導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)前教育就業(yè)前景，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置缺乏合理性

課程設(shè)置缺乏合理性在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)置的目的在于為學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)和技能，只有掌握充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能提高學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是如果不能把掌握的充足專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，也不利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。根據(jù)我校調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生僅注重“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等技能類(lèi)和教師技能類(lèi)理論性課程的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。

（二）缺乏充足的教育實(shí)踐基地

學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的根本目的就是將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，只有不斷提高自身的教育實(shí)踐能力，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在實(shí)際教育實(shí)踐中，一些高校缺乏充足的教育實(shí)踐基地，這嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要影響。實(shí)訓(xùn)基地是讓學(xué)生掌握更多的技能，在教授幼兒時(shí)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒建立更好的啟蒙思想。而實(shí)習(xí)基地就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，并加以糾正。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地包括舞蹈房、琴房、書(shū)法室、語(yǔ)音室、幼兒潛能開(kāi)發(fā)室、兒童健康檢測(cè)室、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)室和文藝排演廳等。在目前的高校實(shí)訓(xùn)基地中，僅有舞蹈房、育嬰實(shí)訓(xùn)室和琴房，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。不僅是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，高師專(zhuān)科院校還缺少與幼兒園的合作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏校外實(shí)習(xí)基地。

（三）缺少相關(guān)的就業(yè)支持和服務(wù)

近年來(lái)，職業(yè)教育及高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到了國(guó)家廣泛關(guān)注，并通過(guò)制定一些相關(guān)的就業(yè)措施來(lái)提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在實(shí)際實(shí)施政策和措施時(shí)，依然存在政策不能完全貫徹落實(shí)以及服務(wù)不周到的問(wèn)題。當(dāng)高專(zhuān)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒園或相關(guān)的幼兒教育機(jī)構(gòu)就職時(shí)，用人單位極少會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生和經(jīng)驗(yàn)匱乏的畢業(yè)生實(shí)施培訓(xùn)，因此導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求過(guò)高，而服務(wù)卻做得相對(duì)較少。用人單位考慮到自身的利益，很少主動(dòng)與高專(zhuān)院校進(jìn)行合作，即使有，也僅停留在淺顯層面，用人單位不能夠根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況向?qū)W校進(jìn)行反饋，讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)自身教育存在的不足，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

三、高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生也具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下方面。

(一）具備正確的就業(yè)前景導(dǎo)向

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解程度還不是很透徹，但是選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都具有一定的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。盡管學(xué)生在入學(xué)前不是很了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是通過(guò)后期的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍都喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，也形成了自我獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)思想。在目前就業(yè)市場(chǎng)化、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大的情況下，我校學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也充滿(mǎn)信心。調(diào)查結(jié)果中表明，一半以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有較好的就業(yè)前景。

（二）具備良好的教育實(shí)踐意識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)定位都是幼兒教師，由此可見(jiàn)我校學(xué)生都具有正確的就業(yè)觀(guān)念。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，渴望自己能夠進(jìn)入一線(xiàn)幼兒園實(shí)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)正確規(guī)劃，渴望自己能夠在幼兒園的工作崗位中，展現(xiàn)自我價(jià)值。我校學(xué)生能夠以平穩(wěn)、積極、樂(lè)觀(guān)和務(wù)實(shí)的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)存在的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自身敬業(yè)樂(lè)業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，而且希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用于教育實(shí)踐中。

四、提升高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力策略

在目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生能夠具有較好的就業(yè)前景導(dǎo)向和教育實(shí)踐意識(shí)是十分可貴的。這也是學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較大情況下的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，高師專(zhuān)科院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及企業(yè)和政府給予學(xué)生就業(yè)的支持與服務(wù)，才能夠提升高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）規(guī)范課程設(shè)置

通過(guò)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)，高師專(zhuān)科院校的課程設(shè)置缺乏一定的合理性，造成學(xué)生僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)訓(xùn)課程的重要性。高師專(zhuān)科院校在設(shè)置課程中，常以技能類(lèi)課程、教師技能類(lèi)課程、文化素質(zhì)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)課程為主，實(shí)踐類(lèi)型課程設(shè)置較少，這就造成學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教育實(shí)踐中。因此高師專(zhuān)科院校在課程設(shè)置中，應(yīng)將理論類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)課程相結(jié)合，并注重實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。例如：一些高師院校在課程設(shè)置中以實(shí)踐類(lèi)課程為主，設(shè)置幼兒園教學(xué)模擬課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)模擬課程，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中自身存在的不足，經(jīng)過(guò)畢業(yè)后就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)突出，獲得用人單位的好評(píng)。鑒于此，高師專(zhuān)科院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置，以理論知識(shí)類(lèi)課程為基礎(chǔ)，實(shí)踐類(lèi)課程為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有十分重要的作用。

（二）加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高師專(zhuān)科院校缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，這就直接導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高師專(zhuān)科院校要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加大實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建立書(shū)法室、音樂(lè)室、語(yǔ)音室、美工技能訓(xùn)練室等多種實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠掌握更多的技能知識(shí)，提高自身的能力，為日后提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還要增加與幼兒園的合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。例如：我國(guó)部分高師院校在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地中，與幼兒園建立長(zhǎng)期合作，讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合能力，為日后畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園崗位工作奠定基礎(chǔ)。高師專(zhuān)科院?？赏ㄟ^(guò)加大與幼兒園的合作，讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓他們更加堅(jiān)信學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。此外，通過(guò)進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)而提高自我的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加大高師專(zhuān)科院校師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著引導(dǎo)作用。高師專(zhuān)科院校師資的優(yōu)劣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，高校的師資水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就越差。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)日后應(yīng)用于教育實(shí)踐也有著重要影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。加大高師專(zhuān)科院校師資隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀(guān)和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生掌握更多的就業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)高師專(zhuān)科院校與幼兒園的溝通交流

由于高師專(zhuān)科院校與幼兒園的溝通交流相對(duì)較少，導(dǎo)致高師專(zhuān)科院校建立校外實(shí)習(xí)基地較為困難。即使有些院校與幼兒園已經(jīng)建立合作關(guān)系，但是也不能具體地了解高師專(zhuān)科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和服務(wù)功能等情況。高師專(zhuān)科院校與幼兒園缺乏溝通交流，容易造成人才短缺和畢業(yè)生無(wú)合適工作等問(wèn)題。學(xué)校與幼兒園多溝通交流，讓幼兒園能夠了解其學(xué)院的具體情況，從而達(dá)成建立實(shí)習(xí)基地的共識(shí)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高師專(zhuān)科院校與幼兒園的深度合作。幼兒園依據(jù)自身用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，在高師專(zhuān)科院校內(nèi)進(jìn)行選拔和錄用。高師專(zhuān)科院校也可根據(jù)幼兒園對(duì)用人的要求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)課程。在學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)后，幼兒園也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮自身的能力。

（五）政府加大投資力度

在國(guó)家不斷關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的前提下，政府在提升高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中也起到十分重要的作用。高師專(zhuān)科院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地時(shí)，需要大量的資金投入，完善教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)基地，因此國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)校的服務(wù)體系進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)服務(wù)體系存在問(wèn)題，要及時(shí)采取相應(yīng)的措施解決服務(wù)體系中存在的問(wèn)題，同時(shí)政府也要?jiǎng)?chuàng)造注重技能性人才的社會(huì)環(huán)境，讓高師專(zhuān)科院校在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。政府還要做好對(duì)幼兒園的調(diào)控，鼓勵(lì)幼兒園接收高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，保障高師專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)。

篇2

一、新形勢(shì)下師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與存在的問(wèn)題

 

(一)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在新的教育背景下優(yōu)勢(shì)減弱

 

在新形勢(shì)下， “育人為本”、“實(shí)踐導(dǎo)向”、“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”等基本的教育理念尤其被重視。 我國(guó)從2011年開(kāi)始深人推行教師教育課程改革，以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)， 提出教師教育課程體系新《標(biāo)準(zhǔn)》。新《標(biāo)準(zhǔn)》重新確立了對(duì)于教師培養(yǎng)的教育課程，同樣對(duì)于教師資格也劃分了全新的標(biāo)準(zhǔn)。不久，我國(guó)的新標(biāo)準(zhǔn)改革在部分中小學(xué)試水，2013年又逐漸增加了試點(diǎn)。本次改革之后，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考取教師資格時(shí)將被同等對(duì)待。8月，教育部又頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》， 該辦法規(guī)定，在教師資格證改革試點(diǎn)啟動(dòng)后人學(xué)的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后無(wú)法像從前一樣直接獲得教師資格證，而是需要通過(guò)參加國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教師資格考試，成績(jī)合格后才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)教師資格。教師資格證的改革使其他非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在同等條件下相共同競(jìng)爭(zhēng)，師范生和非師范生的不再受到區(qū)別對(duì)待，并且職位的需求量沒(méi)有擴(kuò)大，師范院校的優(yōu)勢(shì)減弱，從而加大了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

 

(二)高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上有著一定缺陷

 

第一，課程的設(shè)置老舊單一，還是沿襲的數(shù)十年前那一套。第二，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)使用的教材陳舊，不符合就業(yè)市場(chǎng)需求。第三，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育，這導(dǎo)致英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維不靈活，較為死板。

 

(三)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重

 

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)主要考慮大城市的重點(diǎn)中學(xué)以及帶有編制的職位，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)、或者城市私立中小學(xué)則不在其考慮范圍。這說(shuō)明由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， 大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義依然思想嚴(yán)重，仍保持著傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài)， 希望從一開(kāi)始就能在找到高薪、穩(wěn)定的工作，而看不到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要積極進(jìn)取、艱苦奮斗的一面。

 

二、更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

 

(一)課程的設(shè)置更加合理，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

 

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)下社會(huì)形勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)校本身的歷史文化背景、以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，來(lái)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，以幫助英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置更合理的教學(xué)課程，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課程具有所在高師院校所擁有的特色，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)相較其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在當(dāng)下的就業(yè)情況之所以如此低迷，主要原因是他們所掌握的知識(shí)技能比較單一。相比之下，非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備能夠應(yīng)對(duì)多種工作的英語(yǔ)能力。這使得純粹的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘學(xué)校或者事業(yè)單位時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。良好的英語(yǔ)能力在工作中發(fā)揮著重要的作用，但是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)在當(dāng)下的社會(huì)條件下是無(wú)法滿(mǎn)足用人單位要求的。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高等師范院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)更加全面的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。即在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置一些交叉學(xué)科， 充分利用學(xué)校的有利資源，比如學(xué)校所能提供的人力資源、環(huán)境及教學(xué)資源等。將不同專(zhuān)業(yè)的課程相結(jié)合，培育出高水平的復(fù)合型人才。

 

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

 

學(xué)校里的招生就業(yè)處應(yīng)當(dāng)積極與中小學(xué)、企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)前兩年就開(kāi)始為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式工作時(shí)，就會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者考取碩士博士研究生乃至出國(guó)深造等，這些途徑都能拓寬學(xué)生的發(fā)展方向，從而提高就業(yè)水平。

 

(三)加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，提升教學(xué)水平

 

高師院校在開(kāi)展課程的過(guò)程中，將教學(xué)理論融人教學(xué)情境，更能凸現(xiàn)師范學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。師范院校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始臨床教學(xué)，組織學(xué)生有規(guī)律地在中小學(xué)課堂上實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。從中小學(xué)優(yōu)秀教師的身上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力。利用多種途徑針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，不斷提升學(xué)生的教學(xué)水平。通常來(lái)說(shuō)，師范生的教育實(shí)習(xí)期30到45天，但是在如此短的時(shí)間內(nèi)很難取得上佳的成效，適當(dāng)?shù)膶⑦@個(gè)時(shí)間延長(zhǎng)，也不失為提高實(shí)習(xí)效果的的一個(gè)辦法。事實(shí)證明，師范生完成一學(xué)期或以上的教育實(shí)習(xí)后， 教學(xué)水平將會(huì)得到很大的提升。

 

(四)改變就業(yè)心態(tài)

 

影響大學(xué)生求職的因素有很多，但最主要的還是他們的整體素質(zhì)。所以，就業(yè)壓力大不應(yīng)成為大學(xué)生找工作難的借口，提高自身素質(zhì)與綜合能力才是找到好工作的最好保證。首先，高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，英語(yǔ)水平以及使用英語(yǔ)的熟練程度無(wú)疑是最基本也是最重要的，所以學(xué)生在校期間，一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面鍛煉自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。只有能夠極其熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才有能力與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，以此彌補(bǔ)自身在其他能力方面的不足。其次，外語(yǔ)是一種語(yǔ)言，只是用來(lái)表達(dá)和交流的一種手段，如果只掌握這門(mén)語(yǔ)言而缺乏其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲取優(yōu)勢(shì)的。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)注重其他專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如金融、管理、財(cái)會(huì)、旅游、法律等，努力成為滿(mǎn)足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可以參加一些專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和資格考試，比如報(bào)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、司法考試等，以此提升自己并增加自己就業(yè)的籌碼。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握多國(guó)語(yǔ)言，能夠輕松駕馭導(dǎo)游、翻譯等職業(yè)。這些方法都卓有成效地拓寬了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

新形勢(shì)條件下，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力掌握好所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的教師職業(yè)技能。英語(yǔ)教育就業(yè)形勢(shì)的艱巨不容忽視，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及學(xué)生本人的重視，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，攜手走出一個(gè)美好的未來(lái)。

 

篇3

我國(guó)是世界最大的服裝生產(chǎn)加工基地和服裝消費(fèi)國(guó)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得以提高，人們?cè)絹?lái)越重視服裝的美感、時(shí)尚感，同時(shí)我國(guó)的紡織服裝產(chǎn)品還大量出口到國(guó)外，要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，對(duì)服裝的美感和時(shí)尚感也有了更高的要求。我國(guó)服裝的國(guó)內(nèi)國(guó)外市場(chǎng)都在不斷變大，服裝企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈。服裝企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，對(duì)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了更高的要求。我國(guó)服裝的大量出口也使東方設(shè)計(jì)開(kāi)始走向世界，服裝設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了“東風(fēng)西漸”的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，中國(guó)通過(guò)加入WTO進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，為我國(guó)的服裝業(yè)帶來(lái)了巨大的商機(jī)，我國(guó)服裝的設(shè)計(jì)感、時(shí)尚感在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中逐漸增強(qiáng)。其中上海、北京等城市受到廣泛的關(guān)注，有希望成為法國(guó)巴黎、意大利米蘭、日本東京那樣的時(shí)裝之都。但是中國(guó)服裝業(yè)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中依然受到國(guó)外名牌服裝的沖擊，為了讓中國(guó)服裝能夠在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，就要不斷增強(qiáng)服裝的美感、時(shí)尚感、設(shè)計(jì)感，這就需要大量的服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。

一、中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景

服裝行業(yè)作為我國(guó)“第二大消費(fèi)熱點(diǎn)”有著廣闊的發(fā)展前景，我國(guó)的服裝行業(yè)一直在穩(wěn)定持續(xù)快速的發(fā)展，“服裝經(jīng)濟(jì)”這一新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)受到人們的廣泛關(guān)注和重視，服裝行業(yè)的繼續(xù)發(fā)展需要大量的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的人才，特別是珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求巨大，這方面的人才流動(dòng)頻繁。我國(guó)服裝人才市場(chǎng)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.服b行業(yè)急需各類(lèi)服裝專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)服裝業(yè)逐漸發(fā)展成熟，已經(jīng)由原來(lái)的服裝加工制作為主逐步轉(zhuǎn)向服裝設(shè)計(jì)、自創(chuàng)品牌，服裝企業(yè)的不斷發(fā)展使其對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，即使是在招聘淡季，服裝行業(yè)的人才招聘數(shù)依舊很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，服裝企業(yè)招聘人才的數(shù)量大、種類(lèi)多，服裝人才市場(chǎng)招聘的職位有銷(xiāo)售經(jīng)理、跟單員、生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)師、制版師、服裝陳列師、整體形象策劃等，特別是對(duì)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)的人才的需求十分大。

2.服裝行業(yè)設(shè)計(jì)人才緊缺。大多數(shù)服裝企業(yè)急缺服裝設(shè)計(jì)師，這些服裝企業(yè)不缺常規(guī)的服裝設(shè)計(jì)人才，而是缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，真正懂得經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)師。服裝設(shè)計(jì)師的缺乏嚴(yán)重限制了這些企業(yè)的發(fā)展，他們的招聘廣告的頻繁密集，可見(jiàn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的急需程度，對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的招聘、培養(yǎng)是服裝企業(yè)做大、做強(qiáng)，打造自己品牌的必由之路。因此對(duì)與服裝行業(yè)相關(guān)的院校來(lái)說(shuō)這種情況十分有利于學(xué)生就業(yè)，學(xué)校的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求，服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生緊俏。服裝單位對(duì)服裝設(shè)計(jì)、技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的操作型人才十分急需，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才往往供不應(yīng)求，很多企業(yè)為了能夠招聘到這些專(zhuān)業(yè)人才，提前向?qū)W校預(yù)定畢業(yè)生。

3.缺乏優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師成為企業(yè)打造品牌的阻礙。目前我國(guó)的服裝業(yè)大多業(yè)務(wù)還是集中在服裝的制版、生產(chǎn)、制作方面，而在服裝設(shè)計(jì)方面與國(guó)外還存在很大的差距，在國(guó)際上的的知名企業(yè)、知名品牌不多。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我國(guó)服裝行業(yè)缺乏優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，原創(chuàng)作品少，所設(shè)計(jì)的作品缺乏靈感、創(chuàng)新與想象力，沒(méi)有具備自身獨(dú)特風(fēng)格特色的服裝，就難以打造服裝品牌，缺乏優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師阻礙了我國(guó)服裝企業(yè)的發(fā)展和服裝品牌的打造。

4.其他方面的特點(diǎn)。服裝行業(yè)出現(xiàn)了許多新職業(yè)，資格認(rèn)證變得更加完善。隨著我國(guó)服裝市場(chǎng)的發(fā)展成熟，對(duì)許多新型人才的需求擴(kuò)大，在這種個(gè)情況下，相關(guān)部門(mén)逐步完善了其資格認(rèn)證體系，這使我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越規(guī)范化、體系化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多招聘網(wǎng)站，這擴(kuò)寬了服裝行業(yè)的求職招聘渠道。高端人才加入服裝業(yè)，以往的服裝行業(yè)缺乏規(guī)模大的企業(yè)和知名的服裝品牌，難以吸引高端的職業(yè)經(jīng)理人加入，隨著我國(guó)服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，其自身的發(fā)展?jié)摿κ购芏嘤心懽R(shí)的職業(yè)經(jīng)理人愿意加入。

二、服裝行業(yè)對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求

通過(guò)對(duì)服裝行業(yè)就業(yè)前景的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的服裝行業(yè)正在不斷發(fā)展壯大，對(duì)各類(lèi)服裝人才的需求不斷加大，很多服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往供不應(yīng)求，這為中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了大量的機(jī)會(huì)。但是，服裝行業(yè)更需要能夠獨(dú)立經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)，具有較高職業(yè)素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)師，中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這方面與高職、專(zhuān)本等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)對(duì)就業(yè)前景的分析可知，服裝行業(yè)對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有以下要求：

1.掌握基本的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與能力。中職學(xué)生應(yīng)該通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，掌握基本的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和能力，這是學(xué)生進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅要牢固掌握服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和操作技能，還要熟練的應(yīng)用電腦及軟件，這是服裝設(shè)計(jì)所必須的工具。此外，服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)引領(lǐng)潮流時(shí)尚的行業(yè)，服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格變化的十分快，學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的新風(fēng)格、新材料、新工藝，增強(qiáng)自己的時(shí)尚敏感度，能在以后的服裝設(shè)計(jì)工作中把握、引領(lǐng)潮流，設(shè)計(jì)出具有時(shí)尚感的服裝。

2.具有創(chuàng)新能力和審美能力。服裝設(shè)計(jì)作為一種設(shè)計(jì)，十分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作靈感，服裝也要滿(mǎn)足人們對(duì)美的追求，因此學(xué)生也要重視培養(yǎng)自己的審美能力。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和審美能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，欣賞優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品外，還可以通過(guò)參加畫(huà)展、藝術(shù)展等方式提高自己的審美水平，積極捕捉靈感進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)自己創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，會(huì)逐漸提高自己的服裝設(shè)計(jì)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)服裝行業(yè)的不斷發(fā)展使其就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的就業(yè)有信心，保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)對(duì)就業(yè)前景的分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力提高自己以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中央于2010年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，學(xué)前教育納入其中，由此，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。隨著教育體系的逐漸完善，現(xiàn)階段幼兒園對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì)。因此，研究高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力

現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程。

現(xiàn)階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、書(shū)法和教師口語(yǔ)等。

2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題

（1）不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。

（2）在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不夠應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。

（3）和幼兒的溝通能力較弱。

（4）對(duì)課堂的掌控能力較弱，不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。

（5）和家長(zhǎng)的溝通能力較弱。

二、學(xué)前教育學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題的原因

據(jù)調(diào)查，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一現(xiàn)象。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，正因如此，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生很難適應(yīng)幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)接受的理論教學(xué)相對(duì)死板、范圍狹窄，學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不充分，不能滿(mǎn)足幼兒園的需求。因?yàn)閱螒{理論知識(shí)不能準(zhǔn)確地了解幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)交往能力是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，所以和家長(zhǎng)的溝通能力較弱。

三、高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.調(diào)整高校培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系

（1）熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生離不開(kāi)兩方面：一 是有關(guān)學(xué)前教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二 是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。眾所周知，大學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應(yīng)用到實(shí)踐中去是一個(gè)未知數(shù)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握基本的理論知識(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一，以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是憑借學(xué)生自己對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)行的，這樣往往會(huì)與幼兒的接受能力有一定偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，觀(guān)摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（2）基本技能課程的整合。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是用人單位在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，換言之，基本的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的敲門(mén)磚，然而，據(jù)調(diào)查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習(xí)雖然種類(lèi)很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業(yè)生并沒(méi)有真正地運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)壓力大，課程任務(wù)多，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的狀況，最后應(yīng)付了事。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎(chǔ)課程之上做一個(gè)課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以使W生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能，真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，我們實(shí)行“三科一程”模式，指的是各科在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)技能扎實(shí)地掌握。

（3）特色課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前幼兒園所倡導(dǎo)的教育理念各有不同，有傳統(tǒng)教學(xué)、蒙臺(tái)梭利教育、雙語(yǔ)特色教育、瑞吉?dú)W教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化，學(xué)校應(yīng)在原有知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，因此提高個(gè)人特點(diǎn)及就業(yè)方向，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）增加實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)《幼兒教師就業(yè)能力訪(fǎng)談提綱》總結(jié)可以得出，大多數(shù)幼兒園在招聘時(shí)，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。因?yàn)檩^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣涌鞂W(xué)生對(duì)幼兒教師工作的適應(yīng)，對(duì)幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解，所以增加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。我們可以開(kāi)展“實(shí)踐周活動(dòng)”，每一周由不同的班級(jí)展開(kāi)，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中對(duì)比學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

（5）就業(yè)方向指導(dǎo)。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員工作機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑等問(wèn)題，由于對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的不了解以及本身對(duì)未來(lái)的憧憬，導(dǎo)致教師介入幫助的必要性，教師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和社會(huì)價(jià)值觀(guān)。

2.加強(qiáng)校企合作

（1）加強(qiáng)校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，改善教學(xué)模式，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)校企合作，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校企合作，對(duì)企業(yè)選擇實(shí)踐應(yīng)用型人才提供了良好的途徑，可提高學(xué)校對(duì)于企業(yè)所缺少的專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，同時(shí)增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率。

（4）高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑，建立對(duì)接機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，同時(shí)利用這一合作契機(jī)，深度了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合，為在校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

校企結(jié)合為的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作。這樣一來(lái)可以打消了企業(yè)對(duì)在校學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解這一顧慮，二來(lái)又能提升學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)程度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。

文章圍繞高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)課外實(shí)踐、校外見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)等途徑，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要全體教職人員和社會(huì)各界的共同努力探索，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，從而真正的達(dá)到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、新形勢(shì)下師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在新的教育背景下優(yōu)勢(shì)減弱

在新形勢(shì)下， “育人為本”、“實(shí)踐導(dǎo)向”、“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”等基本的教育理念尤其被重視。 我國(guó)從2011年開(kāi)始深人推行教師教育課程改革，以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)， 提出教師教育課程體系新《標(biāo)準(zhǔn)》。新《標(biāo)準(zhǔn)》重新確立了對(duì)于教師培養(yǎng)的教育課程，同樣對(duì)于教師資格也劃分了全新的標(biāo)準(zhǔn)。不久，我國(guó)的新標(biāo)準(zhǔn)改革在部分中小學(xué)試水，2013年又逐漸增加了試點(diǎn)。本次改革之后，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考取教師資格時(shí)將被同等對(duì)待。8月，教育部又頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》， 該辦法規(guī)定，在教師資格證改革試點(diǎn)啟動(dòng)后人學(xué)的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后無(wú)法像從前一樣直接獲得教師資格證，而是需要通過(guò)參加國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教師資格考試，成績(jī)合格后才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)教師資格。教師資格證的改革使其他非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在同等條件下相共同競(jìng)爭(zhēng)，師范生和非師范生的不再受到區(qū)別對(duì)待，并且職位的需求量沒(méi)有擴(kuò)大，師范院校的優(yōu)勢(shì)減弱，從而加大了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

（二）高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上有著一定缺陷

第一，課程的設(shè)置老舊單一，還是沿襲的數(shù)十年前那一套。第二，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)使用的教材陳舊，不符合就業(yè)市場(chǎng)需求。第三，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育，這導(dǎo)致英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維不靈活，較為死板。

（三）英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)主要考慮大城市的重點(diǎn)中學(xué)以及帶有編制的職位，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)、或者城市私立中小學(xué)則不在其考慮范圍。這說(shuō)明由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， 大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義依然思想嚴(yán)重，仍保持著傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài)， 希望從一開(kāi)始就能在找到高薪、穩(wěn)定的工作，而看不到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要積極進(jìn)取、艱苦奮斗的一面。

二、更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）課程的設(shè)置更加合理，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)下社會(huì)形勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)校本身的歷史文化背景、以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，來(lái)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，以幫助英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置更合理的教學(xué)課程，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課程具有所在高師院校所擁有的特色，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)相較其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在當(dāng)下的就業(yè)情況之所以如此低迷，主要原因是他們所掌握的知識(shí)技能比較單一。相比之下，非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備能夠應(yīng)對(duì)多種工作的英語(yǔ)能力。這使得純粹的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘學(xué)?；蛘呤聵I(yè)單位時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。良好的英語(yǔ)能力在工作中發(fā)揮著重要的作用，但是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)在當(dāng)下的社會(huì)條件下是無(wú)法滿(mǎn)足用人單位要求的。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高等師范院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)更加全面的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。即在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置一些交叉學(xué)科， 充分利用學(xué)校的有利資源，比如學(xué)校所能提供的人力資源、環(huán)境及教學(xué)資源等。將不同專(zhuān)業(yè)的課程相結(jié)合，培育出高水平的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校里的招生就業(yè)處應(yīng)當(dāng)積極與中小學(xué)、企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)前兩年就開(kāi)始為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式工作時(shí)，就會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者考取碩士博士研究生乃至出國(guó)深造等，這些途徑都能拓寬學(xué)生的發(fā)展方向，從而提高就業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，提升教學(xué)水平

高師院校在開(kāi)展課程的過(guò)程中，將教學(xué)理論融人教學(xué)情境，更能凸現(xiàn)師范學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。師范院校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始臨床教學(xué)，組織學(xué)生有規(guī)律地在中小學(xué)課堂上實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。從中小學(xué)優(yōu)秀教師的身上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力。利用多種途徑針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，不斷提升學(xué)生的教學(xué)水平。通常來(lái)說(shuō)，師范生的教育實(shí)習(xí)期30到45天，但是在如此短的時(shí)間內(nèi)很難取得上佳的成效，適當(dāng)?shù)膶⑦@個(gè)時(shí)間延長(zhǎng)，也不失為提高實(shí)習(xí)效果的的一個(gè)辦法。事實(shí)證明，師范生完成一學(xué)期或以上的教育實(shí)習(xí)后， 教學(xué)水平將會(huì)得到很大的提升。

（四）改變就業(yè)心態(tài)

影響大學(xué)生求職的因素有很多，但最主要的還是他們的整體素質(zhì)。所以，就業(yè)壓力大不應(yīng)成為大學(xué)生找工作難的借口，提高自身素質(zhì)與綜合能力才是找到好工作的最好保證。首先，高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，英語(yǔ)水平以及使用英語(yǔ)的熟練程度無(wú)疑是最基本也是最重要的，所以學(xué)生在校期間，一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面鍛煉自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。只有能夠極其熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才有能力與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，以此彌補(bǔ)自身在其他能力方面的不足。其次，外語(yǔ)是一種語(yǔ)言，只是用來(lái)表達(dá)和交流的一種手段，如果只掌握這門(mén)語(yǔ)言而缺乏其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲取優(yōu)勢(shì)的。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)注重其他專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如金融、管理、財(cái)會(huì)、旅游、法律等，努力成為滿(mǎn)足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可以參加一些專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和資格考試，比如報(bào)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、司法考試等，以此提升自己并增加自己就業(yè)的籌碼。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握多國(guó)語(yǔ)言，能夠輕松駕馭導(dǎo)游、翻譯等職業(yè)。這些方法都卓有成效地拓寬了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)條件下，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力掌握好所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的教師職業(yè)技能。英語(yǔ)教育就業(yè)形勢(shì)的艱巨不容忽視，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及學(xué)生本人的重視，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，攜手走出一個(gè)美好的未來(lái)。（作者單位：西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)就業(yè)與人才培養(yǎng)“六結(jié)合”

1、就業(yè)工作與教育教學(xué)的管理體制相結(jié)合

學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性地將招生、本科生和研究生培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)工作專(zhuān)屬一名校領(lǐng)導(dǎo)分管,使得以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式達(dá)到體制機(jī)制上的一致,使得社會(huì)需求很快能夠反饋到人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和招生工作上。

學(xué)校制訂了“就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議”制度,定期召開(kāi)由學(xué)校招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作相關(guān)部門(mén)核心領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)席會(huì)議,將就業(yè)工作中存在的問(wèn)題放到人才培養(yǎng)全過(guò)程的視角進(jìn)行討論和審視,形成各職能機(jī)構(gòu)全面互動(dòng)無(wú)障礙的格局,提高了認(rèn)識(shí)相關(guān)就業(yè)工作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的深度和解決問(wèn)題的速度。這一舉措在體制機(jī)制上有力的保障了就業(yè)工作的科學(xué)性和高效率。

2、教育教學(xué)改革與大學(xué)生就業(yè)能力相結(jié)合

學(xué)校一直非常重視以就業(yè)為突破口,調(diào)研社會(huì)對(duì)人才的需求情況和對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),通過(guò)調(diào)研反饋的信息促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深入,并注重調(diào)研視角的客觀(guān)性和調(diào)研方式的科學(xué)性。

1)聆聽(tīng)第三方聲音,測(cè)評(píng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年初,學(xué)校邀請(qǐng)《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》的編寫(xiě)單位――麥可思公司對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查與分析。

上海大學(xué)期望借用麥可思公司第三方的角度,從學(xué)校外部更加客觀(guān)清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作中存在的問(wèn)題,以此來(lái)檢驗(yàn)、評(píng)估學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、招生計(jì)劃和就業(yè)工作方式,并從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)。我校也是上海市首家與麥可思公司進(jìn)行合作的高校。

目前,通過(guò)合作,已對(duì)我校2008屆、2009屆的本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)與能力測(cè)評(píng),收到了良好的效果。通過(guò)測(cè)評(píng),上海大學(xué)從第三方對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)改革各環(huán)節(jié)反映出的問(wèn)題,并對(duì)異常指標(biāo)開(kāi)始逐年重點(diǎn)追蹤,擬定對(duì)策,促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的推進(jìn)和招生、就業(yè)工作的改進(jìn)。

2)通過(guò)《就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)》,建立就業(yè)情況信息通報(bào)制。為動(dòng)態(tài)了解就業(yè)工作進(jìn)展情況,及時(shí)向招生、教學(xué)等職能部門(mén)和院系通報(bào)就業(yè)工作進(jìn)展情況,我校還通過(guò)《就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)》的形式建立了每?jī)芍芤淮蚊嫦蛉５漠厴I(yè)生就業(yè)情況信息通報(bào)制,2009年共印發(fā)了108期。

3、招生規(guī)模與學(xué)科建設(shè)、就業(yè)工作相結(jié)合

結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況、就業(yè)市場(chǎng)需求情況、就業(yè)率(學(xué)院6月份初次就業(yè)率×60%+學(xué)院12月份最終就業(yè)率×40%)和教育教學(xué)質(zhì)量等反饋信息建立了招生測(cè)算模型,以人才培養(yǎng)所涉及的各院系師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)等情況和所處的發(fā)展階段,做出科學(xué)分析與預(yù)測(cè),最終確定各專(zhuān)業(yè)的具體招生計(jì)劃,每年進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,對(duì)綜合測(cè)評(píng)差的專(zhuān)業(yè)予以減招,去年個(gè)別專(zhuān)業(yè)減招人數(shù)達(dá)到100 名之多。

4、院、系教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與就業(yè)工作相結(jié)合

1)經(jīng)費(fèi)投入的測(cè)算:學(xué)校對(duì)全校各院(系)的經(jīng)費(fèi)投入,全部納入撥款模型進(jìn)行測(cè)算,從而決定經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)模和力度。撥款模型的測(cè)算工作,列入了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)工作實(shí)績(jī)與成效這兩個(gè)因素,并賦予了較高的權(quán)數(shù)。換言之,就業(yè)狀況(臨門(mén)一腳)好的學(xué)院,會(huì)得到較大的經(jīng)費(fèi)支持,人才培養(yǎng)質(zhì)量(傳帶球)高的學(xué)院,也得到較多的經(jīng)費(fèi)投入。用經(jīng)費(fèi)分配的杠桿,提高了學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的重視,從而促進(jìn)了這兩項(xiàng)工作的持續(xù)推進(jìn)。

2)教育教學(xué)改革:學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和招生質(zhì)量的反饋信息對(duì)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革,從“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮和協(xié)調(diào)。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)以三段式的課程體系構(gòu)建公共課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ),配置資源,同時(shí)設(shè)置了大量的公共選修課,將專(zhuān)業(yè)課全部設(shè)置為選修課,使學(xué)生依據(jù)興趣和專(zhuān)長(zhǎng),調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;同時(shí)構(gòu)建了轉(zhuǎn)院系制度,更好地使人才培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)需要。

5、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)與就業(yè)工作相結(jié)合

學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)與就業(yè)工作、招生宣傳、人才培養(yǎng)和科研工作結(jié)合,形成資源共享機(jī)制。與各類(lèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地分層分類(lèi)進(jìn)行不同程度和領(lǐng)域的合作,將招生宣傳、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作科學(xué)融入到基地建設(shè)中去,全面開(kāi)發(fā)資源。

1)理順基地建設(shè)體系:學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教育要求,分層分類(lèi)建立了A(全方位合作)、B(產(chǎn)學(xué)研合作)、C(學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)合作)三類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

2)拓展國(guó)內(nèi)就業(yè)與實(shí)習(xí)基地:目前已建立包括參與學(xué)校教學(xué)教育改革,學(xué)生共同培養(yǎng)、科研、就業(yè)與實(shí)習(xí)等全方面合作的國(guó)內(nèi)外A類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地25家,其他等實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合計(jì)300多家。其中12家作為職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育基地并簽約掛牌。2009年寒暑假期間我校還走訪(fǎng)了江蘇、安徽、山東、湖南、浙江、江西、河南、湖北、吉林、廣西和福建等13個(gè)省市的人事局、畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)和人才交流市場(chǎng),不斷加大擴(kuò)展外省市乃至全國(guó)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的力度。

3)開(kāi)拓海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地:我校海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的種類(lèi)和所涉及的國(guó)家逐漸增多,歐美澳等地13個(gè)海外實(shí)習(xí)基地,4年共有500多名學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)。目前除已經(jīng)開(kāi)展的“迪斯尼項(xiàng)目”、“中外服•美邦國(guó)際赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”、“愛(ài)因斯特海外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目”以外,還與北京紐哈斯國(guó)際教育咨詢(xún)有限公司、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)、美洲集團(tuán)、康派司技術(shù)咨詢(xún)(深圳)有限公司、德國(guó)杜塞爾多夫中國(guó)中心上海代表處、英國(guó)TASMAC倫敦商學(xué)院上海代表處進(jìn)行了洽談,達(dá)成了初步意向,海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的數(shù)量增加的同時(shí),質(zhì)量也不斷提高。

4)搭建校―區(qū)―企“三聯(lián)動(dòng)”合作服務(wù)平臺(tái):由政府牽線(xiàn),學(xué)校加強(qiáng)與區(qū)縣人事局、行業(yè)協(xié)會(huì)、職介中心等社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯(lián)等建立了就業(yè)與實(shí)習(xí)基地,2009年我校與上海市工商聯(lián)建立了合作關(guān)系,并與上海市工商聯(lián)的6家會(huì)員單位簽訂了《就業(yè)與實(shí)習(xí)基地協(xié)議》;另外,2009年還與寶山區(qū)人民政府簽訂了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)合作框架協(xié)議書(shū),在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展教育等方面全面合作,共同促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)。

6、院、系教育質(zhì)量考評(píng)與就業(yè)實(shí)績(jī)相結(jié)合

學(xué)校建立了長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)體系,將平時(shí)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過(guò)程中所積累的大量數(shù)據(jù),根據(jù)本科生和研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)、就業(yè)能力等要素構(gòu)建了“上海大學(xué)院系教學(xué)質(zhì)量白皮書(shū)”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,將招生規(guī)模、社會(huì)需求和就業(yè)狀況的實(shí)績(jī)納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估之中,每年一次,將所有的院系進(jìn)行質(zhì)量排名,并予以公布。《白皮書(shū)》系統(tǒng)中將各院系、各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況明確的納入我校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,并參與形成最終的狀態(tài)數(shù)據(jù)單項(xiàng)排名和綜合排名,體現(xiàn)了我校把大學(xué)生就業(yè)工作明確的作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考內(nèi)容,進(jìn)一步提升了院系人才培養(yǎng)的責(zé)任心和使命感。

以“六結(jié)合”為基礎(chǔ)的“傳帶球”,為精彩呈現(xiàn)就業(yè)工作這一人才培養(yǎng)的“臨門(mén)一腳”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生充分就業(yè)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作“三創(chuàng)新”

1、首編《學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》,培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的主體意識(shí)

2009年學(xué)校本著全面提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的宗旨,逐漸將畢業(yè)生工作的重點(diǎn)從原來(lái)手把手幫扶學(xué)生就業(yè)、推薦學(xué)生就業(yè)向通過(guò)提升大學(xué)生綜合素質(zhì),指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃人生,讓學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)方面上轉(zhuǎn)變,本著“受之以魚(yú)不如授之以漁”的理念,面向全體學(xué)生推出了《上海大學(xué)學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》。

該《手冊(cè)》包括“應(yīng)知應(yīng)會(huì)篇”和“錦上添花篇”20個(gè)項(xiàng)目,手冊(cè)中開(kāi)展的活動(dòng)和內(nèi)容全部需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選擇、自主參與和完成,學(xué)校為學(xué)生提供平臺(tái)和資源,切實(shí)提高學(xué)生的自主能力和綜合素質(zhì),使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“我的大學(xué)我做主、我的工作我做主、我的未來(lái)我做主”。

2、始創(chuàng)研究生就業(yè)助管員隊(duì)伍,提高學(xué)生就業(yè)能力和意識(shí)

2009年我校在已有203名學(xué)生助理團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上,始創(chuàng)研究生助管員隊(duì)伍,踐行研究生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的三自理念。學(xué)校每年成立由40多名研二學(xué)生組成的研究生就業(yè)助管員隊(duì)伍,就業(yè)助管員們通過(guò)例會(huì)、飛信、QQ群、email等方式和手段,將招聘信息等就業(yè)相關(guān)事宜及時(shí)發(fā)送給畢業(yè)研究生,并定期深入了解學(xué)生就業(yè)狀況,在院系領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和同學(xué)們之間建立起有效的溝通與督促機(jī)制。同時(shí)這些研究生就業(yè)助管員自身的就業(yè)能力也得到了鍛煉和提升。

研究生就業(yè)助管員成立后,開(kāi)展了“建設(shè)家鄉(xiāng)”和基層就業(yè)的大討論,并分別致信導(dǎo)師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),召開(kāi)了6次工作推進(jìn)會(huì)和7次動(dòng)態(tài)調(diào)研。助管員的工作深受學(xué)生的歡迎,今年由助管員策劃和組織召開(kāi)的信息會(huì)也獲得了用人單位的認(rèn)可。就業(yè)助管員在工作中領(lǐng)悟、服務(wù)就業(yè),鍛煉和提高自我。

3、率先成立“職業(yè)咨詢(xún)師沙龍”, 攻克學(xué)生就業(yè)難關(guān)

為提高上海大學(xué)職業(yè)咨詢(xún)師的整體素質(zhì)和職業(yè)技能,進(jìn)而促進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育水平和效果的提升,我校2009年成立了職業(yè)咨詢(xún)師沙龍。目前有來(lái)自學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院的咨詢(xún)師、就業(yè)專(zhuān)職教師和就業(yè)工作人員90多人。

沙龍已開(kāi)展了10次主題講座、每一次都圍繞主題講座把教師就業(yè)工作中碰到的難題、困難學(xué)生案例進(jìn)行討論分析。有兩家媒體報(bào)道了我校咨詢(xún)師幫助困難學(xué)生的案例。我校不斷加強(qiáng)咨詢(xún)師沙龍的建設(shè),定期舉辦咨詢(xún)師內(nèi)部分享會(huì)和模擬授課比賽,組織開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的理論與實(shí)踐研究,加強(qiáng)自身的職業(yè)發(fā)展教育理論的學(xué)習(xí),進(jìn)行上海大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢(xún)案例庫(kù)的建設(shè),他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展教育、教學(xué)研究和實(shí)踐方面不斷取得新的成果。

通過(guò)沙龍系列活動(dòng),就業(yè)工作教師的工作水平和指導(dǎo)能力普遍提高,在對(duì)困難學(xué)生的幫扶工作上,職業(yè)咨詢(xún)師開(kāi)設(shè)4次就業(yè)力突破訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)并與678名困難學(xué)生進(jìn)行1對(duì)n結(jié)對(duì),想盡各種方法為他們指導(dǎo)與推薦,在此過(guò)程中涌現(xiàn)出很多感人的事例。目前,90%的困難學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)崗位。

三、以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨,完善“四位一體”工作體系

1、提高信息利用率,完善信息跟蹤體系

2009年,學(xué)校共召開(kāi)大中型招聘會(huì)7次,參會(huì)單位共1100多家,提供就業(yè)信息19000余條。對(duì)日常就業(yè)信息和招聘會(huì)信息,分別通過(guò)“收到信息―信息―收集簡(jiǎn)歷―追蹤回訪(fǎng)―指導(dǎo)學(xué)生”和“召開(kāi)招聘會(huì)―學(xué)生進(jìn)場(chǎng)刷卡―用人單位反饋表―電話(huà)跟蹤―調(diào)研報(bào)告”的跟蹤體系,了解學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)系情況及學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷、面試等就業(yè)中間環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生簽約的落實(shí)和學(xué)生的后續(xù)推薦。

學(xué)校還注重信息的硬件建設(shè),與閘北區(qū)職介中心開(kāi)通職業(yè)指導(dǎo)視頻系統(tǒng),在線(xiàn)為學(xué)生提供遠(yuǎn)程職業(yè)發(fā)展教育和指導(dǎo),受益學(xué)生達(dá)600多人。同時(shí)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師也為學(xué)生提供了大量就業(yè)信息,今年有5位專(zhuān)業(yè)教師獲得上海大學(xué)先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、幫扶困難學(xué)生,完善扶手工程體系

07年開(kāi)始學(xué)校創(chuàng)建了“摸底調(diào)查―動(dòng)態(tài)跟蹤―分類(lèi)指導(dǎo)―針對(duì)性推薦―跟蹤落實(shí)”的“扶手工程體系”。 今年對(duì)困難學(xué)生開(kāi)展了4次就業(yè)力突破訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)并與678位特別困難學(xué)生進(jìn)行1對(duì)n結(jié)對(duì),想方設(shè)法為他們指導(dǎo)與推薦。目前,90%的困難學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)崗位。同時(shí)學(xué)校從06年至今一直堅(jiān)持在暑假對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。

3、加強(qiáng)思想教育,完善基層就業(yè)工作體系

我校近年來(lái)非常注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè),認(rèn)真貫徹落實(shí)“三支一扶”和 “村官”項(xiàng)目,取得了初步成效,并逐步形成了“報(bào)名環(huán)節(jié)――加強(qiáng)宣傳、積極動(dòng)員;備考環(huán)節(jié)――密切關(guān)注、加強(qiáng)輔導(dǎo);錄取環(huán)節(jié)――及時(shí)協(xié)調(diào)、注意溝通”的基層就業(yè)工作體系,收到良好效果。經(jīng)過(guò)幾年的努力,學(xué)生的認(rèn)可度增加、報(bào)名和錄取人數(shù)逐年遞增,“校-院”聯(lián)動(dòng)的基層工作組織體制初步建立。08和09年我校連續(xù)獲得上海市“三支一扶” 工作先進(jìn)集體。

4、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,完善科學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)校有專(zhuān)門(mén)從事過(guò)公司經(jīng)營(yíng)的教師負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作,已形成了“專(zhuān)人負(fù)責(zé)――創(chuàng)業(yè)學(xué)生摸底――創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)――分類(lèi)指導(dǎo)――創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)――創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

2009年面向全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座20次。從2007年始,每年組織2次創(chuàng)業(yè)商業(yè)挑戰(zhàn)賽,組織學(xué)生到上大聚豐園路宏基廣場(chǎng)和大寧國(guó)際商業(yè)廣場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),參加人數(shù)在200-400人不等。06年至今我校獲天使基金50家,其中11家企業(yè)取得國(guó)家中小企業(yè)創(chuàng)新基金。學(xué)校目前已有藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)和苗圃創(chuàng)業(yè)園區(qū)兩個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)。

四、多年努力終不負(fù),就業(yè)工作成效顯著,碩果累累

通過(guò)這一系列卓有成效的創(chuàng)新舉措,上海大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作最終取得顯著成效。2009年上海大學(xué)共有畢業(yè)生11504人,截至2009年底,畢業(yè)生簽約率為76.36%,就業(yè)率為97.85%,位居上海市乃至全國(guó)高校前列。經(jīng)過(guò)多年努力,上海大學(xué)就業(yè)工作成效顯著,碩果累累。主要獲得了以下獎(jiǎng)項(xiàng):

1、由國(guó)家教育部頒發(fā)的“2009年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”(全國(guó)共50所,上海地區(qū)唯一獲此殊榮的地方綜合類(lèi)高校);

2、由上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的2009年“上海市普通高等學(xué)校畢業(yè)生 就業(yè)工作先進(jìn)集體”;

3、由上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)頒發(fā)的“2006-2007年度上海市高校畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育工作先進(jìn)集體”;

4、由在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組頒發(fā)的“2008年度在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組先進(jìn)集體”;

5、由中國(guó)對(duì)外友好合作中心頒發(fā)的“2008年度大學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀合作院?！?

6、由市委組織部、上海市教委等七部門(mén)頒發(fā)的“2008、2009年度上海市高校畢業(yè)生‘三支一扶’計(jì)劃先進(jìn)集體”;

7、由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司頒發(fā)的“2007年度航天人才貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”;

8、“整合各方優(yōu)勢(shì)資源、創(chuàng)新學(xué)生成才與就業(yè)環(huán)境”項(xiàng)目獲上海大學(xué)2008年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

篇7

一、引言

我國(guó)自1999年第一次高考擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生從2001年的l14萬(wàn)劇增到2009年的610萬(wàn)，我國(guó)的高等教育從精英化教育迅速走向大眾化教育，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，客觀(guān)上使就業(yè)形勢(shì)漸趨嚴(yán)峻，擇業(yè)越來(lái)越困難。高等教育大眾化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求，是滿(mǎn)足民眾對(duì)自身素質(zhì)教育的必然選擇。但是，高等教育的大眾化也給高校的辦學(xué)實(shí)踐帶來(lái)諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，尤其是近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的一項(xiàng)重要工作。

二、高等教育大眾化的內(nèi)涵

高等教育大眾化，是由美國(guó)著名社會(huì)教育活動(dòng)家馬丁•特羅教授提出的。這一概念按照高等教育的毛入學(xué)率，即在校生與適齡人口之比，把高等教育發(fā)展分為三個(gè)階段 ：當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在15％以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；15％一50％為大眾高等教育階段；50％以上為普及高等教育階段。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率在2003年已經(jīng)達(dá)到17％。由此表明，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。

關(guān)于高等教育大眾化的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)的學(xué)者們有這樣幾種看法：第一種觀(guān)點(diǎn)是我國(guó)多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的美國(guó)學(xué)者馬丁•特羅教授的高等教育發(fā)展的“三階段”論；第二種是劉勤勇、唐安國(guó)認(rèn)為，高等教育大眾化在量和質(zhì)的規(guī)定性上，只是一種靜態(tài)描述，而高等教育大眾化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，即“通過(guò)主動(dòng)改革，積極挖掘潛力，創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變教育服務(wù)對(duì)象，逐步將高等教育入學(xué)率提高到一定比例的過(guò)程”；第三種是史朝認(rèn)為，高等教育大眾化不應(yīng)僅僅是個(gè)數(shù)量指標(biāo)，而且更應(yīng)有質(zhì)的規(guī)定性。高等教育大眾化是指整個(gè)高等教育系統(tǒng)包括辦學(xué)宗旨、教育目的、辦學(xué)機(jī)制、招生就業(yè)制度、教學(xué)內(nèi)容、組織形式等等均應(yīng)面向大眾，而不是只為“精英而設(shè)”，整個(gè)社會(huì)也要有與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)條件，如人均國(guó)民生產(chǎn)總值、市場(chǎng)機(jī)制、普及的中等教育等。

三、高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然，帶來(lái)的問(wèn)題也隨之而來(lái)。高等教育大眾化要求高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生有338萬(wàn)人，比2004年增加58萬(wàn)人，增幅達(dá)20．7％，2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，“十一五”期間全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。在2010年之前，每年的大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到350萬(wàn)以上。這既是高等教育大眾化帶來(lái)的豐碩成果，但在社會(huì)總體需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給的大幅度增加，使供需矛盾日益突出，從而給大學(xué)畢業(yè)生們?cè)斐闪艘欢ǔ潭壬系摹熬蜆I(yè)難”。

關(guān)于高等教育大眾化階段大學(xué)就業(yè)的現(xiàn)狀及形勢(shì)，王曉瑩、黃素霞將高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀概括為：(1)近期社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體需求有所減弱，供需矛盾有所加劇。(2)不同學(xué)歷、層次、學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)率上存在明顯差距，高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷層次越低。就業(yè)率越低。(3)畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市集中的趨勢(shì)明顯。(4)錄取研究生的數(shù)量和比例、出國(guó)留學(xué)的數(shù)量和比例及到非國(guó)有部門(mén)就業(yè)者有所增加。(5)就業(yè)指導(dǎo)和信息咨詢(xún)服務(wù)體制不夠健全；姜耀武、曹昆鵬從高等教育大眾化勢(shì)必帶來(lái)就業(yè)的大眾化、高等教育大眾化使學(xué)生就業(yè)供需角色發(fā)生變化、高等教育大眾化時(shí)代的“知識(shí)失業(yè)”三方面分析了就業(yè)形勢(shì)。

四、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不完善

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)方式也由過(guò)去政府的“統(tǒng)包統(tǒng)分”計(jì)劃模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝慌c學(xué)生之問(wèn)“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的市場(chǎng)模式。就目前來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟，暴露出了許多問(wèn)題。公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未形成，信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、保障體系尚未建立，地域、學(xué)校歧視依然存在。

（二）高校人才培養(yǎng)模式的滯后

高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，暴露出高等學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾。很多高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)大學(xué)生的需求。面對(duì)高等教育大眾化我國(guó)的高等教育體制改革滯后，學(xué)校辦學(xué)自較小，面對(duì)變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)及人才需求，學(xué)校靈活應(yīng)變能力不強(qiáng)。如高校在人才培養(yǎng)層次上，研究生、本科生、專(zhuān)科生比例不合理。忽視學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)需求有很大的距離。因此很多大學(xué)畢業(yè)生很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

（三）大學(xué)生自身素質(zhì)、就業(yè)觀(guān)念與社會(huì)期望存在差距

一些大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮。不少學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。還有很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

五、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）政府要高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，并不斷提供就業(yè)政策保障

政府要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境制訂各類(lèi)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生到西部，到農(nóng)村基層工作；大力深化就業(yè)體制改革，積極穩(wěn)妥地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展；對(duì)人才市場(chǎng)等中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范整頓，規(guī)范信息收集和渠道。政府是高校工作的監(jiān)督引導(dǎo)者，也是優(yōu)惠政策、健全法制、良好就業(yè)環(huán)境的締造者和維護(hù)者，對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)起著極其重大的作用。

（二）高校應(yīng)健全人才培養(yǎng)新機(jī)制

畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理與否是決定其辦學(xué)成功失敗的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的變化，設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需要增加新知識(shí)、新技術(shù)課程讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)。增加應(yīng)用型課程和學(xué)時(shí)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的力度。注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地和教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)。

（三）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，全面提高自身的素質(zhì)

從畢業(yè)生自身層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生必須適應(yīng)市場(chǎng)調(diào)整期望值，更新就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的自我觀(guān)念。擇業(yè)時(shí)要從思想上排除一些固有的觀(guān)念和不切實(shí)際的誤區(qū)。目標(biāo)定的過(guò)高或過(guò)低，對(duì)大學(xué)生就業(yè)都是不利的。大學(xué)生還應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，認(rèn)真估價(jià)悅納自己，對(duì)自身?xiàng)l件作客觀(guān)評(píng)價(jià)，做到有的放矢，盡力避免在求職中的尷尬。學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的實(shí)際情況適時(shí)做好調(diào)整選擇的準(zhǔn)備，以形成悅納自己的積極態(tài)度和樂(lè)觀(guān)向上的情緒。（西南民族大學(xué)管理學(xué)院；四川；成都；610000）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王曉瑩，黃素霞 高等教育大眾化進(jìn)程中畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析［J］中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（4）

篇8

現(xiàn)階段，各級(jí)各類(lèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽得到了各級(jí)政府和學(xué)校的高度重視。職業(yè)院校通過(guò)參加技能競(jìng)賽，既展示了人才培養(yǎng)的水平，同時(shí)也是教師執(zhí)教能力、學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。所以，認(rèn)真研究職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)作用，對(duì)職業(yè)院校提升教學(xué)水平、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向有著重要的意義。

1 改變陳舊教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

傳統(tǒng)的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)多注重理論而輕實(shí)踐，多注重知識(shí)的傳授應(yīng)用輕創(chuàng)新，至多是安排有限的酒店實(shí)習(xí)學(xué)生才能接觸到實(shí)踐技能。教學(xué)內(nèi)容的多年不變，教學(xué)形式的單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，基本已經(jīng)脫離了社會(huì)實(shí)際需要，這樣人才培養(yǎng)模式顯然無(wú)法適應(yīng)和滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展變化的現(xiàn)代社會(huì)。職業(yè)技能競(jìng)賽的出現(xiàn)無(wú)疑為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也是體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展成果的重要方式。競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)向綜合性人才的轉(zhuǎn)變。實(shí)用性強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目促進(jìn)了酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容向注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。準(zhǔn)備參賽的過(guò)程促進(jìn)了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

競(jìng)賽本身成為了密切學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的重要途徑，通過(guò)組織方搭建起校企交流平臺(tái)，促進(jìn)雙方更多的接觸和了解，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，多方位的進(jìn)行合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢砸M(jìn)酒店先進(jìn)的服務(wù)理念、技術(shù)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)際的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)直接引入到教育教學(xué)中去，深化了校企合作內(nèi)涵，促進(jìn)了酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

2 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，完備師資配置

近階段，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容企業(yè)化教學(xué)已成為相關(guān)職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中被運(yùn)用最多的教學(xué)方法，它要求課程內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)基本完全符合一線(xiàn)工作程序，以工作目標(biāo)為核心，以工作程序標(biāo)準(zhǔn)化為載體，通過(guò)模塊化的教學(xué)方式組織實(shí)施。

技能競(jìng)賽的目的是引導(dǎo)職業(yè)院校重視實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)技能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的對(duì)接。實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，既夯實(shí)了學(xué)生理論知識(shí)，又提高了其動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，符合職業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、從書(shū)本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到培養(yǎng)興趣，積極完成職業(yè)技能自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合職業(yè)技能、綜合能力提高的大轉(zhuǎn)變。技能競(jìng)賽在教學(xué)模式的改革中，起到了巨大的促進(jìn)作用，建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相互依存、以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方式，有力的促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目都來(lái)源于現(xiàn)有的行業(yè)領(lǐng)域，以競(jìng)賽為主導(dǎo)，融入國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)理念，更加貼近職業(yè)崗位需求。每次競(jìng)賽后，教學(xué)、科研等部門(mén)都看根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究，明確酒店管理專(zhuān)業(yè)教研的改進(jìn)方向，成為設(shè)置課程、優(yōu)化課堂效能的重要依據(jù)?？蒲胁块T(mén)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，確定教育科研的研究方向、進(jìn)一步優(yōu)化和完善科研課題管理，形成了“教訓(xùn)研”三位一體的長(zhǎng)效機(jī)制，體現(xiàn)了職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)改革的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了項(xiàng)目化教學(xué)改革。有力推進(jìn)了職業(yè)教育的科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展。

各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)完善學(xué)校師資配置。首先，技能大賽有助于對(duì)青年教師的錘煉，使青年教師能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境、融入角色。促進(jìn)教師的雙師型轉(zhuǎn)變，提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)院?？焖僮兓木频旯芾韺?zhuān)業(yè)教學(xué)要求。其次，促進(jìn)完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。良好的實(shí)訓(xùn)條件是提高酒店管理專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的有效保障。每年的職業(yè)技能競(jìng)賽都是貼合酒店行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研和論證，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)設(shè)備設(shè)施具有一定的前瞻性，先進(jìn)性。同時(shí)進(jìn)一步加大投入，保證具有充足的高教學(xué)設(shè)備設(shè)施可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，從而保障酒店管理專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的效率。

面對(duì)日新月異的職業(yè)教育，應(yīng)該以著眼國(guó)際的高度，思考和探索培養(yǎng)高技能人才的的新思路。職業(yè)技能競(jìng)賽所具備的競(jìng)爭(zhēng)性與公平性、追求專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與技能上的觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)精神與綜合能力的體現(xiàn)無(wú)疑進(jìn)一步說(shuō)明它在教育功能和教育價(jià)值方面的重要性，并已然成為職業(yè)院校培養(yǎng)和鍛造優(yōu)秀高級(jí)技能人才的一條必然之路。

參考文獻(xiàn)

篇9

（一）師德素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)不重視，因此，教師只有具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能堅(jiān)守工作崗位。（1）通過(guò)教師的課堂教學(xué)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見(jiàn)習(xí)，觀(guān)察和和學(xué)習(xí)幼兒教師的一日活動(dòng)，如：保教活動(dòng)的實(shí)施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會(huì)教師的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等。（2）以真實(shí)的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒成長(zhǎng)怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛(ài)心。（3）讓學(xué)生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂(lè)。

（二）文化素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問(wèn)底。且還經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。第一，就是要注重課堂教學(xué)。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學(xué)。

（三）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。幼兒教師從事教育活動(dòng)的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論。這也是一個(gè)合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學(xué)、教育工作如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論的正確指導(dǎo)就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀(guān)察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)及積極的情感體驗(yàn)，并分析解決在教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題能力。第二就是讓學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，觀(guān)察幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的“三學(xué)”知識(shí)，并學(xué)習(xí)怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進(jìn)行主體活動(dòng)的選材、內(nèi)容、審計(jì)等是怎么貼近幼兒生活實(shí)際的。最后是進(jìn)行案例分析。在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)后，教師給出一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。（1）專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是在教育觀(guān)念、思想道德、科研能力、理論知識(shí)等方方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是加以科研素質(zhì)的培養(yǎng)。第一是學(xué)前教育科研方面課的教學(xué)。第二是邀請(qǐng)科研主任或幼兒園的院長(zhǎng)講授在幼兒園如何標(biāo)捕捉科研信息，怎么寫(xiě)隨筆、個(gè)案分析、總結(jié)。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒階段。所以，學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質(zhì)。也就是教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要積極滿(mǎn)足幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，千萬(wàn)不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)理論、實(shí)踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術(shù)技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，要對(duì)幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)。技能過(guò)關(guān)考核。全班都進(jìn)行早晚自習(xí)的訓(xùn)練。成了一個(gè)課外興趣小組。實(shí)施課堂教師及還課制。開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)欣賞課。鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)。（4）教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式就是教學(xué)技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動(dòng)的技能、制定保教計(jì)劃的技能、觀(guān)察和評(píng)估的技能。幼兒園何一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)都是各方面的知識(shí)綜合，而不是孤立的。主題教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生知道怎么進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣組織一日活動(dòng)、怎么制定保教計(jì)劃等。

（四）實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)

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2、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專(zhuān)業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，所以臨床醫(yī)學(xué)是適合女生最有前途職高專(zhuān)業(yè)之一。

就業(yè)前景：隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高，所以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景相當(dāng)不錯(cuò)了。

3、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)