導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理七下知識點總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一節(jié)自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。（圖6.4p3）

2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）面積達4400萬平方千米。

3、地形與河流：亞洲地勢中部高、四周低，受地勢影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結(jié)合圖認真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面積的高原：巴西高原）世界大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界陸地點珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點死海（海拔-415米）；

（3）亞洲第一長河是長江，亞洲流經(jīng)國家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國（瀾滄江）、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河[非洲]，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河[南美洲]）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；

（6）世界的半島：阿拉伯半島；世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有復(fù)雜多樣，季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有密切關(guān)系，受夏季風的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。（圖6.96.10p7氣候類型、主要國家氣候分布，認真完成第8頁活動題）

第二節(jié)人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過1億的國家有11個（2003年），亞洲有6個。分別是中國、印度、巴基斯坦、孟加拉國、日本和印度尼西亞。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。（圖6.146.15p10-11）

2、人口增長對土地的壓力。（活動p12）

3、亞洲民族十分復(fù)雜，大大小小有1000個，其中漢族是世界上人口最多的民族。亞洲的三個人類文明的發(fā)祥地：黃河—長江流域的華夏文明、印度河流域的印度文明、兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）的古巴比倫文明。共同特點是適宜的溫帶和熱帶氣候，豐富的水源，肥沃的土地。（注：兩河流域古代氣候條件好）不同地區(qū)的民族，在建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等方面的不同。（圖6.17p13,活動p13）

4、亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，絕大多數(shù)是發(fā)展中國家，如中國、印度；發(fā)達國家較少，如日本。

第七章

第一節(jié)日本

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。面積37.7萬平方千米，人口1.27億（2003年）。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關(guān)東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運輸和對外經(jīng)濟聯(lián)系十分有利。（圖7.2p18，活動p19）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟高速發(fā)展，對工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國內(nèi)供給不足，對外依賴很強。日本的經(jīng)濟特點是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)，這樣有利于原料的進口和產(chǎn)品的出口，揚長補短。（工業(yè)分布的原因見活動p23）

4、日本民族構(gòu)成單一，大和民族占絕對優(yōu)勢。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強烈的現(xiàn)代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節(jié)東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內(nèi)陸國是老撾。注意與中國接壤和隔海相望的國家。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產(chǎn)國，馬來西亞是世界上的棕油生產(chǎn)國，印度尼西亞是世界上的椰子生產(chǎn)國，菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，各大河上游流經(jīng)山區(qū)，蘊藏著豐富的水能資源；下游河岸兩側(cè)形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。中南半島大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（圖7.28p31）

城市附近大河所在國家

河內(nèi)紅河（上游為元江）越南

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨

萬象同上老撾

曼谷湄南河泰國

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸

4、東南亞居民絕大多數(shù)為黃種人。世界華人、華僑最集中的地區(qū)是東南亞。如新加坡、印度尼西亞。東南亞的旅游勝地。（圖7.30p33）

第三節(jié)印度

1、印度是南亞面積的國家，人口超過10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形圖7.34，找出印度所在經(jīng)緯度、臨海，地形的分布特點，主要鄰國及方位，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、海得拉巴、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁。為抵御水旱災(zāi)害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池。

4、20世紀60年代，印度實行了“綠色革命”，改進了糧食生產(chǎn)技術(shù)，糧食產(chǎn)量增長很快。水稻和小麥是印度主要糧食作物，對照圖7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關(guān)系。經(jīng)濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，棉花產(chǎn)量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié)俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞歐兩大洲，領(lǐng)土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經(jīng)緯度位置，周邊國家、大洋及海，各地形區(qū)的位置及分界。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數(shù)幾個資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，的煤礦是庫茲巴斯煤礦，的油田有第二巴庫油田和秋明油田，的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)位于莫斯科附近。（圖7.48p44，閱讀材料）

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運輸和管道運輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點為中國連云港，終點為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運價值高，通過運河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯的城市，是全國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心，有世界的克里姆林宮和紅場；第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章

第一節(jié)中東

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，本區(qū)的霍爾木茲海峽和蘇伊士運河在東西聯(lián)系上發(fā)揮了重要作用。對照中東地形圖8.3，了解中東的地理位置，地形特點，主要國家、鄰國，主要河流、運河、海峽、海洋?；顒觩52

2、中東是目前世界上石油儲藏量、生產(chǎn)量和輸出量最多的地區(qū)，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，所產(chǎn)石油絕大部分通過海洋運往西歐、美國、日本等發(fā)達國家。主要產(chǎn)油國包括沙特、科威特、阿聯(lián)酋、伊拉克等

3、完成活動p53，記住3條石油輸出路線。

航線經(jīng)過的主要海洋、海峽和運河到達的國家和地區(qū)

A波斯灣

霍爾木茲海峽

阿拉伯海亞丁灣、紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋西歐各國

B印度洋、好望角、大西洋西歐、北美

C印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋日本

4、本區(qū)水資源匱乏，氣候為熱帶沙漠氣候，氣候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面積沒有河流的沙漠地區(qū)。有關(guān)河流、湖泊水資源的分配和爭奪是中東地區(qū)除石油以外的又一個焦點。（圖8.7p54）但是世界上最長的河流尼羅河流經(jīng)本區(qū)。

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。（閱讀材料，活動p56了解）

第二節(jié)歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國家眾多，是發(fā)達國家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個區(qū)域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個成員國，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強了歐洲國與國之間的政治和經(jīng)濟聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟領(lǐng)域和國際政治舞臺上發(fā)揮著重要的作用。（活動題p58，讀歐盟成員國之間密切聯(lián)系圖8.14，讀歐盟國家分布圖8.15）

2、歐洲西部是工業(yè)革命的發(fā)源地，目前也是世界上工業(yè)發(fā)達的地區(qū)之一。歐洲西部的工業(yè)以制造業(yè)為主，工業(yè)分布密集自英國向東到波蘭境內(nèi)，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成了世界上的工業(yè)密集區(qū)。

3、發(fā)達的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，牧草，草場廣布，本區(qū)的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥是的乳畜大國。

4、讀圖8.23p64，找出主要平原（西歐平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（萊茵河、多瑙河）、山脈（阿爾卑斯山脈、比利牛斯山、亞平寧山脈、斯堪的納維亞山脈）、島嶼（大不列顛島）、半島（南部自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島，北部有斯堪的納維亞半島）、海及海峽（黑海、土耳其海峽、愛琴海、亞得里亞海、地中海、直布羅陀海峽、比斯開灣、英吉利海峽、北海、波羅的海）。歐洲流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河。

5、本區(qū)絕大部分位于五帶中的北溫帶，受北大西洋暖流影響，形成溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤。地中海沿岸為地中海氣候，內(nèi)陸及伊比利亞半島內(nèi)部為溫帶大陸氣候，阿爾卑斯山脈為高原山地氣候。（圖8.22p63）

6、歐洲西部的自然條件多種多樣，南部地中海沿岸的國家，夏季陽光明媚，海濱沙灘風景優(yōu)美；北部有曲折、幽深的峽灣；中部阿爾卑斯山脈是登山和滑雪的好地方。讀圖8.24p65，知道本區(qū)有哪些旅游資源。

第三節(jié)撒哈拉以南的非洲

1、本區(qū)位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積的洲。讀圖6.12p9，本區(qū)氣候分布的特點：以熱帶雨林氣候為中心，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災(zāi)影響。

3、讀圖8.26p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最的盆地剛果河盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲山乞力馬扎羅山。

4、由于殖*義長期占領(lǐng)和掠奪，使本區(qū)有許多國家成為單一商品經(jīng)濟，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟作物為主的初級產(chǎn)品，進口機械、汽車等工業(yè)制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟的長期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。

5、非洲是人口增長率的大洲，本地區(qū)更是人口增長率的地區(qū)。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長快，因此糧食供應(yīng)不足是本區(qū)各國普遍遇到的問題。由于人口增長過快，對糧食和肉類的需求大，人們砍伐森林、開墾草原以擴大耕地面積，或在草原地區(qū)過度放牧，導(dǎo)致土地肥力下降，草原退化，加劇土地荒漠化，使生態(tài)環(huán)境逐步惡化。

第四節(jié)澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。的河流是墨累—達令河。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置、地形。讀圖8.39p76，了解澳大利亞的氣候分布。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物，被稱為“世界活化石博物館”。代表動物有袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸等（前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國徽上）。

篇2

1.前言

新課標的施行對高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學(xué)的出發(fā)點就是讓學(xué)生取得考成績。新的課程標準則凸出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)

承認學(xué)生的學(xué)習主體地位是進行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計多是站在教師的基礎(chǔ)上進行，側(cè)重于對知識點的分解與歸納，課堂互動設(shè)計所占比例較少。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題并且嘗試從多個角度評價學(xué)生，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習熱情明顯得到提高。

3.綜合運用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教師在進行課堂教學(xué)時，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

教師在設(shè)計情境時可以從以下幾個角度入手：復(fù)習設(shè)問，通過復(fù)習舊知識引入新知識是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習舊知識時可以有針對性的進行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向?qū)W生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來，注意力集中，不僅提高了學(xué)習效果而且體會到了地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動

由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對于新課標的實施是非常不利的。對此教師可以運用風趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習重點和知識框架，條理清楚，極大的降低了知識的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進行歸納和總結(jié)的時候，要注意將當前知識進行適當?shù)耐卣?，比如在講學(xué)習城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學(xué)中來，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點，教師可以采用flash動畫演示鋒面形成以及冷暖風的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時間進行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

地理新課標提升了對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力和探究學(xué)習能力，增強學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會熱點問題，可以設(shè)計簡單的地理實驗，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時，教師可以將藍色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，比如天文觀測、野外考察活動，增加學(xué)生對地理的興趣。

6.結(jié)語

新課標為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實踐第一線的教育者，同時也是新課程標準的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標的相關(guān)知識，結(jié)合經(jīng)驗和實際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

篇3

新課標的實施對高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學(xué)的出發(fā)點就是讓學(xué)生取得好成績。新課程標準則凸顯了學(xué)生的學(xué)習主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作探究能力，教學(xué)目的不再局限于知識層面，而是更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)

承認學(xué)生的學(xué)習主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。以往的教學(xué)設(shè)計多是在教師的基礎(chǔ)上進行的，側(cè)重對知識點的分解與歸納，課堂互動設(shè)計所占比例較小。因此教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該適當增加互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題，并且嘗試從多個角度評價學(xué)生，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習高中地理第一章后，教師可以提出如下問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自轉(zhuǎn)嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高）問題由易到難，不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習熱情顯著提高。

2.綜合運用各種教學(xué)方法，增進師生交流

2.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教師在進行課堂教學(xué)時，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以從以下幾個角度入手：復(fù)習設(shè)問，通過復(fù)習舊知識引入新知識是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習舊知識時可以有針對性地進行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向?qū)W生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學(xué)，在課程結(jié)束時揭示答案。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，注意力集中，不僅增強了學(xué)習效果，而且體會到地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點。

2.2活躍課堂氣氛，加強師生互動。

由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對于新課標的實施非常不利。對此教師可以運用風趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動營造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽和月球的相對運動時，可以請學(xué)生到課堂前表演地球、太陽和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時可以來回走動，與學(xué)生親近，可以設(shè)置小規(guī)模的課堂辯論賽，分組進行小組討論并且有針對性地進行指導(dǎo)。

2.3運用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習重點和知識框架，條理清楚，極大地降低知識的難度，提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進行歸納和總結(jié)的時候，要注意對當前知識進行適當拓展，比如在教學(xué)城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，增強教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點，教師可以采用flas演示鋒面形成及冷暖風的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學(xué)時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味地使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時間進行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.注重與實踐的結(jié)合

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[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310121

當前初中地理教學(xué)形勢是嚴峻的。初中地理作為考察學(xué)科，考試成績不入中考總分，學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度以及學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度可想而知。地理教師只有在課堂上盡心盡力地讓學(xué)生多學(xué)習他們應(yīng)該或者說需要掌握的知識，或許他們不太愿意去學(xué)。

鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說：一個人要學(xué)會傾聽不容易，聽只是生理過程，而傾聽才是入耳入心的生命活動。我們在課堂上要做到傾聽，通過傾聽去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

一、認真傾聽課堂的聲音，是對學(xué)生的關(guān)注與尊重

有人覺得學(xué)生在課堂上說話多會影響課堂教學(xué)，我倒覺得，有聲音的課堂更好些，哪怕有一些“雜音”。關(guān)鍵在于傾聽和引導(dǎo)。雖然那些聲音不一定正確、好聽，但卻反映出學(xué)生們現(xiàn)在正在想什么。課堂傾聽的關(guān)鍵不在聽而在入心，聽到學(xué)生說一些題外話（也就是通常所說的開小差、亂說話）時，如果聽而不理，他會繼續(xù)說，說更多，其他同學(xué)也會效仿。必須要理，但有多種“理”法，做到因勢利導(dǎo)最好，最后哪怕是牽強附會也要“理”到課堂學(xué)習上來，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)中受到提醒、肯定和啟發(fā)，這才是傾聽，入耳入心。

“老師今天穿了一件新衣服，我媽媽也買了……”板書的時候聽到有學(xué)生在輕聲議論我穿的新衣服?！芭?，是嗎？***，你媽媽也買了一件？”我聽到后及時地跟上說：“我這件大衣是星期天（前天）在淘寶上拍的，昨天下午就收到了?！弊罱乩碚n快要學(xué)習到我國四通八達的交通網(wǎng)絡(luò)了，我就把話題往交通上引導(dǎo)?！斑@件大衣是從浙江金華發(fā)來的，一天時間我就收到貨了。好了，我們不關(guān)注這件大衣，雖然老師感覺穿著既暖和又好看，我們來關(guān)注一下為什么這么快就收到了貨，說明了什么或者你發(fā)現(xiàn)了什么。”“江浙滬包郵?！薄翱爝f公司快?！薄拔覈兴耐ò诉_的交通網(wǎng)絡(luò)唄！”……我繼續(xù)在課堂的聲音中捕捉與引導(dǎo)：“很好，只有強大發(fā)達的交通才能支撐如此的快遞服務(wù)。交通問題我們下面很快就會學(xué)到，但今天我們要學(xué)的是……”做到傾聽，使學(xué)生感受到尊重與關(guān)注，本來“開小差”的學(xué)生還會繼續(xù)“開小差”嗎？其他本來有“開小差”意圖的學(xué)生還會有此意圖嗎？

教師做到傾聽課堂的聲音，這首先是對學(xué)生的關(guān)注與尊重，會贏得學(xué)生對教師更多的關(guān)注與尊重。教師做到傾聽課堂的聲音，也是起榜樣作用，借此引導(dǎo)學(xué)生在課堂上傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言。地理課堂不僅是教學(xué)地理知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)和做人品格的地方。在課堂上傾聽，無論是教師還是學(xué)生，都是良好學(xué)習品質(zhì)、良好做人品格的體現(xiàn)。

二、認真傾聽課堂的聲音，是發(fā)現(xiàn)課堂生成性資源的最佳途徑

課堂上的很多精彩生成是因為學(xué)生的發(fā)言、“插嘴”而產(chǎn)生的，精彩生成的把握需要我們能認真傾聽課堂的聲音。在上學(xué)期的教研活動中我上了七下《中東》一課，有一個討論是“中東地區(qū)為什么能持續(xù)成為世界關(guān)注的熱點？”如何吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣較難把握。在初步了解中東時一名學(xué)生插嘴說：“中東最大的優(yōu)勢是有石油，可現(xiàn)在石油一點也不貴，好像就只有四五十美元一桶……（感覺沒什么了不起、嫌棄的樣子）”這在眾多的聲音中沒有引起大家的注意，我留意到了，追問：“是啊，……（首先重復(fù)并肯定他的話），既然如此，可為什么……（投影出世界關(guān)注中東的一些新聞圖片，然后出示討論題）”這一追問既關(guān)注了那名學(xué)生的話，也引導(dǎo)大家對這一問題進行討論，通過討論挖掘出中東地區(qū)的歷史種族矛盾、沖突、地理位置的重要性等知識點，也進一步挖出石油資源的重要性及其不可再生性和地區(qū)分布特點等知識。傾聽課堂的聲音，及時引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)，這一精彩生成被評為本課最精彩的部分。

三、認真傾聽課堂的聲音，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的基礎(chǔ)

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所謂課后反思，是指教師在教學(xué)實踐中，及時地對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法等進行全面分析、結(jié)果歸因、系統(tǒng)總結(jié)評價、尋找差距、肯定成功，對教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實踐中的問題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來的教學(xué)活動。

二、課后反思，“思”什么

1.反思“亮點”

一般地，一堂課總會或多或少的有那么一些成功的亮點。包括精心設(shè)計的某個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)、學(xué)生獨特的見解、一道習題的巧解等等，這些智慧的“火花”，都應(yīng)該記錄下來并深入反思：這些課堂的亮點是怎樣閃現(xiàn)出來的？有哪些偶然因素和必然因素？還有更好的模式與方法嗎？……這樣深入地反思能使教師跳出眼前的經(jīng)驗圈子，摸索出理性的東西，總結(jié)出規(guī)律性的認識。

案例：《數(shù)學(xué)》七下《10.3等腰三角形》。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。為此，本課從學(xué)生熟悉并喜歡的軸對稱圖片引入，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面進行知識遷移。同時又以等腰三角形的生活圖片結(jié)束本課，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)設(shè)計上也起到前呼后應(yīng)的作用，教學(xué)設(shè)計中的表格與學(xué)案起到了良好的教學(xué)效果。其中表格清楚地對知識點進行了歸納對比，使學(xué)生較好地理解并掌握知識，學(xué)案中的練習設(shè)計更是起到了鞏固新知的作用。

2.反思“不足”

“教，然后知不足。”一堂課無論教案設(shè)計得多么完美，課前的準備多么充分，一旦付諸實施，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差甚至失誤。即使是被認為最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏之處。在后記中把這些疏漏、失誤記錄下來，吸取“前車之鑒”，對原有的教學(xué)設(shè)計進行改進、完善、“再設(shè)計”，這樣“吃一塹，長一智”，使課后反思成為下一次教學(xué)的新起點，使整個教學(xué)工作日趨成熟和完善。

案例：還是《數(shù)學(xué)》《10.3等腰三角形》一課，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的幾何語言表述能力較弱，還要加以規(guī)范練習。推理書寫也不流暢，我覺得較復(fù)雜的可改用推理填空的形式加以練習，對學(xué)生目前的完整推理要求可適當降低些。

3.反思“課堂提問”

“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯嶋H教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習效果。提問主要有以下幾點誤區(qū)：表面熱鬧，華而不實；一問一答，頻繁問答盲目追求活躍的課堂氣氛；對教材和學(xué)生研究不深，使提問停留在淺層的交流上。

案例：講等腰三角形的性質(zhì)定理時，已知：ABC，AB=AC，求證：∠B=∠C，師：“ABC中，AB=AC嗎？”；生：“是”；師：“你怎么知道？”生：“這是已知條件”；師：“AB=AC，那么∠B=∠C嗎？”；生：“相等”；師“要證∠B=∠C，作∠A的平分線行嗎？”；生：“行”。由于問題的結(jié)果已明示，這樣的提問表面熱鬧，實質(zhì)流于形式，膚淺，不能啟迪學(xué)生的思維，毫無意義。

4.反思“課堂活動”

案例：在“多邊形內(nèi)角和”一課教學(xué)中，為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開。如，采取了小組合作學(xué)習、組與組之間交流等形式。但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點，主要表現(xiàn)在：較多地著眼于課堂形式的多樣化（如，合作交流等），而忽視了教學(xué)中最重要知識點的落實，學(xué)生練的機會不多；以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，避免某些成員流離于合作之外；在小組交流過程中忽視了學(xué)生探索過程的展示。

5.反思“學(xué)生的困惑”

學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點，教師如能及時甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突破了教學(xué)難點。課后，教師要把教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點、作業(yè)中出現(xiàn)的問題記錄下來，結(jié)合自己的教學(xué)進行廣泛的反思，且有針對性地解決學(xué)生學(xué)習中存在的問題，并給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和策略調(diào)整。

6.反思“教學(xué)偶得”

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2.物理方面.生活插圖求真化，操作插圖模仿化，概念定義理解化，原理推理指導(dǎo)化.

3.生物方面.細胞組織放大化，器官系統(tǒng)形象化.

4.天文地理.經(jīng)緯地圖幫助化，天體衛(wèi)星模型化.

如何利用好這些插圖呢？本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，談?wù)劜鍒D在提高初中科學(xué)教學(xué)實效的作用.

一、借圖激發(fā)興趣，加深學(xué)生對知識點的理解

插圖內(nèi)容的生活化是教材的一個顯著特點.例如，在《光和顏色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大氣的壓強》這些章節(jié)中插圖內(nèi)容貼近生活，學(xué)生不僅能在生活中找到科學(xué)的原型，更容易利用身邊的材料進行操作.在觀察和實踐中認識到現(xiàn)實生活中隱含著大量的科學(xué)信息，在模仿中求真科學(xué)知識，理解其中的原理，從而激發(fā)學(xué)習的興趣.下面是筆者在教學(xué)過程中的幾個實例.

七上科學(xué)圖1-10橫線是直線嗎？圖1-11兩個獅子一樣大嗎？從而激起學(xué)生測量的興趣.七下科學(xué)中圖1-75視覺的誤差，因為再次體會“眼見不一定為實”，認識到科學(xué)的神秘性和嚴密性.八上科學(xué)中，圖2-11杯中的水會流出來嗎？圖2-12變癟的可樂瓶，模仿兩圖會讓學(xué)生充滿了好奇心，在老師恰當?shù)囊龑?dǎo)下，證明大氣壓的存在就能舉一反三了，突然間發(fā)現(xiàn)生活中大氣壓存在的例子有很多.從吸飲料過程的正確解釋到嬰兒第一次吸牛奶的情景的合理分析，從驚奇馬德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大氣壓的大小.圖2-21、圖2-22，學(xué)生通過完成兩張紙在吹氣時不僅不會分開，而且會更合攏；對玻璃管吹氣，玻璃管上端猶如大象噴水；漏斗內(nèi)不掉落的乒乓球；會上升的機翼等等，這些圖片呈現(xiàn)的事實讓學(xué)生感覺總是“事與愿違”，想明白其中的原理，表現(xiàn)的特別著急，課堂氣氛活躍，此時牽著學(xué)生的鼻子完成一個實驗的剖析，在理解流速和壓強的關(guān)系基礎(chǔ)上，觸類旁通，其他問題借助學(xué)生的興趣就迎刃而解了.

各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的穩(wěn)定愛好，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性，提高教學(xué)效果.

二、借圖陶冶情操，激發(fā)學(xué)生探索的勇氣

教材中有不少插圖是著名科學(xué)家的頭像：如袁隆平、張青蓮、法拉第、阿基米德、門捷列夫、霍金等.這些頭像反映了他們各自的人格特征和氣質(zhì)風范.結(jié)合閱讀材料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家奮斗拼搏的經(jīng)歷，消除學(xué)生對科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習；感染學(xué)生，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、無懼困難所在、敢于追求真理的精神.

如九上圖1-4霍金，從圖片中學(xué)生對霍金深深地敬佩，人殘志不殘，思維無極限.八上圖1-47阿基米德――古希臘著名學(xué)者，學(xué)生首先嫉妒阿基米德吃飯洗澡時都能有所成就，接著被“經(jīng)常幾天不離開博物館或圖書館”感染，從他身上領(lǐng)悟了許多偉大的發(fā)明、 驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、 一閃念的好奇心開始的.科學(xué)就在身邊，成功來自執(zhí)著和忘我工作.八下圖1-29門捷列夫，被他在元素周期表中做出的貢獻所折服，懂得用簡單的方法表述復(fù)雜的問題，尊重事實，善于思考，總結(jié)規(guī)律在探究中的重要性.九上圖11-8侯德榜的肖像.在種種困難下發(fā)明了侯氏制堿法， “紅三角”牌純堿為祖國爭光.很多學(xué)生的愛國之情，立志報國的激情由內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心努力學(xué)習.

這些圖片中的人物猶如一面鏡子，學(xué)生在鏡子中重新審視自己，對照這面光亮的鏡子不斷地激勵自己，參照這面鏡子不斷地修正自己，學(xué)生在思想上得到了陶冶，熱愛科學(xué)付之于行動，找回兒時科學(xué)家的夢想.幫助學(xué)生從“被動要我學(xué)”向“積極我要學(xué)”的轉(zhuǎn)型.

三、借圖培養(yǎng)能力，使學(xué)生的探究層次深化

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（一）前置性作業(yè)過于簡單

這一點主要表現(xiàn)為：①有時把看教材當成了預(yù)習；②有時把做練習題當成預(yù)習；③僅有找答案的形式，沒有思維過程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上把自己簡單獲得的結(jié)論當成學(xué)會的標志，不愿再聽教師的分析講解。

（二）前置性作業(yè)過于花俏、繁雜、空洞，學(xué)生難以完成

這種類型的作業(yè)導(dǎo)致第二天的課堂匯報交流抓不住重點，知識點的突破就更談不上了，這個狀態(tài)我們在想，無效的前置性作業(yè)時間長，會讓學(xué)生的課前先學(xué)流于形式，不僅成為學(xué)生的負擔，甚至引起學(xué)生的忽視。

二、前置性作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生的認知水平

（一）民主化

前置性作業(yè)設(shè)計時，考慮到讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，讓每個學(xué)生都能參與，而且也要有很大的空間。對于優(yōu)秀生能夠“多做”，要有思考的余地，能夠加上他們自己的很多東西，也就是說能夠深入思考，完善課本，高于課本。

（二）靈活化

若每天都以把題目打印出來的紙質(zhì)稿的形式布置前置性作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的質(zhì)量一日不如一日，興趣也沒有開始時那么高了，更何況不是每個內(nèi)容都需要設(shè)計前置性作業(yè)的，具體前置性作業(yè)的內(nèi)容也可多可少，根據(jù)實際情況而設(shè)計。前置性作業(yè)的設(shè)計可以是書面的、口頭的；可以動口說的、動手操作的；可以是個人作業(yè)、小組合作的作業(yè)或兩者相結(jié)合的作業(yè)。前置性作業(yè)不一定非要安排成回家作業(yè)前置性學(xué)習的目的，是要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學(xué)習。如前置性作業(yè)量較大需查閱資料等，為了節(jié)省上課的時間，可以安排為家庭作業(yè)，如果前置性作業(yè)量較少，也可以安排在課內(nèi)完成。

（三）開放化

“開放”落實在具體課堂上，首先應(yīng)該表現(xiàn)在問題或者話題的開放上。精心設(shè)計問題或話題，是前置性作業(yè)設(shè)計必然要思考的問題，有了問題或話題的開放，自然就有了交流與探索的開放。這還屬于淺層次的開放，我們追求的開放其本質(zhì)還是思維的開放，認知能力的提升，學(xué)習方法的提煉。

三、前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要優(yōu)化

（一）實際性――熟悉教材，夯實基礎(chǔ)

由于學(xué)生的年齡特點，他的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得面面俱到，教師設(shè)計時，一定要從實際出發(fā)，考慮到將前置性作業(yè)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。鼓勵他們夯實基礎(chǔ)、注重課本，才能讓學(xué)生積極主動地加入到自我學(xué)習的行列中來。

（二）針對性――抓住重點，以舊引新

如果讓學(xué)生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生重復(fù)疲勞，而且學(xué)生也把握不住教材的重點、難點。在初中教學(xué)中，突破重點或難點是關(guān)鍵，僅僅靠教師多次強調(diào)或單調(diào)的講解是沒有實效的。前置性作業(yè)的合理設(shè)計，不失為一個好方法。我們應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計一些能有效分解教學(xué)重、難點的前置性作業(yè)，往往會收到事半功倍的效果。

（三）感悟性――聯(lián)系生活，觀察體驗

捷克教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去體驗生活中的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”，猶如一束美麗的花下面連著強勁的根，這樣學(xué)到的知識才是有生命力的，培養(yǎng)他們的自信心。

（四）趣味性――放眼課外，巧用網(wǎng)絡(luò)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以，教師設(shè)計的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。如今學(xué)生家中的現(xiàn)代化設(shè)備可不少，我們可以拓寬學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)的渠道，改進學(xué)生的學(xué)習方式，以提高學(xué)習效果。

四、前置性作業(yè)設(shè)計形式多樣化

（一）套餐式，領(lǐng)略層次性

常言道，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)習數(shù)學(xué)亦是如此。但由于數(shù)學(xué)概念抽象，思維邏輯性強，遠不如文學(xué)作品那樣吸引人。怎樣讓學(xué)生讀進去呢？如果在前置性作業(yè)設(shè)計中把知識概括成一些問題套餐，讓學(xué)生帶著這些問題，有目的、有方向地去閱讀教材，就不會感到索然無味了。

如在浙教版七下《二元一次方程組》的教學(xué)中設(shè)計如下問題竄套餐式前置性作業(yè)：

閱讀教材，完成以下問題：

①什么是二元一次方程？與一元一次方程有什么不同？

②方程x＋y＝5有幾個解？請說出幾個？

③什么是二元一次方程組？

④什么是二元一次方程的解？

⑤什么是二元一次方程組的解？

學(xué)生有太多的潛力，依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。

（二）綱領(lǐng)式，凸顯簡潔性

綱領(lǐng)式，即用詞語或短語加上編號來表達。精心設(shè)計出提綱式前置性作業(yè)，一方面通過提綱讓學(xué)生了解新課的重點、難點及新舊知識的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)些什么的問題；另一方面通過提綱引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識，指導(dǎo)他們學(xué)會閱讀，學(xué)會整理，學(xué)會遷移，學(xué)會探索，學(xué)會總結(jié)。在簡單設(shè)計中使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔性。

如在浙教版八上《一元一次不等式（2）》中綱領(lǐng)式前置性作業(yè)設(shè)計如下：

完成解方程x－3＝2x的過程：

解：去分母，得 2 （依據(jù)： ）

去括號，得 （依據(jù)： ）

移項，得 （依據(jù)： ）

合并同類項，得 （依據(jù)： ）

方程的解為 （依據(jù)： ）

這個作業(yè)有著提綱挈領(lǐng)作用，使學(xué)生對知識由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解。

（三）網(wǎng)絡(luò)式，展現(xiàn)細致性

為更好地整理與復(fù)習而設(shè)計的前置性作業(yè)就像一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，通過相互間的聯(lián)系將各知識點之間的內(nèi)容串聯(lián)，好像網(wǎng)絡(luò)一樣相互鏈接，既獨立成篇又可互動。

如在浙教版八上《直角三角形（1）》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)式前置性作業(yè)設(shè)計如下：

■

將新課內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖，讓知識系統(tǒng)緊密細致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）散注式，涌動靈活性

散注式，即閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合，幫助學(xué)生把握教學(xué)過程中的重點信息和難以理解的地方。劃――劃出層次，找出重點；批――眉批，把自己的體會、看法寫在旁邊；寫――將自己不懂的地方(無法解決的難點、疑點)整理出來；注――在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號標出來。

如在浙教版八下《一元二次方程的應(yīng)用（1）》時，前置性作業(yè)設(shè)計對例題審題時，劃出題中的量，分清有哪些已知量、哪些未知量，哪些量是要求的未知量；找出所涉及的數(shù)量關(guān)系，在分析中寫出等量關(guān)系時，將重點信息，劃、批、寫、注相結(jié)合，以達到讓學(xué)生及時理解、深刻消化的目的。

（五）表格式，蘊含辨析性

表格式，即用詞語加表格的方式以表格的分類來表達。它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式來體現(xiàn)。表格中適當?shù)目瞻?，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為清晰。在學(xué)習易混概念、公式、法則、定理時，如果能將相關(guān)內(nèi)容整理進行對比觀察，可使學(xué)生在對比中分清正誤，在對比中辨析，讓知識在對比中得以深化。因此前置性作業(yè)設(shè)計時應(yīng)加強知識間的縱橫對比，恰當適時地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)辨析性。在完成的過程中，學(xué)生更加清楚地理解對命題的條件與結(jié)論的劃分，對知識點的掌握有著很大的幫助。

五、前置性作業(yè)評價多元化

評價應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，對學(xué)生的前置性作業(yè)進行積極評價，有利于促進學(xué)生去更好地完成，評價主要有以下幾種方式：

（一）學(xué)生自評

課堂結(jié)尾，可以安排學(xué)生說說前置性作業(yè)對本節(jié)課的學(xué)習有什么幫助，哪些知識是完成前置性作業(yè)時不理解但經(jīng)過教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的。這樣的自我評價有助于學(xué)生形成反思的意識，體會前置性作業(yè)的價值。

（二）小組互評

課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)互相說說在完成前置性作業(yè)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問題，相互啟發(fā)。小組互評時，學(xué)生的地位是平等的，每個人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺完成前置性作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。通過這種小組互評的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認真地完成，以提高完成前置性作業(yè)質(zhì)量的目的。