導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇舞蹈課程總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設6所“創(chuàng)業(yè)型試點高?！保x烏工商學院作為唯一的一所高職院校名列其中。學院結合義烏當?shù)匕l(fā)達的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關大學創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學建設”為契機，全面支持、引導和鼓勵在校大學生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務已成為其在校學生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點，學院也已成為國內高職電子商務創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務創(chuàng)業(yè)的在校學生近2000人，在一大批電子商務成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標

大量學生從事電子商務創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學者認為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓結合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學生“開拓性素質”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程必須更加注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

針對義烏工商學院濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍，學院面向大量非電子商務專業(yè)的學生開設以創(chuàng)業(yè)為導向《電子商務》課程，根據(jù)非電子商務專業(yè)學生的學習需求及學院“創(chuàng)業(yè)型大學”建設的目標要求，簡化和縮減理論教學內容，將課程總體定位和目標確定為三點：首先是通過課程的課堂教學，可以讓學生理解和撐握有關電子商務創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學習、實訓或實踐，讓學生更多地了解義烏當?shù)仉娮由虅瞻l(fā)展和應用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強化教學，促進學生對電子商務知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當?shù)仉娮由虅談?chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進和引導學生進行實際的電子商務創(chuàng)業(yè)活動。

二、課程教學方法和計劃

根據(jù)以上課程的目標和定位，制定課堂教學和實踐教學并重的教學計劃和方法，課堂教學和實訓教學各占總課時50%。在課堂上，結合學生的學習興趣，著重對電子商務知識點、電子商務應用和操作要點、義烏當?shù)仉娮由虅粘晒Π咐白罱l(fā)展和應用的前沿情況等進行講解和演示；在實訓上，根據(jù)學校內大量學生電子商務創(chuàng)業(yè)和義烏當?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結合學生的能力，適當按排和設計若干實訓任務和指導書，在這些實訓中，按排學生進行傳統(tǒng)市場調查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務》的教學內容重新編排和篩選，將義烏工商學院以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學內容編排如表1所示。

三、教學方法的具體實施過程

以上課程的6個主要單元在內容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學單元的主要內容，可以發(fā)揮前后教學單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學的開展過程為：

本單元的教學是在上單元的教學內容上進行的。上單元的授課內容是“第一部分 電子商務基礎”，其主要內容是：當前電子商務的主要業(yè)務模式和盈利點；.電子商務發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務有關的基本技術及應用軟件等。相應地上單元的實訓內容是“實訓任務一”，即：對近二十個不同電子商務平臺網(wǎng)站進行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點、交易對象及主要功能等；每個同學實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應用電子商務的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學基礎上，本單元課堂教學內容也主要有三個：1.義烏電子商務近年來的發(fā)展情況；2.電子商務創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結；3.小商品企業(yè)開展電子商務的具體模式等。

首先根據(jù)學生的學習興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當前的困惑及電子商務發(fā)展應用情況進行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學內容是為了使學生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務和電子商務，同時也有利于學生發(fā)揚義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務創(chuàng)業(yè)的時代機遇。

其次就是根據(jù)以上內容，引入義烏當?shù)氐囊恍╇娮由虅諏嶋H案例，并使學生對義烏電子商務情況及應用模式進行總結和思考。對于這些案例同學們平時有所耳聞但并不詳細具體了解，所以可以成為大多數(shù)學生的興趣點。如：校內幾個典型電子商務成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結和分析學哥學姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當?shù)鼐W(wǎng)絡混批的典型案例，結合課堂討論和互動教學，來分析義烏電子商務模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結，進一步引發(fā)學生思考如何利用義烏強大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結義烏當前電子務應用的主要模式，對其特點和面臨的問題進行總結。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務模式等等。通過以上內容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務模式進行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學生進一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進一步把握電子商務。

結合本單元和上單元的教學（實訓）內容，在本單元按排一個網(wǎng)絡購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓，任務是：

1.不同平臺的網(wǎng)絡購物體驗；

2.獨立完成開設網(wǎng)絡店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡銷售。

首先讓學生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡購物體驗。雖然當前網(wǎng)絡購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學生選擇一個電子商務平臺（如淘寶），獨立開設網(wǎng)絡店鋪，選擇商品并完成上架任務。要求學生完成進貨并上架，以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進一步要求學生償試完成一筆電子商務銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。這一點對有的學生在課程教學期內完成有點難度，那么允許其利用同學的店鋪完成這項實訓任務，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學生把握電子商務交易的全程，進一步理解電子商務的優(yōu)勢及電子商務創(chuàng)業(yè)的本質。

四、教學效果評價及總結

這樣通過對第每個教學單元的逐步開展，每個教學單元圍繞學生感興趣的重點內容進行，幫助學生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學重點內容安排內容豐富并切實可行的實訓任務，在強化單元課堂教學效果的同時，為下一單元教學的開展提供基礎，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學目標的實現(xiàn)打下扎實的基礎。

在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內容是：讓學生根據(jù)自身《電子商務》課程教學過程中的學習體會、實踐及實訓過程、同學之間的電子商務創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內容到課堂上進行分享、討論和點評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關鍵問題的解決辦法及修改的認真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程教學方法通過近幾個教學年度的實施，取得了明顯的效果。如：學生參于課堂學習和積極性有很大的提升，原先對電子商務創(chuàng)業(yè)不感興趣的學生將更多的學習熱性和時間投入電子商務知識的學習，從事電子商務創(chuàng)業(yè)的學生明顯增多，一批電子商務創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學生提出了一些有關當前電子商務創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應地也有不少學生對這些問題提出了具有獨到見解的創(chuàng)新觀點，還有一批學生在國內高級別的電子商務創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]羅志敏,夏人青.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質與邏輯[J].教育發(fā)展研究,2011(1):29-33．

篇2

一、音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求

1、教育部《指導方案》中的培養(yǎng)目標

教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者?！?/p>

2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導下，于2007年開始在全國高校開展試點工作。2010年9月13日，高師音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領導小組組長、教育部藝術教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點工作做中期總結，總結中指出，“全國普通高等院校音樂學（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導，貫徹‘兩為’，‘三個面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地。”他在總結中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀伊始以來的九年制義務教育音樂課程改革，提出了為基礎音樂教育服務的目標，所以在課程設置、課程內容、課程目標、課程教學方法、教學評價等方面都緊扣這一目標。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎音樂教育服務’這些基本要求的基礎上，或精，或專，或全面多能，以適應綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求?！?/p>

2、九年制義務教育需要的音樂教師

九年制義務教育新《音樂課標準》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗為核心這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W校美育的實施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導者，擔負著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質的重任。音樂教師本身素質的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學過程美等素養(yǎng)。

3、高師院校音樂學專業(yè)舞蹈課教學改革現(xiàn)狀

全國高師院校根據(jù)上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設置，舞蹈教學內容、教學方法、社會實踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結了一些經(jīng)驗，提出了積極的建議，基本形成共識――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價值。

二、舞蹈課程教學的育人功能和價值

1、“愛心”教育功能

愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個人的世界觀和價值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質。

作為一個教師，應有的基本品質是熱愛教育這個職業(yè)，熱愛自己的教育對象――學生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標，才能孜孜不倦的努力學習，搞教學研究，才會感覺到教學是一種幸福的享受。這樣的教師，學生在學習過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術，舞蹈教學的過程是學生享受美育的過程。舞蹈教學是師生雙方的共同活動。在教學過程中，舞蹈教師熱愛學生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學態(tài)度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實的舞蹈基本功底，準確到位的動作示范，自然得體的教學技巧，耐心細致的學習指導、點撥和引領，讓學生學有所獲；學生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進步，求知欲很強的學習精神。這樣，教師樂于教，學生樂于學，教學就會受到良好的效果。相反，學生不喜歡這個教師，更不喜歡上這個教師的課，是不會收到好的教學效果的。另外，教師熱愛學生，還表現(xiàn)在一個“嚴”字上，常言說“嚴師出高徒”，對學生要求不嚴格的教師，不是一個合格的教師，負責任的教師。學生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個教學細節(jié)的指導都讓學生感受到教師愛心和關心的用意。在這樣的教學環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學生潛移默化的受到影響。收到了潤物細無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。

篇3

一、傳統(tǒng)意義上的高中音樂教學

課改前的高中音樂教學僅僅停留在音樂的“鑒賞”階段，大致以音樂作品聆聽賞析式的單向傳授為主，學生也只是簡單地接受老師在課堂上的教學內容，在課堂上少有互動，更沒有實踐探知的行動和能力的培養(yǎng)。當然，這也與很多現(xiàn)實因素有關。比如課程設置不科學、師資力量薄弱等。雖然音樂“鑒賞”是培養(yǎng)學生的音樂審美能力、評價能力，增進學生的音樂文化素養(yǎng)的主要渠道之一，但內容、形式過于單一，已無法滿足新時代高中生的需求。

二、高中“音樂與舞蹈”課型設計的探索

為體現(xiàn)普通高中新課程體系的時代性和選擇性，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程在內容上進行了更大的拓展和延伸，加入了五個新模塊的選修學習，其中就包含了“音樂與舞蹈”。音樂與舞蹈是水融的姊妹藝術，任何一種舞蹈都必須根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行創(chuàng)作、表演。“音樂與舞蹈”是一個全新的藝術綜合教育課程，在高中階段開展“音樂與舞蹈”的教學，讓音樂教育與舞蹈教育共同發(fā)揮德育方面的熏陶和培優(yōu)作用。以下主要從實用性的角度，對高中“音樂與舞蹈”的課型設計進行有益的探索。

1.以舞蹈鑒賞的課型設計

舞蹈鑒賞是圍繞某一具體舞蹈作品展開，以觀賞體驗為主要教學形式。借以分析舞蹈作品、介紹有關舞蹈基本知識等為輔助手段，通過欣賞、比較、等具體學習方法，配合教師的適當指導，學生開展自主的學習，逐步培養(yǎng)學生舞蹈鑒賞能力，增加學生舞蹈文化修養(yǎng)，提升學生舞蹈審美能力。同時，為了使學生獲得深刻的視聽體驗，教師應認真設計有效的問題與活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生創(chuàng)造性地理解和闡釋作品，表達自己的獨特審美感受。例如，在舞蹈作品的賞析環(huán)節(jié)中，如果先講授理論，再播放相應的作品讓學生自己欣賞，這種教學方法不適合高中生的學習，學生往往出現(xiàn) “水土不服”的現(xiàn)象。學生們沒有舞蹈基礎，聽完理論后，欣賞作品還是看不懂。經(jīng)過教學實踐和摸索，在教學生進行作品欣賞時，可分五步來完成對一部作品的欣賞，即“欣賞―分析―提問―再欣賞―總結分析”：先讓學生欣賞作品，然后讓學生以自己的直觀感受來分析作品，接下來老師提一些提示性的問題，讓學生帶著問題再次欣賞作品，最后先由學生回答問題，再由老師總結分析作品。這樣，學生們會有一種豁然開朗的感覺，對舞蹈作品的感受逐步加深。分析過幾個作品之后，學生的賞析能力明顯提高。

2.以舞蹈實踐指導的課型設計

舞蹈是實踐性較強的一門課程，實踐指導課型是“音樂與舞蹈”模塊教學中所采用的另一主要課型之一，它是繼舞蹈鑒賞體驗課之后的內容延伸與拓展。本課型的最終目的是培養(yǎng)和提高學生的舞蹈審美能力及表演能力。通過一系列的實踐活動，學生從中學習簡單的舞蹈動作，感受舞蹈表現(xiàn)力，增強自信心，挖掘具有舞蹈潛力的學生，豐富學生的舞蹈素養(yǎng)。在每個單元的舞蹈作品鑒賞與體驗之后，以程度適中的短小舞蹈組合為主要學習材料，以實踐指導為主要學習形式。在教師規(guī)范的示范下，再加上生動形象的必要文字引導，學生逐步掌握舞蹈組合的要點。

形體訓練是實踐指導課型中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是舞蹈教學和表演前的有效鋪墊。選擇適合高中學生形體訓練的動作是教師課前認真準備的內容之一，應根據(jù)學生具體的身體狀況，進行動作的設計安排，真正達到舒展身體、拉伸韌帶的效果。另外，老師準確到位的肢體示范、語言的提示，也能給學生提供必要的幫助與指導。除了舞蹈動作的學習外，舞蹈素材選擇也應立足教材本身內容。因為各個地區(qū)學校的不同班級的學習主體程度差異，老師應根據(jù)教材中的組合學習內容進行刪選、整合。學習的舞蹈組合素材還可以根據(jù)每個班級的具體情況和教材內容進行精心編排、設計，難易度適宜的舞蹈訓練，確保課堂教學的成效性。當然，在具體舞蹈實踐的教學環(huán)節(jié)中，學生與學生間的合作關系，也是教學過程中教師要相當注重的一個環(huán)節(jié)。學生與學生之間的配合表演，不僅能讓他們在自我表現(xiàn)中陶冶，更在與他人合作中享受團隊表演的和諧與愉悅，體驗舞蹈深層次的美。

三、總結

本文對高中“音樂與舞蹈”的課型進行了一定的探索，對目前“音樂與舞蹈”教學提出了自己的想法，可以說這在一定程度上改進了目前的教學。當然，本文并不完善，還需要進一步深入。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：J711.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0247-01

幼兒舞蹈編創(chuàng)課程是一門具有較強綜合性和實用性的課程，幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力可以促進幼兒對舞蹈知識的全面掌握，有利于幼兒舞蹈編創(chuàng)教學的開展。本文結合舞蹈教學中的實際教學情況進行分析，總結出幼兒舞蹈教學的技法及其運用，為幼兒舞蹈教學提供參考。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學的意義

幼兒舞蹈教學是對學生進行全面教育的一種方式，舞蹈編創(chuàng)能力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的手段，是一種舞蹈創(chuàng)作藝術。而藝術創(chuàng)作來源于生活，來源于想象，那么舞蹈編導就不應局限于簡單的跳舞運動，更重要的是展現(xiàn)藝術的內在美。幼兒舞蹈編創(chuàng)是養(yǎng)成舞蹈編創(chuàng)技法的重要條件，編創(chuàng)課程是為了培養(yǎng)幼兒的舞臺表演應變能力，對幼兒舞蹈編創(chuàng)思維的拓展有較大的影響。因此，要在舞蹈編創(chuàng)教學中不斷提高幼兒的編創(chuàng)思維能力，提高幼兒各方面的素養(yǎng)。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)的原則

（一）專業(yè)性原則。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要充分掌握舞蹈知識和各種舞蹈技能，擁有豐富的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗，有較好的舞蹈基礎，能靈活運用不同的舞蹈動作塑造舞蹈形象，可以充分利用身體動作進行優(yōu)美的舞蹈表演，創(chuàng)作出吸引幼兒的舞蹈作品。

（二）綜合性原則。除了舞蹈專業(yè)知識，還要求舞蹈編創(chuàng)者了解文學、心理學、音樂、繪畫、運動、游戲等方面的綜合知識，在充分了解各種藝術知識的同時，會適當?shù)貙⑦@些藝術運用到舞蹈編創(chuàng)中去，增強舞蹈編創(chuàng)的內涵，創(chuàng)造出更符合人們需求的舞蹈。編創(chuàng)者在進行舞蹈編創(chuàng)選材時，要充分考慮舞蹈的內容，選擇合適的音樂，以優(yōu)美的律動組合和舞蹈動作展現(xiàn)出來。

（三）實踐性原則。舞蹈編創(chuàng)者在整個舞蹈編創(chuàng)過程中要結合生活實踐，從幼兒的生活特點出發(fā)，編創(chuàng)出適應幼兒心理特點和幼兒興趣的舞蹈動作。體驗生活中以幼兒的舞蹈動作創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，不斷歸納總結，深化舞蹈的內涵。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要結合幼兒的舞蹈需求，不斷深化自己的舞蹈編創(chuàng)內涵，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

三、幼何璧副啻唇萄Ъ擠及其運用

（一）游戲化舞蹈編創(chuàng)技法及其運用。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法適應幼兒的心理特征，游戲舞蹈是在教師的帶領和引導下，幼兒和教師一起伴隨著音樂的節(jié)拍進行的有規(guī)律的舞蹈動作。舞蹈動作的規(guī)律是根據(jù)音樂的節(jié)奏和內容的不同而設定的舞蹈游戲，幼兒在游戲中進行舞蹈動作的學習和表演，這種舞蹈技法符合幼兒的特點，激發(fā)了幼兒的舞蹈表演興趣，促進了幼兒舞蹈動作學習的效果[2]。部分幼兒的身體動作意識比較薄弱，可能無法準確地支配身體動作，這時在進行游戲舞蹈教學過程中，要注意音樂的內容和節(jié)奏的選擇，結合音樂的內容和節(jié)奏，做出相應的舞蹈動作，例如拍拍手、跺跺腳、摸摸頭等動作，漸漸地掌握自己身體的各部位，以便日后的舞蹈編創(chuàng)教學的開展。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法可以使幼兒熟悉舞蹈動作的身體部位，提高幼兒舞蹈表演能力。

（二）集體舞蹈編創(chuàng)技法及其運用。集體舞蹈的編創(chuàng)對幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力的提高也發(fā)揮著一定的作用，集體舞蹈是很多幼兒一起進行的舞蹈表演，其舞蹈編創(chuàng)要求的就是舞蹈動作的統(tǒng)一、舞蹈氛圍活躍、幼兒運動量適中，展現(xiàn)集體舞蹈的整體美[3]。集體舞蹈編創(chuàng)的主要目的是增加幼兒的集體意識和團結互助精神。集體舞蹈的伴奏音樂一般都是比較有節(jié)奏感的、輕快的音樂，幼兒在舞蹈表演時可以根據(jù)音樂的內容調整自己的身體動作。集體舞蹈的動作編創(chuàng)過程中，舞蹈的動作要簡單，符合幼兒的身體運動特點，展現(xiàn)幼兒集體間的團結等特點。例如在編創(chuàng)數(shù)鴨子集體舞蹈過程中，就要使幼兒進行小鴨子動作的模仿，表現(xiàn)出數(shù)鴨子時的歡快心情。這樣的集體舞蹈的編創(chuàng)既表現(xiàn)了集體的合作意識，又展現(xiàn)了舞蹈的美感。

（三）律動組合舞蹈編創(chuàng)技法及其運用。幼兒進行舞蹈編創(chuàng)過程中的律動組合，是幼兒根據(jù)舞蹈伴奏音樂的節(jié)奏，進行舞蹈動作的創(chuàng)作，不同的舞蹈伴奏音樂、舞蹈動作、音樂的內容等都決定著不同的舞蹈律動?？赡軙捎谟變簺]有進行專業(yè)的舞蹈訓練，所以幼兒在學習舞蹈編創(chuàng)時，可以將簡單的舞蹈律動應用到舞蹈編創(chuàng)過程中來。

四、結束語

通過我們對幼兒舞蹈編創(chuàng)教學技法及其運用的分析，舞蹈編創(chuàng)可以激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)的靈感，給幼兒帶來對舞蹈學習的興趣。舞蹈編創(chuàng)教學技法及其運用要結合幼兒的舞蹈運動需求和幼兒的心理特點，從實踐中進行幼兒舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)新思維，提高幼兒舞蹈編創(chuàng)的整體素養(yǎng)。

篇5

高質有效地上好一堂完整的舞蹈教學課，必須要在教學實際中認真地做好各項備課和上課的工作，這是所有舞蹈教師的共識。但是每堂課后還需要撰寫好課堂教學回顧，則往往被一些教師，尤其是部分青年教師忽視。其實，制訂合理的教學計劃并嚴謹?shù)剡M行施教，只是進行舞蹈教學必須完成的重要前提，教學回顧的完善與否直接影響到下一階段的教學成果。正確地運用教學回顧的成果，可以幫助教師實現(xiàn)教學目標，使各項教程能嚴謹周密和全面有效地順利進行。下面就關于教學回顧為什么寫、要寫什么、如何寫好等問題，根據(jù)本人多年來的舞蹈教學體會，嘗試淺析撰寫教學回顧在舞蹈課教學中的重要意義。

一、撰寫舞蹈課教學回顧的目的

傳授要講究技巧，教學要講究方法，撰寫舞蹈課教學回顧的目的，就是要總結每堂課教學的得與失，是教學得以承上啟下深入發(fā)展的保證。

1.教學回顧能促進舞蹈教學課程的不斷完善

教學回顧對教學質量至關重要，而且有著深遠的影響。以舞蹈學校一年級民間舞課為例，舞單元的教學是本年級民間舞課程的主要教材，在教材的選擇上是否遵循了“少而精”和“舉一反三”的原則，在訓練中是否運用了“因材施教”和“以點帶面”的方法，是否符合學生的實際條件和能力等，通過回顧分析，能檢驗教學效果的達標程度、課程設計的準確性和前瞻性，細致于諸如步伐訓練教學目的是否明確？在組合的編排上要求是否適當？動作設計與音樂節(jié)奏等教學內容的組織處理是否得當？是否突出了屈伸與顫動的動作重點？是否抓住了上下身訓練需要自然協(xié)調的關鍵？是否解決了膝關節(jié)訓練的難點，等等，這些問題都需要及時進行總結，以便促進以后的訓練課程得到不斷改進和完善。

2.教學回顧能促進舞蹈教學水平的不斷提高

規(guī)范的教學回顧具有客觀性和準確性的分析，其反饋的內容將直接制約著教學水平的高低，有助于對教材的合理調整。實踐中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，如果有才華的學生能夠超越質量差的教材范圍取得優(yōu)秀的成績，那么這一科的教材對這位有才華的學生來說，已經(jīng)沒有多少價值了。所以教學回顧可以判斷出學生正處于哪個階段的身體特征，什么是最適合學生的教學計劃和教材內容。舞蹈教學嚴重地受制于先天條件影響的，這些條件都會影響到課程的安排與進展。在同一個班級中的每個學生先天條件各不相同，如何兼顧班級的整體教學進程，發(fā)揮學生的特有優(yōu)勢，完善學生的不足，如何制定合理的教學計劃，就涉及教學原則的運用問題，都必須從教學回顧中積累經(jīng)驗，促進教學水平的不斷提高。

3.教學回顧能促進舞蹈教學研究的不斷深化

及時進行教學回顧有助于為研究教材、教法，撰寫教學論文，深化教學研究等提供豐富翔實的素材。當下舞蹈教學回顧的滯后性是舞蹈教學研究存在的普遍性問題：一是教學研究的教材“老”“窄”“缺”；二是教學研究缺乏組織領導，缺乏規(guī)范性的教學總結，缺乏回顧素材內容分析和數(shù)據(jù)庫的量化支撐，使教學研究顯得薄弱無力。所以應該提倡課后寫教學回顧，強調教學要反映新理論、新觀點、新材料，豐富充實教學內容，做到常講常新。改革“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，采用豐富多彩的教學形式，使教法靈活生動，學生樂于接受。所以，只有把教學回顧作為全面考查學生學習成果的組成部分，促使教師“善教”、學生“樂學”，才能促進舞蹈教學研究的不斷深化。

二、撰寫舞蹈課教學回顧的內容

在撰寫舞蹈課教學回顧的過程中，其內容應根據(jù)不同的課程和教學對象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個方面的內容：

（1）回顧教學任務的完成情況。教學任務沒有完成，是因為內容安排過多，還是備課時忽略了難點；教學任務過早完成，是因為內容安排過少，還是沒有考慮學生的思想水平。這些都可以記錄下來，在今后編寫教案時作適當調整。

（2）回顧解決的問題。教學回顧的任務是要總結曾經(jīng)解決的問題，特別是重點和難點的方法。解決方法有由易到難、從簡到繁、逐步過渡、具體和抽象相結合等方法。應及時把好的方法記載下來，供今后教學時參考。

（3）回顧學生的疑問、見解及方法。對于學生提出的問題應引起足夠的重視，學生的疑問往往是教師講得不到位或忽視之處，學生的獨特見解及方法又往往使課堂教學取得更理想的效果，及時記載下來有利于做到教學相長。

（4）回顧學生易犯的錯誤及糾正的具體方法。學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤，常常是因為對某些概念、風格、要點等理解有誤，要針對不同的原因，或直指其錯，或舉反例，或導出矛盾等方法，讓學生切實改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。

三、撰寫舞蹈課教學回顧的方法

撰寫舞蹈課教學回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習慣進行歸納總結，可謂各家各法，能達到總結、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：

（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對應某個教學環(huán)節(jié)、某個組合、某個動作，甚至某一動律，不拘形式地做記號、加注釋，也可以從動作組合的教授過程中，發(fā)現(xiàn)學生訓練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學內容方面做記號，也可從教學方法、訓練方法方面加注釋，亦可從學生方面做記號或加注釋。

（2）舉實例和記實錄：課堂教學中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對答、學生爭論、共同探究或“無意”中對典型動律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學重點和訓練難點的解決方法，等等，都可在課后的教學回顧中寫成教學回憶和教學分析，以備日后教學訓練和研究之用。

（3）勤反思和做修改：對教學過程中所選用的教法，所選取的示范動作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習等，經(jīng)過課堂教學實踐可能覺得不太合理，可在原教案的基礎上做好修改，針對學生的實際情況，調整和補充教學的計劃和訓練方法，使教學方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學進程更加完善，課程更具針對性和目的性。

（4）找不足和作補充：在教學中由于各種因素的影響，教師難免對部分教材內容講解模糊，對個別動作的分解步驟不清，缺乏對學生個體特殊性的輔助練習的內容安排，有些教材的訓練又過于繁雜，不夠簡捷，特別是在一些表演性組合的訓練問題，我們都可從中尋找不足，作必要補充，使教學內容更加嚴謹和完善。

四、撰寫舞蹈課教學回顧的意義

教學回顧反映了教師對教學目標的實際追求，制約著教學質量的提高與得失。如果我們堅持不懈地在每堂課后寫教學回顧，注意將其歸類總結，我們的教學經(jīng)驗將不斷豐富，教學水平將不斷提高，教學成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。

1.撰寫教學回顧能促進教師與學生之間的教學互動

舞蹈教學具有特殊性，學生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習舞的學生往往從小就接受訓練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學生的心理狀態(tài)很可能會發(fā)生變化，或產(chǎn)生強烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時，教師在教學回顧的指導下使課堂成為優(yōu)質的成果課，使學生獲得較高的成功感，幫助學生疏導迷茫，健全學生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時，教學回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學，合理表達出自身的意愿與要求，與學生進行良好互動，在心理上主動地接受教師的教學，從而營造良好的課堂氛圍。同時讓教師更加了解包容學生，透過現(xiàn)象看本質，理解學生的所思所想，幫助學生解決無論是動作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調動學生的學習興趣，建立起良好的師生關系，促進課堂的真正融洽。

2.撰寫教學回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學計劃

教學計劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學進程、教學內容、教學成果等多個方面。而正確地運用教學回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓練意義，同時又符合學生實際的教學計劃，使教學順利進行。教學回顧可以判斷出學生的心理和生理特征，什么是最適合學生的教案。如何兼顧班級的整體教學進程，發(fā)揮學生特有的優(yōu)勢，如何完善每個學生的不足。同時察覺學生的反饋程度并進行方案調整。舞蹈與其他藝術最為不同的一點，在于舞蹈的理解與表達都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來傳達，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學中是一件極為平常的事，教師必須適當調整教案，敏銳地察覺學生的反饋情況，判斷學生的接受能力并做出正確的方案調整。

3.撰寫教學回顧能夠最大限度地完成教學成果

教學回顧的質量直接影響最后展現(xiàn)的教學成果。豐富的回顧、總結、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學氛圍一直貫穿始終；學生能保持良好的課堂發(fā)展狀態(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢，最大限度地完成教學成果。首先，學生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動作協(xié)調和適應訓練環(huán)境的能力，最終在舞臺上得到鮮花與掌聲。其次，通過教學回顧教師能夠取得理想的教學成果，那些有著良好經(jīng)驗的教師擁有做出科學教學決策的能力，使得教學回顧更為有效。學生十分愿意得到這類教師的指導，與這類教師學習不會感到枯燥乏味，能得到所需的知識渴求。

綜上所述，撰寫教學回顧對于舞蹈教學的意義至關重要，藝術學校以多出人才，出好人才為己任。教學回顧既與教學計劃、教學實施相互促進，同時也促進著教學目標和教學要求的實現(xiàn)。只有把教學回顧這一環(huán)節(jié)的工作做好，才能從根本上促進教學質量的提高，才能帶動全局架起了舞教體系內在溝通的橋梁，豐富舞蹈教研的科研底蘊，撰寫教學回顧為舞蹈教學的發(fā)展起到了至關重要的作用。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.

篇6

為了配合高職院校教學模式改革與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，及學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的需要，學前教育專業(yè)開設，提高學生職業(yè)技能實踐與教學能力的相關課程，幼兒舞蹈課程教學中嘗試運用模擬課堂。這種集體驗創(chuàng)造、綜合練習于一體的訓練方式取得了較好的成績。在此，筆者對這一形式作進一步的理論探討，以便使實踐更科學規(guī)范，更有可操作性。

一、什么是模擬課堂教學模式

模擬課堂教學模式簡單來說，就是依據(jù)學前教育課程改革的新思想、新目標和新的課程標準，把舞蹈教學實操課設計成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學過程，同時強調這個過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學、現(xiàn)場模擬來進行的。讓學生在教學設計、教學組織、實施及教育評價等一系列活動中體會教學的全過程，認識舞蹈教學的特性，從而深刻了解教師和孩子的關系，領悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，提升舞蹈教學能力和課堂組織的管理能力。

二、模擬課堂教學模式的構建思想

1.突顯實操的教育教學功能

幼兒舞蹈模擬課堂教學是為了培養(yǎng)學生教學能力而開設的，以往的教學在培養(yǎng)會跳舞、會編排，保證表演能力和創(chuàng)編能力等幾方面，缺乏與教學能力的結合。實際上，模擬課堂是為教學服務的，所以在以前的教學目標的基礎上，必須突顯起教育教學功能。

在課程改革的形式下，舞蹈的教育教學功能更加突出，也包含了不同于以前的更新內容。那么，就要通過舞蹈模擬課堂教學，保證學生幼兒舞蹈教學認識的有效進行，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習幼兒舞蹈的積極性和創(chuàng)造性，使學生在獲得舞蹈基礎知識和舞蹈技能的同時，認識舞蹈教學的特性，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，形成和發(fā)展分析問題、解決問題的能力以及課堂組織的管理能力，提高藝術素養(yǎng)。

2.突顯實操的教學研究功能

當今學前教育課程改革正如火如荼地進行著，作為學前專業(yè)課程計劃中直接與學前教育緊密聯(lián)系的課程，必須跟上時代的要求，舞蹈課堂需培養(yǎng)出時代需要的表演型、教學型、創(chuàng)編型的幼師隊伍，而不是以前的“小阿姨”，這也就要求努力培養(yǎng)師范生的實際教學研究能力。這里實際包括兩個層面的研究，一是傳統(tǒng)舞蹈課堂的設計和改進；二是新型的實操教學的優(yōu)化設計能力。前者是傳統(tǒng)的，但也必須繼承和發(fā)揚，后者是努力研究實操教學的新方法、新思路，研究方向是課堂設計要能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，增進對幼兒的情感，理解教師的本質，吸收與舞蹈相關學科的知識，培養(yǎng)逐步完善教學的能力。

在模擬教學過程中，教師應鼓勵和引導學生從生活、學習等經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師也可以直接向學生提出問題，然后鼓勵學生積極思考、查閱資料、制訂計劃、設計教案，再經(jīng)過師生討論篩選出合理的教案進行實操，最后進行歸納、總結，得出結論，并進行評論和交流。實際上，這樣的過程，使“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面的教師素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。

三、模擬課堂教學模式的實施

1.教學安排與組織

開設幼兒舞蹈模擬課堂教學是以教學為載體，提高學生的綜合能力。我們主要選用上海音樂出版社的《幼兒舞蹈教學指導》一書為參考書籍，配合模擬課堂所使用。課程的展開大致分為三個階段:(1)組織準備工作。組織準備工作是模擬課堂的首要環(huán)節(jié)。首先是學生分配角色，選出一人扮演教師的角色，其余學生作為班上的孩子，分工明確。(2)課堂規(guī)則:教師是課堂的主導者，教學安排與課堂紀律由教師掌握實施。在相同的教學環(huán)境中，要尊重人之間個體的差別，遵循一定的規(guī)則。綜合考慮教學的方方面面，孩子的反應和突發(fā)事件。(3)幼兒的年齡跨度三個階段：3—4歲，4—5歲，5—6歲，每次課程的安排要合理適用，不能違背年齡特征。通過年齡狀態(tài)設定，也使學生深刻地感覺到教學內容和年齡的關聯(lián)性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充分的準備。

舞蹈模擬課堂教學提供了一種幼兒園課堂教學的實際仿真，是一種體驗式學習方式。在教學中，讓學生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗教學中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學手段，使學生領悟作為教師所應掌握的綜合素質。

在實操的模擬教學設計過程中，要強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及實施素質教育的能力，使其在教學內容的選材、處理及情景的設計和教學思維的導向中，促進能力的提高。同時，要求設計的教案在實施過程中，能夠使學生強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是最終的目的。

2.設計方案進行試講

⑴開課方式。目前本課程尚處于探索階段，該課程適用于幼教師范類和學前教育專業(yè)，可在第三學期作為幼兒舞蹈實訓課開出。

⑵課時安排?？倢W時:10一12學時。每個學時40分鐘，一學時可以安排兩次模擬實踐。

全班同學都做備課，課堂隨機安排一人做教師，其余同學扮演孩子。需要強調的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調動者、觀察家。(轉第133頁）

(接第102頁）

調動者:為了營造逼真的模擬環(huán)境，教師常常擔當調動者的角色。安排授課環(huán)境，認真準備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個人戴一個小動物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學習效果。

觀察家:在課程進行過程中，教師通過觀察每個孩子的表現(xiàn)，判斷哪個動作是難掌握的，哪個孩子是學得慢的，并根據(jù)孩子的特點及時調整授課內容和選擇最有利于其快速學會的講授方法。

由于該課程是學生在進行模擬示范，大多數(shù)學生都會把模擬過程與實際工作聯(lián)系起來，并且會把以往所學的知識以特定的思維方式展現(xiàn)出來。這時，要充分利用這些機會，幫助學生進行知識整理，并引導學生進入更高層面的思考。由于學生基礎知識、膽量、經(jīng)驗不同，其興趣點也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學摒棄了原有的固定程序、模式的教學方式。教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發(fā)學生的學習興趣，還要提出必要的建議。

3.共同討論、交流、評價

每次模擬課堂結束后，馬上進行討論、交流和評價。在討論、交流和評價的過程中，要充分調動每一個同學的積極性和主觀能動性，給每一位學生提供發(fā)表自己見解和認識的機會，也要求每位同學提出自己的看法。教師對每位同學的觀點不急于做出對與錯的判斷，允許見解、觀點有矛盾。之后，由教師總結同學們的各種觀點，對剛剛實施的模擬教學進行評價。這種評價應當全面、科學，從教案、教學目標、內容、方法、組織形式到實施過程以及實施過程中應當注意的問題。教師在總結的過程中要把握“三個不重”，即不重對錯，重在鍛煉組織能力；不重經(jīng)驗，重在培養(yǎng)教學意識；不重講授，重在學生的參與程度。這種總結提供了開放的環(huán)境，充分發(fā)揮了學生的主體性，有助于幫助學生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學生之間的互評也對學生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。通過評價他人，可以學習其他人的優(yōu)點和長處，而傾聽他人的評價，可以幫助學生形成正確的自我評價，促使了傳統(tǒng)教學方法與個性、特色相結合。這樣才能達到教學目的，適應新形勢的要求。

三、模擬課堂教學模式實施的初步成效

我們對學前教育專業(yè)的學生進行的幼兒舞蹈模擬課堂教學的改革，發(fā)現(xiàn)近幾屆學生主觀能動性加強了，實踐教學能力和團結協(xié)作精神明顯都比以往的學生強，學習舞蹈的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強了?？梢灶A見，幼兒舞蹈模擬課堂教學改革具有強大的生命力。當然，如何在我們的教學中更加優(yōu)化完善這種模式，還有待進一步研究。

傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師的講授為主，以學生的記憶為輔，但“教”不一定導致“學”，更不一定產(chǎn)生“會”。幼兒舞蹈模擬課堂教學使原來作為學生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導演”。而幼兒舞蹈模擬課堂這種參與性、創(chuàng)造性、開放性的動態(tài)教學方法能夠使學生樹立熱愛舞蹈教育事業(yè)、牢固專業(yè)思想，使學生充分認識和掌握舞蹈知識和授課方法，調動學生的主體意識并加強了學生對孩子的關心關愛程度，增強自信心，提高心理素質并提升為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻的決心。

篇7

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部開始重視在高中體育課中進行體育舞蹈的教學，所以很多高中都在體育教學中設置了體育舞蹈課程，為國家培養(yǎng)了許多的體育舞蹈人才。為了滿足當前體育舞蹈教學的需求，應該提升體育舞蹈教師的理論知識和專業(yè)技能。通過長期的實踐經(jīng)驗，我國的體育舞蹈教學方法已經(jīng)形成了固有的教學模式，在一定程度上促進了我國體育舞蹈的發(fā)展，增強了體育舞蹈愛好者自身素質的提高。但是隨著社會的發(fā)展，體育舞蹈教學方法存在著很大的挑戰(zhàn)。通常表現(xiàn)為學生舞蹈素養(yǎng)良萎不齊，在表演的過程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問題，對舞蹈音樂的反應能力和舞蹈動作的表現(xiàn)方面表現(xiàn)力弱。所以教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，對學生實行個性化的教學模式，依據(jù)學生自身的特點因材施教。

2研究方法

2.1觀察法

高中體育舞蹈教師應該通過對專業(yè)的體育舞蹈教師上課過程的觀察和國內外著名的體育舞蹈視頻的觀看，結合當前高中生的現(xiàn)狀進行教學，總結出一套適合當前的教學模式，并應用到教學中，提高學生的體育舞蹈素養(yǎng)。

2.2比較分析法

通過對國內外體育舞蹈教學理念進行比較，對教學觀點和教學方法進行了深入分析，結合當前高中生的現(xiàn)狀，作出了相關的評價，并制訂適合學生個性化發(fā)展的策略。通過對體育舞蹈信息的總結，為實現(xiàn)體育舞蹈的個性化教學模式提供理論上的支持。

2.3歸納總結法

高中體育舞蹈教師通過對相關資料的收集和實地調查的方式，總結出了個性化舞蹈教學模式，并付諸于實際的教學當中，取得了一定的成果，為我國的體育舞蹈教學提供了強有力的教學方法和教學理論。

3體育舞蹈特征及其體現(xiàn)

3.1體育舞蹈的競技性

體育舞蹈是重要的比賽項目，在國際比賽中占有重要的地位，因其自身舞蹈的難度大和風格的獨特性，成為了觀眾最喜愛觀看的比賽項目之一。在比賽的過程中需要選手自身具備一定的專業(yè)技巧并展現(xiàn)規(guī)范的舞蹈動作，通過個性化的表演來獲取評委的一致好評。

3.2體育舞蹈配合默契

體育舞蹈的呈現(xiàn)需要男女2個人共同配合來完成，因此需要舞者2人具備高強的默契度，在進行舞蹈的過程中不僅要使舞蹈動作保持一致，而在節(jié)奏、舞蹈風格和外形上要做到匹配，以此來完美地呈現(xiàn)舞蹈效果。

3.3體育舞蹈的風格獨特

體育舞蹈的風格是由很多舞蹈因素構成的，所以在表現(xiàn)上呈現(xiàn)出難度大的特點，既要有深厚的舞蹈功底，在表現(xiàn)的過程中還需要具備強大的表演力。同時，體育舞蹈具有自己獨特的一面，在表演的過程中，應該體現(xiàn)出動靜結合、剛柔并濟的特點。

4體育舞蹈個性化教學方法

4.1語言傳授法

語言傳授法主要是要求教師在進行體育舞蹈教學的過程中要給同學講述口頭傳授舞蹈知識的方法，語言是教學過程中最重要的表達手段，也是最重要的表現(xiàn)形式，是教學開展的基礎。教師在教學的過程中應該通過語言傳授法，使學生在學習的過程中形成深刻的記憶，并很好地應用到實踐當中。教師在日常的教學當中應該注重學生情緒的培養(yǎng)，把自己對于體育舞蹈積極熱愛的情緒傳染給學生，通過有趣的教學形式，增加學生對于學習體育舞蹈的興趣。教師通過講解一些復雜體育舞蹈的舞步，教會學生2個舞伴之間配合的技巧，通過教師的動作示范，增強學生對于舞蹈細節(jié)處理的能力，示范后要求學生進行練習，有不明確的地方隨時可以向教師提問，增強學生體育舞蹈的功底。

4.2練習法

練習法是高中體育舞蹈教師在教學中常用的教學方法，具體的過程就是教師通過理論知識的講解和示范性動作的展示，讓學生自行進行練習的過程，意在鞏固學生的舞蹈知識，并通過練習增強表演的能力。其主要的練習方法有如下3種。

4.2.1循環(huán)練習法

循環(huán)練習法指漸漸地增加舞蹈的難度和運動量，并且由深入淺地完成每項動作，通過反復對一個動作的練習，使這個動作達到熟練的狀態(tài)。

4.2.2比賽練習法

比賽練習法主要是在班級或者學校內部組織舞蹈比賽，通過賽前的準備工作，提升舞蹈的表現(xiàn)能力，讓學生深入掌握比賽的技術要領，并鞏固已經(jīng)學習的體育舞蹈技術，從而調動學生學習舞蹈的積極性，激發(fā)學生進行比賽練習的興趣。

4.2.3分組練習法

分組練習法主要是把學生分成幾個組，組成練習團體，讓小組內部成員在一起進行舞蹈練習，練習的過程中遇到什么問題可以進行自由探討，并且互相借鑒和學習，吸取其他組內成員的優(yōu)秀表現(xiàn)方法。

5結論

要想實現(xiàn)高中體育舞蹈個性化教學模式，必須不斷改善教學方法和教學模式，教師通過個性化教學法的要求，在教學的過程中運用了正確的教學模式。根據(jù)學生自身特點進行相應的教學，并且制訂相應的教學規(guī)范，充分培養(yǎng)了教師的教學能力，提高學生學習體育舞蹈的積極性和體育綜合素質。

作者:劉穎穎 單位:安徽省阜陽市臨泉縣臨泉第二中學

篇8

我國舞蹈教育發(fā)展至今，無論是教材建設、師資配備、基礎性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果?！拔璧附虒W個案研究”的具體內容也得到更加全面和細微的論證及推廣，無論從實際數(shù)據(jù)上看，還是從研討結論上看，都已經(jīng)可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學質量。

1 舞蹈教學個案研究的必要性

舞蹈學科的特殊性是在普通型的發(fā)展中及不同門類的框架中不斷發(fā)現(xiàn)和“因事而宜”的。根據(jù)學科中“人才培養(yǎng)”的需求普遍性構成了相同相似的課程建設與教學手段。特殊性則構成了“針對性”的課程建設與教學手段。長期以來探討“技術與藝術”“質量與品質”“獨特與唯一”等關系，是因為必須把控與衡量這個關系在課程建設與教學手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術教育領域及整個教育領域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個案研究”也就必然形成了舞蹈教學的必要性。

深入學科具體來看，舞蹈無論從身體基礎訓練、技術提升與藝術拓展、舞蹈思維訓練、舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個方面都具有對“語言”的具象與意向的教學訓練與教育引導要求。框架中的“因事而宜”的運用態(tài)度，必然會隨著教學內容、對象的特殊性在實施的過程中形成“個案研究”。

2 個案研究與舞蹈教學資源開發(fā)的聯(lián)系

當前現(xiàn)代教育技術已經(jīng)達到了“網(wǎng)絡競技時代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術發(fā)展”發(fā)生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個案研究”的顯著性在受教育者中極受關注，“個案研究”內容、方法、手段、成果都具備極大的教學推動力，如果無法通過相輔相成的“資源開發(fā)平臺”得以發(fā)展和推廣。不但無法實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術發(fā)展的要求，更加會將“舞蹈教學發(fā)展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)條件與價值

自媒體形式是現(xiàn)代信息發(fā)展的優(yōu)質產(chǎn)物，具有方便、直觀的特性。在國內外，相同藝術教育中的美術、音樂、戲劇已經(jīng)不僅開了自媒體形式的先河，其技術手段與存在內容都已經(jīng)相對完善。在我國，不同領域及內容的專門網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺，因為具備簡單易操作，明朗好瀏覽，通過信息網(wǎng)絡傳播形成高度的適應性與流行性。因此自然構成了高度的自媒體性。變革和應用速度之快，形成平臺化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)中，只需具有基本的計算機應用能力及網(wǎng)絡使用能力，均可達到基本操作及實現(xiàn)有效傳播和發(fā)展效果。然而，在舞蹈教學中，如果能適應性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎上，雙倍甚至更廣的提高教學質量，達到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)中，將“個案研究”的實例與成果直接反映到自媒體平臺中，自然就形成了教學資源開發(fā)的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺建設時，以教師教學個體為主體的個性化“微信個人微信平臺”更具有運用和傳播價值。而舞蹈教學的個性化及個性化教學參照，通過“個案研究”的分享來進行“自媒體舞蹈教育平臺”開發(fā)與建設將為舞蹈教育發(fā)展做出積極的貢獻，也會產(chǎn)生舞蹈教育發(fā)展的核心價值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺介紹與效應

4.1 主要內容、開設思路與個案導向

“小草舞集”是根據(jù)個人研究方向及教學實踐過程中的需求考慮設定的。主要以舞蹈編導專業(yè)本科層面、綜合性大學舞蹈學及表教專業(yè)本科層面的《作品構思與編創(chuàng)技術》及通識性《舞蹈編導》課程為核心研究內容；同時根據(jù)所任藝術碩士（實踐類）舞蹈編導及表演專業(yè)創(chuàng)意性、延展性課程需求通過平臺輔助，提升教學功能的比較性與空間性。在平臺建設過程中，推送了以舞蹈編導專業(yè)與舞蹈編導課程教學比較性相關教學過程與教學成果分享，實現(xiàn)了“平臺建設”推動“個案研究”，“個案研究”完善“平臺建設”的舞蹈教育形式呈現(xiàn)，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現(xiàn)了舞蹈教育自媒體化建設方式的唯一個案。

在“個案研究”方面充分突出以教師（筆者）個人的獨立思想，以最直觀與最真實的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來實施“教育引導”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的以平臺建設與內容分享的“教與學”探索。以積累、總結、研討、分享的形式來實施舞蹈教學，這是區(qū)別于其他以營利為目的的相關舞蹈信息網(wǎng)站及微信平臺。

因為主要以“個案研究”導向來進行舞蹈教學思想、方式的推廣。所以主要以實際教學資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關舞蹈教學思想與方法。通過教學過程的介紹、教學成果的展示、教學實驗的總結來分享與肯定教學主體的價值。

4.2 數(shù)據(jù)分析與反饋調研

在自媒體建設過程后，根據(jù)信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩(wěn)定，而固定的關注者并不十分理想。作為初步建立的非營利的自媒體研究c教學分享平臺，比較其他同類商業(yè)營利性舞蹈信息平臺。不具備專業(yè)的設計、制作、宣傳與推廣團隊。所以，關注者大多是關注于舞蹈發(fā)展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發(fā)展，期盼新舞蹈意識的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關注人群地域分布”、“關注人群性別”、“關注人群使用語言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來源分析”實質數(shù)據(jù)來看，相對穩(wěn)定的267名固定關注者來源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學生為主。客觀可通過交流途徑得知信息分享，參與這一教學過程的人數(shù)無法從城市經(jīng)濟發(fā)展程度來確定。而其中閱讀來源的總數(shù)，對于43篇推送內容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動關注人群。而1552人的瀏覽次數(shù)卻造成了多次反復現(xiàn)象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網(wǎng)絡二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺推介的途徑更顯優(yōu)勢。

隨著普及和大力推動舞蹈教育的節(jié)奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國教育制度的指導下獲得了無數(shù)優(yōu)秀成果，但是在舞蹈教育領域已然在國際化與傳統(tǒng)化的矛盾中持續(xù)磨合。以教師為主體的教育研究不斷開展，不同的教育教學方式也解決了種種問題，而帶來的考驗也是重重。

篇9

最影響高校體育舞蹈實踐課程開展的因素是專業(yè)體育舞蹈教師匱乏，而教師的專業(yè)技術水平與專業(yè)素養(yǎng)是完成教學任務的必要條件。我國體育舞蹈教育的起步較晚，近幾年才開始逐漸被體育院校引進，因此體育舞蹈教師的數(shù)量非常有限。體育舞蹈課程正在急于開展的過程當中，但是嚴重缺乏師資力量的問題又無法及時進行解決，因此，必須加強對現(xiàn)有體育舞蹈教師的專業(yè)知識培訓，統(tǒng)一體育舞蹈教師對于體育舞蹈專業(yè)的教學方法與觀念，力求盡快提高教師的專業(yè)水平。

（二）學生對于體育舞蹈學習意識不強

部分學校對體育舞蹈活動的宣傳不到位，體育舞蹈的價值得不到學生的重視，更有學生只是將體育舞蹈活動當做一種休閑娛樂的方式。

二、體育舞蹈實踐課程的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化體育舞蹈師資隊伍

教師在體育舞蹈實踐課程中能起到至關重要的作用，因此必須對體育舞蹈教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學化的培訓工作，建立起一支知識結構統(tǒng)一并能完全掌握體育舞蹈教學方法的專業(yè)體育舞蹈教師團隊，才能使體育舞蹈實踐課程發(fā)揮應有的作用。體育舞蹈教師要充分認識到自己在教學中的主導作用，提高自身的教學水平，以掌握教學內容為基礎，利用專業(yè)化水準教授學生知識。

（二）宣傳體育舞蹈活動

學校需要不斷組織開展豐富的課外體育舞蹈活動，讓學生認識到體育舞蹈的重要性，自覺開展課外體育舞蹈活動。例如有些學校經(jīng)常開展體育舞蹈競賽活動，讓學生自發(fā)學習體育舞蹈，并主動利用課外時間組織舞蹈團隊，參與體育舞蹈競賽，在舞臺上全面展示體育舞蹈的魅力。此外，要從根本上改變學生對體育舞蹈的看法，為學生建立良好的學習動機。

（三）改善教學環(huán)境

教學環(huán)境不僅是影響教學質量與教學效果的直接原因，也能對學生的學習興趣造成嚴重影響。因此各高校要注重體育舞蹈實踐課程教學環(huán)境的改善問題，加大對體育舞蹈課程的扶持力度，給學生一個良好的學習環(huán)境。例如，學校可以加大投資力度，將舞蹈教室、音響設備等體育舞蹈教學設施補充完善，整體改善體育教學環(huán)境，必要的物質條件能夠推動體育舞蹈實踐課程教學的不斷發(fā)展。

（四）規(guī)范教材體系

教學中的物質條件不僅包括教學環(huán)境，教材更是教師教學的直接依據(jù)。選編課程教材是提高體育舞蹈教學質量的重要手段，要加強體育舞蹈的理論研究與教材建設，制定出一套具有基礎性、科學性、生活性、普遍性、針對性、現(xiàn)代化等特點的教學大綱才能滿足不同學生的需求。

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

引言：

1，中國現(xiàn)代舞蹈課程教學中的普遍現(xiàn)象

在現(xiàn)代舞蹈教學課程中存在著流于表面的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的舞蹈課程教學都是在于追求一種嚴格意義上的“動作”，而這些動作已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種固定的程序化動作，導致了填鴨式教學模式隨處可見。

2，指出新時代舞蹈課程教學的存在問題

新時代舞蹈課程教學是將一種強迫式的思維模式貫穿于整個教學過程中，壓抑學生的藝術特性以及舞蹈創(chuàng)造性，教學觀念上的偏差造成了學生形成了消極的學習態(tài)度。

3，民間舞蹈課程教學方案應用的必要性

民間舞蹈課程教學法是通過和諧的教學方法和情境熏陶法，通過培養(yǎng)學生的體態(tài)動律，注重學生自身對于音樂的第一反應，注重鼓勵學生自主創(chuàng)新，跟著自己的身體反應來定義新的舞蹈概念。

一、研究民間舞蹈課程教學的意義

1.1簡述民間舞蹈課程教學的特色

民間舞蹈教學通過學生間的合作和對于舞蹈的思想摩擦中找到最適合學生的舞蹈模式，通過自主學習，自主創(chuàng)新的新型模式提升每個學生的美學情趣。

1.2概述民間舞蹈課程教學的精髓

民間舞蹈教學課程主張擺脫僵化固定的動作程式的束縛，以最合乎自然運動法則的舞蹈動作，通過舞蹈來表現(xiàn)學生真實情感，同時在每個舞蹈動作的最細微處體現(xiàn)學生的個性特征以及藝術創(chuàng)作力。

1.3應用民間舞蹈課程教學的目的

應用民間舞蹈教學課程能夠通過改變僵化固定以及強迫式的教學模式，在舞蹈傳授過程中，體現(xiàn)出舞蹈本身的意義，體現(xiàn)出人的自然天性以及最自然的能動反應。逐步培養(yǎng)學生自己的舞蹈創(chuàng)造性以及協(xié)調性，能夠在無老師指導情況下，能夠自主學習，自己根據(jù)自己對舞蹈的第一反應創(chuàng)造出一套符合自身情感和自身個性特征的藝術舞蹈原創(chuàng)作品。

二、探討民間舞蹈課程的教學方案

2.1方案一，掌握民間舞蹈的藝術特征

載歌載舞的形式，利用道具歌而舞之的特點，形象生動和情節(jié)生動的亮點，自娛自樂與表演相統(tǒng)一的模式，這些都是民間舞蹈的藝術特征。掌握并其運用到具體的舞蹈教學中，我們就能夠體會到多元化舞蹈教學帶給學生以及老師的質的飛躍。

2.2方案二，挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)湊

節(jié)奏――被稱為是民間舞蹈的“魂”，這句話原原本本的道出了音樂節(jié)奏對于舞蹈本身的意義，曾經(jīng)有為藝術家說過：節(jié)奏之于個體，是人的性格，節(jié)奏之于藝術，是作品的風格。因此我們要深入挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)奏，明確每一個鼓點的沉重及拉長的節(jié)奏落腳點，注重每一個音符的輕重緩急，注重每一段音樂之間的間隔長短等等，在挖掘的同時掌握民間舞蹈的音樂節(jié)奏，將對音樂節(jié)奏的理解體現(xiàn)在舞蹈動作中。

2.3方案三，發(fā)揚民間舞蹈的情感表達觀念

民間舞蹈是充分的允許學生將自己的情感賦予到舞動動作本身，以符合自然運動的規(guī)律傳達學生的藝術天分。民間舞蹈重在向觀眾傳達一種沖破傳統(tǒng)束縛的自由奔放的情感，從每一段舞蹈動作中去體會舞蹈本身意義的升華，在動作的定點出看去每一個學生真實的內在情緒以及思想情感，去了解民間舞蹈傳到的自然天性的特點。

2.4方案四，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓

民間舞蹈的思維自由模式就是民間舞蹈的最大精髓，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓，注重每一個身體對于音樂第一感覺的反應，尊重第一體會，將自己的感悟和民間舞蹈的音樂節(jié)奏完美結合，每一個暫停點，每一個起步點，學生可以自主變更音樂本身的意思和音樂動作的固定模式，選擇最適合你的動作，表達你最想從舞蹈中體現(xiàn)的思想。

三，民間舞蹈教學課在實踐中的應用

3.1實證分析

通過實驗培養(yǎng)每個學生能偶勇敢的表達自己的看法，自己創(chuàng)新舞蹈動作，能夠和教師交流情感，一定要懂得在舞蹈展現(xiàn)過程中體現(xiàn)自己的個性特征和藝術創(chuàng)造力。

系統(tǒng)搜集了每個學生對于本次民間舞蹈教學模式的看法，總結出學生對于多元化民間舞蹈教學的優(yōu)點：

1，在教學過程中，學生能夠提出自己對于舞蹈動作的選擇的看法和舞蹈伴奏的異議，老師開始欣賞并開始采取我們的意見，無論是從無到有本身來說還是心理層面來說，無疑對我們來說是一種莫大的鼓勵，我們 開始敢于表達，開始敢于創(chuàng)新，開始敢于選擇適合我們自己的藝術。

2，在教學過程中，學生通過合作的方式，在小組討論的過程中，采用頭腦風暴的方法，讓每個人對于舞蹈的第一感覺，看法，創(chuàng)意，在相互的交流合作 過程中，汲取精華去除糟粕。讓每個人對于舞蹈的看法都能夠得到發(fā)展，在舞蹈中得到體現(xiàn)，在觀眾那收獲贊許的眼神，更能夠得到新的心靈感悟。

3，在多元化的民間舞蹈教學中，學生可以不急于去學習舞蹈動作，舞蹈教學課程可以從一首舞蹈歌曲開始，在舞蹈歌曲播放的過中，記下你最真實的情感，在老師傳授舞蹈動作的時候，加入學生對這個舞蹈的第一理解，隨心而動，無處最美的。

4，在多元化舞蹈課程教育實踐過程中，學生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，選擇適合自己的學習方法，學生可以充分發(fā)揮自己的個性特征。

5，在多元化舞蹈課程教育實踐過程中，老師不在是一味的強調訓練性和系統(tǒng)性，而是改進方法，注重培養(yǎng)學生的體態(tài)動律和顫動律，通過和諧教學法和情境熏陶法去教會學生注重掌握每一段旋律的音樂節(jié)奏。

3.2實踐方法

本次實驗通過選擇一個在固定思維模式教學影響下的一群學生，通過多次多元化的教學模式，在逐步的大膽創(chuàng)新教學進程中，原本固定舞蹈思維模式，僵化舞蹈面部表情，毫無大膽創(chuàng)新和個性藝術特征的學生，在多次的教學過程中，能夠在一次的實驗中表現(xiàn)非凡。她們能夠在聽到音樂的第一時間給出相應的動作，而且每一動作都是他們自身最最真是的情感反應，動作的柔和度和連貫性完全比在固定舞蹈教學模式下變現(xiàn)的更加符合他們最真實的年齡特征和學生的生活實踐最合乎最貼近。

3.3得出結論

多元化的民間舞蹈課程教學改進了缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學模式，改變了錯誤的教學觀念，通過和諧教學的方法和情境熏陶的方法，展開合作學習和自主創(chuàng)新的舞蹈學習方法，賦予學生個性特征的展現(xiàn)，允許學生藝術創(chuàng)造，結合符合學生自身的情感發(fā)展，遵循自然運動法則的舞蹈動作，將做美的動作，最有心而發(fā)的感受展現(xiàn)的淋漓盡致。

結束語：

多元化的舞蹈課程教學方法是針對現(xiàn)有的、普遍的、含有弊端的現(xiàn)代舞蹈舞蹈教學模式，旨在改變教學觀念的偏差，將強迫式的、僵化性的、固定的程序式動作變更為符合自身第一反應的舞蹈動作，將自然運動法則和創(chuàng)造性藝術相結合。樹立一種多元化的舞蹈學習思維模式和多元化的舞蹈教學思維模式，并逐步促進中國多元化舞蹈教學模式的發(fā)展。

參考文獻：