導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)前教育研究論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國和英國有著各具特色的學(xué)前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學(xué)前教育的異同，通過分析，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)前教育的不足之處，從而借鑒英國學(xué)前教育的先進經(jīng)驗，以促進我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

一、中，英兩國學(xué)前教育制度的比較1.結(jié)構(gòu)設(shè)置

中國的學(xué)前教育機構(gòu)主要有托兒所、幼兒園和學(xué)前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對兒童進行保教，以保為主，保教結(jié)合；幼兒園招收3-7周歲的兒童，它是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段；學(xué)前班招收的是沒有條件進入幼兒園的5-6歲兒童（在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式）。

英國的學(xué)前教育機構(gòu)主要有：保育學(xué)校、保育班、學(xué)前游戲小組和日托中心。其中保育學(xué)校是獨立的幼兒教育機構(gòu)，招收2-5歲兒童；保育班附設(shè)在小學(xué)里，招收3—5歲兒童。保育學(xué)校和保育班的主要任務(wù)是對兒童進行保健和教養(yǎng)。學(xué)前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發(fā)展；托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設(shè)有幼兒學(xué)校，招收5-7歲兒童，屬義務(wù)教育，相當(dāng)于我國小學(xué)的一、二年級。

2.班級規(guī)模

中國的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。盡管如此，其規(guī)模相對于其它國家仍然很大，有的幼兒園的班容量達到了40人以上，師生比達到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。

英國的學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模普遍較小，學(xué)前教育機構(gòu)都能嚴(yán)格控制班級規(guī)模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的（兒童人數(shù)少時），也有按人數(shù)劃分的（兒童人數(shù)多時）。

3.課程內(nèi)容

中國教育部1996年6月1日起正式頒布實行了《幼兒園工作規(guī)程》，并根據(jù)此文件于2001年7月2日頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。其中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。中國的幼兒園主要實行全日制。

英國的幼兒教育內(nèi)容可劃分為如下領(lǐng)域：交往、語言和讀寫、數(shù)學(xué)發(fā)展、個性、社會性和情感的發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、身體的發(fā)展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實行半日制。

4.收費標(biāo)準(zhǔn)

中國學(xué)前教育機構(gòu)的收費標(biāo)準(zhǔn)一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒缺席時的餐點費和保教費需退還家長，有的學(xué)校假期內(nèi)也提供服務(wù)。

英國的學(xué)前教育機構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)是按天核算的，收費按月進行，每月的第一天交納全月的費用，兒童缺席時的費用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費，而且參加興趣班也要額外的交費。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時的免費早期教育。

二、英國學(xué)前教育的特點

1.注重培養(yǎng)孩子的能力

英國的學(xué)前教育課程的年齡統(tǒng)劃為3-5歲。從內(nèi)容上看，更注重培養(yǎng)孩子的能力，強調(diào)讓幼兒過早地識字和書寫，要求幼兒能夠獨立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識別的字母等（過早的識字到底對幼兒今后的發(fā)展利弊如何，值得進一步研究）。英國幼兒教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的個性與能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣蚧A(chǔ)，因此幾乎所有的教育內(nèi)容都與孩子的活動緊密相連。

2.教育方式自由寬松，對家庭、社區(qū)的重視度高

英國的學(xué)前教育方式非常寬松，大多數(shù)以個人和小組的方式進行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學(xué)活動。這時，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化：首先，把母親關(guān)心介入幼兒教育作為一項政策性要求。其次，注重“照顧人員”的介入，如校外支援者、創(chuàng)造者、輔導(dǎo)人員等。再次，重視家長工作，認(rèn)為家長是學(xué)前教育階段非常重要的角色。指導(dǎo)幼兒園與家庭協(xié)調(diào)關(guān)系，使家庭和社區(qū)成員都成為“幼兒園的合作者”。

3.注重運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)已在英國的托兒所里得以廣泛應(yīng)用。每所托兒所的每個班級里都有一臺計算機，孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術(shù)輔助教學(xué)由于圖、文、聲并茂，使孩子學(xué)起來輕松愉快，教學(xué)效果明顯，已被越來越多的學(xué)校所采用。

4.注意減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力

英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學(xué)前教育的特色，英國學(xué)前教育在注重培養(yǎng)幼兒能力與個性的同時，還注意培養(yǎng)孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業(yè)，即使是5-7歲的小學(xué)一二年級的學(xué)生也沒有。這一點與中國不同，中國連幼兒園也有適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)（小學(xué)一二年級相對多一點，盡管國家明文規(guī)定要減負(fù)）。

三、啟示與借鑒

從中、英兩國的學(xué)前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會制度和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，兩國在學(xué)前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學(xué)前教育的先進經(jīng)驗，對發(fā)展我國的學(xué)前教育有著重要的意義。

1.在班級編制方面

與我國的學(xué)前教育相比，英國的班級規(guī)模、師幼比例都比較小，我國應(yīng)在普及學(xué)前教育的同時注意縮小班級規(guī)模，降低師幼比率，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。英國的編班形式也值得我國學(xué)習(xí)。我國可以適當(dāng)?shù)貙嵭谢忑g編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補了獨生子女缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷。

2.在課程內(nèi)容方面

從兩國的課程內(nèi)容比較上看，英國的學(xué)前教育更重視兒童的數(shù)學(xué)教育。這一點應(yīng)引起我們的重視。在2001年7月我國教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的“科學(xué)”領(lǐng)域的7個條目中，有1個條目涉及到“數(shù)學(xué)”，如何把幼兒的數(shù)學(xué)教育有機地滲透到科學(xué)教育中，值得我們深思。

3.在收費標(biāo)準(zhǔn)方面

我國的收費標(biāo)準(zhǔn)一直是按照幼兒的年齡來進行的，不同的年齡收費標(biāo)準(zhǔn)不同，可以結(jié)合實際情況來借鑒英國統(tǒng)一收費的經(jīng)驗，同時不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費（可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學(xué)設(shè)施方面）。

4.在師資要求方面

篇2

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新是關(guān)系到一個國家的生死存亡，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達，關(guān)系到一個國家能否屹立在強國之林的重要問題。那么，創(chuàng)新到底是什么?創(chuàng)新是一種思想及在這種思想指導(dǎo)下的實踐，是一種原則記載這種原則指導(dǎo)下的具體活動。美國經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在其《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新的概念。他認(rèn)為，創(chuàng)新是對“生產(chǎn)要素的重新組合”。其實，我們認(rèn)為，創(chuàng)新就是說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想過的辦法。

如今在市場經(jīng)濟大潮中，如果企業(yè)不推出新的產(chǎn)品與服務(wù)，就會很容易失去更大的市場份額和利潤，因為消費者是普通人，具有喜新厭舊的心理，比較理性的消費特點，并且這一要求是永恒的。政府作為社會事務(wù)的公共管理者，如果不對國家法規(guī)進行適時創(chuàng)新的修改，不對資源分配進行合理的調(diào)整，那么追求社會的整體進步，就會放慢速度，甚至停止腳步。創(chuàng)新在國內(nèi)國外，各行各業(yè)，都是需要的，而且是必須的，不容忽視的。俄語教學(xué)也是如此，更需要創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是教師根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向，通過課程內(nèi)容及有計劃的教育活動，激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的教育理論和方法。

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的創(chuàng)新教育，首先落在了教師的身上。教師在整個教學(xué)過程中是領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)性不是以地位的高低，而是以他淵博的知識、成熟的經(jīng)驗及對學(xué)生真摯的愛來體現(xiàn)。作為一名俄語教師，該如何具體的體現(xiàn)這一領(lǐng)導(dǎo)地位呢？

首先，在思想上要有深刻的創(chuàng)新意識，拋棄傳統(tǒng)的教育觀。以往教師上課時，把書本上的知識講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識是否適應(yīng)時代的要求，也不管它是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣傳統(tǒng)教學(xué)觀念誤導(dǎo)下的教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對于知識的要求，更不能發(fā)揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創(chuàng)新?？菰餆o味的課堂教學(xué)必然會產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。教育不應(yīng)只是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，更?yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師。我們教學(xué)不是純粹地為了傳授知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有所長，學(xué)有所用。

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師不僅扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且扮演著課堂教學(xué)的組織，運作，控制等各種角色。有效的課堂教學(xué)，其顯著標(biāo)志之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性得到真正的調(diào)動，提醒教師要鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)亩碚Z語言環(huán)境。“環(huán)境”一般指個人、社會、文化系統(tǒng)活動和發(fā)展的背景或條件，是一個由自然因素和社會因素所構(gòu)成的綜合系統(tǒng)。人和環(huán)境的關(guān)系十分密切，兩者總是在永恒不斷的相互作用著。學(xué)習(xí)過程，其實就是人和環(huán)境相互作用的過程。課堂教學(xué)應(yīng)充分重視環(huán)境的作用，以“環(huán)境”激勵學(xué)生，以“環(huán)境”幫助學(xué)生，實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合?！哀唰缨恣郄鸳唰铡保ㄐ履辏@個傳統(tǒng)節(jié)日，對于俄羅斯人來說是具有深刻意義的，每個人都非常重視。曾經(jīng)筆者在教授《Восток》大學(xué)俄語（3）中第10課“Праздники”（節(jié)日）時正逢新年將至，筆者組織學(xué)生們在教室舉行了一個俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學(xué)生和教師參加，讓學(xué)生們親自動手布置晚會現(xiàn)場。他們按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放著一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做了一個大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，這些都是俄羅斯人迎接新年所必須的。當(dāng)新年的鐘聲敲響后，大家靜了下來，默默地許愿，然后互相贈送禮物，互相祝福。教室里充滿著歡聲笑語，大家在晚會上紛紛表演節(jié)目，用俄語交流，在如此環(huán)境中檢驗了學(xué)生們對書本上知識的掌握，發(fā)揮了知識的遷移能力，又增進了師生、同學(xué)之間的友誼，突出地反應(yīng)了環(huán)境的變化，對創(chuàng)新教育的積極作用。

教師作為一個專門性的職業(yè)，除了要有較高的職業(yè)道德，還要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)具備持續(xù)化的發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，才能勝任對創(chuàng)新性學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。俄語教師除了熟練地掌握俄語基本古怪的發(fā)音、復(fù)雜的語法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學(xué)、文體等知識作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)呢？能不能從語言學(xué)、修辭學(xué)、國情學(xué)的角度，進一步解釋語言的涵義及特點呢？能不能自己跳出俄語的知識結(jié)構(gòu)，在另外的領(lǐng)域幫助學(xué)生分析一下呢？例如：為什么莫斯科著名的廣場是“Краснаяплощадь”（紅場）呢？而不是“Зелёнаяплощадь”（綠場），大家都知道“綠色”象征著和平，旺盛的生命力，“Зелёнаяплощадь”不是更好嗎？難道只是因為地上鋪著紅顏色的磚而得名嗎？俄羅斯主要信奉的是東正教，所有的俄語老師幾乎都知道這一點。那么，除了知道東正教規(guī)定的圣誕節(jié)是1月7號外，再給學(xué)生們講講俄羅斯民族信奉東正教的原因，即使教師本人不信教，也可以說說有關(guān)東正教的教規(guī)、教義，或者一些小故事，相信一定會事半功倍，拓寬了學(xué)生視野的同時也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

其次，靈活多樣的教學(xué)形式應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)活動上。教師有了好的創(chuàng)新方法，就要積極地應(yīng)用于教學(xué)中，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)今正處于21世紀(jì)的知識經(jīng)濟時代，誰都不能忽視社會信息技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在及其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用。在這一時代，創(chuàng)造新知識，開拓知識經(jīng)濟新的應(yīng)用領(lǐng)域，成為人們的新追求。我們將網(wǎng)絡(luò)和俄語教學(xué)緊密的結(jié)合起來，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，運用先進的科技手段營造創(chuàng)新環(huán)境?？梢猿浞掷枚嗝襟w教室，多功能視聽室，廣播電臺等教學(xué)手段，安排學(xué)生在課余時間收聽，收看俄語電臺，觀看俄語電影等。為了幫助學(xué)生更好地了解教材信息，許多教材都采取了圖文并茂的形式，從一定的角度為學(xué)習(xí)俄語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性，尚不能將信息更有效地展現(xiàn)給學(xué)生，這時教師就可以設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”。采用網(wǎng)絡(luò)圖片、計算機課件等方式，激活學(xué)生的興趣。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。一個人的創(chuàng)造性結(jié)果，無一不是在對自己研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣情況下所取得的：畢升基于對印刷術(shù)的興趣，發(fā)明了活字印刷，使印刷效率較以前提高了幾十倍；萊布尼茲對數(shù)學(xué)有興趣，所以創(chuàng)立了符號邏輯學(xué)的基礎(chǔ)概念，發(fā)明了能夠進行加、減、乘、除及開方運算的計算機和二進制，為計算機的現(xiàn)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；聶耳由于其對音樂的興趣，創(chuàng)作了《義勇軍進行曲》，猶如進軍的號角，激發(fā)著中國人民不朽的愛國熱情；袁隆平對“雜交水稻”感興趣，解決了人類吃飯的問題?？梢姡d趣也是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。筆者在講《Восток》大學(xué)俄語（4）中第1課，《Туризм-лучшийотдых》時，根據(jù)教材的內(nèi)容，搜尋了大量的俄羅斯旅游風(fēng)光圖片，尤其是文章提到的旅游路線上經(jīng)過的景點，筆者一一做了準(zhǔn)備，并且標(biāo)注上說明文字。雖然備課的時間遠遠超過以往，但是效果顯著，學(xué)生們一個個精神集中，課堂氣氛活躍，再次引起了學(xué)習(xí)俄語的興趣，紛紛詢問筆者“俄羅斯風(fēng)光片在哪里找的”，學(xué)生們愿意自己動手查找，制作俄語學(xué)習(xí)課件，還引起了幾個學(xué)生要去俄羅斯旅游的沖動。在這一課教學(xué)中，通過一點創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲念，形成了一定的創(chuàng)新能力，有利于塑造學(xué)生創(chuàng)新的個性。

最后，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識，應(yīng)用于實踐中，給學(xué)生提供充分的創(chuàng)新思想空間。

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的各種見解，形成師生間的互動交流。教師在課堂上，努力改變以往演講似的教學(xué)方法，似乎學(xué)生們都是自己的觀眾、聽眾，忽視了學(xué)生的反應(yīng)。改變以往“滿堂灌”的習(xí)慣，給學(xué)生足夠反饋的時間，想象的空間。想象是學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進入未知領(lǐng)域的原始動力。必要的想象是有助于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的。曾經(jīng)講關(guān)于“Пекин”的一課，筆者換了一種講解的順序，并沒有按照課文的順序從古至今，從政治，經(jīng)濟，文化，交通等方面敘述首都北京獨特風(fēng)貌，而是先讓學(xué)生們集中預(yù)習(xí)，有了一定印象后，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮。2008年是中國的奧運年，北京是奧運會進行體育項目的主要場所，有成千上萬的游客來京參觀。那么，啟發(fā)學(xué)生以自己是一個導(dǎo)游員的身份，利用課文所給的有效信息，向俄羅斯游客介紹北京，展現(xiàn)北京的風(fēng)采。學(xué)生們大膽嘗試，大膽想象，積極準(zhǔn)備。想象自己是導(dǎo)游員，而其他同學(xué)是游客。介紹的同時還要回答游客問題，怎樣滿足游客的好奇心，怎樣利用俄語能力表達人文個性。在學(xué)生的俄語導(dǎo)游詞中，無不閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光芒，大家都在盡力表現(xiàn)自己的魅力，在實踐中成長。

為了提高課堂教學(xué)效率，在探索中尋求合適的教學(xué)方法。語言是用來表達的，可是許多學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的俄語，可還是說不出口，見到外教只會說“Здравствуйте”（您好），“Какдела”（近來怎樣），再往下就不知該說什么了。我們就想到了增加課堂教學(xué)的兩個創(chuàng)新環(huán)節(jié)：一是“值日生報告”；二是“創(chuàng)造性復(fù)述”?！爸等丈鷪蟾妗笔窃谡n前，每次上課前有1-2兩名學(xué)生作報告，報告的內(nèi)容自己定，時間不超過3-4分鐘，報告結(jié)束后，教師和其他同學(xué)都可以針對報告的內(nèi)容自由提問。起先，學(xué)生們做的報告很短，其他同學(xué)有時也不太注意聽，幾乎也沒有提問，老師就做了個榜樣，第一個提問，巧妙地喚起學(xué)生的樂趣。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。隨著時間的推進，同學(xué)們慢慢適應(yīng)，報告的內(nèi)容越來越豐富，提問的同學(xué)越來越多，教師就隨機應(yīng)變的將學(xué)生們的興奮點轉(zhuǎn)移到教材中來，順利地完成教學(xué)任務(wù)?！皠?chuàng)造性復(fù)述”非常適合外語學(xué)習(xí)。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以充分的訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。在進行課文教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文的主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽，合理地聯(lián)想，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。這樣做能夠促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，鍛煉其創(chuàng)造性思維。

伴隨著改革開放的不斷深入，中國社會日趨國際化，國際交往越來越頻繁。目前，對于懂俄語的科技人才需求量逐漸增加。事實上，中俄兩國在能源、空間工業(yè)、管理、文化交流和貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的合作前景及其廣闊。各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系正在得到進一步的推動和加強。在這種國際大環(huán)境影響下，俄語創(chuàng)新教學(xué)的必要性和重要性也就不言而喻了。俄語教師們積極推進創(chuàng)新教育的實踐，大膽進行創(chuàng)新教育的嘗試，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造水平和創(chuàng)新能力。其實，這一項重要的任務(wù)不是僅靠教師們就能完成的，要靠大家，靠全社會持之以恒的關(guān)心與注意，就像日本索尼公司的口號一樣“日日創(chuàng)新”。教育是面向未來的，而未來是需要創(chuàng)造性人才的。為了教育的明天，為了明天的教育，我們一起努力。

參考文獻：

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篇3

我們并不否認(rèn)上述觀點的實在性與實用性。盡管它只是反映問題的一個方面，是一種可能而不是必然，但它畢竟是一種歷史的沉淀，其中的合理內(nèi)核仍不失為現(xiàn)實的借鑒。研究和處理任何問題，采取一攬子的否定或肯定，不是歷史唯物主義的態(tài)度。我們今天從世界和平與發(fā)展的視野來討論學(xué)前兒童外語教育的問題，強調(diào)的是世界各國人民的友好與合作，也不應(yīng)對過去傳統(tǒng)意見視而不見。應(yīng)當(dāng)看到，時下掀起的新的一輪學(xué)習(xí)外語熱，也不乏功利與實用的目的。不少家長寄希望于自己的孩子將來出國、移民或歸化；有的高收費學(xué)校以保證考上大學(xué)或出國留學(xué)為誘餌來招睞生源。凡此種種，或多或少都污染著我們提倡學(xué)前兒童學(xué)外語的初衷。

我們提倡學(xué)前兒童學(xué)外語的目的，不是要加速把中國人變成外國人，盡管我國人口過剩，有條件和機會移居國外也并非壞事。但絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語，立足點仍在本國，這種情形在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)是無法改變的。我們不能跨越歷史的階段去奢談什么“世界公民”，用人本主義的教育方針來對抗以國為本的歷史現(xiàn)實。我們反對“閉關(guān)自守”的狹隘的愛國主義，國際無數(shù)事實業(yè)已證明，普遍文化與全球戰(zhàn)略決不會防礙任何人去獲得其本民族文化的利益，正好比熱愛世界和平與熱愛祖國并行不悖一樣。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語，通過兩種語言或多種語言的比較，能更好地提高本族語言和鑒賞本族文化的能力，并用獲得的外語知識和外國文化來促進自身的發(fā)展、民族的進步和國家的繁榮，這是囿于母語學(xué)習(xí)的人所無法比擬的。

我們也反對“數(shù)典忘祖”的國家虛無主義。國家是階級斗爭的工具，在階級未消亡之前，愛國是人們不可抗逆的現(xiàn)實。愛國與民族感情又是相通的，不受國籍形式的制約，一個人即使在異國他鄉(xiāng)，拿的是“綠卡”或外國護照，也應(yīng)以擁有一顆“中國心”而感到自豪。特別是對出生在國內(nèi)，并在國內(nèi)習(xí)得母語、沐浴過祖國母親恩澤的人來說，都不應(yīng)當(dāng)數(shù)典忘祖。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語，將來走向世界，都有可能碰到這個問題。我們不希望因為早期外語教育而出現(xiàn)更多的“假洋鬼子”來自傷國力與尊嚴(yán)。因此，在給學(xué)前兒童教外語的時候，千萬不要忘記我們是教中國人學(xué)外語，而不是從語言著手把中國人變成外國人。當(dāng)然，愛國與否跟學(xué)外語沒有必然聯(lián)系，我們只是根據(jù)歷史的經(jīng)驗提醒一下。

反對學(xué)前兒童學(xué)外語的第二個理由，是認(rèn)為外語只能習(xí)得，不能通過正規(guī)的學(xué)習(xí)來獲得。誠然，習(xí)得(acquisition)比學(xué)習(xí)(Learninig)來得輕松容易。習(xí)得本是一種非正式的學(xué)習(xí)，多是指兒童在母語環(huán)境中：耳濡目染地、自然而然地、高高興興地、不知不覺地學(xué)會本族語的基礎(chǔ)，主要是習(xí)得音位、語調(diào)、日常交際用的詞匯與話語結(jié)構(gòu)。雖然其它方面的語言能力兒童是很難習(xí)得的，但他們習(xí)得的言語會終生難忘，對其以后語言能力的全面發(fā)展大有好處。

“兒童早期言語的特征是，有規(guī)律地（即受規(guī)則支配）偏離所學(xué)習(xí)的成人語言的規(guī)范”。這里所講的“規(guī)則”，就是喬姆斯基所說的兒童習(xí)得母語時所自覺使用的“天賦語言習(xí)得機制”(Languageacquisitiondevice)，即通過普遍觀察得到的人腦中遺傳下來的“生成語法”(ge-nerativegrammar)。盡管這種機制或語法的神經(jīng)生理基礎(chǔ)至今尚未完全探明，但兒童心理語言學(xué)家對多種語言習(xí)得過程的實驗研究，業(yè)已證明人類語言中這種普遍語法的存在，而且已成功地應(yīng)用到人工智能方面，例如伍茲(willamA·woods)的“擴充轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)”(ATN)。語言習(xí)得理論認(rèn)為，兒童從父母和周圍的人那里聽到的數(shù)量有限的話語發(fā)展到能理解并說出數(shù)量無限的新話語，這是后天學(xué)習(xí)激發(fā)先天遺傳機制的結(jié)果。由此我們進一步想到，近來的許多研究表明，精神方面的特殊的后天獲得的能力跟生理方面的能力一樣，也可以沉積為遺傳基因的屬性并使之普遍化，看來這也是符合人類進化的辯證法的。正是因為遺傳基因的共性，“理性主義者”的喬姆斯基才從行為心理學(xué)的結(jié)構(gòu)主義轉(zhuǎn)到認(rèn)知心理學(xué)的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，從而使語言習(xí)得的理論更加完善。同時，遺傳基因的個體差異，也給因勢利導(dǎo)的“因材施教”教育原則提供了生理基礎(chǔ)。

語言習(xí)得理論并不是喬姆斯基的“專利”。語言之可以自然習(xí)得，這種現(xiàn)象從語言產(chǎn)生的同時就已經(jīng)出現(xiàn)了。作為一種理論的總結(jié)，它無疑得益于前人的研究，因此它應(yīng)當(dāng)包孕傳統(tǒng)語文學(xué)(philology)、歷史比較語言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的貢獻。例如，在習(xí)得過程中，除了強調(diào)對內(nèi)在機能的激發(fā)以及自然環(huán)境(natualmilieu)中的直覺感知以外，也應(yīng)當(dāng)重視比較語言學(xué)的母語對外語的正負(fù)遷移作用（如對學(xué)前兒童不宜同時使用兩種語言說話），特別是要重視結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)所提倡的通過重復(fù)積累經(jīng)驗與通過模仿形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更要重視功能學(xué)派的交際法與情景法，等等?？傊?，語言習(xí)得的內(nèi)涵與外延很廣，我們不能顧此失彼，以新替舊，以一概全。認(rèn)識偏頗與缺乏全局和發(fā)展的眼光，是人性的一個弱點，其實質(zhì)是為我主義或唯心主義，而其根源則是對人生短暫現(xiàn)象的功利主義反應(yīng)。

從發(fā)展的眼光看，語言習(xí)得的對象還不止是語言的離散性和規(guī)則性，更重要的是語義在語用中的模糊性與個人運用語言的特殊社會心理特征。這是深不可測的底層，反映了語言的本質(zhì)。例如黑色幽默，言不為心聲、文不如其人、話中有話、口頭禪以及行話、黑話與悖論，等等，光從結(jié)構(gòu)上進行形式分析，恐怕難以領(lǐng)悟其中奧妙。

從目前人工語言對自然語言的仿真遇到挫折和失敗的情形來看，上述種種“言外之意”看來也只能通過習(xí)得逐漸獲得理解。音、形、義的統(tǒng)一體可望由人和機器的學(xué)習(xí)得以被譯，而音、形、義的非統(tǒng)一體則要依靠習(xí)得才能弄懂；因為前者是有序的系統(tǒng)，而后者是無序的或有序與無序交叉的系統(tǒng)。有序的東西比較容易看出因果關(guān)系，無序中的因果關(guān)系就好似隔霧觀花。當(dāng)然，正如丹麥歷史語言學(xué)家維爾納(KarlVener)在100多前所說的“沒有一個例外無規(guī)律”，語義的非規(guī)則構(gòu)成或語義的異化，也是可以找到它的原因的。如果不是這樣，語言思維與交際功能就不可思議。我們認(rèn)為這方面的研究可以納入語義解釋學(xué)的范圍，語義解釋學(xué)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代語言科學(xué)的前沿陣地。如果在這方面能夠攻克幾個堡壘，無疑會促進人工智能的發(fā)展，同時給語言習(xí)得理論輸送新的血液。

學(xué)前兒童的語言習(xí)得是整個語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。雖然它主要是指習(xí)得母語抑或第二語言的言語，其重要性是不言而喻的，因為語言習(xí)得有一個臨界期或“敏感期”。這兩個術(shù)語的意思都是模糊的，有的說是0歲到6歲（且不說0歲是從受精卵形成之時算起還是從出生之時算起），有的說是2—8歲，有的說是1.5—13歲，有的說不超過16歲。我們認(rèn)為，如果說有臨界期，還是以不超過13歲為宜。不過從實踐經(jīng)驗上講，臨界期內(nèi)的損失是可以在臨界期外得到彌補的。例如我的一位同事蔡先生，他是朝鮮族人，解放初期念高中以前他從未接觸過漢語（外語）即使上高中除了語文課也很少聽說漢語，只是在大學(xué)才開始真正進入漢語的“海洋”，而此后他的漢語水平跟我們的大學(xué)畢業(yè)生毫無二致。不僅如此，他的日語和英語都是在臨界期以后自學(xué)得來的，而且日語口語堪稱一流。更令人驚訝的是，他太太40多歲，來廣州之前根本不會說漢語，但3—5年之后卻跟我們說得一樣好。這種例子屢見不鮮。前大多數(shù)學(xué)校是從高中為起點教外語，現(xiàn)在很多外語人才就是這樣過來的。順便講一下以前的“洋涇濱”英語(pidginEnglish)，據(jù)說也是過了臨界期的成年人在跟外商打交道時逼出來的，居然也能夠跟外國人溝通，其中不乏有人還逐漸過渡到了能說一口地道的英語。這些現(xiàn)象說明什么問題呢？顯然是說明，正常的人都有機會自小習(xí)得自己的母語，從中獲得的普遍語法或天生的信息裝置可以應(yīng)用到對其他語言的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，這樣學(xué)習(xí)語言比起習(xí)得來說時間要長，困難要多，學(xué)習(xí)者需要有生存的壓力或頑強的意志，而這兩條往往是一般人所缺乏的。正因為這樣，根據(jù)“付出少收益大”的優(yōu)化原理，我們提倡兒童在語言臨界期內(nèi)盡可能早一點學(xué)習(xí)外語。

不少心理語言學(xué)家業(yè)已證明，兒童大腦的成長率與第一語言的發(fā)展率在10歲以后明顯衰減，一直衰減到語言習(xí)得的“敏感語句”(sensitivephrase)不再出現(xiàn)；而且他們精確區(qū)分語音的能力，甚至包括外語語音的再生能力，比10歲以上的兒童要強得多。實驗還證明，“兒童對語言的辨別與認(rèn)知能力和對語音與語調(diào)的頓悟能力，在6歲以后已經(jīng)開始急劇惡化。”尤其值得一提的是，近年來神經(jīng)語言學(xué)家用“大腦半球切除術(shù)”的實驗方式證明，有一些10歲以下的兒童由于腦瘤而將大腦左半球的皮層切除，但并不影響他們的語言能力；而若將成年人的大腦左半球切除，則將完全喪失語言能力。這表明兒童的大腦左右半球都具有語言能力，因此，大量的方面來說，大腦對語言信息的存儲與處理能力，應(yīng)當(dāng)可以說大人不如小孩。

學(xué)前兒童在習(xí)得母語的同時，如果還能習(xí)得一門或幾門其他的語言，這當(dāng)然是理想不過的事情，在少數(shù)雙語地區(qū)或家庭中，我國的一些孩子的確會說兩種語言，但可惜的是大都不是國際上廣泛使用的語種，諸如英語、法語、德語、西班牙語和阿拉伯語，等等，這些語言對我們來說還不是第二語言，而是缺乏使用環(huán)境與使用機會的外語。英語是我國目前的第一外語，從對外開放的趨勢來看，有可能逐步成為我們的第二語言；事實上，對少數(shù)個人或集體來說，英語已是他們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹墓ぞ?。因此，我們也可以稱它為目標(biāo)語(targetlanguage)，即同時兼有外語和第二語言的性質(zhì)。喬姆斯基認(rèn)為，習(xí)得母語的敏捷性可以轉(zhuǎn)移到習(xí)得第二語言中來，變成兒童的“第二天性”(secondnature)。因此，我們這里不再討論作為第二語言的外語習(xí)得問題。

我們刻意要討論的是，學(xué)前兒童是否通過學(xué)習(xí)的途徑即用正規(guī)的教育方法掌握外語的基礎(chǔ)(basics)。答案是肯定的。德國奧琴(Aachen)師范學(xué)院英語系的施密特·尚貝恩(Schmidschonbein)在本世紀(jì)80年代就進行過這方面的實驗，證明可以借鑒習(xí)得的經(jīng)驗創(chuàng)造一個教學(xué)環(huán)境，使學(xué)前兒童自然而然地學(xué)得(pickup)英語。當(dāng)然，在這種人造的教學(xué)環(huán)境中，需要教師所操的外語比較地道，與孩子們相處的氣氛要輕松愉快和富有情感，形成一個單一的語言“浴室”(uninlinguallanguagebath)，盡可能讓他們接受某種偶發(fā)性的學(xué)習(xí)(incidentallearning)。同時，要寓教于樂，各種游戲要能引人入勝，如使用木偶或布娃娃等模特兒作為溝通對象，激發(fā)孩子用外語進行口頭交際的欲望，造成一種近乎自然語境的氛圍。要讓孩子多次重復(fù)其所學(xué)到或聽到的詞匯與話語，但這種復(fù)現(xiàn)又不能象教育少年或成年人學(xué)外語那樣顯山露水，而要設(shè)法讓他們不知不覺。此外，在教學(xué)時不宜“一鍋煮”，每一個班級應(yīng)分成若干個小組，每個小組宜8—12人，以保證每個孩子的注意力不分散，便于教師及時給予正面前引導(dǎo)與強化。

篇4

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的奠基階段，是整個民族教育的重要組成部分，對兒童的身心發(fā)展具有重要的影響和作用。我國的學(xué)前教育理論自古就有，但在發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了各種問題，從而影響了我國學(xué)前教育理論的發(fā)展和方向。因此，研究學(xué)前教育理論發(fā)展存在的問題有助于更好地把握未來學(xué)前教育理論發(fā)展的方向，從而提升和完善我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國學(xué)前教育理論發(fā)展現(xiàn)狀

在古代的學(xué)前教育中，《周易》“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也，物稚不可不養(yǎng)也?！背珜?dǎo)重視早期教育。隨著封建專制制度的發(fā)展，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教育家和一些先進的學(xué)前教育的理論和觀點，如：的“兒童公育”思想。后來，一些先進的學(xué)者如陶行知、陳鶴琴積極學(xué)習(xí)西方的教育觀念，并與中國的實際相結(jié)合，開辟出了我國的學(xué)前教育理論。從20世紀(jì)30年代至今，我國的學(xué)前教育理論大多是借鑒西方發(fā)達國家學(xué)前教育理論發(fā)展而來的，還存在諸多問題，發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。

二、我國學(xué)前教育理論發(fā)展存在的問題

1.方法論的問題。在學(xué)前教育界，還存在忽視或者輕視理論發(fā)展的這種情況。這種對理論的反感，對于學(xué)前教育的理論和事業(yè)的發(fā)展，是十分有害的。一些學(xué)者認(rèn)為研究學(xué)前教育就是研究幼兒園里的現(xiàn)實問題，這就忽視了幼兒園背后隱藏著的文化層面的研究，忽視了幼兒園背后的政治、經(jīng)濟等因素的研究，也忽視了歷史層面的研究，這種忽視直接影響了學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)。2.古今的問題。認(rèn)識“古”有利于認(rèn)識“今”。我國古代的學(xué)前教育有許多理論和思想對今天的學(xué)前教育也起到支持的作用，例如，《周易》《禮記》中的重視早期教育的思想。雖然傳統(tǒng)文化為當(dāng)今的學(xué)前教育帶來了許多正面積極的因素，但也存在許多負(fù)面因素是不可避免的。例如，20世紀(jì)90年代以來的兒童讀經(jīng)運動，當(dāng)然不可否認(rèn)里面也有很多好的東西，但從教育學(xué)角度來看，兒童讀經(jīng)運動所宣傳的“記憶”理論和“填牛”理論，弘揚的只是傳統(tǒng)教育學(xué)中的糟粕，兒童讀經(jīng)運動將兒童單純看作文化傳遞或文化上傳宗接代的工具，因而兒童成了傳統(tǒng)文化祭壇上的犧牲品。3.中西的問題。受到西方學(xué)前教育理論的影響，我國的學(xué)前教育得到了巨大的發(fā)展和改變，但是在吸收國外學(xué)前教育理論精華的同時，也吸收了一些糟粕，從而出現(xiàn)了許多不良的兒童教育思想，享樂主義和利己主義的觀念也隨即產(chǎn)生。4.發(fā)展方向的問題。兒童中心論是現(xiàn)代教育思想的內(nèi)核，作為現(xiàn)代教育基本立場的兒童中心主義，應(yīng)該是難以撼動的。然而，有許多教育學(xué)者總想把兒童期縮短，將成人的知識經(jīng)驗硬裝進去，兒童最終深受其害。兒童中心論的立場，是兒童教育思想現(xiàn)代化過程中的主線和基本立場，如同自然科學(xué)一樣是全人類的共同財富，不接受這一立場，中國兒童教育理論研究就無法與人類的兒童教育思想寶庫相對接，就無法從這一寶庫中獲得珍貴的思想資源。

三、我國學(xué)前教育理論的未來發(fā)展建議

1.古今融合，古為今用。我國古代的學(xué)前教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展給后人留下了許多優(yōu)秀的思想。如賈誼的“及早教育”、朱熹的“兒童教育是基礎(chǔ)”、陶行知的“強調(diào)兒童早期教育的必要性”等。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和研究西方國家的學(xué)前教育思想和理論的同時，不能忘記我國古代優(yōu)秀的教育家給我們留下的先進的文化和思想遺產(chǎn)。應(yīng)當(dāng)將古代的思想積極融合在現(xiàn)代的教育理論中，并將有利于我國兒童發(fā)展的理論加以運用，古今融合，古為今用。2.中外融合。當(dāng)前，國外的學(xué)前教育理論，尤其是西方發(fā)達國家的學(xué)前教育的發(fā)展是比較先進和深入的，值得我國的學(xué)者學(xué)習(xí)和借鑒。因此，我們應(yīng)該在綜合和了解我國學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀之下，聯(lián)系我國的學(xué)前教育發(fā)展的實際問題，積極學(xué)習(xí)和吸收國外先進的學(xué)前教育理論和教育思想。值得注意的是，我們在吸取國外優(yōu)秀的研究成果的時候，要避免照搬照抄、形式主義。應(yīng)當(dāng)將國外精華的部分與我國實際相對接，中外融合，形成本土化的學(xué)前教育。3.加強對學(xué)術(shù)研究的重視。我國學(xué)前教育在學(xué)術(shù)研究上是比較欠缺的，我們更多的是關(guān)注于實踐結(jié)果的研究。然而我們應(yīng)該認(rèn)清的是，只有理論和學(xué)術(shù)研究成熟和完善起來，才能更好地指導(dǎo)實踐，才能推動學(xué)前教育的發(fā)展。因此，相關(guān)學(xué)者尤其是幼兒園的工作人員應(yīng)當(dāng)重視對理論的研究和學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貙⒗碚摵蛯嵺`積極銜接，從而更好地發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)。雖然我國學(xué)前教育理論的發(fā)展還存在著這樣或那樣的問題，也面臨著許多的挑戰(zhàn)和不足，但只要我們充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，積極學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的學(xué)前教育思想，做到理論聯(lián)系實際，就必將探索出更加完善、更加符合我國國情的本土化的學(xué)前教育理論。

作者:賴新麗 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻：

篇5

語文是一門工具學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、巧用多媒體豐富課堂教學(xué)方式

多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，用影視片段來輔助課堂導(dǎo)入，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)建一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果，讓學(xué)生如臨其境，把他們引進課文的情景之中。

二、合理科學(xué)地安排作業(yè)設(shè)計

語文的作業(yè)練習(xí)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)。但是傳統(tǒng)作業(yè)觀是以作業(yè)本和試卷為主。顯然，這種作業(yè)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，改變傳統(tǒng)語文作業(yè)觀意義重大：（1）避免作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機械，富于鮮活性。（2）避免作業(yè)設(shè)計形式單一，富于多樣性。作業(yè)本身是可以采用多種方式進行操作的，但是傳統(tǒng)作業(yè)多為文字形式出現(xiàn)，局限于書面答題，形式單一。

三、利用圖書提高學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀能力在生活的方方面面都發(fā)揮著重要作用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。（1）為學(xué)生精選可讀性強的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）利用圖書館的課外閱讀資源，開闊學(xué)生的閱讀視野。（3）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，達到學(xué)以致用的目的。

四、培養(yǎng)個性化學(xué)生，注重學(xué)生獨立意識的形成

個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。授之以魚，不如授之以漁。教書的目的不僅僅在于傳授特定的知識，更在于傳授學(xué)生獲取知識的方法。首先，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從事個性化的理性思考。

五、恰當(dāng)使用激勵教育

篇6

隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟的建立和逐步規(guī)范化，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們的道德觀念和價值取向發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務(wù)實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統(tǒng)道德與現(xiàn)實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，加強中專學(xué)校德育教育，與時俱進，改變單調(diào)和滯后的德育方法和內(nèi)容，是擺在每位中專德育工作者面前的當(dāng)務(wù)之急。

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德總體上是好的，是積極向上的，他們擁護黨的方針、政策，支持改革開放，對未來充滿信心。學(xué)生年齡在15-18周歲階段，其中有相當(dāng)部分學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸，吃苦耐勞，有理想目標(biāo)，求知愿望迫切，自理能力較強，生活儉樸，遵紀(jì)守法。但與此同時，由于他們正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到所期望的目標(biāo)，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學(xué)生思想道德素質(zhì)教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導(dǎo)，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，如何提高中專生道德素質(zhì)，是眾多管理者和教育者積極探討和研究的一個課題。在此，筆者根據(jù)目前中專生的自身特點結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出幾點看法。

一、要以思想政治教育為主要手段，使學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想

1.必須教育學(xué)生牢固樹立為人民服務(wù)的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務(wù)對象，人人又都是為他人服務(wù)的，相互服務(wù)是人之間新型關(guān)系的一個基本內(nèi)容。人際關(guān)系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、盡忠職守密切相關(guān)的。

2.要立足于社會現(xiàn)實和自身實際。崇高的理想必須與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，必須與所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，要與國家、民族、人民的利益相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得，要把自己追求的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，只有這樣，經(jīng)過努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。如可以教育學(xué)生以主人翁態(tài)度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業(yè)同甘苦共命運，積極參與企業(yè)改革，充分發(fā)掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業(yè)發(fā)展的同時實現(xiàn)自己的個人價值。

二、要努力拓寬學(xué)生的職業(yè)道德教育面

要改變過去那種學(xué)生道德教育只靠思想政治課的片面認(rèn)識，注重挖掘日常學(xué)習(xí)生活中的各種德育因素，拓寬對學(xué)生的職業(yè)道德教育面，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。比如可以在學(xué)校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學(xué)生抽煙、喝酒、女學(xué)生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中

對學(xué)生進行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要讓所有教學(xué)分擔(dān)教育任務(wù)，在各科教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，增強育人效果。比如，會計專業(yè)教師在傳授會計專業(yè)知識和理論知識的同時，可以對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，反復(fù)強調(diào)會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關(guān)系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統(tǒng)的會計專業(yè)知識更需要有高度的原則性和專業(yè)精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業(yè)道德教育

可以根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)特點，開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結(jié)友愛，互相幫助，愛護環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環(huán)境污染嚴(yán)重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學(xué)生增強環(huán)保意識，愛惜祖國山水，做環(huán)保的衛(wèi)士。

3.重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學(xué)家肖像使學(xué)生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業(yè)道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學(xué)生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內(nèi)張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導(dǎo)宣傳。班主任會同學(xué)生科對儀容儀表不符合要求的學(xué)生開展深入細致的思想工作。此項工作持續(xù)了很長時間效果很明顯，它有利于嚴(yán)肅校風(fēng)，整頓校紀(jì)，規(guī)范校貌，使“樹文明形象，做文明學(xué)生”成為大部分學(xué)生的自覺要求。

三、要理論聯(lián)系實際，加強社會實踐活動

篇7

2011年教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把文化教育納入英語教學(xué)的主要目標(biāo)中，并為學(xué)生制定分級目標(biāo)，為教師制定了詳細的教學(xué)建議。文化教育在英語教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到教育界和社會大眾的廣泛認(rèn)可，而英語文化教學(xué)的質(zhì)量則與教學(xué)英語教師的文化自覺水平和能力息息相關(guān)。英語教師的文化自覺性水平，特別是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的小學(xué)英語教師的水平，顯得更為重要。當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)英語教師文化自覺的能力和水平都還較低，英語教師的跨文化意識、跨文化素養(yǎng)以及文化教學(xué)現(xiàn)狀都還有待提高。

我國當(dāng)前的英語教學(xué)活動，對文化教學(xué)的重視程度有了一定的提升，雖與其他學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方法相比已大為不同，但要達到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍需繼續(xù)努力?！坝⒄Z文化內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該成為外語教學(xué)過程中英語教師有意實施的內(nèi)容，應(yīng)該成為顯性課程的一部分。” 對英語課程文化教學(xué)的重視，不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)課時的安排上，更重要的是，教師對于整個英語教學(xué)活動的指引和教學(xué)目的把控應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)文化自覺意識，有目的的、有針對性的開展文化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語文化，這樣才能實現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨交際能力”的要求。

二、小學(xué)英語教師文化自覺研究的理論意義

1.豐富教師文化自覺研究理論

文化總是以自在和自覺這兩種形態(tài)存在著，自在的文化具有重復(fù)性的特點，自覺的文化是由自在的文化發(fā)展而且更加強調(diào)一種創(chuàng)造性和超越性，而這種創(chuàng)造性的超越才是文化不斷繁榮進步的真正動因。教師作為文化的繼承者和傳播者，同樣存在著自發(fā)性和自覺性兩個不同層次，當(dāng)然，教師的文化自覺才是當(dāng)前應(yīng)當(dāng)推崇的。具有文化自覺的教師，才能用廣闊的眼光給學(xué)生傳播目標(biāo)語言國家文化，促進學(xué)生了解異國文化、提升跨文化交際技能。只有重視教師文化自覺的培養(yǎng)和提高，才能夠更好的發(fā)揮教師的文化引導(dǎo)和文化傳播作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.為教師文化拓展和專業(yè)發(fā)展提供一個新的認(rèn)識論視角

教師的文化拓展和專業(yè)發(fā)展一直是教育教學(xué)中的重要話題，受到廣泛關(guān)注，文化自覺理念引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，為英語教師的發(fā)展提供一個新的認(rèn)識視角和發(fā)展方向。只有把文化自覺作為一種教育理念，作為教育教學(xué)活動的中心思想，作為教師提升自我的指向標(biāo)，才能引領(lǐng)著英語教師從模糊感知走向清晰理解，從自在自發(fā)走向自覺自為，從意識觀念走向?qū)嵺`行動，追求價值觀和思維方式的轉(zhuǎn)變，追求教學(xué)形式和方法的改進，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)跨文化交際能力。把文化自覺作為提升教師的文化知識和專業(yè)技能的水平的基礎(chǔ)和前提，有利于教師發(fā)展的自主性和完整性的實現(xiàn)。

三、小學(xué)英語教師文化自覺研究的實踐意義

1.促進教師文化自覺，提高教師的文化責(zé)任感

教育是國家和民族興旺的希望，教師是教育發(fā)展的核心，正如古語所云“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！苯處熓墙逃虒W(xué)活動的主導(dǎo)者，同時也是文化的傳播者與發(fā)揚者，肩負(fù)培育祖國下一代的重大使命。社會的進步、國家的興衰、民族的生存都與文化息息相關(guān)。文化的繁榮發(fā)展是一個國家強大的體現(xiàn)，是一個民族的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力中的集中表現(xiàn)，對于個人的發(fā)展也有著重要的推動作用，因此，教師必須樹立起自身的文化自覺意識，深入認(rèn)識本國文化、了解世界和目標(biāo)語言國家文化，熟悉當(dāng)今時代的文化現(xiàn)實，洞悉文化的未來發(fā)展方向和途徑。教師通過文化自覺才能順利地完成對自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)活動的自察和自省，才能幫助學(xué)生理解文化責(zé)任感的意義從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.完善教師教學(xué)方式，推進教師自主發(fā)展

文化自覺是英語教師專業(yè)發(fā)展的核心，作為英語教師應(yīng)當(dāng)具備深入的英語知識技能和廣闊的英語國家背景文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)一國語言，僅僅掌握其語音、詞匯、語法等方面的知識是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)語言其實是學(xué)習(xí)跨文化交流。語言的正確使用與文化密切相關(guān)，要正確而流利地使用異國語言，必須了解該國的文化底蘊和背景知識，語言和文化密不可分。因此，英語教師的文化自覺在第二語言教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位。教師只有具有了對背景文化的這種自覺的意識和行為，才能在自身教學(xué)活動中不斷反思和追求和反思自己的教學(xué)價值觀念，從而引導(dǎo)教學(xué)方式與行為的積極改變，形成適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和適合學(xué)生發(fā)展方向的教學(xué)方法，并逐步形成屬于自我的教學(xué)特色理念和風(fēng)格，最后擁有完善、先進的教學(xué)智慧。

3.形成和諧課堂文化氛圍，增強學(xué)生跨文化交際技能

教師文化自覺既隱性地存在于教師的理念和意識中，其作為教學(xué)的一種方式和行為，在課堂教學(xué)活動中也廣泛而明顯地存在著。作為一種客觀存在，教師文化自覺在師生之間成為穩(wěn)定的心理定勢，指引著教師的價值觀念，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，在課堂教學(xué)的模式和文化氛圍上都起著潛移默化的導(dǎo)向作用。教師在語言教學(xué)中對文化越重視，無疑會使學(xué)生更加突出文化在學(xué)習(xí)中的地位，并給教學(xué)創(chuàng)造更加濃厚的文化學(xué)習(xí)背景和氛圍。課堂文化的主體通過對話、思考能夠協(xié)調(diào)文化內(nèi)部各要素的關(guān)系，有利于創(chuàng)造良好的課堂文化氛圍，為師生在課堂的生存狀況提供了支撐與保障。

篇8

作者簡介：尚緒鳳（1981-），女，山東萊蕪人，中國計量學(xué)院理學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系中國計量學(xué)院“信息論基礎(chǔ)”校重點課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0148-02

信息論、錯誤控制編碼和密碼學(xué)是現(xiàn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的三大支柱。信息論基礎(chǔ)是應(yīng)用概率論、隨機過程和近世代數(shù)等方法研究信息的存儲、傳輸和處理中一般規(guī)律的學(xué)科，主要解決通信過程中信息傳輸?shù)挠行浴⒖煽啃耘c安全性的問題，是信息科學(xué)和通信科學(xué)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)理論。[1，2]自從“信息論”課程在信息及計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)以來，筆者一直在研究和探索適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)探索經(jīng)驗，在該課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用分組討論、學(xué)生組與組之間進行實驗報告互評、分組研究討論、通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找并研讀相關(guān)論文以及學(xué)生做研讀論文的研討報告等新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實際的教學(xué)過程中收到了比較滿意的效果，也得到了學(xué)生比較認(rèn)可的評價。

研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中筆者鼓勵學(xué)生除了學(xué)習(xí)選用教材上的知識外，還要借閱本課程相關(guān)的參考書，作為輔助學(xué)習(xí)資料，并用一些前沿科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和研究書本上沒有的東西，并通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程網(wǎng)站及文獻檢索平臺，增加獲取知識的渠道，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用書本上的知識解決相關(guān)的科研問題。為此，筆者在“信息論”課程的教學(xué)過程中給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究問題以及相關(guān)文獻資料和獲取文獻資料的途徑，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，滿足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集科研論文資料以及閱讀文獻的能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的素養(yǎng)。對于研究型教學(xué)的范疇，教育專家們 對其內(nèi)涵和本質(zhì)的看法基本上是一致的，大體可以歸納為：以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題為載體，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動探究，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，并從中體驗“搜集資料方案設(shè)計方案研討實驗驗證撰寫論文”完整的科學(xué)研究過程，進而學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握研究方法，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究精神。因此，研究型教學(xué)是一種學(xué)習(xí)和研究融為一體的教學(xué)體系，就是通過教師充分備課，提供基于課程教學(xué)內(nèi)容又略高于教學(xué)內(nèi)容的科研問題，進行合理的設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)和探索知識，提供給學(xué)生參與研究工作和接觸科研問題的機會，從而在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識與研究方法，為進一步的研究生科研工作做準(zhǔn)備。

課題組成員在多年的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)過程中，根據(jù)已有的指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)精干的指導(dǎo)團隊、規(guī)范的組織體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃、新穎的教學(xué)模式、先進的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、交叉的知識補充等使得數(shù)學(xué)建模活動在中國計量學(xué)院（以下簡稱“我?！保┍妒軐W(xué)生青睞，每年有數(shù)以千計的學(xué)子從中受益。只要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題，對于一些科學(xué)前沿科研問題，他們可以通過已有知識，并查閱相關(guān)參考文獻，對科研問題會有創(chuàng)新性的想法和思路。只要他們發(fā)揮團隊的合作精神，他們可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并會有突破性的成績。鑒于在數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)中的經(jīng)驗，課題組成員把競賽指導(dǎo)中的部分經(jīng)驗方法應(yīng)用到信息論基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，在過去一年的實踐中，已經(jīng)收到了不錯教學(xué)效果，并有應(yīng)用信息論知識相關(guān)的科研論文公開發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上。

一、“信息論”課程新的教學(xué)模式

1.理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，以最新科研成果做引導(dǎo)

堅持以“理論和實驗課相結(jié)合，最新科研成果作為教學(xué)過程中知識學(xué)習(xí)的主線”，引導(dǎo)學(xué)生探知探究問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。研究型教學(xué)需要給學(xué)生提供活躍的課堂學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為此，在教學(xué)中筆者采用互動式討論的教學(xué)方法，特別是以網(wǎng)絡(luò)的BB平臺作為創(chuàng)新實踐平臺，加強學(xué)生討論組之間的互動和問題討論。特別是要善于激發(fā)學(xué)生求知欲使他們在課堂上積極發(fā)言參與教學(xué)和討論，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

在教學(xué)過程中，優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容先進性，開始每個章節(jié)的教學(xué)之前，課題組成員首先把與本章節(jié)相關(guān)的科研問題在BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)中，讓學(xué)生先通過這些問題了解主要的知識重點，并通過圖書館和文獻查閱，了解相關(guān)知識，并且在課堂的教學(xué)過程中，在分組討論的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己查閱的資料發(fā)表觀點，教師補充糾正部分問題，學(xué)生發(fā)言的情況將作為期考考核的一部分。授課過程中注重跟蹤信息處理技術(shù)最新前沿問題，通過引入信息論及編碼理論知識在文本識別、語音識別和圖像處理等方面的成功應(yīng)用，強調(diào)理論與實際應(yīng)用問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用的過程。通過對實際應(yīng)用問題的研究和探討加深他們對理論知識的理解，學(xué)以致用。

2.提高實踐教學(xué)的效果和效率，改革實驗課教學(xué)模式

由于受到教學(xué)計劃設(shè)置的影響，一般一次實驗課大約要2個自然班級一塊上課，由于學(xué)生人數(shù)比較多，教師在實驗課的教學(xué)過程中很難照顧到全部學(xué)生。針對現(xiàn)實的情況，目前大多數(shù)學(xué)生都擁有計算機，并且學(xué)校圖書館也有機房提供給學(xué)生使用，所以實驗課的教學(xué)過程中，筆者會在每次實驗課之前，先通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站實驗指導(dǎo)書，學(xué)生在實驗課開始前根據(jù)每次實驗的指導(dǎo)書完成實驗內(nèi)容，要求每個學(xué)生撰寫實驗報告，對于在實驗過程中的問題通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)問，教師或者學(xué)有余力的學(xué)生都可以在平臺上對問題進行解答，供學(xué)生共享，并且簡單的實驗內(nèi)容讓學(xué)生之間互評，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。實驗課時對于一些還沒有解答的問題，再在課堂上統(tǒng)一解答。并把每次做得較優(yōu)的幾個同學(xué)的實驗報告上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺供全體同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，對于作為范本的學(xué)生在期末考核中實行額外加分。由于信息論的實驗內(nèi)容大多都是關(guān)于編碼的實驗，需要學(xué)生掌握Matlab以及C語言的基本操作代碼，在實驗課堂中學(xué)生們可以進行討論和更進一步的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的動手能力得到較大提高，對于學(xué)生學(xué)過的“數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)實驗”以及“C語言”課程也是直接地應(yīng)用，部分實驗課程的相關(guān)研究內(nèi)容也可以作為下學(xué)期畢業(yè)論文設(shè)計的后續(xù)研究問題。實驗報告的撰寫過程，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和綜合應(yīng)用能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把科研問題引入到教學(xué)過程中，增加課堂的學(xué)術(shù)研究氛圍

自從2003年開設(shè)信息論這門課程以來，筆者先后采用過以下三本教材《信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》、[4]《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》[5]和《信息論、編碼與密碼學(xué)》，[6]由筆者所教授的學(xué)生為信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所有最終筆者選擇采用《信息論、編碼與密碼學(xué)》這本教材。該教材更側(cè)重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，更適合調(diào)動學(xué)生的實際動手能力以及編碼的編程能力，弱化編碼理論的繁瑣證明。

針對自信息、互信息、信息熵、平均互信息及信道容量等是“信息論”課程中較為重要的幾個關(guān)鍵概念和知識，為了加深學(xué)生對這些概念的理解和掌握，在教學(xué)過程中，筆者選擇了一些基于這些知識卻能被本科生所能理解的科研題目，提供相關(guān)文獻資料和獲取文獻資料的途徑等學(xué)術(shù)資料，給出“自信息量在文本處理中的應(yīng)用”、“Shannon-Fano-Elias編碼理論的改進方法及應(yīng)用”、“圖像處理中無損壓縮算法研究”、“基于預(yù)測編碼的圖像壓縮算法研究”等題目。按照數(shù)學(xué)建模比賽的模式，以三人作為一組，學(xué)生自由組隊，自選其中之一題目進行相關(guān)的討論和探究，學(xué)生通過查閱資料、定期匯報交流等環(huán)節(jié)完成任務(wù)，提交研讀報告或者學(xué)術(shù)論文。最終使基礎(chǔ)不同的學(xué)員都能夠提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)和合作的樂趣，學(xué)有余力的同學(xué)可以把有創(chuàng)新性觀點的科研問題最后撰寫成科研在學(xué)術(shù)期刊上。一年的教學(xué)實踐之后，已經(jīng)有兩篇論文公開發(fā)表在國內(nèi)外期刊上，分別是《A NEAR-LOSSLESS PREDICTIVE COMPRESSION ENCODING BASED ON HEXAGONAL SAMPLING》發(fā)表在2013 International Conference on Machine Learning and Cybernetics 和《基于自信息的犯罪網(wǎng)絡(luò)情報分析與研究》發(fā)表在2013年的科技信息期刊上。

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高增加教師和學(xué)生的互動

課堂教學(xué)上，采用板書與多媒體課件并重的形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如：網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提供學(xué)生訪問國內(nèi)外著名大學(xué)的相關(guān)課程的網(wǎng)站，通過不同的途徑對本課程進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，鼓勵同學(xué)了解信息論知識發(fā)展的最新成果。

實驗課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺上設(shè)置主題討論區(qū)，設(shè)置相關(guān)問題，例如：日常生活中哪些問題可以用信息量來刻畫；什么是信息，能否舉例說明；信息能否度量，如何度量等，通過這些問題的解答可以是學(xué)生更加深刻的理解信息的概念，以便于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把相關(guān)的概念與現(xiàn)實生活中的生活知識聯(lián)系在一起，便于把抽象的問題具體話，學(xué)生掌握這些概念也不會太過于枯燥。同時設(shè)置答疑區(qū)，可以方便學(xué)生有問題可以及時提問，另外其他學(xué)生也可以看到相應(yīng)的問題，教師統(tǒng)一做回復(fù)，這樣可以更加有效地增加教師和學(xué)生的互動，及時地解答學(xué)生的疑問。

四、提升教學(xué)理念，優(yōu)化考核評價機制

由于新的教學(xué)模式，理論與實驗并重，所以筆者采用新的考核方式，期末閉卷考試（60%）+課堂討論表現(xiàn)（10%）+實驗報告（15%）+專題研討（15%）+額外加分（10%）。對于有創(chuàng)新觀點的學(xué)生可以額外加分，可以很好地調(diào)動學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性。通過期末閉卷考試的卷面成績可以考核學(xué)生對于課本知識的掌握情況，實驗報告的成績體現(xiàn)了學(xué)生的實際動手能力及知識的應(yīng)用能力，并且也很好地反映學(xué)生熟練應(yīng)用軟件的程度。

五、總結(jié)

在研究型教育理念的指導(dǎo)下對“信息論”課程重新進行整體設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性和主動性得到全面發(fā)展。在過去一年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對研究型教學(xué)模式的接受能力存在差異，因此如何針對不同層次學(xué)生開展研究性教學(xué)將是下一教學(xué)周期課題組成員的研究重點?？傊诮虒W(xué)過程中，只有不斷探索和突破常規(guī)教學(xué)方法，積累有用的教學(xué)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出具備實踐能力和創(chuàng)新思想的專業(yè)技術(shù)人才。今后筆者將在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，力爭把信息論課程的教學(xué)和改革做得更有成效。

參考文獻：

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[4]傅祖蕓.信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，

篇9

一、令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀

語文作為中華文化的基礎(chǔ)學(xué)科, 本來應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的一門課, 而大學(xué)語文卻走到了另一個極端, 成了學(xué)生感到最厭煩和枯燥的一門課。這是值得大學(xué)語文教育工作者應(yīng)該反思的問題。因此，就應(yīng)該了解一下在大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題：

1、教學(xué)定位低。由于過多地強調(diào)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè), 作為公共課的大學(xué)語文在大學(xué)里處于非常尷尬的境地, 定位偏低, 許多教師教學(xué)積極性不高, 不愿意從事大學(xué)語文教學(xué)工作。其次, 在教育界的評價體系導(dǎo)向上也存在一定問題, 社會對大學(xué)評價的一個重要指標(biāo)體系之一是專業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量, 致使許多大學(xué)都在努力完成科研成果的任務(wù)。對中文專業(yè)教師來說, 如果不發(fā)表專業(yè)論文, 大學(xué)語文教學(xué)水平再高, 也難以晉升職稱。因而, 很多教師就不會專心致力在大學(xué)語文的教學(xué)上，而花費更多的精力去從事科研工作。當(dāng)下, 許多大學(xué)生選課著重考慮的是就業(yè)的需要, 除了專業(yè)課和要求必選的英語、“ 兩課”, 多數(shù)學(xué)生都可能選一些應(yīng)用性較強的課程, 如“ 演講與口才”、 “ 公關(guān)禮儀”, 等。如果大學(xué)語文不屬于必修科，許多學(xué)生是不會有興趣的。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前, 縱觀大多數(shù)大學(xué)語文教材, 也或多或少存在弊端。首先, 教材內(nèi)容沒有跳出純文選的框子, 選文偏重于文學(xué)名篇, 尤其偏重于中國古代優(yōu)秀的詩歌與散文, 對當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國外優(yōu)秀的文學(xué)作品選取太少; 其次, 在許多大學(xué)語文教材中, 體例往往是課文前面作家作品介紹與文體介紹, 結(jié)尾做個閱讀提示, 然后就是問答題, 這與中學(xué)語文教材并無多大區(qū)別, 大學(xué)語文因而被稱之為“ 高四語文”。

3、師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重缺位?？萍嫉娘w速發(fā)展使得專業(yè)課程教學(xué)受到更大的重視, 專業(yè)課的教師隊伍也隨之壯大。從事專業(yè)課教學(xué), 評碩、博導(dǎo)比較容易, 其待遇也高。使得有水平的老師不安心本課程教學(xué), 都想拼命擠向?qū)I(yè)課程教學(xué), 剛剛從事語文教學(xué)的教師又沒有太多駕馭大學(xué)語文課堂的經(jīng)驗。要達到大學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量, 就很難了。

4、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一。大學(xué)語文課程要實現(xiàn)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育目標(biāo), 必須將課堂教學(xué)輻射到課外, 把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會之中。針對以上的問題若要激發(fā)學(xué)生興趣, 進一步提高教學(xué)效果, 應(yīng)采取以下對策：

二、積極應(yīng)對的策略

1、進一步提高對大學(xué)語文教學(xué)重要性的認(rèn)識。語文是我們民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學(xué)語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。我們應(yīng)該把這樣的敏銳意識及時傳達給我們的大學(xué)生，我們應(yīng)該把我們的語文教育，特別是“大學(xué)語文”教育從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來操作。

2、組織權(quán)威專家、資深學(xué)者和優(yōu)秀教師重新編寫教學(xué)大綱、配套教材和教輔資料，做到教學(xué)大綱規(guī)范化，教材經(jīng)典化，教輔資料科學(xué)化。應(yīng)該在廣泛地征求教師、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，具體組織長期從事大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀教師、知名教授共同修訂大學(xué)語文教學(xué)大綱、配套教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，建設(shè)一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強而又具有權(quán)威性的規(guī)范大綱、經(jīng)典教材、科學(xué)教輔資料系列，為未來的大學(xué)語文教學(xué)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、大力加強教師隊伍建設(shè)，努力做到教師學(xué)者化。要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文教師必須學(xué)者化。此外，還應(yīng)加強個人的道德修養(yǎng)，以勤勉的治學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、誨人不倦的奉獻精神和高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

4、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。 (1)、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體。首先要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點。每節(jié)課都要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù)，每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出本課的一些難點，然后在教學(xué)中突出重點和難點，讓學(xué)生對必須掌握的東西一定要弄懂、記住。讓學(xué)生多講，多回答，允許和鼓勵有不同的觀點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。(2)、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段。一方面，要及時更新教學(xué)設(shè)備，要有滿足正常教學(xué)的多媒體教室，一套齊全的多媒體設(shè)備，大量的教學(xué)光盤和優(yōu)秀的教學(xué)課件;另一方面，教師根據(jù)實際需要自制課件，以便突出重點，分散難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。(3)、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識融會貫通。例如有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不用苦苦翻檢，運用音韻學(xué)及詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識，一查《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。(4)、重視寫作教學(xué)。選擇若干創(chuàng)作點，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機會。大學(xué)語文教學(xué)一定要有計劃、有目的、有組織地加強這方面的訓(xùn)練。

【參考文獻】

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［2］中國教育報[N]2004 年5 月14 日第4 版.

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一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對于小學(xué)生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語文或數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)以外，還要對班級進行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學(xué)班主任在班級管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個性差異及想法制定班級管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對于學(xué)生的成長要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進學(xué)生適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進學(xué)生成績的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進小學(xué)教學(xué)知識的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)進行實踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力意識，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學(xué)生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達到優(yōu)秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學(xué)進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學(xué)生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實施。小學(xué)班主任在德育活動中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對班級里不同的學(xué)生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學(xué)生德育主題班會，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級管理的實踐中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時機，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實效性。

（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級教學(xué)存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行實踐實習(xí)操作演習(xí)等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評和管理制度體系，對小學(xué)班級的技能實用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進行直接掛鉤，使小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生從理論上達到標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實踐活動的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時刻激勵小學(xué)班級的學(xué)生進行班級集體教育精神，讓小學(xué)班級的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學(xué)班主任在開展活動時,及時端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結(jié)合學(xué)生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動運用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動鼓勵下，結(jié)合本班級同學(xué)的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運用先進的“微課”教學(xué)平臺達到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學(xué)學(xué)生開展課堂實踐活動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動促進同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實際表達表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進行矯正表達基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對小學(xué)班級的班風(fēng)建設(shè)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，促進學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進課堂，搬進家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級管理應(yīng)與時俱進、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進而提高學(xué)生的德育實效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

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