導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師晉級論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從整體上看，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)呈“橄欖型”特征分布.絕大部分高職生處于“中庸”狀態(tài)———思想隨大流、學(xué)習(xí)不主動、工作缺創(chuàng)新.優(yōu)秀的高職學(xué)生處于“萌動”狀態(tài)———渴望新思想，積極學(xué)習(xí)，主動接觸社會，部分具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識.而少部分高職學(xué)生則處于“虛無”狀態(tài)———思想空虛，無學(xué)習(xí)與生活動力，無道德底線.造成以上素質(zhì)情形的原因是多方面的.首先，從小學(xué)到中學(xué)乃至到大學(xué)封閉式的學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生的畸形素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生存在嚴重的精神性“營養(yǎng)不良”.小學(xué)、中學(xué)階段，嚴格的封閉式管理，只提供應(yīng)試所需要的“技能營養(yǎng)”———考試技能，并沒有給學(xué)生提供足夠的心智與素質(zhì)方面的“素質(zhì)營養(yǎng)”.大學(xué)階段，寬松的管理使得部分學(xué)生無所適從，放松了學(xué)習(xí)要求，自控力差的學(xué)生甚至突破道德底線.另外，不可忽略的外部環(huán)境給高職生帶來的價值觀影響.由于電腦與手機的普及，網(wǎng)絡(luò)信息隨時隨地可以獲得，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生的“三觀”———世界觀、價值觀、人生觀帶來了不可預(yù)計的影響.

1.2高職院校重“技能中心”課程，輕“綜合素質(zhì)”課程

“技能中心”課程在高職教育中受到極大的重視，但其帶來的負面影響也是不容忽視的.第一，過分偏重智育———技能性.技能性的強調(diào)源于就業(yè)崗位對操作的需求.但是技能是很容易隨著技術(shù)的發(fā)展而過時，比如金融行業(yè)的點鈔、辨鈔技能隨著點鈔機的應(yīng)用逐漸退居次要地位.當高職院校強調(diào)技能訓(xùn)練時，則自然占用了原本應(yīng)用于加強素質(zhì)提升的資源.第二，“技能中心”課程的有效實施，受限于教師緊密跟蹤專業(yè)領(lǐng)域前沿的深度與廣度.顯然，這對教師提出很高的要求，包括跟蹤的主動性、及時性與有效性.如火如荼的高職校企合作正是為解決這一問題的途徑之一，但實施過程卻困難重重.第三，“技能中心”課程容易忽略學(xué)生的整體發(fā)展.典型的是，在技能課程的教材中，學(xué)生的發(fā)展過程（如興趣、愛好、個體差異）常常被忽視.

1.3高職師資同樣存在重技能，輕素質(zhì)的情況

“技能中心”導(dǎo)向的課程需求技能師資.高職院校非常重視從企業(yè)引進師資，通常稱為“雙師型”人才或“能工巧匠”.從企業(yè)引進的師資，無疑都帶上各個企業(yè)文化的烙印，當高職院校沒有足夠強大的校園文化影響力來融合這種多樣化的人才，勢必會出現(xiàn)良莠不齊的教師素質(zhì).就教師自身而言，“技能中心”導(dǎo)向，使得教師把時間、精力集中于技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與提升，減少素質(zhì)提升方面的投入.

1.4綜合素質(zhì)教育相關(guān)設(shè)施有待改善

學(xué)生得不到充分的動手能力鍛煉，學(xué)習(xí)效果自然不佳，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).由于認識到實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性，許多學(xué)生積極主動地要求參加學(xué)術(shù)科技活動和社會實踐活動，這樣直接挫傷了教師和學(xué)生的積極性.長期以來，高職大學(xué)生都能積極參與社會實踐活動，但由于經(jīng)費不足，社會實踐活動參加的人數(shù)、服務(wù)的內(nèi)容、活動開展的時間、活動開展的宣傳等方面受到限制，嚴重影響了社會實踐活動的深入開展.

1.5實習(xí)單位的缺乏也使高職大學(xué)生綜合素質(zhì)教育面臨挑戰(zhàn)

我國經(jīng)濟體制改革不斷深入，許多在計劃經(jīng)濟時代擔負著高校畢業(yè)實習(xí)任務(wù)的國企和科研單位紛紛轉(zhuǎn)型，加入了市場競爭的洪流，接收畢業(yè)生實習(xí)不再是企業(yè)的計劃任務(wù).因此，高職畢業(yè)生實習(xí)面臨著實習(xí)基地缺乏的尷尬境地，盡管不少學(xué)校作出了很多努力，下大力氣創(chuàng)建實習(xí)基地，但還是不能滿足實習(xí)的需要，這必將影響到學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng).

二、優(yōu)化高職大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的路徑

2.1重建課程觀，實現(xiàn)技能課程與素質(zhì)課程的融合

高職院校強調(diào)技能課程，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)崗位具有很強的實踐價值.但是，如果技能課程僅僅是靜態(tài)的、物化的把技能傳遞給學(xué)生.在學(xué)習(xí)過程中，缺少開放的、動態(tài)的生活體驗，缺少團隊合作、溝通交流.那么這種課程就把技能與素質(zhì)割裂開來，與學(xué)生的工作實踐背道而馳.因此，在課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計、課程組織等方面，要在技能學(xué)習(xí)中融合素質(zhì)教育，在素質(zhì)課程中包含著技能項目.如在學(xué)習(xí)談判技能時，組成團隊，模擬對手談判.這種安排培養(yǎng)團隊成員之間的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識.如在金融職業(yè)禮儀訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)扎領(lǐng)帶、熨服裝的技能.

2.2重建教學(xué)觀，從單向傳遞變成雙向?qū)υ挼倪^程

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常假設(shè)為“知識權(quán)威”，而學(xué)生通常被假設(shè)為“無知者”.整個教學(xué)過程，變成了單向傳遞知識、信息與技能的過程.教師充當課程的控制者，信息的給予者，成績評定者的角色.這一過程缺少雙向?qū)υ?學(xué)生的獨立人格不能得到充分的尊重，也得不到有效的培育.因此，通過教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型，真正承認學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，開展師生之間、學(xué)生之間的合作與對話活動，教學(xué)過程成為了一種充滿生活氣息的一種過程.這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到優(yōu)化。3.3重建學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生個體智力與人格發(fā)展得到充分融合學(xué)生為構(gòu)建自己的知識體系不斷質(zhì)疑、探索、表達自己的意見.這一過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度參與其中，使得學(xué)習(xí)不只是單純的認知活動，變?yōu)槭帧X———心的感知過程，變?yōu)閷嵺`———感知———思考———再實踐的過程.學(xué)生在綜合實踐過程中，從身體到心理，甚至到靈魂都參與了學(xué)習(xí).在綜合性實踐活動中，學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性、合作性解決問題.

2.4注重道德素養(yǎng)教育，以“誠信”教育貫穿于教育的始終

高職大學(xué)生的誠信狀況不容樂觀，學(xué)生的誠信觀念還比較淡薄，有的還出現(xiàn)了偏差，諸如考試作弊、虛造求職簡歷、不按期歸還國家助學(xué)貸款等.針對這種情況，提倡“從小事做起，從點滴做起”，嚴格要求學(xué)生，如加強考風考紀教育，強化誠信意識，組織開展“說實話，做實事”的活動，積極營造一種“講信譽光榮，背離誠信可恥”的校園氛圍.

2.5加強學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)力度

不少高職院校開始試行導(dǎo)師制，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活提供了寶貴的指導(dǎo)和支持，積極動員學(xué)生參加學(xué)校舉辦的專題知識講座.通過學(xué)生社團開展科技創(chuàng)新活動.通過這些活動，大大促進了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的開展起了推動作用.還有許多高職院校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢以及雄厚的師資力量，打造科技創(chuàng)新品牌，使學(xué)生學(xué)以致用，既鞏固了專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力，此舉寓第二課堂于綜合素質(zhì)教育之中，兩者相互促進，相得益彰.

篇2

關(guān)鍵詞：金融監(jiān)管；金融創(chuàng)新；外部性；信息不對稱

1金融創(chuàng)新監(jiān)管的現(xiàn)實理由

現(xiàn)實中，由金融創(chuàng)新風險所造成的金融系統(tǒng)不穩(wěn)定，最終導(dǎo)致金融危機，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）對金融機構(gòu)穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響。金融創(chuàng)新是使各種金融機構(gòu)原有的分工界限日益模糊，各種新型的金融交易已經(jīng)不在舊監(jiān)管的框架之內(nèi)。隨著金融創(chuàng)新與證券化趨勢的迅速發(fā)展，創(chuàng)造了大量有別于傳統(tǒng)資產(chǎn)負債的表外業(yè)務(wù)，有的甚至超過表外業(yè)務(wù)的一到二倍，成為金融機構(gòu)經(jīng)營業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。

（2）對于金融市場穩(wěn)定性的影響。在金融市場上出現(xiàn)與基本經(jīng)濟因素無關(guān)的不正常波動，往往是因為有投機力量的操縱，并有因信息不對稱造成的從眾心理從旁助陣。當代大量金融創(chuàng)新工具，為投機活動創(chuàng)造出了大批撼動市場的先進手段。由于大量衍生交易成本低，保值者和套利者在衍生市場用同樣的資本可做數(shù)倍于現(xiàn)貨市場的交易。而且利用衍生證券的杠桿特性，進攻更具數(shù)倍威力。1997年上半年，以量子基金為代表的一些大型基金，大規(guī)模運用杠桿能量，不斷進攻泰國金融市場，觸發(fā)泰國金融危機。

（3）對發(fā)生金融系統(tǒng)危機可能性的影響。當代金融創(chuàng)新一方面直接加強了金融機構(gòu)之間、金融市場之間、金融機構(gòu)和金融市場之間的密切聯(lián)系，另一方面間接推動了金融業(yè)務(wù)國際化、金融市場國際化、資本流動國際化為主要表現(xiàn)的金融國際化趨勢，致使局部的金融風險極易轉(zhuǎn)化為全局性的金融風險，從而削弱了金融體系抵御局部風險的能力，使整個金融體系的穩(wěn)定性也隨之降低。

2金融創(chuàng)新監(jiān)管的經(jīng)濟學(xué)分析

由金融創(chuàng)新所產(chǎn)生的風險可能導(dǎo)致金融危機，而金融危機所造成的直接和間接的社會成本又十分巨大，因而，許多經(jīng)濟學(xué)家主張政府介入進行監(jiān)管，以降低有其可能產(chǎn)生的社會成本。若從市場失靈的角度分析，我們也將得到同樣的結(jié)果。在經(jīng)濟學(xué)界，幾乎一致的觀點認為：在存在外部性、信息不完全、不完全競爭、公共物品等領(lǐng)域內(nèi)，僅通過市場進行資源配置是無法保證其資源的配置符合帕累托效率的。

（1）外部性與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

外部性是指在提供一種產(chǎn)品或服務(wù)時社會成本或利益與私人成本或所得之間存在的偏差，也就是一些經(jīng)濟主體在其生產(chǎn)、消費過程中對其他經(jīng)濟主體所產(chǎn)生的附加效應(yīng)。它反映了個經(jīng)濟主體在進行經(jīng)濟活動時對其他微觀主體非價格方面的影響，即這種影響并沒有通過價格機制發(fā)生作用。這種影響對他人來說，可能是正的，也可能是負的。正的效應(yīng)通常我們稱之為正外部性，又叫外部經(jīng)濟，負的效應(yīng)我們稱之為負外部性或外部不經(jīng)濟。盡管從理論上如“科斯定理”所說私人會有走到一起協(xié)商消除外部效應(yīng)的積極性，但是，由于“搭便車”問題難以避免，各方協(xié)商的成本太高，因此，人們偏好以加強管制的辦法來消除外部性。金融創(chuàng)新領(lǐng)域的外部性，實質(zhì)與金融創(chuàng)新的雙面性有關(guān)。金融創(chuàng)新主體推出一次金融創(chuàng)新措施后，可以增加創(chuàng)新受眾的福利，同時會給經(jīng)濟、金融運行乃至金融制度的變革帶來積極的影響。具體表現(xiàn)為：①促進金融創(chuàng)新產(chǎn)品的多樣化，滿足客戶需要。②提高金融機構(gòu)的盈利能力和避險能力。金融創(chuàng)新產(chǎn)品為各種金融機構(gòu)增加盈利能力和避險能力提供了更大的回旋空間。③提高金融市場的有效性。金融市場是金融產(chǎn)品交易的市場，金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使得交易的參與者不斷增加，交易量也不斷擴大。這樣金融市場就日趨成熟，市場的有效性不斷增加，從而降低了金融市場的交易成本。這就是金融創(chuàng)新外部經(jīng)濟的表現(xiàn)。至于金融創(chuàng)新外部不經(jīng)濟的表現(xiàn)也是多面的，主要可以歸納為以下幾個方面：①金融產(chǎn)品創(chuàng)新的外部不經(jīng)濟。由于金融創(chuàng)新產(chǎn)品的高度虛擬性和高杠桿性，使得金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易規(guī)模急劇擴大。金融機構(gòu)特別是商業(yè)銀行在利潤的驅(qū)動下會積極的參與金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易，倘若某家銀行因從事金融創(chuàng)新產(chǎn)品交易發(fā)生倒閉，由于公眾的心理預(yù)期，因而可能在同業(yè)內(nèi)產(chǎn)生“多米諾骨牌效應(yīng)”，引起其它金融機構(gòu)倒閉。在經(jīng)濟政策方面則削弱了貨幣政策的發(fā)揮。②金融創(chuàng)新市場的負外部性。衍生金融市場運作的復(fù)雜性導(dǎo)致了交易價格的波動性和傳染性。由于一些衍生工具的交易本身涉及到多個國家，本質(zhì)上具有傳染性，這樣就使得金融機構(gòu)之間建立起了遠比衍生工具出現(xiàn)之前復(fù)雜的多的債券債務(wù)關(guān)系，一旦某一市場出現(xiàn)波動，便會迅速傳導(dǎo)到世界其他地區(qū)的市場，甚至使市場交易主體和監(jiān)管當局猝不及防。③金融創(chuàng)新加大了支付系統(tǒng)的脆弱性。由于金融創(chuàng)新在金融機構(gòu)之間創(chuàng)造出遠比過去復(fù)雜的債券債務(wù)鏈條，再加上達到天文數(shù)字的金融規(guī)模，使得支付清算體系的脆弱性更加嚴重，一旦支付系統(tǒng)發(fā)生故障，那么給金融交易帶來的混亂不可想象，從而由此而產(chǎn)生的負外部性將會十分嚴重。

（2）信息不對稱與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

信息不對稱是指當事人并不了解全部的與交易有關(guān)的信息，這可能是由于當事人的有限理性，也可能是由于當事人的策略行為或機會主義。特別的，在信息不對稱的條件下，知情較多的當事人一方還會出現(xiàn)逆向選擇和道德風險。

以衍生工具為主的金融創(chuàng)新工具市場也普遍存在著信息不對稱。在衍生工具的交易過程中，交易者之間不可能具有完全相同的信息，信息在不同的交易者直接的分布是非對稱的，擁有信息優(yōu)勢的一方可能產(chǎn)生機會主義傾向，即具有信息優(yōu)勢的當事人為獲得更有利于自己的交易條件，可能故意隱瞞某些不利于自己的信息，甚至制造一些扭曲的、虛擬的信息，機會主義將會導(dǎo)致契約風險或契約行為的不確定性。

因而，在做出決策時，必須依靠預(yù)測和判斷，這也意味著金融市場在信息不完全條件下，包括金融創(chuàng)新產(chǎn)品市場也存在無法通過市場機制進行調(diào)節(jié)的風險。

（3）不完全競爭與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

雖然金融衍生產(chǎn)品市場上的競爭程度已經(jīng)相當高，然而并非不存在不完全競爭。某些交易所的會員與交易規(guī)模龐大的機構(gòu)投資者，可能利用掌握的內(nèi)部信息為己牟利。個別大戶憑借自己的資金實力，可能認為的操縱市場，使得衍生工具的交易價格嚴重偏離其內(nèi)在價值，導(dǎo)致衍生市場的價格風險。另外，在市場經(jīng)濟中還存在一個壟斷與競爭的悖論問題，即競爭是市場發(fā)生機制發(fā)生作用的前提，也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，然而，在自然的競爭狀態(tài)下，市場競爭往往最后導(dǎo)致行業(yè)的積累和集中，形成壟斷。壟斷一旦形成，壟斷的一方則會在衍生產(chǎn)品的交易過程中占據(jù)優(yōu)勢，破壞這個市場本身所需要的產(chǎn)品成本——價格結(jié)構(gòu)，影響服務(wù)質(zhì)量的提高，最終導(dǎo)致金融衍生工具的市場風險和信用風險增加，以及金融資源配置的扭曲，導(dǎo)致金融資源配置的無效率。

總而言之，由于金融創(chuàng)新領(lǐng)域市場失靈的種種因素，決定了政府金融監(jiān)管機構(gòu)對金融創(chuàng)新實施監(jiān)管的必要性，從而確保整個金融體系安全和金融秩序的穩(wěn)定。

參考文獻

［1］平狄克，魯賓費爾德.微觀經(jīng)濟學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社,2000.

篇3

2．社會保障基金實行稅務(wù)征繳，是當前社會保障基金收繳管理的現(xiàn)實選擇。要實現(xiàn)社會保障基金收支兩條線管理，社會保障機構(gòu)成為社會保障政策的制定和管理者，它原來承擔的收繳任務(wù)必須分離出來，由其他機構(gòu)收繳。與成立新的征收機構(gòu)相比較，稅務(wù)征收具有新建成本低、管理經(jīng)驗豐富、更容易掌握和控制企業(yè)的經(jīng)營狀況和贏利情況，更容易掌握企業(yè)的歷史資料，實行稅務(wù)征收有利于規(guī)范社會保障基金的征繳管理。

3．社會保障基金實行稅務(wù)征繳，是建立真正獨立于企事業(yè)單位之外的社會保障體系的需要?！笆濉庇媱潖娬{(diào)，要進一步健全和完善社會保障體系，建立真正獨立于企事業(yè)單位之外的社會保障體系。原有的社會保障體系，企業(yè)仍然是社會保障的主要承擔者，社會保險金的發(fā)放和退休、失業(yè)人員的日常管理工作沒有從企業(yè)中分離出來。一方面，造成許多國有企業(yè)這方面的負擔越來越重，成為國有企業(yè)改革的一大瓶頸；另一方面，現(xiàn)有的社會保障也沒有完全解決因國有企業(yè)改革所帶來的失業(yè)人員增長和退休人員增多等社會問題，沒有為國企改革提供一個寬松的社會經(jīng)濟環(huán)境。此外，社會保障因企業(yè)性質(zhì)不同而差別較大，而且呈現(xiàn)固態(tài)化，不利于不同企業(yè)、不同行業(yè)間人才的流動。這些都不利于促進經(jīng)濟改革與發(fā)展，不利于促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，不利于迎接加入WTO所帶來的挑戰(zhàn)。因此，建立真正獨立于企事業(yè)單位之外的社會保障體系，將企業(yè)承擔的社會保障職能分離出來，當前迫切需要社會保障基金通過稅務(wù)機構(gòu)實行社會化收繳。

社?；鸲悇?wù)征收實現(xiàn)的幾大轉(zhuǎn)變

1．“差額繳撥”向“全額繳撥”的轉(zhuǎn)變。原來實行的“差額繳撥”，就是企業(yè)應(yīng)該上繳的社會保障基金與社會保險機構(gòu)應(yīng)撥付給企業(yè)的社會保險金相抵消以后，收大于支的企業(yè)，差額上繳；收不抵支的企業(yè)，差額撥付。那么收支相抵的部分，就其本質(zhì)而言，收繳和發(fā)放的責任和壓力都在企業(yè)。這樣，一方面造成國有企業(yè)的讓會保障負擔越來越重，另一方面，現(xiàn)有的社會保障也難以解決國有企業(yè)改革所帶來的人員流動和社會動蕩等問題。更為重要的是這種情況下為企業(yè)挪用、擠占社會保障基金提供了可乘之機，造成社會保障基金發(fā)放拖欠嚴重，嚴重影響到離退休人員的切身利益，不利于社會的穩(wěn)定。原來的差額收繳模式，因為種種原因，社會保險資金的征收日趨困難，社會保險機構(gòu)難以征繳足夠的收入滿足其發(fā)放，不得不以支促收，實行“差額繳撥”，這也是權(quán)宜之計。社會保障基金稅務(wù)征繳，將企業(yè)的收繳責任分離出來，使社會保障基金的收繳責任落在稅務(wù)機關(guān)身上，而發(fā)放由社會保險機構(gòu)負責，使發(fā)放機構(gòu)不能以發(fā)放促征繳，更有利于實現(xiàn)了“差額繳撥”向“全額繳撥”的徹底轉(zhuǎn)變。

2．收繳責任由企業(yè)向政府的轉(zhuǎn)變，是健全政府職能還出的重要一步。原來的征繳模式下，社會保險基金的征繳責任存在兩層關(guān)系：一是政府與社會保險機構(gòu)的關(guān)系，政府委托社會保險機構(gòu)負責征繳和發(fā)放，在這種情況下，發(fā)放是硬的，一旦發(fā)放出現(xiàn)什么問題，受保障人的利益就會受到損害，這時政府就會給社會保障機構(gòu)施加壓力，但其征繳社會保障基金的手段是軟的，只是收費的形式，缺乏相應(yīng)的法律與制度建設(shè)，缺乏強制性，它的權(quán)利和責任是不對稱的，難以全額收繳和發(fā)放。社會保障機構(gòu)為了完成職責，只好轉(zhuǎn)移壓力，就是第二層關(guān)系，社會保障機構(gòu)和企業(yè)的關(guān)系。由于沒有法律保障，手中可以控制企業(yè)的重要手段就是社會保險金的發(fā)放，于是你社會保險基金收繳不上來，我也沒法發(fā)放給你，只好采取“差額繳撥”的辦法解決，把社會保障基金收繳的壓力推給企業(yè)。實質(zhì)上說，企業(yè)收上來就發(fā)，收不上來就發(fā)放不了，社會保障的責任最終還是落在企業(yè)身上，使社會保障的功能大大減退，讓會保障的本來意義受到嚴重的扭曲。

實行稅務(wù)征繳以后，社會保障基金的收繳責任在稅務(wù)機關(guān)，發(fā)放的責任落在社會保障的管理機構(gòu)，企業(yè)的收繳責任實現(xiàn)了向政府的轉(zhuǎn)變。企業(yè)既不再承擔社會保障基金的收繳任務(wù)，也不承擔社會保障基金的發(fā)放任務(wù)。社會保障機構(gòu)不再負責社會保障基金的收繳任務(wù)，專門負責社會保障基金的管理和發(fā)放工作，實現(xiàn)這種責任轉(zhuǎn)變以后，企業(yè)分離了社會保障職能，社會保險機構(gòu)消除了收繳的壓力，有利于社會保障資金的及時足額發(fā)放，但是壓力轉(zhuǎn)移到稅務(wù)機關(guān)，也就是說政府承擔起了社會保障的籌資工作，承擔了原本就應(yīng)該由政府承擔的職能，健全了政府職能。

3．社會保障資金實現(xiàn)由收支一體管理向收支兩條線管理轉(zhuǎn)變。原差額繳撥的模式下，社會保障資金的收入和支出管理是混在一起的，在兩個層面上存在缺陷：企業(yè)的層面上，除差額繳撥的部分外，其余部分的社會保障資金都是由企業(yè)收繳、企業(yè)發(fā)放的，也就是說企業(yè)集社會保障資金的收支于一身，或者企業(yè)在收繳時因為困難收繳不足，保證不了發(fā)放；或者企業(yè)收繳的資金難以用于發(fā)放，而是被挪作它用，造成養(yǎng)老金發(fā)放拖欠嚴重，不利于社會保障基金的管理；在社會保險機構(gòu)的層面上，社會保障機構(gòu)也是集社會保障資金的收支于一身，缺乏有效地監(jiān)督，致使社會保障基金的擠占、挪用現(xiàn)象時有發(fā)生，造成了社會保障資金的流失。

實行稅務(wù)機構(gòu)征繳以后，實現(xiàn)了社會保障資金由收支混合管理向收支兩條線管理的轉(zhuǎn)變。社會保障基金的收繳由稅務(wù)機構(gòu)承擔，收入上繳財政。而社會保障基金的發(fā)放由社會中介機構(gòu)承擔，依靠財政撥款。企業(yè)已經(jīng)與社會保障資金的收繳和發(fā)放沒有直接的組織責任關(guān)系，沒有掌握和挪用資金的渠道。社會保險機構(gòu)只負責管理社會保障的政策以及組織社會化發(fā)放，與社會保障資金的收入不再有直接關(guān)系，也難以挪用社會保障資金。這樣，稅務(wù)部門負責社會保險稅的征管；由財政部門負責監(jiān)督社會保險金的支付和使用；社會保障部門負責社會保障法律、法規(guī)和政策的制訂和執(zhí)行，實現(xiàn)收支兩條線管理，實現(xiàn)社會保障基金收、支、管、用運行過程的有序化和規(guī)范化。

目前試點稅務(wù)征繳取得的成績及存在的問題

(一)目前試點稅務(wù)征繳取得的成績。就目前社會保障基金稅務(wù)征繳的試點情況看，社會保障基金實行稅務(wù)征繳，較之原來的社會保障機構(gòu)征繳，取得了明顯的成效：

1．實現(xiàn)了全額繳撥。地稅部門征繳社會保險金，改變了與繳撥單位的基金繳撥方式，即由差額繳撥改為全額繳撥，杜絕了“協(xié)議繳費”等不規(guī)范作法，做到收支分開、帳實相符、真實準確。

2．提高了征繳率。實行稅務(wù)征繳以后，許多省市的收繳率達到或超過了90％，高于社會保險經(jīng)辦機構(gòu)在差額繳撥、全額記帳情況下歷年的征繳率。同時，地稅部門更加具有優(yōu)勢掌握企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及財務(wù)狀況，借助對欠費企業(yè)財務(wù)及經(jīng)營狀況的客觀掌握，加大了清理企業(yè)欠費的力度。

3．促進了社會化發(fā)放基本養(yǎng)老金工作的開展。地稅部門全額征繳養(yǎng)老保險費，為實行社會化發(fā)放基本養(yǎng)老金提供了更為有利的條件。試點地方基本養(yǎng)老金社會化發(fā)放率達到60％，個別地市基本實現(xiàn)100％社會化發(fā)放。而且，這項工作的推開，有利于促進建立真正獨立于企事業(yè)單位之外的社會保障體系。

4．促進了“收支兩條線”管理的落實。目前試點省市初步形成“稅務(wù)收、財政管、社保用”的基金運行管理體制，從而在機制上保證了基金的規(guī)范、安全運轉(zhuǎn)。

5．保障了基本養(yǎng)老金的及時足額發(fā)放。通過實行地稅部門全額征繳基本養(yǎng)老保險費，提高了征繳率，提高了基本養(yǎng)老基金的負擔能力，有利地促進了基本養(yǎng)老金的社會化發(fā)放，保障了基本養(yǎng)老金的及時足額發(fā)放，有效地促進了“兩個確保”的落實。

(二)目前社會保障基金稅務(wù)征繳存在的問題。社會保障基金稅務(wù)征繳，較之以前社會保障機構(gòu)征繳，取得了顯著成效。但是改革必然受到傳統(tǒng)體制及現(xiàn)實國情等因素的制約，不可避免地會存在一些問題。就其試點情況看，主要存在如下問題：

1．基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不夠完善。目前社會保障稅務(wù)征繳最大的障礙就是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理落后，使得征管缺乏有效的數(shù)據(jù)，管理和稽查力度缺乏有效的依據(jù)，不利于社會大眾對其的有效監(jiān)督，致使在征管過程中漏繳、少繳的情況難以有效遏制，嚴重阻礙了社會保障管理社會化的進程。另外，改革必然帶來部門利益的調(diào)整，使得社會保險經(jīng)辦機構(gòu)與地稅部門對基本養(yǎng)老金基數(shù)的確定存在意見分歧，地稅部門為了更好地取得工效掛鉤成績，存在人為減少繳費基數(shù)的情況，導(dǎo)致繳費基數(shù)不統(tǒng)一。

2．社會保障經(jīng)辦機構(gòu)仍設(shè)“收入過渡戶”。財政部與勞動保障部聯(lián)合頒發(fā)的《社會保障基金財務(wù)制度》規(guī)定，實行稅務(wù)部門征收社會保險費的地區(qū)，社會保險經(jīng)辦機構(gòu)不再設(shè)“收入過渡戶”。但絕大多數(shù)試點地區(qū)仍舊設(shè)立“收入過渡戶”，有悖于財務(wù)規(guī)定，增加了社會保險費的運行環(huán)節(jié)及在途時間，不利于社會保障基金的“收支兩條線”管理。

3．稅務(wù)征收權(quán)不完整。地稅部門征收社會保險費主要依據(jù)的是《社會保險費征繳暫行條例》和地方行政性法規(guī)，在強制征收措施中，只能對延遲繳費的加收滯納金，并對責任人處以罰款，逾期不繳納的，申請人民法院強制征繳。而實行稅收保全、強制扣款等稅務(wù)部門最有力的征收手段則缺乏法律依據(jù)。在征收程序上，社會保險費的征收計劃和緩交審批均由經(jīng)辦機構(gòu)認定，地稅部門處于“代征”的地位，難以發(fā)揮地稅部門“依法征費”的作用。

4．稅務(wù)機構(gòu)職能尚未完全到位，征收管理落后。目前稅務(wù)征繳職能末完全到位，關(guān)系未完全理順，收繳工作還是由社保機構(gòu)、稅務(wù)機構(gòu)兩家管理，繳費單位既要經(jīng)辦機構(gòu)確認，又需向稅務(wù)部門申報繳納，增加了社會保險基金交納的工作量，延長了交納時間，有些出現(xiàn)“壓票”現(xiàn)象。另外“收入過渡戶”的存在，稅務(wù)收繳的社保費沒有直接上繳財政，導(dǎo)致使資金劃撥周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)過多，影響資金劃撥效率和管理。

進一步完善稅務(wù)征繳的建議

(一)完善社會保障基金稅務(wù)征繳的短期建議。

1．規(guī)范、細化地稅部門征收社會保險費的操作辦法。目前，許多省市實行了稅務(wù)部門征收社會保險費，一些地方正在積極醞釀實施。但是，目前國務(wù)院及有關(guān)部門對地稅征收社會保險費工作僅在有關(guān)政策文件上作了原則規(guī)定，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的操作辦法。針對這種情況，財政、稅務(wù)等部門應(yīng)及時交流征繳情況，進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入分析研究，提出規(guī)范和細化的具體辦法，要點是：第一，各級政府年初要確定社會保障基金預(yù)算，預(yù)算一經(jīng)確定，地稅部門就根據(jù)確定的基數(shù)、費率等相關(guān)政策具體實施征收；第二，企業(yè)按地稅部門的征管程序辦理繳費業(yè)務(wù)；第三，社會保險費實行屬地化征收；第四，征收的社會保險費不設(shè)“收入過渡戶”；第五，經(jīng)辦機構(gòu)建立繳費單位和個人的資料檔案及臺帳；第六，社會保障基金財政專戶管理等。這樣，使社會保障基金稅務(wù)征繳工作有章可循、規(guī)范操作、健康運作。

2．賦予稅務(wù)機關(guān)完整的征收權(quán)。從法律法規(guī)、建章立制的角度真正賦予稅務(wù)機關(guān)征收社會保險費的權(quán)利，使稅務(wù)機關(guān)能夠旗幟鮮明地行使法律賦予的強制執(zhí)行手段，征收的全過程包括繳費基數(shù)和人數(shù)的核定、征繳入庫、處罰、催繳等全部由稅務(wù)機關(guān)依法完成，同時，也要明確稅務(wù)機構(gòu)征收社會保險費的責任與稅收責任同等重要，增加稅務(wù)機關(guān)的收費意識和壓力，力爭做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。

3．理順社會保障基金征繳機構(gòu)的關(guān)系，健全社會保障基金的管理。稅務(wù)部門負責社會保險稅的征管；社會保險基金實行預(yù)算管理，進入各級財政的社會保障預(yù)算，由財政部門負責監(jiān)督社會保險金的支付和使用；社會保障部門負責社會保障法律、法規(guī)和政策的制訂和執(zhí)行；銀行、郵局等社會服務(wù)機構(gòu)負責發(fā)放。形成稅務(wù)管征繳、財政管資金、社保管核撥、銀行郵局管發(fā)放的機構(gòu)體系，實現(xiàn)社會保障基金收、支、管、用運行過程的有序化和規(guī)范化。

4．建立社會保障預(yù)算，加強社會保障基金的管理監(jiān)督。隨著社會保障基金規(guī)模的不斷增大，其監(jiān)管工作日益重要。按照“一攬子社會保障預(yù)算”方法編制社會保障預(yù)算，將所有社會保障的收入項目都納入社會保障預(yù)算，統(tǒng)一、規(guī)范管理，避免社會保障基金的浪費、流失，對于強化社?；鸨O(jiān)管具有重要意義。

(二)完善社會保障基金稅務(wù)征繳的中長期建議。

1．適時開征社會保障稅。依法確立計稅依據(jù)和適用稅率等要素，統(tǒng)一社會保障社會統(tǒng)籌項目，納入稅務(wù)征管范圍，并通過立法確定征、納雙方的權(quán)利義務(wù)，增強征收的規(guī)范性和強制性。這是規(guī)范社會保障基金征收的有效手段，也是完善社會保障預(yù)算的重要措施。

2．建立健全養(yǎng)老金的融資體系，保證養(yǎng)老金收入充足。一是依法擴大社會保險覆蓋范圍，國家強制實施的基本養(yǎng)老保險、失業(yè)保險等社會保險項目，城鎮(zhèn)各類企業(yè)事業(yè)單位及其職工都必須依法及時足額繳納社會保險費；二是有步驟地變現(xiàn)部分國有資產(chǎn)，用于擴充社會保障基金；三是將利息稅、遺產(chǎn)與增與稅等的收入，專向用于社會保障基金；四是采取其它可行的辦法，比如可以考慮發(fā)行社會保障基金專項債券和彩票等。總之，要積極開辟融資渠道，充實社會保障基金。

篇4

無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實驗?zāi)繕?，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實驗內(nèi)容設(shè)置劃分多個層次:基礎(chǔ)無機非金屬材料科學(xué)實驗(基本技能和基本方法)、綜合型實驗(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計型實驗。精煉基礎(chǔ)(無機非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、玻璃工藝實驗、陶瓷工藝實驗、水泥工藝實驗)實驗內(nèi)容，使其與理論知識同步，以驗證性實驗為主，小綜合實驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實驗，此類實驗內(nèi)容為至少兩個二級學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實驗技能，并且加強不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨立完成實驗方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結(jié)構(gòu)分析等實驗內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計性實驗，以設(shè)計為主，講究與工廠實際內(nèi)容和研究熱點相符的研究型實驗，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，新的實驗教學(xué)體系要加強對學(xué)生的個性發(fā)展，實驗內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實驗項目、選做實驗項目和研究性實驗項目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。

1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)方法

(1)在實驗教學(xué)中，改進實驗教學(xué)方法，采用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來分離的理論課及實驗課教學(xué)合二為一，使原來課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實驗課變得生動形象，易于理解。通過下載精品課程實驗錄像，展示實驗儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過自制和下載FLASH動畫展示實驗原理及實驗過程中的細小變化，通過到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實況錄像給學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境。通過多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿?、抽象、難懂的知識形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對無機非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實驗過程，加深理解實驗原理的機會。

(2)在實驗過程中，改變實驗指導(dǎo)方法，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動”實驗為“主動”實驗。使實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實驗由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實驗前必須認真準備，查閱相關(guān)文獻，自己設(shè)計實驗方案和數(shù)據(jù)表格等。通過實驗促進學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動實驗的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實驗中遇到的問題，提高實驗效果，增長實驗經(jīng)驗，鍛煉實驗技能。實驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實驗中的問題。

1．3建立科學(xué)、公正的考核體系

實驗教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實驗的積極性。新的實驗教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實驗報告作為主要評分依據(jù)單一考核方式，對不同類型實驗采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，亦可有效杜絕實驗報告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)的考核重點應(yīng)是對學(xué)生綜合實驗技能的掌握程度、動手能力和解決實際問題能力的考核。對于基礎(chǔ)性實驗的考核以實際操作與實驗報告為評價依據(jù)，其中實際操作現(xiàn)場考核，實驗報告應(yīng)為學(xué)生獨立完成的，無固定模板，教師對其做出綜合判斷，兩項綜合評定為其最終成績;對于綜合性實驗的考核，以答辯的形式評定成績，采取抽簽的形式，確定每個選擇答辯評定成績的學(xué)生必須答辯的實驗題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報告。教師依據(jù)學(xué)生就實驗內(nèi)容設(shè)計與結(jié)果分析方法等問題的答辯和書面總結(jié)情況評定學(xué)生成績。對于設(shè)計性實驗的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過引導(dǎo)學(xué)生針對所做的實驗內(nèi)容，有目的的查閱文獻、分析問題，最終解決問題，以論文的形式呈交實驗報告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。

1．4增加無機非金屬材料專業(yè)實驗室安全課程

筆者在美國訪學(xué)期間對美國大學(xué)實驗室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國EHS管理系統(tǒng)。無機非金屬材料實驗室要強制實行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實行硬性的安全教育和實驗室準入制度。在進入實驗室之前，每個學(xué)生都必須進行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實驗安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實驗品等在內(nèi)的多個專門培訓(xùn)課程，并通過考核作為進入實驗室的前提條件，考試不合格者禁止進入相關(guān)實驗室，必須重修合格后才準進入實驗室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。

篇5

一、引言

從經(jīng)濟發(fā)展的角度合理劃分經(jīng)濟區(qū)域，無論是對國家經(jīng)濟政策的決斷，還是對經(jīng)濟的更好協(xié)調(diào)發(fā)展，都有十分重要的意義。國外對于經(jīng)濟區(qū)域劃分的研究起步較早。美國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家埃德加.胡弗（Edgar.M.Hoover）指出：“把區(qū)域視為一個聚合體，可以減少所掌握和處理的事件，這有助于描述區(qū)域?！泵绹劝l(fā)達國家進行經(jīng)濟區(qū)劃方法主要是聚類分析法。國內(nèi)學(xué)者對于經(jīng)濟區(qū)劃的研究主要有：遵循全國生產(chǎn)力分工的區(qū)劃模式。劉再興(1985)把全國劃分為六大一級經(jīng)濟區(qū)；胡序威(1994)將全國組合成六大經(jīng)濟區(qū)；鄒家華(1996)提出了七大經(jīng)濟區(qū)的劃分；厲以寧(2000)給出了現(xiàn)行的中國經(jīng)濟區(qū)域打破省、市、自治區(qū)的界限，以專區(qū)或縣為單位的區(qū)域劃分結(jié)果；在《中國發(fā)展研究報告》（2003）一書中，作者將中國大陸劃分為經(jīng)濟區(qū)。顧朝林(1991)提出了九大城市經(jīng)濟區(qū)；楊建榮（1996）中國分為“都市圈”；王建（1996）提出到2010年在我國建設(shè)“九大都市圈”的設(shè)想?？偟膩砜?，在這方面的研究往往尚未形成統(tǒng)一的理論體系。

本文在對經(jīng)濟區(qū)域劃分時首先采用主成分分析方法確定各省市綜合競爭力的分值，再用聚類分析方法進行劃分，最后確定最佳方案。

二、經(jīng)濟區(qū)域劃分指標體系的構(gòu)建

1、指標評價體系設(shè)立的原則

（1）全面性原則。省市綜合競爭力評價是一個復(fù)雜的過程，很難用一兩個指標全面地反映出來。因此，需設(shè)置相應(yīng)的具體指標來反映各方面的具體效果，從而保證評價的全面性和可信度。（2）科學(xué)性原則。指標的選擇、指標權(quán)重的確定、指標的計算與合成，必須以公認的科學(xué)方法為依據(jù)，這樣才能證明分析結(jié)果的真實性與客觀性。（3）可操作性原則。指標的選取、相應(yīng)指標量化的計算與合成、體系結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)有很強的實用性和可操作性。數(shù)據(jù)資源要便于獲取，準確可靠，盡量利用現(xiàn)存數(shù)據(jù)和已有的規(guī)范標準，以便于計算。

2、構(gòu)建評價指標體系

根據(jù)上述構(gòu)建原則，主要從經(jīng)濟發(fā)展、金融發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施以及能源優(yōu)勢四個方面，通過12個單項指標構(gòu)建省市綜合競爭力的基本框架。

（注：①交通便利指數(shù)=（運輸線路總長度/地區(qū)土地面積）*（貨運量/貨運周轉(zhuǎn)量）②資源綜合優(yōu)勢度=（資源數(shù)-地區(qū)數(shù)-資源排名之和）/（資源數(shù)?鄢地區(qū)數(shù)-地區(qū)數(shù)）；資源包括：水、煤、石油、天然氣。）

三、中國經(jīng)濟區(qū)域劃分的方案設(shè)計

1、中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

中國是國內(nèi)地區(qū)間自然地理、人口資源、經(jīng)濟和社會差異最大的國家之一，地區(qū)發(fā)展不平衡是中國國情的基本特征。從地區(qū)生產(chǎn)總值來看：東部沿海省市在全國所占比重過半，并且增長速率也比較大；中部六省所占比重約為1/5；西部省市所占比重不足1/5。

2、經(jīng)濟區(qū)域劃分的原則

區(qū)域劃分既要遵循區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，又要方便區(qū)域發(fā)展問題的研究和區(qū)域政策分析。中國的區(qū)域劃分應(yīng)該遵循以下原則：（1）地域相鄰。在空間上應(yīng)互相毗鄰，自然條件相近。保持行政區(qū)域的完整，同時要高度重視少數(shù)民族積聚地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，保持民族自治區(qū)的完整性。（2）經(jīng)濟發(fā)展水平接近。各成員在經(jīng)濟上聯(lián)系密切或面臨相似的發(fā)展問題，社會結(jié)構(gòu)相仿；（3）中心城市。城市具有組織和帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的功能。每個經(jīng)濟區(qū)至少應(yīng)給有一個作為經(jīng)濟中心的城市。（4）規(guī)模適度。每個區(qū)域的成員個數(shù)不宜過多，規(guī)模過大則不利于區(qū)域研究和區(qū)域政策分析。

3、中國經(jīng)濟區(qū)域劃分的具體方案設(shè)計

中國經(jīng)濟區(qū)域劃分方案設(shè)計的總體思路為：先用因子分析方法得出各省市每個層次的因子得分，然后采用距離聚類的方法遵循以上劃分的原則得出經(jīng)濟區(qū)域劃分的結(jié)果。之所以沒有采用把四個層次的因子綜合計算得出綜合得分的方法是因為把四個層次的因子綜合計算得分的時候，由于像GDP這樣的因子在諸成分分析計算時所占的比重較大，這種計算方式會忽略所占比重較小的因子如：自然資源的對衡量省市實力的影響，但是這個因子在衡量省市實力的時候又是不可忽略的，因而，本文采用分層次計算因子得分的方式得出各省市在經(jīng)濟發(fā)展、金融發(fā)展、基礎(chǔ)條件和資源優(yōu)勢的得分。

本部分共選取了全國31個省市作為樣本，收集了2000-2004年各省市相關(guān)指標的原始數(shù)據(jù)，對原始數(shù)據(jù)的分析采用SPSS14.0軟件實現(xiàn)。數(shù)據(jù)的標準化最常用有兩種方法，一是平均數(shù)法，一是中位數(shù)法。這里就截面數(shù)據(jù)而言，采用平均數(shù)法，并對數(shù)據(jù)進行無量綱化處理。從表二所描述的評價指標體系可以看出綜合競爭力評價涉及到多方面的因素，每個方面的因素又是由若干因素決定的。對照該表，我們建立了由兩個層次的因素所構(gòu)成的綜合評價因素集，即第一層次的因素集為U=｛U1,U2,U3,U4｝，第二層次共有4個子因素集，它們分別為U1=｛x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8,｝，U2=｛x9，x10,x11,x12｝，U3=｛x13，x14,x15,x16｝，U4=｛x17｝。

對上述指標的數(shù)據(jù)采用SPSS14.0分析，可依次獲得樣本的相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值、共同度、方差貢獻率和正交因子旋轉(zhuǎn)矩陣（詳見附錄），樣本數(shù)據(jù)全部有效，最后算出各層次因子的得分。

然后采用距離聚類方法，根據(jù)以上劃分原則，考慮到目前各種劃法的弊端，我將中國大陸分為如下七個區(qū)域：

第一組：新疆，陜西，山西，甘肅，內(nèi)蒙古西，青海，寧夏

第二組：，廣西，貴州，云南，四川，重慶

第三組：北京，天津，河北

第四組：河南，安徽，湖北，湖南，江西

第五組：廣東，福建，海南

第六組：山東，江蘇，浙江，上海

第七組：黑龍江，吉林，遼寧，內(nèi)蒙古東

以上各組的中心城市分別為：西安、重慶、北京、武漢、廣州、上海、沈陽。這里有如下幾點說明：一是由于內(nèi)蒙古省東西綿延距離較遠，結(jié)果把該省分劃為東西二部分，分別與地理位置接近的省份合并為一組；二是傳統(tǒng)觀念上認為的中部不再包括山西省，而是將該省與西北部的省份結(jié)合在一起，組成新的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域；三是在分析的過程中，河北省理論上的結(jié)果應(yīng)與湖南、湖北等省份劃分在一個區(qū)域，但考慮在現(xiàn)實發(fā)展中，中部地區(qū)的區(qū)域面積過大，不利于其發(fā)展且河北省本身就與北京、天津二個直轄市地理位置上包容在一起，故在確定最后結(jié)果時將該省與北京、天津組合成一個新的區(qū)域，以北京為中心城市。

四、結(jié)論

鑒于目前關(guān)于中國區(qū)域的各種劃分方法存在諸多弊端，本文在了解西方和我國經(jīng)濟區(qū)劃的理論、方法和實踐的基礎(chǔ)上，以一個全新的視角-金融角度，對我國經(jīng)濟區(qū)劃的相關(guān)理論和方法進行了探索，建立了經(jīng)濟區(qū)劃的理論和方法模型，并經(jīng)過實證分析，提出了劃分中國區(qū)域的一種新的方法。

【參考文獻】

[1]高洪深：《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》[M]，中國人民大學(xué)出版社，2002.8

篇6

一、引言

從經(jīng)濟發(fā)展的角度合理劃分經(jīng)濟區(qū)域，無論是對國家經(jīng)濟政策的決斷，還是對經(jīng)濟的更好協(xié)調(diào)發(fā)展，都有十分重要的意義。國外對于經(jīng)濟區(qū)域劃分的研究起步較早。美國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家埃德加.胡弗（Edgar.M.Hoover）指出：“把區(qū)域視為一個聚合體，可以減少所掌握和處理的事件，這有助于描述區(qū)域。”美國等發(fā)達國家進行經(jīng)濟區(qū)劃方法主要是聚類分析法。國內(nèi)學(xué)者對于經(jīng)濟區(qū)劃的研究主要有：遵循全國生產(chǎn)力分工的區(qū)劃模式。劉再興(1985)把全國劃分為六大一級經(jīng)濟區(qū)；胡序威(1994)將全國組合成六大經(jīng)濟區(qū)；鄒家華(1996)提出了七大經(jīng)濟區(qū)的劃分；厲以寧(2000)給出了現(xiàn)行的中國經(jīng)濟區(qū)域打破省、市、自治區(qū)的界限，以專區(qū)或縣為單位的區(qū)域劃分結(jié)果；在《中國發(fā)展研究報告》（2003）一書中，作者將中國大陸劃分為經(jīng)濟區(qū)。顧朝林(1991)提出了九大城市經(jīng)濟區(qū)；楊建榮（1996）中國分為“都市圈”；王建（1996）提出到2010年在我國建設(shè)“九大都市圈”的設(shè)想?？偟膩砜?，在這方面的研究往往尚未形成統(tǒng)一的理論體系。

本文在對經(jīng)濟區(qū)域劃分時首先采用主成分分析方法確定各省市綜合競爭力的分值，再用聚類分析方法進行劃分，最后確定最佳方案。

二、經(jīng)濟區(qū)域劃分指標體系的構(gòu)建

1、指標評價體系設(shè)立的原則

（1）全面性原則。省市綜合競爭力評價是一個復(fù)雜的過程，很難用一兩個指標全面地反映出來。因此，需設(shè)置相應(yīng)的具體指標來反映各方面的具體效果，從而保證評價的全面性和可信度。（2）科學(xué)性原則。指標的選擇、指標權(quán)重的確定、指標的計算與合成，必須以公認的科學(xué)方法為依據(jù)，這樣才能證明分析結(jié)果的真實性與客觀性。（3）可操作性原則。指標的選取、相應(yīng)指標量化的計算與合成、體系結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)有很強的實用性和可操作性。數(shù)據(jù)資源要便于獲取，準確可靠，盡量利用現(xiàn)存數(shù)據(jù)和已有的規(guī)范標準，以便于計算。

2、構(gòu)建評價指標體系

根據(jù)上述構(gòu)建原則，主要從經(jīng)濟發(fā)展、金融發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施以及能源優(yōu)勢四個方面，通過12個單項指標構(gòu)建省市綜合競爭力的基本框架。

（注：①交通便利指數(shù)=（運輸線路總長度/地區(qū)土地面積）*（貨運量/貨運周轉(zhuǎn)量）②資源綜合優(yōu)勢度=（資源數(shù)-地區(qū)數(shù)-資源排名之和）/（資源數(shù)?鄢地區(qū)數(shù)-地區(qū)數(shù)）；資源包括：水、煤、石油、天然氣。）

三、中國經(jīng)濟區(qū)域劃分的方案設(shè)計

1、中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

中國是國內(nèi)地區(qū)間自然地理、人口資源、經(jīng)濟和社會差異最大的國家之一，地區(qū)發(fā)展不平衡是中國國情的基本特征。從地區(qū)生產(chǎn)總值來看：東部沿海省市在全國所占比重過半，并且增長速率也比較大；中部六省所占比重約為1/5；西部省市所占比重不足1/5。

2、經(jīng)濟區(qū)域劃分的原則

區(qū)域劃分既要遵循區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，又要方便區(qū)域發(fā)展問題的研究和區(qū)域政策分析。中國的區(qū)域劃分應(yīng)該遵循以下原則：（1）地域相鄰。在空間上應(yīng)互相毗鄰，自然條件相近。保持行政區(qū)域的完整，同時要高度重視少數(shù)民族積聚地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，保持民族自治區(qū)的完整性。（2）經(jīng)濟發(fā)展水平接近。各成員在經(jīng)濟上聯(lián)系密切或面臨相似的發(fā)展問題，社會結(jié)構(gòu)相仿；（3）中心城市。城市具有組織和帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的功能。每個經(jīng)濟區(qū)至少應(yīng)給有一個作為經(jīng)濟中心的城市。（4）規(guī)模適度。每個區(qū)域的成員個數(shù)不宜過多，規(guī)模過大則不利于區(qū)域研究和區(qū)域政策分析。

3、中國經(jīng)濟區(qū)域劃分的具體方案設(shè)計

中國經(jīng)濟區(qū)域劃分方案設(shè)計的總體思路為：先用因子分析方法得出各省市每個層次的因子得分，然后采用距離聚類的方法遵循以上劃分的原則得出經(jīng)濟區(qū)域劃分的結(jié)果。之所以沒有采用把四個層次的因子綜合計算得出綜合得分的方法是因為把四個層次的因子綜合計算得分的時候，由于像GDP這樣的因子在諸成分分析計算時所占的比重較大，這種計算方式會忽略所占比重較小的因子如：自然資源的對衡量省市實力的影響，但是這個因子在衡量省市實力的時候又是不可忽略的，因而，本文采用分層次計算因子得分的方式得出各省市在經(jīng)濟發(fā)展、金融發(fā)展、基礎(chǔ)條件和資源優(yōu)勢的得分。

本部分共選取了全國31個省市作為樣本，收集了2000-2004年各省市相關(guān)指標的原始數(shù)據(jù)，對原始數(shù)據(jù)的分析采用SPSS14.0軟件實現(xiàn)。數(shù)據(jù)的標準化最常用有兩種方法，一是平均數(shù)法，一是中位數(shù)法。這里就截面數(shù)據(jù)而言，采用平均數(shù)法，并對數(shù)據(jù)進行無量綱化處理。從表二所描述的評價指標體系可以看出綜合競爭力評價涉及到多方面的因素，每個方面的因素又是由若干因素決定的。對照該表，我們建立了由兩個層次的因素所構(gòu)成的綜合評價因素集，即第一層次的因素集為U=｛U1,U2,U3,U4｝，第二層次共有4個子因素集，它們分別為U1=｛x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8,｝，U2=｛x9，x10,x11,x12｝，U3=｛x13，x14,x15,x16｝，U4=｛x17｝。

對上述指標的數(shù)據(jù)采用SPSS14.0分析，可依次獲得樣本的相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值、共同度、方差貢獻率和正交因子旋轉(zhuǎn)矩陣（詳見附錄），樣本數(shù)據(jù)全部有效，最后算出各層次因子的得分。

然后采用距離聚類方法，根據(jù)以上劃分原則，考慮到目前各種劃法的弊端，我將中國大陸分為如下七個區(qū)域：

第一組：新疆，陜西，山西，甘肅，內(nèi)蒙古西，青海，寧夏

第二組：，廣西，貴州，云南，四川，重慶

第三組：北京，天津，河北

第四組：河南，安徽，湖北，湖南，江西

第五組：廣東，福建，海南

第六組：山東，江蘇，浙江，上海

第七組：黑龍江，吉林，遼寧，內(nèi)蒙古東

以上各組的中心城市分別為：西安、重慶、北京、武漢、廣州、上海、沈陽。這里有如下幾點說明：一是由于內(nèi)蒙古省東西綿延距離較遠，結(jié)果把該省分劃為東西二部分，分別與地理位置接近的省份合并為一組；二是傳統(tǒng)觀念上認為的中部不再包括山西省，而是將該省與西北部的省份結(jié)合在一起，組成新的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域；三是在分析的過程中，河北省理論上的結(jié)果應(yīng)與湖南、湖北等省份劃分在一個區(qū)域，但考慮在現(xiàn)實發(fā)展中，中部地區(qū)的區(qū)域面積過大，不利于其發(fā)展且河北省本身就與北京、天津二個直轄市地理位置上包容在一起，故在確定最后結(jié)果時將該省與北京、天津組合成一個新的區(qū)域，以北京為中心城市。

四、結(jié)論

鑒于目前關(guān)于中國區(qū)域的各種劃分方法存在諸多弊端，本文在了解西方和我國經(jīng)濟區(qū)劃的理論、方法和實踐的基礎(chǔ)上，以一個全新的視角-金融角度，對我國經(jīng)濟區(qū)劃的相關(guān)理論和方法進行了探索，建立了經(jīng)濟區(qū)劃的理論和方法模型，并經(jīng)過實證分析，提出了劃分中國區(qū)域的一種新的方法。

【參考文獻】

[1]高洪深：《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》[M]，中國人民大學(xué)出版社，2002.8

[2]安虎森：《區(qū)域經(jīng)濟通論》[M]，經(jīng)濟科學(xué)出版社，2004.9

篇7

第二語言（外語）語言能力第二語言教學(xué)界

從1970年代起開始對學(xué)習(xí)者的“過渡能力”即中介語系統(tǒng)產(chǎn)生濃厚的興趣，然而，早期中介語理論研究者（如Selinker，Corder等人）提出的語言能力與喬姆斯基所謂的“語言能力”，基本上都屬于那種“同質(zhì)的”語言能力。二者的區(qū)別在于：前者針對的是第二語言學(xué)習(xí)者后天的、不完整的語言能力，后者所關(guān)注的則是母語使用者先天的、完整的語言能力。只是在“交際能力”的概念提出之后，人們對于語言能力的理解才開始豐富和深刻起來。1980年，卡奈爾（MichaelCanale）和斯維恩（MerrillSwain）對“交際能力”做出了系統(tǒng)的界定和分析。他們認為，語言“交際能力”由四種不同的成分構(gòu)成：語法能力、話語能力、社會語言能力和策略能力?！罢Z法能力”包含“對于詞匯項目和詞法、句法、句法語義與音系規(guī)則的知識”，與掌握該語言的語符相聯(lián)系?！霸捳Z能力”指的是將句子連接在話語序列中并從中形成意義整體的能力，其實就是對語法能力的補充。語法能力強調(diào)句子層面的規(guī)則，話語能力關(guān)注句子之間的關(guān)系，二者相互結(jié)合反映出來對語言系統(tǒng)本身的使用情況?！吧鐣Z言能力”是對語言與話語的社會文化規(guī)則的知識，這種能力“要求對語言使用于其間的社會語境（參與者角色、共享信息和互動功能等）有所理解，因為只有在這種充分的語境之中我們才能對某個話語的得體性做出判斷”?！安呗阅芰Α笔恰坝脕韽浹a這種（由于語言運用變數(shù)或者語言能力不足而造成的）交際失敗而使用的言語、非言語交際策略”，亦即隱藏在我們通過“釋義、迂回、重復(fù)、猶豫、回避、猜測以及語域語體轉(zhuǎn)換”來做出修補，對付知識欠缺，維系交際進行那種能力之中的能力。社會語言能力與策略能力更多地與交際的功能方面相聯(lián)系，是構(gòu)成人語言交際能力的要素成分，它們的存在甚至先于語法能力的習(xí)得[5]。語法能力、話語能力、社會語言能力、策略能力之間綜合互動，共同構(gòu)建起一個人的語言交際能力。在所有的研究之中，巴赫曼（LyleBachman）的觀點最為典型。在他看來，學(xué)習(xí)者的語言（交際）能力除了單一的“語言能力”而外，還應(yīng)當包括語用能力和組織能力。1990年，他用下面的圖表來說明這一能力的組織結(jié)構(gòu)[6]：語法能力和語篇能力一同構(gòu)成“組織能力”，即約束我們使用語言形式（句子和語篇）的所有規(guī)則和系統(tǒng)。社會語言能力被分解成兩個方面的“語用能力”：語言的功能方面（“言外能力”，即發(fā)送與接收意圖意義的能力）與社會語言學(xué)方面（處理諸如禮貌、正式程度、隱喻、語域和語言與文化結(jié)合面的能力）。策略能力單獨列出，作為交際語言能力中的一個獨立協(xié)作因素?！暗诙Z言（外語）語言能力”于是就應(yīng)當包括三個大塊（組織能力、語用能力、策略能力）和五個方面（語法能力、語篇能力、言外能力、社會語言能力、策略能力）的成分要素，其中的策略能力可以作為一種與語言能力共同發(fā)揮作用但又特立獨行的能力要素。

對外漢語語言能力

篇8

        《會計電算化》是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門課程，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。由于《會計電算化》課程具有突出的實踐性特點，所以中職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用型和技藝型為主，培養(yǎng)具有一定理論知識又能用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方法從事會計實務(wù)工作的實用型人才。目前中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生雖通過了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但到了工作單位后仍適應(yīng)不了崗位工作需求。一些用人單位招聘了會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚訝地發(fā)現(xiàn)：他在電腦上連個下料單都做不出來。類似這樣的現(xiàn)象絕非個別和偶然，說明會計電算化教學(xué)中存在著一些問題。

        一、會計電算化教學(xué)中遇到的問題

        1、教學(xué)目標不明確。由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位、教學(xué)目標模糊，造成了各校在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學(xué)時間短，無成熟經(jīng)驗可以借鑒，對開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、講授哪些內(nèi)容、如何進行循序漸進的教學(xué)和上機實踐、學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

        2、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱，重視不夠。會計電算化是實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但目前大多數(shù)院校對實驗課沒有給予足夠的重視，課時安排相對較少，這從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機鍛煉的機會少，影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。

        3、教學(xué)實踐教材不盡合理。目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)實訓(xùn)教學(xué)用書在教學(xué)中極少見到，教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的教材非常必要，但這對于會計電算化教師來說卻是極繁重、極精細的工作。

        4、師資隊伍知識老化。師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化是制約會計電算化教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會計電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。隨著sybase、oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應(yīng)用以及erp等先進管理思想和方法的不斷完善，從事會計電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。

        5、教學(xué)方法需要進一步完善。 

目前會計電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中包含有學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊含著學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求，學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握知識點與技能點。雖然這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對學(xué)科的知識體系掌握較弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

      二、會計電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題

        1、明確教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容?！稌嬰娝慊窔w屬于會計專業(yè)課，隨著社會的發(fā)展，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機知識和相關(guān)的知識；在確定會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，注意知識的連續(xù)性與變革性的有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會計人才。中職教育是培養(yǎng)具有一定的理論知識和操作能力的應(yīng)用技術(shù)型、技能型會計人才。社會需求是教育發(fā)展的最大動力，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，也為學(xué)校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場。

        2、重視實驗教學(xué)，做好課程設(shè)計。會計電算化作為一門實用性很強的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，以培養(yǎng)從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實踐性教學(xué)改革措施。會計電算化實驗包括教學(xué)實驗和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容。教學(xué)實驗應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，注重動手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，在把握和分析會計電算化理論的基礎(chǔ)上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓(xùn)練，通過學(xué)生自己動手操作，彌補那些在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒有重視的知識點，對所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。

篇9

會計電算化是電子計算機在會計工作中應(yīng)用的簡稱，是會計專業(yè)的一門主干課程。鑒于目前會計電算化在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位財務(wù)會計工作中的地位和作用越來越重要，中職會計教學(xué)中遇到的新情況和新問題越來越突出。如何認真研究和深入分析存在問題的現(xiàn)狀和原因，及時采取有針對性的措施，加強會計電算化課程教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是會計電算化教學(xué)需要解決的重要課題。本文擬從會計電算化教學(xué)存在的問題和改進措施兩個方面進行探討。

一、會計電算化教學(xué)中遇到的若干問題

（一）中職學(xué)生習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)目標不夠明確。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對不好，懶散、厭學(xué)、混文憑等不良習(xí)氣和現(xiàn)象比較普遍。特別是對學(xué)習(xí)掌握會計電算化專業(yè)知識的認識不夠深刻，認為能夠考取會計電算化的合格證就可以過關(guān)了。這種錯誤思想認識導(dǎo)致部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不夠明確，學(xué)習(xí)熱情不高漲，行動不夠積極主動，大大削弱了會計電算化教學(xué)效果。

（二）中職學(xué)生會計基礎(chǔ)知識不扎實，不善于處理業(yè)務(wù)。

中職學(xué)生在初學(xué)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等理論知識后，進入到會計模擬實驗課程的動手操作，以電子計算機代替手工方式對會計業(yè)務(wù)進行模擬會計工作場景訓(xùn)練。由于學(xué)生對會計理論相關(guān)知識還沒有吃透，應(yīng)用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進行照搬照套的機械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問題不知道錯在哪個環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎樣解決，無法做到學(xué)習(xí)思考和掌握運用。

（三）中職教學(xué)實訓(xùn)教材不盡合理，教學(xué)手段亟待改進。

目前現(xiàn)成的會計電算化教學(xué)用書偏重于理論，實踐教學(xué)僅僅提供了一些教學(xué)內(nèi)容的說明書。加上由于受教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)施等因素的限制，以往授課與上機結(jié)合、課堂講授與演示教學(xué)結(jié)合等常用方式，已經(jīng)不能滿足在校學(xué)生和社會財經(jīng)電算化專業(yè)瞬息萬變、日益擴大的需求。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的教材，探索改進教學(xué)方法方式，是會計電算化教師的工作。

（四）中職師資隊伍缺少會計和電腦等復(fù)合型專業(yè)人才。

財務(wù)會計軟件技術(shù)日新月異地更新和提高，對從事會計電算化教學(xué)的師資力量提出了更高要求，要求既有會計理論知識，又有電算化系統(tǒng)操作技能。目前，一些中職學(xué)校會計電算化教學(xué)師資隊伍力量嚴重不足，財會專業(yè)和計算機專業(yè)二者兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)師資比較缺少。更新師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和提高會計教學(xué)水平是一個比較緊迫的問題。

二、改進會計電算化教學(xué)的主要措施

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，主動參與學(xué)習(xí)與思考。

隨著市場經(jīng)濟和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對財會人員的需求日益增長，同時對財會人員的整體素質(zhì)也提出了更高要求。除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短時間內(nèi)獨立操作，成為能為企業(yè)創(chuàng)造利潤的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實習(xí)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，讓學(xué)生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業(yè)，過硬的專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，主動參與學(xué)習(xí)與思考，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計安排。

基于統(tǒng)籌兼顧的學(xué)習(xí)工作理念，一方面，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校學(xué)生優(yōu)劣情況和社會最新需求，合理設(shè)置教學(xué)目標和模式、課程內(nèi)容和形式，理清教學(xué)工作思路，選取實訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善學(xué)習(xí)評價方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學(xué)有效的會計電算化教學(xué)體系。另一方面，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思路，將整個教學(xué)過程設(shè)計為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學(xué)過程，達到了融“教、學(xué)、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學(xué)生全盤接受的被動式傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 編寫合適的實訓(xùn)教材，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

目前市場上會計電算化實訓(xùn)教材較少，適用于中職學(xué)生使用的高質(zhì)量實訓(xùn)教材更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以自編為主，購買為輔，選擇理論與實踐相結(jié)合的實用性教材，特別是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和本校的教學(xué)目標，結(jié)合具體財務(wù)軟件和典型會計業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利用某種商品化財務(wù)軟件進行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，編寫適合中職學(xué)生使用的實訓(xùn)教材。同時，突出會計電算化崗位技能合理設(shè)置實訓(xùn)課程安排，先安排計算機基礎(chǔ)和手工會計知識課程再學(xué)習(xí)電算化。重視案例教學(xué)和動手操作，按一定比例安排理論和實驗課時進行實訓(xùn)教學(xué)，確保足夠的上機實驗、實訓(xùn)課時。

（四）加強專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核，提升會計師資隊伍的整體水平。

一方面，加強專業(yè)培訓(xùn)，邀請一些企事業(yè)單位資深人員和財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員前來舉辦電算化知識講座，同時分批選派年輕老師到財務(wù)軟件公司和大型廠企參與會計實務(wù)操作鍛煉，有計劃地不斷提高教師的理論知識水平和實踐工作能力。另一方面，強化教學(xué)管理，建立有效合理的教學(xué)評價考核體系，將會計電算化知識作為考核專業(yè)教師的主要指標之一，采取理論考試、實驗考核和教學(xué)綜合評定成績等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷更新、充實和提高專業(yè)技能，全面扎實地掌握會計和計算機等專業(yè)知識與信息技術(shù)，提高會計師資隊伍的整體能力，適應(yīng)新形勢下會計電算化發(fā)展的要求。

參考文獻：

篇10

如果說語文是一門藝術(shù)，教師則是藝術(shù)家。語文的藝術(shù)令人賞心悅目，思想豐富。同時，它也是一門實用的工具。如何把藝術(shù)的精髓傳達給學(xué)生，把工具的技能傳授給學(xué)生是我們每一位老師的職責。隨著社會變革的急劇變化，教育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，新課程、新課標的的實施，要求教師們適時更新教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方式。

一、教師繼續(xù)教育的意義

1.1時代的要求

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，我們在教學(xué)過程中，往往會犯“重教法輕學(xué)法”的錯誤。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，總覺得多多益善，在課堂上傳輸知識得越多，越是對學(xué)生負責。結(jié)果造成“老師說，學(xué)生寫”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生獨立思考能力缺乏，難以學(xué)以致用。張志公先生曾說：“無論讀的能力，寫的能力，還是聽和說的能力等等，在應(yīng)付日常生活時常常捉襟見肘”，由此可見，語文的素質(zhì)教育已經(jīng)十分緊迫，要求我們老師重新審視教學(xué)目標和方式，進而對教師的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個更高的要求，教師進行再教育是社會發(fā)展的要求。

1.2學(xué)生的呼喚

信息時代的到來，人們生活水平顯著提高，學(xué)生的生活里充斥著各式各樣的電子產(chǎn)品。老師在黑板上講解和板書課文的傳統(tǒng)教學(xué)方式遠沒有MP3、手機、電腦對他們來說具有吸引力，甚至覺得枯燥厭煩。同時，電子產(chǎn)品的廣泛使用，使學(xué)生獲得信息量的途徑增多，知識量那個擴大，眼界更寬廣，語文單純的字詞句等已無法滿足他們的需求。所以，作為語文老師，僅限于傳授課本知識勢必于現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生“代溝”，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，語文課本涉及許多人文、地理、科技方面的文章，學(xué)生一般會對這些更汗興趣，會提一些關(guān)于這方面的知識，如果老師因為不懂這方面的知識，一味的講解課文段落大意，行文結(jié)構(gòu)，字詞句等勢必降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們知道，學(xué)科之間的聯(lián)系是非常緊密的，特別是語文老師應(yīng)該具備較全面的知識體系，才能把語文課上“活”，給學(xué)生帶來實實在在的知識和信息?！八刭|(zhì)教育以育人為根本，強調(diào)德智體美勞五育全面和諧地發(fā)展”。由此可見，教師參加繼續(xù)教育及對教師進行繼續(xù)教育有著重大的意義。

1.3知識的更新

一個人的知識會隨著時間的推移而老化和退化，當今世界知識日新月異，全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的時代要求我們老師不但要傳承人類文明更要與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，自主學(xué)習(xí)，提高“戰(zhàn)斗力”。繼續(xù)教育，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造難得的機會和條件，值得我們重視和珍視。

二、教師繼續(xù)教育的重點

2.1更新教育理念

教育理念，是教師人生觀和價值觀的具體體現(xiàn)，是一種教育追求，它決定了教學(xué)工作的方向性和原則性。有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的教育行為，收到什么樣的教學(xué)效果。先進的教學(xué)理念是符合時展要求、與時俱進的。這種教學(xué)觀的形成是在對教育本質(zhì)的深刻認識和教學(xué)實踐中不斷開拓形成的。曾有論者大膽指出，語文教育之所以長期沒有根本性突破的因素之一就是韻文教師的理論修養(yǎng)不夠。理論指導(dǎo)人們行為自由的有力工具。故教師一定要加強理論知識的學(xué)習(xí)，加深對教育本質(zhì)的認識。當然，教學(xué)的新理念由新的內(nèi)容來支撐和體現(xiàn)。光打雷不下雨，如竹籃打水一場空，僅僅留在理念而不實施，新課程目標的實現(xiàn)就會受到阻礙。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新

適宜的語文教學(xué)內(nèi)容是建立在對教材的真正理解和對教學(xué)目標正確認識上建立起來的，要求對學(xué)習(xí)狀態(tài)有較準確的把握。利用現(xiàn)成的教材結(jié)合學(xué)生的實際需要，對教材進行加工、改編、乃至增刪和更換，豐富課堂內(nèi)容，變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂在其中，學(xué)在其中。例如，鑒于中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的特殊階段，學(xué)生們的愛情觀還不夠成熟。在學(xué)習(xí)當代詩《致橡樹》時，可以引入課堂討論，讓同學(xué)們各抒己見，談?wù)勍瑢W(xué)們的愛情觀，老師以朋友的身份加入討論，先講講自己青春期的感情故事，引導(dǎo)同學(xué)們參與進來。不但能讓同學(xué)們更深入的理解詩歌表達的思想內(nèi)涵，同時在一定程度上起到愛情佳偶的作用，可謂一舉兩得，何樂而不為？

2.3大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀

曾說：活到老，學(xué)到老。黨的十六大報告中為了號召廣大人民樹立終身學(xué)習(xí)的思想，明確提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型”社會的方針。為人師表的人民教師作為知識的傳播者，要不斷提高自身的能力水平，更應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)。目前，部分教師包括一些優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)合格又職稱，還停留在以前的教學(xué)方式，甚至認為優(yōu)秀的就一定是適宜的，殊不知當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，許多學(xué)校引進多媒體設(shè)備，但是部分教師而特是部分老教師不會使用或者認為設(shè)備實際用處。故學(xué)校要注意這方面的培訓(xùn)和思想引導(dǎo)。語文，本是一門內(nèi)涵豐富的課程，有條件的學(xué)校還應(yīng)定期對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，強化專業(yè)知識，拓展思維空間。

2.4為教師教學(xué)實施提供切實的支援

目前，對于新課程的實施，老師正面臨著“教什么”和“怎么教”等現(xiàn)實問題，在教學(xué)實施過程中，必然會遇到一些困難。廣大教師迫切需要研究切實有效的教學(xué)內(nèi)容。對案例進行分析，對教例進行研究，領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)為老師提供優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗供大家學(xué)習(xí)或借鑒。同時，教育機制也應(yīng)相應(yīng)的改變，構(gòu)造新的教師的評判標準機制，給教師提供選擇和開發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容。確保學(xué)校方面對繼續(xù)教育的重視和支持。學(xué)校要重視建立對教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教育模式，提高培訓(xùn)者各個方面的素質(zhì)。與此同時，還要加強管理，避免考試形式和格式化。語文，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師的教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理素質(zhì)及信息素質(zhì)與課堂質(zhì)量直接掛鉤，對教師進行繼續(xù)教育，是社會發(fā)展的必然趨勢，教師也應(yīng)自我教育，用淵博的知識武裝大腦，學(xué)會和使用現(xiàn)代化設(shè)備更能激發(fā)每天被電腦、MP3等電子產(chǎn)品包圍的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂才會收到較為理想的教學(xué)效果。