導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

肌理能在當(dāng)代工筆畫(huà)創(chuàng)作中盛行，對(duì)許多藝術(shù)家產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是與當(dāng)前時(shí)代背景分不開(kāi)的。

一、自由多元格局的形成

改革開(kāi)放后國(guó)門(mén)的打開(kāi)，美術(shù)創(chuàng)作在國(guó)際交往的背景下，漸漸走出現(xiàn)實(shí)主義單一化的瓶頸，向著開(kāi)放體系和多元化的方向發(fā)展。如人的思想逐步解放，個(gè)性意識(shí)、多樣意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)漸漸覺(jué)醒，自我價(jià)值得到恢復(fù)，人的個(gè)性受到尊重，美術(shù)創(chuàng)作空前自由，各種思潮出現(xiàn)并激起爭(zhēng)論，不同思想之間建立起“立交橋”等，在一種普遍的寬容的心態(tài)之下，自我表現(xiàn)、意識(shí)流、心理分析以及形式美等以往被批判和嚴(yán)禁的創(chuàng)作手法都得以暢通無(wú)阻。

在國(guó)門(mén)打開(kāi)的同時(shí)，西方各時(shí)期的美術(shù)，特別是現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)以及當(dāng)代藝術(shù)思潮涌進(jìn)中國(guó)，對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言的單一形成新的沖擊波。如圍繞吳冠中提出的“形式美”與“抽象美”這兩個(gè)概念而引起的關(guān)于形式美的爭(zhēng)論，這兩個(gè)概念提出之后，對(duì)美術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在當(dāng)時(shí)最突出的就是對(duì)畫(huà)面的肌理的認(rèn)識(shí)，這些概念的提出使繪畫(huà)語(yǔ)言的本體問(wèn)題得到了空前的重視。西方思潮的傳入和新思維的激發(fā)，使得各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間、各種流派之間、各個(gè)藝術(shù)家之間既相互借鑒又保持區(qū)別，呈現(xiàn)出一種既分化又綜合的態(tài)勢(shì)，各種風(fēng)格漸漸呈現(xiàn)新的面貌。新的藝術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在新材料、新技術(shù)的運(yùn)用上，使用綜合手段，強(qiáng)化自我表現(xiàn)和個(gè)性，拉開(kāi)個(gè)人風(fēng)格之間的距離等?？傊?，通過(guò)突破、標(biāo)新立異實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在審美觀(guān)上，由于人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的改善和提高，其生活方式和價(jià)值觀(guān)念有了很大的改變，過(guò)去單一的繪畫(huà)形態(tài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代人的審美需求。為了適應(yīng)當(dāng)代人的審美需要，藝術(shù)家們?cè)诒憩F(xiàn)語(yǔ)言方面進(jìn)行了大膽的探索嘗試：一方面從傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)尋找突破口,一方面從其它美術(shù)門(mén)類(lèi)包括西方繪畫(huà)中尋找結(jié)合點(diǎn)，從而使當(dāng)代工筆畫(huà)從觀(guān)察方法到造型語(yǔ)言、表現(xiàn)技法等方面,都比傳統(tǒng)工筆畫(huà)更為豐富自由?！肮P墨當(dāng)隨時(shí)代”，藝術(shù)家悉心觀(guān)察生活,“外師造化，中得心源”，不斷增強(qiáng)藝術(shù)感受,對(duì)于筆墨肌理的研究與應(yīng)用更為主動(dòng)大膽。為了追求畫(huà)面效果的豐富性，藝術(shù)家不再僅僅滿(mǎn)足于筆繪肌理――筆墨的繼承和發(fā)展，而擴(kuò)展到非筆繪肌理領(lǐng)域的開(kāi)拓和研究。

“無(wú)法之法乃為至法”，從現(xiàn)代工筆畫(huà)中可以看出，藝術(shù)家為了追求畫(huà)面效果的豐富性，從材質(zhì)到表現(xiàn)語(yǔ)言都進(jìn)行了大膽而多樣化的探索嘗試，除了已經(jīng)掌握的傳統(tǒng)材料和筆墨語(yǔ)言外，積極主動(dòng)地從其它畫(huà)種借鑒技法。油畫(huà)的厚重，版畫(huà)的強(qiáng)烈，工藝美術(shù)的裝飾制作等，都可以在現(xiàn)代工筆畫(huà)中尋找到影子。材料的使用上也打破了傳統(tǒng)的局限，除了使用已有的宣紙、絹，也選用其它如布、工業(yè)用紙等材料。對(duì)于材質(zhì)和肌理美感的追求，已形成當(dāng)代工筆畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言中的一種傾向。當(dāng)代工筆畫(huà)家們經(jīng)過(guò)努力探索，在實(shí)踐中積累了不少前所未有的肌理表現(xiàn)技法，增添了傳統(tǒng)筆墨中所沒(méi)有的美感，補(bǔ)充了傳統(tǒng)筆墨所不能達(dá)到的某些畫(huà)面效果的缺憾。

二、尋根溯源的熱潮

由于現(xiàn)代社會(huì)生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗的急劇消失和融匯，觸發(fā)了大眾的一種逆反心理，產(chǎn)生一種緬懷昔日的情懷，因而出現(xiàn)一種尋根溯源的熱潮。工筆畫(huà)家們廣泛地從歷史的樣式中尋找靈感，把工筆畫(huà)的源流和傳統(tǒng)從唐宋追溯到原始彩陶、巖畫(huà)、楚漢帛畫(huà)、壁畫(huà)、畫(huà)像磚、畫(huà)像石、民間漆畫(huà)、刺繡織錦、陶瓷彩繪等廣泛的領(lǐng)域，更深層地了解民族藝術(shù)傳統(tǒng)的精髓，廣采博收，大膽地運(yùn)用一切可用的工具、材料和手法，為各自的畫(huà)面形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格而努力。例如通過(guò)對(duì)敦煌壁畫(huà)斑駁脫落感樣式的研究和借鑒創(chuàng)造出非筆繪肌理制作方法“脫落法”，形成唐勇力獨(dú)具個(gè)性的藝術(shù)風(fēng)格；古畫(huà)因歷史久遠(yuǎn)而在畫(huà)面上產(chǎn)生的時(shí)間痕跡觸發(fā)了現(xiàn)代人的古典情懷，通過(guò)對(duì)它的研究和借鑒，運(yùn)用洗和擦等肌理制作方法，形成了江宏偉獨(dú)特的畫(huà)面效果；古代瓷器的自然裂紋和古代絹本繪畫(huà)因破損成為碎片，經(jīng)過(guò)重新裝裱后但依然存在的碎片裂紋也會(huì)產(chǎn)生一種古意盎然的美感，現(xiàn)代工筆畫(huà)家通過(guò)“揉紙法”的肌理制作方法來(lái)使畫(huà)面獲得這種美感，如鄭力和張銓在使用“揉紙法”上是比較有代表性的，其作品幾乎每幅必做，而且通幅都做。

三、劉國(guó)松及其影響

前面已經(jīng)提到，肌理制作在當(dāng)代的繪畫(huà)藝術(shù)史中，是以張大千、趙無(wú)極、劉國(guó)松和周韶華等藝術(shù)家的作品所呈現(xiàn)的沖擊力很強(qiáng)的肌理效果而被國(guó)畫(huà)界所加以重視的。中國(guó)自80年代之后，在繪畫(huà)作品中大量引用非筆繪肌理，以至于形成風(fēng)氣，與他們的實(shí)踐影響不無(wú)關(guān)系。尤其是劉國(guó)松及其作品，給大陸帶來(lái)了一股肌理制作的“劉國(guó)松旋風(fēng)”。

篇2

一、研究背景

20世紀(jì)80年代，我國(guó)首次提出了“環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈規(guī)劃”。“九五”期間，河北省提出“兩環(huán)（環(huán)京津，環(huán)渤海）開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略”，但是基本上只停留在提出概念層面，在具體建立合作的方式等方面并沒(méi)有實(shí)際進(jìn)展。2005年6月，在國(guó)家人事部主持下，京津冀三地的人事部門(mén)簽署了《京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作協(xié)議》。根據(jù)協(xié)議，京津冀三地在人才交流服務(wù)、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓(xùn)等方面加強(qiáng)合作。該協(xié)議標(biāo)志著京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作正式拉開(kāi)序幕，為今后京津冀的人才交流合作提供了保障。

二、研究意義

2011年3月，“十二五規(guī)劃”正式提出“打造首都經(jīng)濟(jì)圈”及七大要求，著力促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展壯大。目前，我國(guó)中小企業(yè)占經(jīng)濟(jì)總市場(chǎng)約40%的比例，具有不可替代的地位。

在當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)體系中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉足輕重，而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，人力資源是其持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是核心所在。國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興，人才是各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展的最寶貴的財(cái)富。

由于歷史等方面的原因，作為緊鄰京津的腹地保定卻成為了京津冀一體化進(jìn)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，在京津冀一體化背景下的保定市中小企業(yè)不得不面臨人才工作機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題。因此，根據(jù)新背景調(diào)整保定市中小企業(yè)的人才工作機(jī)制，提升保定市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是推進(jìn)京津冀一體化進(jìn)程的迫切需要。

三、京津冀一體化進(jìn)程中保定市中小企業(yè)人才工作機(jī)制現(xiàn)狀及原因分析

保定市位于河北省中西部，與京、津呈三足鼎立，地理位置十分獨(dú)特，受京津的輻射作用強(qiáng)，然而與京津兩市相比，保定市中小企業(yè)在區(qū)域一體化進(jìn)程中存在不少問(wèn)題。

中小企業(yè)相關(guān)制度和人才環(huán)境不健全。中小企業(yè)的創(chuàng)新缺乏支持，且由于其自身能力的限制，使得其內(nèi)部良好的人才環(huán)境尚未形成。與其它企業(yè)相比，保定市中小企業(yè)吸引人才制度的力度不夠，并且人才的具體制度缺乏協(xié)調(diào)和配套，制約了各類(lèi)人才在企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。

人力資源平均素質(zhì)較低，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這一現(xiàn)狀的原因主要來(lái)自于文化背景和思想觀(guān)念的差異。保定市中小企業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)人力資源的作用，導(dǎo)致其對(duì)人力資源的培養(yǎng)力度不夠，從而使得保定市中小企業(yè)的人力資源平均素質(zhì)與京津相比較低。

中小企業(yè)管理水平整體偏低，使得其人才配置不盡合理。再加上其在生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等物質(zhì)因素的影響，造成中小企業(yè)工作效率低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的勞動(dòng)利用率不高的普遍現(xiàn)象。

四、保定市中小企業(yè)創(chuàng)新人才工作的途徑

機(jī)制是企業(yè)發(fā)展的杠桿，而人才問(wèn)題的關(guān)鍵是機(jī)制問(wèn)題。只有創(chuàng)新人才工作機(jī)制，才能從根本上營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才大量涌現(xiàn)、健康成長(zhǎng)的良好氛圍。因此，人才工作機(jī)制的創(chuàng)新，對(duì)加強(qiáng)人才工作具有重要作用和意義。

篇3

首先要收集EIQ的資料。E(Entry of Order)指訂單分析，I(Item)指品項(xiàng)，Q(Quantity)指數(shù)量?？筛鶕?jù)一日、一周、一個(gè)月或一年的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、平均、篩選，數(shù)據(jù)收集的時(shí)間跨度依需求而定。

2．?dāng)?shù)據(jù)資料的準(zhǔn)備

取得的數(shù)據(jù)資料，不能隨即應(yīng)用到分析中，而需要經(jīng)過(guò)篩選，剔除其中的某些干擾因素之后，才能進(jìn)一步進(jìn)行加工處理，否則得到的結(jié)果可能會(huì)與實(shí)際情況大相徑庭。

二、基本資料的要素分析、

1．EIQ分析

EIQ的不同組合形式及不同使用點(diǎn)，得到各種不同的EIQ數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可為進(jìn)一步的規(guī)劃決策提供參考。

2．EIQ―ABC分析法

EIQ－ABC分析法是數(shù)據(jù)分析中常用的分析方法。經(jīng)過(guò)EIQ分析后進(jìn)行ABC分類(lèi)，可得出物流中心內(nèi)商品的進(jìn)出貨較頻繁、出貨量較大的品項(xiàng)(A類(lèi))，出貨程度次頻繁、出貨量次之的品項(xiàng)(B類(lèi))，出貨程度不頻繁、出貨量不大的品項(xiàng)(C類(lèi))。其中的界定，一般使用2／8原則，在分析后的結(jié)果中劃分。

進(jìn)行商品ABC類(lèi)別劃分之后，在規(guī)劃時(shí)就可以區(qū)分規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)，從而獲得優(yōu)先滿(mǎn)足的商品屬性。

3．EIQ－PCB分析法

EIQ―PCB分析法也是數(shù)據(jù)分析中常用的分析方法。此方法將商品進(jìn)出貨的PCB(P=托盤(pán)、C=箱子、B=單品)屬性與EIQ數(shù)據(jù)分析方法相結(jié)合，尋找出商品進(jìn)貨、存儲(chǔ)、出貨的PCB規(guī)律，從而在物流中心規(guī)劃時(shí)，根據(jù)各存儲(chǔ)區(qū)域及作業(yè)區(qū)域的商品PCB特點(diǎn)，規(guī)劃出切合實(shí)際的區(qū)域面積及物流容器走向，以及合理的商品進(jìn)出動(dòng)線(xiàn)。表2是EIQ分析表的舉例。

4．RSTC因素

RSTC是針對(duì)低溫物流屬性，增加進(jìn)來(lái)的需要在規(guī)劃設(shè)計(jì)之前進(jìn)一步考慮的因素。

R指路線(xiàn)及距離。

S指服務(wù)。

T指時(shí)間。在時(shí)間方面需要考慮的因素很多，如：各工藝加工作業(yè)時(shí)間、驗(yàn)收時(shí)間、存儲(chǔ)時(shí)間、揀貨及分揀時(shí)間、出車(chē)配送時(shí)間等。

C指成本。這里的成本需要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，一方面是生鮮食品加工物流中心的建造成本，即固定資產(chǎn)投資；另一方面是物流中心建成后的營(yíng)運(yùn)成本。

三、PCB存儲(chǔ)與揀貨模式選擇

經(jīng)過(guò)EIQ―PCB數(shù)據(jù)分析后，可得出在相同溫層需求的商品的進(jìn)、出、存的主要模式。

1．進(jìn)貨作業(yè)規(guī)劃。在物流中心規(guī)劃時(shí)，經(jīng)常需要考慮的問(wèn)題是，某種生鮮商品的進(jìn)貨是P(整托盤(pán))、C(整箱)還是B(零散或是散裝)進(jìn)貨為主，各種進(jìn)貨形式所占的比重分別為多少。不同的進(jìn)貨形式，決定了不同的碼頭卸貨與驗(yàn)收方式，對(duì)碼頭區(qū)的設(shè)計(jì)自然是不相同的。

2．存儲(chǔ)方案規(guī)劃。在規(guī)劃時(shí)同樣需要考慮存儲(chǔ)模式。如果大部分商品能以整箱、整托盤(pán)的形式存儲(chǔ)，整箱出貨，而且存儲(chǔ)量較大時(shí)，通常在存儲(chǔ)區(qū)規(guī)劃高位貨架；如果商品屬于少品種大批量，則貨架可規(guī)劃為后推式等形式，如果商品品項(xiàng)較多，數(shù)量較少，同時(shí)要求快速進(jìn)出貨、拆零出貨，可考慮使用積層式貨架，或是流力架；對(duì)于季節(jié)性調(diào)節(jié)的生鮮商品，則在該區(qū)可大量使用高位貨架進(jìn)行規(guī)劃。

3．揀貨方案設(shè)計(jì)。揀貨方案的設(shè)計(jì)經(jīng)常是和存儲(chǔ)方案一同考慮的。一般情況下，生鮮商品的品項(xiàng)數(shù)相對(duì)于常溫商品來(lái)說(shuō)比較少，可依據(jù)出貨的PCB屬性及出貨頻率，選擇保管位與揀貨位合一設(shè)計(jì)、保管位與揀貨位分離設(shè)計(jì)。在不同的設(shè)計(jì)方案中，區(qū)內(nèi)的物流設(shè)施規(guī)劃是不同的。

四、要素分析與作業(yè)區(qū)域選擇

在商品進(jìn)、出、存的模式確定之后，對(duì)商品加工作業(yè)區(qū)及其他作業(yè)區(qū)域的規(guī)劃與方案選擇也是十分重要的一環(huán)。通過(guò)EIQ分析，我們可以確定物流中心內(nèi)部商品的以下情況：

1．從生鮮食品加工物流中心進(jìn)、出、存的商品分別是什么；

2．哪些商品需要在生鮮食品加工物流中心進(jìn)行加工作業(yè)；

3．這些商品應(yīng)屬于加工作業(yè)環(huán)節(jié)的原料、材料還是成品，即對(duì)每一個(gè)商品進(jìn)行定位及定義；

4．從加工工藝的角度區(qū)分上述原料、材料、成品之間的加工組合與拆分關(guān)系。

確定了上述情況后，還要進(jìn)一步做以下工作，包括：

1．對(duì)產(chǎn)成品進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；

2．對(duì)產(chǎn)成品加工組合與拆分關(guān)系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；

3．對(duì)加工工藝過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；

4．對(duì)產(chǎn)成品的大包裝、小包裝進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。

在經(jīng)歷上述標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程后，對(duì)各工藝環(huán)節(jié)以及標(biāo)準(zhǔn)化后原料、材料、產(chǎn)品在各流程環(huán)節(jié)中的流量及存量進(jìn)行分析，確認(rèn)各工藝過(guò)程需加工的數(shù)量、搬運(yùn)的數(shù)量、包裝的數(shù)量、存放的數(shù)量及存放時(shí)間。在數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，確認(rèn)各加工作業(yè)區(qū)域的面積、衛(wèi)生程度需求、對(duì)應(yīng)的加工設(shè)備設(shè)施需求、對(duì)應(yīng)的溫層需求，形成工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

結(jié)合上述作業(yè)區(qū)域選擇，依據(jù)國(guó)家衛(wèi)生規(guī)范或GMP、HACCP衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確定商品(原料、材料、成品)的搬運(yùn)動(dòng)線(xiàn)、人員的作業(yè)動(dòng)線(xiàn)、物流容器的進(jìn)出動(dòng)線(xiàn)、廢棄物的處理動(dòng)線(xiàn)等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各區(qū)域位置進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。五、要素分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)條件

通過(guò)要素分析，已經(jīng)能夠確認(rèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本需求(產(chǎn)品、工藝、流程、各區(qū)域面積需求、設(shè)備設(shè)施需求等等)，用這些需求與規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件進(jìn)行比較，即可得出條件是否能滿(mǎn)足需求的結(jié)論。也可以通過(guò)對(duì)需求進(jìn)行調(diào)整，或是對(duì)規(guī)劃條件進(jìn)行調(diào)整，使兩者達(dá)成一致。

六、規(guī)劃策略選擇的SWOT分析、

1．規(guī)劃設(shè)計(jì)策略

(1)制冷系統(tǒng)規(guī)劃策略

在前述各項(xiàng)需求既定的情況下，對(duì)生鮮食品加工物流中心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)進(jìn)行熱負(fù)荷計(jì)算，很快能得出各作業(yè)區(qū)域?qū)χ评淞康男枨蠛涂傊评湫枨?，進(jìn)而形成對(duì)制冷系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)需求。

對(duì)制冷系統(tǒng)進(jìn)行選擇時(shí)，考慮的因素主要包括以下幾方面：

①使用氨制冷系統(tǒng)還是氟制冷系統(tǒng)；

②管路的配置應(yīng)如何進(jìn)行；

③地層的保溫措施應(yīng)如何處理；

④冷庫(kù)結(jié)構(gòu)采用裝配式還是土建式；

⑤生鮮食品加工儲(chǔ)存除需規(guī)劃制冷系統(tǒng)外，是否還需要相配合的給排風(fēng)系統(tǒng)、臭氧系統(tǒng)、壓力平衡裝置；

⑥除霜如何進(jìn)行，氣密性如何保證，各溫層之間的過(guò)渡如何實(shí)現(xiàn)；

⑦其他相關(guān)考慮。

(2)商品標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)劃策略

商品標(biāo)準(zhǔn)化策略與業(yè)主的營(yíng)銷(xiāo)策略相關(guān)，銷(xiāo)售的服務(wù)對(duì)象不同，商品的標(biāo)準(zhǔn)化策略也會(huì)不同。例如，生鮮產(chǎn)品的目標(biāo)對(duì)象是賣(mài)場(chǎng)、團(tuán)體、餐館等，產(chǎn)品的加工規(guī)格與包裝規(guī)格可能會(huì)設(shè)計(jì)得較大，一般使用整箱出貨；如生鮮產(chǎn)品的目標(biāo)對(duì)象還包括普通消費(fèi)者，則需設(shè)計(jì)小包裝盒，或零散出貨。與此同時(shí)，加工及包裝環(huán)節(jié)區(qū)域規(guī)劃都會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。

(3)物流設(shè)備設(shè)施規(guī)劃策略

物流設(shè)備設(shè)施的規(guī)劃與商品策略相關(guān)。在既定的商品策略和加工工藝與存儲(chǔ)方案下，才能選擇適

合的設(shè)備設(shè)施。在設(shè)備設(shè)施選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：第一，設(shè)備設(shè)施可以不必一步到位，可隨產(chǎn)量的增加而增加。在規(guī)劃時(shí)需預(yù)留可供增加的區(qū)域或接口點(diǎn)；第二，部分環(huán)節(jié)在前期可使用人工，但需要預(yù)留自動(dòng)化設(shè)備接入的空間，因?yàn)樵谧鳂I(yè)面積不增加的情況下增加產(chǎn)量的辦法可以是增加自動(dòng)化設(shè)備。

(4)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程規(guī)劃策略

作業(yè)流程的標(biāo)準(zhǔn)化是產(chǎn)品品質(zhì)的保證。在規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，應(yīng)規(guī)范主要的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2．SWOT分析與策略選擇

(1)現(xiàn)有規(guī)劃設(shè)計(jì)條件的SWOT分析

①在規(guī)劃設(shè)計(jì)中屬于優(yōu)勢(shì)的條件包括：

基礎(chǔ)建設(shè)投資資本充足；

生鮮食品加工物流中心為新建，土地長(zhǎng)寬合理，面積足夠；

土地周邊交通運(yùn)輸條件優(yōu)越；

產(chǎn)品自身的標(biāo)準(zhǔn)化程度較高；

產(chǎn)品自有加工工藝明確；

產(chǎn)品自有渠道或是目標(biāo)受眾明確。

②屬于劣勢(shì)的條件包括：

生鮮食品加工物流中心項(xiàng)目為改建項(xiàng)目，使區(qū)域面積受限，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)調(diào)整受限：

沒(méi)有足夠的資金支持建造，在方案中考慮節(jié)約的因素較大，而過(guò)多考慮節(jié)約，可能會(huì)造成“短視”規(guī)劃；

產(chǎn)品需重新進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，可能存在預(yù)期與實(shí)際不一致的風(fēng)險(xiǎn)；

產(chǎn)品的加工工藝需重新設(shè)計(jì)，同樣也存在上述風(fēng)險(xiǎn)；

產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道不明確，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)未來(lái)銷(xiāo)量的預(yù)期不準(zhǔn)，進(jìn)而使規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)模不準(zhǔn)確，造成營(yíng)運(yùn)時(shí)的能力浪費(fèi)或是不足。

③進(jìn)入的機(jī)會(huì)性條件包括：

優(yōu)先進(jìn)行集中加工生產(chǎn)與物流配送，可提前建立進(jìn)入門(mén)檻，擴(kuò)大連鎖經(jīng)營(yíng)體系，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；

拉開(kāi)與其他沒(méi)有能力建立生鮮食品加工物流中心的同行之間的距離，依靠標(biāo)準(zhǔn)化保證產(chǎn)品品質(zhì)。在政府加大食品衛(wèi)生監(jiān)管力度之前完成自身的調(diào)整；

“民以食為天”，關(guān)系到人民生活品質(zhì)提高的項(xiàng)目。可獲得政府的項(xiàng)目支持。

④風(fēng)險(xiǎn)性條件包括：

處于冷鏈各環(huán)節(jié)的廠(chǎng)商，在前向一體化或后向一體化進(jìn)程時(shí)，也進(jìn)行類(lèi)似的規(guī)劃設(shè)計(jì)及建設(shè)選擇；

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Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）在試點(diǎn)中，具體執(zhí)行時(shí)采用以下幾個(gè)核心改革：上課組織形式變革、教師引入項(xiàng)目教學(xué)，輔以學(xué)生首席制度變革、階段性教學(xué)變革、教學(xué)質(zhì)量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學(xué)法”在上課形式的變革。

1、變革教學(xué)組織環(huán)節(jié)，以教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度，這對(duì)提高教學(xué)效果的重要作用。

教學(xué)改革的方式可以更寬泛一些，比如我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中大幅度增加實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的課時(shí)和比重，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點(diǎn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性能力。

我們專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中試點(diǎn)中，以將2011級(jí)30余名同學(xué)以工作室的形式，組織在一起。試點(diǎn)由教師引入的真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目到工作室，教師以設(shè)計(jì)會(huì)議形式指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度。學(xué)生首席可以來(lái)自本班的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，但更多是高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學(xué)生參與教學(xué)。我們面臨的學(xué)生具有很強(qiáng)的自我性，在課堂上講述方案時(shí)，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有信心可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)一學(xué)年的試點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。有幾個(gè)數(shù)據(jù)：第一、原來(lái)一套初步的設(shè)計(jì)方案30名同學(xué)平均需要7天才能完成，而試點(diǎn)后初步方案設(shè)計(jì)30名同學(xué)平均只用4天。第二、試點(diǎn)前方案被認(rèn)可率不足3成，試點(diǎn)后方案的可實(shí)施率將近5成。第三、學(xué)生主動(dòng)到工作室加班學(xué)習(xí)的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時(shí)間的變化，弱化課時(shí)概念，強(qiáng)化教學(xué)段的概念。

推薦上午學(xué)生狀態(tài)較好的時(shí)間為理論教學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作時(shí)間。任課老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)負(fù)責(zé)時(shí)間由課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)周次。以大面積學(xué)生掌握為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，教師在保證教學(xué)計(jì)劃的前提下，任課教師可以同時(shí)給幾個(gè)班上課，這這個(gè)周次內(nèi)的理論或者關(guān)鍵部分教師必須在教室中給與學(xué)生指導(dǎo)。其他時(shí)間，如在項(xiàng)目制作時(shí)段由學(xué)生首席配合教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)30名學(xué)生的試點(diǎn)，學(xué)生首席對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)出乎我們所有老師的意料。首先學(xué)生首席態(tài)度十分認(rèn)真，盡管是輔助教學(xué)，指導(dǎo)重復(fù)性和機(jī)械性的錯(cuò)誤居多，但是學(xué)生首席自己也會(huì)主動(dòng)備課。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)生首席十分親切，不會(huì)的內(nèi)容不會(huì)隱瞞，不會(huì)就問(wèn)不會(huì)就學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高特別明顯。

3、教師的教學(xué)項(xiàng)目引入。

教學(xué)不能一刀切，凡是可以通過(guò)項(xiàng)目化或者工作導(dǎo)向形式完成的，絕對(duì)要以具體的項(xiàng)目體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和課程中。不能通過(guò)項(xiàng)目化或者很難將項(xiàng)目化引入的，必須采用模擬項(xiàng)目教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究室在學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)審查并確定下學(xué)年課程的教學(xué)用項(xiàng)目。為保證案例的前沿性，在教學(xué)過(guò)程中，如出現(xiàn)真實(shí)的案例，經(jīng)教研室核實(shí)報(bào)教管部門(mén)審批，可以替換教學(xué)中的案例，保證學(xué)生在學(xué)校期間，就可以接觸并操作到社會(huì)上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個(gè)方面：

1、授課時(shí)間的保證考核。雖然弱化課時(shí)，強(qiáng)調(diào)授課周次。但教師的累積授課時(shí)間必須達(dá)到規(guī)定的授課時(shí)間，由教師填寫(xiě)授課時(shí)間登記表，學(xué)生監(jiān)督和教管部門(mén)抽查為監(jiān)督。對(duì)于達(dá)不到授課時(shí)間的教師，責(zé)令補(bǔ)課。

2、教學(xué)效果的考核。將教學(xué)效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)獲得社會(huì)上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)次數(shù)；社會(huì)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生作品的考核；學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)率等。

三．面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1、課時(shí)費(fèi)計(jì)算的問(wèn)題。需要出臺(tái)相關(guān)政策，確定課時(shí)費(fèi)的計(jì)算。因?yàn)槿趸n時(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)周次（教學(xué)段）的教學(xué)，所以可以把原有課時(shí)當(dāng)做發(fā)放課時(shí)費(fèi)的參考。增加激勵(lì)課時(shí)，上課期間所做項(xiàng)目被社會(huì)采納或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，應(yīng)給與任課教師課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、大面積執(zhí)行時(shí)，要特別注意成績(jī)好的和成績(jī)較差的兩極的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“工作室化”教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，明白專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要性。

3、每個(gè)班都有成績(jī)不理想的，要通過(guò)小組評(píng)比、評(píng)價(jià)、欣賞、懲戒、個(gè)別簡(jiǎn)短談話(huà)等多種形式，使學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)心和關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求更高。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)組織方面的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)組織能力，在課堂中扮好組織者、引導(dǎo)者、合作者角色。

以上就是我們?cè)凇肮ぷ魇一虒W(xué)法”試點(diǎn)中的摸索的經(jīng)驗(yàn)，希望其他裝潢教學(xué)的老師給予批評(píng)指正，共同為提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作而努力

主要參考文獻(xiàn)

[1]職教要為國(guó)家產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)技能人才[J].中國(guó)教育報(bào)，2011.3.31（第1版）.

[2]賀平，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇5

班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)以及學(xué)生的德育思想工作，班級(jí)管理工作是學(xué)校德育思想和學(xué)生管理工作的關(guān)鍵組成部分。中等師范學(xué)校的學(xué)生很多都是沒(méi)有考上高中的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的，在中學(xué)都屬于問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，甚至有1/3的學(xué)生屬于單親家庭，這給中職幼師專(zhuān)業(yè)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的難題，如何讓中職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上、遵守紀(jì)律便成為老師和學(xué)校共同關(guān)注的重要話(huà)題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關(guān)鍵位置

“德智體美”作為學(xué)生發(fā)展重要的四個(gè)方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要將學(xué)生的思想道德教育放在管理工作的關(guān)鍵位置，糾正學(xué)生的不良思想和行為，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水平，使得學(xué)生能夠更加自主地遵守紀(jì)律，積極向上。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先是在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，班主任可以有效地結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義和相關(guān)的職業(yè)道德等教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得中職學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到幼師專(zhuān)業(yè)教育的重要性以及更加深層的社會(huì)意義；其次就是要根據(jù)當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，讓中職學(xué)生能夠更加深入地了解幼師專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)概況和社會(huì)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的人才要求，使中職學(xué)生能更快地轉(zhuǎn)變自身的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中；第三，老師可以聯(lián)系本校已經(jīng)畢業(yè)的幼師專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生給學(xué)生做相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之談，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地投入到幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，強(qiáng)化學(xué)生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時(shí)也是學(xué)生的“帶領(lǐng)者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)班級(jí)，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數(shù)量靠前的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平合理地挑選班干部，這樣一來(lái)就可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務(wù)必要讓他們明確自身的職責(zé)和任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行耐心、認(rèn)真的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且重視班干部的威信樹(shù)立問(wèn)題，從而通過(guò)班干部來(lái)更加高效地管理班級(jí)的事務(wù)。比如，老師在教學(xué)環(huán)境允許的條件下，多組織一些集體活動(dòng)和比賽，比如聲樂(lè)合唱大賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中強(qiáng)化自身的集體榮譽(yù)感，更好地處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在集體活動(dòng)中熱愛(ài)班級(jí)，為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。

三、增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒(méi)有考上理想的中學(xué)，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，做事情縮手縮腳，沒(méi)有自信。因此，為了增強(qiáng)中職生的信心，讓他們找到自信，老師應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理工作中創(chuàng)造一些讓中職生獲得成就感的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，舉個(gè)例子，如果學(xué)校舉行一些文藝項(xiàng)目或者是比賽時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生去參加，并且在學(xué)生參加項(xiàng)目之前，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的、充分的演練，保證其發(fā)揮正常，獲得成功。這樣的話(huà)，自卑感很強(qiáng)的學(xué)生便能夠找回自己的自信心，對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)更加充滿(mǎn)積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認(rèn)為對(duì)于中職學(xué)生的教育最重要的是技能和知識(shí)的傳授，而忽略了他們的內(nèi)在想法和情感世界，這就使得老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了極大的隔閡，老師很難理解學(xué)生的某些行為，而學(xué)生把老師的教導(dǎo)當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，積極地為學(xué)生排憂(yōu)解難。比如，學(xué)生如果請(qǐng)病假，那么老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)慰問(wèn)和關(guān)心學(xué)生；如果學(xué)生家庭有困難，那么老師就要主動(dòng)地幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)等等，通過(guò)平時(shí)這些細(xì)節(jié)的關(guān)懷和幫助，學(xué)生也能深深地體會(huì)到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級(jí)和學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近。另外，針對(duì)一些后進(jìn)生，老師切不可放棄他們，而是要在教學(xué)過(guò)程中給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，如果學(xué)生課上回答問(wèn)題正確，老師也應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地給予肯定和表?yè)P(yáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中更加重視這些后進(jìn)生的成長(zhǎng)，從而使幼師專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理工作能夠得到優(yōu)化，在班級(jí)中創(chuàng)造良好、溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠懂得感恩和回報(bào)，更好地配合老師的班級(jí)管理工作。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化幼師專(zhuān)業(yè)班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學(xué)實(shí)際，因此，這就需要幼師專(zhuān)業(yè)的班主任從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，采取針對(duì)性的解決途徑，給學(xué)生灌輸良好的思想道德教育，讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的未來(lái)前景以及學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級(jí)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感教育也是不可忽視的，老師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)感人、以情動(dòng)人，在班級(jí)管理工作中關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生，使幼師專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

篇6

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過(guò)程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線(xiàn)，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能在滿(mǎn)足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足個(gè)性化教育的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn)：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過(guò)程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，典型專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè)，對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí)，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二，針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長(zhǎng)講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三，針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn)，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四，針對(duì)豬生產(chǎn)過(guò)程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行，首先讓它存活下來(lái)，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長(zhǎng)與效益問(wèn)題。第五，針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，廣開(kāi)思路形成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案?？梢怨ぷ黜?xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如，總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí)，理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課，有實(shí)物和標(biāo)本，邊講邊展示；實(shí)驗(yàn)室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課，邊做邊講，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（種豬場(chǎng)）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問(wèn)題，集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí)，獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，通過(guò)獸醫(yī)站門(mén)診病例治療的實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)一些見(jiàn)不到的病例。肉聯(lián)廠(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，在肉聯(lián)廠(chǎng)屠宰加工過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲(chóng)病的檢疫和相應(yīng)的無(wú)害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中，常見(jiàn)和多發(fā)的動(dòng)物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來(lái)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng)，豬場(chǎng)設(shè)施齊全，場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專(zhuān)畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來(lái)說(shuō)不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

篇7

2011年11月,我校就業(yè)安置辦僅對(duì)當(dāng)年推薦安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)統(tǒng)計(jì),情況如下:

頂崗學(xué)生安置、離職換崗情況表

實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模 實(shí)習(xí)人數(shù) 離換崗人數(shù) 首次留崗人數(shù) 穩(wěn)定率

20人以?xún)?nèi) 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合計(jì)(人) 510 248 320 56%

從表中可以看出,學(xué)生首次安置頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率僅達(dá)56%,學(xué)生出現(xiàn)離職換崗現(xiàn)象較嚴(yán)重,小型企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)更為突出(個(gè)別企業(yè)中首次學(xué)生離職換崗率高達(dá)100%)。

二 存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確,沒(méi)有突出實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和地位

作為中職學(xué)校教育,它的定位應(yīng)該是:強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力,運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較熟練地掌握應(yīng)用企業(yè)一般業(yè)務(wù)操作和管理技能,為今后走上工作崗位奠定較強(qiáng)的操作能力,在競(jìng)爭(zhēng)中取得相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。從目前情況來(lái)看,一些中職學(xué)校教學(xué),沒(méi)有突出這個(gè)特點(diǎn),仍照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式,課程結(jié)構(gòu)和教材體系不合理、不完整,過(guò)分地依賴(lài)課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)有突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)和地位。

2.頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié),頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變

長(zhǎng)期以來(lái),一些中職學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做“頂崗就業(yè)”,把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑,將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng);而部分企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做“頂崗生產(chǎn)”,把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練,就直接安排到生產(chǎn)崗位,對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式工人一視同仁,唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.環(huán)境不適應(yīng),借口離開(kāi)

新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo),無(wú)助感增強(qiáng);缺乏工作經(jīng)驗(yàn),技能不熟練,懷疑自己的能力,畏懼眼前的工作;與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺(jué)孤獨(dú);工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。

4.頂崗實(shí)習(xí)管理難度大,缺乏規(guī)范統(tǒng)一

第一,學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔,同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也不同,學(xué)生之間和師生之間信息互通困難;學(xué)生自律性較差,個(gè)人空間自由度大;頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)起步較晚,存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定。

第二,目前我國(guó)尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),學(xué)生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責(zé)任難以界定。學(xué)校缺少與家庭聯(lián)系和溝通,目前也沒(méi)有設(shè)立家庭監(jiān)管職責(zé)的相關(guān)法規(guī),得不到家庭的配合,學(xué)生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦,家長(zhǎng)非但沒(méi)做學(xué)生思想工作反而心疼孩子鼓動(dòng)其離崗換崗。

三 改革措施

1.正確認(rèn)識(shí),合理定位

中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)人才目標(biāo)上,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為中職學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做中職學(xué)校形成特色、提高質(zhì)量、樹(shù)品牌的重要手段來(lái)抓,要把培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才作為中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。

2.完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

根據(jù)教育部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知精神,健全實(shí)習(xí)管理體系,制定及完善相關(guān)的管理制度,不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法:制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)工作細(xì)則、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、校外教學(xué)實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度。

3.注重實(shí)效,加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通過(guò)課堂主渠道,圍繞遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題,突出職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育,強(qiáng)化“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育,提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公信度。其次,做好實(shí)習(xí)前的思想教育,特別是實(shí)習(xí)的宣傳,將生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容,反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒,同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用法律和法規(guī)武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

4.服務(wù)到位,重視熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

首先,指導(dǎo)教師和班主任暢通電話(huà)或通過(guò)建立QQ群組,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的需求,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,把握實(shí)習(xí)生思想和心理,有針對(duì)性地做好幫扶工作。其次,實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)老師定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì),邀請(qǐng)企業(yè)方管理人員出席,及時(shí)解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。最后,實(shí)習(xí)結(jié)束后,及時(shí)總結(jié)表彰,促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。

5.建設(shè)一支“雙師型”團(tuán)隊(duì),全程監(jiān)管

選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,了解實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位基本情況,在實(shí)習(xí)期間要依據(jù)實(shí)習(xí)方案和實(shí)綱內(nèi)容,制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,按實(shí)習(xí)工作計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、參觀(guān)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并做好教師實(shí)習(xí)日志記載。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富教材、教法,適時(shí)調(diào)整完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需求。 6.建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則,圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,建構(gòu)以崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系,科學(xué)規(guī)劃考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果,全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

四 結(jié)論

建議有關(guān)部門(mén)制定和規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),增加家庭監(jiān)管職責(zé),依法規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理,減少直至杜絕離職離崗現(xiàn)象,保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

篇8

教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是在學(xué)校及教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)、系統(tǒng)地反映教學(xué)管理的全過(guò)程，直接為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)。

1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1．1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動(dòng)中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類(lèi)型：

(1)綜合類(lèi)。主要包括上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃及名種會(huì)議記錄等。

(2)規(guī)章制度類(lèi)。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程建設(shè)、教案、試題庫(kù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等材料。

(4)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類(lèi)。包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的材料，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和精品課程的申報(bào)論證，評(píng)估及建設(shè)方面的材料以及申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室論證、申報(bào)和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。

(5)學(xué)生學(xué)籍類(lèi)材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績(jī)、教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)材料及成績(jī)、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料，學(xué)生入團(tuán)、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。

(6)教材類(lèi)。包括各專(zhuān)業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。

(7)招生就業(yè)類(lèi)。包括招生宣傳材料和招生申報(bào)計(jì)劃、上級(jí)主管部門(mén)的材料、新生錄取材料、報(bào)到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。

1．2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

(1)來(lái)源渠道多、涉及面廣泛。

教學(xué)檔案來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也包括上級(jí)各教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學(xué)檔案既涉及到上級(jí)有關(guān)部門(mén)，也涉及本單位的教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)等；人員涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學(xué)生等。

(2)形式多樣。

由于教學(xué)活動(dòng)的多樣性，記錄活動(dòng)的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實(shí)反映多樣性教學(xué)活動(dòng)的面貌，才更具有檔案的作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤(pán)等。

(3)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

除普發(fā)的一般性文件外，教學(xué)內(nèi)容是由名個(gè)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)組成的。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不同，顯示出不同專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的差異性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題

2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒(méi)有普及教學(xué)檔案管理意識(shí)

大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對(duì)教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機(jī)構(gòu)和專(zhuān)兼職人員的配置，檔案管理?xiàng)l件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的授課計(jì)劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書(shū)文件等不能主動(dòng)上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒(méi)有系統(tǒng)的管理。導(dǎo)致檔案管理混亂

中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問(wèn)題，對(duì)各部門(mén)教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散存于他們個(gè)人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，為了補(bǔ)充檔案材料的缺口，往往花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)補(bǔ)全檔案，這不僅造成很大的浪費(fèi)，而且給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)使得檔案材料的真實(shí)性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的管理，各部門(mén)各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門(mén)，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無(wú)法查找。

3加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的主要對(duì)策

3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)檔案的建設(shè)，要把教學(xué)檔案工作提到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學(xué)工作計(jì)劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時(shí)研究和解決檔案工作中存在的問(wèn)題，特別是要突出教學(xué)學(xué)校日常工作中的地位和作用。及時(shí)調(diào)整檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門(mén)就建立檔案分室。教學(xué)檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級(jí)管理，校辦為一級(jí)管理，教務(wù)科為二級(jí)管理，教研室與實(shí)驗(yàn)室為三級(jí)管理各部門(mén)要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實(shí)驗(yàn)室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門(mén)、本系統(tǒng)的教學(xué)文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責(zé)任，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)

教學(xué)檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責(zé)任。同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過(guò)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)和落實(shí)，加大管理力度。

篇9

教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是在學(xué)校及教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)、系統(tǒng)地反映教學(xué)管理的全過(guò)程，直接為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)。

1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1．1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動(dòng)中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類(lèi)型：

(1)綜合類(lèi)。主要包括上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃及名種會(huì)議記錄等。

(2)規(guī)章制度類(lèi)。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程建設(shè)、教案、試題庫(kù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等材料。

(4)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類(lèi)。包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的材料，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和精品課程的申報(bào)論證，評(píng)估及建設(shè)方面的材料以及申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室論證、申報(bào)和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。

(5)學(xué)生學(xué)籍類(lèi)材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績(jī)、教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)材料及成績(jī)、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料，學(xué)生入團(tuán)、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。

(6)教材類(lèi)。包括各專(zhuān)業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。

(7)招生就業(yè)類(lèi)。包括招生宣傳材料和招生申報(bào)計(jì)劃、上級(jí)主管部門(mén)的材料、新生錄取材料、報(bào)到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。

1．2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

(1)來(lái)源渠道多、涉及面廣泛。

教學(xué)檔案來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也包括上級(jí)各教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學(xué)檔案既涉及到上級(jí)有關(guān)部門(mén)，也涉及本單位的教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)等；人員涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學(xué)生等。

(2)形式多樣。

由于教學(xué)活動(dòng)的多樣性，記錄活動(dòng)的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實(shí)反映多樣性教學(xué)活動(dòng)的面貌，才更具有檔案的作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤(pán)等。

(3)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

除普發(fā)的一般性文件外，教學(xué)內(nèi)容是由名個(gè)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)組成的。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不同，顯示出不同專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的差異性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題

2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒(méi)有普及教學(xué)檔案管理意識(shí)

大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對(duì)教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機(jī)構(gòu)和專(zhuān)兼職人員的配置，檔案管理?xiàng)l件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的授課計(jì)劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書(shū)文件等不能主動(dòng)上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒(méi)有系統(tǒng)的管理。導(dǎo)致檔案管理混亂

中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問(wèn)題，對(duì)各部門(mén)教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散存于他們個(gè)人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，為了補(bǔ)充檔案材料的缺口，往往花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)補(bǔ)全檔案，這不僅造成很大的浪費(fèi)，而且給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)使得檔案材料的真實(shí)性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的管理，各部門(mén)各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門(mén)，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無(wú)法查找。

3加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的主要對(duì)策

3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)檔案的建設(shè)，要把教學(xué)檔案工作提到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學(xué)工作計(jì)劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時(shí)研究和解決檔案工作中存在的問(wèn)題，特別是要突出教學(xué)學(xué)校日常工作中的地位和作用。及時(shí)調(diào)整檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門(mén)就建立檔案分室。教學(xué)檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級(jí)管理，校辦為一級(jí)管理，教務(wù)科為二級(jí)管理，教研室與實(shí)驗(yàn)室為三級(jí)管理各部門(mén)要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實(shí)驗(yàn)室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門(mén)、本系統(tǒng)的教學(xué)文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責(zé)任，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)

教學(xué)檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責(zé)任。同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過(guò)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)和落實(shí)，加大管理力度。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門(mén)難的特點(diǎn)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要提高專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線(xiàn)人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)課。對(duì)于電工電子實(shí)習(xí)課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合電子電工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)談一下我的教學(xué)方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學(xué)法”

（一）準(zhǔn)備階段

教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它包括基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作和學(xué)生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要?jiǎng)澐謱?shí)踐教學(xué)的單元，也就是分組，并且為每組準(zhǔn)備必要的儀器設(shè)備、工件等。其次，通過(guò)實(shí)際中應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在學(xué)生有求知欲望的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師示范

教師在示范時(shí)不僅要讓學(xué)生獲得感性知識(shí)和加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，也就是讓學(xué)生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學(xué)生模仿

按照接受能力從強(qiáng)到弱的順序挑選多個(gè)學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，給學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績(jī)。對(duì)最重要的工作過(guò)程和注意事項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn)，特別是學(xué)生所表現(xiàn)出的難點(diǎn)，盡量不打斷學(xué)生的模仿過(guò)程，教師注意觀(guān)察學(xué)生的操作方式，必要時(shí)解釋做什么，為什么這么做。教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的模仿過(guò)程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學(xué)的難度。

（四）練結(jié)

教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁邊監(jiān)督、觀(guān)察整個(gè)練習(xí)過(guò)程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、綜合應(yīng)用的典型電路采用“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的方法之一，它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，一般分為四個(gè)教學(xué)階段。

（一）確定任務(wù)目標(biāo)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定計(jì)劃

由學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（三）實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評(píng)估

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

總之，教無(wú)定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)和完善，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多懂理論、會(huì)操作、能創(chuàng)新的有用人才。