導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇播音主持研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

播音主持研究1

經(jīng)濟(jì)在快速向前發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，人們對(duì)于衣食住行的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)有的生產(chǎn)方式已經(jīng)不能滿足人們的生活需求。人們?cè)絹?lái)越重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這使得文化產(chǎn)業(yè)取得了迅速的進(jìn)步。播音主持工作要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，讓受眾真正地感受到播音主持的魅力，使播音主持工作可以真正經(jīng)受起時(shí)代的考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)播音主持工作內(nèi)容的豐富，可以滿足不同受眾的訴求，充分彰顯出播音主持的藝術(shù)魅力。

一、播音主持中的藝術(shù)魅力

對(duì)播音主持藝術(shù)魅力的探索，有助于從業(yè)人員整體認(rèn)知自身工作要求，拓寬思路，科學(xué)發(fā)掘工作美感，為后續(xù)業(yè)務(wù)能力的穩(wěn)步提升提供了方向性引導(dǎo)。在實(shí)際生活中，藝術(shù)的形式是多種多樣的，具有非常獨(dú)特的魅力，播音主持屬于語(yǔ)言傳播信息方面的藝術(shù)，最重要的就是彰顯出語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)形式主要通過(guò)兩種方式，第一種就是給予語(yǔ)言的節(jié)奏性和情感性，第二種就是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。播音主持語(yǔ)言上的豐富，可以進(jìn)一步彰顯播音主持的藝術(shù)魅力，拉近播音主持和受眾之間的距離，使播音主持和受眾之間能夠進(jìn)行頻繁的交流，有利于受眾更容易接受播音主持的語(yǔ)言表達(dá)形式。播音主持簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一門聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，和音樂(lè)之間有著非常密切的關(guān)系，為了進(jìn)一步彰顯出播音主持工作的藝術(shù)魅力，可以加強(qiáng)播音主持工作和音樂(lè)之間的聯(lián)系。針對(duì)于詩(shī)朗誦和主持節(jié)目，如果缺少了音樂(lè)的配合，就會(huì)使得播音主持工作的藝術(shù)魅力減少。播音主持和受眾之間主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的形式建立了橋梁，通過(guò)音樂(lè)可以進(jìn)行更加深入的溝通與交流。播音主持所表達(dá)的語(yǔ)言形式就像音樂(lè)一樣，具有一定的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，可以帶動(dòng)受眾更多的聽(tīng)覺(jué)享受，讓受眾真正地?zé)釔?ài)上播音主持藝術(shù)[1]。播音主持的節(jié)目當(dāng)中搭配適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，可以對(duì)整體的節(jié)目起到襯托作用，有利于播音主持更好地對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)。音樂(lè)可以拉近播音主持和受眾之間的距離，帶給聽(tīng)眾更加真實(shí)和愉悅的感受，進(jìn)一步帶動(dòng)聽(tīng)眾進(jìn)行主動(dòng)收聽(tīng)，也為播音主持未來(lái)的工作開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、播音主持藝術(shù)魅力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高，受眾對(duì)于播音主持的要求也越來(lái)越高。在播音主持行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這對(duì)播音主持行業(yè)的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。播音主持需要提升自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。站在欣賞的角度進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，播音主持需要將藝術(shù)和音樂(lè)進(jìn)行充分結(jié)合，為自己的播音形式打上鮮明的標(biāo)志，朝著一定的目標(biāo)提升專業(yè)水平，使自己可以有別具一格的工作風(fēng)格。

（一）將藝術(shù)魅力與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合播音主持主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)信息進(jìn)行傳遞，情感可以起到很好的渲染作用，主要的價(jià)值都是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)形式而產(chǎn)生的。播音主持在字里行間都應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，在播音的過(guò)程中要講求細(xì)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)牟ヒ舴绞?，才可以充分發(fā)揮出語(yǔ)言的魅力。播音主持在播音時(shí)，需要讓語(yǔ)言更加淳樸自然，掌握語(yǔ)言獨(dú)特的魅力以及播報(bào)時(shí)獨(dú)有的韻律。播音主持工作最終是來(lái)源于生活，播音主持在工作過(guò)程中，需要拉近和聽(tīng)眾之間的距離，不能以一種高傲的姿態(tài)對(duì)節(jié)目進(jìn)行播報(bào)，要學(xué)會(huì)貼近生活，營(yíng)造更加輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，讓觀眾可以感受到播音主持工作的魅力，也可以讓播音主持保持自身淡雅親切的風(fēng)格[2]。針對(duì)不同的播音主持內(nèi)容，播音主持需要具有不同的語(yǔ)言風(fēng)格，如果是新聞時(shí)事類的播音內(nèi)容，播音主持就需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)和客觀的語(yǔ)言風(fēng)格，如果播音的內(nèi)容是比較貼近于生活民生之類的，那么播音主持可以使自己的語(yǔ)言變得更加地幽默和生動(dòng)一點(diǎn)。根據(jù)不同的播音主持內(nèi)容，對(duì)自身的語(yǔ)言播報(bào)方式進(jìn)行調(diào)整，可以讓聽(tīng)眾更容易接受所播報(bào)的內(nèi)容，也可以真正地發(fā)揮出播音主持工作的藝術(shù)魅力。播音主持需要具備扎實(shí)的文化功底，以便于可以自如地應(yīng)對(duì)各種各樣的播報(bào)內(nèi)容，選擇正確的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行傳播，也可以增加一些修飾的方法，進(jìn)一步提高播音主持的文化水平。播音主持需要具有幽默機(jī)靈的表達(dá)形式，可以靈活地根據(jù)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言播報(bào)方式進(jìn)行調(diào)整，不同的節(jié)目類型要求播音主持具有特定的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，這對(duì)于播音主持來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)[3]。如果是綜合娛樂(lè)類的播音內(nèi)容，播音主持就要采取一些幽默的語(yǔ)言表達(dá)形式，烘托節(jié)目的氛圍，讓聽(tīng)眾可以逐漸放松下來(lái)，也可以從根本上發(fā)揮出播音主持工作的藝術(shù)魅力。

（二）將藝術(shù)魅力與語(yǔ)言形態(tài)相結(jié)合不同的播音主持節(jié)目具有不同的風(fēng)格，不同風(fēng)格的節(jié)目對(duì)于播音主持的播音方式也具有不同的要求，觀眾對(duì)于播音節(jié)目的第一直觀印象就是播音主持的外在形象，故此，播音主持對(duì)于觀眾在收聽(tīng)節(jié)目過(guò)程中的影響也是非常重要的。播音主持的語(yǔ)言方式，主要是通過(guò)播音主持的外貌和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。除此之外，音樂(lè)也會(huì)對(duì)播音主持的播音風(fēng)格起到輔助作用。播音主持在工作過(guò)程中，形象要端莊得體，外在形象也會(huì)影響到觀眾的收聽(tīng)效果，也是彰顯出播音主持風(fēng)度和氣質(zhì)的重要途徑，可以進(jìn)一步通過(guò)播音主持的聲音，發(fā)揮出播音主持的藝術(shù)魅力，可以進(jìn)一步加深聽(tīng)眾對(duì)于播音主持的節(jié)目印象。除了做好語(yǔ)言形態(tài)調(diào)整之外，從節(jié)目本質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)魅力來(lái)源于內(nèi)容輸出效果，基于這種內(nèi)在聯(lián)系，播音主持在日常工作中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，積極參與到內(nèi)容節(jié)目播報(bào)工作之中，通過(guò)更加貼近內(nèi)容、走進(jìn)生活等方式，將自身放置于相關(guān)情景之中，才能夠有情感地進(jìn)行內(nèi)容播報(bào)，才能夠真正感染聽(tīng)眾，也才能夠全面發(fā)揮出播音的藝術(shù)魅力。在這一思路的指導(dǎo)下，廣播播音主持在節(jié)目播報(bào)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取更加務(wù)實(shí)的方式，通過(guò)基層走訪、基層調(diào)研等方式，對(duì)不同的節(jié)目播報(bào)對(duì)象產(chǎn)生更加全面、客觀地了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合傳播學(xué)規(guī)律，對(duì)節(jié)目播報(bào)信息做好二次加工，通過(guò)信息的匯總、整理以及呈現(xiàn)，滿足受眾群體的信息獲取需求。例如在廣播節(jié)目制作過(guò)程中，播音主持應(yīng)當(dāng)針對(duì)節(jié)目的主題，深入做好信息發(fā)掘工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪等多種路徑，及時(shí)掌握不同群體的訴求，將新聞的焦點(diǎn)聚集到社會(huì)民生問(wèn)題，在幫助群眾有效解決問(wèn)題的同時(shí)，也傳播了社會(huì)正能量，使得節(jié)目播報(bào)更具社會(huì)價(jià)值。借助內(nèi)容豐富以及提升，為播音主持創(chuàng)造出更多的空間，便于其利用節(jié)目素材，進(jìn)行自我能力發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)節(jié)目藝術(shù)效果。

（三）將藝術(shù)魅力與語(yǔ)言情感相結(jié)合人們?cè)谑章?tīng)播音節(jié)目的過(guò)程中，情感是最容易讓人產(chǎn)生共鳴的形式，故此，播音主持在開(kāi)展工作時(shí)，需要強(qiáng)化語(yǔ)言的感情色彩和藝術(shù)特點(diǎn)。播音主持在主持的過(guò)程中要做到情感豐富，和觀眾在情感上達(dá)成一定的共鳴，從而可以從根本上提高信息傳播的質(zhì)量和效率。播音主持需要具有自身的藝術(shù)形象和獨(dú)特的播音風(fēng)格，針對(duì)不同類型的內(nèi)容需要具有不同的播音風(fēng)格。播音主持的外在形象和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，都可以為信息的傳播起到輔助作用，充分彰顯出播音主持的藝術(shù)魅力。播音主持需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行形象的表達(dá)，將播音的內(nèi)容和播音的形式，以及相應(yīng)的情感做好融合處理，確?？梢园l(fā)揮出播音主持的藝術(shù)魅力。播音主持自身需要具有外在的形象，培養(yǎng)對(duì)于播音藝術(shù)的修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，尋找到適合自己的播音方式，成為更加優(yōu)秀的播音主持[4]。優(yōu)秀的播音主持需要具有卓越的創(chuàng)新能力，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不乏對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)形式進(jìn)行創(chuàng)新，充分彰顯出播音主持的藝術(shù)魅力。

（四）將藝術(shù)魅力與節(jié)目技術(shù)相結(jié)合從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)廣播播音主持在節(jié)目播報(bào)過(guò)程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的節(jié)目播報(bào)方式，受到節(jié)目播報(bào)形式的局限，無(wú)形之中，造成播音主持路徑單一，感情表達(dá)以及藝術(shù)魅力呈現(xiàn)不佳，最終導(dǎo)致節(jié)目播報(bào)效率不高、節(jié)目播報(bào)內(nèi)容不完整。為有效解決這一問(wèn)題，持續(xù)增強(qiáng)廣播媒體節(jié)目播報(bào)工作的效能，科學(xué)發(fā)掘藝術(shù)魅力，在節(jié)目制作以及播報(bào)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘技術(shù)優(yōu)勢(shì)。以技術(shù)優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，為藝術(shù)魅力的發(fā)掘奠定堅(jiān)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。例如播音主持應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)目技術(shù)整合優(yōu)化，借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘播音藝術(shù)魅力。創(chuàng)新節(jié)目播報(bào)工作手段，通過(guò)節(jié)目播報(bào)方式的持續(xù)性優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)節(jié)目播報(bào)工作成效的改善。具體來(lái)看，廣播媒體應(yīng)當(dāng)做好技術(shù)層面的升級(jí)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、5G通信技術(shù)引入到節(jié)目播報(bào)工作之中，組建全新的技術(shù)模式。例如在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，播音主持在節(jié)目播報(bào)工作開(kāi)展的過(guò)程中，不僅可以掌握一段時(shí)間內(nèi)受眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行全方位的匯總，播音主持利用大數(shù)據(jù)提供的各類信息，從專業(yè)角度出發(fā)，進(jìn)行信息的二次篩選、處理，以更好地提升信息的價(jià)值，為后續(xù)節(jié)目編輯、制作等活動(dòng)的開(kāi)展提供了內(nèi)容支撐，增加了受眾與廣播節(jié)目之間的粘度，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)要素精準(zhǔn)發(fā)掘。同時(shí)，考慮到信息變化速度較快，主持人在節(jié)目播報(bào)工作完成后，往往需要快速進(jìn)行節(jié)目制作，在這種情況下，可以利用5G技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化的信息采集，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與后臺(tái)的聯(lián)動(dòng)，在確保信息快速獲取的同時(shí)，也逐步加快了資訊加工處理周期，避免了額外費(fèi)用的產(chǎn)生，對(duì)于廣播媒體的發(fā)展有著推動(dòng)作用。同時(shí)在5G技術(shù)等信息通信技術(shù)支持下，播音主持可以走出演播室，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，為受眾提供最為真實(shí)的信息以及最為真摯的感情，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)魅力。藝術(shù)魅力的發(fā)揮是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要求播音主持調(diào)整自身藝術(shù)理念，創(chuàng)新播音方法，實(shí)現(xiàn)播音實(shí)用性與藝術(shù)性全面兼顧。為達(dá)到上述要求，播音主持通過(guò)與聽(tīng)眾之間的有效互動(dòng)，根據(jù)系列評(píng)論以及反饋意見(jiàn)，有效調(diào)整播音方法，以此為契機(jī)，定向發(fā)掘播音藝術(shù)魅力，確保播音藝術(shù)價(jià)值全面呈現(xiàn)。同時(shí)利用播音技術(shù)，做好播音收音、降噪等處理，通過(guò)技術(shù)介入，消除干擾因素影響，持續(xù)提升播音效果，為藝術(shù)魅力的呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)播音主持藝術(shù)魅力的體會(huì)

學(xué)習(xí)播音主持關(guān)于藝術(shù)概論方面的課程可以獲得許多知識(shí)，對(duì)于播音主持的基本素養(yǎng)有了系統(tǒng)性的了解，在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性的理論知識(shí)之后，需要彰顯播音主持的藝術(shù)個(gè)性。在播音主持的過(guò)程中，需要樹(shù)立自己獨(dú)特的風(fēng)格，進(jìn)一步將藝術(shù)魅力和播音主持專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。播音主持自身的魅力是由多種元素共同構(gòu)成的，并不僅僅是由一種元素所組成，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和各方面因素的共同作用，才能得到最終的結(jié)果?？紤]到播音主持藝術(shù)魅力要素之間的內(nèi)在邏輯，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)廣播電臺(tái)播音主持的藝術(shù)審美進(jìn)行分析，了解其中的內(nèi)涵和具體的構(gòu)成，進(jìn)一步分析優(yōu)秀播音主持的這種魅力，在此基礎(chǔ)上，采取系統(tǒng)性舉措，定向提升播音主持的藝術(shù)魅力。在綜合各方面因素之后，既可以對(duì)播音主持理論方面的知識(shí)有更加深入的了解，也可以建立屬于自己的播音主持風(fēng)格，打造受觀眾喜愛(ài)的廣播電臺(tái)欄目。播音主持并不僅僅是語(yǔ)言的表述，更重要的是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，拉近自身和受眾之間的距離，呈現(xiàn)更加多元化的對(duì)話形式。單一的語(yǔ)言獨(dú)白并不能真正展現(xiàn)播音主持的魅力，需要在多元化風(fēng)格浪潮當(dāng)中形成自己的風(fēng)格，最重要的就是掌握系統(tǒng)性的播音主持知識(shí)。人格魅力和節(jié)目的魅力是互相融合的，兩者之間具有密切的關(guān)系，播音主持語(yǔ)言的表達(dá)和整體態(tài)勢(shì)的描述都是播音主持的重要組成內(nèi)容。通過(guò)形成獨(dú)特的人格魅力，可以進(jìn)一步影響到整個(gè)播音主持工作。語(yǔ)言的流暢度、聲音的辨識(shí)度、語(yǔ)態(tài)的合理調(diào)整，這些都是播音主持魅力的組成部分，只有站在多元化的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才可以形成獨(dú)特的播音主持魅力。同時(shí)，播音主持魅力的呈現(xiàn)，有賴于內(nèi)容發(fā)掘與感情培養(yǎng)?；谶@種內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在整個(gè)播音主持職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，認(rèn)真做好內(nèi)容創(chuàng)新，開(kāi)展系列采編工作，通過(guò)這種方式，厚植節(jié)目?jī)?yōu)勢(shì)，為播音主持提供更多空間，使其可以利用自身素養(yǎng)，積極尋找感情契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)目感情要素發(fā)掘以及呈現(xiàn)，通過(guò)感情媒介，激發(fā)起聽(tīng)眾的共鳴，在確保播音節(jié)目效果的基礎(chǔ)上，發(fā)揮播音藝術(shù)魅力，促進(jìn)播音主持職業(yè)健康發(fā)展，全面提升從業(yè)人員自身專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，播音主持工作不僅僅是播音主持進(jìn)行語(yǔ)言獨(dú)白，更重要的是結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)和形象藝術(shù)更好地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，基于這種目標(biāo)定位，在整個(gè)播音節(jié)目制作、技術(shù)選擇、技能提升過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展系列工作，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)價(jià)值，傳達(dá)播音主持自身的藝術(shù)魅力。播音主持需要提高自身的主持水平，經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，推陳出新，形成獨(dú)特的主持風(fēng)格，獲得更多受眾的喜愛(ài)。

作者:謝非 單位:煙臺(tái)廣播電視臺(tái)

播音主持研究2

語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維的重要工具，但語(yǔ)言一邊幫助人們了解世界，同時(shí)規(guī)定著人們了解世界的方式和邊界［1］?？梢哉f(shuō)，人類的全部社會(huì)生活離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類與世界產(chǎn)生連接的重要橋梁。語(yǔ)言分為兩種客觀存在的形式，有聲語(yǔ)言（簡(jiǎn)稱口語(yǔ)）與書面語(yǔ)言。習(xí)得語(yǔ)言也成為每個(gè)人開(kāi)始接觸世界、認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一個(gè)重要手段。其中幼兒期是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初和最佳時(shí)期，也是最敏感時(shí)期，是孩子言語(yǔ)能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段［2］。其中，幼兒教師的口語(yǔ)表達(dá)是幼兒最直觀的模仿范本，故幼兒教師的語(yǔ)言能力直接影響著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?！队變航處熆谡Z(yǔ)》（下文簡(jiǎn)稱《口語(yǔ)》）作為研究幼兒教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程的開(kāi)設(shè)旨在指導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，邏輯清晰、生動(dòng)活潑、深入淺出地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，能通過(guò)語(yǔ)言給予幼兒?jiǎn)l(fā)與鼓舞，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和認(rèn)知有很好的啟迪作用。

一、開(kāi)放融合：播音與主持藝術(shù)融入《幼兒教師口語(yǔ)》的必要性

《口語(yǔ)》課程要求學(xué)生達(dá)到“能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行一般口語(yǔ)交際；能較好地運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速表情達(dá)意，并使用得體的體態(tài)語(yǔ)；培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧對(duì)兒歌、兒童詩(shī)和兒童故事進(jìn)行講述”的能力目標(biāo)。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成《口語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)后，仍存在以下問(wèn)題：一是普通話及基礎(chǔ)語(yǔ)言部分仍出現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題，如吐字歸音、聲調(diào)、輕重格式等。二是對(duì)兒童作品缺乏深入理解，難以運(yùn)用節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等技巧生動(dòng)形象地完成作品的表達(dá)。三是輔助口語(yǔ)表達(dá)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用不足，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)缺少大方自然之感，四是組織課堂教學(xué)時(shí)，不能使用符合幼兒心智特征的流暢口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。而此類現(xiàn)象的出現(xiàn)則歸于學(xué)生受方言影響較重，年紀(jì)較輕、理解能力與經(jīng)驗(yàn)不足，羞于表達(dá)，缺少表演機(jī)會(huì)與場(chǎng)景等原因。而播音專業(yè)注重聲、臺(tái)、行、表等基本功的訓(xùn)練模式，無(wú)疑為解決上述問(wèn)題提供了強(qiáng)大的幫助，有助于輔助和發(fā)展《口語(yǔ)》課程建設(shè)。同時(shí)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠保持開(kāi)放的學(xué)科態(tài)勢(shì)，互相汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、美諸方面全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，要求幼兒教師能通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)幼兒進(jìn)行美的啟蒙，開(kāi)啟他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的歷程。語(yǔ)言美作為感受美的直接形式，能夠讓幼兒在教師的口語(yǔ)表達(dá)中充分感受普通話的音韻美和節(jié)奏美，從而產(chǎn)生對(duì)普通話的認(rèn)同與熱愛(ài)。播音專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是造就一批有著高度責(zé)任感和健全人格、具有有聲語(yǔ)言傳播造詣，同時(shí)又具備一定的理論素養(yǎng)和專業(yè)藝術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完備的媒介人和有聲語(yǔ)言創(chuàng)造者［3］。對(duì)比兩種不同的要求，可以發(fā)現(xiàn)：播音專業(yè)既能以強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任為《口語(yǔ)》課程“樹(shù)立教師職業(yè)素養(yǎng)，用語(yǔ)言關(guān)愛(ài)學(xué)生、以愛(ài)促言，以愛(ài)促長(zhǎng)”的情感目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，又能利用優(yōu)美的有聲語(yǔ)言，進(jìn)行師生間的傳播，真正落實(shí)“兩代師表”。播音專業(yè)與《口語(yǔ)》課程的交互融合，本質(zhì)上是一種學(xué)科互助的開(kāi)放態(tài)度的具體實(shí)踐，是對(duì)信息時(shí)代教育理念的探索和改革的有力踐行。秉持著開(kāi)放的理念，方能突破傳統(tǒng)知識(shí)體系疆界，跳出專業(yè)壁壘和舒適圈，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的聯(lián)結(jié)與創(chuàng)新。隨著語(yǔ)言文字工作的重心轉(zhuǎn)移，文字改革逐漸淡化，推廣普通話成為新時(shí)期的首要任務(wù)。學(xué)前教育作為教育的起點(diǎn)，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，說(shuō)好普通話、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣也應(yīng)從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)?！犊谡Z(yǔ)》作為培養(yǎng)幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)課程，不僅影響著新青年的口語(yǔ)表達(dá)，更對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展、國(guó)家推廣普通話事業(yè)起著深遠(yuǎn)作用。

二、相倚為強(qiáng)：播音與主持藝術(shù)融入《幼兒教師口語(yǔ)》的可能性

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的重疊性

《口語(yǔ)》課程與播音專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都涉及基礎(chǔ)語(yǔ)言部分與文學(xué)作品的演繹，即朗誦與表達(dá)的訓(xùn)練；教學(xué)目標(biāo)也都涉及了“掌握普通話語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)”“運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速表情達(dá)意，并使用得體的體態(tài)語(yǔ)”“培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，掌握朗讀、朗誦的一般技能技巧”等內(nèi)容。相較而言，播音專業(yè)在教學(xué)上，從以下三個(gè)層面展現(xiàn)了較為完備的體系：一是規(guī)范性。大眾傳播的社會(huì)性，要求播音主持在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用層面，具有共同語(yǔ)的規(guī)范水準(zhǔn)和傳媒語(yǔ)言的專業(yè)水平。二是技術(shù)性。無(wú)論是播音用聲的清晰、圓潤(rùn)、持久、自如，還是“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”的創(chuàng)作要求，都需要從業(yè)者具備相應(yīng)的專業(yè)技能。三是藝術(shù)性。播音既是語(yǔ)言傳播的工作，也是語(yǔ)言傳播的藝術(shù)［4］。上述三個(gè)層面無(wú)疑是對(duì)《口語(yǔ)》課程基礎(chǔ)性表達(dá)的加持與補(bǔ)充，以開(kāi)放的態(tài)度，取之所長(zhǎng)，便可使《口語(yǔ)》課程更加專業(yè)與規(guī)范。（二）即興表達(dá)與課堂教學(xué)的交互性美國(guó)學(xué)者戈夫曼的擬劇理論被視為“情景化”教學(xué)的理論依據(jù)。其中，“表演”是指?jìng)€(gè)體持續(xù)面對(duì)一組特定觀察者時(shí)所表現(xiàn)的，并對(duì)那些觀察者產(chǎn)生了某些影響的全部行為［5］。播音專業(yè)在觀眾面前輸出觀點(diǎn)、傳播信息的表演，在教學(xué)中展開(kāi)“即興表達(dá)”的訓(xùn)練。幼兒教師在幼兒和家長(zhǎng)面前表達(dá)理論、傳播知識(shí)也可以被稱為一種表演，在教學(xué)中則對(duì)應(yīng)為課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。二者都是在公開(kāi)場(chǎng)合、面對(duì)大眾進(jìn)行口語(yǔ)傳播的行為，換言之，二者無(wú)論在表演的實(shí)操過(guò)程中還是具體的教學(xué)實(shí)踐中都具備高度的相似性，具備交互的可能。同時(shí)，播音專業(yè)的即興表達(dá)訓(xùn)練，更注重語(yǔ)言邏輯的建構(gòu)與對(duì)隨機(jī)問(wèn)題、多元信息的處理，可以為《口語(yǔ)》課程的教學(xué)，特別是對(duì)培養(yǎng)幼兒教師的表達(dá)邏輯和處理課堂突發(fā)狀況的語(yǔ)言運(yùn)用效力顯著。敢闖、敢試的精神引導(dǎo)著《口語(yǔ)》課程，開(kāi)放創(chuàng)新，接受與其他專業(yè)、課程的多元融合，方能在教育的歷史長(zhǎng)河中立有一席之地。

三、兼容并包：播音與主持藝術(shù)融入《幼兒教師口語(yǔ)》的實(shí)踐性

（一）克服面子，放開(kāi)表達(dá)《口語(yǔ)》課程收效甚微的一個(gè)重要原因是學(xué)前教育學(xué)生在表達(dá)時(shí)抹不開(kāi)面子。所謂面子，可以理解為人們彼此如何交往并由此產(chǎn)生“別人如何看我”的問(wèn)題?！犊谡Z(yǔ)》課程進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生面對(duì)自己的同齡人或師長(zhǎng)表演時(shí)，常常會(huì)害怕他人覺(jué)得自己的表達(dá)很幼稚甚至可笑。戈夫曼將舞臺(tái)、戲劇的相關(guān)場(chǎng)景嵌套到社會(huì)語(yǔ)境中。同理，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也面臨著一個(gè)舞臺(tái)、表演者和觀眾之間的關(guān)系問(wèn)題，即學(xué)生在表演時(shí)，更加注重“觀眾”給予的反饋，而不是自身表演如何。過(guò)分注重“面子”的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的放開(kāi)表達(dá)，進(jìn)一步影響學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的狀態(tài)。另外，中國(guó)人內(nèi)斂含蓄的性格特征也導(dǎo)致了上述現(xiàn)象。播音專業(yè)基于中國(guó)人的表達(dá)習(xí)慣與性格特征，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與編排，通過(guò)《戲劇表演》、形體表達(dá)、上鏡等課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步放下“面子”，放開(kāi)對(duì)自我管理的束縛，能夠充分感受語(yǔ)言的魅力與表演的樂(lè)趣?！犊谡Z(yǔ)》課程可以通過(guò)借鑒其教學(xué)課程，創(chuàng)新基礎(chǔ)語(yǔ)言部分的課程訓(xùn)練，在每節(jié)課前加入自我分享的即興表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生適應(yīng)在公開(kāi)場(chǎng)合的獨(dú)立表達(dá)；也可重構(gòu)兒歌表達(dá)、故事演繹等模塊的課程訓(xùn)練，進(jìn)行“聲臺(tái)形表”的綜合訓(xùn)練，融合態(tài)勢(shì)語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行綜合式的開(kāi)放表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從“說(shuō)”到“演”的跨越，讓兒童作品更加豐滿。

（二）重構(gòu)前臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境前臺(tái)是個(gè)體在表演期間有意無(wú)意使用的標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)性裝備，前臺(tái)又可以分為“舞臺(tái)設(shè)置”和“個(gè)人前臺(tái)”［6］。只有二者共同實(shí)現(xiàn)，才可能成就一場(chǎng)完美的戲劇，因此要將前臺(tái)與戲劇的關(guān)系“投影”到課程教學(xué)中。本文認(rèn)為《口語(yǔ)》課程缺乏一個(gè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠完全投入語(yǔ)言、文本所塑造的形象和角色中，放開(kāi)自我進(jìn)行兒童劇、詩(shī)歌等語(yǔ)言作品的演繹?！拔枧_(tái)設(shè)置”，包括舞臺(tái)設(shè)施、裝飾品、布局，以及其他布景和道具的背景項(xiàng)目。離開(kāi)了舞臺(tái)設(shè)置，表演就無(wú)法進(jìn)行［6］。播音專業(yè)的教學(xué)中，上鏡課通過(guò)真實(shí)的節(jié)目錄制訓(xùn)練對(duì)象感、交流感；表演課通過(guò)排演戲劇訓(xùn)練情緒感染力和情景再現(xiàn)的能力……不同課程所創(chuàng)設(shè)的“舞臺(tái)設(shè)置”清晰明確，故學(xué)生能通過(guò)課程，投入自己的角色定位，在需要表演的“前臺(tái)”放開(kāi)自己。然而，《口語(yǔ)》課程當(dāng)下大多還停留在教師傳授、學(xué)生接納的單向?qū)W習(xí)階段，學(xué)生不能通過(guò)不同的“舞臺(tái)設(shè)置”去相信自己的角色，這樣就很難做到戲劇實(shí)現(xiàn)。因此，在《口語(yǔ)》課程的教學(xué)中，可以在故事教學(xué)等部分，借助兒童戲劇實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行舞臺(tái)劇表演的訓(xùn)練，真正做到“講故事”而不是“讀故事”；在教師口語(yǔ)教學(xué)等部分，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)或幼兒園實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下與幼兒進(jìn)行溝通交流，把握交流語(yǔ)氣和對(duì)象感?！皞€(gè)人前臺(tái)”指稱表達(dá)性裝備中能使人們與表演者產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同的部分，同時(shí)人們也理所當(dāng)然地認(rèn)為這些裝備會(huì)隨著表演者移動(dòng)而移動(dòng)［6］。部分前臺(tái)，如種族特征、年齡等，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)很難根據(jù)情景發(fā)生改變，但如衣著服飾、面部表情等前臺(tái)設(shè)置，就可以受到表演者的控制。人們通過(guò)“個(gè)人前臺(tái)”的“外表”和“舉止”可以厘清表演者的社會(huì)身份、狀態(tài)。通常，社會(huì)對(duì)不同職業(yè)、不同人群的前臺(tái)有著先設(shè)的刻板印象，如主持人常被視為是光鮮大氣的，教師則應(yīng)該是溫文爾雅的。在專業(yè)培育的過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、理念灌輸，塑造學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的信念感，從而讓學(xué)生在日常的儀表、舉止中呈現(xiàn)出與未來(lái)職業(yè)相符合的前臺(tái)表演。以學(xué)前專業(yè)為例，《口語(yǔ)》課程可通過(guò)課程幼兒化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)前教育學(xué)生適應(yīng)幼教的職業(yè)定位，從而在舉止、言談、儀表等方面重設(shè)“個(gè)人前臺(tái)”，向幼兒靠近，避免鮮有接觸幼兒、尚未形成與幼兒交流的對(duì)象感和表達(dá)習(xí)慣的問(wèn)題。

（三）開(kāi)放教育，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)放教育以學(xué)習(xí)者為中心，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法和手段，著力消除和突破各種學(xué)習(xí)障礙，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以得到教育的支持和援助［7］。開(kāi)放性教育以其“開(kāi)放式”模式和理念，讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)空的限制，進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。具備宏觀和微觀兩種視角能夠幫助人們更好地理解與運(yùn)用開(kāi)放式教育。從宏觀上來(lái)看，開(kāi)放式教育即開(kāi)放人們的教育理念，轉(zhuǎn)變“教師本位”的教育觀念，改變重“教”輕“學(xué)”的教育模式，將學(xué)生看作課堂和學(xué)習(xí)的主體。播音專業(yè)作為一門技能型藝術(shù)專業(yè)，教師在課堂中起到統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)的作用，學(xué)生則作為課堂主體進(jìn)行大量的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功力。只有增加了語(yǔ)言功力，才能規(guī)范有聲語(yǔ)言的表達(dá)、增強(qiáng)表達(dá)的情緒感染力、樹(shù)立自身的語(yǔ)言風(fēng)格?！犊谡Z(yǔ)》課程可以借鑒播音專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為課程主導(dǎo)，以實(shí)踐為主要的課堂活動(dòng)形式，多試多練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從微觀角度來(lái)看，開(kāi)放式教育要求開(kāi)放教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”、“智能＋”、AI技術(shù)等信息化技術(shù)更新教學(xué)手段，打破學(xué)習(xí)時(shí)空邊界。融媒體時(shí)代，播音專業(yè)及時(shí)調(diào)整了自身的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力運(yùn)用，以適應(yīng)新時(shí)代的職業(yè)要求。

《口語(yǔ)》課程，可以做以下幾點(diǎn)借鑒：一是更新教學(xué)手段。學(xué)習(xí)播音專業(yè)采用線上線下交互式教學(xué)，課上運(yùn)用新媒體技術(shù)與業(yè)內(nèi)連線的翻轉(zhuǎn)課堂，課下運(yùn)用各類學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)校企合作，拉近師生距離。二是充盈教學(xué)資源。讓學(xué)生結(jié)合微課、慕課等優(yōu)秀視頻、音頻找到自身學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也為《口語(yǔ)》課程的教學(xué)專業(yè)性做出補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小屏學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。三是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。利用暢言APP等普通話應(yīng)用進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析，以個(gè)性化定制不同學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容與方向。利用抖音、喜馬拉雅APP等社交軟件布置作業(yè)或小測(cè)，將平臺(tái)的閱讀量、播放量等數(shù)據(jù)列為評(píng)分的參考項(xiàng)之一，結(jié)合信息化教學(xué)需要，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)自己。

四、結(jié)語(yǔ)

《口語(yǔ)》課程是根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，它的收效直接影響著學(xué)前教育的教學(xué)水平?；诋?dāng)前的教學(xué)情況，立足我國(guó)國(guó)情，本文認(rèn)為，《口語(yǔ)》課程需要以開(kāi)放的態(tài)度，吸納不同的優(yōu)秀課程。而《口語(yǔ)》課程借鑒播音專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念也只是其中的一部分。語(yǔ)言作為文化培育的重要手段和環(huán)節(jié)，需要教育工作者以過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，廣泛地吸納更多維的資源，以強(qiáng)化自身，開(kāi)放思維。同時(shí)，在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)自我的認(rèn)同、放下面子和身份的保守認(rèn)知，亦是對(duì)新一代人才培養(yǎng)乃至民族自強(qiáng)、自信的有力踐行。海納百川，有容乃大，從開(kāi)放到放開(kāi)，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)的一種態(tài)度，也是民族復(fù)興的一種表征。

作者:朱婧媛 董書研 單位:泉州幼兒師范高等專科學(xué)校

播音主持研究3

網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展催生了融媒體興起，融媒體的獨(dú)特性以及特有的優(yōu)勢(shì)獲得了人們的廣泛喜愛(ài)和認(rèn)可。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于傳媒界來(lái)說(shuō)，需要新媒體人具有融合觀念，同時(shí)也有較高的專業(yè)技能。播音主持教育也需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)研究以及教學(xué)實(shí)踐。在融媒體背景下，致力于培養(yǎng)出更好的播音主持專業(yè)人才。一、融媒體概述所謂融媒體，是在我國(guó)科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程當(dāng)中所形成的新型媒體宣傳理念。與原有媒體的重要區(qū)別是融媒體在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了新功能，從而產(chǎn)生了一個(gè)全新的媒體宣傳理念，其自身進(jìn)行了拓展。像廣播、雜志、報(bào)紙以及電視新聞等屬于傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體具有一定的弊端，例如在人力資源方面，以及信息宣傳方面都具有局限性。雖然傳統(tǒng)媒體具有一定弊端，但是同時(shí)也可以與新媒體相互補(bǔ)充。融媒體正是將傳統(tǒng)媒體與新媒體的特點(diǎn)進(jìn)行了捕捉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)了利益共融、宣傳互融、資源通融等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。融媒體在對(duì)功能進(jìn)行拓展之后，可以產(chǎn)生內(nèi)容兼融的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在形式上，融媒體不是實(shí)體媒體，并不像廣播、電視那樣可以單獨(dú)存在，而是對(duì)傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了整合。當(dāng)前融媒體在運(yùn)行模式方面已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，我國(guó)信息科技飛速發(fā)展，這些為融媒體技術(shù)創(chuàng)新提供了先進(jìn)條件。同時(shí)也可以優(yōu)化傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的信息宣傳方式，融媒體也在服務(wù)方面滿足了人們的需求。融媒體不僅可以創(chuàng)造社會(huì)利益，同時(shí)也可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，可以通過(guò)融媒體，推廣各種優(yōu)質(zhì)信息新聞，使各行各業(yè)都能夠得到宣傳和發(fā)展。

二、融媒體背景下對(duì)播音主持專業(yè)方面的要求

融媒體時(shí)代下，使用傳統(tǒng)的廣播主持專業(yè)的教育培訓(xùn)方式，無(wú)法培養(yǎng)出與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展潮流所匹配的優(yōu)秀專業(yè)人才。高校對(duì)播音專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，需要緊跟融媒體發(fā)展的腳步，進(jìn)行創(chuàng)新和改革。以下是對(duì)高校播音主持專業(yè)在教育要求方面的闡述。

（一）教育過(guò)程中思維觀念要求。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的提升，人們生活節(jié)奏也在不斷加快。同時(shí)微博、微信以及各種短視頻平臺(tái)也逐漸被人們熟知。因此，在教學(xué)思維方式方面，也需要進(jìn)行重新關(guān)注和審視。在融媒體背景下，對(duì)于教學(xué)思維引入方面有了更高的要求。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要將傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)提取出來(lái)，與新媒體進(jìn)行融合。與此同時(shí)，高校在對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)當(dāng)與媒體進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，為高校學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生能夠更加深入了解到當(dāng)代媒體的特點(diǎn)以及存在的環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)加大學(xué)生體驗(yàn)感，在教學(xué)思維當(dāng)中融入新觀念。采用多元化的模式，更好地提升新聞播音專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的要求。跟隨時(shí)代的步伐，在不斷發(fā)展當(dāng)中，對(duì)專業(yè)要求也會(huì)出現(xiàn)變化。因此，社會(huì)在對(duì)播音主持專業(yè)人才需求方面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。在融媒體背景下，播音主持方面也會(huì)面臨不同需求。對(duì)于播音主持來(lái)說(shuō)，其工作能力較大部分是源于學(xué)校對(duì)其教育，鑒于此，則需要學(xué)校在對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，教育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新。比如在播音教材方面，不能夠出現(xiàn)與時(shí)代不相符以及老套、落后等情況。學(xué)生所使用的教材，也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，不能夠使用陳舊的教材。陳舊教材中的方法較為落后，同時(shí)內(nèi)容也與時(shí)代相脫軌，這種情況會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性大大降低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高校教育播音主持專業(yè)在教育方面不能夠應(yīng)用陳舊落后的內(nèi)容，這樣無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。總而言之，在融媒體背景下，高校在教育播音主持專業(yè)學(xué)生時(shí)，對(duì)教育內(nèi)容也提出了新的要求。

（三）教育方式方面的要求。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要趨勢(shì)。就創(chuàng)新而言，其內(nèi)容涵蓋了多個(gè)方面，同時(shí)也具有多樣性。優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力。就學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識(shí)方面的培養(yǎng)則主要在于學(xué)校教育方式。高校播音主持專業(yè)如果教育方式落后，并沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，仍然選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則很容易使學(xué)生與時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展潮流相脫節(jié)，不能夠及時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)以及理念的創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)到的模式，與融媒體不能相互適應(yīng)?？偠灾咝Ｔ谂囵B(yǎng)播音主持人才時(shí)如果教育方式缺少創(chuàng)新，則無(wú)法使學(xué)生對(duì)自己專業(yè)產(chǎn)生興趣和熱情，同時(shí)對(duì)于今后所要從事的工作也缺少認(rèn)識(shí)及個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法在融媒體背景下，適應(yīng)播音主持專業(yè)方面的創(chuàng)新與發(fā)展步伐，更加談不上今后工作當(dāng)中的創(chuàng)新。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生在教育方式方面的創(chuàng)新與改革。

三、當(dāng)前播音主持專業(yè)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）缺少融媒體課程。當(dāng)前在許多高校的播音主持實(shí)踐教學(xué)方面，雖然增加了些許實(shí)踐課程，但其大多數(shù)會(huì)受到校內(nèi)實(shí)踐課堂的限制。同時(shí)在融媒體課程方面會(huì)有所欠缺。就以往來(lái)說(shuō)，在課程比例方面，雖然有所提高但大多數(shù)高校在播音主持方面所使用的教材仍然是傳統(tǒng)的教輔材料。在課程實(shí)踐方面，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，同時(shí)較為單一。所使用的教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，沒(méi)有融媒體方面的實(shí)踐內(nèi)容，使其在專業(yè)需求方面，無(wú)法達(dá)到新時(shí)期對(duì)傳媒方面優(yōu)秀人才相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有在實(shí)踐上引起重視。使高校所培養(yǎng)出的播音主持學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，與融媒體時(shí)代下對(duì)傳媒優(yōu)秀人才的需求相脫節(jié)。

（二）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給予學(xué)生正確指導(dǎo)。在融媒體背景之下，一個(gè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是進(jìn)行高校教育改革的重要組成部分。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，高校教師缺少與融媒體的接觸，教師缺少實(shí)踐操作能力，又不能夠給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。這些高校教師雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得一些成績(jī)。但是卻欠缺媒體經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于融媒體方面的知識(shí)涉及較少。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能夠與媒體需要效果相匹配。另外，由于當(dāng)前融媒體專業(yè)的高素質(zhì)畢業(yè)生較少，因此優(yōu)秀人才的缺口較大。
（三）學(xué)校缺少完善的設(shè)備，不足以支撐教學(xué)模式。在當(dāng)前階段，許多高校在播音主持專業(yè)方面所需要的設(shè)備并不完善，同時(shí)還存在數(shù)量不足的情況，很多使用的是傳統(tǒng)的陳舊設(shè)備，更新率低。廣播演練室的規(guī)模也較小，建地面積不足，功能上較為單一、落后。學(xué)校使用落后的設(shè)備對(duì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新與改革也有不良影響。使其在進(jìn)行融媒體相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練及課程教學(xué)時(shí)，不能夠很好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少熱情，從而降低學(xué)習(xí)效率。這種情況使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所應(yīng)用到的設(shè)備與畢業(yè)后所從事工作時(shí)用到的設(shè)備差距較大，致使學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

四、在融媒體背景下，播音主持專業(yè)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的相應(yīng)措施在新媒體背景之下，傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊，播音主持的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)下融媒體時(shí)代的要求相適應(yīng)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

（一）結(jié)合媒體變革情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一，需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力引起足夠重視。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將實(shí)踐教學(xué)比例提高。并不是單純地為了提高實(shí)踐學(xué)分，而是為了使學(xué)生的實(shí)踐技能得到真正提高，使其能夠與當(dāng)下融媒體的現(xiàn)狀相結(jié)合。將關(guān)于融媒體的新課程加入到課程實(shí)踐設(shè)置當(dāng)中，使播音主持專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生得到多樣化、多形式的實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，也需要改革傳統(tǒng)的考核模式，可以選擇使用實(shí)踐與筆試相融合的模式，科學(xué)設(shè)置比例，使學(xué)生的積極性和熱情能夠調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生自身意識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而提升實(shí)踐能力。在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，提高職業(yè)能力。第二，要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要的趨勢(shì)，要求媒體專業(yè)人才也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)。在教學(xué)模式改革創(chuàng)新當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與融媒體相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與個(gè)人觀點(diǎn)，將學(xué)生作為主體地位，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在提高對(duì)專業(yè)的熱情度的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新理念，使自身對(duì)學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)知，在畢業(yè)從事工作時(shí)也能夠迅速適應(yīng)媒體發(fā)展的速度和革新節(jié)奏。

（二）提升教師專業(yè)化水準(zhǔn)，建設(shè)完善的師資隊(duì)伍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有教師自身具備了較強(qiáng)專業(yè)技能和先進(jìn)的知識(shí)理念，才能夠有效地教育學(xué)生。教師要對(duì)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀以及革新情況有密切關(guān)注，對(duì)于技能培訓(xùn)和專業(yè)考試也要積極參與，加強(qiáng)對(duì)教育技能以及理念的學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下情況以及社會(huì)對(duì)媒體人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新。善于應(yīng)用新媒體軟件進(jìn)行教學(xué)工作，將傳統(tǒng)媒體與新媒體的設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。比如可以利用視頻或者app提高與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。其次，高校在日常管理方面應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升以及實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)，可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)技能以及實(shí)踐技能方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地開(kāi)會(huì)研討，或者選擇專題培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展研討活動(dòng)，建設(shè)教師信息資源交流和互動(dòng)平臺(tái)，使教師之間能夠進(jìn)行合作、溝通與交流，另外還可以積極學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展中的先進(jìn)教學(xué)理念。對(duì)教師也可以建立考核制度，重視對(duì)實(shí)踐能力以及專業(yè)能力的檢測(cè)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力要有嚴(yán)格的審核和把控，不斷提升教師水平，教師也要不斷進(jìn)行自我完善。伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)也要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以激勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練，使教師的理論與技能都能夠得到拓展。例如可以讓教師到廣電傳媒集團(tuán)、影視公司等單位進(jìn)行鍛煉，真正地參與到媒體工作之中，與業(yè)界進(jìn)行溝通和交流。另外，還可以對(duì)招聘制度進(jìn)行健全和完善，積極引進(jìn)具有專業(yè)技能以及從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才到高校工作，這也是改善師資結(jié)構(gòu)的重要舉措。

（三）不斷完善教學(xué)設(shè)備，增加資金投入。在融媒體時(shí)代背景下，媒體的發(fā)展也是日新月異，高校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)備的更新，加大在實(shí)踐教學(xué)方面的資金投入，依據(jù)實(shí)踐的相關(guān)需求，對(duì)建設(shè)資金進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。例如，可以擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，在設(shè)備方面，為學(xué)校播音主持專業(yè)配備高質(zhì)量的器材設(shè)備，將學(xué)校原有的陳舊設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，使其與當(dāng)下最先進(jìn)的設(shè)備同步。另外，也可以聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)備管理維護(hù)人才，保障設(shè)備器材的完好和更新。對(duì)于落后的攝像機(jī)、小演播廳等要進(jìn)行適當(dāng)摒棄。

（四）高校不僅需要重視對(duì)設(shè)備、器材方面的投入，同時(shí)也需要結(jié)合專業(yè)的需求。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，能夠更加具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，這種模式可以讓學(xué)生成為傳媒實(shí)踐的核心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)融媒體實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革，為融媒體背景下高校進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)做出了實(shí)踐支持。在教材的選擇方面，也需要重視其內(nèi)容是否與當(dāng)下時(shí)代要求相符合，教材內(nèi)容要跟上新媒體發(fā)展步伐。嚴(yán)格把控教育源頭。五、結(jié)語(yǔ)高校作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的主要陣地和搖籃，應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，精準(zhǔn)把控媒體發(fā)展的形勢(shì)，使其與媒介變革契合。對(duì)于融媒體背景下的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與變革，加強(qiáng)對(duì)于融媒體優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)方案進(jìn)行積極調(diào)整。通過(guò)不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，為我國(guó)融媒體發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的新型人才。

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作者:黃宏義 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院