導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中職學(xué)生管理工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學(xué)校的教育形式比較特殊，中職學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任的管理工作，在整個(gè)學(xué)校的管理工作當(dāng)中能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模及管理學(xué)生方面的工作存在一定難度的情況下，應(yīng)加強(qiáng)班主任的管理工作，以使學(xué)生面臨的問題得到解決。本文分析了中職班主任管理工作中存在的問題，并提出了一些改進(jìn)工作的建議。

1.中職班主任管理工作中存在的問題分析

1.1班級(jí)管理中缺乏學(xué)生觀

中職班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，容易產(chǎn)生差生觀念，將會(huì)影響到班主任對(duì)于學(xué)生的管理熱情。當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差時(shí)，班主任的管理工作常會(huì)出現(xiàn)以下問題。第一，管理的過程中，班主任會(huì)尋找各種理由來對(duì)不作為的工作進(jìn)行辯解，進(jìn)而滋長(zhǎng)出負(fù)面工作情緒。第二，在管理時(shí)居高臨下，以粗暴及生硬的方式來對(duì)待學(xué)生，如果學(xué)生犯錯(cuò)，便無法包容。第三，管理的方式不合理，試圖通過簡(jiǎn)單的管理及壓制來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及行為進(jìn)行約束。

1.2管理方面的意識(shí)弱化

可能是時(shí)代大環(huán)境對(duì)管理工作產(chǎn)生了一定的影響，部分班主任不再具有較強(qiáng)的管理及責(zé)任意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，存在著不夠主動(dòng)與積極的問題，其工作標(biāo)準(zhǔn)正在不斷變低。一些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為向?qū)W生教授知識(shí)是學(xué)校的主要工作，教學(xué)是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

1.3對(duì)教育學(xué)生缺乏耐心

目前我國的中職教育還有待完善，致使中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)了愛心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)為教師不能夠以正確的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師便批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樵谶@些教師的思想意識(shí)當(dāng)中，最重要的是處理好事情；但是在處理的過程中，卻沒有能夠真正弄明白事情發(fā)生的原因，也沒有能夠顧及到學(xué)生的感受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及管理時(shí)，需要愛心，及時(shí)糾正以上錯(cuò)誤的教育和管理方法。班主任在管理時(shí)，不應(yīng)該將工作的中心放在尋找學(xué)生錯(cuò)誤及缺點(diǎn)的方面，而是應(yīng)放在尋找其優(yōu)點(diǎn)的方面，幫助學(xué)生找到優(yōu)點(diǎn)，并使學(xué)生所具有的潛能得到發(fā)揮。

2.提高中職班主任學(xué)生工作管理策略

2.1 提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，

班主任作為學(xué)生管理者，是學(xué)生的直接接觸者，其工作核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，班主任工作能起到無法替代的作用。這也就是要班主任老師除了工作要做到細(xì)心和耐心外，還必須在工作中具備開拓創(chuàng)新精神。

作為一名合格的中職班主任，首先，必須要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識(shí)和服務(wù)技能，加強(qiáng)自身社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和形勢(shì)與政策等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平知識(shí)素質(zhì)和政策理論水平；其次，要通過各種形式，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，加強(qiáng)組織管理能力、宣傳教育能力、協(xié)調(diào)溝通能力、人際交往能力以及表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)在學(xué)生管理工作過程中的分析和解決問題的能力；第三，明確工作職責(zé)，理清工作思路。運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能和思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，處理學(xué)生工作的管理，避免因?qū)W生事務(wù)而帶來的消極后果，使職業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

2.2 發(fā)揮班主任的導(dǎo)向作用

班主任的疏導(dǎo)原則是學(xué)生工作最基本的一項(xiàng)原則。一是思想道德教育的規(guī)律要求以正面疏導(dǎo)為主。學(xué)生工作的基本問題是人格培養(yǎng)，我們要將高尚的道德、正確的思想、堅(jiān)定的意志、崇高的情操等道理傳播給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐。二是對(duì)集體教育要求以正面疏導(dǎo)為主。學(xué)生工作的基本形式是教育集體。要達(dá)到教育目標(biāo)，就必須注意激發(fā)，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)文明修身的積極性，就必須形成積極向上的輿論氛圍。三是正面疏導(dǎo)為主的方法，這是轉(zhuǎn)變一種不良的風(fēng)氣，形成健康的風(fēng)氣的工作方法。開展深入細(xì)致的思想工作，同個(gè)別思想或生活等方面存在問題的同學(xué)談心，消除同學(xué)對(duì)人生的困惑。

2.3 學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展和建設(shè)

學(xué)生干部在中職學(xué)校的學(xué)生工作中起著重要的作用。為同學(xué)和學(xué)校做了大量的社會(huì)工作，使得校園生活更加生動(dòng)和活力。與此同時(shí)，學(xué)生干部個(gè)人的素質(zhì)和能力也得到了提高。建立健全的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)和團(tuán)支部組織，明確分工職責(zé)。在選任干部方面，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，做到公正、公開和公平，讓有能力的同學(xué)脫穎而出，為班級(jí)服務(wù)。這些做法不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，更有利于學(xué)生干部的成長(zhǎng)，這樣才能形成良好的班風(fēng)建設(shè)。

2.4 增加學(xué)生課余生活的內(nèi)容，做好學(xué)生管理工作

學(xué)生生活方面，應(yīng)以校園文化活動(dòng)為載體，修煉學(xué)生的人文素養(yǎng)；以豐富學(xué)生課余活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)方面鍛煉自己的能力，在積極的活動(dòng)中陶冶情操，展示出良好的精神面貌。

學(xué)生管理工作實(shí)際對(duì)在校學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛。這就要求工作要有重點(diǎn)，掌握好方法。首先，加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化及其組織協(xié)調(diào)功能。在學(xué)生中建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮他們的榜樣作用。其次，關(guān)心、幫助學(xué)生的“弱勢(shì)群體”。針對(duì)落后的學(xué)生要經(jīng)常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當(dāng)?shù)慕Y(jié)局方法。第三，關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生向更高的健康方向發(fā)展和充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。第四，需要協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 老子著，譯，道德經(jīng)[M]，吉林文史出版社，1999.

[2] 匡瑛，朱倩倩，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇2

自從高校擴(kuò)招以來，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)較之前有了很大的增長(zhǎng)，更多的人有機(jī)會(huì)得以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，這對(duì)于國民整體素質(zhì)的提高無疑是利大于弊。筆者就高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和學(xué)生管理工作的改進(jìn)等內(nèi)容進(jìn)行一些探討。

一、對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的分析

1.學(xué)生素質(zhì)下降給學(xué)生管理工作帶來的困境

（1）學(xué)生基礎(chǔ)分析

現(xiàn)在的高職院校在校生，大多是高中畢業(yè)起點(diǎn)三年制和初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制，入校的分?jǐn)?shù)線普遍不高，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。

（2）學(xué)生心理分析

高職院校學(xué)生都是90后，大部分又是獨(dú)生子女，很多事情在家由父母代勞，生活自理能力不強(qiáng)；在班級(jí)活動(dòng)、宿舍生活中喜歡以自我為中心，較少顧及周圍其他同學(xué)的感受，有的學(xué)生不能較好地融入到集體、宿舍生活中；一部分學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)不知道該如何調(diào)整心態(tài)去應(yīng)對(duì)，心理承受能力較差，往往表現(xiàn)出灰心、沮喪的情緒甚至更為過激的行為；在面對(duì)榮譽(yù)（優(yōu)團(tuán)優(yōu)干、三好生）和利益（獎(jiǎng)、助學(xué)金）時(shí)，往往都是只考慮自己。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化的普及使得學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)

電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，使得學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找與專業(yè)相關(guān)的信息更加便捷，拓寬了學(xué)生的視野，但是通過網(wǎng)絡(luò)接觸不良信息的機(jī)會(huì)也在增加，一些自控力較差的學(xué)生，整天沉迷于網(wǎng)吧或者宿舍上網(wǎng)。

二、對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的思考探索

1.提高學(xué)生自身素質(zhì)，開展豐富多樣的課余活動(dòng)

面對(duì)高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生管理工作者應(yīng)從以下幾方面著手：

（1）增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

高職學(xué)生有些因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)，有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就將其放大真誠地稱贊學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信；另外，與學(xué)生平等對(duì)話，把他們當(dāng)作自己的朋友一樣，關(guān)心他們的在校期間的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感狀況。

（2）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從大一進(jìn)校開始就要讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、就業(yè)方向，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位和方向、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠在學(xué)校充實(shí)的度過每一天，學(xué)好專業(yè)課和相關(guān)技能，為以后更好的進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化學(xué)生工作管理制度

（1）建立健全各項(xiàng)規(guī)定學(xué)院建立健全校規(guī)，各系、各班在校級(jí)校規(guī)的范圍內(nèi)，可以結(jié)合本班的具體實(shí)際情況制定班規(guī)，并在具體執(zhí)行過程中進(jìn)行監(jiān)督。

（2）為學(xué)生工作管理者提供多渠道的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的育人工作，因此，要求學(xué)生管理工作者要具有較高的思想素質(zhì)、較全面的綜合知識(shí)、較強(qiáng)的管理能力，不僅需要有很強(qiáng)的責(zé)任心，飽滿的工作熱情，無私的奉獻(xiàn)精神；還要有一定的方法、手段和開拓創(chuàng)新的精神，獲得先進(jìn)方法、手段的唯一途徑就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、再學(xué)習(xí)；因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生管理者提供更多外出學(xué)習(xí)、校際交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)并為其創(chuàng)造條件。

（3）建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)生管理工作者隊(duì)伍從當(dāng)前學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，很多都實(shí)行院系兩級(jí)學(xué)生管理工作，學(xué)生工作管理人員數(shù)量少且素質(zhì)參差不齊，有些理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專業(yè)知識(shí)也有所欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的管理理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，使學(xué)生管理工作適應(yīng)新形勢(shì)，走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化，制度化，人性化。

3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理

針對(duì)在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以班主任、輔導(dǎo)員為中心的管理方式，學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位，有的學(xué)生在管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。

（1）樹立以“學(xué)生為本”的管理理念“以學(xué)生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，著眼于高職院校學(xué)生管理工作中面臨的新問題，從學(xué)生需求出發(fā)，一切為學(xué)生利益著想的服務(wù)意識(shí)，深入教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，有針對(duì)性的解決學(xué)生的問題。

（2）設(shè)立學(xué)校學(xué)生干部管理崗位，專人負(fù)責(zé)學(xué)生干部工作的開展與監(jiān)督，將學(xué)生干部的管理納入學(xué)校管理的工作軌道。設(shè)立學(xué)生干部管理崗位，其工作職責(zé)主要包括以下幾個(gè)方面：一是建立學(xué)生干部培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)制。定期調(diào)研學(xué)生思想狀況與興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好確定學(xué)生工作開展的內(nèi)容。二是考核與監(jiān)督學(xué)生干部工作的開展，做好學(xué)生干部的教育與引導(dǎo)，保證學(xué)生干部工作在嚴(yán)格的組織管理中進(jìn)行，建立完善的學(xué)生干部考核體系。

結(jié)束語

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大背景下不斷出現(xiàn)新的情況、新的問題給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作方式提出了新的挑戰(zhàn)，這些都需要我們努力探索相適應(yīng)的新的學(xué)生管理工作思路；作為學(xué)生管理工作者要注重調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的力量，形成各方相互協(xié)調(diào)、相互配合的綜合管理模式；要吸取現(xiàn)代科技成果，不斷更新觀念，更新知識(shí)，更新工作手段，提高工作水平；要針對(duì)高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，探索出適合其自身特點(diǎn)的管理理論和方法，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性；面對(duì)新形勢(shì)下教育情況的各種變化，積極主動(dòng)地創(chuàng)造出富有成效的高職學(xué)生管理工作方法。

參考文獻(xiàn)：

篇3

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會(huì)連接起來的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

一、中職班主任管理工作的重要意義

作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長(zhǎng)為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)的班主任。

二、做好中職班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)措施

（一）幫助學(xué)生樹立信心

很多中職學(xué)生都是初中成績(jī)較差的學(xué)生，家長(zhǎng)為了自己的孩子將來發(fā)展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差，在開學(xué)初，一些學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)未來的迷茫感，還有對(duì)中職學(xué)習(xí)的不認(rèn)同感，而這種消極情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，負(fù)面情緒的存在很難讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為他們的班主任，就有義務(wù)及時(shí)開解和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)有效的和學(xué)生情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是只有上大學(xué)才算成才，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)中職教育，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。班主任還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的策略鼓勵(lì)其健康向上發(fā)展，對(duì)學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。

（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃

中職班主任要想提高自己的班級(jí)管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己這個(gè)班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃，優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)都需要科學(xué)合理的制度作保證。班主任在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要轉(zhuǎn)變管理理念，民主獨(dú)立的做好班級(jí)建設(shè)管理工作，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，班主任應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)結(jié)合班集體的實(shí)際情況，制定行之有效的班級(jí)管理計(jì)劃，定期的開展班集體會(huì)議，針對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際問題，耐心聽取學(xué)生意見，優(yōu)化班級(jí)管理方案，科學(xué)合理的班級(jí)管理方法會(huì)使學(xué)生更有凝聚力、向心力，使得同學(xué)間關(guān)系會(huì)更融洽。

（三）組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍

班干部是班主任的有力助手，也是班級(jí)學(xué)生的榜樣，因此，班主任在班級(jí)管理中組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責(zé)任心、集體意識(shí)的班干部，對(duì)班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級(jí)管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實(shí)施班級(jí)事務(wù)的民主管理。充分發(fā)揮班干部職責(zé)和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學(xué)生干部會(huì)議，對(duì)班干部管理工作提出意見和建議，提高學(xué)生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)語

以上就是筆者對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。提升中職教育的質(zhì)量是每個(gè)中職教育工作者共同的責(zé)任和義務(wù)，而做好班主任管理工作，就需要每一個(gè)班主任不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，從實(shí)際管理中積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中投入愛心、耐心和關(guān)心，以學(xué)生為主體，遇事以鼓勵(lì)為主，注重引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、自我發(fā)展，不斷的創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，將中職班級(jí)管理做到更好。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在現(xiàn)今高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，中職學(xué)生的素質(zhì)和生源情況呈現(xiàn)出連年下降的趨勢(shì)。好多進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是問題學(xué)生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提出了挑戰(zhàn)。而班主任是班級(jí)的管理者和責(zé)任人，是學(xué)校學(xué)生管理工作中最為重要的一環(huán)，班主任管理的好壞直接決定了中職學(xué)校學(xué)生管理的水平。中職學(xué)校的班主任要想管理好學(xué)生就應(yīng)該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學(xué)生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對(duì)班級(jí)后期的學(xué)生管理工作奠定下良好的基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對(duì)新生班主任的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、中職學(xué)校新生的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心。

中職學(xué)校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制及現(xiàn)在高等教育的擴(kuò)招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進(jìn)行開放式的招生，一般不會(huì)對(duì)招收學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行要求。招收的學(xué)生普遍成績(jī)偏差，良莠不齊。

2.學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。

應(yīng)該承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突，而這時(shí)他們往往選擇的不是學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，而是以自我意識(shí)為中心，我行我素，集體觀念和責(zé)任感淡薄。

3.對(duì)未來無規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。

初中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)個(gè)人的未來無法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)緊要，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。

二、中職學(xué)校新生班主任工作思路

面對(duì)這樣一群特殊的中職學(xué)校學(xué)生，身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級(jí)管理中要采用剛?cè)岵?jì)的方法，既要嚴(yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.幫助學(xué)生樹立自信心。

班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

針對(duì)中職學(xué)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境，此時(shí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷以及開闊的視野。在班級(jí)管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨(dú)一無二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，消除自卑，提高自信，班主任應(yīng)利用周會(huì)時(shí)間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)談話，共同探討改正缺點(diǎn)的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感及責(zé)任心隨之加強(qiáng)。

2.打造優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。

要打造優(yōu)秀的班集體，在初入校建班時(shí)，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級(jí)規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。嚴(yán)格的班規(guī)能規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止，作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級(jí)文化和特色，讓學(xué)生有班級(jí)歸屬感。更利于班級(jí)向心力的快速形成。同時(shí)結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常管理要常抓不懈。嚴(yán)格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。學(xué)生腦繃一根弦，時(shí)刻不敢放松自己，就必能打造出紀(jì)律嚴(yán)明的集體。

另外，還要注意學(xué)生梯度，培養(yǎng)得力的班級(jí)管理助手。入學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉，也會(huì)漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀(jì)律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進(jìn)步，有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學(xué)生，真正放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級(jí)事務(wù)的能力。

3做好角色的轉(zhuǎn)換。

班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。

對(duì)待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。

對(duì)待任課教師，班主任應(yīng)盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教師的高要求，也是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。

三、新生班主任工作中應(yīng)注意的問題。

1.班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。

2.班主任不可能時(shí)刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

篇5

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-154-02

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作第一線的骨干力量，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的重要力量，隨著民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，為適應(yīng)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)教育體制改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和教育資源合理配置，我校采取了專、兼職輔導(dǎo)員相結(jié)合的工作模式來加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生管理工作的力度。作為一名年輕的專業(yè)課教師，要想把兼職輔導(dǎo)員工作做好、做深、做實(shí)是件很不容易的事情。當(dāng)今社會(huì)因醫(yī)患事件時(shí)有發(fā)生，加上新入學(xué)的醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的心理壓力較大、自我調(diào)適能力較弱，同時(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存在著機(jī)制不健全，人員不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，使得學(xué)生管理面臨新問題，新情況不斷增多，工作難度不斷加大，大學(xué)生不良事件或極端事件時(shí)有發(fā)生，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員除了進(jìn)行日常的思想政治教育外，還應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷，開展行之有效的心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們成為醫(yī)術(shù)與醫(yī)德并重的醫(yī)務(wù)人員。作為一名臨床專業(yè)的兼職輔導(dǎo)員深知學(xué)生管理工作的不易，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際體會(huì)與同行進(jìn)行交流和探討。

一、醫(yī)學(xué)民族班級(jí)簡(jiǎn)介

全班總?cè)藬?shù)100人，由兩個(gè)小班級(jí)組成。其中：已休學(xué)1人，檢驗(yàn)、影像等專業(yè)轉(zhuǎn)入5人，退伍復(fù)學(xué)1人。班級(jí)男生46人，女生54人。從生源地來看：班級(jí)來自省外的學(xué)生9人，來自省內(nèi)的學(xué)生91人。少數(shù)民族76人，占全班總?cè)藬?shù)的76%。班上有1名同學(xué)信仰宗教，共有民族14個(gè)。全班宿舍分布22個(gè)，男生10個(gè)，女生12個(gè)。班級(jí)共青團(tuán)員80人，群眾20人，全班均未上過黨校團(tuán)校。學(xué)科背景：中職單報(bào)高職入學(xué)9人，文理綜合2人，其余89人為理科生。這就是班級(jí)的基本情況，單從數(shù)據(jù)上我們可以看出醫(yī)學(xué)民族班級(jí)學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理模式對(duì)該班級(jí)進(jìn)行管理，會(huì)顯得捉襟見肘。青年專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員管理醫(yī)學(xué)民族班級(jí)有他的優(yōu)勢(shì)。

二、專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員優(yōu)、劣勢(shì)分析

專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員不僅可以充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，與專職輔導(dǎo)員互補(bǔ)形成合力，而且還可以提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政工作、學(xué)生管理工作、專業(yè)教學(xué)三贏。專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員具有的優(yōu)勢(shì)：青年專業(yè)課教師與學(xué)生年齡差距不大，易于師生之間溝通和理解；專業(yè)教師的知識(shí)背景有利于加強(qiáng)工作的實(shí)效性，在學(xué)習(xí)上能夠直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與交流，快速有效的解決醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題，同時(shí)還能給予學(xué)生專業(yè)上的幫助（比如：醫(yī)學(xué)知識(shí)入門、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試、專升本等）；課堂教學(xué)與日常管理的有機(jī)結(jié)合，無形中提高了教育管理工作的針對(duì)性。

當(dāng)然，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員也存在一些劣勢(shì)：比如，在學(xué)生管理方面比起專職輔導(dǎo)員而言顯得經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員難以投入充分的實(shí)踐和精力。

三、專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員創(chuàng)新管理模式

作為專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員應(yīng)從幫助學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)為人處世等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。并根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的個(gè)體差異，做細(xì)做好各類學(xué)生工作。在這一過程中，輔導(dǎo)員要切實(shí)承擔(dān)起大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的角色，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活節(jié)奏。

1、抓好入學(xué)前教育和醫(yī)德教育。除了全面掌握學(xué)生的各種信息，關(guān)鍵在于做好學(xué)生的醫(yī)德教育。民族班的醫(yī)學(xué)生生活獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，大部分同學(xué)不善言談，不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣不一樣，導(dǎo)致班上小團(tuán)體居多，這給班級(jí)同學(xué)關(guān)系的融合帶來挑戰(zhàn)。針對(duì)上述情況，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員要利用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)課學(xué)習(xí)中來，讓不同地區(qū)不同民族的學(xué)生在專注專業(yè)學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)融合，于此過程中，了解每一位同學(xué)的具體情況，包括家庭背景、、地域風(fēng)俗、生活習(xí)慣、為人原則等，對(duì)學(xué)生的了解，有利于樹立輔導(dǎo)員的威信，對(duì)今后的工作大有益處。醫(yī)德教育容易達(dá)成醫(yī)德共識(shí)，這也有助于同學(xué)關(guān)系融合，而醫(yī)德的教育和熏陶從新生進(jìn)入校門那一刻起，就應(yīng)不斷的進(jìn)行著。專業(yè)教師畢竟是醫(yī)學(xué)專業(yè)出生，我們對(duì)醫(yī)德的深刻內(nèi)涵也有著深刻的體會(huì)，對(duì)“健康所系，性命相托”的理解比專職輔導(dǎo)員要深刻得多?？梢哉f，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員更容易讓學(xué)生理解“步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府意味著志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，決心竭盡全力除人類之病痛，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”這樣的誓言所蘊(yùn)含的意義。

2、抓好常規(guī)教育和制度建設(shè)。醫(yī)學(xué)民族班學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，獨(dú)立性強(qiáng)，和普通班的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力相對(duì)較差，班級(jí)凝聚力差，在日常的管理工作中，根據(jù)民族特性重點(diǎn)培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，用骨干力量的感染力來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。民族班的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，家庭情況普遍不好，人際交往能力較差。針對(duì)這些特點(diǎn)，我通過建立微信群、騰訊討論群、QQ交流平臺(tái)、不定期集中開班會(huì)、開班委會(huì)、室長(zhǎng)會(huì)議、單獨(dú)約談等方式，了解學(xué)生的各種狀況，搭建多種與學(xué)生溝通的平臺(tái)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，全力解決他們的實(shí)際困難。做好心理輔導(dǎo)只是學(xué)生管理的奠基石，面對(duì)這個(gè)民族特色非常鮮明的群體，必須要用鐵的制度和紀(jì)律作約束，用紀(jì)律來使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)風(fēng)。有了制度和紀(jì)律，執(zhí)行是關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)員要做的就是選出學(xué)生骨干，讓學(xué)生骨干監(jiān)督全班同學(xué)，以確保制度和紀(jì)律的順利執(zhí)行，簡(jiǎn)而言之，就是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)生自理。

3、豐富活動(dòng)載體和能力舞臺(tái)。新生對(duì)未來的大學(xué)生活滿懷憧憬，他們有激情，愛幻想，把大學(xué)當(dāng)做理想的天堂。教師要保護(hù)他們的熱情，更要努力使他們不要迷失在“天堂”里。適時(shí)適地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，提高能力。學(xué)生干部競(jìng)選時(shí)盡量要求每名同學(xué)都能站到臺(tái)前展示自己。另外，輔導(dǎo)員要未雨綢繆，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在崗位上鍛煉能力，在崗位上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。班級(jí)里能提供的鍛煉崗位畢竟有限，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好統(tǒng)籌安排。學(xué)生干部崗位設(shè)置不拘泥于形式，可以因人設(shè)崗，寢室長(zhǎng)、樓層長(zhǎng)、各科課代表、級(jí)隊(duì)管理委員會(huì)成員等都是鍛煉崗位，已經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的不得兼任，推薦至團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生干部不在班級(jí)兼職，積極向各學(xué)生社團(tuán)組織推薦優(yōu)秀學(xué)生，班級(jí)學(xué)生干部也可嘗試實(shí)行定期輪換的方式。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，如中秋茶話會(huì)、特困生座談會(huì)、第二故鄉(xiāng)――都勻一日游、茶博園猜謎一日游、大學(xué)生活主題教育、共度中秋晚會(huì)、迎新晚會(huì)、新生入黨啟蒙教育、民族風(fēng)俗分享盛宴、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提高能力。

4、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和能力培養(yǎng)。走入象牙塔便是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，或是覺得學(xué)習(xí)了十幾年，該松口氣歇歇了，這類學(xué)生有種“一勞永逸”的思想，精神世界空虛，容易出現(xiàn)“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的消極做法。因此，入學(xué)伊始就應(yīng)把醫(yī)德教育放在首位，用醫(yī)德教育來引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于向自己提問，敢于向教師提問，敢于向書本提問。要建立誠信獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)懲考試作弊，保證學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境公平、公正，促使形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為醫(yī)學(xué)高職高專三年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、尊重個(gè)體差異做到因材施教。輔導(dǎo)員針對(duì)部分獨(dú)生子女自理能力差、個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡化等一些特點(diǎn)，以及群體學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異（身體條件不好、思想狀況不穩(wěn)定、家里困難），有針對(duì)性地開展工作。工作思路包括：特困生工作，抓兩頭、帶中間，個(gè)別心理輔導(dǎo)、積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通等。

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中國分類號(hào)：G641

本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間德育工作的研究和探索》（編號(hào)：〔2013〕-JKGHB-0070）階段性研究成果。

通過深入企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，還能夠使學(xué)生的思想盡快成熟，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉社會(huì)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這一育人模式有效地將學(xué)校和用人單位結(jié)合在一起，根據(jù)用人單位的需求來教育學(xué)生，校企之間的聯(lián)系愈加緊密，這一現(xiàn)狀也使職業(yè)院校學(xué)生德育工作面臨新的形勢(shì)產(chǎn)生新的變化。

一、德育工作管理方式發(fā)生了新變化

所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是以職業(yè)院校學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，讓學(xué)生走出校園，走上崗位進(jìn)行鍛煉的人才培養(yǎng)模式。這種模式是對(duì)學(xué)生的德育工作從原來的單一校園管理，變?yōu)樵谛W(xué)習(xí)期間和校外頂崗實(shí)習(xí)期間，兩個(gè)階段的德育管理工作，其主要新變化體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)期間。

（一）德育工作管理空間的變化

實(shí)習(xí)企業(yè)擁有豐富的德育資源和嚴(yán)格的管理制度，但主要是針對(duì)企業(yè)的正式員工，而對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生來講，缺乏有效的、有針對(duì)性的德育管理制度和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師一般都是技術(shù)能手或管理人員，相對(duì)而言缺他們?nèi)狈?duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的了解，其管理工作亦缺乏針對(duì)性。頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，不是老舊的、單一的、封閉的“教”與“學(xué)”，而是極具開放性的在“學(xué)中做、做中學(xué)”。因此，在此期間的德育工作也應(yīng)具有開放性。德育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是一個(gè)開放的育人平臺(tái)，在這個(gè)開放性的育人體系中，學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)和校園這兩種真實(shí)環(huán)境的影響，這兩種真實(shí)環(huán)境也給德育工作提供了豐富的育人資源和廣闊的伸展空間。實(shí)習(xí)企業(yè)所蘊(yùn)含的的德育資源，可以幫助學(xué)生形成良好的道德，良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）德育工作管理格局的變化

職業(yè)院校學(xué)生工作的組織系統(tǒng)主要由各級(jí)黨團(tuán)組織、各級(jí)學(xué)生工作主管部門、班級(jí)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等各類組織共同構(gòu)成，形成了完善的網(wǎng)格狀的學(xué)生工作格局，學(xué)校德育工作通過這一完善的學(xué)生管理體制得以順利、有效實(shí)施。但這種教育管理格局不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生工作，在此期間職業(yè)院校的德育工作也不能繼續(xù)通過學(xué)生管理體系有效實(shí)施。學(xué)生校外實(shí)習(xí)階段，專職學(xué)生工作人員和專職德育工作者配比數(shù)量少，且工作任務(wù)繁重，不能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)生管理和教育。特別是，頂崗實(shí)習(xí)模式下的學(xué)生校外實(shí)習(xí)，具有地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化和管理主體多元化等特點(diǎn)，這給原有學(xué)生工作格局帶來了很大沖擊。

二、德育教學(xué)改革增加了新難度

（一）復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給德育工作帶來了新難題

隨著頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步實(shí)施，雖然使學(xué)生不局限于校內(nèi)教育，能夠真正走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)各層面相接觸，但與此同時(shí)，開放的社會(huì)環(huán)境給學(xué)生造成的負(fù)面影響也會(huì)越來越大。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更多的社會(huì)矛盾和社會(huì)問題顯現(xiàn)出來，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷尚淺的學(xué)生來說，很可能在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、人生觀、價(jià)值觀等方面出現(xiàn)偏差。諸如人情世故、做人之道、行為模式之類，都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，影響學(xué)生的因素會(huì)越來越多，這就需要德育工作者全面且深入地了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)正面教育的引導(dǎo)力度。

（二）教學(xué)目標(biāo)的變化增加了德育教學(xué)的難度

德育課傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是課堂教學(xué)，側(cè)重于理論知識(shí)的講授，以提高學(xué)生的理論水平和思想道德修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。而在頂崗實(shí)習(xí)模式下則需要把德育理論的教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)生活相融合，著眼于職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。由于在實(shí)習(xí)企業(yè)中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的日常管理和德育工作在時(shí)間和空間上都不能及時(shí)覆蓋，而企業(yè)更不能像學(xué)校一樣投入很大的精力關(guān)注學(xué)生德育工作。所以，如何在德育教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，如何使學(xué)生日常管理和思想道德教育形成合力的問題，這給職業(yè)院校德育教學(xué)工作提出了新難題。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生素質(zhì)的差異性，會(huì)弱化已有的校內(nèi)德育成果

在頂崗實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠身臨其境的體驗(yàn)到真實(shí)的工作過程、生產(chǎn)過程、管理流程和企業(yè)文化。這種直接認(rèn)知，會(huì)對(duì)學(xué)生形成感官上的沖擊，在很大程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)德育課堂教學(xué)的缺口，使得德育工作更加充實(shí)，更加實(shí)用。但職業(yè)院校的學(xué)生大多是考試的失敗者，從整體上看，這部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)普遍較低且參差不齊，存在很大的差異。因此，在德育教育過程中，同樣的教育方式在不同學(xué)生身上會(huì)顯現(xiàn)出很大的差別，有的教育效果甚至與預(yù)設(shè)目標(biāo)相反。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，這種源于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，會(huì)導(dǎo)致“做中學(xué)”的育人方式會(huì)產(chǎn)生千差萬別的育人效果，甚至?xí)趸延械男?nèi)德育教學(xué)成果。

三、校企之間德育工作的有效銜接提出了新挑戰(zhàn)

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展連結(jié)最緊密的教育類型。各職業(yè)院校也充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，都著力于打造適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合行業(yè)、企業(yè)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極促成多種校企合作的形式。這促成了校企雙方在技術(shù)技能培養(yǎng)、課程建設(shè)以及德育工作等眾多方面的合作與交流。鑒于頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)空特點(diǎn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的德育教育必須由實(shí)習(xí)企業(yè)參與配合。如何能夠?qū)⑿Ｆ箅p方的德育工作有效銜接起來，這是職業(yè)院校德育工作面臨的新挑戰(zhàn)。

必須將企業(yè)文化積極的引入校園德育工作體系中，逐步摸索校園文化與企業(yè)文化之間新的融合途徑。校園文化和企業(yè)文化都是以對(duì)學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的，兩者是既相貫通又有差異的概念，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。企業(yè)文化是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的寶貴教育資源，將企業(yè)文化融入校園德育，能提高受教育者的對(duì)思想道德教育的認(rèn)可程度，可以使學(xué)生在實(shí)踐中印證德育理論的正確性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了中職班主任工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。2010年6月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確規(guī)定班主任工作的重要職責(zé)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。作為學(xué)校德育和學(xué)生管理工作重要力量的班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)理論，熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)一般知識(shí)、方法和技巧。要教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

1 班主任的內(nèi)涵與工作職責(zé)

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。”1988年國家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用?！薄兑庖姟访鞔_指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才?！卑嘀魅问侵械嚷殬I(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級(jí)的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中是不可或缺的一個(gè)崗位。了解學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)校各類制度的執(zhí)行，各項(xiàng)學(xué)生工作的實(shí)施，與家庭、社會(huì)、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個(gè)方面。

2 新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）中職學(xué)校的生源多為中考成績(jī)較差或未畢業(yè)的初中生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不高，依賴性明顯，學(xué)習(xí)和接受能力較差。

（2）中職學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動(dòng)的青春期，開始逐步確立成人意識(shí)，獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產(chǎn)生波動(dòng)。

（3）現(xiàn)在中職校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀(jì)律較散漫。在不利環(huán)境中易沖動(dòng)，缺乏自制，不能對(duì)自己和他人進(jìn)行全面、客觀公正的評(píng)價(jià)，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作策略

1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。

中職學(xué)校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以保障就業(yè)為目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，中職教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，特殊的教育模式和學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務(wù)，還應(yīng)探索對(duì)班級(jí)進(jìn)行“職業(yè)化管理”。班級(jí)職業(yè)化管理，是指在班級(jí)管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)好文化知識(shí)，鍛煉職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，從而提高就業(yè)能力。

3.1 樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想教育就是通過各種途徑和手段，引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、選擇、設(shè)計(jì)未來的專業(yè)、工作部門、工作種類。職業(yè)理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學(xué)生樹立積極的奮斗目標(biāo)，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業(yè)理想，能使學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)和努力的方向，從而在人生的道路上開創(chuàng)事業(yè)，有所作為。在學(xué)生確立職業(yè)理想的過程中，需要學(xué)校各部門及教師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，準(zhǔn)確地評(píng)估自己，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

在實(shí)施職業(yè)理想教育的過程中，可從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想。

3.1.1 職業(yè)理想的設(shè)計(jì)

職業(yè)理想的確定為人們今后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，但如果沒有切實(shí)可行的措施，理想將變?yōu)榭障?。設(shè)計(jì)職業(yè)理想的步驟及措施時(shí)可以從以下四個(gè)方面考慮：

（1）正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面分析，弄清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，避免設(shè)計(jì)中的盲目性。同時(shí)，對(duì)該職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景有進(jìn)行比較深入的了解，達(dá)到主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

（2）建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位合格的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具有較廣博的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造功能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)一方面是專業(yè)知識(shí)，這方面的知識(shí)可以從我們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得。，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。另一方面是個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。

（3）時(shí)間期限的設(shè)定。職業(yè)理想不可能一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)將職業(yè)生涯分解為若干個(gè)階段，分不同的時(shí)間段完成。要根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)的要求擬定具體的措施。

（4）搭建職業(yè)理想教育的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的職業(yè)理想教育不只是某一部門的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到德育課、專業(yè)課及學(xué)生管理部等，需要各部門、有關(guān)人員互相協(xié)作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的德育課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)理想的重要性、怎樣樹立正確的職業(yè)理想及從事某一業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)等。專業(yè)課教師及學(xué)生管理部門則可以從微觀上進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如通過入學(xué)初期的專業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群，了解將來要從事的職業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成等。同時(shí)，專業(yè)課教師還可通過教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的教育，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能素質(zhì)。學(xué)生科、校團(tuán)委等部門則可以通過舉辦職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動(dòng)形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會(huì)同德育課、專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的分類指導(dǎo)。就業(yè)辦公室則可以通過往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息讓學(xué)生了解就業(yè)情況、用人單位對(duì)勞動(dòng)者的基本要求，使學(xué)生的職業(yè)理想更適合社會(huì)需要。

3.1.2 職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要、發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想的社會(huì)適應(yīng)要考慮主客觀兩個(gè)方面的因素：（1）從客觀上看，學(xué)生的職業(yè)理想必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)革新等，這些方面都影響著對(duì)勞動(dòng)者質(zhì)和量的需求。如近年來由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、升級(jí)，各地建設(shè)了許多工業(yè)園區(qū)，這為機(jī)械、機(jī)電、模具、加工等人才。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來看，我國加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策促使服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)勞動(dòng)者的需求量必然隨之增加。從生產(chǎn)的發(fā)展來看，社會(huì)分工越來越細(xì)，人們的消費(fèi)日益呈現(xiàn)多樣化，為人們的職業(yè)選擇提供了更寬廣的范圍。只要學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機(jī)會(huì)。（2）從主觀來說，學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)考慮自己的性格、能力與職業(yè)的匹配。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的職業(yè)，而各種職業(yè)的工作性質(zhì)、崗位責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段都有所不同。每一種職業(yè)均需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)性格，如重復(fù)型性格較適合工廠流水線工作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微型性格較適合醫(yī)護(hù)職業(yè)。

除職業(yè)性格外，各種職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)能力還有相應(yīng)要求。如營(yíng)銷人員應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力；辦公室工作人員應(yīng)有人際交往、合作能力；教師、營(yíng)業(yè)員需要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想時(shí)，要根據(jù)其能力的差異區(qū)別對(duì)待。同樣的職業(yè)目標(biāo)，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)從其實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本人的能力確定合適的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度。例如，同樣是工程技術(shù)人員，能力強(qiáng)者可以將目標(biāo)定得遠(yuǎn)大一些，如確定為工程師、高級(jí)工程師；能力一般者，可以將目標(biāo)確定為高級(jí)技工。如果僅從個(gè)人的主觀愿望出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，那么職業(yè)理想將很難實(shí)現(xiàn)。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的發(fā)展階段、發(fā)展措施，按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

3.2.1 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)中職學(xué)生具有十分重要的意義：（1）能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；（2）能使學(xué)生明確自己的理想和發(fā)展目標(biāo)，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；（3）能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（4）能使學(xué)生面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展變化時(shí)，更好地適應(yīng)變化，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

3.2.2 班主任在指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）班主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，平時(shí)與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生明確自身價(jià)值取向。（2）因工作需要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、與之相相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估，確定自己的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。（3）班主任一般會(huì)伴隨學(xué)生度過整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段遇到的各種問題。

3.2.3 班主任指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及措施

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通?？煞譃槲鍌€(gè)步驟：第一步，產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)；第二步，進(jìn)行全面的自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估；第三步，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)；第四步，制定相應(yīng)方案；第五步，實(shí)施方案并及時(shí)調(diào)整。班主任可以從這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過程中給予學(xué)生有利的指導(dǎo)。

（1）明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃要求，促使學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)。引導(dǎo)剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的新生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端，因?yàn)樾律鷮?duì)中職學(xué)習(xí)生活缺乏了解，往往在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不知該如何利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源，而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷許多本挫折。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，講解其必要性，并讓學(xué)生利用開學(xué)一兩周的時(shí)間熟悉自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，了解自己所學(xué)的專業(yè)，讓他們體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)是確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，確定個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)合理地安排步驟、措施。這時(shí)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的興趣愛好及個(gè)人能力等方面的因素，在學(xué)生做選擇時(shí)給予建設(shè)性的意見。

（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)制訂實(shí)施方案。班主任應(yīng)該要求學(xué)生制訂具體方案時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力水平來制訂方案。學(xué)生在制定方案時(shí)，班主任要指а生抓住最重要的內(nèi)容。任何人的時(shí)間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制訂方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的核心目標(biāo)，分步驟實(shí)施。每個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，而其他一些目標(biāo)的制訂都是為了這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。先實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，一步步朝前走，最終實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)。

（4）在方案實(shí)施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在具體實(shí)施方案的過程中會(huì)遇到許多問題，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。第一，方案的實(shí)施需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)生具有持之以恒的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在這一過程中，一些學(xué)生容易無法堅(jiān)持而放棄。班主任則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的進(jìn)展情況，在學(xué)生遇到困難和阻礙時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。第二，方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達(dá)到預(yù)期的效果。而一些學(xué)生認(rèn)為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來實(shí)施。此時(shí)，班主任就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評(píng)估，并根據(jù)新的評(píng)估結(jié)果來調(diào)整方案。讓學(xué)生少走彎路，更好更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，班主任指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，需要班主任以高度的責(zé)任心時(shí)刻關(guān)注規(guī)劃過程，指導(dǎo)并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)背景

中等職業(yè)學(xué)校一直以來擔(dān)負(fù)著向企業(yè)輸送技術(shù)過硬的合格勞動(dòng)者的重任，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時(shí)調(diào)整自己的教育理念和教育方式，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用工需求。

3.3.2 職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項(xiàng)工作應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。具體說，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象五個(gè)要素。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致，因此，中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為規(guī)范；二是“能力”。即語言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、思維能力、專業(yè)能力。其中，道德品質(zhì)的優(yōu)劣被企業(yè)作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個(gè)優(yōu)秀員工的關(guān)鍵。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。

3.3.3 提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，當(dāng)前中職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，自律意識(shí)不強(qiáng)，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習(xí)慣的現(xiàn)象，中職班主任應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 文體活動(dòng)和日常生活的細(xì)微處入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣--學(xué)會(huì)專心聽課、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自控自理、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)發(fā)展自己。良好的行為習(xí)慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，良好的行為習(xí)慣一旦滲透到學(xué)生心靈，就有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)思想，有利于這是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)心態(tài)的要求是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取、寬容樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。因?yàn)橹挥蟹e極進(jìn)取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能和同事們一起克服困難，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。中職生只有在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了積極向上的心理素質(zhì)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能達(dá)到企業(yè)對(duì)員工心理素質(zhì)的要求。教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法，可以通過三課結(jié)合的方法（三課指理論課、實(shí)踐課、活動(dòng)課），在教學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，更加注重教學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)寬容他人、學(xué)會(huì)互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；讓學(xué)生形成以下五種能力：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力、自我激勵(lì)能力、自控自制能力、溝通協(xié)作能力、挫折承受能力。

（3）在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成職業(yè)道德。職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有鮮明的紀(jì)律性，遵規(guī)守紀(jì)是企業(yè)要求員工具備的基本職業(yè)道德品質(zhì)。中職生的職業(yè)道德，首先體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價(jià)值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應(yīng)該滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看到老師對(duì)一件小事公正的處理，聽到老師對(duì)學(xué)生一句充滿關(guān)愛的話，也許都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到老師的職業(yè)道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（4）開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職生正處在青春期，大部分學(xué)生比較活潑好動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)將各類活動(dòng)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑?？梢蚤_展形式多樣的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到團(tuán)結(jié)的力量；開展見習(xí)、參觀、交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的與人溝通交流的能力；開展誠信、勤儉、奉獻(xiàn)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到誠信、奉獻(xiàn)、勤儉是一個(gè)企業(yè)員工應(yīng)有的品德并自覺努力地培養(yǎng)這種品德。

（5）抓住頂崗實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，校企聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。中職學(xué)生第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)期，這是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)的重要過渡期。因?yàn)樗麄冏源艘院缶鸵m應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、面對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以，在實(shí)習(xí)階段，他們都會(huì)十分留意觀察企業(yè)員工的工作狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)以使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作要求，因此，這個(gè)階段他們思想變化最大，成長(zhǎng)最快。中職學(xué)校應(yīng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，向企業(yè)多了解學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。這樣，校企聯(lián)動(dòng)，共同教育，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.4 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

（1）組織學(xué)生開展職業(yè)考察活動(dòng)，強(qiáng)化求職意識(shí)，提高就業(yè)能力。中職學(xué)生在校的第二學(xué)年可看作是就業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期班主任一項(xiàng)重要的工作是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察。班主任組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入用人單位地進(jìn)行實(shí)地考察，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、了解企業(yè)文化、提高對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)及未來職業(yè)選擇、鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查職業(yè)基本信息，包括工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需學(xué)歷、從業(yè)資格等。職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的形式有組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向有關(guān)專業(yè)人士咨詢等。通過職業(yè)考察活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生在職業(yè)考察活動(dòng)中既發(fā)展了主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，也鍛煉提高了社會(huì)交往能力。

（2）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的求職能力。一般來說，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職能力準(zhǔn)備。這個(gè)階段班主任工作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理就業(yè)信息，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位；指導(dǎo)學(xué)生了解求職程序、求職渠道，學(xué)習(xí)如何通過簡(jiǎn)歷、求職信來展示自己，學(xué)習(xí)與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。班主任可以通過組織學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘面試、模擬校園招聘會(huì)等活動(dòng)來提高學(xué)生的求職技能。

（3）加強(qiáng)“職業(yè)適應(yīng)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著由學(xué)生角色向勞動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。中職生在職業(yè)適應(yīng)期普遍存在工作穩(wěn)定性較差、頻繁離職的現(xiàn)象。學(xué)生的頻繁離職、不講誠信等嚴(yán)重影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)發(fā)展。班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。因此，這個(gè)階段的班主任工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角色向職業(yè)角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢等來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向是新形勢(shì)下中職班主任工作的必然趨勢(shì)，它要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的教育管理中融入職業(yè)化因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中學(xué)校班主任要更新教育理念，創(chuàng)新工作思路，探索工作新方法，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，提高班主任工作實(shí)效，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這也正是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：梁安坤，1974年生，男，大學(xué)本科，廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，講師，從事中職語文教學(xué)和班主任工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李潔.禮儀是一種資本[M].北京：北京出版社，2007.

篇8

近年來，隨著國家對(duì)中職教育重視程度的提高，中職學(xué)校硬件條件和軟件條件不斷得到改善，辦學(xué)水平也得到提高，中職學(xué)生在校享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，身心得到健康發(fā)展。但是，有的中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，目標(biāo)不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、自律、寬容和協(xié)調(diào)、增強(qiáng)班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生早日成才，成為中職班主任面臨的重要問題。本人結(jié)合實(shí)際工作情況，談?wù)効茖W(xué)發(fā)展優(yōu)秀班集體，奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系

中職教育對(duì)中職學(xué)生來說是一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們經(jīng)過三年中職教育將步入社會(huì)。有的中職學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，得不到好的成績(jī)，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活上又得不到教師的重視、關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)，經(jīng)常被遺忘，因此會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理和一定的自卑感。這就要求班主任必須要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，無論是優(yōu)生還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

新生報(bào)到時(shí)，班主任要真誠地接待每一位學(xué)生，熱心地跟新生交談。班主任在新學(xué)期短時(shí)間通過接觸了解，摸清每個(gè)學(xué)生的行為特征、閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而實(shí)施針對(duì)性的教育。

班主任對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心、細(xì)心和誠心，以好友心態(tài)與學(xué)生交流，要做一個(gè)傾聽者和表率者，這是中職學(xué)生最希望班主任做到的事。班主任要在班上樹立威信，對(duì)學(xué)生要有信心和愛心、在學(xué)生心目中樹立重要的地位。這樣對(duì)日后開展班級(jí)管理和學(xué)習(xí)工作影響深遠(yuǎn)。一些以前被班主任所排斥、不受愛護(hù)的學(xué)生，在新的班主任關(guān)心下，學(xué)生們能找到一點(diǎn)關(guān)愛和信心。

新生剛開學(xué)幾周，班上會(huì)出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣、生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和違反學(xué)校紀(jì)律的行為。我們可以在課余時(shí)間耐心指導(dǎo)、指出學(xué)生的錯(cuò)誤、找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也有優(yōu)點(diǎn)。在課外活動(dòng)中讓每個(gè)有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)的學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們自己找到成就感和自信心。在學(xué)校就餐時(shí)，可以和學(xué)生近距離地接觸、交流、談心，在學(xué)生生活中做到多點(diǎn)關(guān)心和了解、學(xué)習(xí)上做到多指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任的愛心，樹立班主任在學(xué)生心目中的地位，這才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為制定班級(jí)目標(biāo)的主體

一個(gè)成熟的班集體，能促使學(xué)生的個(gè)性得到和諧、健康、全面自主地發(fā)展。一個(gè)新的班級(jí)成立起來，往往是一個(gè)幾十人的群體，而不是一個(gè)集體，他們像一盤散沙一樣在一起，沒有聯(lián)系、沒有目標(biāo)、更加沒有團(tuán)隊(duì)精神和共同目標(biāo)。班主任的目標(biāo)就是要把班主任和全班學(xué)生融為一個(gè)集體。一個(gè)班級(jí)的建設(shè)，班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)是必不可少的。學(xué)生不僅有自己的發(fā)展目標(biāo)，還要有班級(jí)發(fā)展共同目標(biāo)。班主任要和學(xué)生一起商定制定班級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到自己是集體的一員，有責(zé)任和義務(wù)為此目標(biāo)奮斗。

班級(jí)的目標(biāo)制定，要根據(jù)學(xué)校的要求、班級(jí)的具體情況并結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞以上內(nèi)容方向制定。要具體，要切合實(shí)際，有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由班主任提出方案，學(xué)生制定具體的細(xì)節(jié)，并且舉手表決。讓班上的學(xué)生參與其中，有助于學(xué)生接受，形成有凝聚力的班集體。

班級(jí)目標(biāo)制定后，班主任要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成自己的目標(biāo)。班主任要落實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，并把目標(biāo)劃分成具有先后順序的若干小目標(biāo)。班級(jí)可以舉行各種有益的活動(dòng)，比如技能競(jìng)賽、宿舍評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？梢再x予學(xué)生選擇獎(jiǎng)勵(lì)方法的權(quán)力。例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)可以購買一些筆記本或是生活用品：洗衣粉、洗發(fā)水等等；精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以在班級(jí)或?qū)W校宣傳欄里給予獎(jiǎng)勵(lì)公示。這樣做，可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，獲取自信心，激勵(lì)著大家一步步走向成功，為自己的前途而不懈努力。

三、選拔一批得力的學(xué)生干部，并充分發(fā)揮他們的作用

學(xué)生干部是班級(jí)的核心，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個(gè)有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生干部的作用不可小視。

中職學(xué)生在初中大多數(shù)沒有擔(dān)任過班干部，更沒有班級(jí)管理能力，得不到教師和同學(xué)的信任，有自己的特長(zhǎng)也不能顯示出來。而在中職學(xué)校，我們應(yīng)該人盡其才，讓學(xué)生充分發(fā)展自己。班干部很重要，班干部應(yīng)通過公平競(jìng)爭(zhēng)、根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)選舉確定，使得每位同學(xué)都有事做、有事干。同時(shí)，讓每位同學(xué)找回自己，找回信心、責(zé)任感，更好地開展班級(jí)管理工作。平時(shí)，班主任要給予班干部信任、鼓勵(lì)，指導(dǎo)和幫助他們管理，使他們的工作方式不斷完善，工作思路不斷創(chuàng)新，工作效率不斷提升。比如：指導(dǎo)班干部把握好自身角色如何跟同學(xué)之間溝通、做好同學(xué)的思想工作、改進(jìn)工作中的失誤不足，如何進(jìn)一步提高管理效果。

四、引領(lǐng)學(xué)生找到自己發(fā)展的方向

有的中職學(xué)生，貪玩厭學(xué)，缺少遠(yuǎn)大理想與奮斗目標(biāo)。當(dāng)這樣的一個(gè)學(xué)生融入新的班集體之后，很容易把以前的壞習(xí)氣帶到新的集體中。如果不能及時(shí)讓他們找到自己發(fā)展的方向，就很容易陷入一種放任自流、缺乏動(dòng)力的疲軟狀態(tài)。所以，班主任要引領(lǐng)學(xué)生找到自己發(fā)展的方向。

引導(dǎo)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我的一個(gè)過程。如果每個(gè)人都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且努力發(fā)展，都將會(huì)成為一個(gè)天才型的人物。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，并不是讓學(xué)生只關(guān)注自身的某一方面，事實(shí)上任何一項(xiàng)工作都需要各方面知識(shí)的支持與配合。例如：一個(gè)零件的加工完成，需要你能看懂圖紙，會(huì)操作機(jī)床，完整地編制程序等等。所以，引導(dǎo)學(xué)生找到自己發(fā)展方向的關(guān)鍵在于班主任的因勢(shì)利導(dǎo)。班主任要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我的同時(shí)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到不懈努力與和諧發(fā)展的統(tǒng)一性。

五、關(guān)愛是班級(jí)發(fā)展的不竭動(dòng)力

班集體的發(fā)展就是學(xué)生自身的發(fā)展，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛正是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。關(guān)愛在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，滴水變成小溪，小溪匯成大海。比如，班集體給一個(gè)學(xué)生過生日，就是一種關(guān)愛的方式，可以送一張帶有全班同學(xué)簽名的生日卡，在班級(jí)宣傳欄中寫上“今日的小壽星：某某”。班上的某一個(gè)同學(xué)生病，班主任要問候?qū)W生的身體情況，嚴(yán)重的親自帶到校醫(yī)室治療。讓學(xué)生感受到關(guān)愛的方式很多，班主任不可能事事親臨。發(fā)揮班團(tuán)組織的作用，可以減輕班主任的工作壓力，可以為班集體建設(shè)帶來更多新鮮的思路，可以培養(yǎng)一批具有管理才能和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

結(jié)束語：要構(gòu)建和諧的班集體，以學(xué)生為主導(dǎo)，用學(xué)生的發(fā)展帶動(dòng)班集體的發(fā)展，用愛心來感化學(xué)生，讓學(xué)生來治理班級(jí)。當(dāng)前，有的中職學(xué)校學(xué)生生源不斷下降，更要用真心對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，建設(shè)具有中職特色的精神樂園，奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

篇9

中職學(xué)生思想道德狀況關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合工作實(shí)際和自身特點(diǎn)，擴(kuò)展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育途徑，重視誠信、敬業(yè)，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學(xué)校德育工作目前存在的問題

1.注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，輕視德育工作的教育

隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，機(jī)械加工、電子產(chǎn)品等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求急劇增長(zhǎng)，很多企業(yè)在人才招聘時(shí)，過于看重技能水平，卻忽視了對(duì)員工道德素質(zhì)的考核，這種錯(cuò)誤比重直接影響了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)方案的設(shè)定。為了追求學(xué)生的就業(yè)率，一些學(xué)校重技能，輕德育，甚至把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)，德育工作卻流于形式，這種做法，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。

2.學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，德育方式單調(diào)、陳舊、落后

德育是一項(xiàng)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的工作，短期內(nèi)很難看到效果。而目前許多職業(yè)學(xué)校招生形式嚴(yán)峻，受自身發(fā)展限制，在招生、學(xué)生技能發(fā)展、就業(yè)安置等方面的投入較大，而德育建設(shè)方面的整體規(guī)劃、工作思路、規(guī)章制度等均不完善，德育方式上單調(diào)、落后，教育方法上缺乏創(chuàng)新。有人將職業(yè)學(xué)校目前的德育工作總結(jié)為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養(yǎng)成訓(xùn)練少；單向知識(shí)灌輸多，雙向情感互動(dòng)少；沿襲普通教育德育標(biāo)準(zhǔn)和方式多，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自身特點(diǎn)的德育活動(dòng)少；德育目標(biāo)制定適合社會(huì)發(fā)展的要求過多，體現(xiàn)受教育者人格成長(zhǎng)需要的偏少。德育目標(biāo)“高、大、全”，偏離了人的真實(shí)發(fā)展，也就失去了它的適應(yīng)性。

3.德育內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，給教育者帶來了一定的困惑

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，國家對(duì)中職學(xué)校德育工作有明確要求，德育內(nèi)容包括：民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康等，內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應(yīng)新形勢(shì)的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

筆者認(rèn)為，德育工作是否能順利開展，其基礎(chǔ)和保障是一支強(qiáng)有力的德育師資隊(duì)。我們常說，“德”有三個(gè)含義，即社會(huì)公德、職業(yè)道德、思想品德，教師要以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，提高自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。而目前中職學(xué)校德育工作師資隊(duì)伍不容樂觀，以我校為例，德育隊(duì)伍存在兩個(gè)失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長(zhǎng)的少；二是專業(yè)背景結(jié)構(gòu)失衡，即有德育專業(yè)背景的老師偏少，影響學(xué)校德育工作的有效開展。面對(duì)德育工作的新形勢(shì)及學(xué)校德育隊(duì)伍存在的問題，我們應(yīng)該調(diào)整師德建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)道德水平高、管理方法科學(xué)的德育隊(duì)伍。

二、中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新應(yīng)該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會(huì)的主題是：“為工作和生活培養(yǎng)技能”。與會(huì)專家觀點(diǎn)是：“職業(yè)教育所承載的責(zé)任，不僅使無業(yè)者有業(yè)，還要促進(jìn)有業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身技能的升級(jí)換代，最終提升人的工作能力與生活品質(zhì)”。大會(huì)通過的《上海決議書》，要求學(xué)生：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)生存。在為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而進(jìn)行的教育過程中，怎樣使德育工作適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，并有所創(chuàng)新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認(rèn)真研究，積極思索。

1.注重學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心，職業(yè)院校的德育工作應(yīng)注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，在創(chuàng)新精神教育方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于質(zhì)疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創(chuàng)新能力教育方面，努力營(yíng)造全校性的比、學(xué)、趕、幫、超的創(chuàng)優(yōu)氛圍，為學(xué)生搭設(shè)施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，保障學(xué)生創(chuàng)新精神得以實(shí)踐與應(yīng)用。

2.推進(jìn)職業(yè)院校德育課程化建設(shè)

“以人為本”是新課程改革的核心，以學(xué)生為主體，構(gòu)建多元化的德育課程體系，注重養(yǎng)成教育，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展，從而增加學(xué)校德育工作的實(shí)效性。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，職業(yè)院校德育工作應(yīng)在注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)代人格的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，我們特別明確，在進(jìn)行德育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)為了推進(jìn)職業(yè)院校的德育課改工作，乃至從整體上推進(jìn)德育課程化工作，指標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注在實(shí)踐中進(jìn)一步提升德育工作的課程理念，將學(xué)校德育的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行有機(jī)整合，納入課程化序列，以此整體推進(jìn)學(xué)校德育工作。

3.重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的學(xué)生德育工作

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的重要途徑。職業(yè)院校有三分之一以上的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，要有一年的時(shí)間用于頂崗實(shí)習(xí)。要求學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，進(jìn)行敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育和學(xué)生管理容易被忽視，院校要高度重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育與學(xué)生管理工作。要關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)校德育工作機(jī)構(gòu)、開展職業(yè)道德育的主要內(nèi)容、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)德育滲透等，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想道德教育工作的考核及評(píng)價(jià)。

4.切實(shí)推進(jìn)中職校學(xué)生心理健康教育工作

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要載體。國家已制定了中等職業(yè)學(xué)校德育課必修課程和部分選修課程的教學(xué)大綱，組織編寫了教材及相應(yīng)的教學(xué)參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關(guān)注心理健康教育，對(duì)院校心理輔導(dǎo)室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數(shù)量及從事心理健康教育的專業(yè)資格等進(jìn)行考量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學(xué)生工作部門人員、班主任職務(wù)培訓(xùn)納入其中。

5.關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校德育工作途徑的創(chuàng)新

德育工作的時(shí)代性，體現(xiàn)在德育工作應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時(shí)空概念。職業(yè)院校德育工作應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，德育工作評(píng)估也應(yīng)把院校在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育途徑創(chuàng)新的實(shí)踐作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。院校要利用信息技術(shù)手段，將德育內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，供學(xué)生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量特點(diǎn)使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業(yè)院校德育工作從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)走向超時(shí)空。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息。

德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的曲折的過程，具有漸進(jìn)性，反復(fù)性和隱形性。我們只有充分認(rèn)識(shí)德育的這種特點(diǎn)，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結(jié)合不同形勢(shì)下的不同德育現(xiàn)狀，常抓不懈，講求實(shí)效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.就業(yè)難導(dǎo)致讀書無用論思想抬頭。隨著90年代末高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)門檻接連降低。優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中職院校進(jìn)修的動(dòng)力消減，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生除了極少部分家庭貧困的優(yōu)等生以外，絕大部分學(xué)生無論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前。而用人單位招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于高文憑、高學(xué)歷，這就導(dǎo)致中職生感覺就業(yè)無望、讀書無用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教育教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)改革力度不夠，課程體系老化、教材陳舊，無法吸引學(xué)生。其次，中職學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的一些基礎(chǔ)課程內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，按現(xiàn)行的教學(xué)要求，聽課顯得吃力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，教師在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板和照本宣科等問題，教師還過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，理論課教學(xué)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.中職學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊。社會(huì)上偏愛普教、忽視中職教育現(xiàn)象仍相當(dāng)嚴(yán)重，為了招來生源，個(gè)別中職學(xué)校開始實(shí)行只憑初中畢業(yè)證即可直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的零門檻。一些中職學(xué)校為了生存甚至把一些初中輟學(xué)學(xué)生，往屆生招進(jìn)學(xué)校，這些學(xué)生接受中職教育時(shí)就顯得更加吃力，像英語、數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課很多學(xué)生聽不懂，因而失去聽課的興趣。另外，中職學(xué)生正處于萌動(dòng)的青春期，許多成長(zhǎng)的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學(xué)生感到無所適從。加上現(xiàn)在的大部分學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，獨(dú)立意識(shí)差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，在一點(diǎn)點(diǎn)困難面前就輕言放棄，這是許多中職學(xué)生出現(xiàn)不同程度厭學(xué)情況的原因之一。

4、不良社會(huì)現(xiàn)象的消極影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，尤其是那些“暴露文學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”、“暴力游戲”對(duì)中職學(xué)生的影響和危害極大，使中職學(xué)校早戀現(xiàn)象、斗毆現(xiàn)象增多，自然沒有了學(xué)習(xí)的心思。

一、解決學(xué)生厭學(xué)心理的一般性對(duì)策：構(gòu)筑多方位的育人體系

（一）加大學(xué)校管理力度

一流的學(xué)校,源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率,學(xué)校必須進(jìn)一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營(yíng)造更親和的氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家,教職員工就是自己的親人：（1）開展對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作滿意度測(cè)評(píng)活動(dòng)。學(xué)校管理工作,牽涉面廣,任何一項(xiàng)工作不到位,學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)校工作不滿意。因此,我們?cè)谠瓉砉芾頇C(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)立督導(dǎo)辦,加強(qiáng)對(duì)各處室各項(xiàng)工作的督查與考評(píng)。每月組織學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方面工作進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng),并針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的信任感。（2）開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中職學(xué)生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書,生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)，遇到問題無法解決時(shí),總會(huì)想念親人,甚至退學(xué)回家。我校安排教職工與學(xué)生結(jié)對(duì)子,聯(lián)系人特別是班主任經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看,與學(xué)生談心,幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問題,讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng),也是自己最可信賴的朋友,從而減少厭學(xué)情緒。（3）發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上,學(xué)校充分發(fā)揮政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職能,讓學(xué)生自己管理自己,通過學(xué)生干部的表率作用，樹立正氣,形成強(qiáng)大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。

（二）開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

我校經(jīng)常開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一是進(jìn)行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)開設(shè)的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身說法,談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會(huì);三是就業(yè)形勢(shì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢(shì)講座,讓學(xué)生明白自己掌握的知識(shí)和操作技能與今后就業(yè)的關(guān)系;四是開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)校每學(xué)期都要分年級(jí)、分專業(yè)開展各種技能競(jìng)賽,使不同水平學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;五是組織開展演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動(dòng),陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干,讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩,在校學(xué)習(xí)其樂無窮。

二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的特色-性對(duì)策：創(chuàng)建特色校園文化，創(chuàng)建文明和諧校園

一般來說，中職生入學(xué)前無論是知識(shí)層面、能力層面，還是生活習(xí)慣層面都和進(jìn)入普通高中的學(xué)生或多或少存在一定差距，因此為了減少學(xué)生厭學(xué)情緒，中職校園文化更不容許雜亂紛呈，要求我們根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，還學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)的校園。

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的具有本校特色的價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等精神財(cái)富，包括學(xué)校環(huán)境文化、行為文化、理念文化三個(gè)方面。這三個(gè)方面文化相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成了育人的立體空間和濃郁的文化氛圍。

（一）、加大投資力度，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)建設(shè)

（1）校園規(guī)劃。近年來，我校立足實(shí)際，因地制宜地對(duì)校園建筑設(shè)施，綠化以及人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時(shí)創(chuàng)設(shè)文化設(shè)施，開辟百十米長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊、報(bào)欄、宣傳板面、圖書閱覽室、電子閱覽室等思想文化教育陣地。教學(xué)樓、辦公樓、櫥窗懸掛名人名言掛圖，展示學(xué)生作品，設(shè)置了教育格言、警句，從而細(xì)化、深化教育功能，突出學(xué)校特色和文化底蘊(yùn)。

（2）建筑布局與陳設(shè)布置。我校利用室內(nèi)外墻壁上的名人名言和條幅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育和前途理想教育；在櫥窗里貼上學(xué)生各種活動(dòng)的照片、圖畫、書法作品、科學(xué)家的照片，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；利用樓道轉(zhuǎn)角、走廊掛語錄牌或標(biāo)語，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）校園環(huán)境建設(shè)做到“三化”:A、凈化。校園凈化做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。校園環(huán)境做到一日一小掃，每周兩大掃，使校園環(huán)境徹底凈化。B、綠化。我校最大限度的利用校園空間進(jìn)行綠化，并且有效地進(jìn)行合理搭配體現(xiàn)一定的文化寓意，學(xué)校因地制宜增設(shè)綠色長(zhǎng)廊、小路、運(yùn)動(dòng)器材等，擴(kuò)大師生的活動(dòng)面積。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。C、美化。教室、辦公室、閱覽室等環(huán)境的布置，以新穎、美觀、大方、雅靜、實(shí)用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。微風(fēng)輕拂的小樹，生趣盎然的植物角，延伸到各個(gè)角落的鵝卵石通道……都會(huì)給學(xué)生留下愉悅的足跡和清脆的笑聲，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

（二）多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校行為文化系統(tǒng)建設(shè)

（1）加強(qiáng)常規(guī)管理，完善校園管理制度。每年我們都要修訂完善《延津縣職業(yè)中專管理手冊(cè)》（上冊(cè)為教師篇，下冊(cè)為學(xué)生篇），健全德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)、課外文體活動(dòng)制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評(píng)定制度等等。把校園文化建設(shè)任務(wù)納入各級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作同布署、同落實(shí)、同檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。

（2）增強(qiáng)教職員工綜合素質(zhì)，提高育人能力。教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，作為校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。為了提高教師的綜合素質(zhì)，我們一是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，貫徹落實(shí)“教學(xué)即服務(wù)”的服務(wù)理念，二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高育人能力。

（三）持久加強(qiáng)學(xué)校理念文化系統(tǒng)建設(shè)