導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職生期末總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G712；G633 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學習上的多次失敗會使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強迫忘記。有相當一部分學生甚至對分數(shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學習中重新建立起學習自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學習評價體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點，人們提出了多種學習評價體系。其中，游戲積分式學習評價機制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項不以學習目標達成度為目的，更注重學生參與度與學習興趣的評價機制[9-10]。通常對于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學習，游戲則可以迅速俘獲中職學生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學習的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關(guān)可以體驗到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學習評價機制探討

游戲積分式學習評價機制意在幫助中職生建立學習自信心，降低學習給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內(nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學習，最終完成學習目標[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點，探討和實施了游戲積分式學習評價教學模式。這種教學模式順應(yīng)了時代朝流，符合當前中職教育的新課程標準。在這種評價理念下，不同的課程根據(jù)課程計劃及特點，設(shè)計不同的評價方案。例如：中等專業(yè)學校開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學習計劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個相應(yīng)的項目。對應(yīng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，我們設(shè)計評價表如表1、表2和表3所示。

課前預習自評表和項目總結(jié)自評表，開學時由老師按每學期的周數(shù)，一周一份，一般一學期20周左右，裝訂成冊發(fā)給每一位學生；課堂評價表則在開學的時候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實施和期末評定的具體方案。

⑴ 課前預習自評表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學生在預習中提出的疑問，由學生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對于這些具有代表性的預習疑問，教師在課堂上要進行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學期末評出優(yōu)、良、中、差的等級。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預習態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預習的深度和效果，以及預習目標的達成情況。

⑵ 課堂評價表

課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強調(diào)回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進回答問題次數(shù)這一欄，并對回答問題的學生進行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點評。這樣設(shè)計主要是因為中職生學習失敗的體驗較多，他們在學習上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評比方法是用機房的六臺電腦圍成一個圈，6位學生分為一組，30位學生分成5組。每個項目學完都要完成一個作品。作品先在小組內(nèi)點評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進評價表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進行修改和完善，最后由老師和全班同學統(tǒng)一進行點評，評選出班級優(yōu)秀作品。班級優(yōu)秀作品的榮譽和積分以小組為單位進行積分累加，學期末以小組為單位評出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀情況。主要記錄遲到，進機房不穿鞋，上完課不按機房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀律的事情。設(shè)計這一部分，似乎跟學習評價無關(guān)，事實上在中職生的課堂上，學生是否遵守課堂紀律直接決定著教師最終的教學質(zhì)量及學生的學習效果。中職生的自控力比較差，學習興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀律的好習慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項目總結(jié)自評表

每個項目在評選出班級優(yōu)秀作品后，由學生自己填寫項目總結(jié)自評表。項目總結(jié)自評表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識點，學生自我總結(jié)在本項目中所學到的知識。總結(jié)的條數(shù)越多分值會越高。設(shè)計這一部分的目的是：一方面讓學生進一步掌握和鞏固所學到的知識，另一方面也是創(chuàng)造一個讓學生容易獲得積分的項目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學生在課堂上體驗到成功的快樂，而不是把學習當成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評價。設(shè)計這一部分的目的是讓學生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學生在前面幾個項目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態(tài)度以對，而應(yīng)該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學生學習更認真了，他們在為了達到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進一步發(fā)現(xiàn)，當他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學習積分的題目，如同游戲一下子讓學生感到快樂。學生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進一步增進了師生感情。

⑷ 期末成績評定

學期末是學生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進行累計、分析，對學生一學期的學習作最終的評定。

表4是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績評定表。依據(jù)我們的課前預習自評表、課堂評價表、項目總結(jié)自評表中的內(nèi)容外加上期中成績、期末成績共十項，每一項占學期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分數(shù)按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數(shù)目班級的排名統(tǒng)計出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學生的團隊協(xié)作能力，是班級優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優(yōu)，則該小組成員這一項都為優(yōu)。如果期中和期末班級不及格人數(shù)小于5人，則各項不再評定差。違紀情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績評定表不難發(fā)現(xiàn)，評價項目中與考試成績本身關(guān)系不大的指標的總和達60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識點總數(shù)、作品自評、心情指數(shù)及小組評定。這樣，使得學生明白平時的學習態(tài)度及學習積極性的重要性，讓學生感受到學習其實像游戲一樣，平時學習的過程也是成績積分的過程。平時學習的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標的傳統(tǒng)評價方法。

學習目標達成度的考核指標項占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績和期末成績，這四項是學習效果的客觀評價，使得學期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們設(shè)計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實地地學習。同時讓學習基礎(chǔ)差的學生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學習夠認真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學習的壓力，增加了學習的動力及興趣。他們在課后會經(jīng)常比較他們獲得的積分數(shù)，無形中使他們在學習上有一種你追我趕的精神。同時，違紀情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因為完全可以避免的違紀而減分，自從實施了這種過程性評價方法，學生課堂紀律從以往的難以控制到基本沒有違紀情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗效果

在游戲積分式評價機制實施后，學生課堂上自主思考的時間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機會增加了，展示表演的機會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實現(xiàn)了學習評價過程化，課堂學習快樂化。讓學生真正體驗通過平時的努力學習和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學習任務(wù)。

評價機制實施后的效果如表5所示。

設(shè)計這種評價機制的本意是為了提高學生平時的學習興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔心評價結(jié)果可能會偏離學生的知識點掌握的實際情況。而事實是，那些平時積分高的學生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學生考試成績也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預期?？傊?，在實施了基于游戲積分式學習評價后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的整體學習情況都有所提高，同時，學期成績也能客觀反映學生學習效果。

也有特例，有些學生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設(shè)計的評價機制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學生的學習過程進行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學習方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評價機制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點及心理特點，使得學生可以像玩游戲一樣達到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學習積分，把學習過程當作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對學習的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實現(xiàn)了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機制已經(jīng)在中職生的計算機教學中取得理想的預期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點。

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篇2

當前，中職英語教學評價方法，還是沿襲普通中學的教育模式，評價內(nèi)容偏重書本知識，評價方法單一，評價主體唯一，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，也違背了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，不能滿足教學改革的需要，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）以考試為主要評價方式

傳統(tǒng)英語評價多采用期中考試、期末考試，用分數(shù)來代表一切，過分強調(diào)分數(shù)，這種評價方式往往以偏概全，忽略了學生的個體差異，忽視了學生的個體進步，打擊了學生的學習興趣，學習自信心，不能有效地對學生的學習起到激勵和導向的作用。

（二）過分側(cè)重書面知識，忽視了能力，技能的提高

考試形式多以筆試為主，考試內(nèi)容側(cè)重于書面知識，考試題型僅限于填空，選擇，翻譯等初中的傳統(tǒng)題型，忽視了對學生聽，說，讀寫能力的培養(yǎng)，讓學生繼續(xù)充當啞巴英語的犧牲品，在實際應(yīng)用中張不開口，說不出話。

（三）教師在評價中上演“獨角戲”

教師掌握評價的主動權(quán)，處于主體地位。在傳統(tǒng)的評價方式中，教師編訂試卷，批改評分，一旦分數(shù)確定，便一錘定音，學生處于被動地位，看到的只是干巴巴的分數(shù)，而不知具體哪方面有待提高，沒有給學生反思不足，完善自我的機會，而且學生不參與互相評價，無形中抹殺了一個可以讓學生間互相學習，取長補短的好機會，不利于學生的自主發(fā)展，努力進步。

二、結(jié)合學生實際，構(gòu)建科學性、多元化的評價體系

（一）評價主體多元性

傳統(tǒng)的英語評價的主體是教師，忽視了學生作為學習主體的地位，現(xiàn)在的教學評價，不僅涉及教師，還要涉及被評價者，其他教師、其他學生，評價主體由一元向多元性轉(zhuǎn)化。從而避免了一元化評價的主觀性、片面性，充分體現(xiàn)了多元化評價的客觀性、全面性、公平性。如在《水手英語》的教學中，學生在任務(wù)的驅(qū)動下，小組合作完成一項任務(wù)，任務(wù)完成，成果展示完畢后，每個小組成員，都要就其在學習過程中的表現(xiàn)。

（二）評價內(nèi)容多元化。

評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)中職學生和中職教育的特點，充分考慮中職學生的認知水平并符合“促進學生全面發(fā)展”的教育方針。大部分中職學生初中階段英語學習成績處在中下水平?；A(chǔ)薄弱，缺乏學習積極主動性，學習動機不明確，缺乏學習自信心。如果繼續(xù)接受“以考試為本位”評價方式，會讓學生產(chǎn)生新的挫折感，并由此產(chǎn)生畏難、厭學等不健康的心理現(xiàn)象。所以，評價內(nèi)容不能只片面的側(cè)重知識的學習；還應(yīng)該與學習態(tài)度，方法、能力、表現(xiàn)相結(jié)合，考查學生對所學知識是否感興趣，能否懷著強烈的求知欲，積極主動的學習，考查學生在完成教師設(shè)定的學習任務(wù)中，能否利用各種有效學習資源，團隊合作，分析問題，解決問題的能力，考查學生在展示學習成果時，能否清晰，流暢的說出自己的想法，考查學生在接受別人的評價后，能否頓悟，反思，并提升自我等。

（三）評價方式多元化。

1.日常性評價、階段性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合

評價貫穿學生在校學習始終，既要注重對學生每節(jié)課的表現(xiàn)，做一個日常性的評價，又要每月對學生的學習態(tài)度，能力，表現(xiàn)，情感做一個綜合性的階段性評價，為學生建立檔案袋，將評價記錄在案，作為學期末總結(jié)性評價的依據(jù)。三者相結(jié)合，才能更加全面，客觀，民主的做出評價，也才能充分發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生看到自己的不足，成長，進步，有利于學生的全面發(fā)展，不斷完善。

篇3

中職會計一體化教學工作經(jīng)過幾年的發(fā)展，也已經(jīng)取得了一定的進展，然而通過筆者的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在一些難于理解的理論知識上，運用一般的方法仍然無法讓學生形成一種直觀的判斷。筆者針對長期借款和壞賬準備這兩個知識點，提出教學拙見，探討這兩個授課難點的教學方法。

一、長期借款的利息核算的探討

長期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融機構(gòu)借入的期限在1年以上（不含1年）的各項借款。借款用途可分為固定資產(chǎn)投資借款、更新改造借款、科技開發(fā)和新產(chǎn)品試制借款等等。企業(yè)的長期借款按照償還方式分為分期付息到期還本和到期一次還本付息兩種方式。

中職會計教學中，長期借款的核算是一大難點，學生主要在償還方式不同以及利息的計算中存在混淆點。因此，根據(jù)教學實踐，筆者總結(jié)出此部分內(nèi)容可以采用線段圖的形式將難點直觀、淺顯地展示在學生面前，然后學生根據(jù)所掌握的內(nèi)容進行業(yè)務(wù)實踐。

中職會計教學長期借款的核算所涉及賬戶主要有：

（1）長期借款

――本金――利息調(diào)整（本金與實際收到金額的差額）

（2）

長期借款利息在賬務(wù)處理中根據(jù)不同的時期，可以分為資本化的利息與費用化的利息兩部分，從下圖中可以清晰地將資本化利息與費用化利息進行區(qū)分：

長期借款利息資本化與費用化

注：①借款日，②開始建造日，③竣工日，④還款日。

①―②段為籌建期，此期間內(nèi)長期借款利息支出應(yīng)當費用化，計入到管理費用賬戶中；

②―③段為建造期，此期間內(nèi)長期借款利息支出應(yīng)當資本化，計入到在建工程賬戶中；

③―④段為生產(chǎn)經(jīng)營期，此期間內(nèi)長期借款利息支出應(yīng)當費用化，計入到財務(wù)費用賬戶中。

根據(jù)上述線段圖的表示，我們可以將長期借款的賬務(wù)處理總體進行如下總結(jié)，以幫助學生的記憶與掌握新知。

取得借款時：借：銀行存款

貸：長期借款

分期計提利息到期一次還本付息時，借款費用的處理：

借：管理費用

財務(wù)費用

在建工程

貸：長期借款――應(yīng)計利息

分期計提利息分期付息時，借款費用的處理：

借：管理費用

財務(wù)費用

在建工程

貸：應(yīng)付利息

到期還本付息的賬務(wù)處理：

分期計提利息到期一次還本付息時：

借：長期借款――本金――應(yīng)計利息

貸：銀行存款

或者，

分期計提利息分期付息時：借：長期借款

應(yīng)付利息

貸：銀行存款

二、壞賬準備的核算的探討

壞賬準備是指企業(yè)的應(yīng)收款項（含應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款等）計提的，是備抵賬戶。企業(yè)對壞賬損失的核算，采用備抵法。在備抵法下，企業(yè)每期末要估計壞賬損失，設(shè)置“壞賬準備”賬戶。

在中職會計教學中壞賬準備的計提是學生難于掌握的知識點。因此根據(jù)壞賬準備賬戶的特點，應(yīng)充分利用T形賬的直觀優(yōu)勢，將壞賬準備的情形表示出來。學生在形成直觀印象，在理解的基礎(chǔ)上，借用數(shù)學知識即可在不進行逐步的賬務(wù)處理的情況下，快速算出計提的壞賬準備。

1.壞賬準備賬戶的T形帳列示

2.根據(jù)T形賬戶計算壞賬準備

在實際的業(yè)務(wù)題中如何計算某年應(yīng)計提的壞賬準備金額是學生難于理解的地方。因此我們可以借用數(shù)學方法，將某年應(yīng)計提的壞賬準備金額設(shè)為X，根據(jù)上述T形賬戶不難得出這是求壞賬準備的發(fā)生額，因此得出如下計算結(jié)論：

期末余額即為某年壞賬準備貸方余額；

篇4

同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，這給我們的教育教學改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入，如何對中職學生語文素質(zhì)進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。

一、以往的評價模式所形成的“怪圈”

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，評價學生的主要標準往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測驗、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項內(nèi)容組成，這使得評價的內(nèi)容過多倚重語文的學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評價的標準忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；評價重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評價方式，使得學生、學校、家長形成了一種誤解：考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在著學習基礎(chǔ)不好，學習積極性不高等問題，而傳統(tǒng)的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具，分數(shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢就會顯露無余，如果考試成績總是不理想，他們的學習積極性就會受到打擊，久而久之，就會演變成為學生越學越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學相長變成了教學相克，師生共同走進了一個循環(huán)的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個符合中學語文教育發(fā)展及中職學生身心發(fā)展的綜合評價體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動活潑的充分發(fā)揮每個學生特長的考查方法，對中職學生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、動態(tài)的綜合分析評價，以發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

二、中職語文綜合性評價的原則

中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數(shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語文綜合性評價內(nèi)容時，不僅重視語文基礎(chǔ)知識，而且更應(yīng)強調(diào)語文能力與素養(yǎng)的綜合評價。

（一）綜合性

首先從評價內(nèi)容看，注重知識與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評價方式方法上，既有形成性評價又有總結(jié)性評價、現(xiàn)狀評價與發(fā)展性評價結(jié)合、等級評價與質(zhì)性評價結(jié)合等，重視學生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示；另外從評價的時空角度分析，不僅評價過去，更重視現(xiàn)在和未來，是根據(jù)不同的評價內(nèi)容采用不同的評價方法而得到的綜合效果。

（二）主體性

首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師，還有學生及家長，目的是盡可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現(xiàn)。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象，又是評價主體，而且作為評價對象也具有能動作用，可以自己保管評價表，與其他評價主體之間是平等合作的關(guān)系

（三）超前性

本評價旨在尋求學生語文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預見未來，指出發(fā)展了的學生需要揚長避短之處，為學生的未來語文學習做準備。

三、中職語文綜合性評價的構(gòu)建與操作

語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向，做有目標，在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評價。

（一）一個學期的綜合性評價

課內(nèi)：

1.語文基礎(chǔ)課（20%）

知識與能力是語文教學的基礎(chǔ)目標，是培養(yǎng)和訓練學生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。

必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分，勇躍參與課堂活動，作為獎勵機動分的優(yōu)先加分條件。（15%）

選學課——學生課外自讀選學課文，以選學篇目分組交流自學內(nèi)容，上交自學體會。自學體會由組長收繳并批改。4個學時之后，課堂交流1課時，上臺代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學生一起評價）加分。（5%）

2.口語課（10%）

課堂上師生間的互動，學生的積極參與，有利于思維能力的訓練，語言的表達是思維結(jié)晶的展現(xiàn)，學生在口語課上完成案例練習得基本分，根據(jù)個別學生的精彩表現(xiàn)，由教師點評和學生互評后給予加分。

3.作業(yè)、測驗、作文（10%）

查閱、背誦是積累語文素養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動查閱和背誦的習慣，完成基礎(chǔ)知識作業(yè)，老師按等級評定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進行自評、小組評定，最后老師綜合評定；老師還可以通過小測驗評定成績，每單元成績總和/次數(shù)所得均分登記在評價細則表；大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。

4.期中期末（40%）

期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標準為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學生對基礎(chǔ)知識的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1.綜合性學習（10%）

在豐富多彩的語文綜合性學習活動中，手抄報比賽、社會實踐活動調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個評價等級，學期結(jié)束累計每個學生按（8、6、4、2）等級加總分/次數(shù)。（根據(jù)學生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進行獎勵性評價，可加至10分）

2.課外閱讀（10%）

語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學生拓展了知識，同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè)，老師每周檢查一次，以等級評定，每單元考評一次，期末累計＼次數(shù)。（有關(guān)名著活動能積極參加，且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵，加至10分）

（二）整個中職生涯的綜合性評價

每個學期的語文綜合性評價歸納總結(jié)，如果每個學期都有所進步，酌情加分（40%）

1.畢業(yè)文章（20%）

學生可以根據(jù)自己的專長從中選擇一種作為畢業(yè)文。

求職信：根據(jù)個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個人優(yōu)勢，優(yōu)劣評價由語文老師評定和學生互評。

自薦書：在實習期間，設(shè)計一份自薦書，其中必須包括個人簡歷、本人的知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學校簡介、榮譽證書復印件、技能證書復印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。

專業(yè)調(diào)查：學生必須在實習期內(nèi)對本專業(yè)的前景、本專業(yè)對人才的知識技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報告的形式上交。

職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個人的具體想法、做法，對個人的未來進行一個長遠規(guī)劃，并以方案的形式上交。

2.模擬應(yīng)聘活動（20%）

通過一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場的活動，從學生對面試流程的把握、制作個人簡歷、口語交際、應(yīng)變能力等對學生進行一個綜合性的評價，同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。

3.實習日志（20%）

記錄實習生涯中有意義的事件，反思實習過程中的成敗得失等。實習日志在實習期結(jié)束時交給教師評定。

《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的評價，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評價。作為教育者尤其是職業(yè)學校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重擔，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評價體系，從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。

【參考文獻】

篇5

一、引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，深刻地改變著我國中職學校里“教師教”和“學生學”的方式。在傳統(tǒng)教與學模式下，教師占主動作用，學生往往是在教師引導下被動的學習，學生學習自覺性比較差，學習效率不高。隨著信息時代的發(fā)展，中職學校的計算機教學既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，因此，中職計算機教學改革勢在必行[1]。

二、目前中職辦公自動化課程教學中存在的問題

在中職學校里，辦公自動化課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能[2]。大多數(shù)中職學校在實際教學過程中，依據(jù)教育部的教學大綱制定自己學校的教學計劃；當然，也有不少學校是在結(jié)合本地市場需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過市場調(diào)研、可行性論證等階段后，制定出具有本校（本地）特色的教學計劃，但基本上都是以學期為單位安排教學計劃。但是，隨著信息社會的發(fā)展，這種按學期、按周課時安排教學計劃的方式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)中職辦公自動化課程的實際教學需求，進而影響對學生知識技能掌握的綜合考核與評價。此外，當前中職辦公自動化課程教學中還存在以下一些問題：

第一、學生方面。中職學校在校學生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，缺少良好的學習主動性和學習習慣。有些學生課前幾乎不預習，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習，對所學功課不進行及時的復習。

第二、課程方面。本課程部分教學內(nèi)容抽象，學生不容易理解，學習過程枯燥，學習難度較大。

第三、評價方面。本課程考核內(nèi)容側(cè)重于理論，而技能實訓方面教學考核標準不明確，綜合評價難度較大?？荚噧?nèi)容以知識為主，過于重視學生對書本知識的記憶。

在教學過程中出現(xiàn)的以上問題，極易使學生產(chǎn)生學習主動性、積極性不高，教師教學難的情況，從而導致教學效果難以達到預期計劃。

三、教學方法和評價方法改革的方法探索

在中職學校，辦公自動化課程教學是以培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力為主，培養(yǎng)學生綜合運用計算機辦公的能力，學生能熟練應(yīng)用辦公自動化技術(shù)解決工作中的實際問題，并為后繼專門化方向課程的學習和應(yīng)用作前期準備。

（一）教學方法改革的方法探索

任務(wù)驅(qū)動型教學是建構(gòu)主義理論中的一種教學方法，它將所要學習的新知識劃分成若干個任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程，引導學生積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，最終使他們有效地實現(xiàn)對當前所學知識、能力的掌握[3]。它強調(diào)的是學生的主動參與，貼近實際的任務(wù)可激起學生的興趣。同時，隨著一個個任務(wù)的解決，學生易產(chǎn)生成就感，進而增強自信心。任務(wù)的實現(xiàn)過程就是學習的過程，打破了理論與實踐脫節(jié)的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論和實踐的一體化教學。此外此方法能夠培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力、探索精神和創(chuàng)新精神。

實施階段性集中授課的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在短時間內(nèi)熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。在階段性集中授課的教學方法中，知識點的劃分更加明確，有利于知識點的分解，使不同課程可共用同一知識點。使一些和專業(yè)并不搭配的知識內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學校完全可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，精選課程內(nèi)容，強化技能訓練，突出重點內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。

（二）評價方法改革的方法探索

從內(nèi)容上看，本課程是一門理論和實踐相結(jié)合，重心偏實踐的課程。因此，在學生評價考核方法設(shè)計上，不能像理論課程一樣安排期末筆試考試，也不能像實踐課程一樣，采用項目式或者現(xiàn)場考核的方式進行考核。辦公自動化教學內(nèi)容知識點模塊劃分明顯，在各個模塊授課結(jié)束后，應(yīng)進行模塊項目式考核。在期末考核上，主要采用上機操作和現(xiàn)場考核兩種方式，即多元化的階段評價考核方法。

從總體設(shè)計來看，本課程評價貫穿整個教學過程，在學期初，教師要針對教學內(nèi)容和教學目標為每一個知識點選擇相應(yīng)的考核方法，在教學過程或課程結(jié)束后進行考核評價。

四、辦公自動化課程教學方法與評價方法的實踐探索

（一）教學方式的實踐探索

首先，在專業(yè)教學計劃和教學大綱的指導下，依據(jù)實訓內(nèi)容重新組合教材章節(jié)，改變教材的編排順序。把辦公自動化課程劃分為辦公理論、辦公軟件、辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公自動化設(shè)備共四個模塊部分，按照模塊組織教育教學和考核評價。例如，在辦公軟件模塊的教學中，按照由易到難的原則設(shè)置任務(wù)知識模塊，可將其又分解為若干個小模塊。教學中，以突出培養(yǎng)學生實踐操作技能為中心目標，在模塊化教學過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

再次，在教學過程中改變老師的教的方法和學生的學習思路。理論課教學以教師演示為主，講練結(jié)合。以練習、以任務(wù)來驅(qū)動學生學習新知識，引導他們敢于突破、敢于創(chuàng)新，做到講完就練，及時鞏固。由教師提出案例，學生組成學習小組探討、尋找問題的答案，通過這種方式鼓勵學生獨立思考，增加團隊交流討論，尋找解決問題的方法，增強學生主動參與意識，激發(fā)學習興趣。教師在此過程中負責解答疑難問題，總結(jié)各小組討論成果。

此外，針對不同基礎(chǔ)的學生提供個性化服務(wù)。我校大多數(shù)學生來自農(nóng)村，中等教育階段接觸計算機比較少，操作能力和水平相對較差，但對于另外一部分來自城市的學生來說，接觸計算機機會較多，操作水平較高，一些簡單的基本操作已經(jīng)掌握，因此，課堂教學對于不同層次的學生需要區(qū)別對待，每節(jié)課除了必須完成的案例練習外，還會增設(shè)一個拓展練習，供基礎(chǔ)水平較好的學生完成，避免出現(xiàn)部分同學輕視課程內(nèi)容、上機玩游戲的情況，實現(xiàn)學生的自主個性化發(fā)展。

實踐證明，在課程的教學過程中，教師可以用一個在日常辦公中處理日常事務(wù)的工作或者用一個輕松愉快的話題，迅速引起學生的好奇心、抓住學生的注意力，并刺激他們想要探究深入學習的欲望。采用啟發(fā)式、互動式、案例式等多種教學手段能夠調(diào)動學生學習的興趣和注意力。教學方式的改變對于培養(yǎng)學生的團隊意識，提高交流能力，增強競爭意識，加深知識理解具有重要意義。

（二）學生考核和教師評價方式探索

對學生學習的評價分為學習結(jié)果和學習過程兩方面。對學習結(jié)果的評價往往比較客觀，而對學習過程的評價標準則難以衡量。學習過程主要體現(xiàn)在模塊化教學中以任務(wù)驅(qū)動法對學生實踐能力的培養(yǎng)；學習結(jié)果通過改革課程考核評價方法，學生通過完成學習任務(wù)達成學習目標。

以往辦公自動化課程考核方式多采用平時成績+期末考試的形式，平時成績主要由考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)組成。這種方式可謂“一考定成績”，不利于監(jiān)控學生平時的學習狀態(tài)，對某些抱有“考前突擊”心理的學生缺乏有效的監(jiān)督作用。因此，我們對課程的考核方式進行調(diào)整，改進后的考核方式由平時考核+最終考核兩部分組成，期末學生的總成績由環(huán)節(jié)考核（占總成績60%）和期末考試（占總成績40%）兩部分構(gòu)成，側(cè)重平時環(huán)節(jié)考察及階段性測試、創(chuàng)新測試等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于促進學生重視平時操作和學習，形成良好的學習習慣。經(jīng)過近期的改革探索表明，考核方式的改變能夠在一定程度上將學生從死記硬背中解放出來，在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)了課程的教學目標。

辦公自動化課程的教與學，就是要求通過教師的悉心輔導和學生的反復練習，使學生體會通過某個具體操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能和技巧，最終能夠達到綜合運用的目的。與其同時還要建立小組互評與教師評價相結(jié)合的評價機制。小組互評的目的是讓學生相互學習，取長補短，從而提高解決實際問題的能力。同時也讓學生知道協(xié)作學習的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進的學習習慣。此外，在小組互評過程中教師應(yīng)引導和教育學生在評價中學會尊重他人，積極傾聽同學發(fā)言，相互交流，最終實現(xiàn)情感目標與知識目標的綜合收獲。

對學生學習過程的考核評價，主要是對學生平時的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法以及合作、探究能力等方面進行考核可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平時上機任務(wù)的完成情況等項目進行綜合的評價。需要注意的是，教師必須注重日常積累，把對學生的日常評價和資料完整地保存下來，客觀地評價學生的學習過程，使評價真正發(fā)揮促進學生成長的功能[4]。

教師評價以激勵為主，努力挖掘?qū)W生操作技能的閃光點，給學生以積極的心理導向，激發(fā)學生的學習熱情，學會自主探究學習，從而提高駕馭計算機的能力。還應(yīng)注重評價語言的藝術(shù)性，把握分寸，避免傷害到學生的自尊心和打擊他們的學習積極性。

五、結(jié)束語

總之，針對不同的課程要采用不同教學方法和評價方法，才能提高老師的教學水平和學生的學習、應(yīng)用知識的能力[5]。隨著企業(yè)現(xiàn)代化進程和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，辦公自動化課程應(yīng)以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷更新教學內(nèi)容，總結(jié)和調(diào)整教學和評價方法，改進考核方式，這樣方能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時展的人才。

參考文獻

[1]楊琴琴，汪艷麗，關(guān)緯朝.中職學校計算機專業(yè)教學改革探索[J]. 中外教育研究，2010（01）：175.

[2]張金萍.中職《辦公自動化》課程教學方法和策略探索[J].儷人：教師，2015（11）：128.

篇6

當前我市中職學校學生的數(shù)學文化基礎(chǔ)較薄弱，學習興趣低，甚至喪失學習信心，對數(shù)學表現(xiàn)出厭惡甚至恐懼，從而導致上課睡覺、看小說、玩手機等違反課堂紀律的現(xiàn)象時常發(fā)生。對于學生而言，長期的低效學習和無效學習，導致學生對學習產(chǎn)生困惑和失望，產(chǎn)生厭學情緒。學業(yè)的失敗又影響到學生自信心的建立。中職學校在數(shù)學教學過程中的教學內(nèi)容、方法、模式等沒有充分考慮職業(yè)學校的學生特點及專業(yè)特色，基本沿襲普通教育的模式和思路，使得職業(yè)學校的數(shù)學課教學出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。投入多，效果差，不利于教師教學積極性的發(fā)揮，長久下去也影響到教師自身的成長。

（二） 研究的意義

中職數(shù)學課的有效教學是全面提高中職學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵之一，通過實驗研究職校數(shù)學的有效教學，有著重要的意義。

1. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 順應(yīng)了當今信息時代效率至上，效率就是生命的需求，是中職教學改革的目標之一，數(shù)學課堂實施有效教學， 能把教師從大容量灌輸知識和學生低效率學習的疲勞中解放出來，能將教師和學生都從應(yīng)試教學的傳統(tǒng)模式中解放出來，課堂有效教學的不斷推進， 必將促進數(shù)學課程教學效率的提高。

2. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 是全面提高學生綜合素質(zhì)的需要。中職教育的實質(zhì)是一種就業(yè)前教育， 是一種著眼于適應(yīng)未來社會對高素質(zhì)職業(yè)人才需要的教育模式；數(shù)學課堂實施有效教學， 不僅能促使學生的數(shù)學知識得到有效積累， 能力得到最優(yōu)發(fā)展， 還能使學生形成良好的職業(yè)道德和非智力品質(zhì)， 提高心理素質(zhì)。

3. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 也有助于提高教師的教學水平，數(shù)學教學有效與否是與教師的教育素質(zhì)、教學藝術(shù)、個人品德和職業(yè)道德修養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起的， 因此如果不斷倡導和鼓勵教師探索有效教學的方法與策略， 那么教師也會不斷重視自身能力和知識水平的提高。

二、課題的前期準備

1. 首先進行課題組研究成員分工，許錫鉛（廣東省數(shù)學骨干教師、陸豐市數(shù)學優(yōu)秀學科帶頭人）擔任課題負責人、組長；歐振參老師負責中職學校專業(yè)數(shù)學有效教學實驗研究、任課題組副組長；莊文華老師負責中職數(shù)學有效教學的實驗研究的子課題研究、并負責組織“我心目中的數(shù)學課”學生交流會；簡秋輝老師負責中職數(shù)學有效教學的理論研究；饒景老師擔任中等職業(yè)學校數(shù)學教學有效性現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2. 實驗確定了中職一年級和中職二年級學生為對象。準備了各種資料與器材，并擬定了具體的實驗方案和開題報告。

3. 確定研究實驗方法：（1）經(jīng)驗總結(jié)法這是教師可以常用的方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學；（2）行動研究法：是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結(jié)評價）；（3）調(diào)查法 ：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案；（4）文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經(jīng)典書籍、名人格言，以及課程標準推薦的書目，為學生閱讀提供具有時代性，創(chuàng)造性的正面教材；（5）資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。（6）學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，再帶動、感染他周圍的學生也來學習。

三、課題實施進展過程

課題的實驗在步驟上分為以下四個階段進行：

第一階段：2012年5月至2012年7月。主要組織理論學習，確立研究對象，研究目的，制定計劃，立項申請。

第二階段：2012年9月至2014年9月。課題研究和實驗過程。開展中職數(shù)學學生學習心理調(diào)查，了解學生學習數(shù)學的心理現(xiàn)狀。召開研討會，對學生存在的數(shù)學學習困難表現(xiàn)形式進行分析研究。組織學生參與各種形式的課題實踐活動，并召開經(jīng)驗交流會。

第三階段：2014年9月至2016年4月。收集、整理實驗資料，總結(jié)及撰寫實驗報告、心得體會、論文。課題組寫出實驗研究的全程報告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會、論文等向上級匯報。

第四階段：2016年4月至2016年12月，將課題研究和實驗成果進行推廣。

四、課題實驗的實際措施

1. 建立以學校教導處為領(lǐng)導，課題組成員為骨干，班主任為基礎(chǔ)的組織體系，形成多方人員共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)，在每節(jié)數(shù)學課堂的教學中了解中職學生學習數(shù)學的心理。

2. 備課首先“備學生”。根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性，不斷尋找最佳的教育方式和方法，通過課堂對學生的了解和分析，從中了解掌握學生階段性的學習心理的變化；再通過學生對課堂的反饋，從中反思可改進教學細節(jié)和方式方法。最終在不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境中，喚起他們學習和了解數(shù)學的熱情。

3. 舉辦“我心目中的數(shù)學課”主題學生交流會。課題組舉辦“我心目中的數(shù)學課”學生交流會、專題公開課等活動，抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，探索中職課堂數(shù)學教學的有效性。每次實驗活動后，教師帶著反思聽取同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流，教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有中職專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，畝提高教學效果。

4. 召開實驗課集體備課專題會。課題組成員研究、評議實驗教案，集體討論并提出了切實實效的建議和看法，最終整理出集體意見，對教案作出修改，豐富和完善了教學思路，積累了更多的教學建議。

5. 開展“中職學生數(shù)學學習興趣”“中職學生數(shù)學學習心理”“中職數(shù)學學習心理與教學研究”等專項實驗調(diào)查活動。首先，通過調(diào)查問卷了解在校中職學生對數(shù)學學習的心理狀況，準確掌握學生在學生數(shù)學產(chǎn)生分化的原因和對數(shù)學學習的心理感受，尋找切實有效的教學方法。其次，利用學生交流會的座談和交流，師生間坦誠相待，溝通交流，學生敢于自由表達或提出建議。

五、課題研究的成果成效

參加實驗的教師，無論是在理論研究的學習還是實踐經(jīng)驗、教學效果都取得了令人可喜的成績和進步，尤其可喜的是通過實驗我們對改善中職數(shù)學的教學有了更具體的方法，參加實驗的班級、學生在數(shù)學教學課堂上的知識接受度和自主興趣得到了明顯的提高。

1. 激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。實驗組從我校中職各專業(yè)中隨機抽取了15個班級作為實驗班級，共550名學生參與其中。在實驗期間，科任教師在實驗班嚴格按照課題實驗要求和步驟進行教學，并時刻觀察學生的學習狀態(tài)和學習效果，及時總結(jié)實驗情況，經(jīng)過實驗，學生的上課積極性明顯提高，實驗組教師在上課中學生的參與度明顯提升，從學生的作業(yè)和期末測驗情況上看，學生的學習成績有了顯著的提高，實驗班級期末考評成績較上學期提高了13%，而實驗班級較非實驗班級同期期末考評成績提高了8.6%。

2. 根據(jù)課題開展的實驗效果，在以教師為主導、學生為主體、教學目標為主線的目標教學法和現(xiàn)場教學法的基礎(chǔ)上進行分析和創(chuàng)新，歸納出一套適合中職生數(shù)學教學的、具有打開學生思維，創(chuàng)造課堂氣氛的“喚醒課堂”教學法。

喚醒課堂教學法主要運用在課堂開始之前，課前教師根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，選擇貼切學生實際生活的數(shù)學案例資源，將中職數(shù)學教材中的公式和定義融入到具體的案例中進行分析，運用類比、關(guān)聯(lián)，比喻、夸張等表達方式增添語言趣味，形成教學風格，使學生迅速融入教學情境中。

愉快的教學情境能使學生在最短的時間內(nèi)集中注意力并快速進入學習狀態(tài)，教師豐富的語言表現(xiàn)形式能幫助學生展開聯(lián)想，開啟學生腦部的思維模式，由此而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

課題開展期間，本課題組成員經(jīng)過對“喚醒課堂”教學法在實際課堂中的實施情況分析總結(jié)出如下操作步驟：

（1）備課準備：任課教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜索鮮明的數(shù)學應(yīng)用素材；

（2）課前五分鐘：教師利用提前候課的時間，了解班級學生的課前狀態(tài)，通過與學生交流的方式營造一種輕松愉快的課前氛圍；

篇7

建筑力學是中職建筑工程類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我根據(jù)多年的教學實踐提出如下教學改革思路。

一、調(diào)整課程內(nèi)容，加強與相關(guān)學科的橫向聯(lián)系

建筑力學是建筑工程類學生學好后續(xù)課程的基礎(chǔ)和保證，因此教師在教學內(nèi)容安排上應(yīng)注意加強與相關(guān)學科的聯(lián)系。

1.加強與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系

在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，《建筑力學基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑力學”）與《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑結(jié)構(gòu)”）均被編排在《建筑工程基礎(chǔ)（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關(guān)聯(lián)性不強。這就要求教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，整合課程內(nèi)容。

以建筑力學“約束與約束反力”部分為例，在講授時應(yīng)增加建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件間約束條件的簡化的內(nèi)容，例如可以以框架結(jié)構(gòu)教學樓中梁柱節(jié)點為例，讓學生思考柱對梁的約束屬于哪種約束？

2.加強與結(jié)構(gòu)識圖、施工等課程的聯(lián)系

教師在指導學生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時，應(yīng)引人建筑結(jié)構(gòu)知識，讓學生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導學生分析判斷，使學生建立常識性概念：受力筋應(yīng)布置在梁的受拉區(qū)，即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的下部，在梁承受負彎矩區(qū)段（通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負筋），為學生今后在理解的基礎(chǔ)上學會快速識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、改革教學方法

1.注意因材施教、分層次教學

我在講授本課程之前會進行一次教學摸底，內(nèi)容包括班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)，對建筑力學的了解，是否有興趣學習本課程，粗覽教材后想學哪個章節(jié)的內(nèi)容、怕學哪個章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等；教學過程中會利用課中、課間、晚自習下班級時間經(jīng)常性地了解學生哪些問題沒有掌握，對教學方式方法有何要求，等等，目的就是根據(jù)學生情況采取相應(yīng)教學措施，調(diào)整教學方式方法，努力實現(xiàn)以學生為本、因材施教。

我認為分層次教學包括兩層含義：一是教學內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實用”的原則，將教學內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會部分和理解提高部分，針對基礎(chǔ)比較差的學生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學進度上分層次。由于學生個體的學習基礎(chǔ)差異、理解能力差異、學習態(tài)度差異等的存在，如果學進度，有可能基礎(chǔ)很差的同學因跟不上而喪失繼續(xù)學習的信心，領(lǐng)悟能力強的學生又會因“吃不飽”而缺乏學習激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實行不同進度教學。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學生的掌握情況確定課堂教學主進度，進行學；課堂練習時或課后對個別基礎(chǔ)差的同學進行一對一的個別輔導，對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學生加大練習難度或指導其超前學習。我通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學嘗試雖然對教師提出了更高要求，教師也須臾不得閑暇，但是能使絕大多數(shù)同學動起來，有利于學生學習能力的提高，對班級學風建設(shè)有促進作用。

2.注意理論聯(lián)系生活實際、工程實際

學生不喜歡學習建筑力學的原因之一是其理論性太強，學生往往不能真切地感受到它在工程實際中的用處。教師應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容靈活運用多種教學方法，特別注重理論聯(lián)系實際，以充分調(diào)動學生的學習興趣。通過廣舉實例、密切聯(lián)系實際的方法，幫助學生樹立“力學并不深奧，力學就是身邊的科學，力學可以解決實際問題”的觀念，從而樂學。

3.注意合理運用現(xiàn)代教學手段

多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習設(shè)備等的限制一些力學實驗無法進行的難題。

三、變革評價方法，注重學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

學生評價是學校教育評價的核心，新課程改革倡導建立促進學生發(fā)展的課程評價體系，因為促進學生發(fā)展是教育活動的本質(zhì)追求。為此，我從中職生特點出發(fā)，在建筑力學教學中嘗試從以下方面改革學生評價體系。

1.注重全程性

我在開學第一節(jié)課就將本課程的評價方法公之于眾：平時成績占30%，學習態(tài)度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學習態(tài)度的比重，引導學生培養(yǎng)求真務(wù)實的學習態(tài)度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養(yǎng)終身學習能力打下良好基礎(chǔ)。

2.注重考核內(nèi)容的全面性、考核方法的靈活性

在上述評價方法中，“平時成績”從課堂練習、課上發(fā)言、課后作業(yè)、平時小測驗、期中口試、期中筆試等方面綜合評定得出；“學習態(tài)度”綜合出勤統(tǒng)計、課堂遵守紀律情況（上課有無睡覺、吵鬧等違紀行為）、尊敬師長、同學互幫互學情況等確定；“期末成績”則根據(jù)期末口試和筆試成績確定。

口試可以這樣設(shè)計：在期中和期末考試前三周印發(fā)復習材料，材料中的內(nèi)容均為應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，口試題目將從復習材料中隨機抽取，口試于筆試前一次課進行，口試成績將作為最終評價加減分的依據(jù)。實踐證明，這種做法對那些希望在考試中通過作弊輕松過關(guān)的學生形成了一種督促，使他們不得不重視考前復習，對端正考風有一定促進作用，同時也能幫助教師進一步摸清學生的掌握程度、學習態(tài)度，使評價更公平、公正。

篇8

生理學是生物科學的一個分支，是研究機體的功能活動及其活動規(guī)律的科學，是醫(yī)學教育中非常重要的一門基礎(chǔ)理論課。在醫(yī)學院校各個專業(yè)中生理學都是一門必修的基礎(chǔ)課程，對于后續(xù)課程的學習尤為重要。生理學知識的抽象性是這門課程最突出的特點，同時兼具復雜性和邏輯性，因此如何提高生理學教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

一、生理學教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題

在地方中職護理學專業(yè)教育中，生理學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)教學中起著承前啟后的作用，通過本門課程的學習，使學生理解正常人體生命活動規(guī)律，理解機體各部分功能活動的相互作用，以維持正常的生命活動過程，為今后從事臨床護理實踐奠定基礎(chǔ)。

1.課程設(shè)置

目前多數(shù)中職衛(wèi)校中護理專業(yè)教學計劃中專業(yè)基礎(chǔ)課課時普遍偏少，全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)教學計劃2007版與1994版相比較，生理學學時數(shù)由原來的76學時減為54學時，在學時數(shù)減少的同時，教學涉及的內(nèi)容卻隨科技的發(fā)展在逐漸補充豐富，這使得教與學的矛盾愈發(fā)明顯[1]。其次，生理學教學分理論教學和實踐教學兩部分，由于實踐教學條件限制，以及其他理論課程的教學安排，使得實踐教學與理論教學的銜接不緊密，很難達到預期的教學效果[2]。

2.教學對象

中職衛(wèi)校學生年齡偏小，基礎(chǔ)知識比較薄弱，接受和應(yīng)用知識的能力較差，有相當比例的學生聽不懂教師講授的內(nèi)容，看不懂教材。大多數(shù)學生選擇護理專業(yè)并非初衷，進校后絕大多數(shù)學生的思想有所轉(zhuǎn)變，但還沒有提高到熱愛的層面，上崗就業(yè)片面地成為學習的動力，意識不到為患者提供高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，學習被動、缺乏熱情[3]。

很多學生在學習過程中不能正確面對困難或挫折，缺乏克服困難的勇氣和信心，嚴重者產(chǎn)生厭學心理。且仍有相當一部分學生難以完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，考前常需要一定程度的縮減考試范圍，并指定練習題，以避免較高的不及格率[4]。

3.教學方法

生理學教學授課方式大多仍為傳統(tǒng)講授法，其原因主要之一緣于教師對教學理念認識不足，不能有效的開展多種教學方法;再者學時的減少也限制了教師一些教學方法的應(yīng)用。有限的學時使得教師主要忙于基本概念的交代和講解，沒有充裕的時間去展開教學過程，形成教師在課堂上唱獨角戲的尷尬局面，久之影響知識之間的銜接，部分學生索性放棄聽講。

4.課程考核

傳統(tǒng)的課程考核模式形式設(shè)置一般是考勤占10%，平日測試或提問10%，期中考試占 20%，期末筆試占60%。該考核方式的優(yōu)點是可以促進學生系統(tǒng)復習課程的知識體系，檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，但與此同時也存在以下缺點：首先，考核的比例設(shè)置造成對學生的學習評價主要依據(jù)是期末考試筆試成績，導致相當一部分學生把應(yīng)付期末考試作為學習目的，主動學習和探究精神不足，不利于后續(xù)課程的教學，也難以在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上起到應(yīng)有的作用;其次，傳統(tǒng)的考核形式主要是以個人為考核對象，不利于學生團隊協(xié)助精神的培養(yǎng);第二傳統(tǒng)考核的主要形式往往是筆試但實際應(yīng)用時卻出現(xiàn)眼高手低，高分低能的現(xiàn)象，難以全面反映學生動手能力、口頭表達能力和應(yīng)變能力，使學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力[5]。

二、對策

1.制定合理教學計劃

針對專業(yè)的教學計劃，應(yīng)根據(jù)實際情況進行適當?shù)男抻?。就以我校為例，目前衛(wèi)校護理專業(yè)的教學計劃是以《四川省醫(yī)藥衛(wèi)生中職護理專業(yè)設(shè)置規(guī)范（試行）》為參考，結(jié)合學校特點制定的教學計劃，以生理學為例，總學時數(shù)為72學時。實踐教學為課內(nèi)實驗，這樣排課時就不用單獨作為一門課程占用時間，教學時間的延長，教師可以更好的組織安排教學內(nèi)容，并根據(jù)實驗室的的教學時間對理論教學內(nèi)容進行合理調(diào)整。

2.早臨床、早實踐，加強學生思想教育

中職學生中有部分學生存在學習態(tài)度不端正、興趣不濃，對學習不夠重視的現(xiàn)象，但這個年齡段的學生上進心強，接受形象知識內(nèi)容較快，模仿力好、動手操作能力較強，對感興趣的形象知識的掌握也快。因此教師要始終在教育教學中要加強對這部分學生進行思想轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，灌輸熱愛本專業(yè)意識，必要時可聘請本地區(qū)有較高聲譽的醫(yī)護人員進行講座。同時學校也應(yīng)創(chuàng)造、提供條件，讓學生今早接觸早臨床，利用假期早實踐，多實踐，盡可以加強學生理論實踐聯(lián)系的能力，又有利于增強學生學習的積極性和主動性。

3.教學方法的多樣化

合理的教學方法對取得良好的教學效果是非常重要的因素。教師要根據(jù)教學大綱、專業(yè)特點和學生的能力認真?zhèn)湔n，因材施教，抓住最基本、最核心的內(nèi)容，講深講透，將傳授知識條理化，思路清晰，做到深入簡出。生理學是一門功能性學科，主要講授一個復雜抽象的機體生命活動過程，要想生動地說明這個過程只單純使用傳統(tǒng)的教學方法是比較困難的，而多媒體技術(shù)的引入，以其圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢降低了生理學教學的難度，改善了教學的效果，在生理學授課內(nèi)容中，有很多微觀、動態(tài)、難理解的生命活動過程，如果使用傳統(tǒng)的教學手段既需要大量的時間又很難使學生真正理解掌握，而多媒體動畫可以更直觀形象地展示給學生，讓學生掌握起來更快更容易理解[6]。

4.增加過程性考核比例

傳統(tǒng)的課程考核最終成績主要取決于期末筆試成績的高低，這樣就忽略了學生綜合能力的考查。因此，在課程考核中，可以適當增加學習過程考核成績的比例，隨機安排在教學過程中考核，考核形式多樣化，比如隨堂測試、團隊演講、知識點板報的制作等，培養(yǎng)學生的自學能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變等能力。同時根據(jù)護理專業(yè)特點，結(jié)合臨床和護士資格考試建立試題庫，為今后臨床實踐做好知識儲備。

三、總結(jié)

綜上所述，生理學作為聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之間的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何提高生理學教學效果具有重要的現(xiàn)實意義，各校應(yīng)根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)水平及專業(yè)特點采取不同的措施，循序漸進，，在整個教學過程中，以學生為主體，將各種教學模式靈活結(jié)合應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，必將能取得更好的教學效果。

參考文獻：

篇9

中職班主任面對的是一群曾經(jīng)讓父母失望甚至不再抱有期望的學生，中職學校是學生踏入社會前能否轉(zhuǎn)變的最后希望。班主任對這樣一群學生不能放任自流，要對他們有信心、有期望。只有對學生充滿期望，學生自己才會有前進的方向，才會一步步向成功邁進，最終收獲喜悅和幸福。

那么，中職班主任該如何給學生設(shè)立期望？下面，筆者淺談幾點個人的看法。

一、“期望”要清晰明確

班主任對學生的期望要清晰具體，切忌模糊不清。美國著名心理學家米哈伊認為，幸福的終極體驗產(chǎn)生的首要條件就是要有清晰的目標。當我們清楚地知道自己的目標，并通過努力將之實現(xiàn)時，更容易收獲成功的喜悅。中職學生基礎(chǔ)較差，他們在學業(yè)上取得成功、享受幸福的機會往往很少。所以班主任要給學生設(shè)立清晰明確的目標，這目標就像夜航時遇到的燈塔，既溫暖人心，又指明方向，更容易激起學生前進的動力，通過自己的努力來到達成功的彼岸，從而體現(xiàn)學生的個人價值，享受成功的喜悅。

二、“期望”要從小開始

由于中職學生習慣差、知識底子薄，所以班主任的期望要從小開始，期望值不能太大、太高。比如在新生軍訓期間，筆者向全班學生提出了“做不一樣的自己”的期望，并讓這個期望成為全體學生的共識。當然，有了期望，還要有實現(xiàn)期望的措施。為此，筆者制定了嚴格的紀律要求。如任何人沒有特殊情況不得請假，請假必須有學校制作的紙質(zhì)請假條及家長的來電說明；任何人不可以遲到、早退；要積極配合教官的工作，嚴格遵守軍訓要求；對不認真訓練者，進行說服教育并加班訓練；對于訓練不規(guī)范者，教官耐心地一遍又一遍糾正。在大家的共同努力下，小的期望有了好的結(jié)果：筆者班級軍訓會操得了第一名。很少體驗成功的學生初次嘗到了成功的喜悅。有期望，才有努力的方向，才會有收獲。

三、“期望”要向細微處延伸

班主任對學生的期望應(yīng)該向細微處延伸，做到無微不至?！白ピ诩毼⑻帲湓趯嵭е小?，才能形成積極向上、團結(jié)互助、師生關(guān)系融洽的班集體。如學生手C的使用嚴重影響學校和課堂的管理，嚴重擾亂了生活和學習，是讓很多老師感到頭疼的問題，更是班主任管理的一大難題。所以，從新學期開始，筆者就提出了對手機使用問題的期望。如軍訓期間的休息時間，不允許學生玩手機，建議他們互相交流，盡快熟悉起來，這非常有利于軍訓后的教學工作的順利開展。軍訓期間，在筆者的嚴要求、勤督查下，管理手機的使用的效果還不錯。

筆者不僅對紀律提出了期望，還在師生關(guān)系、課余生活等方面提出了期望和要求。親其師，才能信其道。筆者首先在班內(nèi)大談科任老師的過人之處，樹立了科任教師的權(quán)威，要求學生不得有任何與任課老師頂撞行為。自開學以來，筆者班無學生與任課老師發(fā)生沖突的行為，師生相處融洽。

四、“期望”的達成需師生齊心協(xié)力

篇10

一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。

能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

二、專業(yè)知識、工作能力。

在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。認真參加學校的學習培訓和校內(nèi)校外的教學觀摩活動。在教學之余，自己也進行一些教學研究，把平時在教學過程中的所感所想及時總結(jié)成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗的凝練，也是對教學的再思考，對自己教學理論水平的一次提升。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。

在xx年上半年中自己擔任08級大專機電班《物理》教學工作，一頭4案4節(jié)課;xx年下半年擔任xx級大專數(shù)控1、2班，大專機電1班《物理》教學工作，工作認真負責，積極參加學校、學科的各項會議、活動，沒有缺席和病假。

四、工作質(zhì)量成績、效益和貢獻。

曾在20xx年濟南市教育案例評選中獲二等獎的案例《關(guān)于物理有效教學的案例》被選錄進入學校的教科研成果匯編。假期的全國職教培訓獲結(jié)業(yè)證書。

回顧這一年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學校領(lǐng)導給予自己很多工作上的關(guān)心，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今后的工作中，我將繼續(xù)以務(wù)實的工作態(tài)度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。

中職教師期末個人工作總結(jié)二 又到了年底，我任職已經(jīng)有些年頭了，下面我就如何開展中職學校班主任工作，談?wù)勛约哼@學期來工作的體會，并總結(jié)匯報如下：

一、親近學生，研究學生;展現(xiàn)自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：

其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面

其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個班集體建立正確、健全的輿-論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《中學生守則》和《中職學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。并且這學期我還根據(jù)學生的特點，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學教材《弟-子規(guī)》的學習，強化學生內(nèi)在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭娶留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評價制度：

以小紅花等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。在今后的教育教學工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時，一如既往地努力、學習，爭取為學校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

中職教師期末個人工作總結(jié)三 本人本學期擔任中職(2)班語文教學工作，回顧走過這一學期的路程，收益良多?，F(xiàn)將本學期語文教學工作總結(jié)如下。

本學期以來本人采用不同的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基矗同時培養(yǎng)學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗

近幾年，為適應(yīng)學生就業(yè)需要，語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。本人結(jié)合的實際情況學習了別的教研工作者的新設(shè)想，訓練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領(lǐng)域。具體做法如下：

1、認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

2、提高教學質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學方法。要求學生把課前預習、訓練拓展、反饋遷移各學習環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務(wù)，又提高了學生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)心愛護和轉(zhuǎn)變差生?？傮w說中職(2)班的語文基礎(chǔ)較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。