導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇項目實施計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、項目庫計劃的必要性

    青秀區(qū)屬于南寧市12個縣區(qū)之一，下轄4個鎮(zhèn)和一個開發(fā)區(qū)，截止2020年底，我區(qū)5841貧困人口全部脫貧，為繼續(xù)鞏固脫貧成果與鄉(xiāng)村振興銜接，鞏固脫貧成果，結合我城區(qū)精準脫貧攻堅工作實際，特制定本項目實施計劃編制方案。

二、項目計劃的基本原則

堅持貫徹南寧市扶貧項目庫建設的要求原則，秉持城區(qū)、鎮(zhèn)、村三級聯動推進的原則。堅持群眾參與，由村兩委、第一書記、駐村幫扶工作隊、包村干部及時動員群眾，宣傳政策，根據資源稟賦、當地實際和群眾需求，選擇適宜項目，完成村級項目申報。鎮(zhèn)對村級申報的項目的真實性和必要性，根據“兩不愁、三保障”標準和預期效益進行審核把關后上報行業(yè)部門進行評審論證。城區(qū)各行業(yè)部門按照行業(yè)標準和相關政策指導鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），并對鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送的項目的科學性、合規(guī)性、可行性進行論證、實地核查，核查出來的結果再返回給鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）及報扶貧開發(fā)辦公室，城區(qū)扶貧開發(fā)辦公室匯總行業(yè)部門和鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送的項目后，合理確定項目的建設規(guī)模，上報城區(qū)扶貧開發(fā)領導小組審定，最終錄入年度計劃。

三、項目計劃的主要過程

（一）村級申報。2020年9月上旬，村兩委和駐村工作隊在認真分析本村致貧原因、脫貧需求的基礎上，再次核對項目庫內的本村項目，確定輕重緩急，排出順序，確定村級申報計劃項目，并在村內予以公示后上報。

（二）鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）審核。鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）對村級申報項目的可行性進行分析、討論，并入戶對項目的緩急程度、受益貧困戶的意見等進行再次核實；公示后上報城區(qū)主管部門進行初步評審，主管部門將抽調相關業(yè)務人員到鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）上報的項目再次到點去核實，同時對上報的項目做出初審意見并反饋給相應的鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），并報城區(qū)扶貧開發(fā)辦公室。

（三）城區(qū)審定。加強對鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送入庫項目的必要性、科學性、合規(guī)性、可行性的審查，重點對行業(yè)標準、工程設計、實施內容、投資概算等方面進行把關，及時提出審查意見。對存在異議的項目要提出專業(yè)要求并反饋給鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）進行調整完善。城區(qū)扶貧開發(fā)領導小組組織對脫貧攻堅項目庫進行審定，經審定無異議后通過的建設項目予以公告。

四、入庫項目及投資概算

10月底，經各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）上報和各項目主管單位審核研究，并報城區(qū)扶貧開發(fā)領導小組對2021年扶貧項目實施計劃進行審定同意，并及時錄入項目庫系統，財政局統籌根據項目的推進情況統籌安排專項扶貧資金以便項目能按時開工建設。計劃入庫項目類型主要用于貧困村基礎設施建設、產業(yè)建設、村集體經濟建設相關項目建設。

五、項目庫管理

（一）建設使用。每年10月底前根據減貧任務、資金整合方案、提前下達到各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），從脫貧攻堅項目庫中擇優(yōu)選擇相關項目，編制下一年度項目計劃。

（二）動態(tài)調整。計劃于3月、9月底再次對本月初審定上報的入庫項目進行“回頭看”，納入項目庫的項目要根據扶貧對象需求、政策調整變化、脫貧攻堅進度等情況進行動態(tài)調整，及時更新調整相關項目內容，做到有進有出。項目庫入庫項目原則上根據資金落實、前期工作以及項目成熟度等情況，新項目按照規(guī)定流程補充入庫，無法落地的項目調整出庫，從而實現脫貧人口精準、扶貧項目庫精準。

（三）信息化管理。項目庫納入廣西脫貧攻堅項目庫建設信息系統管理。各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）要及時采集項目實施情況、項目竣工后扶貧效果和跟蹤情況等信息，并錄入系統管理，為脫貧攻堅項目庫建設的進度提供網絡跟進、網絡審批，方便快捷，數據精準。

六、檔案管理

城區(qū)、鎮(zhèn)、村都要做到公示公告“留痕、可查、可追溯”。特別是到村到戶項目公示的資料，要在鎮(zhèn)和項目實施地所在村存檔資料，包括公示相關文件、張貼或印發(fā)的文本、會議記錄、現場圖片、群眾意見反饋和處理情況等。

七、工作要求

（一）提高思想認識。加強脫貧攻堅項目庫建設，完善公示公告制度，是精準扶貧精準脫貧的重要基礎，是提高扶貧資金使用效率的關鍵環(huán)節(jié)，是預防扶貧領域腐敗問題的重要舉措，各鎮(zhèn)、開發(fā)區(qū)、各部門要充分認識項目庫建設的重要意義，提高政治站位，切實把工作抓緊抓實抓好，在規(guī)定時間節(jié)點做好項目庫建設。

（二）明確工作責任。相關部門要加強項目庫可行性及科學性的審查，確保項目質量;街鄉(xiāng)要明確專人負責抓落實，確保工作到位;村兩委、第一書記和駐村工作隊要做好群眾動員工作，在項目申報和監(jiān)管中發(fā)揮積極作用，提高群眾參與度和獲得感。

（三）加強督促指導。區(qū)扶貧辦會同區(qū)直有關部門對脫貧攻堅項目庫建設情況進行抽查，運用檢查結果倒查責任不落實的問題，確保項目庫建設規(guī)范化、制度化，強化規(guī)范管理。

篇2

這是容易被忽視的部分。有很多機構認為內容比形式更重要。其實，形式是可以更好地表現內容的。另外，項目計劃書也是能使資助機構了解和認識我們的一個很重要的窗口，表現得專業(yè)與嚴謹，是絕對可以得到加分的。

封面可以只簡單地寫上項目名稱和日期，也可以包括以下信息： 項目名稱;申請(執(zhí)行)機構;通訊地址;電話、傳真、E-mail;聯系(負責)人;

還可以把銀行賬戶、律師、審計機構等信息列在封面頁上。

另外，如果是向某一機構籌款的話，最好在前面加封簡單的附信。由于一份項目計劃可以提交給多個資助機構，這就需要一個個性化的附信，要以“某機構某人”為開頭，以表明你對該機構的重視與尊重。

2、項目概要(總論)

這是最重要的一部分，也是讀者最先閱讀、瀏覽的部分。要知道基金會的項目經理們每天都會收到大量的申請要求，他們也許沒有足夠的時間“看”完所有的項目 計劃書。所以，項目?概要?部分將成為影響“初選”結果的決定因素;在概要部分，要把你認為重要的所有信息匯集起來。概要一般要包括：機構的背景信息、使 命與宗旨;項目要解決的問題與解決的方法;項目申請方的能力和以往的成功經驗，等等。

需要特別指出的是：盡管項目概要部分排在計劃書的前半部，但實際上，這一部分是要在寫完所有計劃書以后，才動手寫的。

3、項目背景、存在的問題與需求

在這一部分，需要詳細介紹存在的問題以及為什么你要設計這個項目來解決這些問題。要充分地說明問題的嚴重性與緊迫性，最好能提供一些數據，這樣不但可以 充分地說明問題，同時還能表明你對這一項目的了解。此外，你還可以使用一些真實、典型的案例，以便在情感上打動讀者，進而引起他們的共鳴。要說明項目的起 因、邏輯上的因果關系、受益群體及其與其它社會問題之間的關聯等。

一般來講，這一部分包括以下主要信息：

*項目范圍(問題與事件、受益群體);

*導致項目產生的宏觀與社會環(huán)境;

*提出這個項目的理由與原因;

*其它長遠與戰(zhàn)略意義;

4、目標與產出

在使資助機構確信“問題”的存在以后，明確提出你的解決方案。機構間的合作是被鼓勵的。如果你還有其它的機構合作伙伴，也要明確說明。

在這一部分中你要詳細地介紹你的項目計劃、項目的總體目標、階段性目標與任務，以及各目標的評估標準?？傮w目標是一個長期的、宏觀的、概念性的、比較抽 象的描述。由總體目標可以分解成一系列具體的、可衡量的、可實現的、帶有明確時間標記的階段性目標。比如，“減少文盲”是總體目標，“到2005年10 月，使200個農村婦女達到認識1000字”就是一個具體目標。對目標的陳述一定要非常清楚。最重要的是，制定的目標要切合實際。不要承諾你做不到的事 情。要牢記，資助者希望在項目完成報告里看到的是：項目實際上實現了這些既定目標。

5、受益群體

在這一部分中， 你要對項目的收益群體做一個更加詳細的描述。有必要時，你還可以把收益群體分為直接受益和間接收益群體。比如NPO信息咨詢中心的能力建設項目的直接收益 群體是國內NGO和NGO的從業(yè)人員，但間接收益群體卻是NGO的服務對象。因為通過能力建設，提高了NGO的服務能力與效率，從而使之能為其服務對象提 供更好、更多、更完善的服務。又比如一個殘疾人服務機構，其直接收益群體是殘疾人群，間接收益群體則是他們的家庭，甚至是整個社會。

許多資助 方都希望受益群體能從始至終地參與到項目之中。尤其是在項目的設計階段，受益群體的參與更加重要。你可以在附件中列出受益群體參與項目的活動，包括組織受 益群體參加的討論會、會議主題、時間、參加人員等;同時，也讓資助方了解到你的項目不但是針對受益群體而設計的，而且，得到了他們的廣泛支持與認可。

6、解決方案與實施方法

通過以上的部分，你已經清楚地解釋了存在的問題及你希望完成的事情?，F在，需要介紹你如何達到目標，即采用什么方法、開展什么活動來實現這些目標。

在介紹方法時，你要特別說明這種方法的優(yōu)越特性。你可以同時列舉出其它相關的方法，并對它們進行比較，還可以引用專家的觀點和其它失敗或成功的案例，等 等?？傊?，要充分說明你選擇的方法是最科學、最有效、最經濟的。同時，也要說明你的機構在采用這種方法時，也存在一定的風險與挑戰(zhàn)。

此外，還要提到為了執(zhí)行這一解決方案，都需要那些條件與資源，包括：誰?在什么時候?使用什么樣的設備?做什么樣的事情?做這些事情的人要具備什么樣的能力與技能等。最好能在附件中詳細描述一下主要工作崗位的職務要求。

7、項目進程計劃(時間表)

在這一部分中，要詳細地描述出各項任務的先后順序以及起始時間?？梢杂靡粋€帶有時間標記的圖表來表示，這樣，就可以一目了然地告訴讀者 “在什么時候做什么”，以及各項活動之間的關聯與因果關系。

8、項目組織架構

在這一部分中，要描述為了達成上述目標，需要什么樣的執(zhí)行團隊和管理結構。執(zhí)行團隊應包括所有項目組成員：志愿者、專家顧問、專職人員等。他們與這個項 目相關的工作經驗、專業(yè)背景、學歷等也非常重要。執(zhí)行團隊的經驗與能力往往在很大程度上決定了項目的成敗，所以，這也是資助方非常關心的問題。

另外，還要明確項目的管理結構。應該明晰地寫出項目總負責人、財務負責人及其它各分項目的負責人。如果是兩個或多個機構合作完成一個項目，還要說明各機構的分工。工作流程也要很清楚，要說明各項工作的先后順序、邏輯關系等。

9、費用、預算與效益

這一部分所要提供的決不僅僅是一個費用預算表(當然，預算表也是很重要的，你可以把它放在附件中)，而是要敘述和分析預算表中的各項數據、總成本與各分 成本，包括人員、設備的費用等。其中，人員經費類別可以包括工資、福利和咨詢專家的費用;非人員經費類別可以包括差旅費、設備和通訊費等。如果已經有了一 部分資金來源，也要注明。而且，要很明顯地寫出你還需要總數為多少的經費上的支持。

上面提到的是投入，還有一個很重要的部分是產出的效益。

往往很多NGO在項目計劃中不談效益，錯誤地認為NGO的服務是不談效益的。事實上，除國際上正在推行的NGO合理收費外，NGO服務的另一大特點是產生巨大的社會效益。盡管社會效益比較難量化，但你還是可以盡量找一些數據來分析一下社會效益，那怕只是估算也好。

比如，一個戒毒人員的服務機構雖然為吸毒人員提供免費的服務，沒有任何收入，但是，還是可以估算出通過服務于一個吸毒人員，可以減少哪些方面的社會問 題，可以對吸毒人員的醫(yī)療費用、失業(yè)、犯罪等相關費用進行估算?？傊?，你越明確地算出單位成本的投入可以產生的效益，就越能說明你的方法的優(yōu)越性，也就越 能得到資助方的同意。

另外，與項目相關的財務與審計方法也要在這部分中提到。

10、監(jiān)控與評估

監(jiān)控是項目實施過程中非常重要的部分，監(jiān)控的執(zhí)行機構與人員(可以是理事會、資助方或其它第三方機構)、監(jiān)控任務等都應該寫在項目計劃中。與之相關的還 有項目團隊的自我評估計劃。項目進行中的評估報告比項目結束的評估還要重要。在項目的不同階段進行評估，可以使你及時地發(fā)現問題，盡早地解決。同時，可以 使資助方得到一個信息，那就是你們不但提出了一個很好的計劃，而且可以很好地實現這個計劃。請注意，項目的實施方法是資助方評判是否給予資助的一個非常重 要的因素。

有兩種可供參考的監(jiān)控和評估方式。一種是衡量結果，另一種是分析過程。其中一種或者兩者都有可能適用于你的項目。你選擇何 種方式將取決于項目的性質和目標。無論選擇何種方式，你都需要說明你準備怎樣收集評估信息和進行數據分析，以及在項目進行到哪些階段時，進行階段性的評 估。評估活動及時間也應該包括在項目實施計劃的時間表當中。無論是監(jiān)控報告還是評估報告，都應該包括：項目的進展與完成情況、原定計劃與現實狀況的比較、預測未來實現計劃的可能性等。

除總體評估報告外，還要提供一些子評估報告。比如，項目中期的審計報告等。

11、附件

任何你認為重要的文件或篇幅太長而不適于放在正文中的文件，都可以被放在附件當中，比如：機構的介紹、年報、財務與審計報告、名單、數據、圖表等。

你也可以把那些在正文中會干擾讀者或使他們的興趣偏離主題的部分放到附件當中，但一定不要忘了在正文中標明：詳細情況，請察看附件***。

總之，附件的目的是使正文緊湊、干凈;同時，如果讀者對某些問題的細節(jié)感興趣的話，他還可以在附件中找到需要的內容。

在把上面的所有部分都寫完以后，現在，你可以回來寫項目計劃書的最開頭部分——“概要”部分了。

概要一定是高度概括性的，語言要簡練、清晰，最好在半頁左右，最長也不要超過一頁。剛開始寫概要時，你可能會認為哪一部分都很重要，都想放在概要部分 中。沒關系，如果你寫了一個很長的概要，你可以一點一點地把它縮短。不要怕，你最后留下的一定是最重要的。另外，如果希望把項目計劃書遞交給國際機構，把 一個項目計劃全部翻譯成英文的難度很大。這時，一個簡單的處理辦法就是只把概要和目錄部分寫成雙語。

至此，一個完整、全面的項目計劃書就宣告完成了。雖然這只是你開展籌款工作的第一步，但萬事開頭難，有了好的開始，就有希望取得好的結果。

祝大家工作順利!

附：項目計劃書概要范例：

*封頁：(日期、項目名稱、公司名稱及聯系方式)

*目錄

*項目概要(總論)

*項目背景： (問題、現狀、數據)

*目標與產出：(針對“問題”的解決方案、進程劃分、可量化的階段性結果)

*項目受益方： (目標群體、數據、范圍)

*項目實施計劃： (需要的投入、必要的內外部資源、計劃的執(zhí)行程序)

*時間

表： (每一階段、每工作的開始和結束的時間)

*項目組織架構： (參與人員的責、權、工作流程)

*費用控制： (費用預算、財務規(guī)則、審計制度)

*監(jiān)控與評估： (如何發(fā)現問題并及時糾錯)

*附件：

文件

名單

預算清單

圖表</P< p> 一、項目提出的背景和必要性

包括國內外現狀、知識產權狀況和發(fā)展趨勢；技術突破對產業(yè)技術進步的重要意義和作用；項目可能形成的產業(yè)規(guī)模和市場前景。

二、國內外市場分析

包括國際市場狀況及該產品未來增長趨勢、國際市場的競爭能力、產品替代進口或出口的可能性；國內市場需求規(guī)模和產品的發(fā)展前景、在國內市場的競爭優(yōu)勢和市場占有率。

三、項目主要開發(fā)和建設內容

包括項目的主要科技攻關內容、項目目標及開發(fā)任務。

四、項目實施的技術方案

包括項目的技術路線、工藝的合理性和成熟性，關鍵技術的先進性和創(chuàng)新點；產品技術性能水平與國內外同類產品的比較；項目承擔單位在實施本項目的優(yōu)勢。

五、項目實施的現有基礎

包括項目承擔單位注冊地點、股權結構、資產和負債情況、員工構成、主要業(yè)務和主要產品、生產規(guī)模、主要裝備和技術水平、近年來經營狀況；對引進技術的消化、吸收、創(chuàng)新的后續(xù)開發(fā)能力；企業(yè)資質、信用和融資能力等。

六、項目組織機構和人員安排

包括項目的組織形式、產學研聯盟運作機制及分工安排；項目的實施地點；項目承擔單位負責人、項目領軍人物主要情況；項目開發(fā)的人員安排。

七、項目實施進度計劃

包括項目階段考核指標（含主要技術經濟指標，可能取得的專利尤其是發(fā)明專利和國外專利情況）及時間節(jié)點安排；項目的驗收指標。

八、項目資金需求及來源

包括項目新增總投資估算、資金籌措方案（含自有資金、銀行貸款、科教興市專項資金、推進部門配套資金等）、投資使用計劃。

九、項目經濟和社會效益分析

包括項目未來三年或五年生產成本、銷售收入和利稅估算；財務內部收益率、投資回收期、投資利潤率、財務凈現值等指標的動態(tài)財務分析；社會效益分析。

十、項目風險分析及應對措施

包括項目技術、市場、資金等風險分析及應對措施。

十一、其它需要說明的事項

十二、有關附件

1、項目承擔單位工商登記營業(yè)執(zhí)照（復印件）；

2、企業(yè)資質證書、專利證書、特殊行業(yè)許可證和產品獲獎證書（復印件），

3、上年度《資產負債表》、《損益表》、《現金流量表》及審計報告（復印件）；

篇3

在高職院校實訓中，各個實訓項目彼此之間是獨立的。比如，機械設計實訓，學生設計了一套減速器、完成了減速器各個零件的設計圖樣，該實訓以此為成果而結束。實訓設計得到的減速器零件圖樣并未用于后續(xù)的數控加工實訓。再如模具設計實訓，該實訓設計的模具零件也未在模具零件加工實訓中得到加工。這種以單項能力訓練為目標的實訓模式，雖是提升單項職業(yè)能力很好的途徑，但并不能很好地滿足高職教育綜合性、職業(yè)性的要求。因為該種實訓模式將設計與制造人為地分割開來。以模具設計為例，學生設計完成一套模具，倘若未將這套模具投入實際加工，那么設計中存在的缺陷就很難被發(fā)現，比如加工后的零件因尺寸精度沒設計好而無法完成裝配。如果能夠讓學生去加工自己設計的這套模具，則可以讓學生在加工過程中及時發(fā)現其設計存在的不足并做出改進。

因此，如果實訓以工作過程為導向合理地銜接起來，前一個實訓的成果成為后續(xù)實訓的素材，就能夠將這些原本離散的實訓貫穿成一個綜合性較強的實訓體系。學生在完成這些實訓時也就完成了一個綜合性較強的大型實訓項目。這些實訓與職業(yè)活動過程很好地對接，很具職業(yè)性，能更好地實現學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是一項綜合能力，它僅僅靠教師的教是無法形成的，而是需要在職業(yè)實踐中形成，這就需要學校為學生創(chuàng)設與真實企業(yè)相近的職業(yè)情境，而項目教學正好能滿足這種要求。職業(yè)教育中項目教學的學習成果不是以追求知識的積累為主要目的，而是側重于職業(yè)能力的提高。以工作任務為載體的項目教學，使學生置身于極其逼真的工作現場中，拉近了課堂教學與企業(yè)現場的距離，使人才培養(yǎng)目標更符合企業(yè)要求，對培養(yǎng)學生綜合能力更為有效，讓學生畢業(yè)后能夠更好地適應崗位。

不同的教學目標應該選擇不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技能人才，項目教學法正好符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，對職業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有積極影響。筆者采用項目化教學的思路，對現行實訓教學進行改革，使其更符合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、項目教學的重要意義

課程項目化改革的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。項目課程教學作為高等職業(yè)教育的一種教學模式，具有一定的理論為其實踐提供理論支撐，包括現代認知理論、行動學習法理論等。

現代認知理論的代表人物布魯納認為，學生是積極主動的信息加工者，而不是被動的知識接受者。該理論認為教師應該引導學生積極主動地展開探索，從而構建出屬于自己的知識系統。布魯納認為學生學習的主動性、靈活性與發(fā)現性是必須強調的，學生需要通過學習來促進自身智力的開發(fā)，并以此來調節(jié)和強化學生的學習動機，從而牢固地掌握知識并逐漸形成創(chuàng)新的能力?，F代認知理論強調學習的主體是人，倡導學生的主動學習，認為知識和技能的獲取方法不是通過對知識的講授，而是通過學習者自身實踐，并從中發(fā)現知識并具備解決問題的能力。該理論從教學認知和思路方面為項目化教學的實施提供了理論依據。

英國的管理學思想家雷文斯提出了行動學習法。該種方法被廣泛應用于企業(yè)的培訓。行動學習是以完成指定工作為目的，在他人的支持下開展反思與學習的過程。學習者解決實際工作中碰到的問題，通過反思經驗并相互學習與提高。行動學習法強調行動在學習中的重要性，學習者以解決實際問題或參與實際項目的方式來發(fā)展自身的能力。該種教學方法為項目化教學中以項目來解決問題，在實踐中完成任務的方法提供了理論依據。

專業(yè)項目可以跨越多門課程，即專業(yè)項目可以大于一門課。一個專業(yè)項目可以帶動若干門課程，持續(xù)幾個學期，課程項目是它的組成部分。專業(yè)項目可以有效解決過去在一門課程中一直難以解決的許多問題。本文將模具設計與制造專業(yè)中的若干個實訓貫穿成一個大型項目，通過這個項目的實施，學生能夠完成從模具設計到模具制造整個過程的訓練。

三、項目教學實施

1.確定項目

在職業(yè)活動過程導向的項目課程教學觀的指導下，以研究分析確定的能力目標為依據，從需要掌握的職業(yè)能力出發(fā)歸納總結出課程需要涵蓋的知識要點。然后，根據模具設計與制造項目案例，將知識模塊重新組合，形成既能涵蓋知識要點，又能體現工作崗位典型工作任務的一個完整的項目。本模具設計與制造綜合實訓選擇的項目之一為肥皂盒模具設計與制造實訓。該實訓囊括產品CAE分析、模具CAD設計、模具零件的CAM制造和數控機床的零件加工以及零件裝配等模具設計與制造過程中的各個環(huán)節(jié)。確定項目后，教師需要將任務書下發(fā)給學生。

2.制訂項目實施計劃

在收到項目任務書后，學生開始制訂項目實施計劃，包括項目分工、項目工作步驟等。要求學生將項目實施計劃填寫在教師下發(fā)的工作計劃表上。該計劃表有兩個用處，一是用于教師對學生制訂的計劃進行合理性的審查，如果計劃制訂不合理，則需要其進行修訂；二是便于學生對自己項目實施進度的掌控。在計劃制訂的過程中，學生是主導，教師則是配角，只在必要時對其進行指導。

3.實施項目計劃

本項目綜合性較強、復雜程度較高，故項目以三人為一小組開展項目教學。三人中需要指定一人為項目組長，由組長根據組員情況分配工作任務、督促組員開展項目工作，并按項目實施計劃開展項目工作。在項目開展過程中，教師需根據項目中出現的情況，及時召集項目組全體成員或者項目組長進行指導。

下面以肥皂盒模具設計與制造項目為例。項目組三個成員需要明確分工。根據實訓的特點，要求三名同學均需在計算機上完成產品的CAE分析和模具的三維設計，以及模具二維零件圖與裝配圖的出圖。三名同學在完成模具設計與出圖過程中可以相互交流，不斷改進自己的設計方案。

在模具設計完成后，三名同學拿出各自的設計方案進行比較，確定出最佳的設計方案，同時需指出其余兩套方案存在的不足，以利于學生以后的項目實踐。此時，以小組內達成共識的設計方案作為模具加工的素材，由一名同學開展制造工藝分析，進行加工程序的CAM編制。為確保加工程序的正確性與安全性，由一名學生負責計算機的仿真加工。本項目以宇航數控仿真軟件為工具驗證加工程序。同時，第三名學生則在機床上安裝工件和刀具對刀。這樣三名學生共同協作完成模具零件的加工。

4.檢查與評估項目

項目完成后，先由各組學生對完成項目情況進行匯報，對項目完成情況進行自我評價。學生在匯報過程中，需將整個模具設計與制造過程中出現的問題、收獲進行總結，有目的地展示完成的作品。之后由教師對項目和學生在項目實施過程中的表現進行評價。師生可共同討論評判項目中出現的問題，學生解決的方法以及學生自主學習情況。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，目的在于讓學生意識到自己的不足，并進行改進。

評價過程，可按照以下步驟進行。

（1）自我評價。學生先對本組作品的完成情況進行評價。在組內自評過程中，學生要真正通過組內討論評出任務完成的質量和不足，并明確哪些地方存在不足，為下一個綜合項目的實施打下基礎，形成一個逐步提升的過程。

（2）同行評價。主要通過匯報的形式進行不同小組之間作品的互評，每個組均需對其他組做出一個評價，取各小組評價的平均值為同行評價值。這種通過同行進行評價的方式，使每個學生都積極主動地投入到教學環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價。這種模式真正體現了學生的主體地位。

（3）教師點評。教師根據項目評價的量化標準，確定各組得分，發(fā)現問題、指出不足，以使學生引以為鑒。

篇4

項目化教學是高等職業(yè)學校中正積極推進的一類教學模式，其以具有實用性、綜合性、價值性的教學項目為內容，把必須掌握的理論知識，崗位技能，職業(yè)素養(yǎng)等融匯到項目中去，以任務需求驅動學生學習。其最大的優(yōu)勢在于讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。目前，項目化教學已在化學與生物工程學院分析檢驗等課程中實踐了近3年的時間，在不斷地教學探索及改進過程中，筆者發(fā)現在項目化教學中，項目的選擇，教師的講解，學生的主動實踐，以及考核評價等方面都對項目化教學實施取得較好的教學效果起到了重要作用。

1.項目設計的合理性

首先，項目的設計要立足于企業(yè)，來源于企業(yè)，以生產中的原料、中間體、產品等為檢測項目，并且能隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求而有所變化。同時要考慮到校內校外實踐教學環(huán)境，將其有機結合。其次，項目設計要在大多數學生所具有的知識水平和完成任務的實際能力的基礎上，不能脫離學生本體設計任務，要使學生在項目中鞏固舊知識，探索新知識。另外，項目任務的設計應遵循由“淺”到“深”，由簡單到復雜的原則，讓學生能夠循序漸進。項目的難度逐漸遞增，每個項目側重不同的知識點和技能點，盡可能自然、有機地結合多項知識。最后的綜合自主項目，幫助學生將知識融會貫通，提高綜合能力、創(chuàng)新能力。

2.項目化教學中理論教學的重要性

項目化教學是近幾年積極嘗試的一類教學模式，其實踐性、綜合性較強，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當然，單純的項目化教學也存在一定的缺點，學生通過若干個項目的分析實踐從而學習相關理論知識，理論知識的掌握缺乏系統性，學生在對所學課程沒有全面了解的情況下，直接對項目進行分析有一定的困難，所了解的知識也比較零散。針對這個問題，筆者認為在項目開始之前利用幾次課的理論教學，將該課程的主線，系統地介紹給學生，雖然不會對每個部分展開細講，但介紹大致內容和重點還是很有必要的。在課程開始的幾次理論課中教師尤其要重視準備，目的在于使學生了解課程概況，重點要點，提高學習興趣，掌握一定的方法技巧。通過在本院的實踐，較好的理論課的講解，也能讓項目化教學進行得更加容易。

3.教師教學的主導性

項目化教學已經從單一的課堂教師講轉變?yōu)閷W生教師共同參與，互動式學習。雖然在項目化教學中學生作為學習的主體，但是教師仍然作為學習的指導者、咨詢者存在，教師的作用沒有減少，反而對教師有了更高的要求。教師要對本課程的理論知識，實踐技術有非常全面細致的了解，具有豐富的相關知識，對項目的各部分相當熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數”，對學生的現有水平，要達到的目的和要求，實際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進行教學指導，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉換。

教師也需要靈活的運用各種教學手段，如多媒體教學，實踐演示，仿真實訓等。在實際教學中要有個系統的教學思路，精心安排組織教學內容，在項目介紹中首先能恰當地引入項目，讓學生能有目的、有興趣地開始項目的學習實踐，積極融入到職業(yè)氛圍當中去。

4.學生實踐的主觀性

項目化教學的精華關鍵就在于學生的主體參與，變被動學習，為主動實踐。通過任務驅動讓學生以小組為單位，查閱文獻，互相討論，在這個過程中了解任務、學習知識、發(fā)現問題、解決問題，充分發(fā)掘了學生的潛能，全面培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，樹立創(chuàng)新精神，充分調動了主觀能動性，最終提高學生的各種能力，包括實踐動手能力、分析能力、應變能力、交流表達能力、合作能力、組織能力等。

當然有個別學生也會存在不動手或少動手等依賴行為，對于這種現象我們的措施是，要求組員間分工明確，實踐內容布置充實，每個人任務的完成情況都會涉及整個項目的進程，以此督促組內學生通力合作。在項目實施過程中，也創(chuàng)建適合的情景和環(huán)境，例如模擬工作環(huán)境，開展技術比武等。每階段還會要求學生以小組為單位進行項目實施計劃及總結匯報，學生會從彼此小組的進行情況了解自己的不足，形成競爭機制，增強教學效果。

5.考核機制的多元化

項目化教學考核不是為了評價或證明學生學習的好與差，而是為了改進，幫助其在今后的工作中注意到容易出現的問題。在平時給學生滲透，不要過分看重分數，而要注重個人能力的提高。每個項目結束，都要求學生寫簡短的項目感想，及時總結發(fā)揚成績、彌補不足?？己藘热菔沁^程評價和終結評價相結合。過程性評價提倡多元化評價，包括學生自己、小組負責人及教師。學生要學會給自己一個客觀的評價，給別人一個客觀的評價，清楚自己在小組中起到的作用，培養(yǎng)協作能力，加強相互溝通，這也是項目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結束的考核包括計算機上的理論測試及現場實驗技能測試，同時考核成績與職業(yè)技能鑒定聯系起來，理論實踐兩方面的考核通過，即可獲得國家職業(yè)技能證書。

項目化教學模式對于教師，學生及學院都是全新的挑戰(zhàn)，當然實施過程中也難免要出現各種問題，我們只有不斷轉變觀念，不斷分析和改進，充分利用軟硬件資源，發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，完善項目課程設計開發(fā)，健全課程管理和實施體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更多的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]莊玉蘭.化學實驗技術課中的項目化教學[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2008（4）.

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【摘要】基于高職院校的學習特點和培養(yǎng)目標，結合《液壓與氣動技術》課程的實際教學特點，開展項目化教學，設計了十個項目教學任務，并以小組形式組織進行項目教學。

關鍵詞 液壓；氣動；項目教學；實施

《液壓與氣動技術》是機電類設備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機電一體化專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動技術的廣泛應用，《液壓與氣動技術》課程在高職機電類專業(yè)課中占據了越來越重要的地位，而該課程實踐性較強的特點也促使本課程教學逐漸由課堂轉換為實驗室教學。因此，原有的教學方式和教學內容已不再適合。在這種背景下，對《液壓與氣動技術》課程進行了項目化改革，對原有知識內容進行重新設計編排，通過項目形式呈現，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的理論水平和實踐技能均得到提高。

1項目教學法的涵義

項目教學法是從教學生“學會學習”目標出發(fā)，使教學從注重“教法”轉到注重“學法”，將學生的學習與學生發(fā)展密切結合起來[2]。以項目學習任務為載體，以目標為引導，以實踐為主線，以能力為核心；融知識學習、技能訓練、能力提高于一體的教學模式[2]。

在項目教學中，教師是項目活動的引導者和組織者。學生拿到項目后就進入了教師預設的情景中，在學習情境中，學生通過自主學習、自主探究、小組討論完成項目任務的學習，最后再由學生自行完成評價，反思自己的學習過程。在整個學習中，教師一直充當的應該是組織引導的角色，而學生才是真正的主人。項目教學強調的是在學習中充分發(fā)揮每個學生的主體作用。

2《液壓與氣動技術》課程項目設計

《液壓與氣動技術》課程教學在學校液壓實訓室和氣動實訓室進行，為期兩周時間。在課程學習期間，學生需要學習理論知識，還要掌握操作技能。

結合課程知識點、實訓條件和生產實際等情況，將課程設計為十個項目，每個項目圍繞一個主要任務展開，通過項目中知識的學習和訓練，最終完成項目任務。

項目一：液壓千斤頂的使用,目標：學會使用液壓千斤頂。液壓傳動系統的組成、特點和工作原理等相關知識支撐，建議4課時。

項目二：加工中心液壓系統動力元件的選擇和拆裝，目標：（1）會拆裝液壓泵，認識泵的結構組成、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）能通過型號識別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數，常用液壓泵的結構和工作原理，液壓泵的選用方法等相關知識支撐，建議4課時。

項目三：壓蠟機執(zhí)行元件的選擇和分析，目標：（1）會拆裝液壓缸，認識液壓缸結構、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）會拆裝液壓馬達，認識液壓馬達結構、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力。液壓缸和液壓馬達的作用、分類和特點，液壓缸的結構和工作原理等相關知識支撐，建議6課時。

項目四：液壓鉆床液壓回路的設計，目標：（1）會調節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會使用液壓仿真軟件，并進行液壓回路的設計。認識液壓方向、壓力、流量控制元件符號、結構和工作原理，會分析液壓控制回路等相關知識支撐，建議8課時。

項目五：CK6140數控車床的使用、維護及保養(yǎng)，目標：（1）能進行液壓回路的安裝、調試、維護和保養(yǎng)。液壓元件的應用，回路的分析。等相關知識支撐，建議6課時。

項目六：手動送料裝置的設計與調試，目標：（1）會識別和選用氣動元件；（2）能繪制簡單的氣動系統控制回路；（3）能根據元件的功能設計氣動回路，并進行相關調試運行。氣動系統的組成、特點及工作原理等相關知識支撐，建議4課時。

項目七：氣動夾緊裝置設計，目標：（1）能進行氣源裝置的日常維護；（2）能進行系統壓力調節(jié)；（3）會選用氣缸。氣源系統各元件的工作原理、圖形符號及功能，氣缸的類型和選用。等相關知識支撐，建議4課時。

項目八：折邊裝置氣動回路的設計與調試，目標：（1）能在仿真軟件中設計氣動回路；（2）能構建各種換向回路，并進行回路調試；（3）能進行氣動回路設計與調試。氣動控制元件符號、結構和工作原理，控制回路分析等相關知識支撐，建議6課時。

項目九：臥式加工中心氣動換刀系統分析，目標：（1）能在仿真軟件中設計氣動回路；（2）能進行氣動回路的安裝、調試，具備回路分析能力。仿真軟件的應用，氣動元件的應用，回路的分析等相關知識支撐，建議6課時。

項目十：壓印裝置控制系統的維護，目標：能分析判斷氣動系統，及時排除回路故障。氣動元件符號，氣動系統工作原理等相關知識支撐，建議4課時。

3《液壓與氣動技術》項目課程實施

項目化課程是以工作項目為核心，以應用為目的，以教學任務為載體，主動尋找知識點和解決問題的方法的一種有效的學習形式[3]。

項目教學通常以小組形式進行，因此在進行課程實施前，先進行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時，教師應綜合評價學生的學習基礎、自主學習能力等因素，根據學生特點進行搭配分組，以充分調動每組學生在學習中的主動性和積極性。

項目課程的實施過程包括：任務分配、學習計劃制定、學習實施、成果展示、評價總結。

1）任務分配：學生以小組為單位，領取項目任務書，明確學習任務，所要達到的目標。

2）學習計劃制定：根據項目任務書描述，小組討論制定學習計劃，任務完成步驟，確定任務實施方案。

3）學習實施：學生根據小組制定的學習實施計劃進行項目實施，組內成員分工合作完成項目任務。

4）成果展示：項目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務實施情況，取得的成果，達到的效果。

5）評價總結：根據各小組任務完成情況，形成由小組自評、組組互評、教師評價的三維評價方式，綜合評價學生的參與程度、合作能力、任務完成情況等。

4小結

總之，在《液壓與氣動技術》課程中采用項目教學，能有有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，使學生在學習理論知識的同時獲得技能的提升，讓學生明白理論學習和實踐操作的相輔相依的關系，而且小組合作的學習方式，也促進了學生協調合作能力的提高，全面提升了學生的綜合素質，為今后就業(yè)打下良好基礎。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網絡行業(yè)中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業(yè)教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業(yè)為對象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學環(huán)境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業(yè)教學模式分析

筆者在教學中發(fā)現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業(yè)的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導致該專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地適應相關行業(yè)工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業(yè)素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養(yǎng)的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經驗不足，專業(yè)知識滯后

計算機網絡技術專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向。現有教師缺少職業(yè)培訓、技術更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業(yè)實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發(fā)展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發(fā)揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業(yè)課程體系開發(fā)

以聯合辦學為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標，針對計算機網絡技術專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關職業(yè)資格標準，開發(fā)課程體系。計算機網絡技術專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環(huán)境建設

目前大部分高職院校教學環(huán)境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業(yè)務或技術研發(fā)的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業(yè)主導模式（即以企業(yè)為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業(yè)的特點，計算機網絡技術專業(yè)項目教學的教學環(huán)境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業(yè)共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優(yōu)勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網站建設》等專業(yè)課程的教學要求，同時應具有為企業(yè)員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業(yè)提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業(yè)教學，同時還面向行業(yè)和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習得職業(yè)技能。針對計算機網絡技術專業(yè)課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創(chuàng)設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創(chuàng)建項目教室

創(chuàng)設項目教室的想法來源于企業(yè)都需要項目實施人員，強調畢業(yè)生若有項目實施經驗的優(yōu)先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養(yǎng)學生具備有工程經驗，是我們每一個專業(yè)教師都在考慮的問題。筆者通過到企業(yè)掛職鍛煉，并對企業(yè)的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規(guī)劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創(chuàng)設一個環(huán)境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規(guī)劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環(huán)節(jié)。項目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區(qū)可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點的、緊密結合行業(yè)企業(yè)實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業(yè)為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業(yè)建設，最終實現專業(yè)教學與市場行業(yè)運作的銜接，實現學生與行業(yè)、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業(yè)學生的專業(yè)對口就業(yè)率，培養(yǎng)適應下一代網絡發(fā)展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業(yè)教育：非均衡狀態(tài)下的協調發(fā)展――推進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 教育發(fā)展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業(yè)教學存在的問題及對策 教育與職業(yè) 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創(chuàng)新研究 金華職業(yè)技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業(yè)教育中項目化教學研究與實踐 職業(yè)技術 2011（09）

[5]劉高山 專業(yè)課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

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一、項目教學法

項目教學是以“項目”為載體而進行的教學活動，所設置的“項目”應包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，通過解決問題，掌握相關理論知識及實踐技能，教師進行適當指導。

二、實施流程

實施流程為：明確項目任務一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應用。首先，教師布置項目任務，學生討論；其次，學生查閱資料制訂計劃，教師審查指導評定計劃是否合理可行；第三，學生分組，并明確分工合作完成項目任務；第四，學生白評、小組互評、教師評價；最后，教師將記錄歸檔，學生在實踐中應用。

三、項目課程設計

(一)設計理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程。通過教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產工作流程，掌握企業(yè)對知識的需求，與企業(yè)技術人員共同以企業(yè)真實工作任務為課程“主題”設計學習情境，遵循由簡單到復雜的原則，確定教學項目，使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。

2.學習過程即為工作過程。為了讓學生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會接軌，在學習的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機制，建立一套完整的班組體制，設計車間主任、班長、組長、質檢員等職位。在學習過程中發(fā)揮團隊合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務書的發(fā)放、材料的領取、考核標準的制定等組織實施過程，體現工作過程的完整性。

3.教學過程以學生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務書設定具體內容，學生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié)，真正實現學生做中學、學中做，教師只是針對性地講授、示范、引導。

4.工學結合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，引進企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標準中，使學生在良好的工作環(huán)境和習慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)設計思路

采用項目化教學的課程應從實際應用的角度出發(fā)，依據由簡單到復雜的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，由教師指導學生開展獨立學習，并完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。

(三)課程內容的選取

機械制造技術課程包含金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計與應用、金屬切削機床等內容，特別適合于采用項目教學法展開教學。其主要先修課程為“機械制圖”“極限配合與測量技術”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習。同步實訓環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓練。

為保證學生畢業(yè)后能夠熟練運用所學知識，勝任職業(yè)崗位，我們依據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，組織課程內容，最終達到教學預期目的。在多次深入機械加工企業(yè)調研后，選擇貼近工廠實際的5個典型項目，將該課程的教學內容、計劃學時、項目名稱、能力目標、知識點、訓練方式及結果作如下總結：

1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學時，其中理論8學時，實踐1 2學時。能力目標：(1)正確分析軸類零件結構特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)車床的結構組成；(2)車床的運動特點；(3)車刀的結構、材料及所完成的工藝結構；(4)車床附件及作用；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結果：工作報告總結及加工實物展示。

2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測，計劃2 O學時，其中理論8學時，實踐12學時。能力目標：(1)正確分析盤套類零件結構特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)孔加工設備的類型；(2)孔加工設備的結構組成及運動特點；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結構、材料及所完成的工藝結構；(5)盤套類零件的裝夾；(6)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結果：工作報告總結及加工實物展示。

3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學時，其中理論8學時，實踐1 2學時。能力目標：(1)正確分析箱體類零件結構特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)刨床和銑床的類型及結構組成；(2)刨床和銑床的運動特點；(3)刨床和銑床--用刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構；(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結構；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結果：工作報告總結及加工實物展示。

4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測計劃20學時，其中理論8學時，實踐12學時。能力目標：(1)正確分析圓柱齒輪零件結構特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設備的類型及結構組成；(3)齒輪加工設備的成形運動特點；(4)齒輪加工刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結果：工作報告總結及加工實物展示。

5.項目5一機械裝配工藝基礎知識計劃10學時，其中理論4學時，實踐6學時。能力目標：(1)正確分析不同生產類型的裝配工藝特點；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據裝配要求計算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識點：(1)裝配工工作的具體內容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗。訓練方式：示范講解、自主學習。結果：工作報告。

(四)課程的重難點及解決方案

本課程的重點是使學生掌握“適度、夠用”的機械制造技術理論知識，能夠根據零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅固的基礎。本課程的難點是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項目形式設計內容，注重理論知識的系統性，充分利用優(yōu)越的實訓條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學與現場教學相結合，將老師知識講授與學生自主學習相結合，利用多媒體教學開拓學生的視野，聘請企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學質量。

四、教學方法實施過程

(一)創(chuàng)設真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學

課程內容主要圍繞培養(yǎng)學生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據，進行課程改造。注重學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，為此我們充分利用實訓基地，開展理實一體化教學，將教室與實訓室合二為一，使學生通過學習親身體驗工作。

(二)“學做一體”教學模式的教學組織過程

“學做一體”教學模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是將實訓基地模擬為工作車間。建立學生自己的班組，生產過程中班組長要負起責任，發(fā)揮組織、協調、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后，每個小組都要經過自主學習、討論，制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析，項目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統、裝備及材料，項目實施內容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后，學生需提交材料及工具申請，獲得準許后由組長領取所報材料及工具。開始進行零件工藝的設計、工藝系統的選擇，將所學理論知識與實踐知識有機結合，并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后，由指導教師帶班組長進行項目驗收，相當于企業(yè)的產品質量檢查。

五、課程考核

(一)考核內容

在一體化教學的過程中對學生的考核是關鍵問題，因為理論與實踐是一體的，考核的內容也應該包含這兩個方面。不同的項目考核內容是有區(qū)別的，但都包括三個方面的內容，即項目能力、有關知識和素質要求。

項目及配分：基礎知識40分。其中車床結構組成及運動特點，車刀的種類、材料及結構，對切削運動影響車床夾具的種類及應用和車床能實現的工藝結構各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結構、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設備及工裝及零件質量檢測占17分。綜合素質20分。其中工作態(tài)度、紀律和出勤情況、5s管理內容執(zhí)行情況、考核團隊協作精神各占5分。

(二)考核方法

項目教學的評價應注重學生在項目活動中能力的發(fā)展，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現和作業(yè)質量?？己朔绞叫桁`活多變，隨著項目的進行，因材施教，隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式：

1.學習小組考核(30％)。是由學習班組長負責展開自評和互評考核方式，班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據各小組完成的情況選做內容，學生在實踐中如有自選內容或創(chuàng)新內容可在原有成績等級基礎上提升一級。

2.指導教師考核(30％)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結的形式進行的。因為人數多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位學生來進行考核，但是這幾位學生的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習，共同提高。

篇8

“項目教學法”是基于建構主義學習理論,源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式產生的新型教學法,是指師生通過共同實施一個個完整的項目工作而進行的教學活動,其指導思想是將一個相對獨立的項目任務交給學生完成,讓學生在實施項目的過程中把握每一個環(huán)節(jié)的基本要求和重難點?！绊椖拷虒W法”引入現代培訓理念,強調學生的主體地位,其教學過程是體驗團隊精神、運用知識、提高能力的過程?！绊椖拷虒W法”的實施對于職業(yè)教育有著較強的實際意義,而要有效實施“項目教學法”,必須解決目前職業(yè)教育教學中存在的現實問題。

一、實施“項目教學法”的實際意義

(一)極大地調動學生的積極性

職校生的學習目的不明確,學習興趣不濃是一直困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑疾。而“項目教學法”是讓學生實施一個個具體的項目,學生學習的目的很明確,興趣濃厚。如果讓學生自行設計一個其感興趣的項目,就更能調動學生的積極性。在項目實施過程中,學生時常感受到成功的喜悅,這更能強化學生的學習積極性。

(二)培養(yǎng)學生的多種能力

“項目教學法”的目的在于培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。項目教學大多要分小組完成,實施項目的過程多為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發(fā)言幾個方面。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等,提高學生的合作能力,強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質?！绊椖拷虒W法”提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的機會,實現了與職業(yè)崗位的無縫對接,是培養(yǎng)高技能人才新的途徑與方法。

(三)有利于教育教學改革

項目教學主要過程不是以教師講授為主,實踐教學過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進行,而是以學生自主學習、自主踐行、自主操為主要教學過程。學生“自主學習過程”與教師“主導教學過程”是有區(qū)別的?！绊椖拷虒W法”將有利于推動“以學生為本、以服務為宗旨”的職業(yè)教育教學過程與教育工作的改革。同時實施項目教學,教師不是學生具體學習過程的主導者,而是指導者、引導者與協導者,是項目內容和項目計劃的設計者,是動態(tài)教學的調控、管理者。實施項目教學,學生的自主性強、自由度大,教師備課量增加,動態(tài)管理事物增多,學習質量評價出現多元綜合復雜情況。這就要求教學管理必須適應這些變化,從而推動職業(yè)教育教學改革。

二、實際“項目化教學”應當解決的五個問題

(一)解決教師的傳統觀念和教法的問題

傳統的觀念和教法以知識為本位,強調學科知識的科學性和系統性,在教學程序上有復習回顧、導入新課、講授新課等教學環(huán)節(jié),提倡教學環(huán)節(jié)的完整性,在課堂教學上以教師為中心,強調對知識的識記,缺少對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目化教學打破了傳統的教學模式,把課堂還給學生,借助一個個項目來完成教學任務。這就要求教師把握好“放”和“扶”的尺度,在項目教學過程中放棄傳統觀念和方法,具備項目經理意識,在整個教學過程中不再扮演中心人物的角色,而是扮演組織者、指導者與促進者。在實施“項目教學法”的過程中要及時發(fā)現問題并解決問題,加強教法研究和改革。

(二)解決教材問題

目前職業(yè)學校教材大多是以學科體系為主,在編排上講究系統性和完整性,并且在新技術和新工藝上存在一定滯后性。而“項目教學法”需要的是專業(yè)課程的整合,以“項目”來組織教材和教學,這就要求我們加強項目課程的開發(fā)和研究。項目課程的開發(fā)要建立在行業(yè)需求的基本面上,到相應行業(yè)企業(yè)作充分的調研,了解其專業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展方向,為課程開發(fā)提供依據,以職業(yè)實踐為主線,制定開發(fā)流程。同時還要加強項目課程開發(fā)的校本培訓,組織開展教師專題培訓,提高教師的課程開發(fā)能力和理論素養(yǎng);要加強產教結合,鼓勵教師走進企業(yè),積極參與企業(yè)生產和技術改造,以提高教師的專業(yè)技術水平和實踐能力;要建立以校本研究和校本課程開發(fā)為核心的教研制度,提高教研活動的實效性和教師的創(chuàng)新能力,開發(fā)出適合“項目教學法”的項目教材。也只有解決了教材問題,“項目教學法”才有章可循,才是真正意義上的項目化,教學才能真正落到實處。

(三)解決師資問題

目前職業(yè)學校的大多數專業(yè)教師都是“學院型”教師,缺乏實際企業(yè)中的工作經驗,在對專業(yè)技能要求較高的“項目教學法”過程中會感到力不從心。“項目教學法”需求雙師型教師,教學質量的提高關鍵在于師資隊伍的建設。職業(yè)教育要改變輕實踐、重理論的狀況,建立以能力培養(yǎng)為主線的職教理念,首先要加強專業(yè)教師的技能水平和專業(yè)素養(yǎng),提高教師綜合素質。可以讓專業(yè)教師到企業(yè)去掛職學習,參加專業(yè)培訓班以加強技能水平的提高,并組織學成回來的專業(yè)教師進行校內部培訓,整體提高專業(yè)教師隊伍水平。只有培養(yǎng)出一支既能從事理論教學又能進行實踐教學的“雙師型”隊伍,“項目教學法”才能把一個個項目高質量地完成,學生才能真正在項目完成過程中提高各方面能力。

(四)解決實訓基地問題

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一、引言

近年來，“項目教學法”因其教學效果良好而在我國一些職業(yè)院校中得到廣泛推廣。項目教學法是以“實際項目”為核心，重構理論知識和實踐知識，讓學生設計具體項目并完成的過程。在動手做的過程中感知、體驗和領悟相關知識，從而培養(yǎng)學習興趣，掌握相關的操作技能和專業(yè)知識，在學習過程中充分體現以學生為主體的理念。

二、開發(fā)具體項目

在《電子技術基礎》課程教學中，要使學生成為相關職業(yè)中等應用型人才，就必須把掌握的電子基本元件、電子基本電路、典型應用電路等，以及相關知識、儀器儀表使用，元件與電路測試、簡單電路設計、電路的制作和電路調試等技能，作為確立課程內容的總要求，以適應未來電子類行業(yè)及普通企業(yè)的用工需求。在以項目為導向教學中，把整個《電子技術基礎》教學內容分成兩個部分：一是必修項目：制作可調輸出的三端穩(wěn)壓電源、分壓式偏置放大電路的組裝和靜態(tài)工作點的調試、組裝調試音頻功放電路、三人表決器的制作、四人搶答器的制作或555時基電路的應用。二是選修項目：制作高溫報警器、制作家用調光臺燈、D/A、A/D轉換器的應用。必修項目是機電專業(yè)必須學習的基礎內容，選修項目可以根據學生特點及專業(yè)要求進行取舍選學。

三、項目化課程實施

項目化課程實施是整個教學的核心關鍵。在教學過程中，老師對學生進行有效的組織和必要的引導。項目實施前：要有針對性地進行項目實施動員。一是：讓學生了解該項目活動的教學意義，項目應完成的任務。二是：知道該項目活動需要哪些知識、技術，可以通過什么方法獲得。三是：讓學生知道該項目的實施流程及考核辦法等。四是：拿出該項目的成果展示。通過實施動員讓學生從整體上了解整個項目的各個階段，做到對項目的實施心中有數，增強實施項目的自信心，從而激發(fā)學習興趣，使學生積極主動地參與到項目教學中。

項目實施中：項目教學強調項目的現場性、知識的綜合性和學生全面能力的培養(yǎng)。首先，盡可能地把純專業(yè)知識與項目課程相融合，做到“做中學”、“學中做”、“學做一體”。在項目教學中，老師不再是以書本為中心按部就班地講，而是以項目教學為主線，將相關知識分解到各子項目中，讓理論學習與實際動手訓練結合在一起，并根據學生在制作項目過程中的問題進行及時解惑，對一些重點知識引導學生加深理解，從而激發(fā)學生內部學習需求。通過按要求完成項目，讓學生在看似“自然”的過程中學習必須掌握的教學內容。其次，重視完成項目過程中學生間的相互配合，相互協作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。根據學生的特長和能力，結合教學內容和教學條件對學生進行整合，合理劃分學習小組，并確定組長。組長負責項目的全面實施，如任務分工、人員組織與協調等，并經常就項目的進展情況及出現的問題及時與老師溝通。為了使每個學生都得到鍛煉，組長實行輪流制。在項目制作完成后，根據各小組在整個項目制作過程中的人員合作、解決問題能力及項目完成情況，評選出表現出色的小組。最后，要避免把職業(yè)技能簡單地理解為技能操作，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中作出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。

例如當數字電子技術課程內容基本接近尾聲時，我們可以進行這樣一個項目——“數字鐘的設計與制作”。在實施該項目時，可以在以下一些問題的引導下開展教學，確定項目任務：

1.提出問題，并由學生作答：在我們的日常生活當中計數器最常用在什么地方——“計時”；目前用來計時的最主要的小型電器元件是什么——“數字鐘”。

2.進行知識和技術引導：進行計時時，除了運用計數器之外還要用到哪些電路？要想看到時間，需要顯示數字，要想顯示數字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數碼顯示器，并且讓學生清楚認識三種集成芯片的連接關系；同時提出問題——數字鐘計時需要以什么信號為基準輸入信號？一般數字鐘需要顯示哪些位？當計時開始或計時出現錯誤時，我們如何調整計時？由這一系列問題引出秒脈沖發(fā)生電路、計數譯碼電路、校對電路等，逐漸引導學生在腦海里勾勒出一個具有基本功能的數字鐘的原理框圖。

3.讓學生收集信息、制訂工作計劃，最后分組實施計劃。

四、項目化課程考核模式

教學效果評價是項目教學的重要階段，成功地評價不僅可以樹立學生學習的信心，還可以促進學生掌握相應課程知識，提高實踐動手能力。項目化教學課程考核采用全程化的考核方式。在項目化考試過程中，應堅持考核范圍開放、考核方式開放、考核知識點與技能點全程開放、考試標準開放。避免在考核過程中從期末一張試卷決定學生學習成績的現象，堅持從始至終全過程進行考核。特別注重考核時間的全程化、考核空間的全程化。并且在整個考核過程中堅持民主原則，讓學生參與到課程考核活動中，使他們真正成為教學活動的主體。進行成績評定時，“學生自評”和“小組互評”應占一定分值。這種考核方法既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可對學生進行誠信教育，一舉雙贏，還可擺脫教師獨定考核成績的局面。

五、結語

《電子技術》課程因其具有很強的實踐性和實用性，比較適合采用項目教學法。以“項目”將知識點貫穿起來，使學生形成系統的知識結構，明確的課程目標。在教學實施過程中，打破傳統的“灌輸式”教學，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到項目活動中。教師只是創(chuàng)設一個精心設計的教學情境，充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構建“教學做一體化”教學模式。

參考文獻

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1、立項依據：

根據國內外現狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢進行闡述。

2、項目意義：

就其對產業(yè)的進步、經濟建設和社會發(fā)展的推動作用方面進行論述。

3、項目的內容及目標：

就項目的內容和目標進行闡述。

4、項目可行性分析：

⑴對項目進行可行性方面的分析，包括項目已有的單位、實力情況、現有條件、工作基礎以及優(yōu)勢。

⑵就存在的問題以及解決辦法等進行分析。

5、需求預測及分析

⑴市場定位及市場分析

⑵用戶分析

⑶市場環(huán)境及前景

6、完成項目采用的方法。

就完成項目需要采用的方法進行闡述。

三、項目發(fā)起人、股東方、管理和技術支持

1、項目發(fā)起方的背景：

就項目發(fā)起方的情況進行說明。

2、項目發(fā)起方的業(yè)務，包括近三年的財務報表：

⑴項目發(fā)起方的業(yè)務情況

⑵項目發(fā)起方近三年的財務報表

3、項目發(fā)起方的主要股東和管理人員的簡歷。

四、市場和銷售安排

1、市場的基本情況：

⑴該產品的主要用途

⑵本地、國內和出口市場的目前容量、增長率，價格變化等。

2、該項目的生產能力、生產成本，單位銷售價格、主要銷售對象，和預計市場份額：

⑴生產能力及生產成本

⑵單位銷售價格、主要銷售對象

⑶預計計劃份額

3、產品的客戶情況，銷售渠道的安排：

⑴客戶情況

就客戶的情況進行說明。

⑵銷售渠道

介紹銷售渠道的安排情況。

4、目前市場競爭情況：

⑴其他現有生產廠家

列舉出其他生產廠家的情況，以及最具有威脅性的地方。

⑵計劃新上的類似項目，替代產品的情況

列舉出這些廠家的類似項目，替代產品的具體情況，指出其對現在項目的潛在威脅。

5、類似產品進口的關稅和管制情況：

6、影響產品市場的主要因素：

就能夠影響產品市場的因素進行詳細的分析。

五、技術可行性、人員、原材料供應和環(huán)境

1、項目計劃采用的生產工藝：

2、與其他公司合作的安排：

3、項目的人員培訓和關鍵技術的保證：

⑴人員培訓

就人員培訓進行闡述。

⑵關鍵技術的保證

就關鍵技術的保證方面作出闡述。

4、當地的勞動力和基礎設施狀況：

就通訊、交通、水源、能源和電力供應等方面進行詳細說明。

5、生產成本和費用的分類數據：

6、原材料供應的來源、價格、質量：

7、計劃生產設施與原材料供應、市場、基礎設施的關系：

8、計劃生產設施與規(guī)劃與現有同類生產設施的比較：

9、生產設施的環(huán)境因素和應對措施。

六、投資預算、中小企業(yè)融資計劃和效益分析

1、項目投資和資金安排：

2、項目的資金結構：

就股東的股本投入情況、股東貸款情況以及銀行中小企業(yè)融資數額進行闡述。

3、希望國際金融公司與銀團的參與方式，股本、貸款或兩者兼有：

4、項目的財務預測：

就生產、銷售、資本和負債、利潤、資金流動、效益的回報進行預測。

5、影響效益的主要因素。

七、政府支持、管理和審批

1、當地政府的產業(yè)政策和投資方向對項目的影響：

2、當地政府對該項目可以提供的鼓勵措施和支持：

3、該項目對當地經濟的貢獻：

4、該項目需經過的審批手續(xù)和時間。

八、項目準備和進展的時間表

1、進行項目分解：

就項目的實際情況將項目分解成幾個比較小的模塊。

2、里程碑事件：

列出該項目可能經過的幾個里程碑情況。

3、時間安排：

就項目的具體時間安排進行分配。

4、經費安排：