導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中職會(huì)計(jì)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施

從教學(xué)規(guī)律來分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。

2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。

篇2

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長，我國對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來感到十分迷茫。

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來沒有規(guī)劃

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力

對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競爭力

當(dāng)前社會(huì)的競爭已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機(jī)制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)

短期目標(biāo)和長期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥矶紩?huì)感覺很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書，為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

篇3

二、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)模式能夠有效改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，構(gòu)建出比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到良好的培養(yǎng)。以“會(huì)計(jì)科目”這一課程內(nèi)容為例，我開展了一場(chǎng)體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中深刻理解財(cái)產(chǎn)清查的方法、程序以及賬務(wù)處理并運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)我講解完有關(guān)財(cái)產(chǎn)清查的理論知識(shí)之后，積極引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，分別扮演會(huì)計(jì)、清查員、保管員、清查組長以及監(jiān)督員5個(gè)不同的會(huì)計(jì)崗位，并進(jìn)行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)的清查工作，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成財(cái)產(chǎn)的盤點(diǎn)，完成之后，不同角色的學(xué)生需要各自完成需要填寫的相關(guān)資料和單據(jù)。接著再要求學(xué)生完成清查結(jié)果賬務(wù)處理。我在編制賬簿時(shí)，故意使某些資產(chǎn)的初期數(shù)量與實(shí)際數(shù)量不相符，造成盤虧與盤盈不相等的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)果的賬務(wù)處理，并要求學(xué)生利用課余的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料來完成財(cái)產(chǎn)清查報(bào)告，作為本課堂教學(xué)的知識(shí)拓展。通過這樣的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)在此過程中，學(xué)生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

篇4

1.1科學(xué)與導(dǎo)向評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

科學(xué)評(píng)價(jià)是指在遵循高職高專教育總體教學(xué)要求的同時(shí)，極力使評(píng)價(jià)項(xiàng)目少而精，并用等級(jí)表示評(píng)價(jià)項(xiàng)目的結(jié)果，使評(píng)價(jià)便于檢測(cè)、易于操作。導(dǎo)向性是指必須體現(xiàn)職業(yè)院校發(fā)展的總體思路，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的整體發(fā)展一致，從而使考評(píng)結(jié)果對(duì)師生產(chǎn)生重大的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)只有注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1.2過程與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

職業(yè)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般在期末，周期較徐媛:中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究營銷教學(xué)長，實(shí)效性差;是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，是以職業(yè)能力為核心的結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)是指以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程全程化的開放式評(píng)價(jià)考核方式，按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力分解為若干模塊，進(jìn)行全程分段考核評(píng)定成績的時(shí)間，不以學(xué)期學(xué)年為限制，而視實(shí)際所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定。采用過程與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，其導(dǎo)向是明確的，不僅考查其對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的漸進(jìn)性，而且考查其職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

1.3定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

定性評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀況和性質(zhì)所進(jìn)行的判斷，側(cè)重于質(zhì)的方面。定量評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的數(shù)量分析和比較，側(cè)重于量的方面。一般來說，定量評(píng)價(jià)便于數(shù)據(jù)處理，有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評(píng)價(jià)便于評(píng)價(jià)人的心理感受和情感體驗(yàn)，注重?zé)o法精確量化的內(nèi)容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性，增加評(píng)價(jià)的效度，對(duì)提高職業(yè)院校所倡導(dǎo)的校企合作及工學(xué)結(jié)合的幫助更大，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，取長補(bǔ)短。

1.4規(guī)范與創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

規(guī)范評(píng)價(jià)要求教學(xué)管理部門制定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案要完善規(guī)范，評(píng)價(jià)過程要周密部署，統(tǒng)一組織;對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要科學(xué)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。因此，規(guī)范評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創(chuàng)新，評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都應(yīng)不斷創(chuàng)新。采用規(guī)范與創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，可以鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)改革建設(shè)管理等方面努力創(chuàng)新，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

1.5全面與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

全面評(píng)價(jià)是指對(duì)影響和決定教學(xué)質(zhì)量的各種因素，教學(xué)工作中的各項(xiàng)指標(biāo)和教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)全面充分地評(píng)價(jià)，具有充分體現(xiàn)多角度評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性特點(diǎn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的部分因素，如特色項(xiàng)目個(gè)性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有重點(diǎn)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的突出特點(diǎn)。全面與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，既能反映學(xué)校教學(xué)工作的全貌，又能突出重點(diǎn)。

1.6學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，不同的評(píng)價(jià)主體，質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵也有所不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)校評(píng)價(jià)是指學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，如學(xué)校組織的專家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系是保障教學(xué)質(zhì)量尋求企業(yè)支持的有效途徑，企業(yè)評(píng)價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性是職業(yè)院校以質(zhì)量求生存的準(zhǔn)則。企業(yè)參與評(píng)價(jià)可使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)得到用人單位的認(rèn)可和指導(dǎo)，并能得到符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的較合理評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)是指學(xué)校用人單位之外的外部評(píng)價(jià)體系，指政府、社會(huì)、家長對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及認(rèn)可度。其側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)影響與社會(huì)效益。采用學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，使企業(yè)、社會(huì)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，共同制定合理的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)反映學(xué)校的辦學(xué)水平，能使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得到較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎與社會(huì)的認(rèn)可。

2中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量全過程的各種條件和各種因素是否符合標(biāo)準(zhǔn)的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)分析，建立了一套職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用《職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》評(píng)分等級(jí)，該評(píng)價(jià)等級(jí)共分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A/C在評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權(quán)重，為該項(xiàng)分?jǐn)?shù)，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為總分。評(píng)估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標(biāo)準(zhǔn)如下。

(1)80%以上的指標(biāo)為A，且無D者為優(yōu)秀，60%以上的指標(biāo)為A，且指標(biāo)D少于或等于1項(xiàng)者為良好，指標(biāo)D多于4項(xiàng)者為不合格。

(2)本方案二級(jí)指標(biāo)共34項(xiàng)。二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估等級(jí)分為A、B、C、D四級(jí)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級(jí)，介于A、C之間者為B，低于C者為D。

3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略

3.1設(shè)置評(píng)價(jià)工作組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)活動(dòng)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，面廣量大，需要設(shè)置質(zhì)量評(píng)價(jià)工作組織，協(xié)調(diào)組織評(píng)價(jià)工作。首先評(píng)價(jià)組要研究社會(huì)需求，積極吸收企業(yè)等多方參與制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)具有一定的層次性和彈性，以適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)校發(fā)展;在組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，我們可采用不同評(píng)價(jià)主體單獨(dú)評(píng)價(jià)，也可組織幾類不同主體合作評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)組織還須收集處理評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

3.2抓住影響質(zhì)量的主要矛盾，簡化評(píng)價(jià)工作

在實(shí)行全面質(zhì)量管理的學(xué)校，涉及學(xué)校全方位的質(zhì)量問題很多，多元化主體評(píng)價(jià)實(shí)行較困難，我們只有抓住影響質(zhì)量的主要因素和環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校情況動(dòng)態(tài)的需要增減評(píng)價(jià)內(nèi)容，刪繁就簡，如對(duì)家長作為評(píng)價(jià)主體，我們只調(diào)查他們關(guān)心的幾個(gè)問題即可，這樣才能既減少評(píng)價(jià)工作量度和難度，又提高評(píng)價(jià)結(jié)果的效益。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化日常評(píng)價(jià)工作

網(wǎng)絡(luò)在評(píng)價(jià)工作中發(fā)揮作用越來越巨大，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)引入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)適時(shí)化、客觀化、科學(xué)化，同時(shí)把質(zhì)量監(jiān)測(cè)意識(shí)融入學(xué)校各個(gè)主體、教學(xué)全過程、教學(xué)評(píng)價(jià)及其他各要素中，更加適應(yīng)目前教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化治理。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織，依據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和收集有關(guān)影響教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)，能夠獲得及時(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

4評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用

教師評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師工作進(jìn)行管理的方式和途徑，更是讓教師從評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。所以要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋與調(diào)節(jié)功能，科學(xué)合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.1對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行縱向比較、綜合分析

評(píng)價(jià)者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師提出合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進(jìn)，避免只給教師一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或簡單結(jié)論。

4.2及時(shí)合理反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

及時(shí)反饋監(jiān)控與評(píng)價(jià)中獲得的信息，對(duì)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，注意保護(hù)教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象，選擇周通報(bào)、月通報(bào)、教學(xué)例會(huì)或個(gè)別交流的形式反饋。

篇5

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”開設(shè)了十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，隨著高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場(chǎng)的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）對(duì)于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對(duì)調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對(duì)于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對(duì)中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對(duì)海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對(duì)國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)規(guī)律把握得也不夠。

（三）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的研究多余對(duì)中職的研究。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動(dòng)”等。從特色上講主要是與社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

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二、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于中職院校的學(xué)生來源多是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，其表現(xiàn)出年齡小沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以說對(duì)于一些會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)必然難以學(xué)會(huì)，而這種情況下，學(xué)生必然處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而想要學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)必然要對(duì)這一技術(shù)有興趣，所以想要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，那么首先一點(diǎn)就必須讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。在此之后，才能一步一步的將會(huì)計(jì)的完整理念灌溉給學(xué)生。就現(xiàn)在的社會(huì)來看，科技的發(fā)展，知識(shí)的劇增使得學(xué)校的學(xué)習(xí)也僅僅是獲取了會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，而想要快速的適應(yīng)社會(huì)跟上社會(huì)的步伐，只是利用學(xué)校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)就有些不夠了，事實(shí)上每畢業(yè)多年的學(xué)生，其回顧起來，畢業(yè)后用到學(xué)習(xí)的知識(shí)技能非常少，都是走入社會(huì)后自學(xué)的。所以說，教師不要單一的傳授課本的知識(shí)，更重要的事提高學(xué)法的知道，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)理念的改革。理論不僅僅可以指導(dǎo)實(shí)踐，更多的是學(xué)生日后考職所用。但一所中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)，是給社會(huì)提供能夠從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人才，所以說，中職院校教學(xué)的時(shí)候，就不能只是注重理論的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐更要重視。除此之外，可以根據(jù)市場(chǎng)所缺的崗位進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，例如開設(shè)相關(guān)崗位的實(shí)訓(xùn)課堂等。3.課程的優(yōu)化。通俗的來講，為就業(yè)服務(wù)的教育就是職業(yè)教育，但現(xiàn)階段來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教材多是根據(jù)會(huì)計(jì)香瓜你的制度以及行業(yè)的共性進(jìn)行編寫，這就使得教材有著普遍性，但是卻沒有企業(yè)針對(duì)性的特殊性，可以說，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)特色沒有足夠的重視，進(jìn)而使得相關(guān)單位對(duì)畢業(yè)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力不滿意。筆者認(rèn)為，有必要根據(jù)用人單位的相關(guān)要求，以就業(yè)為向?qū)?，針?duì)企業(yè)所出現(xiàn)的新崗位以及原有的崗位數(shù)量還有質(zhì)量等，依靠會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有相關(guān)的從業(yè)需求作為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，即使編寫能夠體現(xiàn)出新知識(shí)以及工藝還有技術(shù)的教學(xué)材料，有效的提高課程的實(shí)踐性，最終使得學(xué)生適應(yīng)崗位的能力提高。4.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職院校學(xué)生的文化底蘊(yùn)很難和其他中學(xué)的學(xué)生相比，但是動(dòng)手的能力必然要強(qiáng)很多，這也使得中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的頂崗，而這一點(diǎn)也是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的根本所在。所以說，中職院校必須要將理論以及實(shí)踐融合，不能出現(xiàn)知識(shí)重視理論對(duì)于實(shí)踐卻忽略掉這種錯(cuò)誤。想要重視實(shí)踐能力，學(xué)校就應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，而且實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不僅要有會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)對(duì)于手工會(huì)計(jì)的模擬也不能缺少。而建設(shè)實(shí)訓(xùn)室只是一部分，定期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也非常重要，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。5.改善實(shí)踐環(huán)境。過去那種純粹的理論課堂是必須要摒棄掉的，一個(gè)專業(yè)的教師要將理論知識(shí)以及實(shí)踐有效的融合，這也能使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)了解的同時(shí)擁有了相關(guān)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中堅(jiān)決不能出現(xiàn)所謂的滿堂灌，應(yīng)該根據(jù)地方特色，進(jìn)行靈活的教學(xué)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是必須要執(zhí)行的；但是教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以必須要從整體上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，將社會(huì)需求還有崗位必備知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用有所重視，才能使得中職會(huì)計(jì)學(xué)生有著雙證的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

作者:許欣 單位:荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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目前我國的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以說教為主要教學(xué)方式。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及，會(huì)計(jì)教學(xué)也會(huì)經(jīng)常使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課常教學(xué)的可視效果和內(nèi)容方面豐富很多，但在實(shí)際的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中取得的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度并沒有明顯提高。大部分教學(xué)時(shí)間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學(xué)生尚處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不能夠充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于學(xué)生是初接觸會(huì)計(jì)這門學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較生疏，在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能更好的理解和消化，如果課后不進(jìn)行及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，只會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感。且由于會(huì)計(jì)教學(xué)在加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面又比較抽象，學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的差距甚遠(yuǎn)，很多知識(shí)不能夠更好的被理解，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生反面學(xué)習(xí)情緒。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)整合

由于職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，單純的作為理論內(nèi)容來教授，教師在教學(xué)過程中絕大多數(shù)是一筆帶過，只是通過教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)即可。而在后期的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師也并沒有過多的涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應(yīng)有的作用，在方法和實(shí)施方面較為匱乏。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相脫離

會(huì)計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容與社會(huì)工作的實(shí)踐應(yīng)用相脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的技能等都是虛擬出來的，且與社會(huì)實(shí)際工作情況存在差異。這使得學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法和技術(shù)學(xué)習(xí)后，明顯落后于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的需求。當(dāng)學(xué)生真正的參與到企業(yè)實(shí)際工作過程中后，明顯發(fā)覺自身所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用存在反差，這會(huì)導(dǎo)致其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴(yán)重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，降低了其對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的熱情和積極性。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高職業(yè)素養(yǎng)的方法

1.拓寬職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)過程

在目前關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的方面基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)包括的內(nèi)容，增加關(guān)于企業(yè)文化、職業(yè)習(xí)慣和思維方式等內(nèi)容，并通過利用專家講座、實(shí)例分析和圖片展示等方式進(jìn)行具有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。積極努力的把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間的整體過程進(jìn)行整合，比如：在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制教學(xué)過程中，加入會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位分工操作時(shí)，加入會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在會(huì)計(jì)實(shí)際核算、業(yè)務(wù)處理以及報(bào)表編制過程中，加入會(huì)計(jì)人員應(yīng)關(guān)注的相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、能力以及意識(shí)方面內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間的整合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)方式的不更創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的說教者，而是成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，不論在任何地方、任何時(shí)間都可以進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，教師教學(xué)已不在是知識(shí)的單一來源。教師的職業(yè)任務(wù)除了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)能力的提高。所以，在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的來源，提供和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和信息資料運(yùn)用的正確方式。學(xué)生也不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中受教者，而是成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，提高其職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和人際交流能力等。通過角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在教師的正確指導(dǎo)下，明確的對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程和能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，提高并完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自身的學(xué)生過程和取得的結(jié)果做出最終的評(píng)價(jià)。

篇8

其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際要求以及操作要求，進(jìn)行理論與實(shí)踐的科學(xué)有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)生分組合作行動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力、生存能力和學(xué)習(xí)能力。

第三，可以使課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，通過“情境”“合作”“對(duì)話”“意義建構(gòu)”等活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過程存在的問題

項(xiàng)目教學(xué)法基于現(xiàn)實(shí)的工作過程來進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，教師應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)際工作情況的結(jié)合。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，并不代表其一開始就具備進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)為學(xué)生選擇與其所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)際的會(huì)計(jì)操作水平相適應(yīng)的項(xiàng)目。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)一定要明確教學(xué)步驟，分層次，由淺入深地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)法的建議

在實(shí)際的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的確收到不錯(cuò)的效果。然而，項(xiàng)目教學(xué)法也對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)人員提出了更高的要求，例如對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備和教師的教學(xué)理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)有效性，中職學(xué)校必須指派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并組織相關(guān)人員進(jìn)行教材的重新編寫，設(shè)計(jì)出適合本校研究項(xiàng)目的教材；其次，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并讓其到企業(yè)進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以使從事教學(xué)工作的教師的綜合素質(zhì)得到提升。

篇9

中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時(shí)還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會(huì)計(jì)憑證，能夠結(jié)合會(huì)計(jì)憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何查找錯(cuò)賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會(huì)計(jì)處理的準(zhǔn)確性。

1.2提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會(huì)計(jì)分錄時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力，同各國參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會(huì)計(jì)課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂的趣味性，最終達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會(huì)計(jì)借貸記賬方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對(duì)該種記賬方法的認(rèn)識(shí)，提升他們的會(huì)計(jì)處理能力。

1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職院校學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)部門的一些職責(zé)，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會(huì)計(jì)處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會(huì)計(jì)處理案例，提升學(xué)生會(huì)計(jì)問題應(yīng)對(duì)能力，為他們以后工作提供有效幫助。

篇10

 

會(huì)計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有實(shí)用操作性強(qiáng)、專業(yè)性突出等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一直是以理論講授為主，忽視實(shí)務(wù)操作應(yīng)用，這種應(yīng)試教學(xué)方法，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。重理論輕實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生走上工作崗位需要很長一段時(shí)間來適應(yīng)實(shí)際工作，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會(huì)計(jì)案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論，鞏固學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)理論，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面教育論文，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。中職學(xué)校學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門就能上崗中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。雖然他們?cè)趯W(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的相關(guān)摘要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。

主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。（二）實(shí)施階段

下面通過一個(gè)會(huì)計(jì)案例在教學(xué)中的實(shí)施過程。

某會(huì)計(jì)事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師王剛在審計(jì)電子公司截至12月31日應(yīng)收票據(jù)項(xiàng)目時(shí)，通過審閱公司財(cái)務(wù)提供的應(yīng)收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，并且于年度終了時(shí)按票面利率計(jì)提應(yīng)收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計(jì)提應(yīng)收利息。注冊(cè)會(huì)計(jì)師王剛面對(duì)電子公司的這些業(yè)務(wù)處理，他該作如何分析？