導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)競(jìng)賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

準(zhǔn)備高中化學(xué)競(jìng)賽需要學(xué)的內(nèi)容如下：

無機(jī)化學(xué)：無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)化合物的化學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。通常無機(jī)化合物與有機(jī)化合物相對(duì)，指不含CH鍵的化合物，因此一氧化碳、二氧化碳、二硫化碳、氰化物、硫氰酸鹽、碳酸及碳酸鹽等都屬于無機(jī)化學(xué)研究的范疇。有機(jī)化學(xué)：有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。高等無機(jī)結(jié)構(gòu)化學(xué)：高等無機(jī)結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)鍵理論基礎(chǔ)、化學(xué)中的對(duì)稱性、元素結(jié)構(gòu)化學(xué)選論和超分子結(jié)構(gòu)化學(xué)三部分。結(jié)構(gòu)與物性：結(jié)構(gòu)與物性分別從原子、分子、團(tuán)簇和晶體層次介紹物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其對(duì)宏觀物理性質(zhì)的影響。著重介紹化學(xué)鍵的物理本質(zhì)及其對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)和性能的影響。分析化學(xué)：分析化學(xué)是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

The effective strategy of high school chemistry contest counseling work

Weng Zhilong and Ding Chengyun

【Abstract】High school chemistry contest is sponsored by the Chinese chemical society， a national academic events， but also students' intelligence， quality of a subject contest. With the overall development of new curriculum reform， the concept of quality education continue to win support among the people， as one of the important part of the high school chemistry contest activities， more and more types of schools at all levels of attention. How to improve the efficiency of guidance， our strategy is to： （a） the manager is responsible for system management mode （two） various contests counselling form （three） phasing coaching designedly， tamp foundation （four） students cultivate the students' learning interest （five） students good quality of thinking and ideological and moral （six） intensive training， adjust state of students （seven） and cultivate students' self-study ability good.

【Key words】Chemistry contest； curriculum reform； effective strategy

正文：隨著新課程改革的不斷深化，化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作已成為眾多重點(diǎn)中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，也是眾多化學(xué)愛好者積極參與的一項(xiàng)課外活動(dòng)。近十余年來， 我校先后有4人進(jìn)入全國(guó)化學(xué)冬令營(yíng)決賽，并獲金牌和銀牌，分別被北大、清華等名校當(dāng)場(chǎng)錄??；46人獲得全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽（省級(jí)賽區(qū)）一等獎(jiǎng)；有300余人次獲省化學(xué)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。我校主要通過以下策略來有效做好化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

（一） 主教練負(fù)責(zé)制管理模式

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽非常重視，每個(gè)學(xué)科有一個(gè)主教練，一般是擔(dān)任理科實(shí)驗(yàn)班的教師，專門負(fù)責(zé)該學(xué)科競(jìng)賽的組織和協(xié)調(diào)工作。由于我校實(shí)行的是年級(jí)目標(biāo)管理制，由各年級(jí)的任課教師組織競(jìng)賽培訓(xùn)。各年級(jí)擔(dān)任競(jìng)賽培訓(xùn)的老師聘為教練，每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)或兩個(gè)教練，負(fù)責(zé)本年級(jí)的化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)。

（二） 多樣的競(jìng)賽輔導(dǎo)形式

競(jìng)賽輔導(dǎo)，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。每周固定二個(gè)時(shí)間段（約6h）為課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)所有參賽選手集中授課，其余時(shí)間根據(jù)不同學(xué)生的情況給予個(gè)別指導(dǎo)。從人力資源的安排看，有專人負(fù)責(zé)、集體輔導(dǎo)相結(jié)合。專人負(fù)責(zé)是指一個(gè)年級(jí)的競(jìng)賽任務(wù)，由主教練一個(gè)人負(fù)責(zé)，不管是有機(jī)化學(xué)，還是無機(jī)化學(xué)；不管是理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)操作，都是由主教練一人輔導(dǎo)。這種形式的輔導(dǎo)更多是給學(xué)生提供一個(gè)綱要，要深入下去，得靠學(xué)生自己去探索，這樣放手有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。集體輔導(dǎo)是指一個(gè)年級(jí)的競(jìng)賽任務(wù)，由幾個(gè)教練共同負(fù)責(zé)，每個(gè)教練負(fù)責(zé)一個(gè)專題，借集體的智慧力量，共同打造競(jìng)賽苗子。

（三） 分階段有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

化學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)化學(xué)競(jìng)賽必須遵循的規(guī)律及特點(diǎn)來安排?；瘜W(xué)輔導(dǎo)要有計(jì)劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，高中競(jìng)賽分高一階段和高二階段。對(duì)于高一階段應(yīng)完成對(duì)高中教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到高考水平；高二階段，應(yīng)是對(duì)教材內(nèi)容的深化和補(bǔ)充，結(jié)合競(jìng)賽大綱，補(bǔ)講與中學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的有關(guān)聯(lián)的高層次的知識(shí)，以補(bǔ)充拓展學(xué)生的知識(shí)面。化學(xué)競(jìng)賽有別于數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，化學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容大學(xué)的知識(shí)成分含量較高，僅有高中知識(shí)是不夠的。主教練要注意把握好一個(gè)度，不能系統(tǒng)講解大學(xué)的全部?jī)?nèi)容，否則學(xué)生只能囫圇吞棗，欲速不達(dá)，得不償失，這樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)中?！陡?jìng)賽大綱》規(guī)定：“競(jìng)賽的知識(shí)應(yīng)是中學(xué)教材的自然生長(zhǎng)點(diǎn)”，這就要求輔導(dǎo)教師在備課時(shí)要深入研究大綱、教材，要有敏銳的洞察力，找準(zhǔn)中學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的自然生長(zhǎng)點(diǎn)和落腳處。

我們的策略是：在講授中學(xué)某一專題時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透大學(xué)知識(shí)。例如，在講授鹵族元素一章時(shí)，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關(guān)知識(shí)；講授氧化還原反應(yīng)時(shí)，滲透電極電勢(shì)，化學(xué)電源等知識(shí)；講授摩爾反應(yīng)熱一章時(shí)，滲透和拓展熱力學(xué)定律、蓋斯定律等相關(guān)知識(shí)，開闊他們的視野，使他們能站在較高的起點(diǎn)俯視中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

例如：在高一階段，輔導(dǎo)內(nèi)容的安排要形式多樣。一是按教材順序安排，競(jìng)賽輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。二是打破教材順序，分知識(shí)塊教學(xué)。高一階段重點(diǎn)抓好基本概念和基本理論、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)。其中基本概念和基本理論部分包括物質(zhì)的量及反應(yīng)熱、原子結(jié)構(gòu)及元素周期律、分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、強(qiáng)弱電解質(zhì)溶液、電化學(xué)初步、氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)、配合物的概念及同分異構(gòu)等；基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)包括高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容和大學(xué)有機(jī)化學(xué)與中學(xué)相關(guān)的那部分內(nèi)容。從這幾年的競(jìng)賽試題來看，理論和有機(jī)題的比例較大。如果學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，則思維就較活躍，分析問題、解決問題的能力就比較強(qiáng)。這兩部分知識(shí)掌握了，學(xué)生就具備參加初賽的功底。從我們輔導(dǎo)的這幾屆學(xué)生來看，學(xué)生的初賽也有在新高二時(shí)就獲一等獎(jiǎng)和多個(gè)獲二、三等獎(jiǎng)的，這給參加輔導(dǎo)的學(xué)生以極大的鼓舞，他們充滿了成就感，從而對(duì)化學(xué)競(jìng)賽更感興趣，對(duì)自己更充滿信心。

進(jìn)入高二，首先安排的是元素化合物部分，然后是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，包括有效數(shù)字的正確使用，實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。有了高一堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)起來就比較容易了。所有這些，一般計(jì)劃在高二上學(xué)期就可以完成，高二下學(xué)期，主要就是針對(duì)初賽大綱作全面的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)講解學(xué)生薄弱的、難以掌握的章節(jié)。在這個(gè)階段，精選、精講、精練賽題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力。同時(shí)預(yù)測(cè)當(dāng)年的競(jìng)賽內(nèi)容，可能會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣考，并針對(duì)性地進(jìn)行考前練兵。因此，競(jìng)賽教練在備賽過程中，像高三教師備高考那樣，不僅要研究初賽大綱，更要研究近幾年的賽題，在備賽過程中始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)某種事物，探索知識(shí)或愛好某種活動(dòng)的傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問題，開拓眼界的一種原動(dòng)力。雖然我省規(guī)定：進(jìn)入全國(guó)冬令營(yíng)和省一等獎(jiǎng)仍具有保送上大學(xué)資格，但如果學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的名利觀念，接受競(jìng)賽輔導(dǎo)便會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，即使堅(jiān)持下來了，也難出好成績(jī)。我們經(jīng)過一定的探索和實(shí)踐認(rèn)為，利用化學(xué)科的特點(diǎn)（思考性、直觀性、實(shí)驗(yàn)性）去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣；重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調(diào)；提高興趣的境界，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神是很有必要的。于是，我們結(jié)合培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，貫穿化學(xué)史，講杰出化學(xué)家的重大貢獻(xiàn)；聯(lián)系化學(xué)現(xiàn)實(shí)，展望化學(xué)前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，探索實(shí)驗(yàn)成因，開放實(shí)驗(yàn)室；開化學(xué)專題講座，辦化學(xué)晚會(huì)，寫化學(xué)小論文等。

例：磷酸是生產(chǎn)肥料的重要原料。此外，磷酸及其鹽還大量用于金屬處理、食品、洗滌劑及牙膏工業(yè)。少量磷酸被用來作為軟飲料如可樂和啤酒調(diào)味劑?？蓸返拿芏葹?.00gmL-1含磷酸0.05%（質(zhì)量）。

1、在250C下磷酸的三級(jí)電離常數(shù)如下：pk1a=2.12；pk2a=7.21；pk3a=12.32.計(jì)算可樂的PH（忽略磷酸的二級(jí)和三級(jí)電離）。假定可樂的酸性只由磷酸產(chǎn)生。

2、和可樂一同風(fēng)靡中國(guó)飲料市場(chǎng)的還有雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料，與可樂配料表有個(gè)明顯不同是雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料均加有苯甲酸鈉，而可樂沒有。苯甲酸鈉在這里的作用是什么？為什么可樂里不用添加（由上題數(shù)據(jù)）？

3、人體血液中含有一定濃度的鈣，且血鈣濃度和骨鈣之間存在著動(dòng)態(tài)平衡，請(qǐng)用勒沙特列原理解釋為什么小孩、年輕人不宜喝可樂！

（五） 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)和思想品德

化學(xué)競(jìng)賽是智能的競(jìng)賽，不僅僅是知識(shí)的競(jìng)賽。高層次的化學(xué)競(jìng)賽題多數(shù)是由最新科研成果改編而成，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創(chuàng)造性，知識(shí)的綜合性，解題的技巧性。在化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，我們對(duì)歷屆全國(guó)競(jìng)賽試題，冬令營(yíng)試題和外省選拔的競(jìng)賽題進(jìn)行精心的分類、研究。我們還經(jīng)常閱讀有關(guān)的大學(xué)教材，關(guān)注化學(xué)課外書籍及報(bào)刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等創(chuàng)造性思維能力的習(xí)題，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，同時(shí)進(jìn)行解題方法與技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。另外，我們還加強(qiáng)和省內(nèi)外的兄弟學(xué)校的聯(lián)系，相互交流資料和經(jīng)驗(yàn)。

競(jìng)賽苗子都是尖子生，他們先天素質(zhì)好，思維活躍，成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。他們?cè)诟咨鲜谴嗳醯模嗉幽托慕逃?。?duì)于那些在某次競(jìng)賽中成績(jī)不理想的學(xué)生，要及時(shí)做好思想工作，多加鼓勵(lì)。我們致力于培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國(guó)科技事業(yè)的有志青年，而不是培養(yǎng)單純競(jìng)賽型學(xué)生。無論什么時(shí)候，都嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生正確看待競(jìng)賽名次。奪標(biāo)是競(jìng)賽的一個(gè)目的，但更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，這是基層前期指導(dǎo)中不可忽視的一項(xiàng)工作。

（六） 集中強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)

賽前一個(gè)月左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解題的技能技巧。利用一些典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，同時(shí)又教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，既給學(xué)生釋疑解惑還要密切關(guān)注競(jìng)賽的最新動(dòng)態(tài)，收集有關(guān)信息及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，不僅能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，而且還大大提高學(xué)生的解題能力，從而縮短解題時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在此階段，選題是關(guān)鍵。要精選，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、搜集和提煉新信息的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。

篇3

G633.8

電化學(xué)弘揚(yáng)了化學(xué)的重要價(jià)值，主要研究電解原理、電解池以及原電池等的原理，在金屬防護(hù)方面也有相關(guān)涉及。電化學(xué)與生活息息相關(guān)，一直受到很大的重視，是化學(xué)競(jìng)賽必考的內(nèi)容之一，出題較為活躍，在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，充分對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和挖掘，有益于學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的理解，與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在競(jìng)賽中，電化學(xué)這一方面值得大家的重視。

一、命題特點(diǎn)與難點(diǎn)分析

對(duì)于新材料、新的科技產(chǎn)品，命題人會(huì)著重分析，通過這類事物考察學(xué)生的分析能力和解決事情的能力。題目以新為主，靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必備的技能。由于電化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，因此要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和理解能力，清楚的了解電化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在出題的時(shí)候，命題人還會(huì)降綠色化學(xué)融入試題，幫助強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此概念的理解。對(duì)于電化學(xué)的學(xué)習(xí)，至關(guān)重要的就是將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)，更好的將知識(shí)記牢以及對(duì)其深入的理解。

1.對(duì)電極的認(rèn)識(shí)和確定分析

在解答電化學(xué)題目的過程中，應(yīng)該對(duì)電極進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和確定分析，在進(jìn)行答題的過程中，大題的分析需要在電極的確定開始，明確的電極確定可以有效的對(duì)電化學(xué)大題進(jìn)行分析，從而提高做題的效果。在題目分析的過程中，多數(shù)會(huì)以電化學(xué)的現(xiàn)象為提示和參考，利用出現(xiàn)的電化學(xué)現(xiàn)象來確定電極的正負(fù)，進(jìn)一步對(duì)反應(yīng)的發(fā)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析。另外在進(jìn)行分析之前，需要首先確定電化學(xué)的類型，電化學(xué)的類型可以決定了反應(yīng)的效果和現(xiàn)象。因此在進(jìn)行答題分析之前，需要明確答題的基礎(chǔ)，另外還需要對(duì)電化學(xué)反應(yīng)方程式有明確的記憶，在解答題目之前需要了解反應(yīng)發(fā)生過程的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象和反應(yīng)前后的物質(zhì)進(jìn)行分析，從而確定題目中用到的電化學(xué)知識(shí)。在題目分析的過程中，對(duì)電極進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和確定是解答電化學(xué)題目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)電化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效合理分析的前提。

2.對(duì)電解過程的了解和分析

電解過程是電化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)，對(duì)于不同類型的電極和電解質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的反應(yīng)，而滿足不同的需要。在對(duì)電解過程進(jìn)行了解和分析的過程中，要對(duì)反應(yīng)過程進(jìn)行合理的控制，掌握電解反應(yīng)過程各種操作的目的，同時(shí)應(yīng)用到題目當(dāng)中。例如在對(duì)電解過程進(jìn)行分析中可以發(fā)現(xiàn)，有些題目中電解液中有一層選擇性膜，這種選擇性膜的設(shè)置可以控制電解液中的離子運(yùn)動(dòng)，對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)。結(jié)合不同的反應(yīng)類型，電解液的選擇也需要進(jìn)行控制，同時(shí)電解液中的成分分析也可以對(duì)題目進(jìn)行深入的解讀，從而分析電解反應(yīng)，有效的對(duì)電化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和分析。

3.規(guī)避試題中的誤區(qū)和易錯(cuò)點(diǎn)

在對(duì)電化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察的過程中可以發(fā)現(xiàn)，電化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜且多樣化，在分析的過程中應(yīng)該有一定的順序性，這樣才不會(huì)發(fā)生疏漏。在分析的過程中應(yīng)該細(xì)致的審查題目，對(duì)題目中的條件進(jìn)行分析和了解，對(duì)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行羅列，對(duì)電化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行熟練的掌握，這樣才能有效的避免錯(cuò)誤，進(jìn)而提高解題的效果。在對(duì)題目進(jìn)行分析的過程中，試題中會(huì)存在一些易錯(cuò)的問題，而這些問題往往會(huì)成為大題解題的誤區(qū)和陷阱。有效的規(guī)避這些誤區(qū)和陷阱才能提高解題的準(zhǔn)確率。在題目的考察上也會(huì)有一定的開放性題目，在分析的過程中應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能提高題目的得分，從而對(duì)電化學(xué)知識(shí)有一定的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正掌握相的電化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)競(jìng)賽試題化學(xué)知識(shí)點(diǎn)案例分析

在解題過程中當(dāng)遇到信息生疏、思路障礙、概念模糊時(shí)，要自覺運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維，化陌生為熟悉、化抽象為形象、化繁雜為簡(jiǎn)單，化含糊為明朗，從而拓展解題思路。轉(zhuǎn)化思維就是思維變通，條條大路通羅馬。轉(zhuǎn)化形式可以是概念轉(zhuǎn)化、組成轉(zhuǎn)化、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、表達(dá)方式轉(zhuǎn)化等，目的是信息等價(jià)替換，降低解題難度，進(jìn)而達(dá)到解決問題的一種方法。數(shù)形轉(zhuǎn)化、司馬光砸缸等都是轉(zhuǎn)化思維的典例。

【例1】由乙炔、苯、乙醛組成的混合物、已知其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為72.0%。試求氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【解題思路】可將乙炔、苯、乙醛三種有機(jī)物進(jìn)行化學(xué)式組成的變形轉(zhuǎn)化，即：C2H2、C6H6、C2H4O（CH）2、（CH）6、（CH）2?H2O（CH）n+H2O，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)“CH”的質(zhì)量分?jǐn)?shù)“H2O”的質(zhì)量分?jǐn)?shù)氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

【解】氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（172.0%×13/12）×16/18=19.6%

【例2】將固體MnC2O4?2H2O放在一個(gè)可以稱出質(zhì)量的容器里加熱，固體質(zhì)量隨溫度變化的關(guān)系如圖所示（相對(duì)原子質(zhì)量：H 1.0，C 12.0， O 16.0，Mn 55.0 ），縱坐標(biāo)是固體的相對(duì)質(zhì)量。 說出在下列五個(gè)溫度區(qū)間各發(fā)生什么變化，并簡(jiǎn)述理由： 0～50℃；50～100℃；100～214℃；214～280℃；280～943℃

【解題思路】圖示、圖表信息豐富，答案盡在圖表中顯現(xiàn)，故挖掘圖表內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化圖表信息，是解答圖形圖表類競(jìng)賽題的關(guān)鍵。本題計(jì)算的基礎(chǔ)是如何將圖中相對(duì)失重的信息轉(zhuǎn)化為解題依據(jù)。

【解】轉(zhuǎn)化0～50℃時(shí)的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4?2H2O穩(wěn)定區(qū)域，MnC2O4?2H2O未分解。

轉(zhuǎn)化50～100℃時(shí)的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4?2H2O（相對(duì)分子質(zhì)量179）逐漸失水成為無水物MnC2O4（相對(duì)分子質(zhì)量143），

MnC2O4?2H2O==MnC2O4+2H2O 143/179= 0.80

轉(zhuǎn)化100～214℃時(shí)的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4 穩(wěn)定區(qū)域，MnC2O4未分解。

轉(zhuǎn)化214～280℃時(shí)的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4逐漸分解成為MnO（相對(duì)分子質(zhì)量71），MnC2O4==MnO+CO+CO2 71/179 = 0.40

轉(zhuǎn)化280～943℃時(shí)的圖示：圖像線段有點(diǎn)上坡，說明固體增重，分解生成的MnO被O2氧化， 可能反應(yīng)為3MnO+1/2O2==Mn3O4 （229×1/3）/179 = 0.43

三、結(jié)語

高中化學(xué)競(jìng)賽試題中電化學(xué)知識(shí)的考察是重點(diǎn)，同時(shí)也是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在對(duì)電化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析的過程中，熟練掌握相關(guān)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后，了解相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，都可以提高電化學(xué)題目解題的全面性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡先.新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考.《科學(xué)咨詢》.2015年4期

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全市高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在贛三中進(jìn)行，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及化學(xué)教研組給我這次參賽的機(jī)會(huì)。時(shí)間是這樣安排的：20日?qǐng)?bào)名及考試，21日說課，取兩項(xiàng)總分前六名于22日講課。雖然我在考試環(huán)節(jié)中排名第五，但由于說課環(huán)節(jié)遜色一些，并沒有取得好名次。盡管結(jié)果不是很理想，可我還是想說一說我的體會(huì)。

首先，最重要的是準(zhǔn)確把握教材。作為教師，即使不是比賽課，也要準(zhǔn)確地理解教材，這是根本問題。二，作為教師要有一定的內(nèi)涵，教學(xué)素養(yǎng)要高。三，參加比賽的人要有一定的表現(xiàn)欲。我覺得在這方面我還有待提高。四，多爭(zhēng)取支持，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，何況身邊的同事個(gè)個(gè)是諸葛亮呢。

這是我的一點(diǎn)不成熟的見解，如有不妥，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同仁批評(píng)指正?？傊?，在今后的工作與學(xué)習(xí)中，我將在自己的教學(xué)素養(yǎng)上多下工夫，我相信，勤奮與堅(jiān)持的人是有奶吃的。

篇5

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對(duì)構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對(duì)于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題。

1高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題

1．1對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對(duì)教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對(duì)于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)一些問題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。

1．2動(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識(shí)不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，但有的教師過于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對(duì)多媒體形成了一種依賴，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程式操作，過于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［1］。

1．3教學(xué)問題設(shè)計(jì)不合理：提問是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問題中所包含的化學(xué)知識(shí)在什么地方，甚至?xí)龑?dǎo)錯(cuò)誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提出的問題數(shù)量過多：許多高中教師在課堂上提出的問題數(shù)量過多，而主要講解知識(shí)的時(shí)間過少，這種設(shè)計(jì)問題的方式是不合理的；②設(shè)計(jì)問題難度過深：有的高中化學(xué)教師對(duì)自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識(shí)的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問題，對(duì)學(xué)生的自信心形成打擊。

2解決對(duì)策

2．1更新教學(xué)觀念：①課程資源觀念：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過程觀念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種觀念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽等。

2．2教學(xué)中的彈性設(shè)計(jì)：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對(duì)比學(xué)習(xí)，通過二者之間的對(duì)比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。

作者:楊輝振 單位:貴港市高級(jí)中學(xué)

篇6

文章編號(hào)：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

最近有幸參加蘇州市某區(qū)的一次初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)，感觸頗深。這個(gè)區(qū)的初、高中化學(xué)教師分別通過課堂教學(xué)展示和面對(duì)面的交流，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的銜接進(jìn)行專題研討，并明確今后一段時(shí)間銜接研究的專題、任務(wù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研究很有針對(duì)性，也很實(shí)在。但從研討會(huì)上發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師似乎對(duì)這項(xiàng)研究的熱情不高，他們可能認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該主要是高中化學(xué)教師的事。但現(xiàn)實(shí)的情況不能不引起我們初中化學(xué)教師思考，即不少初中化學(xué)學(xué)習(xí)的尖子生進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。為此，高中化學(xué)教師感到比較苦惱，甚至有些質(zhì)疑初中化學(xué)教學(xué)。那么我們的初中化學(xué)教學(xué)是否存在問題，又如何解決這些問題？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.初中化學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)實(shí)而不活

初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、基礎(chǔ)性，形象思維知識(shí)占據(jù)主要內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)分散、瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使初中化學(xué)作為理科卻具有文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生通過聽、記、背也能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也使得我們不少初中化學(xué)教師把教學(xué)的精力放在如何讓學(xué)生記得好、背得熟，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是對(duì)教師的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺。

1.2銜接條件不好

客觀的講，初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數(shù)教師的教學(xué)只著眼于讓學(xué)生較好地完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，功利思想非常明顯。所以，對(duì)于銜接教學(xué)普遍意識(shí)不強(qiáng)，加之初中化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)教材、高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學(xué)也很難得到有效的實(shí)施。

1.3思維訓(xùn)練不夠

實(shí)施新課程以來，初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用上；二是化學(xué)計(jì)算的要求也明顯降低；三是教材知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、邏輯關(guān)系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學(xué)生思維要求出現(xiàn)了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的訓(xùn)練還不夠，平時(shí)練習(xí)題量不少，但習(xí)題知識(shí)點(diǎn)單一，思維價(jià)值不高。

2.著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)

2.1要有銜接的意識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。教師要有意識(shí)地為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些條件、奠定一定的基礎(chǔ)。為此，初中化學(xué)教師不僅要熟悉初中教材及教學(xué)要求，也要了解高中教材和教學(xué)要求，不僅要關(guān)注中考，也要關(guān)注高考，對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)和教學(xué)的差異都能做到心中有數(shù)。即：知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不要求，而高中教材中沒有出現(xiàn)但有要求，如同素異形現(xiàn)象、溶解度的計(jì)算等；知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)和一些基本理論知識(shí)等。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)的不同點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提前做好一些心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，以便能更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2明確銜接的要求

鑒于目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，各級(jí)教研部門首先要對(duì)銜接教學(xué)提出具體的要求，要將初、高中化學(xué)教學(xué)銜接作為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。要通過基本功競(jìng)賽、解題能力競(jìng)賽等手段讓教師主動(dòng)地去研究高中化學(xué)教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)也要有明確的教學(xué)要求，如：對(duì)初中化學(xué)必須掌握到位的知識(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)初、高中知識(shí)出現(xiàn)斷層的要做好鋪墊，對(duì)高中還要拓展和加深的知識(shí)可作適當(dāng)延伸。要通過開展初、高中教師的面對(duì)面的教學(xué)研討活動(dòng)，探討初、高中化學(xué)教材的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及心理方面的銜接，架構(gòu)初、高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí)的橋梁。要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過適當(dāng)?shù)那榫?、素材，滲透高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)、思想和方法。另外，教師還可以利用提優(yōu)輔導(dǎo)、開設(shè)講座、化學(xué)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，為學(xué)生將來高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。總之，銜接教學(xué)要成為初中化學(xué)教師的一種自覺，一份責(zé)任，這樣才能確保初、高中化學(xué)銜接實(shí)施到位。

2.3關(guān)注銜接的“細(xì)節(jié)”

2.3.1把握好教學(xué)的尺度

初中化學(xué)知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多知識(shí)的理解不是一步到位，需要在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步完善和深化。銜接教學(xué)不是隨意地拔高要求，而是要在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展。要把握好教學(xué)的尺度，架設(shè)好初、高中銜接的橋梁，而不是越過橋梁，越俎代庖。如在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)中，初中學(xué)生只要求知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內(nèi)有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學(xué)生了解原子內(nèi)部微粒之間的數(shù)目關(guān)系和核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及電子在化學(xué)反應(yīng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，這些對(duì)于離子形成的理解以及與高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的接軌是很有必要的，教師應(yīng)盡可能拓展到位。有的教師要求學(xué)生掌握1-20號(hào)元素的名稱以及核外電子排布的變化規(guī)律，甚至有的中考試題中還出現(xiàn)比較微粒半徑大小等考題，無疑過高地要求了學(xué)生，造成了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3.2教學(xué)要留有余地

初中化學(xué)許多知識(shí)的形成是基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識(shí)，如：燃燒的條件、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)、物質(zhì)的分散、物質(zhì)的分類等知識(shí)在初中教材都存在概念描述不夠嚴(yán)密、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整的情況。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師不能過多地補(bǔ)充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問題講死。這就要求教師在教學(xué)過程中，要熟悉課標(biāo)的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，—方面注意知識(shí)的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學(xué)生由于對(duì)知識(shí)概念的片面或不完整理解而導(dǎo)致對(duì)高中新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，能夠順暢地完成初、高中的過渡和銜接。

篇7

3、《高中化學(xué)讀本》很老的人民教育出版社甲種本化學(xué)教材；

4、《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》，龍門書局，施華，盛煥華主編；

5、南師大化科院創(chuàng)辦的《化學(xué)教與學(xué)》；

篇8

中圖分類號(hào)：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識(shí)點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系涉及的點(diǎn)和面越來越寬、越來越細(xì)，很容易對(duì)高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個(gè)支撐――學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單易懂，難點(diǎn)比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是原理性的，需要多個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識(shí)點(diǎn)即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運(yùn)用。

作為一個(gè)高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)有一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識(shí)在初中已經(jīng)講過，考慮到課時(shí)安排，教師不會(huì)再重復(fù)，這就需要我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與待學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，意識(shí)到高中化學(xué)不是簡(jiǎn)單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。

當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便是在錯(cuò)誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動(dòng)改錯(cuò)、探索錯(cuò)因，心理負(fù)擔(dān)減輕。

總的來說，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中除了需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識(shí)、豐富個(gè)人涵養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。

2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是激勵(lì)人類社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會(huì)有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對(duì)鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對(duì)“銀鏡反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對(duì)于我們來說，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，利用課堂小組、競(jìng)賽的形式，同學(xué)之間通過小組學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握知識(shí)，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書本反而沒有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，提出問題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對(duì)于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常瀏覽以前建立的錯(cuò)題本，在使用化學(xué)知識(shí)時(shí)減少出錯(cuò)率，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中課程中主要的實(shí)踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實(shí)踐操作能力和反應(yīng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該得到重視和珍惜，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機(jī)會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能直觀的感受化學(xué)的神奇；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實(shí)現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現(xiàn)實(shí)與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)限制于書本，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)也停留在書本，但是我們知道化學(xué)知識(shí)與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。生活中要多問多看，處處留心皆學(xué)問。我在瀏覽某網(wǎng)站時(shí)，曾經(jīng)觀看了一個(gè)制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實(shí)驗(yàn)者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀看某動(dòng)畫時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結(jié)果適得其反。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)遇水會(huì)生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和其他課外知識(shí)活動(dòng)

雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識(shí)，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個(gè)能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們希望學(xué)校和教育部門能夠給我們提供一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和興趣交流活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的化學(xué)愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界。

總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識(shí)，只有主動(dòng)發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會(huì)愛上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧.新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

篇9

 針對(duì)我省新高考“3＋2方案”，加強(qiáng)高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭(zhēng)取在今年的高考中考出好成績(jī)。

 充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊(duì)伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。

 加強(qiáng)課題研究，在新課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項(xiàng)性的課題研究。

 加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

 做好2003年省初中化學(xué)競(jìng)賽和高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的參賽組織工作。

 充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗(yàn)

1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評(píng)課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。

2．繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)。

實(shí)施方面，繼續(xù)加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，把教師的研究成果匯編成專著。

評(píng)價(jià)方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程記錄研究”的研究隊(duì)伍，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號(hào)，也為明年的課改工作有一個(gè)良好的開端。

3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會(huì)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)；4月份，對(duì)XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。

二、常規(guī)工作

1．初三年級(jí)

（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測(cè)試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。

（2）由初三年級(jí)“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會(huì)、“教研沙龍”研討活動(dòng)等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機(jī)物”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進(jìn)行1～2次教研活動(dòng)。力爭(zhēng)使新課程的理念和要求能落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中去。

2．高一年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高一年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動(dòng)。

3．高二年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高二年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機(jī)物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專題研究活動(dòng)。

4．高三年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）3月份，進(jìn)行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會(huì)。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)“一模”做仔細(xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的材料。

（4）5月份，對(duì)“二?！边M(jìn)行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1

（5）由高三年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對(duì)各個(gè)階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國(guó)家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個(gè)有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。

2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點(diǎn)課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動(dòng)研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊(duì)伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動(dòng)研究課題。

四、學(xué)科競(jìng)賽

1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的組織工作。

五、基地建設(shè)

1．加強(qiáng)學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點(diǎn)開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強(qiáng)教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點(diǎn)議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取高考好成績(jī)。

2．XXX市一中、三中、田中、實(shí)驗(yàn)初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗(yàn)，起到一定的帶頭作用。

3．加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)。組織外出參觀學(xué)習(xí)。

六、師資培訓(xùn)

1．開學(xué)初，各年級(jí)以“初中化學(xué)新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點(diǎn)，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

篇10

高中化學(xué)其本身的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜及零碎，大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性化差異，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)習(xí)興趣的重要作用

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其目的不僅在于有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且有助于更好地進(jìn)行知識(shí)的傳授，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算技能以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正地做到寓教于樂。此外，在高中階段開設(shè)化學(xué)學(xué)科最為主要的目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在高中階段形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地提升高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1.充分利用電子教學(xué)手段

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，認(rèn)知教學(xué)效果的好壞是衡量學(xué)生是否有效掌握化學(xué)知識(shí)的重要指標(biāo)。因此，為了更好地在高中化學(xué)課堂教學(xué)中取得良好的認(rèn)知效果，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用多媒體等相關(guān)電子教學(xué)手段，通過更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段來使得高中化學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)化和形象化。而現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)能夠更好地模擬分子以及原子等的變化規(guī)律，同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)來模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠更直觀地掌握晶體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵等相關(guān)概念。例如，在講授共價(jià)鍵等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫來形象地展示氯分子的整個(gè)形成過程，讓學(xué)生能夠直觀地理解共用電子和共價(jià)鍵之間的關(guān)系。

除此之外，教師可以充分地將多媒體技術(shù)運(yùn)用在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，快速營(yíng)造一個(gè)更加形象的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，充分地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)的容量，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)學(xué)科本身不同于其他學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是保障高中化學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生有效理解的一種極為有效的途徑，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的趣味性，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能夠讓學(xué)生在操作中獲取更多的知識(shí)。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)作為根據(jù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的改良，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性以及趣味性，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行酸與氨的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)先將化學(xué)反應(yīng)的原理以及反應(yīng)的效果等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，同時(shí)充分結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)演示方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩行У乩闷淙の缎詠砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛來提出相關(guān)的問題，并進(jìn)行更加深入的剖析，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展與化學(xué)相關(guān)的科技活動(dòng)

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地開展與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的科技活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，定期開展各種科技活動(dòng)。同時(shí)在開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)內(nèi)容與科技活動(dòng)是相輔相成的關(guān)系。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生播放以高中化學(xué)知識(shí)為主題的相關(guān)影視作品。此外，教師可以有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，舉辦高中化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師開展具有一定的趣味性以及知識(shí)性的化學(xué)科技活動(dòng)，這樣不僅能夠極好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，充分提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科其本身的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜以及零碎，而大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成功：教育，2010（3）.