào)青少年樹立正確的國家集體榮譽(yù)感，同時倡導(dǎo)21世紀(jì)新型競爭理念、自強(qiáng)自主理念、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識的全面教育，強(qiáng)調(diào)青少年優(yōu)質(zhì)道德意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)；俄羅斯青少年安全教育的范圍比較廣泛，從學(xué)前班到高中部，其中主要的安全教育內(nèi)容包括國家安全責(zé)任和意識，強(qiáng)調(diào)提高青少年的身體素質(zhì)以及公民責(zé)任，同時將國防安全教育、基本法規(guī)教育、公民權(quán)利與義務(wù)教育等統(tǒng)一有序地融合在青少年的安全意識教育中，并做到每個公民處在不同的人生階段時，獲得的安全教育也具有相應(yīng)的針對性，實(shí)現(xiàn)青少年的安全教育層層遞進(jìn)、高效發(fā)展；中國的青少年安全教育同樣采取分段式教育模式。具體表現(xiàn)在以下方面：九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的安全教育主要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的歷史革命知識；高中階段，學(xué)校的安全教育便注重培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，便學(xué)生理解社會主義基本制度，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生價值的意義，完善學(xué)生的安全法律知識；大學(xué)階段，學(xué)校安全教育的主要內(nèi)容則是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀和國家安全觀。但是，這樣的教育模式存在很多不足，教育理念過于單一，教育內(nèi)容不夠充分，內(nèi)部元素傾向獨(dú)立，缺乏連貫性，以致于青少年在真正處理自身的困境時幾乎很難應(yīng)用其他領(lǐng)域的知識或者從專業(yè)角度去解決難題。

二、中西方青少年安全教育方法的比較研究

為了有效推進(jìn)青少年安全教育的發(fā)展，西方眾多國家早已經(jīng)開始采用三維立體平臺的教育模式，即以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為主體、社會教育為輔助。從家庭教育的角度分析，歐洲許多國家的家長們非常重視孩子安全意義的教育。譬如，英國的大部分家庭喜歡利用傳統(tǒng)節(jié)日對孩子進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)孩子積極參與慶祝儀式，使孩子們從小就了解英國的歷史文化，學(xué)習(xí)本土禮儀，防止青少年受到不良的外來文化影響；德國很多家長傾向于向孩子普及本土的特色資源，提前讓孩子們了解德國優(yōu)秀的先進(jìn)技術(shù)，提高青少年的國家榮譽(yù)感，做到自我嚴(yán)格管理，將來能夠在技術(shù)創(chuàng)新上取得重要成就。同時德國父母也會向孩子普及本土的戰(zhàn)爭歷史，讓孩子了解真正的歷史文化，掌握基本的軍事常識。從學(xué)校教育的角度分析，西方很多國家將學(xué)校的日常課程進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)時還可以學(xué)習(xí)安全教育課程，其中包括愛國主義教育課程和公民責(zé)任與義務(wù)教育課程。此外，學(xué)校還會經(jīng)常組織學(xué)生參加相應(yīng)的課外實(shí)踐活動或者校內(nèi)模擬軍事演習(xí)，幫助學(xué)生深刻了解自己國家的安全防范優(yōu)勢以及存在的隱患，樹立正確的態(tài)度和目標(biāo)。譬如俄羅斯的高校每年都會組織大量的軍事課外實(shí)踐，這些課程的開設(shè)以及實(shí)踐活動的舉辦都與國家安全知識息息相關(guān)，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的安全意識。此外，俄羅斯國家的部分高校甚至在日常課程系統(tǒng)中加入了核知識，讓高校學(xué)生緊跟目前核時代的快速發(fā)展；英國目前開始推行綠色網(wǎng)絡(luò)安全準(zhǔn)則的政策，實(shí)施重點(diǎn)主要是青少年人群，目的則是有效增強(qiáng)青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英國高校會在暑假期間組織學(xué)生夏令營，帶領(lǐng)他們參觀軍隊(duì)，學(xué)習(xí)軍隊(duì)的安全知識，積極調(diào)動青少年的參軍熱情。從社會教育的角度分析，國外眾多國家推行全公民齊抓共管的政策方針，積極調(diào)動社會中各階層人士參與到推進(jìn)國家安全教育發(fā)展的進(jìn)程中。譬如，瑞士成立各種類型的公民安全教育協(xié)會，并免費(fèi)向這些公益性協(xié)會發(fā)放《民防手冊》，努力做到社會中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意識；美國則是強(qiáng)調(diào)公民的周邊環(huán)境作用，以此美國政黨經(jīng)常組織活動宣傳個人英雄主義，提高公民的防患意識。就目前中國的青少年安全教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，教育方法主要是以學(xué)校教育為主體展開實(shí)施，通過學(xué)校舉辦各種大小型活動和比賽的方式進(jìn)行安全意識教育。同時政府部門也會舉辦一些以歷史人物為背景的紀(jì)念活動，以此來提高公民的安全意識。然而這些安全教育的實(shí)施方法并沒有制度化，甚至在一些落后地區(qū)無法持續(xù)進(jìn)行。因此，相對比而言，我國的安全教育方式結(jié)構(gòu)簡單，組織活動沒有得到更多力量的支持，這也體現(xiàn)我國的青少年家庭教育、學(xué)校以及社會教育沒有明顯的聯(lián)系，處于脫軌狀態(tài)。

三、西方青少年安全教育實(shí)施方法的啟示

（一）加強(qiáng)青少年安全教育的科學(xué)性和規(guī)范性

只有將青少年安全教育的實(shí)施納入國家的法制軌道，才能讓更多人重視自身的安全意識，并確保其實(shí)施能夠得到普及。因此，我國相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加大青少年安全教育的建設(shè)力度，加快建立一系列完善的安全意識教育法律法規(guī)，并全面監(jiān)督各市縣級政府做好相應(yīng)的宣傳和實(shí)施措施，構(gòu)造一個具備完整性、科學(xué)性以及規(guī)范性的法律法規(guī)體系。學(xué)校機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，并向?qū)W生提供正確的法律講解，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟國家制定的安全教育法規(guī)內(nèi)涵。

（二）加強(qiáng)青少年安全教育內(nèi)容的完整性和先進(jìn)性

首先，必須徹底擺脫傳統(tǒng)方法以及理念的束縛，通過借鑒國外一些國家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教育發(fā)展現(xiàn)狀，做出創(chuàng)新。其次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)青少年愛國主義教育，同時教育的重點(diǎn)也要放在青少年的安全意識教育中。最后，可以采取國外的分段式安全教育模式，通過將不同學(xué)習(xí)階段的青少年進(jìn)行整合，進(jìn)行相應(yīng)的安全教育內(nèi)容的制定和安排，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，這樣的模式能夠順應(yīng)處于不同階段的青少年心智發(fā)展，又能滿足國家的安全教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)青少年安全教育實(shí)施方法的多樣性和高效性

通過中西方青少年安全教育實(shí)施方法的比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)，國外很多國家傾向于教育方法的多樣性，努力不讓教育實(shí)施方法過于單一或者走向形式化，中國的安全教育應(yīng)當(dāng)充分利用家庭、學(xué)校、社會這三個平臺對青少年進(jìn)行安全知識普及，積極組織安全教育活動，強(qiáng)調(diào)隱形教育的作用。首先，家庭教育中家長應(yīng)當(dāng)做好榜樣，并時常向孩子傳遞愛國主義、防患意識、公民義務(wù)等信息，讓孩子在日常生活中受到安全教育。其次，學(xué)校教育中引導(dǎo)者要對安全教育的教學(xué)安排制定合理的計(jì)劃，要確保德智教育的完整性和專業(yè)性，讓青少年熟知國家的公民義務(wù)以及責(zé)任，同時還應(yīng)當(dāng)將安全意識教育恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生的各專業(yè)教育中。最后，社會教育的主要傳播者應(yīng)當(dāng)主動利用一切有利機(jī)會，為青少年安全教育的開展提供強(qiáng)有力的社會力量支持，增強(qiáng)公民的道德覺悟和安全意識。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐鋒，余一凡．中國思想政治教育與西方國家公民教育差異比較［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2013（8）：90－93．

篇2

由于社會環(huán)境多變、自然環(huán)境復(fù)雜、極端天氣無常、人員流動日益頻繁，人們遭遇突發(fā)性天災(zāi)人禍的幾率倍增。同時，我們正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展、社會加速轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活中的矛盾和問題集中暴露，不可預(yù)見的突發(fā)性事故、公共衛(wèi)生和社會安全等事件頻出，對青少年應(yīng)急自救技能提出了更高要求。然而，令人遺憾的是，我們經(jīng)?？吹?，每當(dāng)遭遇突發(fā)事件時，很多青少年既無應(yīng)急安全機(jī)智，又無自救能力；不是處變不驚、沉著淡定，而是驚恐失常、手足無措；甚至難中出錯、忙中添亂，導(dǎo)致更加混亂的局面，造成更具破壞性的結(jié)果。這方面，慘痛教訓(xùn)實(shí)在太多。

青少年應(yīng)急能力尤其是自救技能低下，充分暴露了青少年應(yīng)急安全教育的“短板”。長期以來，有關(guān)部門在青少年應(yīng)急安全教育上投入的人力、物力、財(cái)力十分有限；中小學(xué)校對青少年文化知識的傳授比較重視，對事關(guān)學(xué)生安全成長的應(yīng)急安全教育投入的時間和精力很少；一些學(xué)校安全責(zé)任意識淡薄，存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象；不少學(xué)校采取應(yīng)試教育的方式搞安全教育，比如出一份卷子，設(shè)置一些有關(guān)安全教育的題目讓學(xué)生填填空、畫畫鉤了事，學(xué)生可能把題目都做對了，但安全意識并沒有提高，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的生存、自救、互救技能；一些學(xué)校雖然組織了一些安全教育活動，但缺乏系統(tǒng)性，往往是失火了就搞一下消防演習(xí)，地震了就來一次逃生演習(xí)，應(yīng)景作秀色彩濃厚，“演習(xí)”與同“演戲”?！邦^疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的補(bǔ)救方法無疑彰顯出學(xué)校在急救常識、求生技能教育上的匱乏。

應(yīng)急安全教育是一種生命教育，是每個人重要的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)抓早、抓好。既然天災(zāi)人禍在很多時候是無法避免的，通過加強(qiáng)應(yīng)急安全教育，讓青少年了解災(zāi)害常識，掌握正確的應(yīng)急自救技能就非常必要。為此，筆者建議：

一是提早做好青少年的危機(jī)意識教育，提高青少年對危機(jī)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離危險、珍愛生命以積極的態(tài)度融入到應(yīng)急安全管理中來。

二是將應(yīng)急安全教育納入素質(zhì)教育體系。要創(chuàng)造條件，讓更多的孩子掌握諸如游泳等基本技能。要編制《應(yīng)急安全手冊》，安排一定課時向青少年講解相關(guān)知識，利用媒體和各種文化活動宣傳應(yīng)急安全管理和避險、自救、互救基本常識。

篇3

采取分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取普通初中、重點(diǎn)初中、普通高中、重點(diǎn)高中、職業(yè)高中和大學(xué)各2所共12所全日制學(xué)校。每所學(xué)校隨機(jī)抽取1~2個班全班學(xué)生做為調(diào)查對象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1統(tǒng)一使用《中國青少年健康危險相關(guān)行為調(diào)查》問卷，分為初中、高中和大學(xué)3套。調(diào)查內(nèi)容包括：性別、年齡、年級等一般情況；騎自行車違規(guī)行為（包括騎自行車雙手離把、攀扶其他車輛、追逐打鬧、逆行、帶人、闖紅燈、亂穿馬路行為）和步行違規(guī)等道路交通相關(guān)行為。

1.2.2調(diào)查以班級為單位采取不記名方式，由經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員實(shí)施。過程采取嚴(yán)格的質(zhì)量控制，現(xiàn)場無老師，答卷采取匿名方式統(tǒng)一發(fā)放回收。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

剔除不合格問卷，采用Epidata3.02雙錄入數(shù)據(jù)庫，SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查2587人，回收有效問卷2577份（有效率99.6%）。其中男生1382人，女生1195人，男女比例為1∶0.86，年齡11～24歲，平均年齡（15.8±2.7）歲。

2.2騎自行車違規(guī)行為

在調(diào)查前30d內(nèi)，62.3%學(xué)生有騎自行車違規(guī)行為，高中生略高于大學(xué)生，初中生最低（χ2=28.176，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=9.225，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，普通高中最高，其次重點(diǎn)高中、職業(yè)高中、普通初中，重點(diǎn)初中最低（χ2=47.852，P＜0.01）。

2.2.1騎自行車雙手離把在調(diào)查前30d內(nèi)，15.2%學(xué)生有騎自行車雙手離把行為，高中生高于初中生，大學(xué)生最低（χ2=30.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=202.735，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.741，P＞0.05）。

2.2.2騎自行車攀扶其他車輛在調(diào)查前30d內(nèi)，10.8%學(xué)生有騎自行車攀扶其他車輛行為，高中生高于初中生，大學(xué)生最低（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=37.222，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、重點(diǎn)高中、普通初中，重點(diǎn)初中最低（χ2=23.722，P＜0.01）。

2.2.3騎自行車互相追逐、打鬧在調(diào)查前30d內(nèi)，10.4%學(xué)生有騎自行車互相追逐、打鬧行為，高中生高于初中生，大學(xué)生最低（χ2=13.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=64.946，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、普通初中、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)初中最低（χ2=25.640，P＜0.01）。

2.2.4騎自行車逆行在調(diào)查前30d內(nèi)，21.3%學(xué)生有騎自行車逆行行為，高中生高于初中生，大學(xué)生最低（χ2=47.512，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=45.062，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，普通初中最高，其次職業(yè)高中、普通高中、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)初中最低（χ2=22.946，P＜0.01）。

2.2.5騎自行車帶人在調(diào)查前30d內(nèi)，41.9%學(xué)生有騎自行車帶人行為，高中生高于大學(xué)生，初中生最低（χ2=54.846，P＜0.01）；男、女生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.439，P＞0.05）；不同類型學(xué)校發(fā)生率有差異，普通高中最高，其次職業(yè)高中、重點(diǎn)高中、普通初中，重點(diǎn)初中最低（χ2=88.076，P＜0.01）。

2.2.6騎自行車闖紅燈、亂穿馬路在調(diào)查前30d內(nèi)，9.6%學(xué)生有騎自行車闖紅燈、亂穿馬路行為，高中生高于初中生，大學(xué)生最低（χ2=22.442，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=66.763，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、普通初中、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)初中最低（χ2=48.039，P＜0.01）。

2.3步行違規(guī)

51.1%學(xué)生有步行過馬路時不走人行橫道/過街天橋/地下通道的步行違規(guī)行為，高中生略高于大學(xué)生，明顯高于初中生（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=57.824，P＜0.01）；不同類型學(xué)校發(fā)生率也有差異，普通高中最高，其次職業(yè)高中、普通初中、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)初中最低（χ2=87.428，P＜0.01）。

2.4交通事故

在過去12個月里，13.2%學(xué)生報(bào)告因交通事故導(dǎo)致嚴(yán)重傷害，高中生最高，其次是大學(xué)生，初中生最低（χ2=8.533，P＜0.05）；性別間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.034，P＞0.05）；不同類型學(xué)校發(fā)生率有差異，職業(yè)高中最高，其次重點(diǎn)高中、普通高中、重點(diǎn)初中，普通初中最低（χ2=11.918，P＜0.05）。

篇4

據(jù)國家有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0-14歲未成年人安全的首要原因，而5-14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴(yán)重的交通安全問題，進(jìn)行交通安全教育已刻不容緩。

現(xiàn)代教育理論指出：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的。”新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的頭腦去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即自己去親身經(jīng)歷，而且用自己的心靈去感悟。體驗(yàn)正是引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受的過程。這就需要品德的教學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自主進(jìn)行角色定位，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展道德。

基于上述認(rèn)識，開展“少年警?！斌w驗(yàn)教育活動，不失為開展交通法規(guī)宣傳教育、提高學(xué)生交通安全意識、培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣的最佳途徑。依據(jù)體驗(yàn)教育主體性、實(shí)踐性、社會性原則，交通安全教育活動可分以下四步進(jìn)行：扮演角色—體驗(yàn)感受—化為行動—形成習(xí)慣。

一、扮演角色，突出形象性

以往的交通法規(guī)的教育，往往局限于書本，教師只注重傳授，強(qiáng)求學(xué)生對交通知識的記憶。缺乏生活化的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)生參與，往往令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。而在“少年交通警察學(xué)?！崩?，通過角色扮演，形象性的教育為學(xué)生喜聞樂見。

每年開學(xué)，我們將進(jìn)入四年級的隊(duì)員編入少年警校，讓他們身著統(tǒng)一的交警制服，舉行隆重的少年警校開學(xué)典禮。由交警大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員授旗，老學(xué)員代表匯報(bào)和展示一年來警校學(xué)習(xí)的成果，新學(xué)員在警校教官的帶領(lǐng)下宣讀自覺遵守交通法規(guī)的誓言。我們還制作了警校的校旗、創(chuàng)作了警校校歌。在階段性成果展示匯報(bào)時，像模像樣地舉行檢閱式、授銜儀式，不斷增強(qiáng)角色意識。同時，我們還開辟了交通安全宣傳欄，每班黑板報(bào)增加了交通安全宣傳角，校內(nèi)主要通道上設(shè)置了交通標(biāo)志，營造了宣傳、學(xué)習(xí)交通安全知識的濃厚氛圍。

二、體驗(yàn)感受，強(qiáng)化生動性

新課程的理念告訴我們，對于形象思維處于主導(dǎo)地位的少年兒童來說，對他們的教育尤其需要積極的內(nèi)心體驗(yàn)。積極的內(nèi)心體驗(yàn)可以使他們獲得的思想情感刻骨銘心，可以加速兒童的社會化進(jìn)程，使他們早日成為社會的有用人才。

在小交警學(xué)校里，一方面采用“請進(jìn)來”的方法，邀請警校教官定期到校給上交通安全課，幫助大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通知識，掌握交通指揮手勢，更主要采取“走出去”的方法，帶領(lǐng)大家出校門，走上街頭、走進(jìn)警營，通過三種途徑引導(dǎo)兒童體驗(yàn)。

1.實(shí)地觀察。交警叔叔帶領(lǐng)兒童走上街頭，認(rèn)識交通標(biāo)志、信號、設(shè)施，并理解含義。特別是禁行標(biāo)志、信號，讓兒童知道其不可違抗的意義。將課堂搬到馬路上，簡單枯燥的文字變成生動可感的實(shí)物，很容易就調(diào)動了學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.參觀訪問。從《馬路悲劇圖片展》《關(guān)愛生命安全出行》錄像片中，學(xué)生感受到遵守交通法規(guī)是何等重要；“一日警營生活”，學(xué)生感受到城市道路交通狀況和“暢通工程”實(shí)施的重要意義。在采訪中，交警從交通事故中選取與兒童生活實(shí)際相接近的典型案例，剖析原因總結(jié)教訓(xùn)，讓兒童深切感受注意交通安全至關(guān)重要。

3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)。組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，對學(xué)校附近交通狀況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)不同時段車流量、人流量的情況，了解事故發(fā)生的狀況及造成的損失。透過一串串?dāng)?shù)字，學(xué)生不僅感受到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，更感受到交通的壓力也在不斷增大，交通管理的緊迫性、重要性日益突出；還使孩子們從身邊活生生的事實(shí)中體會到“一失足成千古恨”的道理。行動之前先心動往往會起到良好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

三、化為行動，立足主體性

陶行知先生認(rèn)為，幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會、教育與生活密切地聯(lián)系起來。學(xué)生在課堂上有了正確的道德認(rèn)識和道德情感，還需要通過各種活動加以鞏固，深化，形成良好的行為習(xí)慣。自覺將內(nèi)心感受外化為積極行動是體驗(yàn)感受的最終目的。在警?；顒又校覀冏⒁庖匀藶楸?，將少先隊(duì)員視為交通活動的主體，通過引導(dǎo)他們參與各種交通管理，培養(yǎng)他們良好的交通行為。

1.配合導(dǎo)護(hù)老師值日。校園與川流不息的交通要道相比安全得多，但“準(zhǔn)交通”的行為也是客觀存在的?？焖俦寂艿默F(xiàn)象不加制止、堵塞要道的情況不予疏導(dǎo)也會發(fā)生事故，讓隊(duì)員們輪流參與校園“準(zhǔn)交通”的管理，既提高了學(xué)校常規(guī)管理的成效，對培養(yǎng)兒童良好的交通行為也大有裨益。

2.模擬交警站崗。在上學(xué)、放學(xué)的時候，值日的隊(duì)員們身著警服，英姿颯爽，擔(dān)當(dāng)小交警，在校門口站崗。在他們的指揮和管理下，校門通秩序井然。

3.協(xié)助交警在路口值勤。為了實(shí)現(xiàn)交通安全教育由校內(nèi)向社會延伸和拓展，每周利用一節(jié)社會實(shí)踐課，小交警們上街，向路人宣傳交通法規(guī)，協(xié)助交警糾正違章；為了使路口的車輛暢通無阻，始終用標(biāo)準(zhǔn)的手勢指揮交通，手臂發(fā)酸發(fā)麻也咬牙堅(jiān)持；為了讓超線的車輛退到停車線后，解釋工作做了一遍又一遍……一節(jié)社會實(shí)踐課下來，盡管學(xué)生們很累，但看到自己的努力換來了道路的通暢，“小交警”的使命感和自豪感油然而生。在自主教育、自我管理中，他們實(shí)踐交通法規(guī)的責(zé)任感和自覺性不斷增強(qiáng)。

四、形成習(xí)慣，注重持久性

習(xí)慣的形成有賴于行動的堅(jiān)持不懈。為使少年兒童將交通安全行動轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的綜合管理。從學(xué)校到家庭到社會都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格，責(zé)任到人，措施落實(shí)，經(jīng)常檢查，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號深入到每個學(xué)生和家長的心里，落實(shí)到每個學(xué)生和家長的行動中。學(xué)校給每位隊(duì)員發(fā)放了一張《交通行為聯(lián)系卡》，要求他們隨身攜帶。教師、交警、導(dǎo)護(hù)老師、小交警對他們在學(xué)校及道路上交通“違章”行為及時記載，每周檢查評比一次。對自覺遵守交通法規(guī)的隊(duì)員進(jìn)行表揚(yáng)，并與文明隊(duì)員、三好學(xué)生的評選結(jié)合起來，使他們在鼓舞和激勵中不斷進(jìn)步。我們還將養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣分為低、中、高三個層次，與此對應(yīng)三個等級的警銜，定期對警校學(xué)員進(jìn)行自評、互評，以確定各自的警銜，并舉行授銜儀式。這種趣味性的評價更促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

事實(shí)證明，體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心的感受。體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，從而引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于在少年警校建設(shè)中突出體驗(yàn)教育，學(xué)生實(shí)踐交通法規(guī)的自覺性普遍增強(qiáng)。我校雖處繁華的大路邊，多年來未發(fā)生一起交通事故。少年警校獲江蘇省首批“先進(jìn)少年軍校”稱號。

篇5

本屆教育周的主題是“維護(hù)青少年安全——我們共同的責(zé)任”，各部門、駐街各中小學(xué)校、各社區(qū)充分發(fā)揮自身職能作用，加大青少年安全教育工作力度，切實(shí)維護(hù)廣大青少年的安全。要通過開展“第二屆青少年安全教育周”活動，進(jìn)一步提高青少年學(xué)生的法制意識和自護(hù)意識，強(qiáng)化校內(nèi)安全防范措施，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。二、時間安排

三、分工和工作要求

（一）派出所、街道綜治辦、司法所要會同學(xué)校對在校師生進(jìn)行法制宣傳和安全教育，不斷提高他們的安全防范意識。要對學(xué)校的治安防范工作進(jìn)行指導(dǎo)，到校檢查技防、物防設(shè)備、消防設(shè)施的安裝和使用情況，對學(xué)校從事安全保衛(wèi)的工作人員進(jìn)行審查，及時更換不符合條件的人員。排查校園及周邊的治安隱患，進(jìn)行清理整頓。對全轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行一次消防安全大檢查，及時發(fā)現(xiàn)隱患、督促整改。

（二）各學(xué)校要充分發(fā)揮教育主渠道的作用，利用校會、班會、專題講座、知識競賽、模擬法庭等形式，運(yùn)用校內(nèi)廣播、校報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等載體，采取生動活潑、通俗易懂的方式對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我防范意識和保護(hù)能力。同時還要召開家長會，向?qū)W生家長進(jìn)行青少年安全教育宣傳，引導(dǎo)家長正確開展家庭教育。特別要關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭學(xué)生的安全教育，為學(xué)生家長提供安全指導(dǎo)和幫助。各學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)后方可舉行暑期興趣班、夏令營、郊游等集體活動，每次活動都要落實(shí)安全措施、明確負(fù)責(zé)人、制定應(yīng)急預(yù)案。各學(xué)校還要在此次安全教育周以及暑假期間對校內(nèi)的“三防”措施、消防安全、校車安全情況進(jìn)行一次自查。實(shí)行學(xué)校門衛(wèi)保安化，9月之前將學(xué)?，F(xiàn)有門衛(wèi)人員中的老、弱、病、殘全部予以更換。更新、維修不能正常使用的物防、技防和消防設(shè)施。對校車和駕駛員進(jìn)行檢查，與校車車主簽訂安全責(zé)任書。

（三）街道、社區(qū)和學(xué)校的團(tuán)組織要針對青少年的特點(diǎn)，通過主題團(tuán)日、主題隊(duì)日等形式，組織放假在家的青少年法制教育和安全教育活動，豐富青少年的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩、健康向上的暑期活動。

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；滑雪教學(xué)；應(yīng)急預(yù)案；安全保障體系

Key words: adolescent; ski teaching; emergency plan; security system

中圖分類號：G86 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0249-01

1應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與安全保障體系

1.1 突發(fā)事件的分類和界定標(biāo)準(zhǔn)。本預(yù)案所稱突發(fā)事件，是指在學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練活動時突然發(fā)生的運(yùn)動損傷、意外傷害、公共衛(wèi)生、社會安全等重大災(zāi)難事件。

運(yùn)動損傷：在冰雪體育教學(xué)活動中造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理功能上的紊亂，稱為運(yùn)動損傷。

意外傷害：是指因自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件：雪暴、地震、風(fēng)災(zāi)對人體造成的傷害?；蛲蝗话l(fā)生的事件對人體造成的損傷，包括物理、化學(xué)和生物因素，它分為非致命損傷和意外死亡。

公共衛(wèi)生：是指重大的傳染性疾病、突發(fā)性疫情、群體性食物中毒等。

社會安全：是指人為因素而引起的突發(fā)事件：火災(zāi)、交通事故、建筑質(zhì)量等，以及重大治安案件和其他事件。

1.2 組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)分工。①設(shè)定指揮室和領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組，由冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練基地所在地點(diǎn)的“單位法人負(fù)總責(zé)”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作，在處理突發(fā)事件時行使決策指揮職能，并對應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察和指導(dǎo)。②設(shè)專門的辦公室。其主要職責(zé)是應(yīng)對突發(fā)事件，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好備災(zāi)救災(zāi)工作；負(fù)責(zé)與應(yīng)對突發(fā)事件相關(guān)職能部門聯(lián)系，指導(dǎo)不同類型突發(fā)事件管理事務(wù)；協(xié)調(diào)有關(guān)科室掌握突發(fā)事件預(yù)警信息，負(fù)責(zé)收集和傳遞突發(fā)事件基礎(chǔ)信息，掌握危險源、危險場所和地點(diǎn)、危險人物等基礎(chǔ)信息，建立應(yīng)急管理信息運(yùn)轉(zhuǎn)流程，及時掌握和統(tǒng)計(jì)、分析信息，為領(lǐng)導(dǎo)提供突發(fā)事件管理的決策依據(jù)。③突發(fā)事件應(yīng)急處理專家技術(shù)指導(dǎo)小組。其主要職責(zé)是應(yīng)對突發(fā)事件，實(shí)施相應(yīng)的救援行動；對可能發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)測分析，制定應(yīng)對突發(fā)事件的戰(zhàn)略規(guī)劃和應(yīng)急計(jì)劃；突發(fā)事件發(fā)生后，視不同種類的突發(fā)事件，根據(jù)實(shí)際需要臨時增加與本類型突發(fā)事件相關(guān)的職能部門的力量，是應(yīng)對突發(fā)危機(jī)事件的主要行動力量。④突發(fā)事件應(yīng)急處理監(jiān)督組。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)突發(fā)事件應(yīng)對工作的監(jiān)察和督辦工作，落實(shí)責(zé)任制情況，調(diào)查處理有關(guān)責(zé)任事件和追究有關(guān)責(zé)任人的失職、瀆職等問題；承擔(dān)本系統(tǒng)安全管理監(jiān)察職能，負(fù)責(zé)應(yīng)對突發(fā)事件人、財(cái)、物的儲備、調(diào)動、協(xié)調(diào)與保障；負(fù)責(zé)突發(fā)事件發(fā)生后社會宣傳和新聞單位接待工作，包括防災(zāi)救災(zāi)宣傳、組織志愿者隊(duì)伍等事宜；確定依法應(yīng)對緊急事態(tài)的法治原則，解決突發(fā)事件處置中法律糾紛等問題。

1.3 應(yīng)對重大突發(fā)事件的運(yùn)行機(jī)制。一旦發(fā)生重大突發(fā)事件，教學(xué)與訓(xùn)練基地所在省市教育職能部門、各類各級學(xué)校重大突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組要立即行使核心領(lǐng)導(dǎo)、指揮協(xié)調(diào)職責(zé)，迅速啟動突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時間內(nèi)及時向上級主管部門報(bào)告。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體行使突發(fā)事件協(xié)調(diào)和救助職能，包括組織有關(guān)專家進(jìn)行災(zāi)害分析，給領(lǐng)導(dǎo)做科學(xué)決策的依據(jù)；協(xié)調(diào)公安、消防、交通、衛(wèi)生防疫和疾病控制、安全生產(chǎn)及緊急搶險部門，實(shí)施緊急救助聯(lián)合行動；協(xié)調(diào)突發(fā)事件后勤保障工作；做好媒體報(bào)道和宣傳工作等。

應(yīng)急指揮中心作為指揮中樞，設(shè)立24小時聯(lián)系電話。應(yīng)急狀態(tài)期間，各單位必須保證通訊網(wǎng)絡(luò)24小時暢通。

2安全救護(hù)的原則與保障

2.1 高校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練安全救護(hù)的原則。診斷搶救應(yīng)及時準(zhǔn)確，情況通報(bào)應(yīng)全面到位，事故報(bào)告應(yīng)認(rèn)真核實(shí)，是學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件安全救護(hù)的三大原則。

2.2 高校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練中的安全保障。積極貫徹和落實(shí)以人為本、居安思危、預(yù)防為主、減少傷害的主動預(yù)防保障策略和措施。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和法律行為能力，設(shè)計(jì)和完善有關(guān)學(xué)校冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練中突發(fā)事件安全保護(hù)的相關(guān)制度和措施，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識教育和自我保護(hù)訓(xùn)練，以抗拒風(fēng)險和減少不安全因素。

冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練突發(fā)事件的物質(zhì)保障。在學(xué)校組織冰雪體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，作為組織實(shí)施者應(yīng)有考慮周詳?shù)陌踩胧?，作好縝密完整的訓(xùn)練計(jì)劃和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。有關(guān)應(yīng)急預(yù)案一旦啟動，必須確保各種信息渠道通暢；急救物資特別是醫(yī)療救護(hù)物資要及時到位；提供一定的交通工具和交通線路；通過各種渠道和方式充分利用多種資源落實(shí)安全和急救措施，以保證迅速、有序、有效地開展應(yīng)急與救援行動，降低事故損失，減少傷亡事故，以保證應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施和急救工作的順利進(jìn)行。

3教學(xué)到位和學(xué)者自覺性是滑雪運(yùn)動中安全的根本

3.1 教學(xué)上必須做到詳細(xì)解說。

3.2 學(xué)員們應(yīng)該具備一些滑雪的基本常識：①視力不好的滑雪者，別戴隱形眼鏡滑雪，因?yàn)榈购箅[形眼鏡如果掉落，找回來的可能性幾乎不存在。盡量配戴有邊框的由樹酯鏡片制造的眼鏡，即使萬一受到撞擊也不易碎裂。②不怕摔就怕撞是雪場上的一句老話。的確，意外的沖撞很危險，如果眼看就要撞到人、樹或者其他障礙物，最安全的辦法就是自己摔到，摔倒后不要隨意掙扎，盡量迅速降低重心向后坐。一般情況下，可以舉手和雙臂，屈身，任其向下滑動，要避免頭號部朝下，更要避免翻滾。③如果要進(jìn)行高山滑雪，那么在滑雪之前應(yīng)該首先仔細(xì)了解滑雪道的高度、寬度、長度、坡度以及走向。由于高山滑雪是一項(xiàng)處于高速運(yùn)動中的體育項(xiàng)目，看來很遠(yuǎn)的地方一眨眼就到了眼前，滑雪者不事先了解滑雪道的狀況，滑行中一旦出現(xiàn)意外情況，根本就來不及做出反應(yīng)，這一點(diǎn)對初學(xué)者尤其重要。④另外，需要清楚地滑雪索道的開放時間，在無工作人員看守時切勿乘坐，以免發(fā)生不必要的意外。

篇7

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識。

主題探究

互動課堂

設(shè)疑定綱

1、請回憶哪些物質(zhì)可以與O2在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

事

例

反應(yīng)的化學(xué)方程式

觀察到的現(xiàn)象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災(zāi)來襲時該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵學(xué)生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實(shí)驗(yàn)步驟：按右圖所示連好裝置。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：（如圖，教師演示）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁，完成下列空白：

實(shí)驗(yàn)步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據(jù)

1.

2.

3.

4.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學(xué)方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識

【閱讀】課本132-133頁，完成下列空白：

5、可燃物在

內(nèi)急劇地燃燒，短時間內(nèi)積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現(xiàn)象的因素：

①可燃物的性質(zhì)；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實(shí)例與有關(guān)的原理用短線連接起來：

①炒菜時油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時將大火蔓延路線前的樹木砍掉

C降低溫度至著火點(diǎn)以下

4、常見的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學(xué)變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓(xùn)練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點(diǎn)燃或加熱時可燃物才能燃燒

B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮?dú)?/p>

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點(diǎn)較

4、某同學(xué)在研究物質(zhì)燃燒條件時，做了右圖所示實(shí)驗(yàn)：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對這說法不正確的是（

）

A.該實(shí)驗(yàn)表明金屬絲有良好的導(dǎo)熱性

B.若預(yù)先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使?fàn)T焰溫度降到著火點(diǎn)以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對流，導(dǎo)致燭焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標(biāo)志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是

。

(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號，下同)

；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是

。

(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要求實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比，

(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

評價小結(jié)

1.

知識總結(jié)：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度，三個條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)以下（破壞其中一個即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內(nèi)易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學(xué)變化。

2.

暢談體會：

篇8

3、教學(xué)目標(biāo)：。跆拳道教學(xué)總結(jié)(2)一、指導(dǎo)思想：。

4、原來，是威博跆拳道館的教練，正帶領(lǐng)他的學(xué)員們在外面拉練呢，他們穿著統(tǒng)一的服裝，喊著統(tǒng)一的號子。邁著一致的步調(diào)，就像一個軍隊(duì)在訓(xùn)練，令我肅然起敬，也讓我想起去年暑假練跆拳道的那段日子!

5、防身、修身!按照《校本課程課程標(biāo)準(zhǔn)》，在精細(xì)教案中體現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)措施、手段和方法，要體現(xiàn)新課程理念。上好每堂跆拳道課，向40分鐘抓效益，重訓(xùn)練，抓實(shí)效，保證學(xué)生每節(jié)課有所學(xué)、有所得、有進(jìn)步、有提高。重視課后反思，多寫教學(xué)心得體會。要注重改善、和諧師生關(guān)系，重視師生雙向交流，關(guān)愛學(xué)生，重視安全工作，確保學(xué)生安全，不上放羊課。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，重視基礎(chǔ)技能、素養(yǎng)的提高，要培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生身體素養(yǎng)。要及早按照年級分層分類完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)保證學(xué)生的健康成長!

6、跆拳道廣告語。三年級時，我參加了這個社團(tuán)，這個讓我充滿期待，充滿好奇的社團(tuán)，跆拳道的教練有兩個女教練，一個是年輕美麗的林教練，一個是功夫深厚的羅教練。剛開始我有點(diǎn)害怕，面對這些陌生又好奇的同學(xué)，總是讓我想挖個地洞鉆進(jìn)去，但是我不行，因?yàn)槲冶仨殞W(xué)習(xí)如何克服這些困難，如何熟悉這些同學(xué)，如何掌握這些知識。跆拳道像是讀書，當(dāng)你多花一些時間，多努力學(xué)習(xí)，就很簡單，跆拳道像是跑步，當(dāng)你累了，跑不動了，甚至想放棄了，你就容易失敗。其實(shí)，想放棄很簡單，就像把垃圾丟掉一樣，但是真正想成功，想克服不容易的，我在學(xué)習(xí)過程中有好幾是想放棄，可是一想到爸爸辛辛勞累賺錢，讓我讀書，讓我學(xué)習(xí)，我的心中就燃起了熊熊烈火，于是我努力的練習(xí)，終于學(xué)會了一場、兩場、三場、四場和五場，現(xiàn)在我也是驚訝萬分。當(dāng)時學(xué)習(xí)的過程到現(xiàn)在仍然歷歷在目，一一浮現(xiàn)在眼前，但是因?yàn)檎n業(yè)的壓力和家里的關(guān)系，我停止了，可是雖然我停止了，但是我并沒有失敗，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)到了如何保護(hù)自己的方法和攻擊的做法，以及熟悉這些朋友，即使我停止了，但是我卻很高興，很開心!

7、講解跆拳道是什么意思：跆字，意為像臺風(fēng)一樣猛烈地、強(qiáng)勁有力地、跳踢的腳;拳字意為拳頭，是用來進(jìn)攻的武器;道字，意為人生的正確道路!

篇9

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇10

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）04-0113-06

武術(shù)套路必修課程一直是高等體育院校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科的主干課程之一，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐摸索，已經(jīng)形成一套較為成熟的教學(xué)體系，并不斷為社會輸送優(yōu)秀的武術(shù)教育人才。但隨著全民健身熱潮的涌動、“陽光體育運(yùn)動”的推廣及武術(shù)運(yùn)動進(jìn)入中小學(xué)教育的推行，社會對武術(shù)教育人才的需求方向發(fā)生了變化，而現(xiàn)有的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式依然遵循原有的社會需求設(shè)置，缺乏對社會需求的適應(yīng)性。因此，本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和分析，目的在于通過對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，使其與培養(yǎng)目標(biāo)保持較高的符合度，并為提高沈體體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合為研究對象，以部分高等體育院校（北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和沈陽體育學(xué)院）武術(shù)專家和教師及從沈體體教07、08、09級中隨機(jī)抽取的30個班級共958名學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 檢索、搜集有關(guān)高等院校武術(shù)普修教學(xué)及基礎(chǔ)教育課程改革等方面的相關(guān)專著和期刊，對指導(dǎo)性文件、文獻(xiàn)及研究成果進(jìn)行了分析、比較、歸納和整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法 采用內(nèi)部一致性系數(shù)對信度進(jìn)行檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析得出，教師及學(xué)生問卷系數(shù)分別為0.785、0.792，說明信度很好。運(yùn)用結(jié)構(gòu)效度對問卷效度進(jìn)行評價，因子分析后得出兩份問卷各因子的成分均比較理想，問卷結(jié)構(gòu)基本符合本研究的理論構(gòu)想和框架，結(jié)構(gòu)效度可以接受。

1.2.3 專家訪談法 走訪及電話訪談了北京體育大學(xué)等八所高等體育院校的多位專家，針對與本研究相關(guān)的諸多問題，聽取他們關(guān)于體育教育專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合研究的寶貴意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 高等體育院校體育教育專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的時代背景

2.1.1 武術(shù)運(yùn)動走進(jìn)中小學(xué)

為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內(nèi)容，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施。這標(biāo)志著武術(shù)邁開了進(jìn)入全國中小學(xué)的新步伐。因此，為迎合當(dāng)下中小學(xué)對體育教育人才的需求，從師資培養(yǎng)的角度講，武術(shù)必將成為高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。

1.2 我國體育運(yùn)動正在從精英體育轉(zhuǎn)向大眾體育

2009年1月，國家體育總局將8月8日這樣一個極具歷史紀(jì)念意義的日子定為“全民健身日”，這是國家對倡導(dǎo)全民體育健身、提高國民身體素質(zhì)的高度重視的重要體現(xiàn)，讓我們看到“后奧運(yùn)時代”的中國全民健身潮的涌動，也是活力中國、魅力中國、和諧中國的一個美好縮影。

武術(shù)運(yùn)動作為我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容之一，可以為“全民健身”的理念提供很好的支持，作為學(xué)校教育更應(yīng)該從大眾普及以及健身的角度出發(fā)去考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為提高國民素質(zhì)輸出更多優(yōu)秀武術(shù)教育人才。

2.1.3 青少年身體素質(zhì)提升為目前學(xué)校體育推進(jìn)的重點(diǎn)

青少年的健康是一個民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生健康成長的基本條件，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力，現(xiàn)今，青少年學(xué)生的健康狀況下滑已經(jīng)成為一個社會問題，亟待解決。正因如此，由國家三部委共同發(fā)起的一項(xiàng)惠及2.7億青少年學(xué)生體質(zhì)健康的群眾性體育運(yùn)動——陽光體育運(yùn)動。 此項(xiàng)活動從2007年發(fā)起至今，以科學(xué)的方法促進(jìn)全國校園體育的蓬勃發(fā)展，成為促進(jìn)青少年身體素質(zhì)提高的有效方法和手段，成為中國青少年教育發(fā)展史上具有里程碑意義的活動，是加強(qiáng)青少年體育意識、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。所以，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究和改革，需要順應(yīng)當(dāng)今高校體育教育改革趨勢和學(xué)校體育發(fā)展方向，使教學(xué)內(nèi)容與“陽光體育運(yùn)動”相結(jié)合，不斷探索更優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使走出校園的體育教育人才能夠盡快的進(jìn)入角色，為 “陽光體育運(yùn)動”的推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1.4 部分高等體育院校該類課程情況概述

北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)開設(shè)武術(shù)套路專業(yè)選修課，課程中理論部分6學(xué)時，除沒有武術(shù)套路創(chuàng)編與圖解知識外，其他內(nèi)容和沈陽體育學(xué)院一樣。技術(shù)部分86學(xué)時包括武術(shù)基本功、基本動作、武術(shù)操、五步拳、初級長拳、初級棍術(shù)、綜合查拳、24式太極拳。實(shí)踐部分36學(xué)時，與技術(shù)學(xué)時的比例接近為1：2，說明該校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。同樣，山東體育學(xué)院也將武術(shù)操、24式太極拳引入課堂，加上三路長拳和少年拳總共32學(xué)時，理論部分4學(xué)時，主要學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動概述。武漢體育學(xué)院技術(shù)部分有24式太極拳、二段段位制套路，共48學(xué)時，理論部分包括武術(shù)運(yùn)動概述和武術(shù)教學(xué)方法。但教學(xué)大綱中沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在缺失。而考試采用通級賽的形式，增強(qiáng)了教學(xué)的目的性，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成都體育學(xué)院該門課程技術(shù)內(nèi)容主要是初級拳、對練拳和對練棍。天津體育學(xué)院共安排18周的課程，每周2節(jié)共72學(xué)時，其中理論3節(jié)、技術(shù)15節(jié)，兩者的學(xué)時比例與我校接近（見表1）。

2.2 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)狀分析

2.2.1 課程開設(shè)的基本情況分析

本課程學(xué)時由過去的80調(diào)整到64，授課時間設(shè)置在第二學(xué)年的上學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容由技術(shù)、理論及實(shí)踐三個部分構(gòu)成（見表1）。

2.2.2 對課程教學(xué)內(nèi)容的評價情況

2.2.2.1 教師對教學(xué)內(nèi)容的評價情況分析

通過對任課教師的訪談了解到此課程的主要問題是技術(shù)部分內(nèi)容過多、過難，在課程教學(xué)的過程中任務(wù)量大，需將理論與實(shí)踐部分壓縮，方能完成技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容。這直接導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中出現(xiàn)以技術(shù)部分為主的情況。另外，教師對考評標(biāo)準(zhǔn)也存在不同的看法，其中主要問題是以套路動作的熟練性、規(guī)范性為主要考量依據(jù)的考評辦法，對于沒有武術(shù)基礎(chǔ)的體教學(xué)生而言過于嚴(yán)格，導(dǎo)致在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范化程度，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2.2 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容評價情況分析

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍反映武術(shù)課課時少，所學(xué)動作難、繁、雜，不易掌握；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，沒有充分體現(xiàn)武術(shù)技擊性等問題。因此，以套路運(yùn)動形式為主的武術(shù)必修課，如何通過優(yōu)化設(shè)置來滿足學(xué)生的需求，是我們所面臨的一項(xiàng)重要的研究任務(wù)。

2.2.2.3 學(xué)生最喜歡的技術(shù)、理論內(nèi)容調(diào)查分析

由表2可知，學(xué)生對武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性；二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價值，突出武術(shù)的實(shí)用性。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論內(nèi)容的選擇情況，也同樣體現(xiàn)了這兩方面需求。說明學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需求傾向于簡單實(shí)用、趣味性強(qiáng)的對抗性項(xiàng)目，而且也體現(xiàn)了學(xué)生渴望了解璀璨的中華傳統(tǒng)武術(shù)文化及傳承地方特色武術(shù)項(xiàng)目的愿望。

2.3 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)存問題分析

2.3.1 “學(xué)時短、任務(wù)重”影響理論教學(xué)實(shí)施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生武術(shù)功底較差且參差不齊。要在44學(xué)時內(nèi)按照規(guī)格要求熟練掌握三套動作確實(shí)不易，而且技術(shù)考評采用的又是期末集中考核的辦法，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)“消化不良”、“破罐破摔”等現(xiàn)象。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師不得不犧牲理論部分教學(xué)時數(shù)，以鞏固提高學(xué)生的技術(shù)規(guī)格和演練水平，久而久之就形成了“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象。

2.3.2 “重規(guī)格、輕興趣”阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮

競技武術(shù)對于規(guī)格的要求一貫較高，作為從武術(shù)中剝離的一種特殊形式，已失去武術(shù)特有的魅力，但其對武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的影響卻不可小覷。當(dāng)前沈體的武術(shù)套路必修課教學(xué)以初級套路為主，教學(xué)過程對動作規(guī)格的高要求已經(jīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)、技評的核心。另一方面，教師出于對及格率、優(yōu)秀率的考慮，在教學(xué)過程中一味的追求成績，致使對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.3.3 “重技術(shù)，輕能力”現(xiàn)象加劇

依據(jù)沈體體教專業(yè)2009年最新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)教學(xué)能力，能夠從事學(xué)校體育及其他體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。因此，武術(shù)套路必修課須突出對學(xué)生教學(xué)及其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但這點(diǎn)在現(xiàn)行大綱中并沒有得到充分體現(xiàn)（見表1），教學(xué)內(nèi)容中技術(shù)部分總學(xué)時占68.8%，而能力培養(yǎng)部分僅占12.5%，說明教學(xué)內(nèi)容在時數(shù)分配上仍然存在較大的偏倚。

2.3.4 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性

現(xiàn)行大綱所涉及的技術(shù)內(nèi)容全為套路運(yùn)動形式，缺少技擊對抗類教學(xué)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容技擊性不強(qiáng)是降低學(xué)生習(xí)武積極性的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們想通過武術(shù)學(xué)習(xí)，使自己不僅掌握一些健身方法，而且還要掌握防身自衛(wèi)的能力，達(dá)到保護(hù)自我、彰顯個性的目的，進(jìn)而為終身體育打好基礎(chǔ)。為了能夠加深學(xué)生對武術(shù)的深層次認(rèn)知，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)其實(shí)用性，將技擊、健身等功能融入武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

2.3.5 地方傳統(tǒng)武術(shù)特色不夠突出

沈體以套路形式為主導(dǎo)的教學(xué)一直缺乏對地方傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的引入。適當(dāng)引入具有較強(qiáng)技擊價值的傳統(tǒng)武術(shù)，可使學(xué)生能夠從武術(shù)技擊性的角度去重新理解武術(shù)運(yùn)動的魅力所在，又能進(jìn)一步加深傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代體育的結(jié)合。

2.4 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的改革設(shè)想

在調(diào)查同類一些高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的基本依據(jù)和原則，初步擬定出了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容的每一項(xiàng)指標(biāo)分為五個等級，以調(diào)查問卷的形式發(fā)放給專家、教師，讓他們對其中所包含的各項(xiàng)子內(nèi)容的重要性程度進(jìn)行選擇、評價。再根據(jù)重要程度的強(qiáng)弱依次進(jìn)行賦值，最后計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)所得的權(quán)重值。對得出的權(quán)重值進(jìn)行分析、取舍，并結(jié)合專家對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補(bǔ)充意見，構(gòu)建更優(yōu)化的課程內(nèi)容框架。

2.4.1 武術(shù)套路必修課程各指標(biāo)內(nèi)容的優(yōu)化選擇過程

2.4.1.1 技術(shù)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

權(quán)重值大于0.05的技術(shù)指標(biāo)7項(xiàng)，除武術(shù)基本動作、簡化太極拳2項(xiàng)原有內(nèi)容外，另有5項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)也受專家及任課教師的認(rèn)同。原有的技術(shù)部分教學(xué)主要是技術(shù)動作傳授，而最具魅力最能吸引學(xué)生注意力的技擊價值的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)等不良情緒。實(shí)用防身術(shù)凸顯武術(shù)的技擊特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將實(shí)用防身術(shù)引入課堂是為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用價值。同時，為了體現(xiàn)中國武術(shù)作為搏擊術(shù)的實(shí)質(zhì)，將技擊防身類項(xiàng)目引入課堂也是很有必要的；武術(shù)段位制初級套路的引入迎合了社會發(fā)展的需求，使武術(shù)教學(xué)與武術(shù)段位制考評緊密結(jié)合；武術(shù)健身操具有簡單、實(shí)用、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合作為中小學(xué)體育課的準(zhǔn)備或結(jié)束部分的內(nèi)容，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的活動方式，也符合新課改背景下所倡導(dǎo)的快樂體育的思想。武術(shù)健身操的引入有力保障了教育部和國家體育總局對中小學(xué)體育教育政策的落實(shí)；將遼寧地方傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目引入教學(xué)，不僅增強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)教育的規(guī)范性，也是保護(hù)和傳承岌岌可危的傳統(tǒng)武術(shù)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，遼寧省查拳和八極拳實(shí)用性強(qiáng)，開展廣泛，適合引入。權(quán)重值位列第七的健身氣功雖說是新型的健身形式，但因其具有內(nèi)容豐富，簡便易學(xué)、健身效果突出等特點(diǎn)，深受廣大健身愛好者的青睞。同時也迎合了后奧運(yùn)時代全民健身的大環(huán)境，凸顯武術(shù)的健身功效。除此，專家建議將24式太極拳簡化為8式太極拳。

套路類的整合是新時期武術(shù)課程內(nèi)容改革的關(guān)鍵。首先，教學(xué)思想應(yīng)由一貫競技套路的規(guī)范化向傳統(tǒng)套路的實(shí)用化轉(zhuǎn)變。其次，在內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)選編攻防技擊性強(qiáng)的動作組合，借以改變武術(shù)在學(xué)生心中枯燥、無用、遙不可及的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減緩教與學(xué)的雙重畏難情緒。

相比而言，自編長兵套路與短兵的權(quán)重值較低，由于其在教學(xué)中受場地、器械不足、危險性大等因素的制約，開展的效果不理想，本著實(shí)用的角度出發(fā)，專家、教師給予的評價較低（見表3）。

2.4.1.2 理論部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

從表4可見，除原有的四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容外，權(quán)重值大于0.05的指標(biāo)還有武術(shù)健身原理。武術(shù)健身理論可填補(bǔ)學(xué)生武術(shù)健身相關(guān)知識的空白，還為今后武術(shù)健身運(yùn)動提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，有助于學(xué)生全方位、多層次領(lǐng)悟武術(shù)的科學(xué)性、實(shí)用性，對武術(shù)這一中國傳統(tǒng)運(yùn)動有更系統(tǒng)、更深入的理解。

理論部分整合的關(guān)鍵是既要從優(yōu)化后的技術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加入與時展相符的知識內(nèi)容，同時還要考慮武術(shù)理論自身知識結(jié)構(gòu)的完整性?；谏鲜鰞牲c(diǎn)建議，將權(quán)重值小于0.05但作為太極拳、地方傳統(tǒng)拳術(shù)教學(xué)過程中不可或缺的拳術(shù)基本技法加入到理論部分的教學(xué)內(nèi)容中，可有效保證拳術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

此外，在理論教學(xué)內(nèi)容的形式上，采取靈活機(jī)動的教學(xué)方法，如有些教學(xué)內(nèi)容并不一定要在理論課中集中講授，可以穿插在技術(shù)教學(xué)課中，通過理論聯(lián)系實(shí)際加深學(xué)生對武術(shù)的理解，提升了課堂的教學(xué)效果。

武術(shù)套路創(chuàng)編原理與方法及國外技擊術(shù)介紹這2項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重值偏低，所以，在優(yōu)化設(shè)置時不予考慮。

2.4.1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

沈體面對教師需求趨于飽和、就業(yè)競爭白熱化的情況，及時做出調(diào)整，提出了 “一專多能復(fù)合型人才” 的新型培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，通過各種鍛煉使學(xué)生在能力上得到初步體驗(yàn)和收獲。武術(shù)教學(xué)能力可通過帶領(lǐng)準(zhǔn)備及放松活動、撰寫指定教學(xué)部分教案、教授新動作、自評互評環(huán)節(jié)等途徑來實(shí)現(xiàn)；而競賽裁判組織能力的培養(yǎng)方式主要有模擬真實(shí)武術(shù)比賽，將學(xué)生分組（裁判組、檢錄組、記錄組、技術(shù)考評組），組間交替循環(huán)進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，或以作業(yè)的形式讓學(xué)生編排一場小型的中學(xué)武術(shù)競賽規(guī)程，目的在于讓學(xué)生熟悉一般武術(shù)競賽的流程；自學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生知識技能的掌握，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要確定一些理論和技術(shù)教材內(nèi)容，如武術(shù)套路教學(xué)、武術(shù)圖解知識等內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)作業(yè)反饋的情況來了解學(xué)習(xí)的效果。另外，教師也可以要求學(xué)生在掌握武術(shù)基本動作的基礎(chǔ)上看書自學(xué)五步拳，根據(jù)課上自薦演示或小組比武等形式，了解學(xué)生自學(xué)情況，再針對出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行講評。以上能力的培養(yǎng)主要由平時培養(yǎng)和專題培養(yǎng)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。

作為新時期教師潛能開發(fā)的關(guān)鍵，創(chuàng)編能力已成為體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)部分改革的重點(diǎn)。武術(shù)健身操動作簡單，趣味性強(qiáng)，使武術(shù)健身操的創(chuàng)編具有很強(qiáng)的可操作性，同時也響應(yīng)了教育部頒發(fā)的關(guān)于武術(shù)健身操走進(jìn)中小學(xué)的政策精神。所以，將武術(shù)健身操作為創(chuàng)編能力培養(yǎng)的素材非常合適。

2.4.2 武術(shù)套路必修課程內(nèi)容優(yōu)化整合設(shè)置的框架構(gòu)思

本研究遵從該課程發(fā)展建設(shè)的時代背景，結(jié)合該課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，依據(jù)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的權(quán)重值，并結(jié)合專家、教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補(bǔ)充意見，構(gòu)建了武術(shù)套路必修課程內(nèi)容的基本框架，如圖1所示。

2.4.3 武術(shù)套路必修課教學(xué)時數(shù)比例的優(yōu)化分配及可行性分析

經(jīng)過優(yōu)化、整合后的武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)部分的學(xué)時比例都有提高，而且內(nèi)容更加豐富、知識結(jié)構(gòu)更加合理，并可通過理論課教學(xué)、技術(shù)課滲透、學(xué)生課下自學(xué)等途徑來實(shí)施。技術(shù)部分共由7個教學(xué)項(xiàng)目組成，其主體的套路類所包含的教學(xué)項(xiàng)目，都可在10學(xué)時左右完成，具有一定的可操作性。由表5可知，作為技術(shù)部分核心的套路教學(xué)時數(shù)明顯減少，而剩余的學(xué)時被科學(xué)的分配到其他類別。而新增的健身功法、創(chuàng)編能力培養(yǎng)及技擊防身三個教學(xué)板塊，不僅彰顯了武術(shù)健身、技擊價值，更重要的是將學(xué)生的素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)提至一個全新的高度，確保 “淡套路、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用” 的指導(dǎo)思想在武術(shù)套路教學(xué)過程中得以實(shí)施。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性；二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價值，突出武術(shù)的實(shí)用性。

3.1.2 目前，沈體體教專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)過程中表現(xiàn)出學(xué)時短、任務(wù)重，影響理論教學(xué)實(shí)施；重規(guī)格、輕興趣；教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性；地方武術(shù)特色不夠突出等一系列問題。

3.1.3 整合后教學(xué)內(nèi)容的理論部分在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了拳術(shù)基本技法、武術(shù)健身原理的介紹；技術(shù)部分加入了養(yǎng)生功法、技擊防身兩大內(nèi)容。原有套路內(nèi)容已革新為傳統(tǒng)拳、械（八級拳或查拳）、武術(shù)段位制初級套路、八式太極拳。為滿足新時期教師潛能開發(fā)的需要，實(shí)踐能力培養(yǎng)部分，增設(shè)了自學(xué)及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。理論、技術(shù)及實(shí)踐能力培養(yǎng)三部分的學(xué)時分別調(diào)整為10：34：18。

3.2 建議

3.2.1 應(yīng)重新理解和認(rèn)識體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析培養(yǎng)目標(biāo)的具體含義，從中確定今后體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。

3.2.2 應(yīng)充分利用地方傳統(tǒng)武術(shù)資源，依托于高等體育院校的教育平臺，將具有地方特色的代表性傳統(tǒng)項(xiàng)目引入課堂，不僅能增強(qiáng)民族凝聚力，而且還能將當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)項(xiàng)目發(fā)揚(yáng)光大。

3.2.3 武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出武術(shù)實(shí)用性，增強(qiáng)武術(shù)趣味性，而且多以套路組合為主，刪減復(fù)雜、重復(fù)的動作，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生終身體育意識的形成。

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